發(fā)布時間：2023-04-23 15:24:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語法翻譯論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、治安預(yù)防宣傳工作是法律賦予人民警察的基本職權(quán)（責(zé)）
根據(jù)憲法和法律的授權(quán)，人民警察有多種維護(hù)社會治安的職權(quán)。預(yù)防、制止和懲治（打擊）違法犯罪活動，是法律賦予人民警察的一項重要職責(zé)，與保障社會治安同時是人民警察的最重要的工作任務(wù)。預(yù)防、制止和懲治（打擊）違法犯罪三者共同構(gòu)成人民警察同違法犯罪作斗爭的主要形式和手段。三者之間的關(guān)系是：以預(yù)防為主，以制止和懲治為補(bǔ)充的有機(jī)、辨證的關(guān)系；三者共同配合以達(dá)到控制、減少和消滅違法犯罪活動的目的。
在公交治安派出所的諸多行政執(zhí)法職能中，搞好治安預(yù)防宣傳工作是以預(yù)防為主的法定職能的重要組成部分。尤其在北京的公交治安派出所及每位人民警察，肩負(fù)著相當(dāng)繁重的打擊犯罪和治安保衛(wèi)工作，如果僅僅靠追究違法者的行政、刑事責(zé)任為主的懲罰、打擊、制裁手段，是難以完成治安保衛(wèi)工作的，因為北京的公交治安保衛(wèi)工作需求量太大。具體地說，目前北京市共有近500條公共汽車線路，10700多輛公共電汽車，每天的乘客流量高達(dá)990萬人次。人們出行的主要代步工具就是公共交通工具。如此大的客流量，必然產(chǎn)生相應(yīng)的出行安全需求。人民警察的法定職責(zé)與人民的需求相符合，才能落實依法治國方略和真正做到依法行政；因此在公交治安派出所及其公安干警盡職盡責(zé)完成本職工作的同時，必須加大治安預(yù)防宣傳工作的力度；以調(diào)動人民群眾共同抵制違法犯罪活動的積極性，使警民聯(lián)合形成合力，更有效地預(yù)防犯罪。在社會主義法治國家的建設(shè)過程中，要形成有序的社會環(huán)境、良好的社會治安，如果僅靠公安干警的工作而沒有全體人民的參與是不可想象的。因為相對于廣大乘客的人數(shù)，公安干警總是少數(shù)，要想使公共交通安全環(huán)境保持一種良好狀態(tài)，必須進(jìn)行和加強(qiáng)治安預(yù)防宣傳工作。因此根據(jù)公交治安派出所的法定職責(zé)，即維護(hù)公共交通的治安秩序、打擊、預(yù)防公共電汽車上的各種違法、犯罪等項工作的要求，預(yù)防宣傳工作就起著舉足輕重的作用。
二、治安預(yù)防宣傳工作的必要性和重要性
治安預(yù)防宣傳工作就是指公交治安派出所及其公安干警，在依法執(zhí)行自身的法定職責(zé)的同時，積極主動向人民群眾宣傳我國的法律法規(guī)、黨的路線方針政策，以及宣傳人們應(yīng)當(dāng)遵守的合法的、符合社會公德的行為規(guī)范。
治安預(yù)防宣傳工作在向人民群眾進(jìn)行宣傳的同時，不僅可以起到教育、強(qiáng)化人們守法和遵守道德的意識的作用，而且可以弱化以至打消某些人的犯罪意識、消除某些人可能產(chǎn)生的犯罪意念的隱患，從而減少犯罪、促進(jìn)社會治安環(huán)境的穩(wěn)定。治安預(yù)防宣傳工作的必要性具體表現(xiàn)在：
（一）治安預(yù)防宣傳工作是社會主義精神文明建設(shè)的需要
在依法治國條件下，社會主義精神文明的狀況，不僅要有公交公安派出所干警的自己嚴(yán)格依法行政的行為給以體現(xiàn)，更要有全體公交司售人員和廣大乘客依法辦事的行為給以體現(xiàn)。因此必須加強(qiáng)治安預(yù)防宣傳工作。
1．廣大乘客依法辦事的行為和符合道德規(guī)范的行為可以體現(xiàn)社會主義精神文明建設(shè)的成果；治安預(yù)防宣傳工作的展開和加強(qiáng)，是提高乘客文明程度的重要條件。
在北京，由于公共交通工具上的乘客是各類人員組成的，情況相當(dāng)復(fù)雜，且流動性很大，加之各條公交線路之間的路況差異較大等客觀原因；又由于乘客自身素質(zhì)參差不齊等主觀原因，因此，在公共電汽車上經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明現(xiàn)象。如椐統(tǒng)計，僅在2001年內(nèi)公共電汽車上乘客之間，因乘車擁擠就發(fā)生糾紛5000起。產(chǎn)生糾紛的主要原因，絕大部分是乘客個人的基本素質(zhì)問題。如，在公共電汽車上比較擁擠時，一些乘客只注重個人得失，不懂得謙虛禮讓，為些許矛盾就發(fā)生口角以至動手傷害對方，導(dǎo)致違法行為，可見乘客的精神文明狀況對公共交通秩序和首都的精神文明建設(shè)的重要性。
2．公共交通工具上司售人員的自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)也是參差不齊，對其加強(qiáng)和開展治安預(yù)防宣傳工作，也是提高司售人員文明程度的重要條件。
北京的公共交通工具上的司售人員，從總體上看，文化結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、道德觀念、法律意識等精神文明水平是比較高的；但其中有少數(shù)司售人員，因自身的素質(zhì)不太適應(yīng)其自身職業(yè)的要求，在遇到與乘客發(fā)生糾紛時，盲目介入、“哥們義氣”行事，人為地激化了矛盾，造成治安糾紛、甚至是治安案件。如，某日在一輛公共汽車上，一位外地男乘客問女售票員：“這車到不到前門？”售票員回答：“這是區(qū)間車，只到西四，不到前門。”男乘客因自己沒聽明白（估計是不知道北京有區(qū)間車的情況），就大聲對售票員說：“站牌上明明寫著到前門站，為什么你說不到？”又因該外地男乘客有口音，女售票員誤認(rèn)為他在罵自己，于是二人發(fā)生口角。這時該車上的司機(jī)一看到一位男乘客對本車女售票員不恭，不問原由，就認(rèn)為男乘客要打女售票員，并盲目參與此事，對男乘客大打出手，造成男乘客的鎖骨骨折。
分析少數(shù)司售人員與乘客發(fā)生糾紛并導(dǎo)致治安案件的原因：首先是這些司售人員對乘客的服務(wù)行為不規(guī)范，沒有用文明用語，沒有耐心，容易引起乘客的反感，導(dǎo)致不應(yīng)出現(xiàn)的糾紛；第二是這些人的思想意識中存在著比較嚴(yán)重的對乘客的不平等意識，一見到同車同事與乘客有矛盾了，就不問青紅皂白，想當(dāng)然地認(rèn)為是乘客的錯，盲目參與，導(dǎo)致矛盾激化；第三是一些乘客的素質(zhì)也與社會公德的要求和依法辦事的要求不符，出現(xiàn)一些不如人意之處就出口不遜、惡言相向，甚至將一些其他地方的不如意的情緒在乘座公共交通工具時轉(zhuǎn)嫁到司售人員處?？梢?，對公交司售人員和廣大乘客加強(qiáng)治安預(yù)防宣傳工作是十分必要的。
（二）加強(qiáng)治安預(yù)防宣傳工作，是調(diào)動廣大司售人員和乘客的積極性，配合公安工作同違法犯罪做斗爭的重要手段。
1．由于我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和社會轉(zhuǎn)型中利益多元化帶來的新的矛盾，一些不法之徒將公共交通工具作為違法犯罪的場所。從有關(guān)統(tǒng)計，在公共交通工具上的違法犯罪行為主要是扒竊，公交治安派出所每天都要接待大量的受害人的報案；其次是外地犯罪后流竄進(jìn)京的嫌疑人比重加大，這就要求北京的公安密切配合；再有就是團(tuán)伙犯罪的人數(shù)和能量加大，對社會造成的危害日益嚴(yán)重。因此，為保北京的社會治安，控制、打擊違法犯罪僅靠現(xiàn)有警力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過加強(qiáng)治安預(yù)防宣傳工作，發(fā)動群眾、依靠群眾，求得廣大乘客和司售人員的支持和幫助。
2．必須實事求是地深入進(jìn)行治安預(yù)防宣傳工作在具體工作，以達(dá)到預(yù)防犯罪和保障治安的目的。
大量實踐證明，只有踏踏實實地做好具體的治安預(yù)防宣傳工作，使廣大司售人員和乘客不僅在頭腦中重視預(yù)防犯罪和保障治安的重要性，而且掌握相應(yīng)的防范方法，才能使治安預(yù)防宣傳工作的目的和作用真正得以體現(xiàn)。
例如，2001年春天某日下午，某公共汽車行駛到六里橋附近時，售票員發(fā)現(xiàn)有五名扒竊分子正在作案，馬上暗示司機(jī)；司機(jī)明白情況后，穩(wěn)定情緒，邊安全駕駛，邊觀察車外的情況尋求報警的機(jī)會；當(dāng)看到前方有一輛警車時，立即停車報警，并與售票員一起指認(rèn)嫌疑人。這個案例就是治安預(yù)防宣傳工作成效的一個縮影。
三、公交治安預(yù)防宣傳工作的措施和方法
公交公安治安預(yù)防宣傳工作的展開，必須根據(jù)不同的對象采取不同的措施和方法。具體有以下幾個方面：
（一）對公交系統(tǒng)內(nèi)部的職工進(jìn)行治安預(yù)防宣傳工作的措施和方法
椐統(tǒng)計，北京市公交總公司職工有八萬多人，而公交治安派出所內(nèi)具體負(fù)責(zé)治安預(yù)防宣傳工作的民警只有不足其八百分之一；如此大的比例差距，更說明加強(qiáng)治安預(yù)防宣傳工作，調(diào)動廣大司售人員和乘客的積極性對保障北京的社會治安的重要了?？梢詫幌到y(tǒng)內(nèi)部的職工用以下幾種方法：
1．利用講法制課的形式，向司售人員進(jìn)行治安預(yù)防宣傳教育工作。
由公交治安派出所對公交司售人員進(jìn)行法制宣傳教育、民警直接到公交公司講法制課，是開展治安預(yù)防宣傳工作的一條有效、快捷之路。因為這樣做既省時省力又能加強(qiáng)警民聯(lián)系；尤其是遇到重大政治保衛(wèi)任務(wù)時，通過民警直接到公交公司講法制課的方式，不僅能在較短的時間內(nèi)將任務(wù)的重要性和相關(guān)的法律知識講清楚，而且民警可以與司售人員面對面地交流，幫助司售人員解決法律難題和具體問題。
2．利用發(fā)放治安預(yù)防宣傳品的方式，向司售人員進(jìn)行治安預(yù)防宣傳教育工作。由于公交司售人員的工作特點最突出的就是分散，僅靠講授法制課，總是有人因為在崗位上而不能受到教育，因此，通過發(fā)放治安預(yù)防宣傳品的方式可以使治安預(yù)防宣傳教育工作的內(nèi)容，被司售人員隨時隨地的拿出來學(xué)習(xí)、記憶、運用；加強(qiáng)了治安預(yù)防宣傳教育工作的力度。為了促進(jìn)司售人員的學(xué)習(xí)，還可以用抽查的方法激勵司售人員，同時檢驗治安預(yù)防宣傳教育工作的效果。
3．利用黑板報的形式，向司售人員進(jìn)行治安預(yù)防宣傳教育工作。
利用黑板報的形式是補(bǔ)充上述兩種形式的有效辦法；黑板報的特點就是通過圖文并茂、色彩繽紛的形象，奪目、搶眼刺激人們的注意，使司售人員在各個宣傳點在輕松的觀看中學(xué)習(xí)理解有關(guān)法律知識。
上述三種方法是相互補(bǔ)充、相互配合的，與治安責(zé)任制一起保障公交治安秩序。
近幾年公交系統(tǒng)內(nèi)部開展的治安預(yù)防宣傳月活動，就是既有民警深入各車隊講授法制課，又有民警們印發(fā)的“遇到治安問題八個怎么辦”的宣傳材料，還有司售人員與車隊領(lǐng)導(dǎo)簽訂治安責(zé)任書等各項活動相結(jié)合，使司售人員的防范意識大大加強(qiáng)，掌握了處理治安問題的基本方法，大幅度降低了司售人員與乘客之間的治安糾紛。
（二）對乘客進(jìn)行治安預(yù)防宣傳
因為我國城市中公共交通的治安問題主要有乘客與司售人員的糾紛、乘客的人身和財產(chǎn)安全問題兩大類，且每天都有大量的人員乘坐公共交通工具，因此，不可忽視對乘客進(jìn)行治安預(yù)防宣傳工作。
首先，積極主動地向乘客宣傳有關(guān)法律知識、解答乘客的有關(guān)問題，是公交治安派出所的民警義不容辭的責(zé)任，使乘客在具備了相關(guān)的法律知識基礎(chǔ)上減少一些不必要的糾紛。
第二，通過深入、有效地宣傳反扒竊的方法，使廣大乘客學(xué)會保護(hù)自己，同時調(diào)動群眾的積極性和正義感，共同打擊違法犯罪。自從1998年北京某公交公安分局設(shè)立、并通過媒體公布了反扒熱線“64011327”以來，有不少具有正義感的群眾通過這條反扒熱線向公安機(jī)關(guān)提供線索。如2002年初，接電話熱線舉報：“在300路汽車上，扒竊活動十分猖狂?！惫矙C(jī)關(guān)立即組織警力進(jìn)行打擊，一天內(nèi)共抓獲扒竊嫌疑人40余起。
商務(wù)英語課程通常是在第5或第6學(xué)期針對英語專業(yè)的本科生開設(shè)。目前來講，當(dāng)今商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在以下問題：學(xué)生商務(wù)英語背景積累不足。商務(wù)英語翻譯植根于商務(wù)背景，離開商務(wù)知識談翻譯猶如紙上談兵。而很多開設(shè)此門課程的院校，并未在開課前學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)英語課程，即便開設(shè)相關(guān)課程，商務(wù)背景專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來較為吃力，相關(guān)的背景知識積累不到位。例如，學(xué)生對國際貿(mào)易知之甚少，在進(jìn)行信用證翻譯時感到非常困難。
（1）學(xué)生翻譯策略缺乏。傳統(tǒng)的翻譯課堂教授方法諸如直譯、意譯、拆譯、分譯等，而商務(wù)題材語言形式有新的變化，常常需要調(diào)整翻譯技巧。而課堂上沿襲的老方法，卻難以在新題材上施展，方法和文章脫節(jié)的現(xiàn)象時有發(fā)生。
（2）教材陳舊。商務(wù)翻譯是立足于新經(jīng)濟(jì)潮流下的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)不斷保持變化。然而目前所用教材無較大變化，章節(jié)設(shè)置僵化不合理。若不推陳出新，一味地照搬教材，勢必脫離實際。商務(wù)英語翻譯有別于普通英語翻譯，其嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、專業(yè)性都要求譯者具備相當(dāng)強(qiáng)的實踐水平。在有限的學(xué)期內(nèi)，只有盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的演練場景，模擬任務(wù)完成過程，方可促進(jìn)學(xué)生掌握技能，培養(yǎng)出合格的商務(wù)翻譯人才。
2任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯中的運用
筆者近年來在課堂上采用任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生參與熱情高、學(xué)習(xí)效果良好。有別于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為中心，鼓勵學(xué)生參與、體驗、互動、交流、合作，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動認(rèn)知的能力，在實踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語，在“做”中學(xué)，“用”中學(xué)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)分為三個階段，任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)實施階段、任務(wù)強(qiáng)化階段。其特征可以概括如下：
1）強(qiáng)調(diào)目的語的輸入來完成任務(wù)；
2）創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)場景，注重任務(wù)完成過程；
3）注重學(xué)生的合作、討論等探究性學(xué)習(xí)形式。在這樣的商務(wù)英語翻譯課堂上，學(xué)生主動去分析文章，推敲字句，總結(jié)翻譯技巧。在這一過程中，通過發(fā)現(xiàn)、分析、最后解決問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生建立了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。筆者現(xiàn)通過具體步驟來說明任務(wù)型教學(xué)法的運用。以下是產(chǎn)品說明書漢譯為例談任務(wù)型教學(xué)法的實施過程。
（1）任務(wù)準(zhǔn)備階段。此階段主要是分配小組任務(wù)，小組拿到任務(wù)后開始搜索資料，初步探究。筆者將選取的材料“歐萊雅紛瑩專業(yè)染發(fā)組英文說明書”（約450英文）發(fā)給小組（開學(xué)時學(xué)生自行分為4個小組，每小組5~6人）因此，在課前的3~4天，班上每個同學(xué)都已經(jīng)拿到產(chǎn)品說明書，并且明確自己所在的小組任務(wù)：搜索相關(guān)資料，完成本篇翻譯，下節(jié)課之前進(jìn)行課堂討論。為了完成任務(wù)，學(xué)生需要調(diào)動一切網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源，借鑒平行文本，得出譯文。這一過程中，得出的譯文不一定理想，但學(xué)生對于此類文本特點、所用方法已經(jīng)有了探究，若在下一階段加以點播、歸納，便可以進(jìn)一步完善任務(wù)。值得注意的是，提前發(fā)給學(xué)生的任務(wù)，難度應(yīng)稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，選取的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)趣味性。同時，介紹給學(xué)生一些資料檢索方法如Google通配符搜索，以及一些電子資源諸如Answer（shttp：//）、聯(lián)譯網(wǎng)以及巴比倫、靈格斯字典等。
（2）任務(wù)實施階段。在這一環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生通過答疑的方式來檢驗小組任務(wù)完成成果。要完成的教學(xué)目標(biāo)是概括背景知識、累計詞匯、掌握翻譯策略。比如筆者提出問題1）：平時生活中還有哪些常見的產(chǎn)品說明書？學(xué)生會結(jié)合實際回答諸如化妝品、電器等。這時候給出問題2）：根據(jù)平時經(jīng)驗以及本篇任務(wù)可以總結(jié)一些產(chǎn)品說明書的特點嗎？對于產(chǎn)品說書的特點規(guī)范性（formality）、專業(yè)性（technicality）、簡潔性（conciseness）、說服性（persuasiveness）。學(xué)生在任務(wù)初探中對于說明書已經(jīng)進(jìn)行了大量搜索或翻譯工作，對此已有所了解，教師要做的就是鼓勵學(xué)生盡可能多地說出特點并給出相應(yīng)的原文句子。問題3）：各小組有哪些疑難句子或詞匯短語等，哪個小組又能解答？這時一個小組拋出的問題是短句1applicatorbottlecontainingthedeveloper中的developer的含義如何確定。其他小組給出的解答包括發(fā)展瓶、開發(fā)商瓶、敷用瓶等。這時候，筆者將先前介紹過的信息搜索法演示給學(xué)生，跟學(xué)生一起找到最好的譯法為敷用瓶。此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出本文中其他的專業(yè)詞匯如operatingmanual、instruction、directionforuse一并積累。學(xué)生找出的疑難句子包括shakevigorouslytoobtainanevenmixture（.用力搖晃使其充分混合），此處將名詞mixture翻譯成混合，用到“詞性轉(zhuǎn)換法”這一翻譯策略，此時補(bǔ)充更多句子如Therewasasuddenfallinthetemperature.Thisisanovelofplotandstructureandcommitment。當(dāng)小組之間討論完畢，一位同學(xué)自愿做最后的總結(jié)，總結(jié)該篇文章的難點以及所用到的翻譯策略。筆者做補(bǔ)充并且點評小組表現(xiàn)。
（3）任務(wù)強(qiáng)化階段。這一階段主要是選取同一類型、所用策略相似的平行文本要求學(xué)生獨立完成，在規(guī)定時間內(nèi)交至教師郵箱，并且在譯文后附上翻譯總結(jié)。比如本次染發(fā)說明書任務(wù)后筆者布置了簡易衣櫥的說明書翻譯，內(nèi)容安排主要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)詞義檢索、詞性轉(zhuǎn)換翻譯策略。任務(wù)后筆者會選取具有代表性的1～2篇譯文在課前作簡短總結(jié)。
3運用任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)注意的問題
（1）教師的主導(dǎo)性地位。在任務(wù)完成的整個過程中，教師起到計劃、組織、監(jiān)督、評審的重要作用?；顒幽芊耥樌_展在于教師計劃是否科學(xué)、組織是否有效、評判是否公平。合理地選擇資料，提前布置好任務(wù)，周密地組織討論，整個活動才能保證有序開展。事實上相較于傳統(tǒng)課堂，這對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。教師平時要廣泛涉獵尋找任務(wù)素材，多研究班級討論案例，尋求更好的方案。
（2）學(xué)生的主體性地位。學(xué)生是任務(wù)完成過程中的參與主體，參與、體驗，獲得經(jīng)歷，提高應(yīng)用能力是任務(wù)型教學(xué)的意義所在。通過分小組討論、小組互評、個人總結(jié)等方式，學(xué)生能積極投入到任務(wù)型課堂的建設(shè)中來，主動而非被動地、探究式而非填鴨式地學(xué)習(xí)。值得注意的是，在進(jìn)行學(xué)生討論時，教師要積極巡視，對于羞澀、不愿開口的學(xué)生積極鼓勵，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生投身任務(wù)寫作。在這里，筆者發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)亻_展小組競賽，根據(jù)小組表現(xiàn)，給予個體一定的獎勵，是進(jìn)一步鞏固激發(fā)成果有效辦法。
（3）任務(wù)的合理性。任務(wù)型教學(xué)的實質(zhì)在于學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”。而任務(wù)的合理與否，關(guān)系到既定目標(biāo)能否達(dá)成。任務(wù)最好立足于當(dāng)下，關(guān)乎學(xué)生實際生活。如果能關(guān)注當(dāng)下資訊，細(xì)心觀察，能得到不少啟示。比如筆者本文中所選的“紛瑩專業(yè)染發(fā)組”，源于對班上女生染發(fā)的觀察；又比如說，在合同翻譯時，選取雇傭合同范本來作為任務(wù)，契合學(xué)生當(dāng)下實習(xí)找工作所需。課后，有學(xué)生笑稱翻譯文章后自己成了染發(fā)小能手?？傊?，一切從實際出發(fā)，這樣任務(wù)便有了生命力，學(xué)生便有了動力，事半功倍。
4結(jié)語
當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實國情，樹立程序正義有限性的理念，在追求程序正義與社會民眾需要之間來不斷反思司法對正義的追求，更多側(cè)重于對實體正義的探求，而不應(yīng)罔視實體正義，一味地講求程序正義
劉青峰 王洪堅
從上個世紀(jì)90年代初開始，圍繞程序正義的改革業(yè)已成為司法實踐的主導(dǎo)音符，從舉證規(guī)則到訴訟模式轉(zhuǎn)換，從證據(jù)規(guī)則到訴訟程序改革，幾乎滲透到司法過程的每一個環(huán)節(jié)。程序正義的逐步實現(xiàn)，意味著社會民眾在接受司法的保護(hù)程度上的最大化，并且現(xiàn)實中訴訟當(dāng)事人也切實感受到了“看得見的正義”，然而，法院的司法權(quán)威卻并沒有實現(xiàn)質(zhì)的跨越。
影響司法權(quán)威的因素諸多，既有內(nèi)在的，也有外在的；既有體制內(nèi)的因素，也涉及到體制外的問題。但無論如何，缺乏社會民眾認(rèn)同的司法是缺乏權(quán)威乃至于不可能擁有權(quán)威。目前困擾法院一個重要問題是，為什么依據(jù)公正的程序得出的裁判結(jié)果卻往往得不到當(dāng)事人和社會的認(rèn)可？
程序正義被喻為“看得見的正義”、“活生生的正義”，法院對于程序正義的追求是天經(jīng)地義之舉，但是，程序正義的美好理想和精英的法律邏輯符合法學(xué)家的期待，但卻并不能將法院從社會的實質(zhì)正義的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)中拯救出來。之所以出現(xiàn)法院對于程序正義的追求與社會民眾歡迎程度的巨大反差就在于程序正義的有限性：
首先，公正的程序不必然產(chǎn)生公正的結(jié)果。對于法官來說，進(jìn)入訴訟程序的案件的再現(xiàn)都是歷史的投影，如何最大可能地再現(xiàn)糾紛發(fā)生的歷史則是至關(guān)重要的，而這些需要諸多的“碎片”———證據(jù)來加以證實。受人類科學(xué)技術(shù)手段、思想認(rèn)識等因素的影響，并非在任何問題上都不存在盲點。雖然說在一般情況下，公正的程序比不公正的程序能夠產(chǎn)生更加公正的結(jié)果，但是，程序公正卻無法保證案件事實的再現(xiàn)都是客觀真實，更多屬于最大限度地接近客觀真實，可是無論如何接近也僅僅是法律真實而不是客觀真實。
其次，程序正義的實現(xiàn)須倚重司法權(quán)威。程序正義的前提有兩個，即“對當(dāng)事人意志和人格的尊重”和“對法官權(quán)威的承認(rèn)”。對于前者，近年來的法院進(jìn)行的系列改革已經(jīng)最大程度地尊重了當(dāng)事人的意志和人格，但對于后者則不如人意?？梢哉f，現(xiàn)階段我們對法官權(quán)威的承認(rèn)不夠，在此前提下，那種以司法權(quán)威來喚起民眾的法律信仰的愿望不免要落空。
最后，過分倚重程序正義的獨立性價值，一定程度上損害到處于弱勢地位的一部分社會民眾利益。當(dāng)事人地位平等是實現(xiàn)程序正義的重要前提，不考慮當(dāng)事人之間的起點公平，等于認(rèn)可弱肉強(qiáng)食的“叢林法則”，必然導(dǎo)致實體的不正義。而要充分發(fā)揮程序正義的獨立性價值，就不可避免在程序的設(shè)置上要更加細(xì)化乃至于面面俱到以圖將訴訟中所有發(fā)生的、正在發(fā)生的和可能發(fā)生的問題都予以囊括，而“程序越精巧繁瑣，人們在訴訟中越需要專業(yè)化的法律服務(wù)(律師)，而這只有社會的強(qiáng)勢群體才能‘享受’得起，而弱勢群體的實體正義也越容易被強(qiáng)勢群體的程序正義所‘消解’。”這種狀況勢必會加重那些弱勢群體的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，特別是法律援助、司法救助等措施尚不健全的情況下，問題會更加嚴(yán)重。
當(dāng)前司法為什么要苛求程序正義？
法院自身已經(jīng)充分認(rèn)識到程序正義的獨立性價值，而并非僅僅停留在“程序依附于實體”、“程序以及程序規(guī)范只是保障實體法實現(xiàn)”這一程序的工具性價值的認(rèn)識層面上。因此，我們認(rèn)為，法院并非不講求程序正義，而是苛求了程序正義，甚至在一定程度上過分追求了程序正義。
相對于實體正義評價標(biāo)準(zhǔn)的多角度、多層次、多元化，程序正義的評價標(biāo)準(zhǔn)在實踐操作中可能會產(chǎn)生一些歧義，但程序是否公正卻是清澈見底的，所謂“程序正義自身體現(xiàn)著一個國家司法制度的公正與否?！币恍┏绦蛐詥栴}，案件是否超審限、庭審過程是否違法、管轄是否合乎法律規(guī)定，等等，當(dāng)事人一目了然，而且這種當(dāng)事人能夠輕易就觸及到的公正程度也最容易招致當(dāng)事人的不滿與怨憤，些許瑕疵都可能被發(fā)現(xiàn)端倪，這種不公勢必會引起當(dāng)事人對于裁判結(jié)果即實體裁判結(jié)果公正性的懷疑，即使實體裁判是最公正的也無法使當(dāng)事人相信。
因此，法院大張旗鼓圍繞程序正義進(jìn)行的改革是最容易見到成效的，法官們對于這些程序問題的處理總是小心翼翼以避免出現(xiàn)錯誤即使是小的紕漏也不肯放過。
上個世紀(jì)90年代初開始的以審判方式改革為突破口的法院改革，把原本屬于法院分內(nèi)的責(zé)任分散到當(dāng)事人身上，強(qiáng)調(diào)程序責(zé)任分擔(dān)和舉證責(zé)任。圍繞程序正義的改革一定程度上轉(zhuǎn)嫁了法院可能遭遇的風(fēng)險，因為程序“能使結(jié)果正當(dāng)化，并吸收不滿”、“能使民主及法律制度的失誤得以糾正?！?/p>
轉(zhuǎn)型期司法如何尋求正義？
公平正義是社會主義法治的價值追求，更是司法的生命和靈魂。公平正義應(yīng)是程序正義與實體正義的統(tǒng)一，但現(xiàn)實中程序正義與實體正義并不總是遂人愿。而法律作為一種社會治理方式，必須解決實際問題，如果社會普遍認(rèn)為法律結(jié)果是不正義的，那么司法者的任何解釋都是蒼白的，不僅無法提升司法權(quán)威，也無法達(dá)到社會和諧的實際效果。
因此，現(xiàn)實司法中應(yīng)糾正過分強(qiáng)調(diào)程序正義的做法，把追求實體正義作為根本價值，“這就決定了在追求實體正義時，必要時可以在程序上違背常規(guī)，也即可以設(shè)計靈活的程序?！彪m然說衡量實體正義的標(biāo)準(zhǔn)很多，但這并不意味著對于實體問題就沒有任何的衡量標(biāo)準(zhǔn)以至任由法官自由裁量甚至以“認(rèn)識不同”而公然違法。雖然說選取明確的、規(guī)范的、能夠?qū)λ痉ú门袑崿F(xiàn)可控性的評價標(biāo)準(zhǔn)也是很困難的，但是我們可以從另一角度考慮采取措施來保障實體正義的實現(xiàn)。
其一，選任人格高尚的法官來保證實體正義的實現(xiàn)。
當(dāng)前公正司法是法院的主流，司法不公只占很少的一部分，一些冤、假、錯案和裁判不公并不是因為法官的專業(yè)知識、能力水平不行造成的，而與法官的道德品行與良知緊密相聯(lián)。因為從審判實踐角度看，幾乎所有案件的裁判過程都或多或少地涉及法官的自由裁量。
審判實踐表明，案件出現(xiàn)問題大多屬于實體問題，真正程序出現(xiàn)問題是少之又少，受“法官無錯案”理念的影響，現(xiàn)在很少提及“錯案”二字，但是現(xiàn)實中確有一些案件存有錯誤，而這背后可能是法律水平與法律認(rèn)識的問題，也可能有人情、關(guān)系的問題，更為嚴(yán)重的則是枉法裁判、徇私枉法的問題，但監(jiān)督卻無能為力，法官只要借口說是“認(rèn)識問題”就能輕而易舉地擺脫責(zé)任，可是這些行為帶來的后果卻是可怕的。由此可見，法官品行之重要，在法官的選任過程中，應(yīng)進(jìn)一步完善“德”的評價條件和標(biāo)準(zhǔn)，選任高尚人格的法官才是時下最需要的。
其二，采用靈活的程序規(guī)則來保障實體正義的實現(xiàn)。
從清末沈家本等人修律以降，我們更多地汲取了大陸法系的營養(yǎng)，實踐中亦沿循大陸法系國家的一些做法，體現(xiàn)在訴訟模式上則更多側(cè)重于大陸法系的職權(quán)主義，法院既是訴訟的指揮者，又是訴訟的參加者，以發(fā)掘“客觀事實”、追求實體正義為終極目標(biāo)。進(jìn)入上個世紀(jì)90年代后，我們卻沒有繼續(xù)沿用和借鑒大陸法 系的經(jīng)驗做法，似乎更愿意接受英美法系國家法院的法官形式、制度模式、運行機(jī)制，體現(xiàn)在訴訟模式上則更傾向于對抗制，這在一定程度上意味著整個訴訟機(jī)制從職權(quán)主義向當(dāng)事人主義的劇變。
但是，社會民眾卻沒有從這一變革中回味過來，從審判方式改革直到現(xiàn)在十幾年來，我們經(jīng)常聽到“法院不來調(diào)查，案件就判了”的說法，當(dāng)事人一旦感覺主張未予支持就不懈地訴諸其他方式來要求解決。法院在程序規(guī)則方面的轉(zhuǎn)變從表面看是降低了自身的訴訟成本，但是當(dāng)事人訴訟成本增加的同時卻意味社會總成本的加大。
作為一名法官，如果不尋求實體正義，對于實體正義的實現(xiàn)沒有強(qiáng)烈的愿望，即使程序再公正，也是不可能實現(xiàn)真正的正義的。因為失去了實體正義的司法活動，程序正義也就變得毫無基礎(chǔ)可言，也不再具有實際的意義。
其三，運用嫻熟的司法技術(shù)來促進(jìn)實體正義的實現(xiàn)。
作者：翁書和，梁俊雄，丁愛民，吳思慧
【關(guān)鍵詞】 通腑益氣法
摘要：【目的】探討通腑益氣法及所組方藥對全身炎癥反應(yīng)的調(diào)控及防治多器官功能障礙(MODS)的作用。【方法】SD大鼠80只，隨機(jī)分為空白對照組、模型組、中藥低劑量治療組和中藥高劑量治療組；造模前1*!d高、低劑量組分別按60*!g/kg、30*!g/kg劑量連續(xù)給藥2次，空白及模型組給予等容量生理鹽水；給藥后第2天除空白組外其他3組參照文獻(xiàn)方法造模，12*!h后取血清測腫瘤壞死因子α(TNFα)及一氧化氮(NO)含量，并對主要臟器進(jìn)行組織病理學(xué)檢查?！窘Y(jié)果】模型組TNFα與NO水平升高，與空白組比較有顯著性差異(P＜005)；中藥高、低劑量組能降低血清TNFα與NO水平，與模型組比較有顯著性差異(P＜005），但未顯示明顯量效關(guān)系。【結(jié)論】通腑益氣法所組方藥可能是通過降低TNFα與NO水平，抑制全身炎癥反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生防治MODS的作用。
關(guān)鍵詞：多器官功能衰竭／中藥療法；腫瘤壞死因子／血液；一氧化氮／血液； 疾病模型，動物；大鼠
多器官功能障礙(multiple organs dysfunction syndrome，MODS)是指各種原因如感染、休克等引起的2個或2個以上系統(tǒng)或器官的功能障礙或衰竭的一組病變。迄今治療效果欠佳，4個系統(tǒng)或器官功能障礙者，死亡率接近100%，是當(dāng)前危重醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題。目前認(rèn)為腸道屏障功能障礙是引起細(xì)菌和／或毒素移位，激發(fā)全身炎癥反應(yīng)，導(dǎo)致MODS的可能因素之一［1］。本病中醫(yī)認(rèn)為是陰陽逆亂，臟腑衰竭導(dǎo)致的陽明腑實證［2］?；谏鲜稣J(rèn)識以及結(jié)合臨床中某些成功的治療經(jīng)驗，我們試圖通過建立大鼠MODS模型，以通腑益氣法組方，觀察該組方對全身炎癥反應(yīng)的調(diào)控，評價其對MODS的防治作用。
1 材料和方法
11 動物與藥物
動物：SD大鼠80只，雌雄各半，體重70～100*!g，由廣州中醫(yī)藥大學(xué)實驗動物中心提供；藥物：由生大黃、生梔子、蚤休、厚樸、人參、丹參、桔梗和黃芩組成。劑量比例為2∶2∶2∶2∶1∶6∶10∶10，將上藥煎制成濃度為2*!kg／L和4*!kg／L的藥液各80*!mL備用。
12 試劑與儀器
試劑：酵母多糖A(Zymosan A)，美國Sigma公司產(chǎn)品，規(guī)格5*!g/瓶，批號Z4250；一氧化氮(NO)試劑盒，南京建成生物工程研究所生產(chǎn)；腫瘤壞死因子α(TNFα)試劑盒由解放軍總醫(yī)院科技開發(fā)中心放免所提供；儀器：Eppendof半自動生化檢測儀(型號為ECOMF 6124)；SN695B型γ計數(shù)器和UV754分光光度儀，由廣州中醫(yī)藥大學(xué)核醫(yī)學(xué)教研室及第一附屬醫(yī)院實驗中心提供。
13 分組與給藥
將80只大鼠按性別分層隨機(jī)分為模型組、中藥低劑量治療組(低劑量組)、中藥高劑量治療組(高劑量組)和空白對照組，每組20只，雌雄各半；中藥低劑量組按30*!g/kg、高劑量組按60*!g/kg分別灌胃給藥(灌藥容量為15*!mL/kg)，造模前1*!天間隔8*!h共給藥2次，造模后不再給藥；模型組和空白組給予等容量生理鹽水。
14 造模與取樣
參照胡森等方法造模［3］，把4*!g酵母多糖A與50*!mL滅菌石蠟油混合，高頻振蕩30*!min，超聲振蕩6*!h，制成造模用混懸液。末次給藥后所有動物均禁食、不禁水，除空白組外，其他各組動物均按1*!mg/kg劑量腹腔注射上述混懸液，注射后用消毒棉簽按壓針口2*!min，同時按摩腹部數(shù)次。造模后自由進(jìn)食，4*!h后，各組動物腹腔注射生理鹽水1*!mL，以補(bǔ)償大鼠取樣后丟失的血容量。按照“動物MODS時器官功能障礙分期診斷及評分標(biāo)準(zhǔn)”評價模型成功與否。取樣：所有動物在造模前12*!h用毛細(xì)管(直徑1*!mm)自眼眶后靜脈叢取血1次(約15*!mL)，造模后12*!h摘眼球取血(約15mL)，血液標(biāo)本離心(3000*!r/min)后，取血清保存于-170℃下待檢；各組大鼠末次采血后立即處死，取心、肝、肺、腎、腸等主要臟器，用體積分?jǐn)?shù)為10%的市售福爾馬林固定，進(jìn)行組織病理學(xué)檢查，觀察損傷程度(包括組織細(xì)胞的排列、炎癥細(xì)胞浸潤程度)。
15 指標(biāo)與方法
TNFα和NO含量，分別用放射免疫法和比色法測定。
16 統(tǒng)計學(xué)處理
計量資料用（±s)表示，兩組比較用t檢驗，多組比較用F檢驗，組間兩兩比較用q檢驗；計數(shù)資料用率表示，兩組比較用χ2檢驗和直接概率法檢驗。所有數(shù)據(jù)均用SPSS100統(tǒng)計軟件處理。
2 結(jié)果
21 各組動物臟器病理檢驗結(jié)果
模型組動物臟器全部出現(xiàn)損傷，其中3個或3個以上臟器損傷者占80%，2個者占20%；藥物組則以1個臟器損傷多見，占25%，2個或2個以上者占10%，無損傷者占65%，與模型組比較損傷率降低(P＜001)；空白組無臟器損傷；低、高劑量兩組間臟器損傷無顯著性差異(P＞005)，結(jié)果見表1。表1 各組動物臟器受累數(shù)目及分布N(p/%)（略）
22 各組血清TNFα和NO含量的變化
表2結(jié)果顯示：模型組血清TNFα與NO水平升高，與空白組比較有顯著性差異(（P＜005）；中藥高、低劑量組均能降低血清TNFα與NO水平升高，與模型組比較有顯著性差異（P＜005），但未見明顯量效關(guān)系。表2 通腑益氣法中藥對MODS大鼠血清TNFα和NO濃度的影響（略）
3 討論
近年來對MODS病理生理變化認(rèn)識的突破是細(xì)胞因子(cytokine，CK)的發(fā)現(xiàn)，機(jī)體在致病因素直接或間接作用下，體內(nèi)巨噬細(xì)胞、枯否細(xì)胞等多種細(xì)胞可產(chǎn)生CK。在這些CK中TNFα起重要作用，它能刺激其他幾種促炎性細(xì)胞的生成，引起全身性炎癥反應(yīng)而出現(xiàn)全身性炎癥反應(yīng)綜合征(systemic inflammatory response syndrome，SIRS)，后者可造成全身細(xì)胞廣泛受損甚至發(fā)生MODS［4，5］。此外，TNFα還可引起誘發(fā)型NO合成酶的活性增高，大量NO可導(dǎo)致微循環(huán)障礙，加重微血栓以至MODS的發(fā)展［6］。
本實驗結(jié)果表明，模型組大鼠血清TNFα和NO水平升高（P＜001），顯示體內(nèi)因致病因素的作用啟動了全身性炎癥反應(yīng)，此段時間可能是預(yù)防性用藥治療的關(guān)鍵時間。本實驗經(jīng)用通腑益氣治則組方干預(yù)后，中藥高、低劑量組TNFα和NO水平比模型組降低（P＜001），而且臟器受損數(shù)也減少65%。上述結(jié)果提示，通腑益氣法所組方藥可能是通過降低TNFα與NO水平，抑制全身炎癥反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生防治MODS的作用。但高、低劑量組間無統(tǒng)計學(xué)差異，其量效關(guān)系需進(jìn)一步研究。
中醫(yī)無MODS病名，但本病的臨床過程類似《傷寒論》的“陽復(fù)太過，臟病還腑”。陳海龍［2］認(rèn)為在外傷或感染等情況下，機(jī)體可出現(xiàn)津血耗散、臟腑受損。通過機(jī)體自身調(diào)節(jié)或藥物調(diào)整后，可以使陽氣來復(fù)，陽氣來復(fù)適度則疾病向愈；若陽復(fù)太過，則陰陽逆亂，臟腑衰竭可導(dǎo)致陽明腑實證。據(jù)此文獻(xiàn)有應(yīng)用通里攻下法治療MODS取得顯著效果的報道［7，8］。但是，由于MODS往往兼有臟氣衰竭，如一味攻下，則易伐正氣，犯虛虛之戒。因而，施藥時應(yīng)寓攻于補(bǔ)，攻補(bǔ)兼施。本方中以大黃通腑瀉熱，取清熱瀉實以救真陰之意，為君藥；因肺與大腸相表里，則配伍黃芩、桔梗清熱瀉肺以助腑氣之下行為臣藥；梔子、蚤休、丹參清熱解毒，活血化瘀；人參益氣扶正，既補(bǔ)機(jī)體之虛，又可防止上藥攻邪太過，共為佐藥；厚樸暢通氣機(jī)，并引諸藥直達(dá)病所為使藥。諸藥配合共奏通腑益氣、清熱解毒之功。從實驗結(jié)果中亦可看出基于通腑益氣法所組方藥有抑制全身炎癥反應(yīng)的作用，結(jié)果與文獻(xiàn)報道相符［4-6］。其作用可能與通過通腑藥清除腸道及臟器有害因子，配合益氣藥提高低下的臟腑功能，恢復(fù)或提高機(jī)體的抗炎能力有關(guān)。正如Bone［9］認(rèn)為，機(jī)體在致炎因素的作用下啟動SIRS的同時，代償性抗炎反應(yīng)綜合征也伴隨發(fā)生。若兩者處于動態(tài)平衡，則不會導(dǎo)致MODS，否則就會失去平衡，出現(xiàn)MODS。本實驗結(jié)果證明通腑益氣法及所組方藥對MODS有較好的防治效果，值得進(jìn)一步進(jìn)行研究。
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論文摘 要：國際間學(xué)術(shù)和技術(shù)交流的日益頻繁以及信息的全球化使得中國科技工作者用英文撰寫學(xué)術(shù)論文成為必要。本文分析了中國科技工作者英文學(xué)術(shù)論文中的中介語現(xiàn)象，并探討了其對專業(yè)英語教學(xué)的啟示，以期提高中國科技工作者用英文撰寫學(xué)術(shù)論文的能力以及專業(yè)英語教學(xué)效果。
1. 引言
20世紀(jì)60年代以來，隨著心理學(xué)和語言學(xué)的發(fā)展，第二語言習(xí)得的研究內(nèi)容發(fā)生了重要變化，研究者們將其研究重點從“教學(xué)方法”轉(zhuǎn)到了“學(xué)習(xí)過程”，逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)者是語言學(xué)習(xí)的中心。作為在第二語言習(xí)得中學(xué)習(xí)者所使用的語言，中介語受到了研究者的廣泛關(guān)注。但遺憾的是，國內(nèi)對中介語的研究大多都以學(xué)習(xí)者對普通英語的使用情況為研究對象，而忽視了中國科技工作者所使用的專業(yè)英語中的中介語現(xiàn)象。
2. 中介語簡介
中介語理論是二語習(xí)得中的一個重要理論，它產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初并于80年代初被介紹到我國，對我國的外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的推動作用，人們也逐步認(rèn)識到中介語在外語教學(xué)中的積極作用。Selinker在其論文Language Transfer（1969）中首次使用了“interlanguage”一詞，并于1972發(fā)表了題為Interlanguage的研究論文。Selinker認(rèn)為，中介語是第二語言學(xué)習(xí)者獨立的語言系統(tǒng)，在結(jié)構(gòu)上處于母語和目的語的中間狀態(tài)（1972）。
Selinker還提出了制約第二語言習(xí)得的中介語所表征的五個心理因素：（1）語言遷移，指學(xué)習(xí)者有意識或無意識地運用已掌握的母語知識來幫助習(xí)得新的語言。學(xué)習(xí)者在運用目的語進(jìn)行交際時，會試圖借助于母語中的語音、詞匯、句法等來表達(dá)自己的思想。這種母語的影響可能是積極的，也可能是消極的。積極的影響稱之為正遷移，它有利于第二語言的習(xí)得；消極的影響稱之為負(fù)遷移，它會阻礙學(xué)習(xí)者獲取目的語知識。（2）訓(xùn)練遷移，指學(xué)習(xí)者由于教師的教學(xué)不當(dāng)或采用錯誤的學(xué)習(xí)材料，或訓(xùn)練方法不得當(dāng)而產(chǎn)生的中介語。（3）第二語言學(xué)習(xí)策略，指語言學(xué)習(xí)者掌握、理解單詞、語法規(guī)則和其他語言項目的含義和用法時所采用的方法。（4）第二語言交際策略，指學(xué)習(xí)者在第二語言知識有限的情況下采用的一種表達(dá)意思的方法。（5）目的語規(guī)則的泛化，指學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)的過程中，常常會把一些語言規(guī)則當(dāng)成普遍性的規(guī)則套用，將目的語的語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)簡單化，從而創(chuàng)造出了一些目的語中沒有的結(jié)構(gòu)變體。
根據(jù)Selinker的定義，中國科技工作者在撰寫英文論文時所使用的語言也是一種中介語，帶有漢語的痕跡。筆者結(jié)合西安電子科技大學(xué)碩、博士用英文所撰學(xué)術(shù)論文，從以上五個方面探討英文學(xué)術(shù)論文中的常見錯誤。
3. 中介語在英文學(xué)術(shù)論文中的體現(xiàn)
學(xué)術(shù)論文中的母語負(fù)遷移主要體現(xiàn)在詞匯和句法層面上。在詞匯層面，學(xué)習(xí)者會受到新項的干擾。例如，英語有冠詞（a、an、the）而漢語沒有，冠詞對于英語學(xué)習(xí)者來說即是新項。漢語中名詞即可表示一類事物，而在英語中，要通過正確使用冠詞或變名詞為復(fù)數(shù)形式來表達(dá)“類”這一概念。學(xué)習(xí)者經(jīng)常因忽略漢英的這種差異而忽略對冠詞的使用。詞匯內(nèi)涵的不對應(yīng)也是產(chǎn)生中介語的原因之一。漢英詞匯中有眾多內(nèi)涵不對應(yīng)的現(xiàn)象，需在翻譯時作區(qū)別處理，如：“對”不僅可以表示對象，翻譯為“to”，還可以表示邏輯的動賓關(guān)系，需翻譯為“of”；“同時”不僅可以表示同一時間，翻譯為“at the same time”，還可表示“也”，需翻譯為“also”；“首先”并不是“剛開始的時候”，因此不應(yīng)翻譯為“at first”；“最后”既可表示“終于”，翻譯為“at last”，也可表示最終的時間，需翻譯為“finally”等；“下”不僅可以表示位置低，翻譯為“under”或“below”，也可以和“溫度”、“頻率”等搭配使用，表示一個抽象的地點，需翻譯為“at”。詞性的干擾也會產(chǎn)生中介語。漢語的詞性劃分標(biāo)準(zhǔn)主要是詞的語法功能，而不是詞的形態(tài)變化或詞的語法意義。英語有比較豐富發(fā)達(dá)的形態(tài)變化，有構(gòu)詞形態(tài)。譯者往往忽略漢英的這一差異，在翻譯過程中對詞性不加區(qū)分，例如：“with the flourish development of economy”。習(xí)慣用法的干擾也是中介語的來源之一。漢語中經(jīng)常會出現(xiàn)像“情況”、“現(xiàn)象”、“問題”、“使”、“有”、“種”等沒有實際意義的詞，學(xué)習(xí)者往往按照漢語習(xí)慣，在寫作時把這些詞都翻譯出來，使得譯文冗長，也不符合英語習(xí)慣。如：“the phenomenon of the disagreement between the experimental result and the theoretical result”。句法層面上的母語負(fù)遷移主要體現(xiàn)在語態(tài)負(fù)遷移、時態(tài)負(fù)遷移和句型結(jié)構(gòu)負(fù)遷移三方面。在漢語中，主動語態(tài)和被動語態(tài)在形式上并無嚴(yán)格差異，句子可以無主語，在主語位置出現(xiàn)的名詞也可能是動詞的邏輯賓語，或者句子以“據(jù)……”開始。學(xué)習(xí)者受漢語影響，往往將這類句子誤譯為無主語句子或主動語態(tài)。在時態(tài)方面，漢語的時態(tài)不具備具體形式，而英語中不同的時態(tài)有不同的形式，作者在寫作時要么忽略時態(tài)，要么錯誤使用時態(tài)。值得一提的是，中國科技工作者似乎對過去時態(tài)有偏好。在句型結(jié)構(gòu)方面，英語重形合，造句注重形式接應(yīng)，要求結(jié)構(gòu)完整，句子以形寓意，以法攝神，因而嚴(yán)密規(guī)范，采用的是焦點句法；漢語重意合，造句注重意念連貫，不求結(jié)構(gòu)齊整，句子以意役形，以神統(tǒng)法，因而流瀉鋪排，采用的是散點句法（連淑能，2006：46）。在寫作過程中，作者往往不從句子結(jié)構(gòu)上作調(diào)整，而是按照漢語的習(xí)慣僅將各分句簡單堆砌，甚至在同一句話中出現(xiàn)多個動詞。
訓(xùn)練遷移體現(xiàn)在：在教學(xué)過程中，教師往往將語法規(guī)則、語言技巧等按照章節(jié)孤立講解，使學(xué)習(xí)者進(jìn)入了某些誤區(qū)。如：教師過分強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)應(yīng)靈活多變，以至于學(xué)生為此而忽略了連貫性；或者教師過分強(qiáng)調(diào)被動語態(tài)的重要性，以至于學(xué)生對主動語態(tài)望而生怯；更為嚴(yán)重的是，教師不能識別學(xué)生作文中的錯誤，甚或使用了錯誤的語言，從而誤導(dǎo)了學(xué)生。
第二語言學(xué)習(xí)策略不當(dāng)體現(xiàn)為：很多學(xué)習(xí)者期望通過對詞匯和語法規(guī)則“死記硬背”來提高語言熟練程度。這種錯誤的學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致了諸多問題的出現(xiàn)：記住了語法規(guī)則但不會使用，認(rèn)識單詞但不知道其具體用法，如：“As a result， users could access to digital resources and services at anytime.”
在第二語言知識有限情況下，學(xué)習(xí)者不得不采取一些交際策略以使交際得以順利進(jìn)行?；乇苁且环N比較常用的策略。在寫作過程中，若表達(dá)受挫，作者往往會折中地選用一種能表達(dá)自己大意的方式，從而回避了能夠確切表達(dá)自己意思的方式。求助權(quán)威是另一種常用的交際策略。目前市面上所出現(xiàn)的漢英科技字典，無論是電子類的還是傳統(tǒng)的，都極少介紹詞的具體用法。作者在寫作過程中往往過分依賴工具書，導(dǎo)致論文中詞的誤用現(xiàn)象時有出現(xiàn)，如：“This method remains to be perfected.”
目的語規(guī)則的泛化在學(xué)術(shù)論文中也很常出現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)者根據(jù)動名詞的定義，簡單推斷出所有動詞均可通過加后綴“-ing”變?yōu)槊~，如：“with the developing of the Internet”；學(xué)習(xí)者根據(jù)比較級的相關(guān)語法規(guī)則，簡單推斷出“越來越”均可翻譯為“more and more”，如：“People more and more realize the importance of solar energy.”；學(xué)習(xí)者根據(jù)定語從句的定義，簡單推斷出所有定語從句用關(guān)系代詞引導(dǎo)即可，而忽略了介詞的使用，如：“The temperature that the machine operates normally is 28℃.”
4. 對專業(yè)英語教學(xué)的啟示
根據(jù)西安電子科技大學(xué)的課程設(shè)置，學(xué)生在碩士和博士階段均對專業(yè)英語進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而碩士學(xué)術(shù)論文和博士學(xué)術(shù)論文中的中介語現(xiàn)象并無本質(zhì)區(qū)別，這可以用石化現(xiàn)象解釋。Selinker對石化現(xiàn)象進(jìn)行了闡釋：“語言的石化現(xiàn)象是指外語學(xué)習(xí)者的中介語的一些語言項目，語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識傾向于固定下來的狀態(tài)，年齡的增長和學(xué)習(xí)量的變化對改變這種固定狀態(tài)不起作用?！保ㄞD(zhuǎn)引自趙萱，2006：18）既然到達(dá)某一特定學(xué)習(xí)階段后，學(xué)習(xí)者并不能通過自身的作用消除石化現(xiàn)象（defossilization），顯然外界因素至關(guān)重要，而教師這一外界因素因和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程緊密相關(guān)，其作用不言而喻。因受交際法的影響，有學(xué)者主張在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)任務(wù)和話題本身內(nèi)容，注重交流，不過多糾正錯誤，讓他們敢說、敢寫，鼓勵學(xué)生利用一切機(jī)會練習(xí)英語的應(yīng)用能力，提高語言的流利程度。事實上，在學(xué)習(xí)者語言能力已經(jīng)石化的階段，教師便有必要對學(xué)生糾錯。認(rèn)知心理學(xué)及第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，輸入在語言習(xí)得過程中的確起到?jīng)Q定性的作用（Ellis， 1994）。語言的輸入是學(xué)習(xí)任何一種語言的基礎(chǔ)（丁雙紅、張學(xué)輝，2005：115）。教師的糾錯過程也是一種語言的輸入。教師還應(yīng)在課堂上最大限度地提供目的語模式。中介語作為一種語言，在以自然進(jìn)化的方式非常迅速地變化著。在這一過程中，可供學(xué)生模仿和對照的目的語模式起著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)在課堂上最大限度地給學(xué)生提供充分的目的語語言模式。這些模式不僅是學(xué)生模仿的對象，而且能夠?qū)W(xué)生正確的語言運用給予鞏固和強(qiáng)化。
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“專業(yè)英語課原則上由專業(yè)教師承擔(dān)”，各?！耙鸩浇⑵鹨恢鄬Ψ€(wěn)定的專業(yè)英語課教師隊伍，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)英語教師組成的專業(yè)英語教學(xué)指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、檢查專業(yè)英語教學(xué)方面的工作”（教育部高等教育司，2004）。事實上，目前我國的專業(yè)英語教學(xué)情況不容樂觀。據(jù)韓萍、朱萬忠等調(diào)查，由于ESP對教師有專業(yè)與語言的雙重要求，許多高校的專業(yè)教師由于自身語言底子不足又缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗，選擇的教學(xué)模式主要是“翻譯+閱讀”，很少涉及語言綜合技能的全面訓(xùn)練（2003：24-33）；同樣，由語言教師擔(dān)任ESP課程教學(xué)，若其不懂相應(yīng)的專業(yè)知識也難以勝任。各專家、學(xué)者都曾就此提出自己的見解和解決方案，劉潤清建議給大學(xué)英語教師舉辦師資培訓(xùn)班（1999：7-12）；蔡基剛也提出鼓勵年輕的具有碩士學(xué)位的外語教師攻讀其他專業(yè)的博士學(xué)位（2004：22-28）。筆者認(rèn)為，有必要培養(yǎng)穩(wěn)定的ESP師資隊伍，培養(yǎng)對象最好是有理工科基礎(chǔ)的英語愛好者，他們有理工科學(xué)生的思維習(xí)慣，易于接受專業(yè)知識；同時，他們愛好英語，容易打下扎實的語言基礎(chǔ)。此外，他們應(yīng)該有機(jī)會進(jìn)行專業(yè)英語翻譯或編輯工作，以便能將專業(yè)知識和語言能力有效結(jié)合起來。
5. 結(jié)語
中介語是第二語言習(xí)得中的一個必然現(xiàn)象。研究中介語可以有效了解學(xué)習(xí)者出錯的類型及其成因，提煉出語言學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律，最終達(dá)到縮短中介語與目的語的距離、提高學(xué)習(xí)效果的目的。從中介語的角度研究學(xué)術(shù)論文中的常見錯誤能夠幫助學(xué)習(xí)者有效消除母語和其他不利因素的影響，提高用英文撰寫學(xué)術(shù)論文的能力，引出對專業(yè)英語教學(xué)的反思。教師在專業(yè)英語教學(xué)中的角色有待進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要： 詞匯對語言能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫、譯各項能力的發(fā)展?；诟呗殞W(xué)生的特點,以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言能力的目標(biāo),應(yīng)該突出教學(xué)的實用性和針對性,用語法翻譯教學(xué)來夯實高職學(xué)生的的基礎(chǔ),用交際教學(xué)法來提高他們的詞匯運用能力。兩種教學(xué)方法是互為補(bǔ)充的,兩者的有機(jī)結(jié)合對高職高專學(xué)生詞匯水平的提高起到促進(jìn)作用。
一、高職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
高等職業(yè)技術(shù)教育是高層次的職業(yè)教育,是高等教育的一個組成部分,有其自身的規(guī)律。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,高職高專學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試的詞匯量要求分別是a級3400個,b級2500個。但由于高職高專學(xué)生入學(xué)起點較低,對英語基礎(chǔ)知識的掌握較差;學(xué)習(xí)時間相對較短,學(xué)習(xí)任務(wù)重。僅靠學(xué)生在中學(xué)階段形成的認(rèn)知策略來完成突然增大的這些詞匯任務(wù)有很大難度。而且很多教師只是單純地講解詞匯的詞義、拼寫及各種用法,把英語單詞和漢語意思籠統(tǒng)對應(yīng),缺乏對構(gòu)詞法知識和詞的文化內(nèi)涵的講解。由此而來,很多學(xué)生只能花費很多的時間和精力,依靠機(jī)械記憶的方法來背單詞,對詞匯的掌握無法熟練到能應(yīng)用的程度。
二、有關(guān)語法翻譯法、交際法研究
1.對語法翻譯法的再認(rèn)識
長期以來,我國外語教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足國家發(fā)展的長期需要,社會各界對有關(guān)外語教學(xué)體制和教學(xué)方法改革的呼聲越來越高。隨著語言學(xué)研究的日益成熟和教學(xué)改革的不斷深入,人們對語法翻譯法的認(rèn)識逐漸變得客觀,語法翻譯法在當(dāng)今教育大眾化背景下的外語教學(xué)中確有其存在價值。主張采取交際法教學(xué)的學(xué)者們即使在反對犧牲了語言的運用而單純注重語言形式正確性的同時,也沒有全盤否定語法翻譯法。由于傳統(tǒng)的語法翻譯法存在局限性,因此,要對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新,在堅持它的長處的基礎(chǔ)上,吸收包括交際法在內(nèi)的一切符合我國教情學(xué)情的教學(xué)法的長處,擯棄其死記硬背、盲目灌輸?shù)茸龇?使之適應(yīng)變化的英語教學(xué)形勢,成為真正有效的教學(xué)方法。
2.交際法的誤區(qū)
自20世紀(jì)70年代末交際教學(xué)法傳入中國語言教學(xué)界以來,對中國語言教學(xué)的思想和實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從專家學(xué)者到普通教師都在積極探索交際教學(xué)法在外語教學(xué)中的運用問題。外語教學(xué)也逐漸由傳統(tǒng)的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了交際教學(xué)法,使其成為我國外語教學(xué)中的主流教學(xué)法,課堂教學(xué)、教材編寫和測試考核都圍繞“交際”二字來做文章,“聽、說”在外語教學(xué)中得到了前所未有的重視。但是,鄭聲衡在《外語教學(xué)法主要流派評介》中提出,我們應(yīng)該知道交際教學(xué)法首先是作為一種外語教學(xué)思想而不是作為一種教學(xué)方法存在的,交際法的外語教學(xué)思想要求人們不能采取一成不變的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)。
三.語法翻譯法和交際法結(jié)合應(yīng)用于詞匯教學(xué)
樊長榮(1999)在《外語教學(xué)中的折中主義》中指出,將交際教學(xué)法引進(jìn)外語教學(xué)并不是否定語法翻譯法。片面地強(qiáng)調(diào)交際法無疑就排斥了語法教學(xué)勝外語教學(xué)中應(yīng)有的地位,片面地強(qiáng)調(diào)語言使用的功能又忽視語言知識的系統(tǒng)性和整體功能。根據(jù)我國外語教學(xué)的實際情況,我們應(yīng)該采取“綜合教學(xué)法”,不可偏激地推翻傳統(tǒng)的教學(xué)方法,也不可完全地“照搬照抄”交際教學(xué)法。應(yīng)該在教學(xué)中,綜合使用交際教學(xué)法和語法翻譯法,使這兩種互補(bǔ)性很強(qiáng)的教學(xué)法的并存成為可能。教師在實踐教學(xué)中應(yīng)該把語言形式與語言功能的教學(xué)結(jié)合起來,滿足社會對學(xué)生外語應(yīng)用能力的要求和學(xué)生的實際需要,讓外語教學(xué)的方法達(dá)到最佳合理的狀態(tài)。
作者在實際操作過程中選定一年級同專業(yè)的兩個高職班:一個為實驗班,一個為控制班。利用高考英語成績和前測成績分別證明實驗班和對照班在語言水平和詞匯能力方面是否存在顯著性差異;在一學(xué)期實驗過程中,對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實驗班采用語法翻譯法和交際法相結(jié)合的教學(xué)法,即在語言輸入階段主要進(jìn)行教師控制、以講解為中心的語言輸入;在知識內(nèi)化階段進(jìn)行教師半控制、以準(zhǔn)確為目的、以語言形式為中心的語言操練;而在語言輸出階段進(jìn)行學(xué)生控制、以流利為目的、以語言意義為中心的語言練習(xí)。
對調(diào)查及實驗結(jié)果進(jìn)行較為詳細(xì)的分析和討論之后,通過高考英語成績和前測成績發(fā)現(xiàn):實驗組和對照組在語言水平和詞匯能力方面沒有顯著性差異;而在一學(xué)期的實驗后,通過后測成績分析實驗組的學(xué)生在詞匯能力方面,對照組的學(xué)生有了較為顯著的提高。由此得出結(jié)論:和單一的語法翻譯教學(xué)法相比,語法翻譯法和交際法相融合的方法在提高高職高專學(xué)生詞匯能力方面是有效的;在此基礎(chǔ)上,對今后的詞匯教學(xué)帶來了一定的教學(xué)啟示。
參 考 文 獻(xiàn)
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如何設(shè)立論文題目副標(biāo)題格式與原則？標(biāo)準(zhǔn)的論文題目格式應(yīng)該具有、客觀、符合漢語語法、副標(biāo)題具有邏輯性、準(zhǔn)確性、簡練、以便于檢索。以下為參考標(biāo)準(zhǔn)
1.符合漢語語法
不合漢語語法的情況多出現(xiàn)在從其他語言翻譯成漢語的文章中。每種語言都有各自的語法體系，因此，既然是漢語文章，文章的正標(biāo)題和副標(biāo)題都要遵循漢語語法。
2.正副標(biāo)題具有邏輯性
副標(biāo)題是對正標(biāo)題加以補(bǔ)充、解釋，所以，如果正副標(biāo)題之間沒有任何邏輯關(guān)系，那么，副標(biāo)題就失去了存在的價值。
3.準(zhǔn)確性
副標(biāo)題應(yīng)該和文章內(nèi)容保持一致。如果副標(biāo)題不準(zhǔn)確，會適得其反，誤導(dǎo)讀者。無論從編輯對文章的文字處理角度，還是從作者修改文章的角度，都應(yīng)盡量減少用副標(biāo)題夸大文章的研究內(nèi)容、意義和作用的現(xiàn)象。
4.簡練
學(xué)術(shù)期刊一般對文章正標(biāo)題的字?jǐn)?shù)有所限制，而對副標(biāo)題的字?jǐn)?shù)沒有明確限定，但是，副標(biāo)題應(yīng)避免使用煩瑣的形容詞和不必要的虛詞，也不應(yīng)使用抽象、空洞或者生僻、生造的詞，以免使讀者不知所云。
5.便于檢索
副標(biāo)題的用詞要為檢索提供特定的實用信息。副標(biāo)題最好包括反映文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，這樣也避免了副標(biāo)題的空泛。
【關(guān)鍵詞】機(jī)器翻譯畢業(yè)論文寫作策略
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0110-01
本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃中的最后一個重要環(huán)節(jié)，是落實本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。與本科院校相比，獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱，英文學(xué)術(shù)論文寫作存在一定的難度，因此在論文寫作過程中很多學(xué)生過多依賴翻譯軟件，往往造成辭不達(dá)義。分析機(jī)器翻譯的消極影響是非常有必要的，只有找到問題的癥結(jié)所在，才能準(zhǔn)確有效地解決問題。
首先，機(jī)器翻譯消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接，一些英文軟件可以很方便的實現(xiàn)翻譯，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，比較容易接受新事物帶來的便利，由于學(xué)生在畢業(yè)論文寫作階段忙于找工作或備戰(zhàn)研究生考試，學(xué)生對畢業(yè)寫作興趣不高，為此依賴機(jī)器翻譯就成了一普遍現(xiàn)象。
其次，機(jī)器翻譯降低了論文的寫作質(zhì)量。單詞翻譯是目前翻譯軟件最大的功能，而文章翻譯是最常用的功能之一。雖然每一個單詞都翻譯的沒有問題，但如果作為句子的一部分來看就非常不準(zhǔn)確，更不要提把這個單詞放在文章整個環(huán)境了。句子和整篇文章的翻譯對于翻譯軟件來說是軟肋，目前翻譯軟件百花齊放，軟件翻譯的結(jié)果和人工翻譯的結(jié)果差距甚大。
那么，如何應(yīng)對機(jī)器翻譯對論文寫作的消極影響,可借鑒以下幾個方面：
第一、提高畢業(yè)論文寫作認(rèn)知。
在新生入學(xué)教育中，可介紹畢業(yè)論文在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的地位，也可在低年級的基礎(chǔ)課程與高年級的專業(yè)理論課程教學(xué)過程中灌輸論文寫作的重要性。充分利用文學(xué)、語言學(xué)、文化和翻譯等課堂教學(xué)，幫助學(xué)生最大限度地獲取各個語言板塊的信息，讓學(xué)生更全面地了解英語語言。課程設(shè)置中要求學(xué)生完成書面提綱、報告或?qū)W期論文，在寫作中強(qiáng)化學(xué)生對英語語法規(guī)則的正確使用及詞匯的多樣化運用，提高學(xué)生謀篇布局的能力，訓(xùn)練其英語語篇思維模式。
第二、開展學(xué)術(shù)論文寫作講座。
除了理論教學(xué)，開展以講座的形式介紹論文的研究方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵要求學(xué)生能夠運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和理論，結(jié)合自身的專業(yè)方向及研究興趣，去分析、解決實際問題，產(chǎn)出形式多樣化、質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。
第三、加大獎懲力度, 增強(qiáng)學(xué)籍檔案可信度。
