發(fā)布時(shí)間：2023-04-21 18:30:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的時(shí)政熱點(diǎn)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
兩圖合璧所經(jīng)歷的艱難歷程昭示:文化的交流可以超越體制的樊籬、歲月的創(chuàng)痛與意識(shí)形態(tài)的禁錮,展現(xiàn)出基于共同文化血脈的巨大凝聚力、親和力,任何力量與勢(shì)力也無(wú)法阻遏與羈絆。我們更應(yīng)借由兩圖合璧展出的新起點(diǎn),掀開(kāi)傳承民族文化血脈,譜寫(xiě)相互交融、共同發(fā)展的輝煌篇章。
6月1日,“山水合璧——黃公望與《富春山居圖》特展”開(kāi)幕式在博物院舉行。分藏海峽兩岸的《富春山居圖》系元代著名畫(huà)家黃公望所作,清初被焚為兩斷,分別稱為《剩山圖》和《無(wú)用師卷》。這件書(shū)畫(huà)珍品360年后首次“合璧”展出成為兩岸關(guān)注熱點(diǎn)。(據(jù)6月1日新華社報(bào)道)
全體炎黃子孫的目光從來(lái)沒(méi)有像今天這樣一起關(guān)注同一幅畫(huà)——《富春山居圖》,因?yàn)檫@幅畫(huà)承載的內(nèi)涵太多。歷史也必將紀(jì)錄這萬(wàn)眾矚目的一刻,這跨越無(wú)情戰(zhàn)火、人間滄桑后殘卷合璧,讓人感嘆生生不息的中華民族文化血脈是如此堅(jiān)韌與頑強(qiáng),她孕育了我們這個(gè)偉大的民族,鍛造了我們這個(gè)民族的脊梁與靈魂。
《富春山居圖》傳承著博大精深的文化血脈。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、包羅萬(wàn)象,中國(guó)書(shū)畫(huà)作為中國(guó)文化重要的符號(hào),集中體現(xiàn)了其中的精髓與旨趣,而山水畫(huà)則是中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)題材演繹,筆墨紙硯一旦到了巨匠手中,便能于尺寸之間盡顯湖光山色的神韻,展示境由心造、形神兼?zhèn)涞囊馊ぁ６S公望的《富春山居圖》就是稟承中國(guó)傳統(tǒng)筆墨手法,傳神描繪了富春江兩岸山光水色、氣象萬(wàn)千的初秋景色,被譽(yù)為中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一,成為后世欣賞、研習(xí)中國(guó)山水畫(huà)不可多得的范本與精品。
《富春山居圖》記載著劫后余生的傳奇故事?！陡淮荷骄訄D》一經(jīng)問(wèn)世,便被人譽(yù)為珍寶,到今天660年歲月中經(jīng)歷著無(wú)數(shù)傳奇,她前后為眾多的愛(ài)好者珍藏,躲過(guò)了無(wú)數(shù)戰(zhàn)火的劫難,見(jiàn)證眾多王朝的更迭。這幅畫(huà)360年前險(xiǎn)些被大火烈焰毀于一旦,所幸被人搶救,但完整的畫(huà)面被燒成兩段。100多年來(lái)的近代中國(guó)歷史風(fēng)云變幻,兩岸關(guān)系更是波詭云譎,《富春山居圖》分落兩地、隔海相望60余載,本已殘破的山水畫(huà)卷,在家國(guó)動(dòng)蕩的歲月滄桑中,更平添了幾分哀婉與悲壯。
《富春山居圖》包涵著承先啟后、九死未悔的家國(guó)情懷。從這幅畫(huà)隔海相望的那一刻起,國(guó)人撫平文化創(chuàng)痛的渴望從未停歇,至今已有60余載。從產(chǎn)生合壁展出的創(chuàng)意提出的那一天起,為了今天的這一刻,仁人志士奔走不息,到現(xiàn)在已歷時(shí)十余年。從最早大陸率先提出合璧展出的設(shè)想,到臺(tái)灣方面答應(yīng)只能先到臺(tái)北展出的要求,從只能單方合壁展出到雙方互辦展出的談判,其間經(jīng)歷了兩岸關(guān)系的風(fēng)云變幻、起伏轉(zhuǎn)寰,可謂一波三折、來(lái)之不易。
我們至今記得,在去年全國(guó)“兩會(huì)”記者會(huì)上,特意談到《富春山居圖》一畫(huà)分存兩岸的現(xiàn)狀時(shí)說(shuō),“我希望兩幅畫(huà)什么時(shí)候能合成一幅畫(huà)”,發(fā)出“畫(huà)是如此,人何以堪”的感嘆。由此,《富春山居圖》合璧展出成為一個(gè)世人盡知的話題,引起各界人士的重視,并再次為畫(huà)卷的合展籌劃奔走。今年“兩會(huì)”前夕,在回答網(wǎng)友問(wèn)題時(shí),再次提到《富春山居圖》時(shí)說(shuō),“現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)《富春山居圖》就要合璧展出,這時(shí)我默默地在念著一句話:‘精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)’。”“讓一個(gè)完整的《富春山居圖》永遠(yuǎn)合璧在一起,這是我的期望。”
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 時(shí)政教學(xué)法 探究能力
本著積極推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，廣東全省較早開(kāi)展了新課改，希望借此引領(lǐng)各學(xué)校及教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐，能夠與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。而當(dāng)前我省文化大省和教育強(qiáng)省的建設(shè)自然也離不開(kāi)在基礎(chǔ)教育階段積極推進(jìn)素質(zhì)教育。而探究性教學(xué)的推進(jìn)是開(kāi)展素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。
改革開(kāi)放以來(lái)，廣東在經(jīng)濟(jì)總量上取得了不俗的成績(jī)；但在發(fā)展的均衡性上還有好長(zhǎng)的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢(shì)，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。即使面對(duì)如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書(shū)育人的一線政治教師，我們?cè)谒刭|(zhì)教育方面仍然進(jìn)行了不懈的努力，通過(guò)這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。
一、我們的困境
在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，偏處一隅的南雄更沒(méi)有。由于經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績(jī)效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴(yán)重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方是比較常見(jiàn)的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競(jìng)爭(zhēng)；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀(jì)的老教師更是如此。因此，我們開(kāi)展時(shí)政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個(gè)班來(lái)嘗試。
二、我們對(duì)時(shí)政探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點(diǎn)來(lái)形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點(diǎn)來(lái)界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新事物新問(wèn)題能夠主動(dòng)去分析思考，并能夠想辦法解決問(wèn)題的素質(zhì)。
作為研究性學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)模式，時(shí)政教學(xué)法同樣要貫徹開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動(dòng)的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法，而伴隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。通過(guò)參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；在問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)動(dòng)手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。
三、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師
在21世紀(jì)，面對(duì)洶涌而來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對(duì)這一時(shí)代大勢(shì)有足夠敏銳的觀察力。過(guò)去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習(xí)慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長(zhǎng)期得不到更新；21世紀(jì)，教師必須面對(duì)這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識(shí)和觀念被學(xué)生與時(shí)代拉在后面；由閉門(mén)造車(chē)走向開(kāi)放合作，觀念、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足帶來(lái)自尊心上的陣痛。所以，要在推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺(tái)，走近學(xué)生；走向?qū)W習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。
四、時(shí)政教育教學(xué)的推進(jìn)在于合乎時(shí)宜
俗話說(shuō)：存在的就是合理的，我們中國(guó)人向來(lái)也講究天時(shí)、地利、人和。我們?cè)谶M(jìn)行時(shí)政教學(xué)法的探索過(guò)程中，必須面對(duì)一些重要因素：本校的實(shí)際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時(shí)政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會(huì)、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對(duì)城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)校圖書(shū)館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書(shū)館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對(duì)外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無(wú)所知。對(duì)此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對(duì)我們選取的時(shí)政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識(shí)自然就水到渠成。每次在講座之后的提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過(guò)共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，而這比起班主任在班會(huì)課上苦口婆心的勸說(shuō)效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界嗎？
五、時(shí)政教學(xué)的方式要多樣化
過(guò)去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺(tái)師生別無(wú)其他舞臺(tái)；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識(shí)，沒(méi)有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治之美。
面對(duì)當(dāng)今日更加包容開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)生要求有一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)展示個(gè)性，有更多學(xué)習(xí)活動(dòng)共同來(lái)參與；對(duì)時(shí)代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺(jué)的政治教師對(duì)此不能視而不見(jiàn)。雖然，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)碰到學(xué)生問(wèn)到我們沒(méi)有準(zhǔn)備甚至我們暫時(shí)不懂的問(wèn)題，這對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對(duì)教師這何嘗又不是一個(gè)機(jī)會(huì)呢？這讓我們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更多東西；師生之間的互動(dòng)，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時(shí)，你收獲的比你在高高講臺(tái)上感覺(jué)到的，決不可同日而語(yǔ)。其實(shí)，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進(jìn)探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習(xí)時(shí)，驀然回首，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教政治原來(lái)也那么有趣，學(xué)生原來(lái)是那么可愛(ài)和聰明。
因此，我們認(rèn)定：時(shí)政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報(bào)，時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，時(shí)政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來(lái)開(kāi)展時(shí)政教學(xué)，這些活動(dòng)都定時(shí)定期開(kāi)展。
在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)，想得出問(wèn)題來(lái)問(wèn)，有問(wèn)題敢于問(wèn)老師。假如問(wèn)題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有信心回答或者沒(méi)興趣回答；這種問(wèn)題，雖然理論上合理，但實(shí)際價(jià)值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動(dòng)也就不能順利進(jìn)行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不熟悉甚至覺(jué)得很遙遠(yuǎn)。這時(shí)我們就有必要做篩選和材料的增補(bǔ)工作，選那些學(xué)生開(kāi)得了口動(dòng)得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)政治生活素材；通過(guò)參與探究，讓學(xué)生覺(jué)得政治生活離大家并不遙遠(yuǎn)，這樣，政治理想教育才不會(huì)隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育才能真正收到實(shí)效。
政治宣傳板報(bào)開(kāi)始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過(guò)各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計(jì)都由學(xué)生完成，該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到高一第二學(xué)期時(shí)，教師就逐漸放手了，這時(shí)連主題都開(kāi)始由學(xué)生根據(jù)近期時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)確定，教師只負(fù)責(zé)每次板報(bào)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)比打分。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高；對(duì)每次板報(bào)的成功獨(dú)到之處，教師都給予特別的提醒和表?yè)P(yáng)，學(xué)生既有成就感，在下次活動(dòng)中更懂得進(jìn)步。
在我所任教的兩個(gè)班當(dāng)中，每周進(jìn)行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進(jìn)行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時(shí)政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來(lái)就由老師根據(jù)當(dāng)時(shí)授課內(nèi)容來(lái)定，這樣便于教師操作點(diǎn)評(píng)，也有助于學(xué)生主動(dòng)去加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時(shí)全班的氣氛很容易就活躍了起來(lái)，這種效果是很多精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入課都達(dá)不到的。當(dāng)然，這要求教師也要隨機(jī)應(yīng)變、順?biāo)浦?，要有比較高的課堂駕馭能力。
在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此，在課后我們經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)小論文，學(xué)期中間以班或者年級(jí)為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫(xiě)要求學(xué)生通過(guò)多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評(píng)改和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級(jí)賽2次。大多數(shù)情況下，無(wú)論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。比如美國(guó)次級(jí)債危機(jī)與消費(fèi)方式、國(guó)際形勢(shì)與阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)這樣的話題，既是時(shí)政熱點(diǎn)，又是高一政治、經(jīng)濟(jì)生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過(guò)素材的豐富增加學(xué)生對(duì)教材理論的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。
實(shí)踐證明，通過(guò)小論文、小演講和小辯論的有效開(kāi)展，政治宣傳板報(bào)和時(shí)政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情。我們高興地看到，參與這項(xiàng)教學(xué)體驗(yàn)的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大提高；當(dāng)他們學(xué)會(huì)用更加開(kāi)放主動(dòng)的態(tài)度來(lái)分析時(shí)事、正確看待這個(gè)世界的時(shí)候，我們也進(jìn)一步增強(qiáng)了繼續(xù)探索時(shí)政教學(xué)法的信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]廣州市教育局教學(xué)教研室.中學(xué)思想政治課型與教學(xué)模式研究.新世紀(jì)出版社，2002.9.
〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）11―0078―01
“興趣是入門(mén)的向?qū)?，熱?ài)是最好的老師。”這句話精辟地說(shuō)明了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。那么，在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)
在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，挖掘和利用日常生活中能引發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的素材，引導(dǎo)他們探究生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”，以有效地發(fā)揮地理課程的功能。如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地理有關(guān)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，可引用學(xué)生熟知的 “南稻北麥”、 “南甜北咸”等常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論，使其明確我國(guó)南北方的差異主要是由自然差異引起的。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體地理現(xiàn)象的分析，覺(jué)得所學(xué)地理知識(shí)非常實(shí)用，自然樂(lè)于接受，從而培養(yǎng)了他們地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、引入社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題
當(dāng)代中學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)注。在地理教學(xué)中，教師適度地引入一些社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講“日本”一節(jié)時(shí)，教師可引入日本修改歷史教科書(shū)、政府高層參拜靖國(guó)神社及強(qiáng)占我國(guó)固有領(lǐng)土等時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，向?qū)W生闡明我國(guó)政府的立場(chǎng)，幫助他們認(rèn)清日本政治的本質(zhì)。這樣做，不僅能夠使學(xué)生對(duì)日本有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。
三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在新課改背景下的地理教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的民族”一節(jié)時(shí)，我通過(guò)組織學(xué)生高唱《愛(ài)我中華》來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使其懂得：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處。除此之外，教師還可利用地理知識(shí)競(jìng)賽、游戲、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但不管采用何種方式，都應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
四、巧妙設(shè)置問(wèn)題
“多疑善問(wèn)，增長(zhǎng)才智?！弊鳛榻處?，既要在備課時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，又要在課堂上巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。如，在教學(xué)“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了如下問(wèn)題：明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次去的時(shí)候都選擇在冬季，而返航時(shí)卻選擇在夏季，這是為什么？我抓住學(xué)生急于知道正確答案這一契機(jī)，及時(shí)地講解了季風(fēng)形成的特點(diǎn)。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。
五、采用直觀教學(xué)方式
地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，其最大的優(yōu)勢(shì)是直觀性強(qiáng)。地理教師應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，積極采用直觀教學(xué)方式，合理地選擇直觀材料，將實(shí)物、模型及圖像等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，在有關(guān)“等高線”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可為學(xué)生出示等高線模型。這會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。又如，在講有關(guān)“中國(guó)政區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中國(guó)政區(qū)圖中各省區(qū)的輪廓，聯(lián)系生活中的實(shí)物圖像進(jìn)行聯(lián)想。
六、充分利用“活動(dòng)”板塊
“活動(dòng)”是地理教材“三大板塊”之一，是地理教材改革的一大亮點(diǎn)?；顒?dòng)板塊的設(shè)置，為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用地理知識(shí)、熟練掌握地理技能提供了平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用“活動(dòng)”板塊，精心組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)“北京”一節(jié)時(shí)，可就如何有效保護(hù)古城的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們各抒己見(jiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫(xiě)地理小論文。這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。
一、深入淺出，恰當(dāng)引入時(shí)政
人教版的高中政治必修有四本教材，分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)。選修包括六本，分為科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、國(guó)家和國(guó)際組織、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)、公民道德與倫理常識(shí)等。無(wú)論是必修還是選修，時(shí)政的滲透與教育是貫穿整個(gè)高中階段的。教師在課堂上可以合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政。政治教師要使自己成為“雜家”，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，抓住關(guān)鍵，用精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，才能使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣，引人入勝。
例如：從“感動(dòng)中國(guó)”人物的評(píng)選引發(fā)對(duì)公民道德的討論；從敘利亞的局勢(shì)引發(fā)對(duì)國(guó)際形勢(shì)的關(guān)注；從“兩會(huì)”的會(huì)議議程聯(lián)想到對(duì)政體等相關(guān)政治知識(shí)的記憶；從爭(zhēng)端引發(fā)對(duì)國(guó)家之間關(guān)系的探討等。從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，小到日常生活，大到對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，都要做到恰到好處，深入淺出地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)主體意識(shí)
傳統(tǒng)政治課給人的印象是教師講大道理，學(xué)生則死記硬背。實(shí)際上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，教師是引導(dǎo)者、引路人。因此，在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高課堂教學(xué)效率。為了使政治課程更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，教師就要不斷進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法改革的嘗試。在如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)方面，筆者總結(jié)了以下幾種方法。
1.課前讀報(bào)3分鐘。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開(kāi)闊學(xué)生視野。每節(jié)政治課前，教師可以安排一名學(xué)生以一句話新聞的形式讀報(bào)3分鐘。讀報(bào)的內(nèi)容是時(shí)政新聞、要聞，由學(xué)生自己收集信息，進(jìn)行整合加工后，在主課開(kāi)始前上講臺(tái)讀報(bào)。這可以加強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性，使學(xué)生經(jīng)常保持對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)心和關(guān)注，久而久之，形成關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣。
2.時(shí)政論壇。在課堂上，由于課程內(nèi)容安排緊湊，很多學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并不多。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)設(shè)時(shí)政論壇，每期確定一個(gè)近期的國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)為主題，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生可以演講，也可以辯論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。整個(gè)論壇的組織者是學(xué)生，教師的作用只體現(xiàn)在確保時(shí)政論壇的順利開(kāi)辦，話不宜多，重引不重論，對(duì)話不多的學(xué)生多給一些機(jī)會(huì)，對(duì)發(fā)言較多的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹笆瘴病保c(diǎn)到即止。這樣學(xué)生就能不經(jīng)意間形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。
3.專題講座。由于高中階段的政治課程內(nèi)容比較多，很多教師無(wú)暇顧及，一般都是在高三下學(xué)期才匆匆開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)專題課，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都很大，學(xué)習(xí)效果差。因此在高中階段，教師可以提前開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)專題課，不定期地針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始專題講座。講座時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生感到煩悶，最好控制在10～15分鐘。這種專題講座一般針對(duì)選修文科的學(xué)生，從高二開(kāi)始開(kāi)講，講座由教師或者班上政治成績(jī)突出，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主講人，主要是以事說(shuō)理，側(cè)重以事例體現(xiàn)用知識(shí)分析實(shí)際的能力。
三、轉(zhuǎn)變觀念，提倡開(kāi)放性教學(xué)
人教版的高中政治教材分為選修和必修兩個(gè)部分，但無(wú)論是文科還是理科的考生，都要考核政治課程的綜合素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡開(kāi)放性的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些知識(shí)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)為目、能力為綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)部的綜合，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。
針對(duì)高一、高二年級(jí)的學(xué)生，教師還可以多組織開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生分組根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的情況撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、政治小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，使學(xué)生成長(zhǎng)為“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的充滿社會(huì)責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)人才。
總之，政治課程有廣泛的內(nèi)容，包括學(xué)生的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)等，政治教師只有不斷探索有效組織教學(xué)的新模式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]魏成橋.試論高中政治教學(xué)中如何處理生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系[J].教育藝術(shù)，2011（5）.
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生充分理解、掌握教材
古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑是很重要的。因此，在新課程的指導(dǎo)下，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并讓他們自己去解決疑問(wèn)。在此過(guò)程中，教師只是適時(shí)地加以引導(dǎo)，師生之間密切配合，教學(xué)互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下幾點(diǎn)做法：
第一，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。在預(yù)習(xí)每節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生在閱讀教科書(shū)的基礎(chǔ)上，用書(shū)面形式提出本節(jié)的疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，根據(jù)質(zhì)量給予不同的評(píng)價(jià)，由此激起學(xué)生的興趣，促使他們開(kāi)拓思維，積極思考。
第二，引導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們自己去解決。讓學(xué)生通過(guò)小組合作，共同解答本組學(xué)生提出的疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決疑問(wèn)，讓他們?nèi)ニ伎?、分析，從而使學(xué)生意識(shí)到自己在理解教材和實(shí)際問(wèn)題上還存在這樣那樣的空白點(diǎn)，還有某些不能貫通的地方，從而激發(fā)他們?nèi)シe極探索，設(shè)法彌補(bǔ)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
第三，引導(dǎo)全班學(xué)生解決帶有普遍性的疑問(wèn)。對(duì)于帶有普遍性的問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的看法，教師可組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，允許爭(zhēng)論。不同見(jiàn)解的爭(zhēng)論，不僅使參加爭(zhēng)論的學(xué)生受到啟發(fā)，還可以使沒(méi)有參加發(fā)言的學(xué)生也積極思考。討論結(jié)束，教師適當(dāng)歸納，得出正確結(jié)論。
鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓平常感覺(jué)枯燥無(wú)味的政治課堂變成了師生互動(dòng)、交流知識(shí)的場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己努力而獲得的疑問(wèn)答案，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心，使他們認(rèn)識(shí)到，只要自己動(dòng)腦筋、想辦法，不僅能夠發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，掌握知識(shí)，也能夠解決疑問(wèn)，提高能力。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去開(kāi)拓、去思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“知識(shí)來(lái)源于教師的講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記”的狀況，才能真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
二、貼近生活，將時(shí)政內(nèi)容與政治理論知識(shí)相結(jié)合
如何更貼近于學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)際，如何切實(shí)從學(xué)生的思想狀況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采取富有成效的教育教學(xué)，是政治課改革和發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)；讓學(xué)生掌握、理解時(shí)政內(nèi)容和政治理論知識(shí)，也是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。為了在這一教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)把時(shí)政內(nèi)容和政治理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求學(xué)生每天用書(shū)面形式收錄重要的時(shí)政內(nèi)容，作為思想政治課的作業(yè)，并從每天所收錄的新聞中，選出具有代表性的寫(xiě)在黑板上設(shè)置的“?？谝劇碧?，再指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)重大的時(shí)政內(nèi)容，運(yùn)用政治理論知識(shí)進(jìn)行分析、說(shuō)明。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生收錄新聞的情況，每周評(píng)出最佳收錄者并予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
這樣，將時(shí)政內(nèi)容與政治理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真收集新聞，并對(duì)其進(jìn)行“去粗取精”，提高學(xué)生攝取知識(shí)、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)、具體，幫助學(xué)生掌握正確的觀點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，從而提高學(xué)生正確分析社會(huì)政治現(xiàn)象的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！睘榱嗽谒枷胝握n教學(xué)中有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為“發(fā)明者”、“研究者”、“探索者”，教師可以組織、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告。
案例內(nèi)容：2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上羽毛球比賽賽制有了新的變化，我國(guó)羽毛球女子雙打組合于洋、王曉理為避免與我國(guó)另一女子雙打組合提前在半決賽相遇，在四分之一比賽中消極應(yīng)對(duì)，最終輸球，國(guó)際羽聯(lián)取消了二人繼續(xù)參賽資格。
教師課前準(zhǔn)備這些材料，并且要安排學(xué)生課前對(duì)近期與課本知識(shí)有關(guān)的時(shí)政材料進(jìn)行搜集整理。讓學(xué)生積極主動(dòng)地去了解近期的時(shí)事，使其對(duì)整個(gè)事件有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
一、課堂效果
在傳授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要滲透性地講授與本課知識(shí)相關(guān)的重大國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生的要求就是：每堂課都請(qǐng)一位學(xué)生口述本周發(fā)生的一個(gè)熱點(diǎn)新聞，針對(duì)該學(xué)生的發(fā)言，其他同學(xué)可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。而這正好給學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解提供了機(jī)會(huì)，使全班同學(xué)參與到對(duì)時(shí)事的討論之中。針對(duì)某一時(shí)事，教師還可以留給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行討論，這樣每位學(xué)生都能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并以探索的態(tài)度來(lái)分析其他同學(xué)的觀點(diǎn)，將收到多方面的益處。最后教師要針對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)述，并給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生客觀看待問(wèn)題，有理有據(jù)地針砭時(shí)事，最終達(dá)成共識(shí)?？偠灾?，為了能夠提高課堂教學(xué)效果，教師必須根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容和情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。
二、課后活動(dòng)
1.籌辦手抄報(bào)或黑板報(bào)
當(dāng)遇到國(guó)家重大時(shí)事時(shí)，可以開(kāi)展與之相關(guān)的手抄報(bào)活動(dòng)。比如為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)正在舉行的倫敦奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)軍團(tuán)戰(zhàn)績(jī)的了解，可以舉辦以“中國(guó)軍團(tuán)奧運(yùn)輝煌戰(zhàn)績(jī)”為主題的手抄報(bào)活動(dòng)；或者辦“奧運(yùn)———中國(guó)史”的主題黑板報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，在對(duì)了解體育成績(jī)中加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
2.適當(dāng)?shù)嘏e行時(shí)事政治知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)
可以在班級(jí)定期組織時(shí)事政治知識(shí)競(jìng)賽，流程可以是通過(guò)小組選拔賽，在小組中選出一個(gè)成績(jī)最好的選手參加搶答賽，再根據(jù)成績(jī)對(duì)參與搶答賽的選手給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治的積極性，加深了他們對(duì)時(shí)事政治的興趣，這對(duì)政治課堂的教學(xué)是十分有利。
3.安排相應(yīng)的課題或者論文
教師還可以安排一些課題或者論文，讓學(xué)生自由分組，通過(guò)小組合作完成任務(wù)。例如，可以根據(jù)七年級(jí)上冊(cè)的“做情緒的主人”為學(xué)生設(shè)計(jì)“初中生心理健康調(diào)查”的課題；根據(jù)下冊(cè)的“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”設(shè)計(jì)“初中生人際關(guān)系對(duì)生活學(xué)習(xí)的影響”的課題；還可以根據(jù)七年級(jí)上冊(cè)“學(xué)會(huì)拒絕”設(shè)計(jì)“青少年如何抵制網(wǎng)絡(luò)不良誘惑”的課題。這樣對(duì)資料的收集、整理、分析過(guò)程中提高了學(xué)生篩選、處理信息的能力，在對(duì)調(diào)查的設(shè)計(jì)、分析和總結(jié)過(guò)程中提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
貴州省平塘縣者密中學(xué)558300
【摘要】隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，發(fā)展所帶來(lái)的新情況、新問(wèn)題使得中學(xué)生在生活中迫切需要一種思想作為引導(dǎo)，時(shí)政教育作為中學(xué)思想政治課不可缺少的時(shí)代性板塊，所蘊(yùn)涵的豐富信息以及通過(guò)報(bào)紙媒體傳達(dá)的思想觀點(diǎn)，對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生可以起到一定的導(dǎo)向作用。
關(guān)鍵詞 政治 教育 融合
中學(xué)思想政治課在各門(mén)學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中是最能把握時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征的，它的這種特點(diǎn)使得與時(shí)政教育產(chǎn)生了互不可分的關(guān)系，因?yàn)橹卮蟮臅r(shí)事事件，是最鮮活、最生動(dòng)的政治。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，發(fā)展所帶來(lái)的新情況、新問(wèn)題使得中學(xué)生在生活中迫切需要一種思想作為引導(dǎo)，時(shí)政教育作為中學(xué)思想政治課不可缺少的時(shí)代性板塊，所蘊(yùn)涵的豐富信息以及通過(guò)報(bào)紙媒體傳達(dá)的思想觀點(diǎn)，對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生可以起到一定的導(dǎo)向作用。作為信息時(shí)代的中學(xué)生，必須具有廣闊的知識(shí)視野才能應(yīng)對(duì)新時(shí)期的各種挑戰(zhàn)，這就要求我們認(rèn)真對(duì)待政治課的教學(xué)，經(jīng)常在思想政治課中開(kāi)展時(shí)政教育，將時(shí)事信息巧妙的結(jié)合教材理論，豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思辨意識(shí)。同時(shí)二者的結(jié)合也與我國(guó)新課程改革下的素質(zhì)教育理念高度契合。因此．在中學(xué)思想政治課教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)時(shí)政教育，具有重要的實(shí)踐意義
1．統(tǒng)一思想，明確時(shí)事教育的總體目標(biāo)
1.1知識(shí)目標(biāo)：
1.1-1 了解身邊、國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事。因?yàn)橐Y(jié)合初中生的特點(diǎn)，這里的大事就要以學(xué)生有能力、有基礎(chǔ)有興趣關(guān)注的時(shí)事。
1.1.2知道這些大事的意義。初中生能理解的意義是對(duì)國(guó)內(nèi)的、對(duì)自己家鄉(xiāng)、對(duì)自己生活的社區(qū)的意義
1.1.3結(jié)合時(shí)事，能與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合、溝通。結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境的理解、融合。
1.2能力目標(biāo)：
1.2.1 學(xué)會(huì)關(guān)注身邊發(fā)生的事情，拓展到關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)外發(fā)生的重大事件意識(shí)。
1.2.2 學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑收集國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件。
1.2.3學(xué)會(huì)分析各種資料，能形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。
1.2.4運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解時(shí)事內(nèi)容。
1.2.5積極參與社會(huì)，實(shí)踐社會(huì)的能力。
1.3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1.3.1愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)的情感
1.3.2關(guān)注國(guó)家形勢(shì)
2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力
2.1改變傳統(tǒng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的模式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。
2.1.1看名師時(shí)事教學(xué)錄象。聽(tīng)名師教學(xué)講座。
2.1.2摘課改理念精華。
業(yè)務(wù)學(xué)了看錄象，我們將新課改理念的學(xué)習(xí)作為重重之重。學(xué)習(xí)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的模式，將學(xué)習(xí)、摘錄、談感受相結(jié)合。學(xué)習(xí)了文章，將新課改理念的精華摘錄下來(lái)，而后，相互交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解和感受。
2.1.3寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)無(wú)論采取哪種學(xué)習(xí)方式，都離不開(kāi)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。因?yàn)橹挥袑?xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，教師才能真正的學(xué)到”實(shí)”處，才能真正的和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相融合。
2.1.4學(xué)習(xí)、討論、交流相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
2.2 以學(xué)習(xí)為主線，以課堂實(shí)踐為載體。積極參與課程改革。
2.2.1 互相聽(tīng)評(píng)課了解課題教學(xué)情況
在新課程改革開(kāi)展的如火如荼的今天，課堂教學(xué)中必須適應(yīng)新課改的要求。我校經(jīng)常性組織聽(tīng)教師的家常課，如若教師在課堂上不能或多或少的反映一定的新課改理念，那么，他的課堂教學(xué)在教學(xué)責(zé)任制考評(píng)中扣分，反之，則加分。
2.2.2扎實(shí)開(kāi)展課題研究，努力與新課改結(jié)合
在研究過(guò)程中，我們將課題研究和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，采用理論聯(lián)系實(shí)際，從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，到教學(xué)實(shí)踐中去，并且要求每位教師將課題研究努力和新課改結(jié)合起來(lái)，定期寫(xiě)有一定質(zhì)量的階段性總結(jié)，收到非常好的效果。
2.3及時(shí)總結(jié)，使經(jīng)驗(yàn)匯得以聚，成果不斷得到升華
我們的做法一是注意積累，寫(xiě)隨筆。把好的做法或頭腦中一閃即逝的靈感及時(shí)捕捉并寫(xiě)下來(lái)。二是學(xué)習(xí)之后寫(xiě)心得體會(huì)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。課題立項(xiàng)以來(lái)我們及時(shí)將心得體會(huì)，研究成果，基礎(chǔ)資料及時(shí)匯總。三是即興發(fā)言，暢所欲言。發(fā)言只談兩點(diǎn)一點(diǎn)是感觸最深，最值得借鑒的一方面，另一點(diǎn)是需要改進(jìn)的方面。這要求教師思維要敏捷，組織語(yǔ)言能力要高，要善于表達(dá)，尤其是要懂理論，還要結(jié)合實(shí)際。
3．實(shí)踐操作與成果
3.1 常規(guī)教研，確定課堂教學(xué)與時(shí)事結(jié)合的基本方法或模式
3.1.1課前時(shí)政點(diǎn)評(píng)收集整理資料
教學(xué)中十分注重課前五分鐘點(diǎn)評(píng)，這是落實(shí)和養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注時(shí)事的重要措施?？紤]到初中學(xué)生的關(guān)注面、生活內(nèi)容比較窄，因此對(duì)與初中學(xué)生，關(guān)注的時(shí)事從學(xué)校、社區(qū)開(kāi)始，逐步拓展到國(guó)內(nèi)、國(guó)外。
3.1-2利用班會(huì)、第二課堂搞專題探究
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的時(shí)政點(diǎn)評(píng)后，可以把同學(xué)們比較感興趣的問(wèn)題集中起來(lái)專題討論，由學(xué)生主持。在班里成立材料組，全部同學(xué)參與找材料、寫(xiě)稿子，談自己的看法和見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。通過(guò)這些專題探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查，來(lái)解決問(wèn)題。最后組織指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)時(shí)事小論文，把自己參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享。同時(shí)，還可以把學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，向語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)滲透，甚至向?qū)W校團(tuán)委、政教處推薦活動(dòng)主題，讓學(xué)生感受自己的成就。
通過(guò)本課題研究，教師感覺(jué)到了研究的樂(lè)趣，克服了畏難思想，并在獲得成果中體會(huì)到了成就感，有了信心和動(dòng)力。多名教師也有了可喜的研究成果，多篇論文在有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，并且主編出版了一本論著。
在忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開(kāi)展不夠深入，效果不明顯。因此，在今后的工作中，我們將會(huì)更講究工作方法，提高效率，把各項(xiàng)工作做得更好。
參考文獻(xiàn)
教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國(guó)目前的初中思品課教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題是:教師教得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。
有效教學(xué)需要樹(shù)立以下理念:有效教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展;有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益;有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化;有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識(shí);有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與實(shí)施有效教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程;有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景做出策略和選擇。因此,初中思想品德教師努力促使學(xué)生形成自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生得到健康的發(fā)展,使思想品德課真正達(dá)到有效教學(xué)。
一、教師要改變教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受,冷落和貶低發(fā)展、探究,自我封閉,不與其他學(xué)科相融,在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理,死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。所以要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件(如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等),把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展,以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí),我有意識(shí)結(jié)合國(guó)家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略,把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,改為“關(guān)注西部的發(fā)展”,在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料,自學(xué)課本內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得,然后推選代表在課堂發(fā)言,從而引出在西部大開(kāi)發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái),既達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的,又把握了時(shí)政熱點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
在以學(xué)習(xí)者知識(shí)的主動(dòng)積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里,教師的根本責(zé)任是讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性與積極性得到主動(dòng)的發(fā)揮,讓每個(gè)學(xué)生都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā),在45分鐘課堂里真正學(xué)到東西,真正獲得益處,在這種情況下,學(xué)生是否感到安全,能否與教師、同學(xué)和諧相處,認(rèn)真討論,能否沒(méi)有顧慮或顧慮較少地發(fā)表意見(jiàn),提出問(wèn)題,真正打開(kāi)思想的閘門(mén),積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感的碰撞與融合,就成為至關(guān)重要的因素。營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系,對(duì)教師而言,首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重學(xué)生的人格,充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境,能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)學(xué)生,展示自己的能力和才華。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),激勵(lì)既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。
三、教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源
在連續(xù)擔(dān)任幾年的九年級(jí)思品課教學(xué)中,面對(duì)中考政治開(kāi)卷考試的發(fā)展趨勢(shì),初中農(nóng)村學(xué)校學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄的特點(diǎn),我認(rèn)為作為思想品德課教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生把握時(shí)代脈搏,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀,還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時(shí)政材料,如認(rèn)真研讀《黨的十六大精神》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《未成年人保護(hù)法》等,這樣既擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,又引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,引導(dǎo)其進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查,并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)提出合理化建議和意見(jiàn);在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng),如舉行“法律知識(shí)知多少”競(jìng)賽、舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等,讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),感悟人生的真諦,找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn),這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。
