發(fā)布時間：2023-04-11 17:18:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
網(wǎng)頁是對教學資源、教學內(nèi)容最直觀的呈現(xiàn)。因此，要實現(xiàn)無障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，第一步是要確保網(wǎng)站的頁面無障礙。首先，網(wǎng)站的頁面設(shè)計應(yīng)當具有簡潔性。視障人士在信息的篩選和識別上比普通學習者更為吃力，特別是對移動、閃爍元素的處理能力較差。因此，在網(wǎng)頁的設(shè)計中應(yīng)當盡量保持簡潔，不在頁面放置動畫廣告、浮動通知，可以優(yōu)先考慮使用靜態(tài)的元素。其次，網(wǎng)站的頁面設(shè)計應(yīng)當具有可調(diào)性。設(shè)計人員應(yīng)當將網(wǎng)頁的大小、顏色、對比度以及網(wǎng)頁中文字的大小、間距等設(shè)置為可調(diào)。殘疾學習者可以根據(jù)自己的實際需求來調(diào)整顯示效果，最大限度地降低他們在學習中的阻礙，提高學習的舒適感。再次，網(wǎng)站的頁面設(shè)計應(yīng)當具有統(tǒng)一性和連貫性。網(wǎng)頁的布局要清晰準確，有明確統(tǒng)一的導航設(shè)計，所有的分頁面都應(yīng)當參照統(tǒng)一的要求進行布局。這樣能夠提高學習者的學習效率，不用每進入一個新的頁面都要重新去了解頁面的布局。
2.資源的無障礙
學習資源是影響學習者學習效果的重要因素之一。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學習資源包括了文本資源、圖像資源、音頻資源和視頻資源。文本資源是最主要的學習資源。為了保障視障人群的學習效果，應(yīng)當配備讀屏軟件作為協(xié)助，支持將文本信息轉(zhuǎn)化為聲音信息。圖像資源因為具有直觀性和生動性，往往為網(wǎng)頁設(shè)計者所青睞。但是，“如果圖形、圖像的設(shè)計有缺陷，將會導致圖形、圖像的表意功能的缺失，也將使得一部分用戶難以訪問到圖形、圖像的準確意涵?！盵3]因此，首先，圖像資源應(yīng)當具有高像素、高清晰度的特點。避免學習者因為圖片分辨率低、過于模糊而無法準確了解圖片所想要傳達的信息。其次，應(yīng)當為圖片中的內(nèi)容提供一定的文本解釋。對圖片中某些細節(jié)的描述和補充、對圖片主旨的說明等，能夠提高用戶對圖像資源的理解。最后，設(shè)計人員要為圖像資源創(chuàng)建同等解釋力的替代性文本，為存在視力障礙和認知障礙的學習者提供補償性的學習資源。音頻資源也是目前使用較多的教學資源之一。無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的音頻資源應(yīng)當選用優(yōu)質(zhì)的、無雜音的音頻資源。其次，每段音頻都應(yīng)當具有簡潔的標題和描述性文字，幫助學習者判斷是否有訪問的需要。音頻的語速應(yīng)當設(shè)置成可調(diào)。最后，每份音頻資源都應(yīng)當有與之對應(yīng)的音頻文本記錄。視頻資源是集文本、圖像、音頻、動畫等于一身的多媒體資源。無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的視頻資源應(yīng)當能夠為學習者提供字幕，幫助在聽力上有障礙的學習者利用文本的形式獲取信息。同樣地，視頻資源在播放速度上也應(yīng)當具有可調(diào)性，用戶能夠自由地對視頻的播放速度進行調(diào)整。需要補充的是，由于殘疾學習者生理或認知上存在障礙，他們可以利用的學習資源本來就比正常學習者少。因此，每一種學習資源的替代性資源都應(yīng)當盡可能豐富。比如，對于圖像資源，除了可以將其轉(zhuǎn)化為描述性的文本資源傳達給學習者外，還可以通過觸覺的形式來增強學習者對圖像的理解。文本雖然可以呈現(xiàn)一些信息，但是在培養(yǎng)學習者的空間感和結(jié)構(gòu)上卻存在不足，觸覺體驗則可以很好地彌補這種缺陷。因此，設(shè)計人員應(yīng)當盡可能多地為殘障學習者提供可替代性學習資源，讓他們能夠運用多樣化的感知手段掌握學習內(nèi)容。
3.交互的無障礙
網(wǎng)絡(luò)學習不是單向的學習過程，它能夠提供交互性的雙向溝通。因此，無障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境也應(yīng)當具備交互無障礙的特點。交互的無障礙表現(xiàn)為硬件的無障礙和軟件的無障礙。硬件的無障礙指的是學習者能夠無障礙地利用輸入輸出設(shè)備進行交互。鍵盤和鼠標是常用的輸入設(shè)備，但是許多有肢體障礙的學習者由于生理上的限制會在使用中存在不便，應(yīng)當根據(jù)學習者的不同情況設(shè)計并配備不同標準和規(guī)格的鍵盤、鼠標，或改變大小，或調(diào)整靈敏度。在輸出設(shè)備方面，主要包括屏幕、音響、打印機等。屏幕不宜過小，否則會增加有視力障礙的學習者的閱讀難度；音響設(shè)備也應(yīng)當能夠提供較好的音質(zhì)效果，同時輔以讀屏軟件作為幫助。此外，提供可打印盲文的打字機也是必要的。視障人群雖然可以通過讀屏軟件進行學習，但是音頻類的學習資料必須依靠一定的播放器，不利于學習者隨時進行復習。將電腦上的文字打印在紙上，可以使學習者能夠重復高效地完成知識的學習與鞏固。軟件的無障礙指的是，要使殘疾人用戶能夠無障礙地操作軟件。在視覺類信息的顯示方面，無障礙的交互軟件應(yīng)當能夠?qū)崿F(xiàn)字體大小、字體顏色及對比度的可調(diào)，或者輔以放大鏡之類的功能，方便低視力或色盲的學習者辨認文字。同時，交互軟件應(yīng)配備智能語音播放文本信息的功能。聽障人群在使用交互軟件時存在的主要困難是：無法聽取他人傳送來的語音信息、無法接收到軟件提示音。因此，首先，應(yīng)當支持將語音信息轉(zhuǎn)化為文本信息的功能。其次，允許將系統(tǒng)的音頻型提示消息（如警告音）切換成視覺型的提示消息，如顯示文字、圖標閃爍等。而為了消除肢障人群在操作軟件時的障礙，可以支持學習者通過語音等形式進行智能操作，減少實際的肢體操作。最后，對于存在認知障礙的學習者而言，交互軟件應(yīng)當保證交互界面簡單清楚，操作提示明確。認知障礙的學習者對于信息的處理速度較慢，往往不能像普通用戶一樣實現(xiàn)對信息的快速反應(yīng)。所以，交互軟件在要求用戶處理信息時不宜將結(jié)束時間設(shè)置得太短，并應(yīng)當允許用戶能夠請求延長時間。同時，軟件要允許用戶能夠執(zhí)行撤回操作。
4.服務(wù)的無障礙
所謂服務(wù)無障礙，即要為殘疾人的學習提供各種優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)。首先，要健全無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的評價反饋系統(tǒng)。殘障人士學習者作為網(wǎng)站的直接使用者，他們最明白自己的需求，也最能夠發(fā)現(xiàn)無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的問題。因此，要實現(xiàn)無障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，離不開一套完善的評價反饋系統(tǒng)。用戶將自己的使用感受和進一步需求反饋給設(shè)計人員，有助于網(wǎng)站的設(shè)計人員和開發(fā)人員實現(xiàn)對網(wǎng)站建設(shè)的改進，為殘障學習者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其次，要及時對無障礙教育網(wǎng)站進行維護和更新。無障礙教育網(wǎng)站的制作是一項短期的工作，而對網(wǎng)站的維護和更新卻是一項漫長且重要的工作?！叭欢藗兺劬Χ⒃诮ㄔO(shè)上，而對于后期的管理，如維護、更新和安全方面存在著管理上的缺失，從而導致很多障礙的產(chǎn)生，如鏈接的失效、更新的延遲等”。[4]目前的許多教育網(wǎng)站存在內(nèi)容更新緩慢、鏈接無法連接正確內(nèi)容、網(wǎng)頁無法訪問等問題，無法長期地吸引學習用戶訪問。因此，無障礙教育網(wǎng)站一方面要及時地進行維護，解決網(wǎng)站運行中存在的故障，增強頁面訪問的友好性；另一方面要及時更新教學內(nèi)容和教學資源，保證教育網(wǎng)站的生命力。只有做好無障礙教育網(wǎng)站的維護和更新工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站的良性發(fā)展，使其既能夠吸引到更多的訪問者，也有利于刺激用戶學習的新鮮感，提高用戶的回訪率。
5.實施殘疾人無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的意義
（一）優(yōu)質(zhì)的教育資源有助于教育教學質(zhì)量的提升
MOOC作為一種開放的教育資源平臺，在為全球?qū)W生提供學習平臺的同時，也為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師提供了一方開拓視野的平臺。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，伴隨我國高等教育規(guī)模的擴展，自1989年到2013年，我國專職教師數(shù)量由40萬增至143萬，十年內(nèi)專職教師的增長數(shù)量表明，當前我國專職教師中教齡在10年以下的教師達103萬，占教師總數(shù)的72%。可見，當前我國高等學校的專職教師以教學經(jīng)驗相對不足的青年教師為主。以Coursera為例，這家公司原本已和包括美國哥倫比亞大學、普林斯頓大學等全球33所學府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大學加入他們的陣容。不難發(fā)現(xiàn)，MOOC依托其強大的人力、財力、物力優(yōu)勢實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和最新知識體系的全球共享。就傳統(tǒng)大學而言，不僅充實了學生的學習資源，也為學校師資隊伍建設(shè)、教育教學質(zhì)量的提升搭建了難得的平臺。此外，由此帶來的“教學改革和新的教學模式的探討”[2]對提升教育教學質(zhì)量的影響可能更為深遠。
（二）先進的教育理念引領(lǐng)教學改革方向
理念是改革的靈魂，教育理念的先進與否同樣影響著教育改革的榮辱興衰。與傳統(tǒng)教育不同，MOOC不僅是教學組織形式、教學方法的革新，更是教育觀念的深刻變革，對其理念的梳理無疑對我們傳統(tǒng)高等教育的改革具有啟示意義。第一，自由的教育。現(xiàn)代大學之父洪堡認為：“高等學術(shù)機構(gòu)是學術(shù)機構(gòu)的頂峰……其全體成員（只要可能的話），就必須服膺于純科學的觀念。因此，在這一圈子中，孤獨和自由便成為支配性原則?！盵3]按照洪堡的設(shè)想，大學生應(yīng)自主地從事其科學思考，可以接受教師的指導，也可獨立研修，甚至“聽課盡可偶爾為之”。[4]MOOC正是打破了傳統(tǒng)教育對于時間、空間的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)的中介和平臺作用，為學生搭建了一方資源共享的平臺，提供了更為靈活的教育模式，能真正根據(jù)學生的興趣愛好、學習習慣等特征實現(xiàn)更有意義的學習。從基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育改革到高等教育的服務(wù)型高校建設(shè)，“生本教育”教育理念也應(yīng)該實現(xiàn)從理論層面向?qū)嵺`層面的轉(zhuǎn)換，其中，自由教學、自主教育可以成為高校教育教學改革的第一課。第二，開放的教育。高深知識是人類的共同財富，高等教育作為高深知識的保存、傳承、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和創(chuàng)新的載體，理應(yīng)以開放的姿態(tài)面向最大化的社會群體。以1969年英國開放大學為代表的遠程開放教育正是通過開放教育對象、開放教學時空、開放教學方法和開放教育理念來實現(xiàn)資源共享。[5]信息社會時代背景下，計算機技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展更加推動了開放教育理念的實現(xiàn)。在傳統(tǒng)遠程教育發(fā)展基礎(chǔ)上，MOOC不僅通過技術(shù)的更新、成本的降低等擴大了受眾范圍，還通過對學生結(jié)構(gòu)、學習效果等的互動提升服務(wù)水平，以更加開放的姿態(tài)服務(wù)于受教育者。此外，以加州斯坦福大學計算機科學教師Ng和DaphneKoller創(chuàng)辦的Cousera為例，它不僅與世界各地的著名大學建立合作關(guān)系以爭取更多的優(yōu)勢課程資源，還增加了中文、西班牙語、發(fā)育和意大利語等語種，在整合區(qū)域資源優(yōu)勢，提升協(xié)同競爭力的同時，也為不同區(qū)域、語種文化的受眾提供了更多的學習交流平臺。MOOC將傳統(tǒng)遠程開放教育理念做了升華，也為普通高等教育教學改革指明了方向。
二、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練改革的現(xiàn)實基礎(chǔ)
公安民警培訓作為公安高等教育的重要組成部分，基于公安金盾網(wǎng)和計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用金盾網(wǎng)的資源優(yōu)勢，改革公安民警教育訓練模式，大力發(fā)展公安民警遠程教育訓練，建立充分適合公安民警這種業(yè)余、分散式教育訓練需求的網(wǎng)絡(luò)教育模式，構(gòu)建滿足公安民警終身教育訓練需求的開放教育和遠程教育訓練體系是創(chuàng)新公安民警教育訓練模式的必然選擇。
（一）公安事業(yè)的發(fā)展呼喚公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練的開展
與社會經(jīng)濟發(fā)展同步，公安事業(yè)取得了長足的進步，在維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展等方面的作用日趨重要。與此同時，社會的發(fā)展也為公安工作提出了更多更高的要求，進而為公安教育和公安隊伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，公安部部署推進“大教育”、“大培訓”工作體系，這一理念從教育時間、教育對象、教育機構(gòu)、教育方式和培訓目的等方面對公安教育訓練工作給予了指導和規(guī)范，也對既有的教育教學模式提出了新挑戰(zhàn)：工訓矛盾突出、練兵內(nèi)容泛化、訓練形式單一、施訓教官不足等問題浮出水面。為滿足“大教育”、“大培訓”工作體系和公安新形勢對公安隊伍的建設(shè)要求，公安教育訓練改革工作應(yīng)該借力網(wǎng)絡(luò)教育平臺從教育內(nèi)容、教育模式、教育條件等方面予以著手。
（二）公安信息化進程推動了公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練的實現(xiàn)
伴隨信息時代的到來，繼函授教育、廣播電視教育之后，現(xiàn)代遠程教育試點院校數(shù)量迅猛增加，并日益成為現(xiàn)代教育模式的重要組成部分，我國遠程教育步入了現(xiàn)代遠程教育的新時代。作為教育事業(yè)的重要組成部分，公安院校遠程教育的開展、公安實戰(zhàn)部門信息化辦公等條件的逐步成熟，為公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練的實現(xiàn)提供了可能。在各級相關(guān)部門和政策推動下，不僅各級公安機關(guān)和相關(guān)人員對網(wǎng)絡(luò)教育的重要性和認可度大幅提升，公安機關(guān)的辦公自動化和網(wǎng)絡(luò)普及條件也有了很大程度的改善，為網(wǎng)絡(luò)教育訓練的開展提供了硬件基礎(chǔ)。與此同時，大量長期從事公安民警培訓工作的公安院校，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的搭建、網(wǎng)絡(luò)教育教師教官隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)等方面做了大量的工作，為網(wǎng)絡(luò)教育訓練工作的順利進行提供了必要的軟件支撐。
三、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練改革的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變
正如清華大學校長陳吉寧所言，作為“一種具有交互功能的開放式的在線學習方式，使全球各地不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為了可能，也使大規(guī)模個性化的學習成為了可能”的教育模式，將其納入公安教育訓練中來，不僅是教育教學方式的更新和拓展，更是先進教育模式教育理念在公安隊伍建設(shè)中的落實和兌現(xiàn)。
（一）指導與監(jiān)督相結(jié)合，實現(xiàn)由被動接受向主動接收轉(zhuǎn)變
作為教育教學活動的必備要素，師生關(guān)系尤其是師生角色的定位，直接影響著教育教學質(zhì)量的高低。20世紀80年代，在教學認識論框架內(nèi)提出的“師生主導主體說”在當時的理論研究和實踐中影響最為深刻，且在很長一段時間內(nèi)成為教育教學改革的理論支撐。師生關(guān)系地位和作用在教學中被看成是“主導主體”關(guān)系，即教學過程中，教師是主導，學生是主體。[7]傳統(tǒng)的教育訓練過程，正是教師教官主導下的學習訓練過程，公安民警的學習時間、學習內(nèi)容、學習方式無不受教師教官的控制和約束，教師是教學活動的“絕對領(lǐng)導”，不僅“工訓矛盾”難以克服，具有不同理論實戰(zhàn)背景的公安民警也難以在固定的教育模式中獲得符合自身特點的教育培訓，進而很大程度上影響了培訓質(zhì)量。教學過程是師生的交往互動過程，教與學是密切聯(lián)系的兩種活動，二者缺一不可。培訓學員與培訓教官之間的溝通和交流，不僅是提升教育教學效果的重要手段，也是充實更新教學內(nèi)容、啟發(fā)教育科研的有效途徑。公安民警培訓中應(yīng)該更大程度地發(fā)揮公安民警自主學習的積極主動性，鼓勵參訓民警在與教官之間的互動交流中獲取更多的信息資料。與傳統(tǒng)培訓方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育訓練平臺在化解工訓矛盾、解決師資問題的同時，還通過“網(wǎng)上答疑”、“視頻面對面”、信息反饋系統(tǒng)等環(huán)節(jié)的設(shè)計，增加了師生之間、受訓單位和培訓單位之間的溝通交流，在為公安民警提供了更為廣闊、自由學習空間的同時，參訓學員還能夠在教官教學設(shè)計等指導下自主地完成學習過程。此外，教師教官也可以通過考試和必要的檔案管理等對公安民警的學習活動予以監(jiān)督和規(guī)范。
（二）系統(tǒng)與分類相結(jié)合，實現(xiàn)由高度統(tǒng)一向個性具體轉(zhuǎn)變
在教育教學過程中，學生的個體差異是客觀存在的。不同的知識背景、智能結(jié)構(gòu)、認識興趣、能力傾向必然導致不同發(fā)展道路，個體差異有必要使教育具有多樣化的要求。因而，科學的教育教學過程應(yīng)該遵循因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則。[8]剛性的教學時間、統(tǒng)一的教育進度、有限的教學內(nèi)容等特點決定了傳統(tǒng)教育訓練模式在保證基本教育教學效果的同時，難以滿足不同培訓主體的多樣化需求。為解決傳統(tǒng)教育訓練中的類似困境，改變“一刀切”的教育教學模式，網(wǎng)絡(luò)教育訓練通過公共科目和專業(yè)科目對不同警種、不同崗位、不同類別的學習內(nèi)容予以設(shè)計，形成了匯集上萬份學習材料，通過分類具體的教育教學過程滿足不同公安民警的學習和發(fā)展需求，為公安民警搭建了一方“資源整合、資源共享”的平臺。與此同時，網(wǎng)絡(luò)訓練系統(tǒng)的搭建也為具備不同學習基礎(chǔ)的公安民警創(chuàng)造了彌補不足、進行針對性訓練的學習機會。此外，通過靈活掌握進度安排以滿足不同基礎(chǔ)學員的學習需求，使教育培訓活動實現(xiàn)了由統(tǒng)一向具體的轉(zhuǎn)變。
（三）理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)由結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)變
借用“全面質(zhì)量管理”（TotalQualityManagement）關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量概念的界定，“產(chǎn)品質(zhì)量不是檢驗出來的，而是在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生出來的?！迸c此相對應(yīng)，教育質(zhì)量也是在教育教學過程中實現(xiàn)的，通過對教育過程中成績和問題的把握來指導教學過程的組織更有助于提升教學效果，因而，教育質(zhì)量的評價標準也應(yīng)該由活動結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變，通過對教育教學過程的監(jiān)督和評價來代替單純的結(jié)果評定。與以往的教育訓練不同，在“干什么練什么”方針的指導下，網(wǎng)絡(luò)教育訓練平臺考試系統(tǒng)對不同警種、不同崗位民警知識技能考察的分類和自動化設(shè)計，在有效降低時間、人力成本投入的同時，也使對培訓民警技能的考核具有更強的時效性，能在訓練過程中予以檢測并及時作出相應(yīng)的補救。終結(jié)性評價向形成性評價的轉(zhuǎn)變過程，正是“以學生為中心”理念的實現(xiàn)過程。
四、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練改革的未來走向和路徑選擇
伴隨知識經(jīng)濟和信息化社會的發(fā)展，公安民警教育訓練中教師教官隊伍的計算機技術(shù)水平不斷提升，教育教學管理日趨科學化、規(guī)范化，教育辦公條件也會有很大改善，在大教育大培訓工作理念的指導和推動作用下，公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練模式將呈現(xiàn)科學化、規(guī)范化甚至普及化的發(fā)展態(tài)勢，并逐漸發(fā)展為公安教育訓練的主要陣地之一。日益增長的培訓需求急需建立優(yōu)質(zhì)的保障機制予以支撐。
(一)資源優(yōu)勢是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練改革的基礎(chǔ)
伴隨信息化和國際化進程的推進，海量的資源不斷刺激著人們的視線，形形的教育素材、教育資料的獲取在豐富教育資源的同時，也為教育活動的開展提出了挑戰(zhàn)。為更好地適應(yīng)公安教育訓練的要求，教育資源優(yōu)勢成為公安教育網(wǎng)絡(luò)訓練的首要難題。第一，智力資源。公安教育作為一類極具行業(yè)特色的職業(yè)教育，其教育特點不僅決定了其對雙師型教師隊伍的構(gòu)成要求，也對理論、實戰(zhàn)的教育內(nèi)容和教育形式有所期待?？梢?，以專兼職教師制度為保障的雙師型隊伍是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練的堅實后盾。第二，技術(shù)資源。作為一種網(wǎng)絡(luò)教育形式，課程的開發(fā)、教育活動的組織、平臺的運行服務(wù)等都離不開信息技術(shù)的支持和保障。因而，一只強有力的信息技術(shù)力量也是公安教育網(wǎng)絡(luò)訓練的必備要素。
(二）安全保密是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練改革的前提
伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)安全問題的凸顯和危害性也不得不引起相關(guān)部門的高度重視，公安事業(yè)的特殊性決定了必須更加重視安全工作的重要性。作為提升公安民警綜合素質(zhì)、提高公安隊伍建設(shè)質(zhì)量的重要手段，公安教育訓練中勢必會涉及犯罪案件的偵查技術(shù)、公安管理部門的運行邏輯等問題，一旦落入不法分子之后，不僅可能影響公安工作效率，甚至會威脅公安工作的正常運行。因而，安全保密工作是公安教育訓練改革的前提，是網(wǎng)絡(luò)教育訓練模式得以推廣的重中之重。首先，各級各部門高度重視教育培訓的信息安全工作，提高部門和參訓同志的安全防范意識，從根源杜絕安全隱患的發(fā)生。其次，參訓部門做好信息安全教育和組織工作，盡可能以部門為單位做好申報等相關(guān)工作。再次，教育培訓部門做好教學安排和組織工作，重視教學信息、教學組織尤其是檔案管理工作，并接受上級組織及相關(guān)部門人員的有效監(jiān)督。
(三)管理科學是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練改革的核心
較傳統(tǒng)培訓模式，網(wǎng)絡(luò)教育憑借其資源共享、時間靈活、形式多樣等特點在解決教師教官隊伍緊缺問題、緩解工訓矛盾、增加教育形式、降低培訓成本等方面具有天然的優(yōu)勢的同時，也增加了對其教育管理活動的標準和要求。首先，系統(tǒng)全面的教學內(nèi)容。針對公安民警警種和崗位特點，形成各具特色且有助于提升理論知識和警務(wù)實戰(zhàn)技能的系統(tǒng)學習材料，搭建科學合理的課程體系；其次，靈活多樣的教學組織形式。根據(jù)教育教學目標和任務(wù)要求的多樣性，借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過靈活多樣的課堂組織形式提升學員的學習興趣；再次，科學合理的考核方式。依據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)的不同采取多樣化的考核方式，充分發(fā)揮形成性評價和終結(jié)性評價等的作用，并努力營造競技性氛圍以提升學員的積極性。最后，有序高效的組織管理。按照培訓活動的需要，借助規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范培訓活動的組織和管理工作，踐行“以學習者為中心”的服務(wù)理念。
(四)平臺互動是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓練改革的關(guān)鍵
專升本論文致謝詞一：
致謝詞
在我論文即將完成之際，標志著我的大學生活也即將結(jié)束?；叵肫鹞迥甑拇髮W生活，我的心情久久不能平靜，求學生涯在家人、師長、同學的大力支持與幫助下，走的艱辛卻也收獲滿囊，在這里我有太多的人要感謝。
首先，我要感謝的是我的論文指導老師王老師，感謝王老師對我論文的悉心指導，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和悉心的指導。他嚴謹?shù)闹螌W作風以及耐心的工作態(tài)度給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。師恩偉大，無以回報，對王老師的辛勤指導，呈上我最誠摯的謝意!
其次，感謝在我大學五年的學習生活中，中文系給予我淳淳教誨的所有的老師們，謝謝你們曾經(jīng)給予我的一切，真誠的感謝商洛學院對我的大力栽培，希望我的大學明天更美好。同時也感謝學院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。再一次感謝所有在畢業(yè)論文中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。
最后，我要感謝在我成長道路上扶持過我，指點過我的人，感謝你們，使我在人生道路越走越順。感謝所有在我論文寫作過程中幫助過我的人，謝謝你們，是你們的幫助，才使我順利完成論文。
本人學識有限，論文中的不足和疏漏之處，本人愿對此承擔責任，誠懇請各位老師批評指正，我會在今后的學習和生活中不斷地完善。
專升本論文致謝詞二：
致謝詞
四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!同時也感謝學院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。
隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學生活也即將劃上一個圓滿的句號。回憶這四年生活的點點滴滴，從入學時對大學生活的無限憧憬到課堂上對各位老師學術(shù)學識的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。
專升本論文致謝詞三：
致謝詞
經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起工作的同學們的支持，想要完成這個設(shè)計是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從外出實習到查閱資料，設(shè)計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設(shè)計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。我的設(shè)計較為復雜煩瑣，但是俞老師仍然細心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計的玉樹臨風的xx同學，她在本次設(shè)計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計，并承擔了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學四年來所有的老師，為我們打下機械專業(yè)知識的基礎(chǔ)；同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)設(shè)計才會順利完成。最后感謝工學院和我的母校—xxxx學四年來對我的大力栽培。
專升本論文致謝詞四：
一是個性化的網(wǎng)絡(luò)教學模式。它所強調(diào)的是以學生為主，從學生的角度出發(fā)，然后加以選擇和組織以及運用共享資源，對學生的個性化選擇、學習目標及發(fā)展目標上比較重視，這種網(wǎng)絡(luò)教學的模式在學習的時間上非常的方便，可以根據(jù)各人的喜好進入相應(yīng)的網(wǎng)站選擇自己想要學習的內(nèi)容，并可以從數(shù)據(jù)庫中尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得和自己已得知識相關(guān)的新的知識，擴展了知識面和層次。[2]
二是互動類型的網(wǎng)絡(luò)教學模式。教師和學生的互動是一個非常關(guān)鍵的教學過程，教師可以通過QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學生進行及時或適時的交流，也可以利用遠程的傳遞功能進行多媒體資料的傳送，兩者的結(jié)合激發(fā)了學生的興趣。
三是合作型的網(wǎng)絡(luò)教學模式。在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進行分組并布置任務(wù)，這就對學生之間的協(xié)作能力有了很好地提升促進作用。
二、中學體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的不利因素
在中學網(wǎng)站里有關(guān)體育內(nèi)容更新過慢，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查得知，中學生對于網(wǎng)站內(nèi)容的滿意程度不是很高，擇取滿意的占總調(diào)查人數(shù)的16.1%，這就激發(fā)不了中學生對于體育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度以及興趣。在當前，對于教師來說，主動擇取信息的意識逐漸增強，但是由于各方面的客觀因素和主觀因素的影響，教師的相關(guān)知識信息還有待進一步的提升，簡單的說就是不能只靠在運動場上的一些手段和方法?！扼w育與健康》上的指導告訴我們：教師在實踐中給學生傳授最新的體育信息的同時，還要求學生會主動的對這些信息工具加以運用，用新的信息來開拓視野，培養(yǎng)學生的思維能力。[3]網(wǎng)絡(luò)軟件的質(zhì)量也是一個影響中學體育網(wǎng)絡(luò)教育的一個因素，大部分的中學體育網(wǎng)絡(luò)的硬件條件都是相當好的，但是在軟件，就跟不上。另外，在很多中學網(wǎng)絡(luò)方面對于建設(shè)工作很是重視而對于網(wǎng)絡(luò)管理方面卻忽視了，由于這些問題的出現(xiàn)，致使不少的中學網(wǎng)絡(luò)在不同的方面出現(xiàn)了問題，這對于實現(xiàn)中學體育網(wǎng)絡(luò)教學的目標有著嚴重的阻礙作用。
三、對中學體育網(wǎng)絡(luò)不利因素轉(zhuǎn)化的建議
一是對網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行優(yōu)化。最主要的還是在服務(wù)內(nèi)容上得以拓展，對中學體育網(wǎng)絡(luò)教學提供一個優(yōu)質(zhì)的信息平臺。
二是使網(wǎng)絡(luò)教育在中學體育上得到充分發(fā)揮。中學網(wǎng)絡(luò)信息平臺是給中學生提供信息的主要平臺，也是學生個性化學習的主要場地，學生在教師那里得到的知識信息是有限的，只要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息，就可以對教師在指導上的不足加以彌補。
三是中學網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理要進行加強，不能只停留在技術(shù)層面上，要對應(yīng)用的平臺、信息的資源、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施等綜合化以及信息化的教學環(huán)境系統(tǒng)加強監(jiān)控管理。
四是對教師進行職業(yè)培訓。在中學體育的相關(guān)系、部應(yīng)該對體育教師專業(yè)的信息素質(zhì)培訓加以重視，要對教師信息素質(zhì)的意義有足夠的認識。
五是對體育信息資源有效地利用并培養(yǎng)學生實踐操作技能。對信息資源有效合理的利用是教師素質(zhì)的體現(xiàn)的一個方面，同時教師要培養(yǎng)學生對信息獲取的主動操作能力。
四、結(jié)語
遠程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，系統(tǒng)可以有效識別每個學員的個性資料、學習過程、學習結(jié)果，并及時對每個學員的情況進行跟蹤記錄，并為每個學員提出個性化的學習建議.另外，智能化的教育技術(shù)打破了“一支粉筆、一塊黑板”統(tǒng)領(lǐng)天下的灌輸式教學模式，為教師提供了可借鑒的教育教學方法.1.2.5教學管理自動化計算機網(wǎng)絡(luò)平臺具有自動管理、遠程互動的功能，這已經(jīng)被廣泛運用于遠程網(wǎng)絡(luò)教育.學員咨詢、報名、學習、檢測等都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)，這大大降低了教學管理成本，提高了教學管理效果.
2中國網(wǎng)校的類別及特點
遠程網(wǎng)絡(luò)教育的直接表現(xiàn)形式就是大量網(wǎng)絡(luò)學校（簡稱網(wǎng)校）的形成與發(fā)展.而每一種網(wǎng)校又各具特色.
2.1同步式網(wǎng)校
這種網(wǎng)校主要是與中小學課堂教學同步的，也是基礎(chǔ)教育的一種有效延伸.對于中小學教師、學生來說，這種網(wǎng)校發(fā)展迅速、受眾廣、符合教與學的各種需求.目前，較為著名的同步式網(wǎng)校有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、聯(lián)想網(wǎng)校等.
2.2課外活動類網(wǎng)校
作為正常課堂教學的有效補充，適當?shù)恼n外活動可以發(fā)展學生的興趣愛好、提高學生的實踐能力.為響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，課外活動類網(wǎng)校應(yīng)運而生.這些網(wǎng)校以精心設(shè)計的活動項目吸引師生注意力，并借此夯實學生知識基礎(chǔ)、提高學生相關(guān)技能，促使教育教學活動向更廣闊的方向發(fā)展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動類網(wǎng)校已經(jīng)成為教育界的焦點.但是，這類網(wǎng)校因起步晚、底子薄，還沒有形成體系.
2.3學歷類高等教育網(wǎng)校
這類網(wǎng)校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設(shè)置了嚴格的課程體系、管理體制以及考試標準，同時又頒布國家承認的學歷證書，并通過以清華大學、浙江大學等為代表的著名院校來宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網(wǎng)校發(fā)展最為迅速、規(guī)模最為龐大.
2.4職業(yè)技術(shù)培訓網(wǎng)校
隨著教育規(guī)模的不斷擴大，許多公司或企業(yè)也開始創(chuàng)辦旨在大力培養(yǎng)學生某一項或某幾項專業(yè)技能的遠程網(wǎng)絡(luò)教育學校，例如，思科網(wǎng)絡(luò)學員，這些網(wǎng)校所開設(shè)的課程具有實用性和職業(yè)化特點.但是，受教育觀念和市場的影響，這類網(wǎng)校還沒有形成規(guī)模，其發(fā)展規(guī)模也還很不成熟.
3中國遠程網(wǎng)絡(luò)教育思考
3.1教育理念方面
淺談遠程網(wǎng)絡(luò)教育實踐與思考即使許多成人急切渴望通過相應(yīng)方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機會，但是沒有完全得到承認的遠程網(wǎng)絡(luò)教育又令他們望而卻步.所以，能否樹立正確的遠程網(wǎng)絡(luò)教育理念、變更教育組織模式，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育亟需解決的重要問題
3.2課程開發(fā)方面
一方面，教育專家、學者、教師與學生在課程開發(fā)中發(fā)傳統(tǒng)學校教育教學歷史悠久，發(fā)展模式相當成熟，突出強調(diào)教師、學校及教學資源的重要作用.而遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統(tǒng)教育..揮著重要作用，每個課程的教學內(nèi)容、課件、考核都需要重點設(shè)計和反復驗證，否則遠程網(wǎng)絡(luò)教育課程就缺乏科學性.另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求也在不斷發(fā)生變化，遠程網(wǎng)絡(luò)教育課程也需要適時做出調(diào)整和變化.
3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面
現(xiàn)代遠程教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，網(wǎng)絡(luò)虛擬教學需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持，而學生也需要通過傳輸音像、動畫等操作來完成遠程網(wǎng)絡(luò)學習，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行合理整理已經(jīng)成為遠程網(wǎng)絡(luò)的頭等問題.
3.4學歷方面
受傳統(tǒng)教育觀念、網(wǎng)絡(luò)教育評價的限制，網(wǎng)校頒發(fā)的學歷證書還沒有得到普遍認可，以致于遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不盡如人意.所以，遠程網(wǎng)絡(luò)教育不僅需要需求政府的相關(guān)政策作為支持，還需要建立健全網(wǎng)絡(luò)教育制度，促使全社會認可網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)學歷.
4中國未來遠程網(wǎng)絡(luò)教育探討
4.1樹立終身學習理念
終身學習是時展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的.教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu).潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平.所以，我們應(yīng)該樹立終身學習理念，大力發(fā)展遠程網(wǎng)絡(luò)教育.
4.2推動網(wǎng)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展
一是正本清源，重新回歸教育的本質(zhì).作為一種特殊的教育形式，遠程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是一致的，即有意識的培養(yǎng)人的社會性活動.所以，無論遠程網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發(fā)生怎樣的變化，都需要以一定的教育現(xiàn)象、教育問題為基礎(chǔ)，才能不斷推動網(wǎng)校向前發(fā)展.二是發(fā)展多種類型的網(wǎng)校，讓全社會都參與網(wǎng)校建設(shè)與發(fā)展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據(jù)自身的情況發(fā)展網(wǎng)校.三是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，讓更多遠程網(wǎng)絡(luò)教育專家參與課程開發(fā)，根據(jù)師生互動情況，合理設(shè)計教育教學系統(tǒng)，提高遠程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和效率.教師在遠程網(wǎng)絡(luò)教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到遠程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展廣度和深度.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅需要具備豐富的教育學心理學知識、專業(yè)知識、教學能力，還需要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能快速操作網(wǎng)絡(luò)媒介的各項功能.因此，我們應(yīng)該定期舉辦一些教育技術(shù)講座，讓教師參與教學演練，不斷補充理論知識和實踐知識，形成專業(yè)自我.
4.3尋求政策支持
一是國家制定相關(guān)政策、法律法規(guī)，規(guī)范遠程網(wǎng)絡(luò)教育各項發(fā)展.因同步式網(wǎng)校、課外活動類網(wǎng)校、學歷類高等教育網(wǎng)校、職業(yè)技術(shù)類網(wǎng)校發(fā)展不均衡，國家應(yīng)該大力發(fā)展各種形式的網(wǎng)校.二是國家應(yīng)該大力扶植、發(fā)展民辦教育企業(yè)，使其形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，帶動整個網(wǎng)絡(luò)教育向前發(fā)展.遠程網(wǎng)絡(luò)教育是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育需求發(fā)展的產(chǎn)物，所以，遠程網(wǎng)絡(luò)教育水平高低主要由網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和不斷發(fā)展的教育需求.只有大力開發(fā)教育資源，控制遠程網(wǎng)絡(luò)教育市場準入制度，激活教育市場，發(fā)展好遠程教育的龍頭企業(yè)，才能推動遠程網(wǎng)絡(luò)教育向公辦與民營的發(fā)展模式.
4.4教研合一
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大地豐富了教學資源，使教育資源共享和終身教育的原則得以實現(xiàn)。教師依據(jù)教材，在共享資源中尋找有利于幫助實現(xiàn)教學目的的資料，使用網(wǎng)絡(luò)資源中的材料，對本節(jié)課的教學環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)；同時，教師還要就教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使教學內(nèi)容更加具有主題性、序列性。例如：在教授《太陽系》一課時，課前可以讓學生自己查找一些有關(guān)太陽系的內(nèi)容；在上課時，可以先請學生將自己所找到的資料或自己所知道的知識與同學們分享，隨后老師利用多媒體將太陽系的圖片展示給學生，并提出相關(guān)問題，調(diào)動學生原有的認知經(jīng)驗，使學生進行相互間的交流。接著，老師以“你們想飛向宇宙嗎？你們向往神秘的外太空嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去探索一番吧”將本課內(nèi)容引出。與此同時，將各種太陽系中的模擬情景展示在學生眼前，刺激學生的感官，使學生可以有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習興趣。將網(wǎng)絡(luò)資源利用好，能夠使模糊變得清晰，將枯燥變得生動，將復雜轉(zhuǎn)為簡單，同時將重難點明確出來，有利于提高學生的學習效率，從而提高學生的學習成績。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于教師正確的評價學生
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了對學生評價的實施理念：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”網(wǎng)絡(luò)課堂的建立為學生提供了一個新的學習交流的平臺，通過學?；虬嗉壗W習交流的平臺，學生將自己不懂的問題在交流平臺中提出來由老師和其他同學共同回答，或者將自己不同的見解說出來，大家展開討論。通過這種方式既可以加強學生對所學知識的理解，又可以開闊學生的視野，同時在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過學生的提問與不同見解對學生的學習及思想動態(tài)有一個及時正確的了解，從而給教師根據(jù)學生學情制定教學計劃提供了依據(jù)。例如，在初二下冊中關(guān)于《慣性》的一課，在課堂上老師面對的是三四十個學生，只能采用大多數(shù)學生能夠接受的教學方式進行教學，而對個別學生則不可能照顧的十分周到。在解釋慣性定義，慣性是一切物體固有的屬性，是不依外界（作用力）條件而改變，它始終伴隨物體而存在的時候老師所采用的解釋方法可能有的同學并不能及時接受，而在傳統(tǒng)教學中教師無法通過有效地途徑及時了解到學生的接受狀況，無法給學生一個正確的評價。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學時代只需要建立一個互動交流平臺，這個平臺可以是學校的BBS論壇也可以是老師與同學建立的自己的網(wǎng)站，教師要鼓勵同學們在這個平臺上積極交流溝通，將自己模糊的、不懂的、有不同意見的地方大膽的說出來，由老師和同學進行討論。同時，教師將課堂中講授的內(nèi)容上傳到論壇或網(wǎng)站上，學生可以根據(jù)自己的情況享受享受資源庫中資源，資源庫對訪問者及其訪問內(nèi)容進行記錄，有老師統(tǒng)一管理。在這個環(huán)節(jié)中，學生之間可以相互分享各自的學習成果，達到自我教育、自我學習、自我評價的目的：教師可以根據(jù)學生的討論及到訪資源庫的情況了解到學生對知識的掌握情況并通過點撥指導學生使之得到提高。整個教學過程中，終結(jié)性評價與形成性評價，自我評價與他人評價、小組評價有機的結(jié)合起來，評價不再是教師的專利，也不再是僅僅面對一個學生的評價，它是一個持續(xù)的過程，其目的在于診斷性學習過程中的問題優(yōu)化、優(yōu)化教學管理、評價學習效果、指導學生學習、促進學生發(fā)展等。
三、網(wǎng)絡(luò)教學的資源共享，有助于滿足學生不同的需求
計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。計算機輔助教學不僅能替代一些傳統(tǒng)教學的手段，而且能達到傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。在傳統(tǒng)教學模式下，不同的學生只能通過教師的枯燥的講述獲得一定范圍的知識，而在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，學生不僅可以獲得老師講授的知識，還可以通過學習共享資源在自己感興趣的方面得到更多的課外拓展，從而滿足不同學生的不同的需求，有利于學生個性的發(fā)展。例如，在初二上冊《大氣層》一課教師課堂教授的內(nèi)容只是局限于大氣層的重要性、大氣溫度、大氣垂直分布特點及規(guī)律等一些基礎(chǔ)知識，對于應(yīng)對考試知識量是足夠的，但是學生的好奇心往往比較強烈，希望教師多講一些內(nèi)容，而教師則因為課堂時間的限制無法滿足學生的這一欲望。這很可能將學生在這一方面的天分埋沒，而影響學生的一生。同時，在素質(zhì)教育也要求教師放棄傳統(tǒng)教學的填鴨方式，而采取自主探究的研究型學習方式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用與發(fā)展正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，對渴望學習知識的學生來說龐大的網(wǎng)絡(luò)共享資源是其能夠在其中翱翔的知識海洋。同樣，教師應(yīng)組織建立BBS論壇或是建立本學科的專門網(wǎng)站，不僅將課堂知識上傳到本論壇或網(wǎng)站，而且建立各種知識鏈接以拓寬本論壇網(wǎng)站的知識面以滿足不同學生不同的興趣需求；還要鼓勵學生將自己知道的知識與同學老師進行分享。在建立學習網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將學生分編為不同的小組，在正式上課之前教師布置課前預習的任務(wù)，讓學生自主預習并在課堂上展示自己的或本組的預習成果。通過這種教學可以滿足不同學生的學習需求，使學生在自己感興趣的領(lǐng)域得到長足發(fā)展。
云架構(gòu)是一種建立在可編程的基礎(chǔ)設(shè)施上，按需分配資源的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。云架構(gòu)通過虛擬化的方式整合了云中的各類軟、硬件資源，并通過互聯(lián)網(wǎng)將這些服務(wù)提供給終端用戶。典型的云架構(gòu)分為三層:基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺層和應(yīng)用層，同時根據(jù)服務(wù)對象的不同，提供公有云、私有云和混合云三種類型的服務(wù)?；A(chǔ)設(shè)施層將經(jīng)過虛擬化的計算資源、存儲資源和網(wǎng)絡(luò)資源以基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)的方式通過網(wǎng)絡(luò)提供給用戶使用和管理。平臺層位于三層架構(gòu)的中間，它以軟件為核心，利用基礎(chǔ)設(shè)施層的能力，面向應(yīng)用層提供通用服務(wù)。它的主要功能是為用戶或高層次的平臺提供開發(fā)、運行環(huán)境，按照應(yīng)用的性能、流量和其他運行狀態(tài)的變化，按需地為底層提供服務(wù)資源。應(yīng)用層是一組應(yīng)用集合，每一個應(yīng)用都對應(yīng)一個業(yè)務(wù)需求，實現(xiàn)一組特定的邏輯功能。應(yīng)用層提供多種類型需求服務(wù)，既有標準應(yīng)用，服務(wù)應(yīng)用，也有個性化應(yīng)用，通過服務(wù)接口與用戶交互，最后以軟件的方式向用戶提供服務(wù)。
二、云教育平臺設(shè)計構(gòu)想
1．云教育平臺建設(shè)特點、意義。云教育平臺是云計算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用探索，根據(jù)云計算的原理和特點，在平臺設(shè)計建設(shè)過程中可以大大降低學校對于基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，同時引入云教育，可以改變傳統(tǒng)的教學方式、教學技術(shù)、教師培訓方式、學生學習等，給廣大師生帶來全新的教學理念。云教育平臺將各種資源虛擬化后以服務(wù)的方式通過云端提供給用戶，隨時按需獲取，具有實時、可靠、靈活的特點，能方便快捷為廣大師生提供各種高質(zhì)量的教育服務(wù)。云教育平臺不僅可以為學生提供全方位答疑解惑的渠道，也進一步解決了教師、專家在答疑解惑時受到的時間、空間、地域限制問題;不僅充分調(diào)動了教師、專家答疑解惑的積極性，同時還給施教者及機構(gòu)提供了自動分析工具，在改進教學質(zhì)量及策略問題上提供了有力的現(xiàn)實依據(jù)。
2．云教育平臺安全策略。云教育平臺應(yīng)充分考慮系統(tǒng)在運行環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)安全，組成系統(tǒng)的各個設(shè)備皆應(yīng)采取有效的措施防止來自網(wǎng)絡(luò)的非法入侵，確保云平臺的安全可靠運行，主要采用以下手段。系統(tǒng)通過對用戶登錄身份進行識別和統(tǒng)一管理，為系統(tǒng)提供可靠、安全的認證保護機制;使用安全的數(shù)據(jù)加密方法、數(shù)字摘要和數(shù)字簽名技術(shù)，保證信息傳遞的保密、完整，確保傳輸?shù)臄?shù)據(jù)安全;利用防火墻對接收的數(shù)據(jù)包進行過濾，實時監(jiān)控訪問數(shù)據(jù)，及時、定期升級病毒和木馬數(shù)據(jù)庫，保障網(wǎng)絡(luò)安全;重視日常數(shù)據(jù)備份，利用雙臺主機互相備份，當主機出現(xiàn)問題，備用機自動接管，保障系統(tǒng)可靠、連續(xù)地運行，數(shù)據(jù)完整。
3．云教育平臺模塊功能設(shè)計。
(1)考試系統(tǒng)?？荚囅到y(tǒng)可以說是模塊中最重要的環(huán)節(jié)，它需要擁有在線測試、考試、閱卷、評分等功能。題庫中試題的類型應(yīng)該豐富，難度呈正態(tài)分布，考試方式應(yīng)該多樣，除了采用傳統(tǒng)的文本方式，也可以采用音頻、視頻等多媒體形式進行測試。在線測試必須知識點針對性強，方便學生自學。學生在檢驗自己所學知識的時候，既可自主選擇相關(guān)題型、難易程度、知識點進行自測，也可以使用系統(tǒng)或者教師組成的試卷，測試完成后由系統(tǒng)給出參考答案，并自動評分，同時可以針對錯誤的地方提供相關(guān)的知識點，供學生修改訂正，加深知識點的學習。在線考試必須對考試過程進行全程實時監(jiān)控，考試的流程例如試卷分發(fā)、成績批改、成績公布都由系統(tǒng)自動完成，學生只需輸入學號就可進入考試，教師只需要生成試卷并對試卷進行審核即可，大大簡化了師生考試過程。系統(tǒng)要賦予教師適當?shù)臋?quán)限，方便修改分數(shù)和備注，以應(yīng)對一些缺考、緩考、免考特殊情況學生成績輸入。
(2)微課系統(tǒng)。微課是目前興起的一種以短小視頻傳授知識點的教學方式，最初興起于美國，創(chuàng)始人是可汗，也被稱作可汗課堂模式。上海師范大學的黎加厚教授在文章《微課的含義與發(fā)展》里給出了“微課程”的簡明的定義:“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課教學和傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于它采用的是翻轉(zhuǎn)的課堂教學，知識傳授在課外，知識吸收與掌握在課內(nèi)，采用先學后教的方式。微課教學可以進一步推動教師專業(yè)發(fā)展和教學能力提升，促進信息技術(shù)與學科教學融合。微課系統(tǒng)須提供教師制作微課的常用工具軟件，例如:會聲會影、CamtasiaStudio、FormatFactory等，同時還應(yīng)具有視頻上傳和格式轉(zhuǎn)換功能。老師可以靈活利用工具軟件，制作并上傳相關(guān)的微課視頻，視頻從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，以由易到難的進階方式互相銜接，構(gòu)成一個完整的知識點介紹，供學生自學。微課視頻可以按照課堂教學主要環(huán)節(jié)來進行分類:課前復習類、新課導入類、知識整理類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類、實踐課類、操作類等。學生可以在相關(guān)的頁面瀏覽教師上傳的微課，特別是高職院校學生可以有選擇的觀看操作類微課，能加深印象，有效提高學習效率。同時系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)計練習系統(tǒng)，忠實記錄學習者對每一個問題的完整練習過程，教學者針對操作記錄，可以容易得出學習者薄弱知識點。
(3)資料系統(tǒng)。資料包含圖書、報紙、論文、期刊、專利、課件、圖片、視頻等，資料庫建設(shè)好壞直接關(guān)系到學校的學術(shù)水平。報刊、論文等學術(shù)資源可以通過和中國知網(wǎng)CNKI或者萬方等有名的學術(shù)資源平臺合作，通過采購相關(guān)資源數(shù)據(jù)庫方法解決。視頻平臺需要支持多種視頻格式，可以自由流暢的拖動在線視頻。目前國內(nèi)主流的視頻系統(tǒng)采用超星公司的TCMS系統(tǒng)，該系統(tǒng)處理視頻快速、穩(wěn)定、流暢，同時提供多種交互、輔助功能，方便用戶使用。課件資源來源渠道很多，公共課程可以采用借鑒國家精品課程中的相關(guān)課件，專業(yè)課程主要由教師結(jié)合課程情況和本校實驗設(shè)備自制上傳來解決。除了需要有高清晰的多媒體課件，還要注意采用加密技術(shù)，保護知識產(chǎn)權(quán)。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展前提就是網(wǎng)絡(luò)教學所需要的資源，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的同時必須考慮到如下幾個方面:首先是在學習之前一定要保持充足的教學資源，這是學者在保證完成學習任務(wù)的前提，也是保證教學主體知識、輔助資料、拓展領(lǐng)域具有充足的準備。將知識的主體設(shè)定為核心課程，將核心內(nèi)容的點評以及相關(guān)背景介紹等內(nèi)容作為輔助內(nèi)容，將測驗、分組討論以及課外指導等內(nèi)容列為拓展項目。在上述基礎(chǔ)上，還可以提供專業(yè)教師開設(shè)的專業(yè)知識咨詢服務(wù)，為學者提供相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新消息以及學科動態(tài)。學者通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠掌握更為專業(yè)的法律法規(guī)以及相關(guān)領(lǐng)域研究成果，能夠共享電子書籍、論文庫等教學資源，能夠帶給需要的人一個良好的交流、學習的平臺。在管理過程中，重視數(shù)據(jù)庫的運用，提高教學的高效性。
二、計算機教學在網(wǎng)絡(luò)教學中的教學模式
(一)互助式的教學模式
在計算機教學過程中，通過利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行交流，之間互相協(xié)作以便充分理解所學計算機知識，這就是互助式的教學模式。這個模式包含四個部分:小組合作、組成的成員、協(xié)作學習環(huán)境及教師輔助。在這個模式中，教師的作用是監(jiān)督整個網(wǎng)絡(luò)學習的過程，最重要考核學習的效果，以便達到合格的教學目標。協(xié)作的學習環(huán)境可以簡單的理解成為組織環(huán)境、空間環(huán)境、資源以及硬件環(huán)境的綜合，他們之間要加強協(xié)調(diào)協(xié)作，才能達到實現(xiàn)最好教學目標狀態(tài)，缺一不可，并且通過協(xié)作，提高學生團隊意識，激發(fā)學習的主動性。
(二)討論式的教學模式
網(wǎng)絡(luò)教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，假如遇到學習上的困難，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以在線發(fā)出聞訊，得到更多的人參與尋找答案的討論中，并且實現(xiàn)同步。我們提出兩個概念:同步討論和異步討論。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，同步討論不受時間空間的約束，采取實時交流，采用計算機終端進行信息的傳遞，教師從中加以點撥，指導學習的大方向，如果討論中出現(xiàn)錯誤的觀點，教師也能夠及時糾正，并且通過一對一的形式進行錯誤糾正，能夠維護學生自尊心，不會出現(xiàn)打擊學生的現(xiàn)象。討論結(jié)束后教師予以點評，對效果好的學生提出表揚，提高學生學習積極性。那么我們分析異步討論的概念，它區(qū)別于同步討論，這要求教師首先給出一個討論的話題，通過學生自由討論，自由組建討論組，每個組討論的主要思想和進度不同，這類似于頭腦風暴法，教師為了指導或者引導，要不時的參與到各組中，循序漸進的讓學生深入討論。不管哪種討論的方法，教師只是引導或者監(jiān)督的角色，起到控制大體方向就夠了。
(三)單獨輔導網(wǎng)絡(luò)教學模式
通過網(wǎng)絡(luò)平臺，老師與學生可以進行單獨溝通，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)一對一和一對多的溝通，老師利用教學軟件有針對性的進行每個人個性化的輔導，發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢，或者通過網(wǎng)絡(luò)社交方式跟進學生學習情況，打破傳統(tǒng)教學的局限。
三、網(wǎng)絡(luò)教育下計算機教學改革探討
(一)網(wǎng)絡(luò)教育模式的計算機教育要以學生為主體地位
在我國教育史上，老師一直占據(jù)主導地位，在課堂上，老師不厭其煩的講解，學生被動填鴨式接收知識。通過網(wǎng)絡(luò)教學的新形勢，激發(fā)學生學習興趣，從被動變主動，從從屬地位變成主導地位，參與性強，通過網(wǎng)絡(luò)進行計算機知識等訓練，并且可以利用業(yè)余時間，能夠?qū)嵺`理論結(jié)合，學習更扎實。
(二)教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導作用
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主導地位明顯，在網(wǎng)絡(luò)教學模式中，由于模式的多樣性，教師和學生之間的關(guān)系時而從屬，時而平等，緊密溝通并且與計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備緊密相聯(lián)，形成師生、生生、人機間的完善教學系統(tǒng)，通過電腦終端實現(xiàn)遠程直接對話和及時溝通，并且如果有必要的話還可以進行實時監(jiān)控。通過多種有效的互動方式，利用剛落平臺促進學習氣氛的和諧環(huán)境，提高學習效果。
(三)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享
在傳統(tǒng)教學的模式下，教學資源要靠平日的積累，并且資源匹配不均衡造成學生學習時間成本等浪費。在網(wǎng)絡(luò)教育的模式下，通過實現(xiàn)資源共享，將優(yōu)質(zhì)的教學資源，例如:電子教案、教學視頻、課件、教學資料和習題庫等內(nèi)容與學生共享，并且通過網(wǎng)絡(luò)社交手段實現(xiàn)及時溝通，在線答疑等，直接實現(xiàn)了無縫對接。所以網(wǎng)絡(luò)教學資源共享以及資源及時更新，能夠讓學生獲得更多更新的知識。
四、結(jié)語
