發(fā)布時間：2023-04-08 11:36:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村小學教師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：農(nóng)村教育；小學教師；專業(yè)發(fā)展；“返貧”現(xiàn)象
人們一般把新教師入職前的專業(yè)素養(yǎng)匱乏視為貧困，把他們?nèi)肼毢蠼?jīng)過努力適應了教育工作視為“脫貧”，把他們在此之后出現(xiàn)的難以適應職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)象稱為“返貧”。農(nóng)村小學青年教師的“返貧”并不鮮見，而且有日漸擴大的傾向。導致他們專業(yè)發(fā)展歷程中出現(xiàn)“返貧”現(xiàn)象的主要因素有：對青年教師的培養(yǎng)延遲滯后、農(nóng)村青年教師的職業(yè)生存狀態(tài)較差、青年教師的職業(yè)性向偏失及終身學習的觀念和行動的缺失。針對農(nóng)村小學青年教師“返貧”現(xiàn)象的成因，我們認為可以采取以下策略，來預防、延緩農(nóng)村小學青年教師的“返貧”現(xiàn)象，直至消除“返貧”現(xiàn)象。
一、追求實效性，精心打造青年教師培訓的終極目標
著眼于教師素質(zhì)的整體性提高，教育行政部門及學校舉辦的多種層次、多個專題的教師培訓活動在幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、擴展理論視野、提升教育經(jīng)驗等方面具有相當大的理論引導價值。但是，上述培訓模式對農(nóng)村小學青年教師未必有現(xiàn)實作用，原因在于：農(nóng)村小學青年教師面臨的實踐問題遠多于理論問題，相對宏觀的政策、理論、理念的培訓，不如引導他們對教育教學實踐進行案例研討；教育行政培訓大多要教師集中異地、暫離崗位，或多或少帶有“權利”“福利”色彩，其分布機會就不會均衡分配給農(nóng)村小學青年教師；專門為青年教師舉辦的培訓，因為涉及到學科面廣、人員眾多，缺乏有效的管理與考核機制，難以保證培訓達到預期的目標。
因此，追求實效性，仍然是當前很多培訓特別是對農(nóng)村小學青年教師的培訓不該放棄的終極目標。這里的實效性，包括兩個方面的含義：一方面是培訓對農(nóng)村小學青年教師理論認識的深化、教育理念的革新、職業(yè)性向的發(fā)展有切實的效果。在相對“務虛”的層面上有實效；另一方面是對農(nóng)村小學青年教師教學技能的提高、教育方法的改進有切實的作用，在相對“務實”的層面上有實效。前者要求“務虛”型培訓應以先期調(diào)研為基礎，切準教師教育理論需求脈搏，找準他們教育理論的短板，從青年教師的教育觀念轉(zhuǎn)變、教育理念提升的實際需要出發(fā)而不是從部門工作需要出發(fā)開展培訓。此外。教育思想的更新與轉(zhuǎn)化，與職業(yè)興趣、職業(yè)理想等有密切關系，因而，培訓青年教師不僅要著眼于教育觀念的持續(xù)發(fā)展，還要從政治思想、職業(yè)道德、職業(yè)性向等方面全面關心青年教師的成長。后者則要求“務實”型培訓應該針對青年教師所面臨的具體教育教學問題，圍繞教學工作、班主任工作、教育研究和民間團隊建設等方面落實推動青年教師專業(yè)發(fā)展的具體事務，將培訓與青年教師的校本培養(yǎng)結(jié)合起來，如與“青藍工程”中的“老帶新”、青年項目的扶持與調(diào)控、同事交流與合作的推進等結(jié)合起來。無論是教學主題的培訓、班級管理主題的培訓，還是教育研究主題的培訓，都應以理論指導實踐的適切性、案例分析改善的直觀性、研究方法程序的可操作性為原則選擇學習和研討的主要內(nèi)容，切實提高青年教師應對教育教學問題的素養(yǎng)和能力。
二、保持內(nèi)隱性，行政調(diào)控青年教師的民間話語表達
青年教師培養(yǎng)，人們習慣上認為這是行政話語；青年教師成長，人們習慣上認為這是民間話語。二者話語意味表層上的對立導致了來自行政和民間兩方面的偏差。行政話語掌握著對青年教師的培養(yǎng)控制權，其關注的問題可能與民間話語關注的問題存在差異，比如：過分凸顯行政需要，強化用制度驅(qū)使青年教師承擔繁重的業(yè)務；一味聚焦于“有培養(yǎng)前途的青年教師”，忽視了青年教師群體的成長需要；等等。與此相對，民間話語往往作為行政系統(tǒng)的相對面，在不被行政話語認同的無奈中，以一種消極適應、主動避開甚至有意識拒絕的方式，在青年教師群體中蔓延開來。離開了行政力量的扶持。青年教師的民間成長方式效益低緩。
這樣的現(xiàn)狀呼喚對行政力量與民間話語之間的關系進行重新定位。行政系統(tǒng)作為強勢方，應該主動運作引導。為青年教師專業(yè)成長中民間話語的力量向?qū)W校事業(yè)發(fā)展軌道靠攏提供合適的平臺、有效的機制。為避免過于強調(diào)權力影響產(chǎn)生的矛盾及弊端。行政力量要善于轉(zhuǎn)換角色，把對青年教師專業(yè)成長的顯性話語權轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性話語權，從行政權力的直接控制，轉(zhuǎn)為引導、啟發(fā)、支持、遴選的間接控制，通過資助民間團隊、鼓勵教師合作、提供開拓空間等方式，推動青年教師根據(jù)自己愛好、特長或理想追求實現(xiàn)專業(yè)成長，使青年教師得到充分理解和支持，并樂于將個人成長與行政愿景保持一致。從而獲得民間話語與行政力量的良性合力。
當前農(nóng)村青年教師的民間交流，遠比官方提供的交流平臺要豐富得多，如QQ群、教學沙龍、遠程互助、結(jié)為民間師徒(相對于行政的“青藍工程”中的“師徒”而言)、教師假期聯(lián)盟、教育博客交流、QQ空間、專業(yè)論壇等。這些交流有很鮮明的圈子化、私人化色彩。交流的內(nèi)容豐富多樣，既有對教育教學的審視反思，也有教育研究的經(jīng)驗心得；既有對行政系統(tǒng)的評價批評，也有對個人生存狀態(tài)的牢騷不滿；既有閃光的思想火花、深刻睿智的智慧見解，也有只見一葉的偏激片面之詞、消極倦怠的心態(tài)宣泄甚而有不合時宜的指責謾罵。顯然，這些民間話語對青年教師的影響是多重的、復雜的，行政系統(tǒng)如果漠視或者以“教師私事，不好干涉”的借口逃避，顯然忽視了這股力量的現(xiàn)實作用。行政部門可以倡議某一區(qū)域內(nèi)的學校之間建立民間交流組織，并提供時間空間、必須的物質(zhì)條件和服務支持，將民間交流逐漸導引到教育教學工作的主題化。
行政管理部門對民間話語的隱性調(diào)控方式還有很多。針對學校面臨的亟待解決的問題，事關學校發(fā)展的事項，學?？梢圆捎庙椖空袠说姆绞剑瑒訂T民間力量的參與，提供資金、人力、研究便利等方面的支撐；由骨干青年教師以個人名義舉辦教育交流小組、成立教學研究團隊或舉辦專業(yè)發(fā)展沙龍，動員民間力量承擔組織管理職責，青年行政領導有意識地作為成員參與，以身作則力行研究，接受團隊的規(guī)約，融入青年教師群體；行政領導申請QQ賬號、建立BBS論壇等，邀請青年教師參與交流、討論；等等。這些方式、途徑和平臺均能為行政隱性調(diào)控民間力量提供不容易引發(fā)防范與對立情緒的機會，獲得行政命令難以實現(xiàn)的效果。
三、凸顯文化性，引導青年教師參與并建構學習型組織
學習型學校的建構無疑為農(nóng)村小學青年教師的專業(yè)發(fā)展鋪設了一條通往熟手教師、專家型教師的道路，許多教師帶著熱情投入學習活動，理論視野、理論深度都有所拓展，但是很快學習熱情消退。農(nóng)村青年教師出現(xiàn)學習倦怠的主要原因有：把普遍性的教育理論用于指導真實情境中的教育實踐需要較長時間的適應期，需要教師能夠處理理論未涉及到的或未能很好解決的問題，對處于積累期的青年教師來說，這一要求難度較大，容易打消教師的學習信心；群體性的理論學習共性鮮明，過于豐富的理論信息形成了“混沌效應”，使青年教師喪失了自主反思的機會，以致產(chǎn)生茫然和無所適從感；非團隊型的、松散型的學習方式影響了內(nèi)在凝聚力的形成。
上述情況提示我們，僅有行政倡導的學習制度與內(nèi)容是不夠的，必須考慮更為深層的動力和長效的支持力。向前延伸一步，行政系統(tǒng)就必須思考學習文化的構建問題。學習型學校對青年教師能夠產(chǎn)生長效推動力是基于價值觀和意義系統(tǒng)基礎上確立的共同愿景，它可以激發(fā)青年教師的學習意志力，并獲得持續(xù)的動力。愿景可以是關系學校整體發(fā)展的，也可以是每一小學習團隊的，還可以是青年教師自主確立的。不管哪一個層面的愿景，都要有引領青年教師自主學習、自我反思、自我超越的潛在功能。如果不重視以共同愿景作為導引，不僅教師的學習行為是短暫的，而且學習引發(fā)教師的思考也是不系統(tǒng)的。
一旦愿景得到確認，學習型學校的文化建設就要考慮塑造青年教師開展學習的主體心態(tài)和主體行為。青年教師的學習心態(tài)、學習行為是通過眼界、情趣、取向和交流等方式在學習過程中形成的。比如，有些青年教師的學習以教材使用和對農(nóng)村的適用性為中心，有些青年教師的學習以面向農(nóng)村因地制宜開發(fā)課程資源為中心，有些青年教師的學習以推動農(nóng)村兒童健康成長為中心，有些青年教師傾向于埋頭勤學、深入思索，有些青年教師以做導學、以學促做，有些青年教師善于思辨能夠高屋建瓴……無論哪一種行為方式，只要能夠圍繞共同愿景，帶著推動教育實踐、改善教育行為、提高專業(yè)素養(yǎng)的心態(tài)、精神，就蘊含著青年教師的價值追求，就蘊含著最有活力的文化因素。顯然，塑造這樣的學習文化，需要學校領導具備高瞻遠矚的眼界、開放博大的胸懷和獎掖青年的魄力，以鼓勵青年教師能克服種種困難，堅持不懈學習。
四、鼓勵開拓性，讓青年教師擁有教育“試驗田”
作為自上而下的改革運動，新課程改革給教師思想觀念及其行為方式帶來了前所未有的變革深度和力度。在這一改革歷程中，農(nóng)村小學青年教師的專業(yè)發(fā)展受到了許多新思想、新觀念和新模式的影響，教學反思、同伴合作、專家引領的觀念深入人心，其倡導的專業(yè)發(fā)展實踐模式也被青年教師身體力行。但是，一些令人擔憂的問題也隱藏其中。一是一些農(nóng)村小學青年教師對課程改革移植、吸收、借鑒的新理念、新概念、新術語、新說法奉若圭臬，忽視了本土概念的創(chuàng)生，制約了自身的觀念創(chuàng)新、思想創(chuàng)新的意識與能力；二是新課程改革推出的基本策略是，首先在試驗區(qū)開展改革試點，推出成熟的課型、經(jīng)驗后逐步推廣，繼而擴展到全國范圍。各類教學比賽與成果展示推出的成功范例成為農(nóng)村小學青年教師學習借鑒的范本，教育行政、各級專家常常用與“成功課型”的距離遠近、與課改主流話語價值取向的貼近程度來衡量青年教師教學是否合乎新課程理念，課堂教學是否成功。長此以往，被主流話語認可的課改經(jīng)驗籠罩了農(nóng)村小學青年教師的教學改革實踐，自上而下的權威壓倒了青年教師探索的自主性和勇氣，行政手段的推進局限了青年教師獨立改革實驗的空間和可能。一句話。宏觀改革背景下，青年教師作為未來力量的主體，其個人思考、個體試驗、個性提升的權利被忽視了。三是對于正在成長期的青年教師，“試誤”的機會對他們走向成熟是不可或缺的，但對課程改革、教學改革的功利性要求剝奪了這些機會。
教學現(xiàn)狀； 體育教學； 教學體例； 心理健康； 學生潛能
【中圖分類號】G807.04 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0138-02
增強青少年的體質(zhì)，促進青少年的健康成長，是關系國家和平易近族未來的大事。那么農(nóng)村體育教學的現(xiàn)狀如何？應該采取什么樣的法子來增強農(nóng)村的體育教學呢？
1農(nóng)村體育教學中存在的問題
1.1師資配備不齊，體育課時不足。 因為體育不是考試科目，農(nóng)村的體育教師大多由老弱病殘者擔任。這些人非體育專業(yè)結(jié)業(yè)，不懂得體育教學紀律，身體素質(zhì)差，在體育勾當中根本起不到示范浸染。大多農(nóng)村小學沒有專任體育教師，體育課由班主任或其他任課教師代課。盡管每周放置2—3節(jié)體育課，但經(jīng)常被其它學科以各類理由占用。臨近考試，體育課就理所當然地被瓜分。課間操和課外勾當，則是學生自由勾當，沒有教師統(tǒng)一組織。學生的體育磨煉時刻大大縮水，身體素質(zhì)得不到保證。
1.2操場狹小，體育器材匱乏，教學體例單一。 在農(nóng)村，有限的教育經(jīng)費被投入到鎮(zhèn)中心學校。因為中心學校經(jīng)常有上級來搜檢，搞不好會讓領導們丟體面的。下面的學校只靠收一點雜費維持學校的日常開支，根本無暇顧及體育這一塊。有的學校操場上只剩下?lián)u搖欲墜的籃球架，倉庫里只有一根拔河的繩子，很難見到傳統(tǒng)的單雙杠、山羊等既娛樂又健身的體育器材，更不用說高檔的體育設施了。學校操場是坑洼不平的土操場，晴天灰塵飛揚，雨天一片。場地狹小，沒法統(tǒng)一做操。有的學校把操場建在校園外，被村民們堆滿柴草，甚至拴上了牛羊，雞鴨信步時代，糞便滿地，臭氣熏天。也有的被村集體占用，成了生意市場。場地和器材的限制，使得體育勾當形式單一，除了長跑就是丟手絹。長此以往，學生對體育課發(fā)生了厭倦情感。
1.3強調(diào)平安，束縛了體育教學的開展。 跟著媒體對學校平安事情的曝光及家長維權意識的提高，學校領導和老師都把學生的平安放在首位，老師上課就怕出平安問題。一旦出了事情，家長就會來找學校和老師抵償。雖然有時不是老師的原因，但學校還得應付。大都情形下為了息事寧人，學校和老師只好承擔了費用。有的學校劃定誰的課上學生出了事由誰負責，這種做法束縛了教師的四肢行為，沖擊了教師的上課積極性。
1.4體育運動項目的削減使學生的身體素質(zhì)、心理健康水平下降。 有關部門對學生的體質(zhì)監(jiān)測不明，此刻學生的營養(yǎng)狀況和體形身高都提高了，體重也增添了，但肺活量、耐力、力量、速度等諸多體能指標呈下降趨向。“豆芽”和小胖墩體形層見迭出。
另外獨生子女較多，家長對孩子呵護有加，學校出于平安考慮，打消了一些較苦、較累、較危險的行為項目，如長跑、三鐵（鉛球、鐵餅、標槍）、跳山羊等，使學生吃苦耐勞、堅韌不拔、一往無前的精神品質(zhì)大為削弱。同時，因為缺乏合作與交流，不少學生自私自利，性格孤僻，沒有養(yǎng)成精采的思維道德。學生沒有養(yǎng)成體育磨煉的習慣。過多的能量無處釋放，使得打架斗毆、早戀、沉淪網(wǎng)吧等現(xiàn)象日益增多，影響了青少年的健康成長。
2農(nóng)村體育教學應采取的方法和對策
2.1農(nóng)村體育教學需要各級黨委政府的支持。 國務委員陳至立在“增強青少年體育增強青少年體質(zhì)電視電話會議上的講話”（以下簡稱《講話》）中說：“各級黨委政府要站在以酬報本、落實科學發(fā)展觀的高度，把增強青少年體育工作擺上主要議事日程，納入經(jīng)濟社會成長規(guī)劃。要加大對體育事業(yè)尤其是中小學體育設施的投入，正確評價學校的教育質(zhì)量，為學校實施素質(zhì)教育、促進學生全面成長締造精采前提……領導干部要關注學校的體育工作和學生的健康狀況，幫助學校解決體育工作的難題。各級政府和教育部門也要增強對學校體育工作的督導檢查。”《講話》給了教育行政部門和學校以“尚方寶劍”，學校領導要以此為契機，爭取上級領導的支持和幫助，多方籌措資金，解決好場地、器材等硬件設施，配齊配強教師，開足課時。
2.2完善體育考試、評估的“指標體系，調(diào)動農(nóng)村學校體育教學積極性。 政府和教育行政部門要加大教育綜合督導評估指標系統(tǒng)小學校體育工作的權重，將督導的結(jié)果作為評價學校教育質(zhì)量以及辦學水平的主要依據(jù)。
2.3改變陳舊觀念，立足現(xiàn)實，深挖學生潛能。 在教學實踐中，體育教師要與其他學科教師互相配合，改變以往只重教學成績而不重體能素質(zhì)的做法。凡是學校運動隊的隊員哪怕競技體育成就再高，只要學業(yè)成就不及格，也一票否決，不得加入體育隊。碰著這種情形，體育教師要與班主任及其他任課教師配合會診，找出原因，幫助學生迎頭趕上。
2.4加強體育運動場地建設，因地施教。 目前，制約農(nóng)村體育發(fā)展的瓶頸問題，最主要的是體育設施嚴重短缺和公共財政投入嚴重不足，加快農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展，必須堅持“活動與建設并舉，重在建設”的工作原則，重點加強農(nóng)村體育場地建設。農(nóng)村初小學校要高度重視，以保證農(nóng)村初中體育課能順利地開展。絕大部分農(nóng)村初小學校，沒有正規(guī)的體育場地?；顒訄鏊鶅H有小小的一塊，農(nóng)村初中體育教師在體育教育實踐中要充分認識到體育的重要性，要千方百計利用一切可利用的場地抓好體育教學。如：沒有跑道可利用操場邊的公路當跑道，附近有山的可組織學生進行登山，也可以在田間小道上慢跑等，但這些教師一定要注重學生的安全教育。
(一)調(diào)查對象
選取本市農(nóng)村9所職業(yè)中等專業(yè)學校進行研究。調(diào)查對象為學校在職教師，實際發(fā)放調(diào)查問卷214份，收回214份，有效問卷210份，問卷回收率為100%，有效率為97.1%。(二)調(diào)查工具和方法本研究采用自編《本市農(nóng)村中職學校教師培訓需求調(diào)查問卷》展開調(diào)查。在發(fā)放問卷調(diào)查的同時輔以座談、個別訪談和個案研究等多種形式。問卷包含9個問題，主要涉及師資基本情況、教師參加培訓效果評價和教師需求愿望三方面內(nèi)容。采取隨機抽樣的方式，在每所學校中隨機抽取30名教師作為調(diào)查對象。
二、結(jié)果與分析
(一)培訓參與度
調(diào)查顯示，農(nóng)村中職學校教師參加國家級、省級和市級培訓的人數(shù)占52.9%，而城市學校這一比例是90.2%?？梢钥闯?，農(nóng)村中職學校教師參加市級以上培訓機構的培訓人數(shù)不多，原因主要是學校經(jīng)費緊張，沒有能力選派教師參加國家級、省級培訓和市級培訓。
(二)培訓評價
1．對培訓組織形式的評價
從教師參與培訓的組織形式看，19.4%的教師參加過國家級培訓，15.2%的教師參加過省級培訓，60.9%的教師參加過市級培訓和教研活動，參加過校級培訓和教研活動的教師占總數(shù)的57.7%。在“以往培訓活動效果評價”調(diào)查中，81.4%的教師認為培訓“效果不錯”，4.8%的教師認為“效果不大”，主要集中在“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師中?？梢?，教師對以往“培訓和教研活動”持有肯定態(tài)度，認為對個體專業(yè)化發(fā)展幫助很大，但仍有部分教師不滿意以往的“培訓和教研活動”，特別是“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師，反映出現(xiàn)今組織的“培訓和教研活動”沒有根據(jù)發(fā)展階段特點和需求來設計培訓目標和任務，不能滿足教師寬泛的培訓需求和教師的個性化需求。主要原因是這些教師分別處于職業(yè)發(fā)展階段的探索期(第10年左右)、成熟期(第15年左右)、專家期(第20年左右)，教師在每個階段遇到的困難不同，有不同的特點和需要，發(fā)展的關鍵素質(zhì)不同。
2．對培訓內(nèi)容的評價
教師參加培訓的滿意度是考察培訓價值與作用的主要途徑。“十二五”教師培訓的重點是“雙師”教師培訓，在實際操作中，很難用“雙能(即兼有教師與技師的職業(yè)素質(zhì)與能力)”說來界定“雙師”的內(nèi)涵，因此采用“雙證”說(即教師資格證和職業(yè)技能證)來界定。為了使“雙師”教師的素質(zhì)更接近“雙能”要求，因此，在“十二五”市級教師培訓中重點加強了教師專業(yè)技能培訓、教育能力培訓和教學能力的培訓，增加了“職業(yè)資格證書”的培訓力度，增添了“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓”。在對這種研訓內(nèi)容的評價“收獲很多”“有點收獲”“收獲不大”三個選項中，66.9%的教師認為“收獲很多”，21.1%的教師認為“有點收獲”，12%的教師認為“收獲不大”。認為“收獲不大”的教師主要集中在“16年以上教齡的教師”。在座談中了解到，這一教齡段的教師希望得到職教教育新理念方面的培訓，而過去沒有列入此培訓內(nèi)容。另外，希望得到計算機多媒體與專業(yè)結(jié)合運用的培訓，而過去多關注計算機專業(yè)教師高層次的培訓，忽視了教師的普遍性要求。調(diào)查中了解到，教師對“雙證”培訓內(nèi)容和“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓”收獲多，滿意度高，評價位次在前。特別對“二產(chǎn)類職業(yè)資格證書培訓”“三產(chǎn)類職業(yè)資格證書培訓”達到百分百的滿意。但對教學能力方面的培訓，如“計算機類培訓”“說課課例研訓”和“授課課例研訓”滿意度位次靠后。由于教師的職業(yè)成長存在明顯的階段性，不同地域不同發(fā)展階段的教師特點、經(jīng)驗、理論功底、所遇到的困惑問題、要達成的目標和有待發(fā)展的關鍵能力和素質(zhì)存在差異，對培訓內(nèi)容的個人感悟和體會也有所不同，如對于“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓”，有的教師認為收獲很大，在滿意度排位上排在第2位，而有的教師則將其排在第9位。
3．“雙證”教師分布
從調(diào)查樣本中，有“雙證”的教師占總樣本的39.5%，其中專業(yè)技能課教師占64.1%，公共基礎課教師占35.9%;專業(yè)技能課教師有雙證的，占農(nóng)村專業(yè)技能課教師的68.9%?？梢?ldquo;十二五”以來，政府部門和研訓部門對農(nóng)村教師隊伍建設越來越重視，特別是對“雙證”教師的培訓力度有所增加。但與城市中職“雙證”教師55%的比例相比，還需提高。
(三)培訓需求
1．教師的參訓愿望
在對教師參訓愿望的調(diào)研中，教師對“雙證培訓”內(nèi)容中除對“職業(yè)指導師資格證書培訓”愿望靠前外，其他愿望排位在后。通過調(diào)研了解到教師對“計算機類培訓”、“說課課例研訓”、“授課課例研訓”此類培訓內(nèi)容設計滿意，但對培訓形式不滿意，培訓中沒有解決教師關切的問題。
2．教師對培訓內(nèi)容的預期
了解教師參加培訓的意愿和預期，有利于改革培訓內(nèi)容和方法，更大限度地發(fā)揮培訓功能。從調(diào)查結(jié)果看，教師希望參加“授課課例研訓”、“本市骨干教師主講教學經(jīng)驗分享”、“職業(yè)資格證書培訓”、“教學設計研訓”、“說課課例研訓”、“信息技術輔助教學培訓”、“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓”，對待培訓具有明顯的教學實用性傾向。從教齡段看，1～5年教齡教師和6～15年教齡教師對“職業(yè)資格證書培訓”培訓感興趣，16年以上教齡教師對參加“職教課改理念研訓”需求強烈。
3．教師對培訓者的需求
教師希望“與本職有關的專業(yè)人員”、“自己同行或一線有經(jīng)驗教師”擔任研訓教師，可以看出教師希望得到實際操作層面的問題解決策略，希望得到對教育教學問題即時、實效的解決辦法。4．教師的求助對象教師遇到教學問題時，求助對象常常是單位一線教師或單位主管教學工作領導。從教齡段看，16年以上教齡教師，求助對象依次是單位一線教師、網(wǎng)絡、企業(yè)(行業(yè))專家。中職學校教師對待培訓具有明顯的教學實用性傾向。
三、建議
(一)完善制度，健全機制，為農(nóng)村師資隊伍建設提供保障
近年來，國家和政府出臺政策，在提升農(nóng)村教師的政治、經(jīng)濟和社會地位上做出了較大的努力，但是農(nóng)村中職教育師資隊伍建設仍存在種種問題，如優(yōu)秀教師流失、農(nóng)業(yè)專業(yè)教師轉(zhuǎn)行、教師職業(yè)倦怠等，影響了農(nóng)村人才的培養(yǎng)方向和規(guī)格，影響了全域城市化的進程。因此建議:一是要由政府牽頭協(xié)調(diào)管理，出臺激勵措施，以全域城市化建設為核心，合理設置專業(yè)，合理建立師資隊伍結(jié)構，提高師資整體水平;二是要建立教師培訓考核評價機制，增強教師的培訓內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師專業(yè)成長意識;三是營造濃郁的培訓和終身學習氛圍，促進教師專業(yè)成長的可持續(xù)性;四是國家和政府在政策和法律層面保障對農(nóng)村教育事業(yè)的經(jīng)費投入，使農(nóng)村中職教育事業(yè)得到科學的可持續(xù)發(fā)展。
(二)構建農(nóng)村中職教師在職培訓體系，促進教師的專業(yè)化發(fā)展
第一，構建農(nóng)村中職教師在職培訓體系，明確各培訓機構的職責范圍，做好校本培訓、縣級培訓、市級培訓和省級培訓等不同層級之間的溝通和銜接。第二，做好可持續(xù)發(fā)展的培訓規(guī)劃，針對農(nóng)村中職教師專業(yè)發(fā)展階段需求，設計不同培訓內(nèi)容，切實關注教師專業(yè)發(fā)展。第三，加強專項培訓，有針對性地解決農(nóng)村中職教師教育教學中面臨的突出問題，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段的培訓需求，對已有培訓層次做出相應的規(guī)劃，在課程設置上充分滿足全域城市化的政治、社會、經(jīng)濟等要求，研究設計符合農(nóng)村中職教師專業(yè)發(fā)展需求的培訓項目，探索富有特色的農(nóng)村中等職業(yè)學校教師培訓內(nèi)容、途徑、手段與策略;第四，開展校本培訓，從教師、學校和本地區(qū)實際出發(fā)，因地制宜地開展形式多樣的校本培訓;第五，充分發(fā)揮網(wǎng)絡功能，開展網(wǎng)絡培訓，拓寬培訓渠道，創(chuàng)新培訓形式，擴大培訓覆蓋面，增強培訓教師的參與度。
(三)完善“送教下鄉(xiāng)”制度并常態(tài)化
終身教育理念強調(diào)教師培訓工作要面向所有教師，給予所有教師都能參加培訓學習的機會與條件，但由于農(nóng)村中職學校經(jīng)費緊張，教師不能完全得到市級以上培訓機會，因此，要選拔城市優(yōu)秀教師，挖掘優(yōu)秀課例，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，并將其常態(tài)化。將“做中學、做中教”教學設計與教學實踐、授課課例研訓及一線骨干教師經(jīng)驗與農(nóng)村中職教師分享，介紹一些與教學有關的經(jīng)驗，共同探討教育教學中的實際問題，通過觀摩教學展示會、觀看評析名師課堂等方式，提高農(nóng)村中職教師的教學能力和水平。
(四)根據(jù)不同教師發(fā)展階段設計培訓課程
關鍵詞：藝術教育 職業(yè)素養(yǎng) 教師資源
著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！币魳氛n程，作為基礎教育課程的組成部分，正在經(jīng)歷著前所未有的改革。《義務教育音樂課程標準》中指出：音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹標準的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善功能，有效的促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展。我們作為藝術教育工作者應當通過音樂課堂對學生進行審美教育，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，重視學科綜合，弘揚民族音樂，了解多元文化。既然音樂教育有如此重要的作用，我們音樂教育工作者肩上也擔上了沉沉的重擔，我們能勝任嗎？答案現(xiàn)在未知。尤應引起重視的是，在現(xiàn)階段我國新一輪課改的前提下，教師素質(zhì)能否得到提高將直接影響我國教育事業(yè)的發(fā)展及順利進行，藝術教師自身應具有高素質(zhì)的專業(yè)知識和不斷開拓創(chuàng)新的能力。
我是一名音樂教師，所在的是一所縣城中學，條件在當?shù)剡€算不錯，學生能每周上一節(jié)音樂課，但沒有音樂教室，就在教學樓里上課，一個班上音樂課，相當于整個教學樓都上音樂課。學校的音樂教師都是師范學校音樂班畢業(yè)的學生，還通點音樂，在全縣有音樂教師的中小學校中，只要有音樂教師，百分之九十以上都是師范學校音樂班畢業(yè)的學生，現(xiàn)在這所師范學校已經(jīng)改制，近十年沒有音樂班了，這些年又受到畢業(yè)分配的影響，有藝術專業(yè)畢業(yè)的學生想教音樂課卻沒有就業(yè)機會干脆就轉(zhuǎn)行了。在偏遠的山區(qū)，有很多所學校都沒有專業(yè)的音樂教師，多是由別的學科的老師代課，面對這些境況，我們何談音樂課程教育改革，長期以來，這種薄弱和滯后已經(jīng)嚴重制約了音樂教育的發(fā)展，形成了音樂教學的消極機制，使學生失去了對音樂的興趣，致使音樂課學生不愛上，與教師形成對立面，這種局面難道不值得我們深思嗎？新的《義務教育課程標準》指出：通過科學的課程評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展。針對這樣的情況，面對這樣艱巨的任務，加強農(nóng)村藝術教師隊伍建設就顯得尤為重要了。如何解決這個問題，我想談談個人看法：
一、加強現(xiàn)有藝術教師隊伍的業(yè)務水平和修養(yǎng)
前邊曾提到我們現(xiàn)有的藝術教師大部分是中師畢業(yè)，學識有限，我們深知要想給別人一杯水，自己要有一桶水的道理，自己都沒有多少水，怎么給別人？所以加強教師的業(yè)務水平和修養(yǎng)是加強教師隊伍建設的關鍵。怎么加強呢？
1。憑我教課的感覺，我們許多藝術教師都缺乏系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)知識。知識是基礎，是力量。教師應具有精深的專業(yè)知識、廣搏的文化知識、扎實的教育知識，音樂教師必須有實踐，上級要經(jīng)常組織業(yè)務培訓，激勵教師進取。應由國家專業(yè)人員針對現(xiàn)實情況撰寫藝術教師培訓教材，教材要力求實用，分專業(yè)課和理論課，從教師的實際水平出發(fā)，對不同對象提出不同要求，做到弄通教材，掌握教法，熟悉專業(yè)，培養(yǎng)教師不斷學習和創(chuàng)新的能力。這里的培訓，是理論與實踐的培訓，是嚴格意義上的培訓，不是我們平常的培訓，說白了，應同全日制學校上課一樣規(guī)矩，不能想來就來，想走就走，走過場。
2。加強教師的職業(yè)素養(yǎng)，因為我們地處小縣城，不像大城市工作節(jié)奏快，壓力比較大，所以很多教師認為音樂教師隊伍比較穩(wěn)定，沒有下崗壓力，暫時涉及不到競爭上崗、全員聘任，認為音樂教師這么缺，還怕沒飯吃？素質(zhì)教育、課堂改革都不過是擺擺花架子做給別人看，工作中檢查表演是一套，平時教學另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對優(yōu)勢。受社會上不良習氣的影響，思想產(chǎn)生偏離，做不到不計名利、樂于獻身，做不到熱愛學生，誨人不倦，做不到以身作則，為人師表，做不到好學不倦，積極進取。
二、加強藝術教師資源的培養(yǎng)，改變師資力量不足的現(xiàn)狀
想一想，為什么社會上的各種藝術輔導班比比皆是，而校園中的音樂課卻冷落蕭條？輔導班上的教師從哪里來？為什么學生去上課外高額輔導班那么積極，卻寧可放棄免費學習的機會？這些問題難道不值得深思嗎？我們難道不能打破常規(guī)不拘一格降人才，把社會上一批有高素質(zhì)的的專業(yè)人才吸收到教師隊伍中，讓他們來彌補資源不足的現(xiàn)象嗎？事實證明這些人中確實藏龍臥虎，我們給他們發(fā)揮自己才能的空間，激發(fā)他們的成就感，讓他們更好地服務社會，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。這不是皆大歡喜嗎？
三、要加大藝術教育投資力度
前邊也提到我所在的中學的音樂課都是在教學樓里上，為什么？答案是沒有音樂教室，沒有能力添置教學設備，教學設備增加才能吸引教師的提高業(yè)務水平的欲望，才能激發(fā)學生學習的興趣，而沒有設備教師只能是上傳統(tǒng)唱歌課，結(jié)果可想而知。一名音樂教師的教學口才再有表現(xiàn)力，也不能模仿出多媒體、器樂所形成的聲音。所以國家應對偏遠地區(qū)加大投資力度，真正做到與城市同步，我們的課改才能真正進行下去，從而起到真正的作用。
以上只是我個人幾點幼稚的想法，要使農(nóng)村藝術教師隊伍不斷強大不是一個短時間的事情，但我堅信，隨著教育制度的不斷完善，教育改革的不斷深入，問題將逐步解決，我國的藝術教育必將邁向一個嶄新的臺階！
參考文獻：
關鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育 教師隊伍 專業(yè)成長
作為解決“三農(nóng)”等國家重大問題，實現(xiàn)增加農(nóng)民收入和改善民生等目標具有基礎工作地位的農(nóng)村職業(yè)教育，應把提高教育質(zhì)量擺到學校工作的首要位置上。提高質(zhì)量的關鍵是要有一支高質(zhì)量的教師隊伍，所以促進教師專業(yè)成長，提高教師整體的師德師能是農(nóng)村職業(yè)學校要抓緊抓好的一項主要工作。
一、當前職業(yè)學校教師專業(yè)成長的政策環(huán)境
2011年12月教育部發(fā)出了《關于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見》。該文件分析了中等職業(yè)學校教師隊伍建設面臨的新形勢，提出了建設工作的指導思想和工作目標，確定了建設工作的重點和政策措施，明確了建設工作的組織領導和條件保障。為貫徹黨的十關于加快建設現(xiàn)代教育體制的重大部署，2012年8月國務院出臺了《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）。2013年9月教育部又發(fā)出了《關于印發(fā)〈中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）〉的通知》，公布了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》，對中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準的基本理念、基本內(nèi)容和實施要求做出了具體的部署。
為使國家在中等職業(yè)學校教師隊伍建設上的各項政策得以全面落實，各省市等地方政府和教育主管部門也先后相應出臺了一系列組織和指導學校教師專業(yè)發(fā)展培訓、專業(yè)課教師下企業(yè)實踐培養(yǎng)等的規(guī)定和辦法，為農(nóng)村中等職業(yè)學校做好教師專業(yè)培養(yǎng)成長工作明確了指導思想，確定了目標任務，搭建培養(yǎng)平臺，提出了培養(yǎng)措施。
二、對制約農(nóng)村職業(yè)學校教師隊伍成長主要問題的認識
為滿足不斷增長的中職學校辦學規(guī)模和不斷提高的人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，近幾年來，農(nóng)村中職學校教師隊伍建設在人才引進、培訓培養(yǎng)等方面的政策和資金上得到了各級政府和相關部門的大力支持，無論是教師隊伍總規(guī)模還是教師的教育教學素質(zhì)和能力上都有長足的發(fā)展。但與農(nóng)村職業(yè)教育要提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動和服務經(jīng)濟社會科學和諧發(fā)展等方面的要求相比，教師隊伍的成長仍然存在問題和困難，主要表現(xiàn)在如下幾方面。
1.內(nèi)部結(jié)構不合理
經(jīng)過21世紀以來十多年的大力建設，目前桐鄉(xiāng)市（縣）職業(yè)教育的教師總量已經(jīng)基本達到省一級重點職業(yè)學校的要求。據(jù)本地教育主管部門提供的2013年《教育統(tǒng)計年報》顯示，2013年秋季全市（縣）中等職業(yè)教育在校生為10795人，專任教師為609名，生師比約為17.7：1，雖只略低于省一級重點職業(yè)學校的16：1的標準，但仍存在一些結(jié)構上不合理的情形。
（1）專業(yè)課與文化基礎課教師比例不合理。桐鄉(xiāng)本市（縣）中職學校專業(yè)課“雙師型”教師占專任教師比例不足45%。按照目前學校試行的本省專業(yè)人才培養(yǎng)指導方案的要求，專業(yè)課的課時約占到總學時的約三分之二，專業(yè)教學工作量與專業(yè)教師數(shù)量的占比不匹配，專業(yè)課教師的人數(shù)尚不能較好地滿足實際開展專業(yè)實訓實踐教學的需要。
（2）各專業(yè)之間專業(yè)課教師配備不均衡。少部分專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課教師比較充裕，如商務英語專業(yè)班均專業(yè)課教師達到約1.8人，工藝美術專業(yè)專業(yè)班均專業(yè)課教師達1.5人，能較好地滿足專業(yè)實踐教學的工作需要。部分專業(yè)能基本滿足正常開展專業(yè)教學的要求，如機電專業(yè)、服裝專業(yè)、會計專業(yè)、計算機技術應用專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約1.2人。但有一些專業(yè)教師顯得十分緊缺，如汽車維修專業(yè)、旅游管理與服務專業(yè)、烹飪專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約為0.8人左右；園藝專業(yè)的核心技能課目前無專任教師，盡管每年招生只有一個班，卻一直長期依靠外聘教師。因為專業(yè)課教師緊缺，因而一大批專業(yè)課教師的周課時量少則15課時，多的達18課時，個別教師甚至更多。在這樣的工作量下，教師無心也無力進行反思調(diào)整、外出進修、下企業(yè)實踐等。
（3）專業(yè)課教師知識能力結(jié)構不能很好地適應技能教學的要求。桐鄉(xiāng)市的中職學校專業(yè)課教師來源中只有極少部分是從企事業(yè)單位引進吸收來的。除了這一小部分人外，大多數(shù)專業(yè)教師是從基礎教育學校繼承或選調(diào)而來，前者從高等技術師范或工程技術高等學校畢業(yè)分配、考試錄用而來，大批教師都沒有企業(yè)生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷。盡管桐鄉(xiāng)市（縣）早已啟動專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉的工作，但總體來講，他們還是相當缺乏企業(yè)的生產(chǎn)實踐知識技能和生產(chǎn)實踐的組織管理能力。
2.教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力不足，個人成長目標不明確
【關鍵詞】農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育 三種模式 總結(jié) 促進發(fā)展 新的臺階
農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是為了貫徹國務院全國農(nóng)村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村中小學教師素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務的一項重大項目，是縮小城鄉(xiāng)教育資源差距的一項民心工程。
2007年來，在中央及省的大力支持下，經(jīng)過一年的努力，我州各級學校共建成遠程教育計算機教室146間，衛(wèi)星教學收視點1900余個，教學光盤播放點3700余個，遠程教育三種模式遍布各級中小學校和教學點，使我州中小學計算機生機比提高到50：1。由此可見現(xiàn)代遠程教育作為一種嶄新的教育資源在我州得到了廣泛的普及和應用，而遠程教育環(huán)境下優(yōu)化教育教學的實踐工作才開始起步，如果缺乏符合當?shù)貙嶋H的管理措施及相關理論研究，必將制約遠程教育效益的發(fā)揮，遠程教育資源將不能得到有效利用。
通過多次下鄉(xiāng)調(diào)研指導及對縣級項目實施情況的驗收，針對存在問題，我通過積極思考分析總結(jié)出可以通過“建設一個平臺，抓好兩個培訓，落實三個職責，促進四個結(jié)合，搞好五個活動，強化六個制度”的方法措施來促進遠程教育項目的建設與發(fā)展。
建設一個平臺，就是依托文山教育信息網(wǎng)，建立起了“文山州農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育管理平臺”，把全州所有遠程教育點全部納入網(wǎng)絡化管理，實現(xiàn)遠程教育管理的信息化。
抓好兩個培訓，就是抓好州、縣兩級遠程教育項目管理人員的培訓，抓好學校一線教師應用遠程教育資源與課堂教學結(jié)合的校本全員培訓，通過培訓促進遠程教育項目設備及資源的廣泛應用與提高。
落實三個職責，就是落實各級遠程教育項目辦公室工作職責，各級遠程教育項目學校工作職責，各級遠程教育項目管理人員工作職責，通過落實職責建立目標，增強責任感和使命感從而達到最大限度地提高設備及教學資源的使用效益。
促進四個結(jié)合，一是遠程教育與課改工作有機結(jié)合，通過課改促進教學質(zhì)量的提高；二是遠程教育是與學科教學相結(jié)合，切實落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”的要求，讓學生平等感受、體驗、享用遠程教育資源，促進師生互動，推動教學方式的變革；三遠程教育是與教師培訓相結(jié)合，各校充分利用遠程教育資源，對廣大教師進行新課程理念、新課程知識及先進教學方法的校本培訓；四遠程教育是與 “三教統(tǒng)籌”、農(nóng)村黨員干部教育，農(nóng)村精神文明建設相結(jié)合，促進社會主義新農(nóng)村建設及當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。
搞好五個活動，一是與電信部門合作抓好“教育電信杯”教師學生電腦作品競賽活動，二是開展好每年一度的教師課件制作競賽活動，三是組織做好教師論文評選活動，四是認真搞好模式一光盤教學競賽活動，五是積極推進每一屆教師應用現(xiàn)代教育技術課堂教學競賽活動，通過以上活動達到全面推進我州廣大教師及學生應用水平的目的，提高我州教育信息化建設的步伐。
強化六個制度，一是現(xiàn)代遠程教育資源管理制度， 二是現(xiàn)代遠程教育設備管理維護制度， 三是計算機教室管理制度， 四是多媒體教室管理制度， 五是衛(wèi)星接收（收視）室管理制度， 六是光盤播放室管理制度，通過制度的落實，保障設備的管理與應用。
農(nóng)村中小學遠程教育工程的核心是應用，保證“設備天天用、教師人人會、學生個個學”，實施農(nóng)村中小學遠程教育工程的關鍵所在。遠程教育要把遠程教育的應用作為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的突破口，與農(nóng)村學校全面推進素質(zhì)教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結(jié)合起來，只要我們在實際工作中多思考，多認真分析問題并有重點地解決問題，不斷改進我們的工作方法，制定我們的工作措施，就能使農(nóng)村遠程教育工程真正見到實效，使我州的教育信息化建設水平邁上一個新的臺階。
參考文獻：
[1]中國電化教育.
一、農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題
1.師資短缺，負擔沉重
依據(jù)國家教育部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，按照師生比例來看，農(nóng)村教師嚴重短缺，并且缺崗、頂崗現(xiàn)象極其普遍。近年來國家不斷出臺政策，提倡大學生赴山區(qū)任教，使這一現(xiàn)象有所緩解。但農(nóng)村條件差，不少教師任教一兩年后便離開了。在職教師跨級、跨專業(yè)任課，早晚奔波于各教室之間，精疲力竭，無心也無力加強自身的專業(yè)學習。
2.考核評價機制不健全
農(nóng)村教育管理部門缺乏科學合理的發(fā)展性考核評價體系，將學生升學率作為評價教師的唯一標準。把評優(yōu)選模、晉職晉級、待遇榮譽與學生考試成績掛鉤，致使教師不得不死教書，教死書，置身于題海教學之中，無暇顧及自身的再學習，再發(fā)展。
3.缺乏政策和機制
農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展缺乏外部動力。不少青年教師想進修深造，提高自身業(yè)務水平，但一方面由于工作繁重，沒有時間，另一方面，教育管理部門不予批準。究其原因，一是教師去學習了則無人代課，二是怕教師學成之后，“黃鶴一去不復返”。由于名額、資金有限，各類培訓也無法惠及每位教師。
4.缺乏有效的引領
農(nóng)村工作生活環(huán)境差，待遇相對低下，縣級市級出臺招考政策，使一部分優(yōu)秀的農(nóng)村骨干教師和學科帶頭人流向更高一級學校，因此，農(nóng)村教師失去了良性發(fā)展，導致新課改缺乏引領。各級教育科研機構下鄉(xiāng)督導檢查，也是責難的多，指導的少。農(nóng)村教育摸著石頭過河，嚴重阻礙了教師專業(yè)化發(fā)展的進程。
5.自身觀念的局限性
農(nóng)村教師信息閉塞，接觸面狹窄，有些人認為教師的權威不容挑戰(zhàn)，不愿別人提出質(zhì)疑，暴露自己的不足。中老年教師視經(jīng)驗為自身財富，但一些知識老化，與現(xiàn)代社會發(fā)展有些脫節(jié)。青年教師自視學歷高，不虛心請教，不能形成良好的互補學習的發(fā)展環(huán)境。
二、網(wǎng)絡促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的策略
雖然農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展存在著諸多客觀制約因素，但多媒體技術與網(wǎng)絡技術的結(jié)合，給農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展帶來了活力和希望。
1.政策引領，為農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展提供外在條件
（1）國家和各級教育主管部門應繼續(xù)致力于解決農(nóng)村師資力量短缺的問題。在倡導大學生先就業(yè)、后擇業(yè)，赴邊遠山區(qū)任教的形勢下，繼續(xù)制定有利于壯大農(nóng)村教師隊伍的政策，吸引和鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教，鼓勵大學畢業(yè)生支援農(nóng)村教育事業(yè)，切實減輕農(nóng)村教師工作負擔，為教師專業(yè)化發(fā)展“騰時間，省精力”，做好前提保障。
（2）國家和各級教育主管部門應加大對農(nóng)村學校教育硬件設施資金投入。21世紀是信息技術時代，為了讓廣大農(nóng)村教師緊跟時代步伐，利用網(wǎng)絡資源促進自身專業(yè)化發(fā)展，國家和地方政府應盡快為農(nóng)村學校配備電腦，建立微機室，連接寬帶，建立校園網(wǎng)，為教育信息化建設提供資源保證。
（3）教育管理部門應加強對農(nóng)村教師信息技術培訓。農(nóng)村教師平均學歷低于城市教師，缺乏扎實的信息技術基礎知識和技能，信息搜索、分析、加工的能力較弱，難以利用網(wǎng)絡資源服務于教學和自身發(fā)展。教育管理部門應適時采取一些措施，如教師信息技術培訓、信息技術網(wǎng)絡教程學習等，為教育信息化建設提供技術保證。
2.形式多樣，為農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展提供保障
網(wǎng)絡資源的便捷性和廣泛性，決定了農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的可持續(xù)性，教師也可以充分利用網(wǎng)絡資源進行學習。
（1）教師博客。教師博客是一種信息化網(wǎng)絡交流平臺，是教師們總結(jié)教學經(jīng)驗，進行教學反思，撰寫教學論文的“電子白板”。它既是教師自我展示的平臺，同時又為農(nóng)村教師自我學習提供了條件。農(nóng)村教師通過博客可以接觸先進的教育理念和教學方法，開闊視野，開拓思維。
（2）教師論壇。論壇和博客一樣，突破了時空限制，教師可以自由瀏覽教學感悟、教師論文，也可以提出自己在教育教學過程中的困惑、問題與其他教師探討。還可以就教育教學中的熱點問題發(fā)表自己的觀點，真正實現(xiàn)與名師對話，向名師請教。
（3）網(wǎng)絡教研。在網(wǎng)絡環(huán)境下，農(nóng)村教師應自覺、主動地運用多媒體教學資源進行網(wǎng)絡備課、評課。教育網(wǎng)站和教學資源庫提供了各種各樣的課件、課例、題集，有助于農(nóng)村教師搜索資源，提高備課質(zhì)量。建立在網(wǎng)絡基礎上的多媒體系統(tǒng)，以其豐富的文本資料和逼真的圖像資料，成為一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。網(wǎng)絡評課自由靈活，教師可以探討教學方法，分享教學經(jīng)驗。所以，網(wǎng)絡環(huán)境下的教研活動是促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。
3.挖掘資源，為農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展提供競爭力
（1）示范引領。通過本校優(yōu)秀教師的示范、展示課與網(wǎng)絡教學對照，學科組討論利弊，結(jié)合學校實際，探索切實可行的教學模式。教師不斷反思自己的教學，以更好地轉(zhuǎn)變教育觀念，選擇教學方法，充實教學資源。
（2）同步課堂。通過網(wǎng)絡學習課改理論、課標材料，分學科組學習、運用學科資源，學科組集體備課、說課和上課，并通過撰寫教學案例、教學反思等方式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村教師可以借鑒優(yōu)秀教師的備課教案，以便于更有效地組織教學。
（3）建設校園網(wǎng)。將優(yōu)秀教師的教學講座視頻上傳到網(wǎng)上，實現(xiàn)全校教師乃至更大范圍的共享，不受時間的限制，十分方便；還可以通過網(wǎng)絡讓教師共同學習、討論交流優(yōu)質(zhì)課、示范課，使教師足不出戶就能學習課堂教學藝術和先進的課程理念，從而促進教師的自我發(fā)展和完善。
（4）總結(jié)反思。學習他人的經(jīng)驗只是一個方面，更重要的是要經(jīng)常對自己的教學設計、教學過程和具體的教學行為進行總結(jié)反思，這樣教師才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，才能為自己的專業(yè)發(fā)展找到新的突破點。
4.考評激勵，為農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展提供內(nèi)在動力
當前，急需建立切合農(nóng)村教育實際，科學合理、多元化、發(fā)展性的教師考核評價機制。新課程改革要求我們既要重視教學成果，也要注重教學過程。既要重視教師的專業(yè)知識，也要注重教師的綜合技能。網(wǎng)絡環(huán)境下，應將課件制作能力、教育軟件應用能力、網(wǎng)絡資源獲取能力和信息甄別判斷能力，也作為教師的考核標準，推動農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、結(jié)束語
新課程改革不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，需要農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變觀念，緊抓機遇，充分利用網(wǎng)絡資源，不斷補充和完善自身知識結(jié)構，了解先進的教育教學理念，學習科學合理的教學技巧，促進自身專業(yè)化發(fā)展，從而為農(nóng)村教育事業(yè)做出更大的貢獻。
參考文獻
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[2] 李森.教師培訓制度創(chuàng)新與基礎教育課程改革[J].教育研究，2004（7）：80-81.
我們嚴格要求教師遵守學校工作制度，規(guī)范自我的教學行為，尤其是對教學常規(guī)工作常抓不懈。教導處繼續(xù)加強教學“六認真”工作的監(jiān)督與檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細致的要求。下面是小編為大家整理的教導處主任師德自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
教導處主任師德自我鑒定1本學期，教導處在市教育局和校長室的正確領導下，貫徹市教研室工作計劃，全面落實學校工作意見，以生為本，以實踐有效教學為主題，以提高學校的教育教學質(zhì)量為目的，加強教師業(yè)務素質(zhì)培訓，努力提高教師教育教學水平，加大常規(guī)教學管理力度，全面提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
一、加強教師的業(yè)務學習，努力提高教師的綜合素質(zhì)。
教育教學理論能指導教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平。加強業(yè)務學習，能有效提高教師的專業(yè)水平。
1、進取組織教師深入學習各科課程標準和《義務教育法》，認真學習，認真做筆記。
領悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學思想。各教研組根據(jù)本組實際情景搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐。同時和學校教科室聯(lián)合邀請市教科室領導來校作教科研講座，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。
2、進取開展教研活動。
(1)、進取組織參加校內(nèi)外研討課。
第3周我校全體語文教師一齊聽了培本實驗小學支教教師顧輝輝上的四年級語文研討課《開天辟地》。課前，語文教研組長與主講教師就教案進行研討，然后進入課堂第一線進行聽課，課后再認真修整。公開課后，全校教師對這一堂課進行了激烈的討論，大大提高了各教師對上課與評課的認識。第14周，校內(nèi)舉行第二次研討課由查艷虹教師執(zhí)教的三年級數(shù)學研討課《認識分數(shù)》。作為參加工作剛一年的教師，查教師教學認真，敢于大膽創(chuàng)新，又虛心好學。從課前的教學設計、課上的教學操作、課后的教學反思，都認真對待，值得讓大多教師去反思、去借鑒。一節(jié)研討課，得到了全校領導教師的一致好評。與此同時，作為我校數(shù)學骨干教師的教導主任王惠康也在17周上了一節(jié)六年級數(shù)學《解決問題的策略—替換》的示范課，得到了全體數(shù)學教師的好評。
在以上舉行的幾次教研活動中，從研討課前的聽課、教學準備到課后的評課及鑒定上，我們教導處都認真組織，精心籌備，努力把教研工作做得更好，盡量提高每個教師的教學水平。
(2)、努力開展教學研討會。教導處每月組織了一次有針對性的教學研討會，由教導處及教研組長主持，就教學中遇到的某些教學難點的突破展開學習討論。如：低年級的識認教學、二年級的寫話的訓練、三年級的作文起步、五年級的解方程、六年級的分數(shù)百分數(shù)應用題和如何讓學生簡便學英語、記單詞等，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。各位教師暢所欲言，大膽發(fā)表自我的意見看法。在必須程度上，提高了教師們的理論知識和實際操作本事。
(3)、學校領導深入課堂聽課，教師互相聽課。校長、教導處及各教研組長以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經(jīng)常面臨的問題，發(fā)表見解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研本事。
3、理論指導實踐。
學校對教研組的教學研究活動、團體備課、教師的聽課作了具體要求，對教師的上課、備課、聽課、教學隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運用于實踐當中。
二、強化教學管理，全面提高教學質(zhì)量
教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質(zhì)量的重要保證，所以，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：
1、抓常規(guī)，促進管理更加規(guī)范
。本學期我校嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發(fā)展。本學期加強了查課力度，也加大了對課堂教學的監(jiān)控力度，進一步加強了教學常規(guī)工作的管理與考核。尤其是市教研室12月4日來我校進行教學調(diào)研后，對我校的教學六認真工作提出了寶貴的意見和提議，我們立刻制定了整改意見，并立刻在教學工作中加以落實。
(1)抓備課。備課是上好課的關鍵，我們把電子備課改為手寫備課，同時要求教師依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對各教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教導處都認真鑒定，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
(2)抓上課。上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關鍵。本學期繼續(xù)加強聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把的時間留給學生，提高了課堂效率。
(3)抓作業(yè)批改。本學期學校對教師的作業(yè)批改善行了新的考評辦法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵措施。教導處對各科作業(yè)批改情景抽查了四次，但大多數(shù)學生作業(yè)書寫不規(guī)范，書寫習慣也不是很好，作業(yè)本不夠整潔。而少數(shù)任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意，批改不夠認真及時，馬虎應付;作業(yè)量少而簡，有的甚至文不對題，沒有布置相應資料的作業(yè)。為此，我們針對這些情景，對每一位教師提出不一樣的整改要求，并用書面的形式通知教師，下次檢查時重點看改正的情景?？墒?，大部分教師還是認真的，能夠針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認真處理，及時讓學生輔導改正。
(4)抓課后輔導。要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的職責心。
(5)抓教后反思?！墩n程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自我的教學促進全體學生的全面發(fā)展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業(yè)化發(fā)展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，到達提高自身教學水平的目的。
2、加強畢業(yè)班的教學管理力度。
一個學校的教學水平，無不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來。自上學期以來，學校提高對畢業(yè)班科任的要求，同時又給予支持鼓勵。本學期先后召開了4次畢業(yè)班教師會議，一次畢業(yè)班家長會，從思想上讓提高學生的認識，引導學生把對班對校的熱愛轉(zhuǎn)化為學習動力。加強了學校與家庭、社會的聯(lián)系，增強了學校的教育合力。
3、加強質(zhì)量監(jiān)控的力度。
本學期一開學，教導處就對部分年級進行了摸底性的質(zhì)量抽測，根據(jù)抽測中發(fā)現(xiàn)的問題召開了任課教師會議，幫忙他們找出問題的原因，并提出了在以后教學中改正的方法;尤其是在期中考試以后，發(fā)現(xiàn)全校數(shù)學學科中普遍存在著計算正確率低下的現(xiàn)象，所以我們在全體數(shù)學教師中開展了如何提高學生計算正確率的研究，全體教師各抒己見，說出了自我的的想法和做法，改變了過去相互埋怨的現(xiàn)象，經(jīng)過努力，在期終考試中有了明顯的改觀。
三、進取開展各項評比及展示活動
為了為青年教師供給展示風采的舞臺，打造一支理念新、教藝精、底蘊厚的創(chuàng)新型教師隊伍。本學期，我校組織了以“有效課堂”為主題的教學研討活動。先以教研組為單位，每人上一節(jié)研究課，每組推選出一名教師參加校級評課。周弄潮、趙丹教師參加了市“百節(jié)評優(yōu)課”，獲得三等獎;查艷虹教師參加了昆山市五年以內(nèi)教齡數(shù)學教師會課比賽獲三等獎，俞婭教師參加路北片音樂青年教師會教三等獎;由查艷虹輔導的徐志浩、黃冬金輔導教師輔導的周濤分別獲得“小數(shù)報杯數(shù)學文化傳播活動”二等獎和三等獎。另外在1月4日我校還舉行了5年以內(nèi)教齡的青年教師賽課活動，使廣大年輕教師得到了一次鍛煉。
四、存在問題及構想
教導處的中心工作是教學，提高教學質(zhì)量不是一句空口號，它需要以扎實而創(chuàng)新的日常工作為基礎。在工作中我們也感到一些問題的存在，如教師的業(yè)務提高問題;怎樣促使“問題班級”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實現(xiàn)分層次遞進教學，全面提高學生本事;怎樣使團體備課落到實處等。下學期我們的設想是把日常教學工作的開展再扎實一些，創(chuàng)造性一些，創(chuàng)新求實，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。
回首過去，成績有所提高，應對未來，倍感壓力很大，我們相信，在上級領導的正確領導下，在全體教師的大力支持下，應對新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，為石牌小學，為石牌的人民譜寫教育新篇!
教導處主任師德自我鑒定2一、教導處工作理念
教導處工作三個要：學生要有學號、管理要有創(chuàng)新、導教要抓基礎學生知教三必須：必須說普通話、必須寫規(guī)范、必須做樂學者
二、本學期工作心得
非心不教、非博不導
三、回顧與鑒定
在本學期的工作中，我繼續(xù)堅持國家教育方針的正確指向，結(jié)合學校的實際情景，努力開拓新的工作局面，立足“以學生為本、為學生服務、做教師助手、成教師知己”的思想，教導處工作取得新的進展，積累了寶貴的成長經(jīng)驗，為打造更優(yōu)化、更高效、更諧和的教導處工作奠定了基礎。
1、開辟“學號”利用前景，促進學生素質(zhì)提高
在本學期學生學號的利用方面，仍然發(fā)揮了它的便捷、快速的特點，提高了教學操作過程的工作效率。在成績錄入、學籍統(tǒng)計中節(jié)儉了很多寶貴的時間。不足之處亦顯，從運用情景看，教師或同學對學號的認識猶顯淺薄，沒能深入心中。其主要原因是其功用的單一性。
據(jù)此分析，我們有必要在目前時機的基礎上，延伸學號功能，將其與學生綜合素質(zhì)的評估牽起手來，以方便、靈活的特點帶動具體活動的開展，與素質(zhì)教育完美接軌，這是接下來的工作中必須研究的。
2.打造“雙非”應用理念，探索教學管理創(chuàng)新“雙非”的教導理念是本學期我的教導工作心得，即“非心不教、非博不導”。
隨著教導處工作的深入開展，在充分了解與掌握學校實際師資水平及教學本事情景下，我深刻地認識到一個教導工作者必須具備的心域視界。對教師的指教，不“用心”無以指“向”;不“專心”無以談“教”;不“精心”無以為“服”。所謂之“非心不教”。而不博學，則無以為“引”;不博識，則無以為“匡”;不博精，則無以論“導”。所謂之“非博不導”。
本學期我努力學習教育理論資料，將必要的、必須的理論知識深入而又細致的進行了把握，同時擴展學習資料相互融通，結(jié)合工作實際對“備課”、“作業(yè)”、“學生鑒定”、“教學方法”等資料展開問題調(diào)查與匯總，找出目前存在的根本性癥結(jié)，同時，模擬了創(chuàng)新工作的措施。
以備課為例：本期我采用了“三查”的方式(個人自查、組查、教導處查)使所有教師對自我的教案優(yōu)劣有一個相對明確的認識，在這一過程的觀察中，我借鑒外?！敖M備課”的經(jīng)驗，嘗試性地鑒定出以“啟案”為藍本的備課過程的構思，大致鏈條是“演說書備啟案反饋”。為今后的工作改善供給了清晰的思路。
3.重視“基礎”教學底線，確保學生拙壯成長
教學工作的主體是學生，作為一名小學生未來成長的前景根在“基礎“。在對教師的教學引導中，我一向堅持從課堂做起、面向全體，要放開課堂，要關注學生，要重理解、重活動、重實效，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為本，進取探討個性的、高效的教學形為。于此，在本學期我在“淡化分數(shù)、綜合鑒定”方面加強了思考，從實際工作中重新建立起正確的教學引導方向，草擬了學生鑒定的基本框架，具體實踐的回歸已在準備之中。
4.學生知教三必須
普通話
我的感觸是(師生)：都能說的話，又是都說不起的話
規(guī)范
我的感觸是(生)：不是都能寫好，可是都能好好寫
樂學者
我的感觸是(師)：“對牛彈琴”要投入，只待來日多產(chǎn)奶
感想：
“三必須”工作的實踐，必須與具體活動巧妙銜接，才能切實落到實處。
四、展望
打造出科學、和諧、務實、高效的教導環(huán)境。力為：出名校重在出名師，出名師貴在出名生。揚我個性，加速發(fā)展!
__市__小學教導處
__-06-22
教導處主任師德自我鑒定3半年來，我們認真貫徹落實縣教研室的工作計劃，根據(jù)本學年的工作特點，立足我校實際，全面深化素質(zhì)教育，以育人為根本任務，全面提高我校教育教學質(zhì)量為主要目標，進取推進課程改革，充分發(fā)揮“協(xié)調(diào)、組織、檢查、管理”等功能，深化課堂教學改革，切實加強各學科的教學研究和業(yè)務上的指導與檢查，努力提高課堂教學效益，使我校的教學水平有了必須的提高。同時發(fā)揮教導處的教育科研作用，將我校的教科研推向一個新的臺階。
一、加強理論學習，以新課程理念指導教學改革
本學期中，我校教導處多次組織全體教師團體備課，就教學中的問題共同商討，并學習新課標理念，潛移默化轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。并逐步落實到了教育教學實踐中去，改變了因循守舊、經(jīng)驗式的教學方法和模式，以新課程標準來指導和規(guī)范我們的工作，為我校教育教學水平的提高打下了扎實的基礎。
二、加強教學工作的指導與檢查，規(guī)范教學過程
認真工作是衡量一位教師的工作態(tài)度、工作本事最基本的尺度，更是對學生是否負責最直接的體現(xiàn)。我校教導處和各教研組加強聯(lián)系，密切配合，經(jīng)常性地對部分教師進行檢查，并及時反饋信息和填寫工作檢查表。在這五個環(huán)節(jié)中主要抓好備課和上課兩個環(huán)節(jié)，努力引導教師把功夫下在備課上，本事顯在課堂里。
1、備課：平時做到組內(nèi)互相交流，同年級共同研究團體備課，各教研組長把關，杜絕了不備課進課堂的現(xiàn)象，并根據(jù)每位教師的實際情景確定如何有效的備課。
本學期進行了備課改革，將備課的中心轉(zhuǎn)移到備學生上去，加強備課的針對性。期中考試后進行一次全面檢查，從檢查情景看，各科目的備課情景較好。在期中工作分析匯報會上，教導處能起到導航作用，指出了在閱卷、作文批閱中的不足，表揚了一批在教學業(yè)務上有創(chuàng)新的教師，業(yè)務認真的教師，交流了他們的工作方法和業(yè)務特色。
2、上課：一方面，在各位教師認真?zhèn)湔n的基礎上，狠抓質(zhì)量，向35分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視知識傳授，忽視本事培養(yǎng)的做法，使學生進取主動地學習，從整體上看效果明顯，各學科教學質(zhì)量都有了大面積的提高。
教導處盡量每周親臨教室聽課，及時了解和掌握每位教師的課堂教學，并能有針對性地進行指導和幫忙。另一方面，進取組織開展多種形式的公開課，給青年教師展示的平臺，給全校教師指引課改的方向，并組織有成效的評課，不斷提高教師的教學水平。
3、抓好作業(yè)的布置和批改工作：經(jīng)過隨機柚查和召開學生座談會，了解學生的作業(yè)情景，及時鑒定，反饋給任課教師，真正掌握等一手材料，在期中時組織部分學生進行教育訪談，了解學生的作業(yè)負擔。
進取開展聽課評課活動，要求教師聽課16節(jié)以上。
4、注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，全面開展學生的閱讀活動，開學初將閱讀書目發(fā)到每個班級，注重落實。
5、做好期末檢測的各項工作，及時進行成績統(tǒng)計和分析，并做到每位教師寫出失分原因，以此來調(diào)整教學方法，促進學生成績得到提高。
三、加強隊伍建設，提高整體水平和教學本事
1、加強教研組建設，實行教研組長負責制，各位組長訂好計劃，組織學習各學科教育叢書和新教材調(diào)整意見，進取探索各種教學模式，開展各項活動，使全體教師的業(yè)務水平不斷提到提高。
2、加強對新教師的培養(yǎng)，做好新教師的考核工作，加強對他們的指導，多給他們開課的機會，使他們的教育教學本事都有了必須的提高。
3、加強對骨干教師的培養(yǎng)，給他們定任務、壓擔子，在科組活動上，要求他們上一堂示范課，供其他教師學習，使他們迅速成長，取得了較好的效果。
四、加強教學管理，深化素質(zhì)教育
我校教導處認真安排課程表、管好課程表，認真執(zhí)行課程計劃，開齊上足各類學科，異常加強對一些小學科的課程執(zhí)行的管理，使課程執(zhí)行計劃得到了保證。
總之，在過去的一學期中，我校教導處的工作取得了必須的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔?，晤U墻匝4從啪裎?，进一步g髁⑿判模砬逅悸罰懷鮒氐?，窃栜工做崿讲究蕯厂，努力开创孤山学校教育的新局?
教導處主任師德自我鑒定4一學期來，我們以教科研為突破口，以落實素質(zhì)化教育目標為中心，以培養(yǎng)學生的學習本事為出發(fā)點，在校長室領導下，在鄉(xiāng)教研處的支持下，圍繞“科研興校、質(zhì)量立?！钡墓ぷ魉悸罚罨n堂教學改革，開拓進取。教學工作順利開展，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了必須的成績。下頭作教學工作鑒定如下：
一、常規(guī)管理規(guī)范合理。
學校工作抓得實，常規(guī)工作才會規(guī)范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規(guī)》為學校常規(guī)工作的準繩，有重點地抓好常規(guī)工作。加強教研組的建設。
1.抓教研組長的學習。
定期召集組長理論學習、聽課、評課;賦于組長職責，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質(zhì)。
2.抓課前教案檢查制度。
不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。
3.做好課堂教學評估。
協(xié)同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節(jié)以上。
4.做好教學質(zhì)量評估工作。
教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質(zhì)量的提高。
經(jīng)過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學中都能以發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的學習本事為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。
二、教研成績突出。
本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發(fā)展”教學模式的研究》、數(shù)學教研組的縣級課題《小學數(shù)學“問題—建?！獞谩苯虒W模式的研究方案》的帶動下，經(jīng)過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。
1、教師論文獲獎縣級以上8人次：
陳建秋教師的生勞論文《向雙手要創(chuàng)新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎;張叔陽教師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎;陳建秋教師的生勞論文獲縣一等獎;徐遠敏教師的體育論文獲縣二等獎;王春麗、徐銀仙、丁海潮教師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。
2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：
徐遠敏教師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎;徐遠敏、張叔陽教師的數(shù)學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。
3、教學本事競賽獲獎縣級以上3人次：
張叔陽教師參加縣教導主任上課比賽獲優(yōu)秀獎;丁海潮教師參加思品優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎;王春麗教師參加語文閱讀教學優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎。
三、青年教師成長迅速。
一向以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優(yōu)先、嚴要求、在肯定其優(yōu)點的同時多提不足;外出學習——青年教師優(yōu)先;縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加;縣外的活動，更是讓青年教師參加。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區(qū)教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。
四、教學質(zhì)量穩(wěn)步前進。
學校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務。為提高學校的質(zhì)量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質(zhì)量獎勵制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動，經(jīng)常性地開展學生競賽，促學校質(zhì)量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現(xiàn)學校已消除了“落后班”，學校質(zhì)量提高較快。
五、學生輕負擔、全面發(fā)展。
創(chuàng)造性的人才觀，需要我們在創(chuàng)新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發(fā)展自身的興趣愛好，構成自我的本事和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1.組織各類比賽，豐富學生的課余生活。
本學期，我們配合學校組織了達標運動會、書畫比賽等形式多樣的活動。這樣，學生的課余生活豐富了，更又是提高了學生的素質(zhì)。
2.第二課堂全面開花。
各種興趣小組管理規(guī)范，教師認真負責。取得了喜人的成績。如美術興趣小組的學生在縣中小學生比賽中獲得一等獎1人次、二等獎6人次、三等獎5人次;舞蹈興趣小組的節(jié)目多次在鄉(xiāng)演出獲得好評，并在縣比賽中獲二等獎4人次;常識興趣小組在縣三小比賽中獲二等獎1人次、獲二等獎2人次。
一學期來，我校的教學工作獲得長足的提高，相信今后，在校長室的正確領導下，經(jīng)過全校教師的共同努力，我校的教學工作必須會大踏步向前!
教導處主任師德自我鑒定5俗話說“陽光總在風雨后”，在經(jīng)歷了六月的暴風驟雨之后，最終迎來了炎炎夏日。在這七月流火的季節(jié)里，20__年上期的教育教學工作也圓滿畫上了句號。在此，就我校本期的教育教學工作，向上級領導作以簡單鑒定。
一、教育教學工作計劃完成情景。
在縣教育局基教站、教研室和學校行政的領導下，教導室按照學期初工作計劃，以深化教學改革，提高教學質(zhì)量為指導思想，緊緊圍繞“著眼未來，面向全體，整體優(yōu)化，個性鮮明”這一素質(zhì)教育總目標，扎實穩(wěn)步開展各項教育教學活動，在全體教職工的共同努力和密切配合下，各項工作進展順利，目標任務落到實處。
1、三月份依照上級精神如期開學。
2、四月開始按“兩項督導評估”的要求完成了“控輟保學”工作，使輟學率控制在0.3%以內(nèi)，同時認真對照《迎檢細則》順利地完成了“教育兩項督導評估”迎市檢和省檢有關備查材料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的工作任務。
3、完善和制訂了新的教育教學常規(guī)管理制度和獎罰條例，使教育教學常規(guī)更加正規(guī)化和科學化。
4、中青年教師已基本完成了普通話及信息技術高級培訓學習。
5、組織開展了全鄉(xiāng)性的教學競賽活動，進取組織本校部分教師赴外校參觀學習，吸取先進經(jīng)驗。
6、派出近3人參加了省市教研室組織的語文教學公開課觀摩活動。
7、進取踴躍地參加了各種論文評比，教育局組織的縣級各項師生競賽活動。
8、加強對教職工的政治、業(yè)務學習，并認真進行查評。
9、嚴格有序地進行了畢業(yè)會考及肄業(yè)班期末統(tǒng)考。
10、每月定期組織教師進行籃球?qū)官悾儒憻捔私處焸兊捏w魄，又提高了男女球隊隊員的球技。
二、校本培訓和教研活動開展情景。
本學期隨著新課程改革深入開展，加強對教研組活動的管理，做到時間、資料、主持人早落實，并多次組織觀看了新課程、新理念教學光碟，以及組織了中青年教師進行教師業(yè)務素質(zhì)培訓和復習，教導處每次進行督促檢查。學校教研組正在確定學校核心課題，準備上報縣教研室以核心課題統(tǒng)領學校課程改革，并結(jié)合日常教學開展連續(xù)性研討，做好了教研組活動記錄。本學期每位教師堅持每月聽、評2—4節(jié)課，每月在學校內(nèi)進行交流。
三、培養(yǎng)學生素質(zhì)活動開展情景。
1、為了進一步提高我校學生各項素質(zhì)，本學期進行了鄉(xiāng)級作文、書法、繪畫及全鄉(xiāng)小學語數(shù)素質(zhì)知識競賽活動，有力地推動了學校特長生教育，促進了學生全面發(fā)展。
2、在各班自評的基礎上，每周對各班按《禮貌班級評比制度》進行了評獎。
經(jīng)過值周教師的每周情景檢查，每周評選出了3名禮貌班級并進行了獎勵。同時每周各班還進行了“十星級”評比活動
3、在3——6年級中開展了詩文背誦活動及《我的祖國》讀書征文活動，激發(fā)了學生學語文、愛祖國的興趣，提高學生語言表達本事。
4、“六一”節(jié)進行了全鄉(xiāng)小學、幼兒文藝匯演活動，結(jié)合幼兒才藝展示與少先隊活動，有力地展示了我校師生的精神風貌。
四、教育教學成績小結(jié)。
1、從一至四年級看，教學成績有所提高。
因為從統(tǒng)考試題的難度與靈活性來看，都比往年加大了，異常是數(shù)學靈活性較大，從各年級的平均成績分析，及格率在75%以上，優(yōu)秀率堅持在30%左右。從六年級成績初步排行來看，我校由于畢業(yè)班教師們的辛勤和努力，估計能進入縣前6名。
2、從對全鄉(xiāng)教師的政治、業(yè)務、教案、作業(yè)等工作檢查來看，教師愛崗敬業(yè)的精神是可貴的，工作職責心、工作本事是很強的。
異常是中青年教師，大部分都認真地對各自科目的業(yè)務知識進行了系統(tǒng)復習，為迎接全市小學教師業(yè)務考試做好準備。
3、參加教育局各項活動進取踴躍而又嚴肅認真，異常是青年教師唐蘭鳳、黃金蓮、楊興連等，她們?yōu)榱烁愫帽酒谌毐荣惻c學生防震抗災演講賽，總是廢寢忘食地做了充分準備，做了很多細致的工作。
同時廣大教師不厭其煩地書寫業(yè)務筆記與課后札記，交流心得，既耐心又虛心地向有經(jīng)驗的同行請教，并且本期還增加了幾位教師博客愛好者，在網(wǎng)絡中盡情探討教學經(jīng)驗。
4、因為教育教學質(zhì)量的提高，我鄉(xiāng)學校的社會效應也在提高，在今年的一、三中農(nóng)村班的招生中，一中準備在我鄉(xiāng)六年級錄取3名，三中也準備錄取3名以上。
六、當前教學中存在的問題與困惑。
1、教師隊伍的老化問題是一個十分突出的但又難以迅速解決的問題，增添教學一線的新生力量已迫在眉睫。
2、教師獨立鉆研教材、把握教材、獨立設計好每一堂課的本事有待提高。
3、教研組本學期雖然活動能正常開展，但如何提高每位教師的自覺性，提高校本教研活動的質(zhì)量，讓本校教研工作步入常態(tài)發(fā)展，還需花費很多的精力。
4、學校急需補充英語專職教師1—2名，以彌補我校英語教學成績遠遠落后于其他學科的現(xiàn)狀;
