發(fā)布時(shí)間：2023-04-06 18:39:26
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)系畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；畢業(yè)論文
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0001-02
本世紀(jì)初，我國(guó)提出了建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才是實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的有力保證。本科生教育是我國(guó)高等教育體系中的中級(jí)層次和主干部分，是推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要組成力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任。而作為本科院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，完成畢業(yè)論文的過(guò)程是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，也是衡量學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)要求的最基本條件。然而，在我國(guó)大學(xué)教育普及化的背景下，大學(xué)本科生數(shù)量大幅增加，隨之而來(lái)是其畢業(yè)論文質(zhì)量的下降、創(chuàng)新性缺失。筆者結(jié)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就本科生論文質(zhì)量下降，以及缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，提出自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的措施。
一、本科生論文創(chuàng)新性缺乏的原因
目前，創(chuàng)新性的缺乏是本科學(xué)生畢業(yè)論文最為普遍的問(wèn)題，它體現(xiàn)在論文相關(guān)工作的各個(gè)方面。如論文選題不恰當(dāng)，存在比較嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，指導(dǎo)老師一般都是將過(guò)往的題目稍加修改，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的撰寫時(shí)也都缺乏獨(dú)立思考能力，畢業(yè)論文工作的研究?jī)?nèi)容與研究方法都與往屆畢業(yè)論文類似，在論文的本質(zhì)上并沒(méi)有大的變化。另外，畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述也缺少自己的思考與分析，僅僅是通過(guò)查閱相關(guān)資料做一個(gè)概括性的綜合論述，羅列相關(guān)研究報(bào)道，并沒(méi)有從這些現(xiàn)有的研究中總結(jié)出相關(guān)結(jié)論以及對(duì)自己的論文的指導(dǎo)作用。再者，從本科畢業(yè)論文內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文在研究?jī)?nèi)容方面都是在重復(fù)現(xiàn)有的研究，更缺少與當(dāng)前科學(xué)研究前沿的接觸，從而導(dǎo)致畢業(yè)論文的研究結(jié)論近似，毫無(wú)新意。
本科學(xué)生畢業(yè)論文存在以上所述問(wèn)題的原因是多方面的。首先，大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫不夠重視，認(rèn)為上了大學(xué)只要各門課程成績(jī)及格，畢業(yè)論文隨便寫寫就能畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最為核心的部分，也是最為重要的部分。同時(shí)，大四學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)候正值畢業(yè)找工作時(shí)期，學(xué)生給完成畢業(yè)論文工作分配的時(shí)間越來(lái)越少，畢業(yè)答辯之前沒(méi)有完成畢業(yè)論文就草草了事。再者，指導(dǎo)老師的管理不嚴(yán)也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量差、創(chuàng)新性缺失的重要因素。現(xiàn)階段我國(guó)高校老師被賦予了多重身份，要完成大量的教學(xué)工作，還要申請(qǐng)與完成繁重的科研工作，更有甚者還有大量的非教學(xué)與科研工作需投入大量的精力，這種情況下老師投入給本科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)間少之又少。同時(shí)各大學(xué)在本科畢業(yè)論文的考核與評(píng)價(jià)方面也僅僅是關(guān)注撰寫格式與論文排版，論文內(nèi)容的考核幾乎就靠導(dǎo)師的主觀性。
綜上所述，現(xiàn)在階段本科畢業(yè)論文缺少創(chuàng)新性是較為普遍的問(wèn)題，其成因是多方面的，有學(xué)生自己的因素，也有指導(dǎo)老師的原因。因此，提高本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性也應(yīng)該從多方面著手，多角度分析才能達(dá)到較為理想的結(jié)果。
二、本科生畢業(yè)論文的定位與提高創(chuàng)新性措施
（一）本科生畢業(yè)論文的定位
本科畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)教育結(jié)束時(shí)對(duì)其四年所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是整個(gè)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。2004年我國(guó)教育部下發(fā)了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善本科畢業(yè)論文的管理規(guī)范，文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的方向。著重強(qiáng)調(diào)了本科畢業(yè)論文在整個(gè)教學(xué)范疇中的重要性，但區(qū)別于創(chuàng)新性的科學(xué)研究工作，本科畢業(yè)論文更注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。目前我國(guó)提出的建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家要求，人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新性培養(yǎng)。各大學(xué)也通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，給學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新的活動(dòng)中，讓學(xué)生更多地了解所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用途徑。因此，可以認(rèn)為本科生畢業(yè)論文雖然是處于實(shí)踐性教學(xué)范疇，但同時(shí)在學(xué)生完成從知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中也應(yīng)該注重對(duì)其創(chuàng)新性的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決新問(wèn)題、使用新方法的技能。
（二）提高本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性的措施
1.增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的選題創(chuàng)新性。選題是畢業(yè)論文的起步工作，是確定整個(gè)論文研究的方向問(wèn)題。選對(duì)、選準(zhǔn)課題，抓住問(wèn)題的核心部分，是具有戰(zhàn)略意義的首要環(huán)節(jié)。課題的選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到畢業(yè)論文進(jìn)行的快慢，以及成效的大小。因此，選出一個(gè)有意義并具有一定創(chuàng)新性的課題，對(duì)于順利完成畢業(yè)論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業(yè)論文的選題來(lái)源一般基于以下兩類。
第一種大多是將本科畢業(yè)論文和指導(dǎo)老師的科研工作相結(jié)合。目前高校老師都主持有國(guó)家或省部基金，基金內(nèi)容與當(dāng)前的科技前沿相結(jié)合，具有較強(qiáng)的理論研究或者實(shí)踐意義。如3D打印技術(shù)、石墨烯材料等，這些選題通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。指導(dǎo)老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將本學(xué)科的基本理論、研究方法、前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問(wèn)題的研究方法。
第二是可將學(xué)生的畢業(yè)論文選題與其將來(lái)的工作崗位相結(jié)合，提出一些將來(lái)工作中可能遇到的問(wèn)題，然后分析問(wèn)題的成因與解決方案。如熱壓燒結(jié)中的致密化問(wèn)題，以及陶瓷材料的強(qiáng)韌化機(jī)制等，這些問(wèn)題的設(shè)置往往與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較為緊密，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成論文的主動(dòng)性和積極性，也有助于縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的適應(yīng)期。
2.加強(qiáng)畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)。加強(qiáng)畢業(yè)論文的考核評(píng)價(jià)是從過(guò)程管理角度提高本科論文質(zhì)量的有效方式。首先是構(gòu)建合理的論文質(zhì)量監(jiān)控體系，從論文選題開(kāi)始直到最后的論文答辯，切實(shí)推行事前規(guī)范、事中控制、事后評(píng)估的方法，強(qiáng)化畢業(yè)論文工作過(guò)程的質(zhì)量管理，并將評(píng)估結(jié)果作為下一輪監(jiān)控保障工作的參考，最終構(gòu)建科學(xué)合理的論文質(zhì)量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開(kāi)題，這一階段應(yīng)該嚴(yán)格把控選題的創(chuàng)新性，盡量結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目與學(xué)生今后的工作實(shí)際情況。事中控制應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，督促學(xué)生完成畢業(yè)論文的文獻(xiàn)整理與試驗(yàn)方法的擬定，做好開(kāi)題準(zhǔn)備。事后評(píng)估要做到及時(shí)考核，檢查學(xué)生的論文能否按照計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行，以及是否存在需要解決的問(wèn)題等，同時(shí)收集教師的指導(dǎo)記錄，作為對(duì)教師工作評(píng)估的依據(jù)。
3.促進(jìn)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一階段對(duì)于學(xué)生的重要意義，從而積極地與學(xué)生溝通，督促其按時(shí)完成每一階段的工作。老師應(yīng)以自己的科研經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響學(xué)生，使其能夠嚴(yán)格要求自己；同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課題的研究中獨(dú)立工作，勇于探索，以自身的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
總之，目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑、創(chuàng)新性缺失的狀況，原因是多方面的。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量、增強(qiáng)論文創(chuàng)新性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從各個(gè)方面著手，促使老師和學(xué)生提高其積極主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)老師的指導(dǎo)作用，深化學(xué)生的認(rèn)知水平，完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的目標(biāo)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）：122-123.
小建：主動(dòng)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)搶占就業(yè)先機(jī)
某普通高校材料物理與化學(xué)本科專業(yè)的小建，入學(xué)后積極尋找兼職機(jī)會(huì)，希望能學(xué)習(xí)更多除了書本知識(shí)外的職業(yè)技能。小建從一年級(jí)開(kāi)始做家教，積極參與學(xué)校各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也參與專業(yè)課教師的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
二年級(jí)時(shí)一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)院輔導(dǎo)員老師讓他去幫忙組織一個(gè)活動(dòng)，主要任務(wù)是協(xié)助進(jìn)行會(huì)場(chǎng)布置和接待贊助方的工作人員。在那次幫忙活動(dòng)中，小建的樸實(shí)和實(shí)干精神給贊助方人員留下了深刻印象，會(huì)后小建還協(xié)助贊助方將宣傳用品搬上車，為方便將活動(dòng)中的照片發(fā)給對(duì)方，還留下了對(duì)方的聯(lián)系方式。不久，贊助方的一位工作人員聯(lián)系小建，由于該單位進(jìn)入工作任務(wù)的旺季，希望小建能幫忙找?guī)讉€(gè)同學(xué)周末到單位兼職。于是，小建約上幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)到單位參加兼職工作。
小建沒(méi)有想到這次兼職一直持續(xù)了近兩年，這家單位臨時(shí)需要的各類兼職崗位都找他幫忙，并請(qǐng)他協(xié)助聯(lián)系其他學(xué)生。四年級(jí)的第一學(xué)期，小建的畢業(yè)實(shí)習(xí)就直接在這個(gè)單位完成，并獲得優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。小建實(shí)習(xí)結(jié)束的那一天，也就是四年級(jí)上半學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，單位的總經(jīng)理直接將小建約到辦公室，希望他從次日開(kāi)始能夠留在單位工作，在繼續(xù)余下半年學(xué)業(yè)的同時(shí)，給他提供優(yōu)厚的待遇條件。
現(xiàn)在小建已經(jīng)在這家單位工作了 5年，并成為這家單位的中層管理人員。
小李：兼職兼出就業(yè)崗位
某高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生小李是一個(gè)家境貧寒的大學(xué)生。整個(gè)大學(xué)四年，小李除學(xué)好專業(yè)課程之外，迫于生活壓力，積極主動(dòng)尋找兼職崗位，像家教、送餐員、肯德基餐廳服務(wù)員、服裝公司特賣場(chǎng)售貨員、會(huì)展引導(dǎo)員、事業(yè)單位臨聘值班員等各種短期崗位，小李都做過(guò)。另外，小李所在高校為貧困大學(xué)生提供了勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，小李也積極應(yīng)聘這些崗位，常常是同時(shí)打幾份工。大學(xué)期間小李只回過(guò)一次家，所有的寒暑假都是在學(xué)校的各類假期值班崗位度過(guò)的，小李就是靠這些兼職崗位加上學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金成功地為自己籌得四年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的。
在從事這些兼職崗位、勤工助學(xué)崗位工作時(shí)，小李十分認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作任務(wù)，虛心地向工作中的前輩請(qǐng)教，收獲很多。大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，小李在學(xué)校選修了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，做了職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，在老師幫助下進(jìn)行了分析，職業(yè)興趣測(cè)評(píng)的結(jié)果和小李從小對(duì)教師崗位的期待向往一致，由此，小李確定了自己的求職目標(biāo)。
了解到小李的求職愿望后，小李曾經(jīng)工作過(guò)的勤工助學(xué)崗位的老師們紛紛幫他出主意、提供求職信息。小李則一邊繼續(xù)在學(xué)校做勤工助學(xué)，一邊積極外出求職。
在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，本市某中學(xué)緊急委托學(xué)校一位老師找個(gè)臨時(shí)代課半年的數(shù)學(xué)教師，老師一下子就想到小李，將小李推薦給那所學(xué)校的校長(zhǎng)。雖然只是個(gè)兼職崗位，但是小李認(rèn)為自己正好能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，獲取授課經(jīng)驗(yàn)，他非常努力地備課，向同行老師們請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)。除上課外，小李還積極主動(dòng)地幫學(xué)校完成活動(dòng)組織、課外興趣班等工作，在代課任務(wù)結(jié)束時(shí)，學(xué)校給予小李高度評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)對(duì)小李也留下深刻的印象。不久，這所中學(xué)校長(zhǎng)主動(dòng)打電話給小李，告訴他學(xué)校打算招聘幾名教師，希望他到學(xué)校應(yīng)聘。經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和課堂試講，小李成功獲得這份工作。
小李現(xiàn)在已經(jīng)在自己熱愛(ài)的工作崗位上工作 2年了，他非常感恩自己遇到的老師們。
小沈：論文選題帶出研究項(xiàng)目，羸得工作契機(jī)
某高校物理專業(yè)的小沈與小李經(jīng)歷相似，不同的是小沈的工作契機(jī)是從畢業(yè)論文開(kāi)始的。小沈是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)所學(xué)專業(yè)也特別有天分和悟性，經(jīng)常自己鉆研課題。專業(yè)課老師非常喜歡這個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生，常常帶他一起做試驗(yàn)，讓他參與自己的科研合作項(xiàng)目。一次，學(xué)校請(qǐng)往屆校友開(kāi)設(shè)講座，一位化學(xué)系的校友讓小沈印象深刻，這位校友就是靠畢業(yè)論出的成果，成功地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并占領(lǐng)市場(chǎng)，開(kāi)辦自己的公司的。
小沈在三年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始思考畢業(yè)生論文選題，他回顧了近年和老師一起做過(guò)的橫向課題，查閱了大量的參考資料，
從中確定了自己的選題，也得到專業(yè)課老師的支持。從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，小沈除課程外，早早開(kāi)始自己的研究，為了完成這個(gè)選題，小沈在實(shí)驗(yàn)室里面鉆研了 8個(gè)月，寫出了優(yōu)秀的論文，也得到論文導(dǎo)師的高度認(rèn)可。與此同時(shí)，和論文導(dǎo)師合作的一家國(guó)企對(duì)這個(gè)選題也非常感興趣，這家企業(yè)的技術(shù)人員和小沈交談后，立即決定錄用小沈到該公司工作，專門從事將畢業(yè)論文項(xiàng)目應(yīng)用的研究。
小沈在這家企業(yè)工作得非常順利，得到單位領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。在工作 3年后，小沈帶著畢業(yè)論文的后續(xù)研究項(xiàng)目考上母校的研究生，繼續(xù)研究自己的項(xiàng)目，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)非常支持，讓他帶全薪讀研。2年后小沈順利畢業(yè)，當(dāng)他回到工作單位時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)告訴他，已經(jīng)任命他為企業(yè)負(fù)責(zé)研發(fā)的副總經(jīng)理，破格聘為高級(jí)工程師。
點(diǎn) 評(píng)：
1.1建成并實(shí)施了滿足化學(xué)類各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
需要的課程體系從2009年開(kāi)始課題組在學(xué)校教改項(xiàng)目“有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上,又經(jīng)過(guò)四年的研究和教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建了基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有機(jī)化學(xué)課程新體系—必修+基礎(chǔ)性選修+提高性選修。必修課:①有機(jī)化學(xué),②有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)性選修課:①中級(jí)有機(jī)化學(xué),②有機(jī)合成化學(xué);③有機(jī)化學(xué)綜合(設(shè)計(jì))實(shí)驗(yàn),提高性選修課:①精細(xì)化學(xué)品化學(xué),②金屬有機(jī)化學(xué)(雙語(yǔ))。通過(guò)優(yōu)化整合課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)系列課程,使學(xué)生更有利于掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,使學(xué)生既獲得系統(tǒng)、豐富的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),又具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.2建立并完善了適宜創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)多層次實(shí)踐教學(xué)體系
采用常量與半微量實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法,以使學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù),樹(shù)立綠色、環(huán)保的理念。在選修環(huán)節(jié),主要訓(xùn)練學(xué)生利用現(xiàn)代儀器和實(shí)驗(yàn)方法研究有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、分離和鑒定有機(jī)化合物以及有機(jī)化合物的多步合成與設(shè)計(jì),通過(guò)綜合、設(shè)計(jì)及開(kāi)放實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力和素質(zhì)以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲杏?xùn)練活動(dòng)環(huán)節(jié),主要以學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為載體引導(dǎo)學(xué)生到課題組老師的實(shí)驗(yàn)室參與科研。學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是通過(guò)自愿報(bào)名組成項(xiàng)目組(3~5人)的方式吸納部分優(yōu)秀本科生利用課余時(shí)間進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng),學(xué)校每年資助的項(xiàng)目數(shù)只占當(dāng)年招生人數(shù)的1%,遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展自己的要求。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以這種方式直接進(jìn)入課題組老師的實(shí)驗(yàn)室,作為研究生的助手,通過(guò)和研究生的合作與交流,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科研素質(zhì),提高了創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。在我院的教學(xué)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在大四,我們?cè)诖笕聦W(xué)期開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)選修課時(shí),介紹課題組老師的科研方向,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣并結(jié)合自己準(zhǔn)備考研的專業(yè)方向提前畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間得到訓(xùn)練。通過(guò)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)等過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力和科技創(chuàng)新能力,為學(xué)生的考研深造或找工作奠定基礎(chǔ)。
1.3形成了一套科學(xué)的教學(xué)和考核方法
根據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容,采用了直觀式、討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、對(duì)比式以及自學(xué)式教學(xué)法,通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng),讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué),以提高學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和知識(shí)運(yùn)用能力。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,采用了多媒體、板書及分子模型、演示等相結(jié)合的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)豐富多彩。提供立體分子結(jié)構(gòu)模型,加深學(xué)生的空間想象力;演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,示范操作;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極思維。建成了集學(xué)習(xí)指導(dǎo)(教學(xué)大綱、考試大綱、有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和解題指南、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、示范論文、參考書目等)、習(xí)題解答(課后習(xí)題及解答、考試試題及解答、考研試題及解答、實(shí)驗(yàn)習(xí)題及解答等)、教案課件、授課錄像、電子教材、知識(shí)拓展和研究性學(xué)習(xí)為一體的局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)采用集中講授、個(gè)別答疑與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合的方式進(jìn)行,該平臺(tái)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的良師益友,也發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。考試是檢查教學(xué)效果的有效途徑,試題的素質(zhì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和思維能力的發(fā)展,我們一直以來(lái)都十分重視標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)建設(shè),實(shí)行考、教分離。先后參研或購(gòu)買了高師有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)、高等化學(xué)試題庫(kù)(有機(jī)化學(xué))和全國(guó)普通高等學(xué)校有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)。這一措施的實(shí)施使教師在教學(xué)中必須以大綱為準(zhǔn)繩,以教材為基礎(chǔ),既考慮教學(xué)重點(diǎn),又注意知識(shí)的廣度和深度,既滿足優(yōu)秀生的較高要求,又考慮其他學(xué)生的接受能力,做到取材得當(dāng),因材施教。同時(shí)也使學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,注意平時(shí)知識(shí)的積累和能力的提高。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定,采用平時(shí)成績(jī)、期中考試和期末考試成績(jī)加權(quán)的方法[6],有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,較客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。
1.4依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),精選課程教材
目前的有機(jī)化學(xué)課程教材多種多樣,且各具特色。根據(jù)我們的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況,采用普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、全國(guó)高師五院校合編的《有機(jī)化學(xué)》(高等教育出版社)作為主教材,該教材系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富,具有理論深度和廣度,反映了學(xué)科水平和發(fā)展趨勢(shì),符合化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況。主要參考書為普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、北京大學(xué)邢其毅院士主編的《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》(高等教育出版社出版)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們?cè)谏鲜鼋滩牡幕A(chǔ)上還吸收了其他教材的優(yōu)點(diǎn),編寫了適合我們情況的教學(xué)課件,以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為主線,注重方法與過(guò)程,在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的同時(shí),既符合培養(yǎng)目標(biāo)(大綱)的要求,又滿足學(xué)生的較高需求(考研),深受學(xué)生歡迎。此外,我們還編寫了一批與理論課教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材和教學(xué)輔助材料,包括《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(趙斌主編,程超副主編,中國(guó)海洋大學(xué)出版社)、《有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與解題指南》(趙斌主編,田來(lái)進(jìn)副主編,中國(guó)海洋大學(xué)出版社)、《有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)及解題指導(dǎo)》(馮金城,郭生主編,科學(xué)出版社)和《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(II)—有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(李吉海主編,化學(xué)工業(yè)出版社)。2.5建立并充實(shí)了一支指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的師資隊(duì)伍近幾年以有機(jī)化學(xué)教研室為主體,形成了一支教學(xué)教研過(guò)硬、老中青結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)(教授4人,副教授2人,講師4人;博士6人、碩士2人、學(xué)士2人)。團(tuán)隊(duì)成員分別來(lái)自清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)等知名高校和中科院,2人具有國(guó)外(或港澳)留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷。這支以教授為課堂教學(xué)帶頭人,博士、碩士為教學(xué)骨干,教學(xué)與科研并舉的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,為課程建設(shè)和全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了有力保障,是有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展的有力推動(dòng)者。
2有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步成果
(1)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)極大地促進(jìn)了課程本身的快速發(fā)展。有機(jī)化學(xué)課程2009年被評(píng)為曲阜師范大學(xué)精品課程,2012年被評(píng)為山東省精品課程。(2)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2010~2012年3年間,我院畢業(yè)生就業(yè)率與考研率一直保持較高水平,在我校名列前茅;課題組指導(dǎo)的本科生1人獲山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,7人獲校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,在SCI等刊物上發(fā)表科研論文9篇;獲得1項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,6項(xiàng)校級(jí)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目;1項(xiàng)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽山東省特等獎(jiǎng);多人在山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽上獲獎(jiǎng)。(3)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)和青年教師的快速成長(zhǎng)。2011年醫(yī)藥中間體及天然藥物開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)獲濟(jì)寧市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),多名青年教師主持了國(guó)家自然科學(xué)基金或在教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。(4)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。2009年包括有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室獲山東省省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。(5)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。2009年生命有機(jī)分析實(shí)驗(yàn)室獲山東省省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,2011年醫(yī)藥中間體和天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室獲山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。(6)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)有力支撐了化學(xué)專業(yè)的建設(shè)。2009年我院化學(xué)專業(yè)(師范)被評(píng)為山東省品牌特色專業(yè)。(7)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)研究的進(jìn)一步開(kāi)展。2009年“高校雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐”獲山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、“化學(xué)專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式及課程體系改革與實(shí)踐”獲山東省教學(xué)成果三等獎(jiǎng),2010年金屬有機(jī)化學(xué)獲山東省雙語(yǔ)教學(xué)示范課程,2012年“指向創(chuàng)新能力的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”獲校級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：儀器分析；精品課程；培養(yǎng)模式；教學(xué)資源
“儀器分析”課程是我校為國(guó)家理科基地開(kāi)設(shè)的主干基礎(chǔ)課之一，是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課以來(lái)，我校從1982年起開(kāi)始為79級(jí)本科生開(kāi)課。多年來(lái)儀器分析課程組認(rèn)真規(guī)劃，深化教學(xué)改革，初步形成了具有自己特色的教學(xué)體系。該課程1999年被教育部批準(zhǔn)列入“國(guó)家理科基地名牌課程創(chuàng)建項(xiàng)目”，2006年被教育部評(píng)為國(guó)家精品課程。
一、實(shí)施系列改革，提高課程質(zhì)量
為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，對(duì)“儀器分析”課程進(jìn)行了系列改革。
1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作中的引領(lǐng)和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。秉承“以人為本，教學(xué)第一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)創(chuàng)新”的教學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。課程組現(xiàn)具有年齡、職稱、學(xué)位合理的教學(xué)梯隊(duì)，形成了一支朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教學(xué)科研創(chuàng)新群體。
2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
按照化學(xué)學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以一級(jí)學(xué)科架構(gòu)的“平臺(tái)（公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)）+模塊（專業(yè)交叉、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)）+課程群（素質(zhì)教育、學(xué)科前沿和專業(yè)方向）”的課程體系，體現(xiàn)了“寬口徑、大專業(yè)”的通才教育模式，為人才專業(yè)知識(shí)掌握、專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
鄭州大學(xué)是我國(guó)第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。我校的化學(xué)專業(yè)也是國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)（化學(xué)）基地、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)?；瘜W(xué)專業(yè)按照“理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”的教育模式，培養(yǎng)少而精、高層次的科學(xué)研究與教學(xué)人才。實(shí)行單獨(dú)編班、單獨(dú)上課、動(dòng)態(tài)管理的滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行重點(diǎn)傾斜和培養(yǎng)，在推薦免試研究生、提前進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)方面，享有優(yōu)惠待遇。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)則注重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，良好的試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)研究、工藝設(shè)計(jì)技能，優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和科技、生產(chǎn)管理才能的復(fù)合型人才。
根據(jù)建立的“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學(xué)體系實(shí)施。儀器分析面對(duì)化學(xué)類專業(yè)不同類型的班（拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、理科基地班、應(yīng)化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時(shí)，對(duì)于非化學(xué)類專業(yè)，制訂單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)分析化學(xué)課程（含化學(xué)分析與儀器分析）。
從2008級(jí)本科生開(kāi)始，選拔組建拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)編班開(kāi)課。自2011年開(kāi)展儀器分析課程的雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)，啟用被國(guó)際著名學(xué)府普遍采用的教材作為基本教材，結(jié)合使用自編的教材，使學(xué)生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學(xué)語(yǔ)言根據(jù)課程難易和學(xué)生理解程度中英文并行。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展為發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能提供了較好的發(fā)展渠道。2011年又新增開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿課程群的“今日化學(xué)III”（物理化學(xué)和分析化學(xué)學(xué)科方向內(nèi)容），講授學(xué)科及課程的發(fā)展?fàn)顩r，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性。
3.教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法的改進(jìn)根據(jù)課程的總體要求體現(xiàn)在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：講課、習(xí)題及討論課、專題報(bào)告、作業(yè)、課程論文和檢測(cè)等。在教學(xué)方法和手段上相互呼應(yīng)，多種形式與多種手段配合使用。
分別按照化學(xué)類及近化學(xué)類基本教學(xué)內(nèi)容，講課時(shí)在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)每一種儀器分析方法的建立和演變過(guò)程予以介紹，把儀器分析研究領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向引入授課內(nèi)容，適當(dāng)反映現(xiàn)代進(jìn)展水平；并注意時(shí)時(shí)傳輸學(xué)習(xí)方法。
要求學(xué)生撰寫課程論文，在學(xué)生熟練掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)資料，就自己感興趣的問(wèn)題給出專題研究結(jié)果。通過(guò)撰寫課程論文，使學(xué)生歸納了知識(shí)，總結(jié)了概念，學(xué)到了思維的方式，提高了學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為將來(lái)的畢業(yè)論文創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，為以后撰寫科研論文打好基礎(chǔ)。對(duì)于撰寫課程論文這一教學(xué)改革嘗試，多年來(lái)堅(jiān)持至今。同學(xué)們?cè)谡撐膶懽鬟^(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，出現(xiàn)了一批具有一定創(chuàng)新觀點(diǎn)的論文。
安排課堂討論，學(xué)生根據(jù)儀器分析所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，以組為單位推選代表在課堂上發(fā)言，教師進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)。通過(guò)課堂討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也加強(qiáng)了師生之間的交流。
建立了考核成績(jī)綜合評(píng)價(jià)辦法，各項(xiàng)考核要求均占有一定的成績(jī)比例。采取將筆試成績(jī)作為一部分，與作業(yè)、課程論文、習(xí)題討論等成績(jī)相加，計(jì)為課程的總成績(jī)?？偟乃悸肥窃龃笃綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。該項(xiàng)教學(xué)成果通過(guò)省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學(xué)管理研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并加以推廣。
4.多媒體課件資源庫(kù)建設(shè)和課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)
根據(jù)課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)輔助課件，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課件資源庫(kù)。將課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識(shí)要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式表現(xiàn)，提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。媒體素材的建立在使用中經(jīng)過(guò)不斷測(cè)試、修訂。CAI網(wǎng)絡(luò)版課件可在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行。
同時(shí)，我們還建設(shè)了“儀器分析教學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可利用教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且還可進(jìn)行在線自我檢測(cè)，及時(shí)理解和掌握在課堂上所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)需要在教學(xué)中合理使用多媒體輔助教學(xué)軟件，滿足課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中發(fā)揮了作用。
5.教學(xué)研究
將教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課件資源庫(kù)建設(shè)，作為一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。
事實(shí)上，精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題。在儀器分析課程教學(xué)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。課程負(fù)責(zé)人參加的由高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)研究中心組織的“多功能綜合性高等化學(xué)試題庫(kù)的研制和應(yīng)用”，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。由課程負(fù)責(zé)人參與承擔(dān)的河南省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，獲鄭州大學(xué)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和河南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近年來(lái)，課程組還發(fā)表了近20篇教學(xué)研究論文。
6.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重
儀器分析理論課與實(shí)驗(yàn)課各自獨(dú)立開(kāi)課，又相互緊密配合。利用構(gòu)建的適應(yīng)理、工、醫(yī)等各專業(yè)的化學(xué)教學(xué)大平臺(tái)，開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了加強(qiáng)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、全面提高的目標(biāo)。
儀器分析實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、提高和設(shè)計(jì)三個(gè)層次。開(kāi)始的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以基本內(nèi)容為主，逐步擴(kuò)大范圍和難度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立查找資料、設(shè)計(jì)方案、選擇儀器來(lái)完成。
7.實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制
課程組教師積極參加國(guó)家理科（化學(xué)）基地建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，通過(guò)國(guó)家基金委人才培養(yǎng)基金“科研訓(xùn)練及科研能力提高項(xiàng)目”和“人才培養(yǎng)支撐條件建設(shè)項(xiàng)目”，改善人才培養(yǎng)環(huán)境。
實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制，課程主講教師同時(shí)任基地班導(dǎo)師。結(jié)合課程教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室。廣泛吸收本科生參加項(xiàng)目訓(xùn)練，開(kāi)展“師-研-本”互動(dòng)式科研訓(xùn)練模式。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。使學(xué)生了解科學(xué)研究前沿，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力。近年來(lái)，課程組指導(dǎo)化學(xué)系本科生參與公開(kāi)30余篇。
二、課程建設(shè)中有關(guān)問(wèn)題及思考
課程建設(shè)的重點(diǎn)是內(nèi)涵建設(shè)，最終目標(biāo)是打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)習(xí)者受益。
在開(kāi)展課程建設(shè)的過(guò)程中，要注意處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)容與方法、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點(diǎn)與面的關(guān)系，切實(shí)認(rèn)識(shí)到“質(zhì)量工程”和精品課程建設(shè)對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。根據(jù)自身定位與特色，合理規(guī)劃，做好長(zhǎng)期建設(shè)的準(zhǔn)備，樹(shù)立精品課程資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1.探索具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式
分別按照“研究型”和“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，進(jìn)行因材施教。既要培養(yǎng)少而精高層次的化學(xué)“研究型”人才，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)尤其是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”人才。
針對(duì)課程內(nèi)容及課程體系改革，綜合協(xié)調(diào)分析化學(xué)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)、本科生教學(xué)與研究生教學(xué)、教學(xué)與科研的關(guān)系。按照新的人才培養(yǎng)模式組織教學(xué)，要更加細(xì)致地修訂教學(xué)內(nèi)容，逐步優(yōu)化。處理好理科基地班、拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、本碩連讀班和應(yīng)化班的關(guān)系，確定不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，確立切實(shí)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步探索具有特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
例如本碩連讀班的培養(yǎng)在一定程度上受基地班推免的影響，據(jù)此，一方面增設(shè)“本碩班”獎(jiǎng)學(xué)金；另一方面，使其可自由選擇到基地班或雙語(yǔ)班上課，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力成才。不過(guò)，由于涉及本科生與研究生的培養(yǎng)銜接問(wèn)題，仍待進(jìn)一步整合。
2012年年末，舉行了鄭州大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院合作共建“盧嘉錫化學(xué)菁英班”簽約揭牌儀式。這是貫徹落實(shí)教育部、中科院“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”精神，提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！氨R嘉錫化學(xué)菁英班”的設(shè)立，對(duì)于探索院、校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)高等學(xué)校與科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持、共同發(fā)展，會(huì)起到積極作用。這同樣也是需要認(rèn)真研究和解決的新課題。
2.儀器分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件的研制和應(yīng)用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是在20世紀(jì)90年代多媒體技術(shù)興起后迅速發(fā)展起來(lái)的。多媒體課件的開(kāi)發(fā)、研制以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的應(yīng)用，為教學(xué)方法和手段的改革開(kāi)辟了重要的途徑。但是，課件開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課件資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)施和維護(hù)，需要投入很大的時(shí)間和精力。這是一種對(duì)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造的過(guò)程。既需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又需要具有較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更需要付出艱辛的勞動(dòng)。要進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容、形式補(bǔ)充完善，為廣大師生在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)提供更加全面的幫助。
3.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度
要?jiǎng)?chuàng)建“一體化、多層次、開(kāi)放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織形式，加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。
同時(shí)，必須注重科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，適時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。
4.依托專業(yè)建設(shè)平臺(tái)
“當(dāng)代分析化學(xué)是一個(gè)豐富多彩、內(nèi)容繁多的知識(shí)寶庫(kù)”。作為專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)支撐，儀器分析、化學(xué)分析的理論和技術(shù)為分析化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也為相關(guān)學(xué)科提供了學(xué)科發(fā)展的重要保障。我們要充分利用現(xiàn)有的國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)及國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺(tái)，結(jié)合化學(xué)博士后流動(dòng)站、化學(xué)博士點(diǎn)，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)（培育）學(xué)科（有機(jī)化學(xué)）和河南省重點(diǎn)學(xué)科（分析化學(xué)）建設(shè)，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、勇于參與國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)后備人才。
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對(duì)于就業(yè)能力的概念及構(gòu)成，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，目前尚未形成一致的觀點(diǎn)。比較有代表性的觀點(diǎn)有：LeeHarvey(2001)認(rèn)為就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力和意愿?！?】我國(guó)首次明確提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明（2002），他認(rèn)為：就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。在內(nèi)容上，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力?！?】高揚(yáng)文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到工作并保持工作而應(yīng)具備的能力。有四類構(gòu)成要素：專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、特殊能力、求職能力。【5】朱新秤認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的知識(shí)、技能及各種個(gè)性特征的集合?！?】黃敬寶認(rèn)為就業(yè)能力是指將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本，并能實(shí)現(xiàn)這種人力資本價(jià)值的大學(xué)生的綜合能力。【7】縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力概念的界定可以看出，雖然研究的側(cè)重點(diǎn)不同，但都是指大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)和技能的總和。包含了專業(yè)能力、基本技能、個(gè)人品質(zhì)和求職能力等方面?！?】專業(yè)能力包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能；基本技能包含語(yǔ)言和表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)、普通話和外語(yǔ)水平等在校期間學(xué)習(xí)所得的硬性知識(shí)條件；個(gè)人品質(zhì)主要指誠(chéng)信、責(zé)任心、敬業(yè)精神、抗壓抗挫等意志品質(zhì)；求職能力包含求職技巧、自我推銷能力與面試能力、社交能力和處理人際溝通、協(xié)調(diào)、合作能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。
二、云南省地方高師院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題
在政府大力提倡提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，做好畢業(yè)生就業(yè)工作的要求下，各高校對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有了極大的重視，在提高大學(xué)生就業(yè)能力等方面也做出了許多努力和嘗試，如成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，積極大學(xué)生就業(yè)信息、舉辦校園招聘會(huì)、開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等，但各地方高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)還存在許多問(wèn)題，主要而言表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)注重學(xué)業(yè)知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)
無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的安排上還是教學(xué)方式上面，都存在重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，輕教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問(wèn)題。學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力不足、動(dòng)手能力差、缺乏經(jīng)驗(yàn)等成為制約大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素和問(wèn)題。目前云南省地方高師院校人才培養(yǎng)模式仍然是以理論知識(shí)的講授為主，缺少實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)和滯后，難以做到學(xué)與致用。在教學(xué)方式上，學(xué)生的參與性不足，傳授知識(shí)多半采用“填鴨式”、“滿堂灌”等方式，教師“一言堂”的現(xiàn)象突出，使學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。作為培養(yǎng)未來(lái)教師的地方高師院校的課程應(yīng)該是實(shí)踐性要求很強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。但在實(shí)際的教學(xué)管理中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻很薄弱，學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在一些問(wèn)題。首先，實(shí)習(xí)時(shí)間短，目前云南省各高師院校的實(shí)習(xí)時(shí)間都是安排在最后一學(xué)年進(jìn)行，一般是6-8周。但由于畢業(yè)季忙于畢業(yè)論文的寫作、找工作的壓力等方面的原因，實(shí)際的實(shí)習(xí)上課時(shí)間很少，致使學(xué)生參與實(shí)習(xí)的實(shí)踐課的課時(shí)量不足。對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力提高作用不大，教學(xué)實(shí)踐能力的效果差強(qiáng)人意。其次，實(shí)習(xí)的質(zhì)量不高。許多學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)實(shí)習(xí)后，往往以見(jiàn)習(xí)為主，輔助教師做一些零散的工作，很少有從事課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。即使有上課的機(jī)會(huì)，得到的教師指導(dǎo)也很少，由于各方面的原因，實(shí)習(xí)學(xué)校的教師也不愿意過(guò)多的把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量都不高。教學(xué)實(shí)踐能力沒(méi)有多大的提升。此外，現(xiàn)行的高師人才培養(yǎng)模式具有滯后性、與市場(chǎng)需求不符。目前云南省各地方高師院校的人才培養(yǎng)模式依然是“分科型”培養(yǎng)方式，數(shù)學(xué)系培養(yǎng)的是數(shù)學(xué)教師，中文系培養(yǎng)的是語(yǔ)文教師，化學(xué)系培養(yǎng)的是化學(xué)教師，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的潛在師資綜合素質(zhì)欠缺，這根本不適應(yīng)也不能滿足我國(guó)目前中小學(xué)課程的綜合化改革對(duì)綜合型教師的需求。
（二）就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、全程性、專業(yè)性
就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。但是目前云南省各地方高師院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)僅限于開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座等短期性、臨時(shí)性的活動(dòng)。而沒(méi)有把就業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)成每門課程的教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，致使教育效果不明顯，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提高作用不大。就業(yè)教育師資隊(duì)伍也缺乏專業(yè)性。不僅就業(yè)教育專職人員不足，而且專業(yè)化程度不夠、綜合素質(zhì)不高，許多就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多由就業(yè)管理部門的工作人員或院系從事學(xué)生管理工作的人員兼職，這些人雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，但理論知識(shí)相對(duì)缺乏，相應(yīng)的培訓(xùn)也很少，因此難以達(dá)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的預(yù)期效果。
（三）就業(yè)教育內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化
當(dāng)前各地方高師院校的就業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容隨意性大，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。而且過(guò)多注重就業(yè)信息的提供和就業(yè)技巧的指導(dǎo)，偏重于學(xué)生如何收集信息、制作簡(jiǎn)歷和自我推銷、面試技巧等，較少關(guān)注從根本上提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和素養(yǎng)。教學(xué)形式也缺乏多樣性和實(shí)踐性，理論闡述多，實(shí)踐教學(xué)少。教師主導(dǎo)的課堂講授方式多，案列教學(xué)、模擬招聘等教學(xué)方式少。而完整的就業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)該將大學(xué)生的擇業(yè)觀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、政策法規(guī)教育、心理健康與指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
（四）沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
許多高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，忽視了大學(xué)生的主體性，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生處于“被”培養(yǎng)、被提高的被動(dòng)層面上。大學(xué)生個(gè)人作為就業(yè)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，自我主動(dòng)提升自己就業(yè)能力。但是現(xiàn)實(shí)中，許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的壓力進(jìn)入大學(xué)以后，課程任務(wù)負(fù)擔(dān)降低，精神全部放松，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，有相當(dāng)多一部分地方高師院校大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)四年間渾渾噩噩，黑白顛倒，晚上不睡，早上不起，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛(ài)、玩搖滾、睡懶覺(jué)、晝夜生活顛倒、逃課等等。有的學(xué)生整個(gè)學(xué)期只上幾節(jié)課是常事，四年內(nèi)的每個(gè)學(xué)期只是在考試前才“臨時(shí)抱佛腳”，其結(jié)果自然是學(xué)習(xí)成績(jī)不能過(guò)關(guān)，綜合素質(zhì)沒(méi)有得到提高。還有一部分學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)，正常上課，但是對(duì)就業(yè)能力的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有在學(xué)業(yè)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的就業(yè)能力。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也缺乏實(shí)踐能力的鍛煉。學(xué)校采取的任何措施對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提高而言都只是外因，而只有通過(guò)大學(xué)生本身這一“內(nèi)因”才能發(fā)揮作用。所以，要積極發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性和積極性，變“要學(xué)生學(xué)習(xí)”為學(xué)生主動(dòng)“要學(xué)習(xí)”。
三、云南省高師院校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制
大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的豐富性和人才類型的多樣性決定了大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的和長(zhǎng)期性工程，需要政府、高校、用人單位及企業(yè)和學(xué)生等多方面共同努力。
（一）政府應(yīng)該采取的對(duì)策
1.給高校更多辦學(xué)自，放寬高校專業(yè)設(shè)置權(quán)限
應(yīng)該使高校能夠根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。目前各地方高校專業(yè)課程設(shè)置具有與其他高校具有很高的雷同性，難以體現(xiàn)地方特色性。所以政府應(yīng)放寬對(duì)高校的控制，在專業(yè)設(shè)置等方面給高校更多的辦學(xué)自，使地方高校能夠因地制宜，增設(shè)一些能夠符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求的專業(yè)和課程，使地方高校能夠真正的服務(wù)于地方并辦出自己的特色。
2.建立一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境，為地方高師院畢業(yè)生建立良好的就業(yè)平臺(tái)
堅(jiān)決反對(duì)各種就業(yè)歧視問(wèn)題，使地方高師院校的學(xué)生具有其他高校畢業(yè)生相同的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。與“211”“985”等名牌高校的畢業(yè)生不同，地方高校的畢業(yè)生面臨的就業(yè)歧視更多，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。因此，加大對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范力度，給地方高師院校畢業(yè)生一個(gè)公平、公正的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)對(duì)地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)也尤為重要。
（二）高校應(yīng)該采取的對(duì)策
1.明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)該有的放矢的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。作為地方高師院校而言，要明確“地方性”和“師范性”兩大特點(diǎn)，不盲目與其他研究型大學(xué)攀比，一味的求高求全，而是要立足于地方，辦出自己的特色。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要樹(shù)立為中小學(xué)教育系統(tǒng)培養(yǎng)師資力量為主、其他各類型人才為輔的觀念，突出自己的辦學(xué)特色。
2.提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，全面提高師范生教學(xué)技能
努力培養(yǎng)高水平的師范生。在計(jì)算機(jī)普及的信息化時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生的鋼筆字、粉筆字越來(lái)越差，因此，各地方高師院校有必要把師范生必備的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的“三字一話”能力，多媒體課件制作能力和課堂教學(xué)能力得到充分的鍛煉和提高。使師范院校畢業(yè)生在教師職業(yè)領(lǐng)域更具有競(jìng)爭(zhēng)性。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、增加教學(xué)實(shí)習(xí)的比例
實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也是用人單位在招聘員工的過(guò)程中考查的重點(diǎn)。當(dāng)前對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還很不夠，教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間也不足，因此要通過(guò)改變教學(xué)方法，多采用學(xué)生模擬課堂教學(xué)、說(shuō)課、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生參與性的方法充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。把就業(yè)能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中，并細(xì)化到每一堂課的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的中，在教學(xué)的過(guò)程中自然而然的逐步提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
4.完善創(chuàng)新就業(yè)教育體系，全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力
就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要貫穿于教學(xué)過(guò)程的全程，而且要走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。從就業(yè)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、到就業(yè)教育的師資力量、教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面都需要進(jìn)行制度性建設(shè)和創(chuàng)新性改革。要改變目前形式化、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)狀，把就業(yè)教育從過(guò)去單純的服務(wù)性職能發(fā)展為集思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)等多項(xiàng)職能于一身的專業(yè)化機(jī)構(gòu)?！?】教育過(guò)程要從新生入學(xué)開(kāi)始，分階段、有步驟地安排實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。師資隊(duì)伍建設(shè)方面配備專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，同時(shí)要加強(qiáng)他們的理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化和專業(yè)化，也要聘職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)名人、往屆畢業(yè)生等優(yōu)秀力量參與到就業(yè)教育的師資隊(duì)伍中來(lái)。此外，還要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新就業(yè)教育的方式和內(nèi)容，利用微博、微信等現(xiàn)代化通信方式及時(shí)快捷的各種就業(yè)信息。
（三）用人單位應(yīng)該采取的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念、提高參與意識(shí)，加強(qiáng)與高校的合作校企合作辦學(xué)、訂單式人才培養(yǎng)模式、頂崗實(shí)習(xí)支教等都是用人單位參與高校人才培養(yǎng)的有效方式。對(duì)用人單位特別是企事業(yè)單位而言，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，通過(guò)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、派遣著名創(chuàng)業(yè)成功者、優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)訓(xùn)練師到校授課、模擬招聘等各種途徑參與到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。甚至參與到高校的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式，對(duì)人才的各種素質(zhì)需求和培訓(xùn)放到高校中來(lái)，服務(wù)學(xué)生，幫助他們發(fā)展的同時(shí)也是在為自己培養(yǎng)優(yōu)秀人才。積極配合學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，和大學(xué)建立互動(dòng)的“雙贏”合作關(guān)系。2.把員工培訓(xùn)與高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合與其專門花人力、物力、財(cái)力進(jìn)行員工培訓(xùn)，不如把這一環(huán)節(jié)的工作放到高校中進(jìn)行，這樣既能為提高高校學(xué)生的就業(yè)能力，也能為企業(yè)節(jié)約成本，選拔到自己企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。為幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以把這一過(guò)程當(dāng)成、選拔、考察和培養(yǎng)公司未來(lái)力量的過(guò)程。這樣既能招到企業(yè)所需的人才，還能夠節(jié)約成本，代替專門的員工的培訓(xùn)時(shí)間，提高企業(yè)的效率。
（四）大學(xué)生自身的努力
1.未雨綢繆，提前做好準(zhǔn)備
地方高師院校的大學(xué)生要從進(jìn)校伊始就打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有目的的做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，有意識(shí)、有計(jì)劃、分步驟的提升自己的就業(yè)能力。提前為將來(lái)的升學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，而不是等到畢業(yè)時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，投機(jī)取巧。
2.轉(zhuǎn)變觀念、拓寬就業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)，多渠道多地區(qū)就業(yè)
作為高校畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體，地方高師院校大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，跳出只在本地就業(yè)、只在教育系統(tǒng)就業(yè)的圈子，樹(shù)立多元化、多形式的就業(yè)觀，準(zhǔn)備多渠道就業(yè)。先就業(yè)，再擇業(yè)，不妨把基層作為自己初次就業(yè)選擇地和二次擇業(yè)的跳板，積極參加“大學(xué)生村官”、“三支一扶”、“農(nóng)村特崗教師”等計(jì)劃。這樣既可以鍛煉自己的能力，也可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的二次擇業(yè)增加成功的籌碼。
3.積極利用國(guó)家和高校扶持創(chuàng)業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策、大膽嘗試，積極創(chuàng)業(yè)
加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展
為深入扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，按照學(xué)校相關(guān)文件精神要求，化生學(xué)院本著“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力”的原則，在全院教職工和學(xué)生黨員中開(kāi)展了一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)院科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，統(tǒng)一了整改意見(jiàn)，明確了發(fā)展方向，為學(xué)院和諧、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)將我院學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)回顧
**師范大學(xué)作為遼寧省第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的試點(diǎn)單位，學(xué)校黨委對(duì)參加此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)高度重視，專門組建了“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，精心設(shè)計(jì)并組織了系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從10月15日于書記在全校做學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員開(kāi)始，分別組織召開(kāi)了黨委理論學(xué)習(xí)中心組擴(kuò)大會(huì)議、專題工作會(huì)、專題調(diào)研、專題報(bào)告會(huì)和專題民主生活會(huì)等會(huì)議，為基層單位開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)做出了表率，創(chuàng)造了有利條件。
1．落實(shí)“分類指導(dǎo)”意見(jiàn)，積極組織學(xué)習(xí)活動(dòng)
化生學(xué)院高度重視學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為使活動(dòng)順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期效果，先后組織召開(kāi)了黨政班子聯(lián)席會(huì)議、全體教職工大會(huì)、學(xué)生黨員動(dòng)員大會(huì)、解放思想大討論、專題學(xué)習(xí)討論會(huì)、專題民主生活會(huì)等二十余次?；顒?dòng)中，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與專題輔導(dǎo)相結(jié)合，中心組學(xué)習(xí)與集體研討相結(jié)合。在黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、一線教工黨員、行政管理隊(duì)伍黨員和學(xué)生黨員四個(gè)不同群體中，設(shè)計(jì)開(kāi)展內(nèi)容各異的主題活動(dòng)。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的前期動(dòng)員部署工作，使學(xué)院全體師生黨員真正從思想上認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，為活動(dòng)的開(kāi)展做好了必要的思想準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，解放思想大討論和專題學(xué)習(xí)討論會(huì)，不僅起到統(tǒng)一思想、集思廣益的作用，還認(rèn)識(shí)到影響學(xué)院科學(xué)發(fā)展的理念與目標(biāo)問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)擴(kuò)大會(huì)議進(jìn)一步解放了思想、凝聚了力量。化生學(xué)院在黨總支的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，以支部為單位，以專業(yè)為平臺(tái)，以建設(shè)為主題，以科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，以“分類指導(dǎo)”為原則，有計(jì)劃的開(kāi)展了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
2．科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)
“六個(gè)一”活動(dòng)是學(xué)院開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)的主題內(nèi)容，即：組織一次對(duì)如何搞好學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的學(xué)習(xí)思考；結(jié)合師生黨員的思想實(shí)際，搞一次集中的教育培訓(xùn)；結(jié)合教學(xué)一線的實(shí)際，開(kāi)展一次全員大聽(tīng)課活動(dòng)；結(jié)合學(xué)院目前的辦學(xué)理念，進(jìn)行一次學(xué)習(xí)考察；組織一次學(xué)院的集中學(xué)習(xí)研討；結(jié)合學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)，召開(kāi)一次以“構(gòu)建和諧育人環(huán)境”為主題的研究生、本科生座談會(huì)。
在“六個(gè)一”活動(dòng)開(kāi)展中，全院師生黨員積極參與，支部活動(dòng)豐富多彩，達(dá)到了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，問(wèn)題與對(duì)策相伴而行的效果。特別是全員大聽(tīng)課活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了全員參與的目標(biāo)，而且超額完成任務(wù)的教師達(dá)60%以上，聽(tīng)課總學(xué)時(shí)達(dá)到了296學(xué)時(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于教師整體教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高具有重要的促進(jìn)作用；同時(shí)對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
3．以專題活動(dòng)為載體，提高學(xué)生黨員素質(zhì)
學(xué)院學(xué)生黨支部在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)組織“專題培訓(xùn)”、“專題調(diào)研”、“專題教育”和“專題組織生活會(huì)”等四個(gè)專題活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效，提升黨員綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過(guò)活動(dòng)，全體學(xué)生黨員認(rèn)真查找自身在理想信念、宗旨意識(shí)、言行舉止、模范作用、全面發(fā)展等方面存在的問(wèn)題，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，客觀分析自身差距和不足，明確努力方向，提升個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生黨員成長(zhǎng)成才，全面可持續(xù)發(fā)展。
4．把握主題活動(dòng)契機(jī)，筑起特困學(xué)生成才路
根據(jù)省委在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展“黨員干部走進(jìn)千家萬(wàn)戶”主題活動(dòng)安排，化生學(xué)院的黨員干部主動(dòng)找和自己結(jié)對(duì)子的特困學(xué)生，送棉衣，談人生，以自己獨(dú)特的方式與幫扶對(duì)象及其家人接觸，把這次活動(dòng)當(dāng)作筑起特困學(xué)生成才路的難得機(jī)遇。被幫扶學(xué)生倍受鼓舞，他們一方面對(duì)組織、對(duì)幫扶人的感激之情表示無(wú)法言表，一方面還為學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的務(wù)實(shí)所感動(dòng)。他們紛紛表示一定要更加努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，不辜負(fù)學(xué)校、學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師的殷切期望和真切關(guān)愛(ài)。
5．通過(guò)專題民主生活會(huì)，強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展意識(shí)
化生學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)擴(kuò)大會(huì)議是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要環(huán)節(jié)。會(huì)議不僅解決了班子成員思想作風(fēng)、工作作風(fēng)等問(wèn)題，還明晰了學(xué)院的發(fā)展方向，從整體上提高了班子的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)政能力，為學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)強(qiáng)堡壘。生活會(huì)上，校長(zhǎng)趙大宇教授從謀劃、深化、文化三個(gè)方面提出詳細(xì)、具體的發(fā)展建議，為調(diào)整辦學(xué)理念、規(guī)劃科學(xué)發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
6．組織老教師聯(lián)誼活動(dòng)，謀求學(xué)院發(fā)展新 思路
在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)院黨總支注重發(fā)揮離退休教師的議政與參謀作用，專門組織召開(kāi)了離退休教師新年聯(lián)誼活動(dòng)，向他們匯報(bào)化生學(xué)院現(xiàn)職人員情況、各自的研究領(lǐng)域和學(xué)院發(fā)展建設(shè)情況。離退休教師們認(rèn)真傾聽(tīng)，興致勃勃地就院長(zhǎng)介紹的我院國(guó)家自然科學(xué)基金、973和863以及國(guó)家農(nóng)業(yè)專項(xiàng)等重大科研項(xiàng)目的突破提出建議，并對(duì)我院的教學(xué)工作取得的歷史性突破和學(xué)生工作取得的巨大成就給予了充分肯定。同時(shí)他們希望在職的老師能夠高瞻遠(yuǎn)矚，追求卓越，結(jié)合學(xué)校科學(xué)發(fā)展觀的深入實(shí)踐將化生學(xué)院的各項(xiàng)工作推進(jìn)到一個(gè)新的水平。
按照學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的有關(guān)安排，化生學(xué)院在組織開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷思考并創(chuàng)新活動(dòng)形式與載體，重點(diǎn)明確，層次清晰，各項(xiàng)活動(dòng)順利展開(kāi)并取得了顯著成效，完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院又好又快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的基本認(rèn)識(shí)
化生學(xué)院是在**師范大學(xué)換建過(guò)程中，由化學(xué)系、生物系整合發(fā)展而成的二級(jí)學(xué)院。學(xué)院具有傳統(tǒng)專業(yè)古老厚重、新辦專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)等特點(diǎn)。隨著20xx年學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)意見(jiàn)的提出，學(xué)院圍繞發(fā)展建設(shè)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了一系列工作。在此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)院班子成員認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀不僅要深刻理解其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，還要用其作指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)際，查問(wèn)題，找差距，并采取有效的措施加以解決，以促進(jìn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員在以下幾個(gè)方面形成了共識(shí)：
1.實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，是時(shí)代賦予班子成員的責(zé)任與使命
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)體，學(xué)院發(fā)展是學(xué)校生存永恒的基礎(chǔ)?；鷮W(xué)院過(guò)去的發(fā)展無(wú)論是在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究，還是在人才培養(yǎng)規(guī)模上都有長(zhǎng)足進(jìn)步。但是，縱觀國(guó)內(nèi)、省內(nèi)同類、同層次高校相關(guān)領(lǐng)域辦學(xué)實(shí)體的發(fā)展現(xiàn)狀，給我們的緊迫感和壓力感是超乎尋常的。一方面，我們的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)越來(lái)越有限；另一方面，國(guó)內(nèi)高校未來(lái)將面臨重大調(diào)整的嚴(yán)峻形勢(shì)，使我們更加深刻理解到實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略意義。這是歷史和社會(huì)因素賦予我們這屆班子的重大責(zé)任。我們必須能夠肩負(fù)起這樣的責(zé)任，在促進(jìn)學(xué)院又好又快發(fā)展中，堅(jiān)持以人為本：即以組成教學(xué)單位的教師為本，以構(gòu)成學(xué)院要素之一的培養(yǎng)對(duì)象——學(xué)生為本，努力營(yíng)造和諧、規(guī)范的育人環(huán)境，抓住科學(xué)發(fā)展的根本，辦出讓社會(huì)、讓學(xué)生滿意的教育，是時(shí)代賦予我們領(lǐng)導(dǎo)班子的神圣使命。
2. 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重新審視學(xué)院的發(fā)展定位與目標(biāo)
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、變遷，高校辦學(xué)格局的流轉(zhuǎn)和變化很快。為了適應(yīng)這種調(diào)整變化，我們學(xué)校的管理理念與辦法也正在做快速的調(diào)整：強(qiáng)化辦學(xué)實(shí)體的管理職能，實(shí)施分層和分類管理。在分類管理中，化生學(xué)院如何定位，這是學(xué)院發(fā)展的方向問(wèn)題，也是必須首先搞清楚的問(wèn)題。假如學(xué)院定位為研究型學(xué)院，那么在學(xué)科建設(shè)的突破、學(xué)術(shù)成果的新目標(biāo)和人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)等系列問(wèn)題中都要事前謀劃好。在哪個(gè)角度，如何形成特色“高地”，學(xué)院的辦學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式等應(yīng)該如何設(shè)置都應(yīng)有配套措施。
3. 創(chuàng)新辦學(xué)理念，凝練特有文化，傳承化生精神
工作理念決定工作原則與方法，沒(méi)有適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的新理念，就不可能建設(shè)特色鮮明的新團(tuán)隊(duì)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)真總結(jié)過(guò)去工作中取得的成績(jī)和存在的不足，分析原因，調(diào)整思維，探討改善學(xué)院辦學(xué)環(huán)境的新理念。我們知道，化生學(xué)院是學(xué)校具有悠久發(fā)展史的二級(jí)學(xué)院之一，在艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息，讀書進(jìn)修、奮發(fā)圖強(qiáng)，學(xué)術(shù)創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)，嚴(yán)謹(jǐn)治教、穩(wěn)定升學(xué)等方面具有傳統(tǒng)特色。我們對(duì)這些特色的凝練與固化，缺少特有的文化制度給予培育，沒(méi)有很好的物化載體予以傳承，在廣泛的自覺(jué)影響性和主動(dòng)的傳承性上需要必要的手段來(lái)熏陶，以傳承這種化生精神的文化內(nèi)涵。這是我們要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)理念的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、學(xué)院貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成效
1. 以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)
動(dòng)物學(xué)和應(yīng)用化學(xué)是化生學(xué)院基礎(chǔ)相對(duì)比較雄厚的兩個(gè)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，學(xué)院還有十幾個(gè)共建學(xué)科。20xx年有三個(gè)共建學(xué)科獲批碩士點(diǎn)，20xx年動(dòng)物學(xué)被扶正為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)晉升為省級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科。學(xué)院一些專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新性研究和學(xué)術(shù)交流等提高內(nèi)涵建設(shè)的學(xué)術(shù)活動(dòng)都依托在學(xué)科建設(shè)中來(lái)完成，其已成為學(xué)院發(fā)展的軟平臺(tái)。
在校長(zhǎng)趙大宇教授的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我院與國(guó)家電站燃燒中心合作共同組建二氧化碳減排省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，20xx年參與一項(xiàng)973項(xiàng)目，申請(qǐng)到一項(xiàng)863重點(diǎn)項(xiàng)目。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心主任的支持、配合下，我院已成功申請(qǐng)到2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；應(yīng)用化學(xué)能夠順利晉升為省級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科也得益于這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
2. 以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)
化生學(xué)院現(xiàn)有專任教師63人，其中教授26人，副教授25人。專任教師中37人已獲得或正在攻讀博士學(xué)位，有43人是20xx年以來(lái)引進(jìn)的。這些高層次教師在學(xué)院的發(fā)展建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)院幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都是他們?cè)?0xx年以后建設(shè)起來(lái)的。這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅為學(xué)院發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐，為教師開(kāi)展科學(xué)研究也創(chuàng)造了硬件平臺(tái)，許多教師能夠有機(jī)會(huì)獲得重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室支撐項(xiàng)目以及其他重大科研項(xiàng)目。三年來(lái)學(xué)院教師共發(fā)表學(xué)術(shù)論文393 篇，其中被sci、ei檢索收錄73篇，出版著作7部，申請(qǐng)發(fā)明專利20項(xiàng)。在項(xiàng)目申請(qǐng)方面，共獲得各類科研課題62項(xiàng)，課題經(jīng)費(fèi)總金額714萬(wàn)元。這些項(xiàng)目在專任教師中，人均占有課題量0.68項(xiàng)，人均課題經(jīng)費(fèi)11.3萬(wàn)元。大學(xué)生科研課題100項(xiàng)。這兩年，化生學(xué)院的科研工作是學(xué)院歷史上發(fā)展最快的時(shí)期。
3. 以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，深化教育教學(xué)改革
人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)院的生命線，是我們響應(yīng)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)要求的中心工作。20xx年以來(lái)，我們分別組織召開(kāi)了學(xué)院的發(fā)展建設(shè)研討會(huì)、教學(xué)質(zhì)量提升工程研討會(huì)，開(kāi)展了研究生學(xué)術(shù)報(bào)展、本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文展和全員大聽(tīng)課活動(dòng)。組織修訂各專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，落實(shí)教師教學(xué)計(jì)劃；把本科生動(dòng)手能力和科研能力的培養(yǎng)作為學(xué)院的文化特色；遴選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)專家承擔(dān)教學(xué)督導(dǎo)工作，深入課堂聽(tīng)課，參加教學(xué)評(píng)估，審查各類教改項(xiàng)目等工作。
在今年學(xué)校教改立項(xiàng)中，學(xué)院有10項(xiàng)獲得立項(xiàng)，其中重大攻關(guān)1項(xiàng)，重點(diǎn)2項(xiàng)，一般8項(xiàng)；獲得“百節(jié)精彩一課”1項(xiàng)，多媒體課件大賽2項(xiàng)，校級(jí)教改成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)優(yōu)秀重點(diǎn)課程1項(xiàng)。組織參加學(xué)校舉辦的第三批“百節(jié)精彩一課”評(píng)選活動(dòng)，有兩名教師參賽。有4門課程申報(bào)參加第八批校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)，有6項(xiàng)教學(xué)成果參加校級(jí)教學(xué)成果評(píng)選。
這些教改成果的取得，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、改善學(xué)院育人環(huán)境起到了積極的促進(jìn)作用。20xx年學(xué)院有1名本科生和1名碩士研究生打開(kāi)了理科院系學(xué)生提前畢業(yè)的先河，20xx年又有2名本科生提前畢業(yè)生，20xx年還將有1-2名學(xué)生提前畢業(yè)。近幾年，化生學(xué)院每年的300多名本科畢業(yè)生中，有50%參加了研究生考試。參加考試的學(xué)生中，有50%以上考取了碩士研究生。
4. 以特色文化活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)實(shí)體中實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要根本之一。為促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有文化、實(shí)踐能力強(qiáng)的新型應(yīng)用人才，學(xué)院精心設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展了一系列活動(dòng)。例如，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才，實(shí)施了以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主線的“1123”工程；著眼學(xué)生干部培養(yǎng)新模式，舉辦了以“榜樣引領(lǐng)成長(zhǎng)，共筑成材之路”為主題的學(xué)生干部培養(yǎng)系列活動(dòng)，全面加強(qiáng)了學(xué)生黨員干部素質(zhì)培養(yǎng)；開(kāi)展新生入學(xué)教育系列活動(dòng)，凸顯了素質(zhì)教育“全程化、系列化“的培養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；探索大學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作模式，以構(gòu)建大學(xué)全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系為著力點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，科學(xué)規(guī)劃成長(zhǎng)歷程；以召開(kāi)團(tuán)代會(huì)為契機(jī)，舉行迎奧運(yùn)、賑災(zāi)系列活動(dòng)，加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，增強(qiáng)了主人翁責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)論文展、組織大學(xué)生科研立項(xiàng)以及學(xué)子論壇等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)成才的意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展畢業(yè)典禮、師生聯(lián)歡會(huì)和綠色計(jì)劃等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的自我完善。
四、學(xué)院在科學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題
在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，我們就如何提高“學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力”的重大問(wèn)題作了深入思考，認(rèn)識(shí)到學(xué)院近幾年雖然發(fā)展很快，取得了很多成績(jī)，但面臨生源減少、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的新情況和新問(wèn)題，化生學(xué)院辦學(xué)如何主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)適用性人才，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，是擺在我們面前的重大課題?？偨Y(jié)起來(lái)，有這樣幾項(xiàng)重要工作需要我們解決。
1. 適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的先進(jìn)教育理念需要加強(qiáng)
教育理念是教育的最高思想范疇，是一所大學(xué)逐步形成信任度、培養(yǎng)具有優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)學(xué)生的保證。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的今天，如何調(diào)整我們的辦學(xué)理念，以適應(yīng)教育全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們還缺少相應(yīng)的措施和應(yīng)對(duì)策略。
2. 具有特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)有待進(jìn)一步提升
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變遷，學(xué)校的外部、內(nèi)部環(huán)境都在快速變化。學(xué)院是學(xué)校的辦學(xué)實(shí)體，化生學(xué)院的辦學(xué)格局已經(jīng)初步形成，“國(guó)內(nèi)知名、省屬一流的二級(jí)學(xué)院”辦學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)論證也已經(jīng)明確。盡管在學(xué)科建設(shè)上我們的重點(diǎn)學(xué)科上了臺(tái)階，二級(jí)碩士點(diǎn)增加了，建設(shè)了一批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，但還沒(méi)有一級(jí)碩士點(diǎn)，距離博士點(diǎn)的目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)。
3. 辦學(xué)特色與專業(yè)特色還不夠鮮明
辦學(xué)特色是學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)特色是生存之本?；鷮W(xué)院在國(guó)內(nèi)還不是一流的學(xué)院，現(xiàn)有專業(yè)也是基礎(chǔ)性、傳統(tǒng)的長(zhǎng)線專業(yè)，非師專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)行業(yè)需求不適應(yīng)，學(xué)生就業(yè)難。如此下去，勢(shì)必導(dǎo)致生源減少，危及學(xué)院的生存。
近幾年我院的非師專業(yè)采用“2+2”培養(yǎng)模式改革，但在課程體系建設(shè)上仍未擺脫“師范專業(yè)”的模式，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力等專業(yè)特色方面有待進(jìn)一步提高。
4. 教學(xué)研究與改革不夠深入
近幾年學(xué)院鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究與改革，但高層次的教研項(xiàng)目與成果很少。其主要原因是政策導(dǎo)向問(wèn)題，教師的考核與職務(wù)晉升對(duì)科研指標(biāo)做出了明確的要求，所以教師傾心于專業(yè)學(xué)術(shù)研究，而不特別熱心于教改立項(xiàng)。但從學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展角度，面對(duì)當(dāng)前辦學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，如專業(yè)特色建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法、教材建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等急需立項(xiàng)研究。
5. 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高
近兩年，受社會(huì)就業(yè)大環(huán)境的影響，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大。雖然考研率（20%）和年終就業(yè)率（90%）保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定水平，但靈活就業(yè)率偏高（50%），協(xié)議就業(yè)率偏低（10%）。出口決定入口，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量直接影響學(xué)院的發(fā)展，有待進(jìn)一步提高，畢業(yè)生就業(yè)工作體系亟待構(gòu)建。
五、領(lǐng)導(dǎo)班子存在問(wèn)題的主客觀原因分析
1．理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不夠深入
平時(shí)總是忙于日常工作，不注重系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，政策理論水平不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，在認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題中，缺少系統(tǒng)性的科學(xué)規(guī)劃。例如，學(xué)院如何依據(jù)新的形勢(shì)變化確定學(xué)院的發(fā)展定位；如何打造學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)特色專業(yè)；如何深化教學(xué)改革，落實(shí)質(zhì)量工程建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益等諸多問(wèn)題需要進(jìn)行深入的理性思考。
2．開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)需進(jìn)一步提升
班子成員工作很投入，責(zé)任心也很強(qiáng)，但還是以傳統(tǒng)的工作方式應(yīng)付繁瑣的事務(wù)管理，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。例如，面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的新問(wèn)題，如何根據(jù)人才的社會(huì)需求構(gòu)建新的教學(xué)模式，凸顯人才培養(yǎng)特色等方面，還需要銳意改革、大膽創(chuàng)新的意識(shí)。
3．工作方式需要進(jìn)一步改進(jìn)
學(xué)院的辦學(xué)特色、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)模式特色建設(shè)需要進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，但受學(xué)院經(jīng)費(fèi)所限，走出去搞調(diào)查研究不夠，對(duì)社會(huì)人才需求了解的少，缺少切實(shí)有效的解決辦法，學(xué)院的特色建設(shè)不夠突出。
4．批評(píng)與自我批評(píng)需進(jìn)一步加強(qiáng)
在管理工作中，通過(guò)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子周例會(huì)、學(xué)院教工大會(huì)以及班子成員間的日常工作溝通等方式，進(jìn)行了不同形式的交流，促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)與和諧。但有時(shí)存在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，顧及“情面”、不能及時(shí)提出批評(píng)與自我批評(píng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)院的發(fā)展。
六、學(xué)院發(fā)展主要思路和解決突出問(wèn)題的對(duì)策
1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，明確發(fā)展方向
教育觀念是學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是解決怎樣培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題。轉(zhuǎn)變教育觀念就是要打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院建設(shè)工作經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了一些成績(jī)。但是，在構(gòu)成省內(nèi)、乃至國(guó)內(nèi)同類高校領(lǐng)先的位置還有很大的發(fā)展空間，學(xué)院繼續(xù)堅(jiān)持以“公平、公正、公開(kāi)”為基本原則，以建設(shè)“國(guó)內(nèi)知名、省屬一流的二級(jí)學(xué)院”為目標(biāo)，抓住機(jī)遇，凝聚力量，開(kāi)拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)學(xué)院協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
2. 細(xì)化培養(yǎng)模式，凸顯辦學(xué)特色
結(jié)合當(dāng)前用人體系的客觀需求及化生學(xué)院的發(fā)展實(shí)際，進(jìn)一步深化“2+2”人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力”的一專多能的適應(yīng)性復(fù)合型人才培養(yǎng)。在本科生培養(yǎng)中，借鑒研究生培養(yǎng)方式方法，實(shí)現(xiàn)人才觀、質(zhì)量觀的根本轉(zhuǎn)變。
3. 深化教學(xué)改革，突出專業(yè)能力培養(yǎng)
在深入調(diào)查研究和充分論證的基礎(chǔ)上，選取有針對(duì)性的制約學(xué)院發(fā)展的教改課題，組織研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行攻關(guān)。同時(shí)制定政策和運(yùn)用考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)院實(shí)際問(wèn)題投入足夠的精力開(kāi)展教學(xué)研究。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，改善實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)到“生存”和“就業(yè)”的本領(lǐng)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)能力；深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力；充分利用省、市、校三級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教授研究室、碩士點(diǎn)的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4. 完善管理體制，提高管理水平
加強(qiáng)學(xué)院文化制度建設(shè)、三級(jí)管理體制建設(shè)，明確各級(jí)管理部門的職責(zé)和崗位規(guī)范，提高管理隊(duì)伍人員的責(zé)任意識(shí)、管理水平和服務(wù)質(zhì)量。例如，學(xué)院計(jì)劃每年從業(yè)務(wù)費(fèi)中規(guī)劃出部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教師在科學(xué)研究、教學(xué)學(xué)術(shù)、科學(xué)管理和發(fā)展建設(shè)等所共同關(guān)心的問(wèn)題上，并開(kāi)展教師、學(xué)生、校內(nèi)外專家間經(jīng)常性研討與交流。
5. 開(kāi)發(fā)辦學(xué)資源，拓寬培養(yǎng)渠道
積極尋求聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，充分利用校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外資源，提高學(xué)院本科生、研究生培養(yǎng)能力。爭(zhēng)取本科生聯(lián)合培養(yǎng)新突破，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)國(guó)際化，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高科學(xué)研究能力、學(xué)術(shù)交流能力和社會(huì)工作能力。
6. 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)質(zhì)量
將招生和就業(yè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等多個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上進(jìn)行全面規(guī)劃。學(xué)院在努力提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，要加大對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；要豐富宣傳媒介，擴(kuò)大對(duì)外影響；要加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，拓展就業(yè)渠道，進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量和水平。
七、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子管理水平
1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高班子整體素質(zhì)
思想政治建設(shè)是班子建設(shè)的前提和靈魂。學(xué)院班子成員要抓好理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治覺(jué)悟和政策理論水平，使學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成為提高班子整體素質(zhì)的契機(jī)。要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)，貫徹落實(shí)**師范大學(xué)第二次黨代會(huì)報(bào)告精神；結(jié)合我院實(shí)際，要深入思考發(fā)展建設(shè)問(wèn)題，深入思考學(xué)習(xí)調(diào)研階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的對(duì)策，為解決學(xué)院存在的突出問(wèn)題提供新的思路，尋找學(xué)院辦學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
2. 突出學(xué)術(shù)權(quán)力，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展
教授委員會(huì)是化生學(xué)院的學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)，是學(xué)院學(xué)術(shù)性事務(wù)的決策機(jī)構(gòu)。只有從事學(xué)術(shù)研究的人，才最了解學(xué)術(shù)事務(wù)發(fā)展的規(guī)律。因此我們要把學(xué)院重大學(xué)術(shù)事務(wù)發(fā)展的決策，交給教授委員會(huì)，避免主觀意志問(wèn)題，避免外行決策問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。
