序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)作品鑒賞論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：美育；審美；高校；公共美術(shù)；文化藝術(shù)

從人類發(fā)展最早的活動上來講，審美活動是屬于全民的。早在洪荒時代就有了“首飾”，古人類將每一顆彩色的石珠手工打磨并對穿打孔，用細繩索串聯(lián)掛在手臂、腳踝、頸項上。這一行為已經(jīng)與最初的將獵物利齒打孔串聯(lián)佩戴以彰顯“勇敢”有了本質(zhì)的區(qū)別。當古人類對石珠的形狀、大小有了取舍甚至對顏色有了涂繪裝扮、搭配選擇之后，這件掛飾已經(jīng)與彰顯“勇敢”的功利性質(zhì)漸行漸遠，直至完全成為一種“審美”的需求。人類在長期的造物活動中，同時也創(chuàng)造了藝術(shù)，創(chuàng)造了美。類似于“首飾”的例子頗多，如原本只是“蔽體御寒”作用的衣服在材質(zhì)及顏色、款式上的發(fā)展；原本只是儲物作用的陶器在造型、色彩、圖案上的發(fā)展等。這些資料都可以從民俗社會學中找到，足以證明審美活動是一種全民的活動。正如美術(shù)教育家豐子愷講過的“有生即有情，有情即有藝術(shù)。故藝術(shù)非?？疲巳怂灸?；藝術(shù)無專家，人人皆生而知也。”社會的大發(fā)展不斷給文化藝術(shù)冠上的高貴的光環(huán)使得其與大眾日常生活愈加脫節(jié)。與文化藝術(shù)的接觸在今天成為研究、成為鑒賞、成為具備高層次文化素養(yǎng)的人群才有資格討論的素材，普通市民階層則選擇了自動疏遠的態(tài)度。德國古典文學美學家約翰?克里斯托弗?弗里德里希?馮?席勒在其著作《美育書簡》中也提到，人最初的天性是完整和諧的，是具有完美人格的。而工業(yè)社會的大發(fā)展促就了一系列社會矛盾和人性的矛盾。社會大工業(yè)的快速發(fā)展對人才分工的需求間接引導了高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的出現(xiàn)，但卻誤導了當代大學生接受教育的內(nèi)容。這不僅使社會和個人之間產(chǎn)生了嚴重的分歧，也使得原本完善的人格出現(xiàn)了嚴重的缺口。席勒在當時便極力主張通過“審美教育”來彌補人性發(fā)展的這種遺憾。

審美活動是一種文化活動。文化與文明是人類社會發(fā)展中相輔相成的兩個內(nèi)容，文明是文化的升華體?？疾烊祟惛鱾€國家、社會的發(fā)展，其文明都是全民普遍文化的積累，是文化沉淀的繼承和創(chuàng)新。

原始未經(jīng)涂繪或上釉彩的素陶與釉陶、彩繪釉陶是大不一樣的。一般性的因為某種需要而創(chuàng)造物品與在這個物品實用性基礎(chǔ)上進行加工美化是完全不同的兩個需求層次，如果人民群眾普遍認為任何物品的裝飾美化都與自己無關(guān)，那是專業(yè)人才的分內(nèi)之事，甚至發(fā)展到對美化內(nèi)容不予理會，那么群眾的整體層次就會降低，由普遍群眾文化組成的社會文明程度也將降低。物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的需要決定了審美教育的重要性。全面的素質(zhì)教育是完善人生的重要基礎(chǔ)，當代大學生的文化素質(zhì)教育是當前全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)?！皩徝澜逃笔俏幕刭|(zhì)教育的重要內(nèi)容。如果陷入現(xiàn)在高校的專業(yè)分科而罔顧“審美教育”，這不僅是對人類文化沉淀的漠視，也是個人完善人格養(yǎng)成的障礙，更會造成全民文化素質(zhì)的降低、衰退以及社會發(fā)展階段文明的低迷。

人的思維主要有抽象思維和形象思維兩種形式，任何事物的成功創(chuàng)造都不是其中單一思維形式的最終成果。進行文化藝術(shù)活動主要側(cè)重于形象思維，形象思維的熟練運用只有通過廣泛的審美活動才能完成。期間，著名的教育家曾提出“以美育代宗教”，這里的美育范疇就包括美術(shù)、文學、音樂、舞蹈等一切能夠引起人們進行審美思維、審美活動的“術(shù)”?！懊佬g(shù)”是美育內(nèi)容的一個部分，美術(shù)鑒賞課的意義和不可缺失性，就在于培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，通過藝術(shù)作品使觀者感受到形形的和諧。豐富的感官，使人的本質(zhì)力量一部分發(fā)展起來，一部分產(chǎn)生出來，最終造就敏銳的形象思維能力。

美術(shù)的諸如教育、認識、審美、娛樂等這些社會功能，使得美術(shù)活動必然是文化活動的一種形式，是人類社會發(fā)展的一種獨特的記錄形式。在人類社會發(fā)展過程中，不同階段的文明都在美術(shù)作品中得以形象的記錄。進行《美術(shù)鑒賞》課程教學以來，筆者發(fā)現(xiàn)直到今天剛接觸這一課程的學生還是普遍地認為“美術(shù)”就是“畫畫”，這是一個非常狹義的理解。隨著“以美育代宗教”提出以來，“美術(shù)”就有了更為細微、廣泛的概念。所屬造型藝術(shù)的繪畫、建筑、雕刻、工藝美術(shù)等，以及書法、攝影等視覺藝術(shù)統(tǒng)屬于美術(shù)。例如，代表史前文明的巖畫、彩陶；代表奴隸社會文明的青銅器，陵墓等，這些都成了階段文明的載體。社會經(jīng)濟文化的持續(xù)發(fā)展，“美術(shù)”的內(nèi)涵和外延也將更加豐滿。

作為“美育”內(nèi)容之一的《美術(shù)鑒賞》課程，其重要意義著重體現(xiàn)在它的教育、審美、認知、娛樂這四個社會功能上。它可以通過非常直觀形象的藝術(shù)作品給人以美的享受和道德修養(yǎng)的啟迪教化，如東晉時期畫家顧愷之的中國畫作品《女史箴圖》、法國畫家?guī)鞝栘惖挠彤嬜髌贰端槭ぁ?、法國雕塑家羅丹的《思想者》等。以《女史箴圖》為例，作品雖取材自當時文學家張華的文學作品《女史箴》，但在當時人們識字率低的社會現(xiàn)實局限下，其社會影響力以及產(chǎn)生的教化作用卻遠遠高于文學原著。這也是美術(shù)作品在美育的一切內(nèi)容中最獨特的功能體現(xiàn)。藝術(shù)家以自己的生活高度感受生活、理解生活，并將這種深刻的感受融入作品之中，以寄情于物的方式感化觀者，以期達到共鳴，正如魯迅說的“美術(shù)可以輔翼道德”。作品中規(guī)勸女性恪守“婦道”的封建倫理教育理念在當今社會雖然已經(jīng)失去了光環(huán)，但畫面人物形容生動、衣裙款款；線條流暢婉轉(zhuǎn)，設(shè)色典雅秀麗，作品本身無時無刻不在彰顯它的審美價值。即使我們因為時代性或者各種其他原因不能認可藝術(shù)家的精神立場，無法體會作品的教育性和認知性，也依然不妨礙我們對作品本身的欣賞和品讀。畫家以日常生活為場景布畫，又為歷史學、社會學、民俗學等提供了直觀的考證資料。這種長期的、潛移默化式的美育過程，是我們?nèi)姘l(fā)展素質(zhì)教育，進行精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

“美術(shù)”在這里所代表的絕不僅僅只是一副“畫作”，或是觀者對這幅畫作的視覺接收。這個對藝術(shù)作品品鑒、解讀的審美過程，就像梁啟超說的：“把我們卑下平凡的境界壓下去”，我們的精神世界就得到了一種救贖。

如果此時的美育僅僅只是培養(yǎng)人們欣賞美、創(chuàng)造美形成一種審美觀或者美學素養(yǎng)，那不免又陷入狹義。將美育融入人生的美學趣味和全面教育的審美境界中，強調(diào)美育對人生的促進功能才是現(xiàn)代美育的核心。

參考文獻：

[1] 張道一.美術(shù)鑒賞[M].高等教育出版社.

[2] 王伯敏.中國繪畫史[M].上海人民美術(shù)出版社.

[3] 奧爾德里奇.藝術(shù)哲學[M].程孟輝，譯.

[4] 王德勝.美學原理[M].人民教育出版社.

[5] 仇春霖.大學美育[M].高等教育出版社.

[6] 王世琴.應用型人才需求背景下的高職美術(shù)手工課教學思考[J].美術(shù)界，2014（2）.

第2篇

論文摘要:隨世界新軍革進行，軍隊院校對新型軍事人才的培養(yǎng)發(fā)生了深刻變革。我院作為生長干部學歷教育型軍隊院校，重點是培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展，適應軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和打贏信息化戰(zhàn)爭需要的高素質(zhì)新型初級指揮軍官。因此全面增強學員素質(zhì)教育尤為重要，而作為素質(zhì)教育重要一環(huán)的藝術(shù)教育一度被軍事院校忽視。為此，文章首先闡述在高等院校進行藝術(shù)教育的重要性及高等軍事院校開展藝術(shù)教育的必要性，同時又針對軍事院校的教育功能和課程設(shè)置條件，具體提出在軍事院校需要開設(shè)的藝術(shù)理論課程，以及對具體要開設(shè)的美術(shù)理論課程實施主要做法進行了思考。

一、在高等院校進行藝術(shù)教育的重要性

國家教育部1996年07月29日的《國家教育委員會關(guān)于加強全國普通高等學校藝術(shù)教育的意見》指出:“美育是學校教育的重要組成部分。美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其它學科所不能替代的重要作用。藝術(shù)教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學生文化素質(zhì)，促進高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。”

藝術(shù)教育是高校實施美育教育的重要途徑和內(nèi)容，是高校素質(zhì)教育的有機組成部分。高校公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)大學生的審美觀念和審美能力，樹立正確的審美觀，激發(fā)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，具有十分重要的意義。

現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展日趨多元化，無論任何形式，但都是表達人類共同情感與觀念。都應代表著先進文化的發(fā)展方向。藝術(shù)的文化價值在創(chuàng)作、欣賞的過程中通過作品得以實現(xiàn)。如果我們握住藝術(shù)教育的關(guān)口，使我們的大學生認識自己的文化命脈。雖然學生不會藝術(shù)創(chuàng)作，但他們可以學會欣賞、審美。如果我們忽略藝術(shù)教育的重要性，那么很快，單一的知識結(jié)構(gòu)會使很多學生失去感嘆、歡樂、神思的靈魂世界。站在藝術(shù)品前不能判定他的價值，失去人生中美好瞬間。審美能力是人類創(chuàng)造精神文明重要的組成部分，它是由情感、意志、想象發(fā)揮中介作用的活動。如果說教育是創(chuàng)造一代新人的主要手段，而藝術(shù)教育則應該貫串于一切教育科目之中。

二、高等軍事院校開展藝術(shù)教育的必要性

第15次全軍院校會議做出了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長干部學歷 教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的重大戰(zhàn)略決策。任職教育屬于成人教育范疇，是按照部隊任職需要，給予受教育者崗位任職所必備的知識、技能和態(tài)度的教育，與學歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別。學歷教育旨在打牢基礎(chǔ)、提升發(fā)展?jié)摿?，注重學員素質(zhì)的長效性、穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，是為學員的一生發(fā)展起奠基作用的教育。學歷教育階段培養(yǎng)目標是完成普通本科學歷教育，同時進行軍政基礎(chǔ)理論教育和軍事基礎(chǔ)訓練，為學員的任職培訓特別是未來長遠發(fā)展打牢思想政治基礎(chǔ)、科學文化基礎(chǔ)、軍事素質(zhì)基礎(chǔ)和身體心理基礎(chǔ)。

綜上可見，無論哪種軍事院校，不管哪種層次軍事教育，盡管在人才培養(yǎng)目標具體規(guī)格和標準上，不同類型、不同層次的教育有差別。但作為軍事教育體系中的重要分子，與其它各級各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，加強軍事人才素質(zhì)的培養(yǎng)。作為理工類院校同時應加強人文教育。人文教育是當代世界教育發(fā)展一大趨勢。

但是需要指出的是，作為人文素質(zhì)教育的重要一環(huán)，藝術(shù)教育的作用亦也不容忽視。在高校開設(shè)公共藝術(shù)教育課程，是文化素質(zhì)教育的重要組成部分，軍事院校也不例外。

三、高等軍事院校美術(shù)理論課程的實施

原則上說，藝術(shù)教育課程的設(shè)置應能適應全面提高學生的文化藝術(shù)素質(zhì)的總體要求。在橫向布局上，應能覆蓋藝術(shù)范疇內(nèi)的主要門類，如音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，在縱向結(jié)構(gòu)上，應能兼顧理論傳授、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實踐等多個層次，以滿足廣學生日益高漲的選修要求。高校公共藝術(shù)教育課程的開設(shè)，還應向高水平、規(guī)范化和教學手段現(xiàn)代化的方向努力。在課程的內(nèi)容選擇上應主要應強調(diào)兩部分:一是知識性的，介紹藝術(shù)是怎樣的，藝術(shù)的規(guī)律有那些:二是文化性的，介紹為什么是這樣，經(jīng)濟、文化和社會的背景以及由此可以推導出什么。將藝術(shù)教育從時間和觀念上可分為傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩部分。 　但另一方面，藝術(shù)教育課程設(shè)置應考慮具體院校的職能，軍事院校畢竟是培養(yǎng)軍事人才為主，藝術(shù)綜合素質(zhì)只是一個方面，也不是專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作與科研人才的專業(yè)藝術(shù)高校。因此，可以結(jié)合本院校具體教學情況，靈活開設(shè)藝術(shù)類課程。至于音樂、舞蹈、戲劇、影視等表演類藝術(shù)門類藝術(shù)實踐教育，軍事院校沒有必要也沒有條件進行課程教育，但為了達到全面素質(zhì)教育的目的，可以進行這些藝術(shù)門類的理論教育。至于美術(shù)門類，由于美術(shù)屬于造型藝術(shù)，其創(chuàng)作造型基礎(chǔ)也與本院的工程類課程息息相關(guān)，已經(jīng)開設(shè)了藝術(shù)造型基礎(chǔ)教學，例如色彩、素描等。但是，美術(shù)理論同樣也需要開設(shè)，以便引導學員們了解中外美術(shù)史的發(fā)展、美術(shù)史上的美術(shù)流派、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)作品和美術(shù)風格等，從而達到提高審美眼光、增強藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶審美情操的目的。

綜上分析，看見在藝術(shù)教育課程設(shè)置上，一方面為開闊學員藝術(shù)視野，達到學科門類綜合，體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，可以設(shè)置一門構(gòu)建跨越各具體藝術(shù)門類的基礎(chǔ)理論教學課程，名曰《藝術(shù)概論》或《藝術(shù)學概論》。另外針對美術(shù)這門造型藝術(shù)，可以專門開設(shè)美術(shù)理論課程教學，其內(nèi)容包括體現(xiàn)美術(shù)造型規(guī)律與基礎(chǔ)的《美術(shù)概論》;還有再現(xiàn)美術(shù)歷史發(fā)展的美術(shù)史課程，例如《中國美術(shù)史》、《外國美術(shù)史》;另外還可以針對藝術(shù)作品欣賞開設(shè)中外藝術(shù)賞析課程，如《藝術(shù)鑒賞》;另外可以專門開設(shè)中外美術(shù)理論的課程，如《西方美術(shù)理論》、《中國繪畫理論》;當然也可以根據(jù)各個繪畫門類開設(shè)門類課程，如《中國油畫史》、《中國山水畫史》、《中國花鳥畫史》;如果再從時間上看，針對現(xiàn)代藝術(shù)，可以開設(shè)《波普藝術(shù)》、《裝置藝術(shù)》、《行為藝術(shù)》、《多媒體藝術(shù)》等現(xiàn)代藝術(shù)門類課程。當然這只是一個完美的設(shè)想，由于限于軍事院校的特點與教育功能，不可能全部開設(shè)也沒有足夠的時間開設(shè)所有這些課程，但其中的《藝術(shù)概論》、《美術(shù)概論》、《中國美術(shù)史》、《外國美術(shù)史》和《藝術(shù)鑒賞》是必須開設(shè)的藝術(shù)理論課程。因為這些課程是藝術(shù)門類，更具體的說是美術(shù)造型藝術(shù)門類的基礎(chǔ)課程。

四、結(jié)語

縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育在高校(包括高等軍事院校)的重要性與必要性。藝術(shù)的最大作用就是開發(fā)人的右腦，激發(fā)創(chuàng)造性。學習的方法、手段應該多樣化，切忌教條，應努力開發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能。由于軍事院校的功能與教育條件所限，不可能開設(shè)所有藝術(shù)門類的教育。因此作為各藝術(shù)門類一般規(guī)律的《藝術(shù)概論》，以及作為美術(shù)門類一般規(guī)律的《美術(shù)概論》，還有作為了解古今中外美術(shù)發(fā)展歷史與規(guī)律的《中國美術(shù)史》、《外國美術(shù)史》，以及涉及對具體作品鑒賞的《藝術(shù)鑒賞》等美術(shù)理論課程就顯得極為必要，也有條件可設(shè)這些課程。提高初級指揮軍官的能力素質(zhì)應多管齊下，綜合課程的教學，尤其是美術(shù)理論課程教學不可能解決所有問題，但通過這一探索，可以使未來指揮軍官素質(zhì)更加全面，更加符合時代要求，可以實現(xiàn)未來指揮軍官向素質(zhì)型軍事人才的全面轉(zhuǎn)變。從這個意義上講，學員藝術(shù)素質(zhì)具體而言是美術(shù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。■

參考文獻

[1]《授受美學》，陳宏在，安徽教育出版社。

[2]《藝術(shù)家的美學》，翟墨，人民文學出版社。

[3]《美的歷程》，李澤厚著，廣西師范大學出版社， 2001年3月

第3篇

項目概況

2011年7月1日，我校申報的“地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”被確定為黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項目（黑教高辦函[2011]27號）。

該項目在2011級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開始全面實施。主要以課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動計劃、扶植大學生創(chuàng)業(yè)示范團隊計劃“三個計劃”為主線，采取理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，集中學校優(yōu)勢資源，互為基礎(chǔ)互為促進，推進項目的開展與實施。 “三個計劃”涵蓋了8個具體的實施項目和多個教育教學環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1.根據(jù)國家有關(guān)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，作為理論研究和實踐的依據(jù)

（1）學習國家有關(guān)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策：重點學習黨十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合教育部在2010年5月7日下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。以及教育部辦公廳 2012年8月1日頒布的教高廳[2012]4號 “普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求”。明確地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。

（2）社會發(fā)展更需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才：藝術(shù)設(shè)計在一定程度上可稱為是系統(tǒng)的社會工程。它涉及人、社會、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，對設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)也存在著更高的要求。當今藝術(shù)設(shè)計類設(shè)計師不但應具有扎實的專業(yè)知識，同時還應有對科學技術(shù)、社會學、管理、經(jīng)濟、計算機等相關(guān)知識的掌握和了解，具有寬廣的文化視野，才能適應社會的發(fā)展。

近些年來，設(shè)計藝術(shù)類的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與反饋信息表明：設(shè)計類本科生的設(shè)計能力弱，實習或就業(yè)后學生的合作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等都有欠缺。特別是各企業(yè)對設(shè)計師情緒不穩(wěn)定、不安于在一個企業(yè)長期從業(yè)，好高騖遠，不善于合作等等倍感頭痛，這已成為行業(yè)普遍的最常見特色，制約影響企業(yè)發(fā)展，使行業(yè)在廣大市民中的影響也不好。所以，以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更加重要。

所有這些，都使院校和學生在壓力和危機感中進行反思。更促使我校明確開發(fā)學生想象力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、認識能力、分析和解決問題的能力至關(guān)重要。既要培養(yǎng)學生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要引導他們作為一名設(shè)計師的社會責任與所存在的就業(yè)形勢的嚴峻性，讓他們在享受成果的同時，也做好可能隨時面對挫折的能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定

在人才培養(yǎng)目標上確定，要培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展、油田建設(shè)和藝術(shù)設(shè)計行業(yè)需要，德智體美全面發(fā)展，具備扎實的設(shè)計專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能，實踐能力強、綜合素質(zhì)高，掌握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計思維和藝術(shù)設(shè)計系統(tǒng)方法，能夠在環(huán)境藝術(shù)裝飾公司、廣告公司、數(shù)碼圖文等相關(guān)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)從事設(shè)計、管理和實踐的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。該實施方案以2011級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)做為“地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”項目的試點年級，采用“平臺（平臺課程）+模塊（模塊課程）”課程體系，實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學全過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。一年多來完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動有以下幾個方面。

（1）重點進行課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

a.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊課程：在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“商業(yè)計劃”“現(xiàn)代企業(yè)管理”等課程，重點講授市場營銷、商業(yè)計劃、經(jīng)營管理、基礎(chǔ)會計等創(chuàng)業(yè)知識。

b.增加課內(nèi)創(chuàng)新內(nèi)容：增加專業(yè)課程的創(chuàng)新訓練內(nèi)容，注重學思結(jié)合、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計的內(nèi)涵建設(shè)。在藝術(shù)設(shè)計部分課程中進行了課內(nèi)創(chuàng)新訓練的嘗試，加強了部分專業(yè)性、應用性很強的課程的建設(shè)力度，增加課時，明確實踐學分，組織各種形式的參觀實踐環(huán)節(jié)，還增設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計、展示設(shè)計、數(shù)字多媒體設(shè)計等都在當今社會應用中具有廣泛的應用意義。加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在藝術(shù)設(shè)計教學中增加藝術(shù)選修課程，與繪畫專業(yè)進行課程的交叉，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。如進行專業(yè)選修課的改革，如在設(shè)計專業(yè)開設(shè)書法、中國傳統(tǒng)文化概論、中外美術(shù)作品鑒賞、攝影等。加強學生的理論學習，提高學生審美情趣、創(chuàng)新思維和研究能力。在藝術(shù)設(shè)計教學中進行“超設(shè)計”的嘗試，在設(shè)計基礎(chǔ)構(gòu)成、素描等訓練中注重藝術(shù)思維、藝術(shù)感覺、藝術(shù)審美的提升，結(jié)合形態(tài)訓練，啟發(fā)學生關(guān)注社會、豐富聯(lián)想，使學生的創(chuàng)意思維活躍、始終處在設(shè)計的前沿和興奮點上。

（2）組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

a.進行畢業(yè)論文改革：重新制定畢業(yè)設(shè)計的要求和質(zhì)量管理等標準及模板，要求畢業(yè)設(shè)計來源于實習和設(shè)計實踐，文案要圍繞設(shè)計項目來源、行業(yè)發(fā)展、工程設(shè)計新知識、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想觀念和工程實踐等進行論述，要體現(xiàn)真實的參與、真實的構(gòu)思、真實的設(shè)計制作，學生答辯時必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計作品來回答闡述觀點。

b.開展創(chuàng)新實踐活動：在2009、2010級的“藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)創(chuàng)新學分實施細則”基礎(chǔ)上，制定2011級“藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)創(chuàng)新學分實施細則”，創(chuàng)新實踐活動包括學科競賽、參加展覽比賽獲獎、參加藝術(shù)團體、參加企業(yè)實訓鍛煉、參加社會調(diào)查活動、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。

c.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺：邀請企業(yè)設(shè)計師、設(shè)計主管、優(yōu)秀畢業(yè)生，組織了多場有關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、商業(yè)洽談技巧、行業(yè)發(fā)展及市場需求預測等方面的講座，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識。聘請設(shè)計師作設(shè)計和工程案例分析，指導學生參與設(shè)計活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）扶植大學生創(chuàng)業(yè)示范團隊

a.依托我?！按髴c油陶”項目基礎(chǔ)支持學生組建創(chuàng)業(yè)團隊、注冊大學生創(chuàng)業(yè)公司。b.依托藝術(shù)實驗教學中心成立數(shù)碼圖像大學生創(chuàng)意設(shè)計室，進行公司化實戰(zhàn)模擬訓練。有多名學生依托該項目模擬成立大學生藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)工作室，使學生把課堂知識與設(shè)計實踐相結(jié)合，提高學生就業(yè)競爭能力，這也是我校為學生創(chuàng)業(yè)訓練提供場地支持的嘗試之一。繼續(xù)指導學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵學生注冊創(chuàng)業(yè)公司，加盟到全校的大學生創(chuàng)業(yè)群體。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體會

1.培養(yǎng)能夠承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

指導教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐，必須通過全員參與，加大教改和藝術(shù)應用項目的研究力度，以教改科研項目帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。拓寬與社會企業(yè)交流的渠道，加強教師隊伍建設(shè)。選派教師到行業(yè)公司一線崗位進行實踐鍛煉。重視教學改革項目和學術(shù)項目帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升。不僅促使教師的教學科研層次的提升，更是教學理念與內(nèi)涵的提高過程。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有企業(yè)的支持

由實習基地―“學研產(chǎn)”合作―實訓與項目案例―搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”平臺―深化“項目牽動”―落實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。2007年至今有70多名設(shè)計、繪畫等專業(yè)學生在老師帶領(lǐng)下參與冰雪雕、壁畫、雕塑、室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)策劃、油陶的設(shè)計制作等。2012年5月成立的龍江書刻藝術(shù)實驗室吸收了藝術(shù)設(shè)計、繪畫、生物、文學等學生20多學生參與實驗創(chuàng)作；數(shù)字多媒體實驗室依托動畫機房和制作設(shè)備跨年級組織學生團隊參與學科競賽項目的設(shè)計制作。2012年6月“大慶油陶”創(chuàng)業(yè)實踐、數(shù)碼圖文藝術(shù)創(chuàng)業(yè)實踐被批準為黑龍江省大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目，有3個大學生創(chuàng)新訓練課題被確定為學校創(chuàng)新訓練項目。

3.重視素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)增加創(chuàng)新實踐活動：從2009級開始我校在人才培養(yǎng)計劃中的素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)增加創(chuàng)新實踐活動學分，我們制定“藝術(shù)設(shè)計、動畫、繪畫本科專業(yè)創(chuàng)新學分實施細則”，學分設(shè)定在3-4學分包括12項內(nèi)容。美術(shù)與設(shè)計學院從2007年至2011年組織學生參加省宣傳部、省文化廳、省文聯(lián)主辦“黑龍江省大學生冰雕藝術(shù)設(shè)計大賽”和“全國大學生冰雕藝術(shù)設(shè)計大賽”、“全國大學生雪雕比賽”。累計榮獲此類比賽項目的金獎、銀獎、銅獎共計18項。從2008年至今組織學生參選“全國大學生廣告藝術(shù)大賽”等多項比賽展覽活動，至今累計組織學生參加省內(nèi)外各類比賽和展覽25次，有180多人次獲獎 。2008-2012年在校園內(nèi)舉辦主題藝術(shù)展、教師作品展、學生畢業(yè)創(chuàng)作和設(shè)計展等近30余場。

4.在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺：2008被確定為黑龍江省藝術(shù)實驗教學中心，我校藝術(shù)教學、科研和素質(zhì)教育的重要基地，是我校重點建設(shè)的實驗教學中心之一。實驗室是學生實踐實習的良好場所。學校的各類校園文化建設(shè)實踐活動，校園的規(guī)劃設(shè)計、辦公空間設(shè)計、展室設(shè)計、學校標志設(shè)計、主樓和圖書館、運動場的壁畫浮雕設(shè)計制作、無數(shù)次大型演出的舞臺設(shè)計制作等都依托各實驗場所訓練制作，為參與的學生提供了創(chuàng)新訓練的機會。

存在的問題

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式在全國都是在探索研究階段，可供參考的模式有限，我們現(xiàn)在進行的研究和實踐還需要經(jīng)過完善的過程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍缺乏。培養(yǎng)雙師型教師，能夠勝任指導學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教師數(shù)量有限。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究薄弱。現(xiàn)在我們開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是依托一些零散的培訓、報告和一些活動來進行，盡管確立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，但不一定科學合理。

4.為學生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的項目和場地有限。開辟大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)需要學校社會等多方面合作支持，這方面的難度很大。