發(fā)布時(shí)間：2023-01-25 10:08:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
徐貞 湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中難以快速進(jìn)入教師角色的問題
《美術(shù)教育實(shí)習(xí)》是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱美術(shù)教育專業(yè)）的一門必修課程。該課程既有教育實(shí)習(xí)的—般特征，又擁有本專業(yè)特有的學(xué)科特點(diǎn)：視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性等。這就要求本專業(yè)的實(shí)習(xí)生（以下簡(jiǎn)稱實(shí)習(xí)生）在面對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，不只是美術(shù)教科書的說(shuō)明者，更應(yīng)是本學(xué)科的認(rèn)識(shí)態(tài)度、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。由于實(shí)習(xí)生長(zhǎng)期進(jìn)行的是技法訓(xùn)練，所以，在美術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)相當(dāng)部分的學(xué)生容易在口頭表達(dá)、理論知識(shí)、教學(xué)技能方面出現(xiàn)一定的“先天不足”，進(jìn)入教師角色或適應(yīng)教師角色的時(shí)間相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生要慢。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，我們認(rèn)為，很重要的一點(diǎn)就是實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)太簡(jiǎn)單，覺得只要能在課堂上完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)就行了，主觀上忽視或輕視“教學(xué)反思”活動(dòng)環(huán)節(jié)的重要作用。
眾所周知，教育實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)是完成由實(shí)習(xí)生向準(zhǔn)教師的“過(guò)渡”，這種“過(guò)渡”是指—個(gè)實(shí)習(xí)生在知識(shí)上有了一定儲(chǔ)備、能力上已有一定提高后，在心理、氣質(zhì)、精神狀態(tài)上向教師的跨越。通過(guò)實(shí)習(xí)，提供學(xué)生熟悉中小學(xué)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，從基本能力準(zhǔn)備上為他們順利進(jìn)入教師角色做鋪墊。而要盡早地進(jìn)入教師角色，實(shí)習(xí)生如果僅注重課程內(nèi)容教學(xué)的完成而不進(jìn)行課前或課后的教學(xué)反思活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)顯然是困難的?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)生往往忽視這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，致使他們實(shí)習(xí)期間的課堂教學(xué)能力難以有效提高或教學(xué)質(zhì)量很不穩(wěn)定，也滯緩了進(jìn)入教師角色的時(shí)間。
二、課堂教學(xué)反思的重要作用
教學(xué)反思，即教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目的地回顧、總結(jié)、思考或與他人共同研討的一種自我學(xué)習(xí)方式；它是實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量、不斷提升教師素養(yǎng)的重要而有效的教研途徑。有的學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)技能和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)本身的深入思考；有的學(xué)者則認(rèn)為，教學(xué)反思是—種批判思維的活動(dòng)，是在實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)；更有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)反思是一種協(xié)作活動(dòng)，是由授課教師和他的同事、學(xué)生—起，針對(duì)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和不妥之處共同進(jìn)行回顧，通過(guò)討論、分析、研究，達(dá)到互相交流、共同分享、整體提高的目的的一種教研活動(dòng)。
可見，作為美術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)必要環(huán)節(jié)之一的教學(xué)反思活動(dòng)，它不僅有利于提高實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)技能水平、促進(jìn)其教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更重要的是，它是加快實(shí)習(xí)生進(jìn)入教師角色的必由之路，有著極其重要的意義與作用。對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，其作用著重體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：
（一）課堂教學(xué)前的教學(xué)反思活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)的特殊性決定了課前準(zhǔn)備工作的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性。課堂教學(xué)前的反思活動(dòng)包括對(duì)學(xué)情、教學(xué)程序及教學(xué)目標(biāo)的反思，它是教學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要環(huán)節(jié)之一，具有—定的預(yù)見性和前瞻性。
學(xué)情反思是教學(xué)活動(dòng)能否順利展開和目標(biāo)能否達(dá)成的重要保障，在美術(shù)教學(xué)中，具體包括對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)興趣、審美傾向，甚至是對(duì)家庭環(huán)境的了解，等等。只有熟悉了這些，一堂美術(shù)課的教學(xué)亮點(diǎn)才能在師生“互動(dòng)”中充分展開，精彩部分才能有序深化；否則，弄不好還會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境遇。如，要上一堂泥雕課，實(shí)習(xí)生就應(yīng)當(dāng)事先通知學(xué)生上課帶橡膠泥，如果遇到班上有少數(shù)的貧困生，還要課前多準(zhǔn)備幾套橡膠泥以備他們上課使用，或者是組織學(xué)生以分組的形式來(lái)完成課堂作業(yè)。否則，再好的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)定，均難以實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。
對(duì)教學(xué)程序的反思相當(dāng)于教學(xué)前的“整體構(gòu)思”，其質(zhì)量的高低決定著“備”與“教”的質(zhì)量，直接影響著教學(xué)效果。盡管目前的教師用書對(duì)于教科書中的每—個(gè)課題均有相應(yīng)的分析，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程的延伸等，甚至還提供了現(xiàn)成的教案參考，但由于實(shí)際情況千差萬(wàn)別，再加上實(shí)習(xí)生所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常有限，導(dǎo)致他們“照貓畫虎”的教學(xué)現(xiàn)象較為普遍。實(shí)施也是如此，同樣—個(gè)課題，因?qū)嵤┑慕虒W(xué)程序不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我們姑且將教學(xué)程序分為三種——順敘教學(xué)、倒敘教學(xué)和插敘教學(xué)。實(shí)習(xí)生在課前就應(yīng)當(dāng)憑借自己的教學(xué)理念和教學(xué)智慧，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律反復(fù)思考哪種教學(xué)程序更適合學(xué)生的實(shí)際。例如，湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（以下簡(jiǎn)稱湘版教材）七年級(jí)的《你，我，他》—課，實(shí)習(xí)生在分析、掌握了學(xué)情的基礎(chǔ)上，便可設(shè)計(jì)用“倒敘”的教學(xué)程序，特意把準(zhǔn)備好的范畫（自畫像或畫的學(xué)生的頭像）第一時(shí)間向?qū)W生展示，或是設(shè)置懸念，或是目標(biāo)引領(lǐng)，或是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)這堂課的前期教學(xué)情境，然后再按—般的“順敘”方法實(shí)施教學(xué)過(guò)程。如果實(shí)習(xí)生在備課時(shí)對(duì)于哪種教學(xué)程序更加適合學(xué)生并未進(jìn)行思考，而—味采用傳統(tǒng)的順敘程序，照本宣科，課堂很可能就變成了學(xué)生“干私活”“忙副業(yè)”的場(chǎng)所，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。
課前對(duì)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行反思，是為了發(fā)揮好它的導(dǎo)向功能。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的“路標(biāo)”，規(guī)定著整節(jié)課的方向?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)要圍繞“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定，其終極目標(biāo)是使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。可見，之所以要求實(shí)習(xí)生課前要對(duì)備課中設(shè)定的教育目標(biāo)進(jìn)行反思，關(guān)鍵就是要反復(fù)審定所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，目標(biāo)是太多還是太少、太難還是太易，是否有層遞關(guān)系，等等。若教學(xué)目標(biāo)模糊，則課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會(huì)不清楚，教學(xué)任務(wù)也難以完成，更無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)水平。
（二）課堂教學(xué)后的教學(xué)反思活動(dòng)
課堂教學(xué)后的反思活動(dòng)，是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是對(duì)教學(xué)不足之處的理性分析。它有利于對(duì)教學(xué)提出改進(jìn)的策略和引發(fā)教學(xué)的新思路、新構(gòu)想，有利于培養(yǎng)教師的思考和分析能力、鉆研與創(chuàng)新精神，是提高教師教學(xué)水平的一條捷徑，也是完整的教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的反思活動(dòng)等。
其一，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的課后反思活動(dòng)。實(shí)習(xí)生要依據(jù)美術(shù)教科書，緊扣課程內(nèi)容的教學(xué)來(lái)反思。例如，湘版教材七年級(jí)上冊(cè)第4單元《標(biāo)志設(shè)計(jì)：卜課，是圍繞如何進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)來(lái)展開教學(xué)的。但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)習(xí)生往往是先引入一批標(biāo)志設(shè)計(jì)或插入一段與設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生揣摩這些設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)用意，再講述標(biāo)志設(shè)計(jì)的—般方法和要求，最后讓學(xué)生嘗試著設(shè)計(jì)—個(gè)自己喜歡的標(biāo)志，并用一兩句話概述自己的設(shè)計(jì)意圖?？墒牵?dāng)課后批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，實(shí)習(xí)生卻會(huì)覺察到，這節(jié)課并未達(dá)到他預(yù)期的教學(xué)效果。這是為什么？實(shí)習(xí)生通過(guò)課后反思就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原因在于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，沒有教學(xué)重點(diǎn)，偏離了最初設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)；而將這些“敗筆”記錄在“案”，實(shí)習(xí)生就能避免下次課堂教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的失誤。
其二，對(duì)于教學(xué)方法的課后反思活動(dòng)。實(shí)習(xí)生如果能夠以自已的親身經(jīng)歷，從個(gè)案分析的角度來(lái)小結(jié)，所獲得的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)具有實(shí)效性。例如，湘版教材七年級(jí)《向日葵卜課，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的冷暖和配色。實(shí)習(xí)生就可采用情境教學(xué)法，將整個(gè)課堂想象成—個(gè)藥店，告訴學(xué)生：每種顏色的藥水有著不同的作用，如紫色的治頭痛，綠色的治肚子痛，橙色的治牙痛，等等，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的病情調(diào)配色彩，對(duì)癥下藥。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)方法既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。實(shí)習(xí)生如能將這些教學(xué)反思詳細(xì)地記錄下來(lái)，并在此基礎(chǔ)上“舉—反三”，就能使自已的教學(xué)方法不斷地推陳出新?？梢姡n后對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，其目的是為了找到更加適合學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。
其三，對(duì)于教學(xué)效果的課后反思活動(dòng)。實(shí)習(xí)生要依據(jù)課堂的實(shí)效和學(xué)生的反饋信息來(lái)進(jìn)行總結(jié)和反思，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足程度和教師的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要是通過(guò)學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的受益程度來(lái)衡量的；后者則主要反思通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況，以及對(duì)教書育人的職業(yè)認(rèn)同狀況等，從而判斷自己的教學(xué)是高效的還是低效的，進(jìn)而對(duì)教學(xué)全面進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)方案，做到精益求精、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在肯定自我的同時(shí)不斷超越自我，以盡早完成從實(shí)習(xí)生到準(zhǔn)教師的轉(zhuǎn)型。
三、課堂教學(xué)反思多種形式的不同作用
課堂教學(xué)反思活動(dòng)不只是針對(duì)一節(jié)課本身，它對(duì)實(shí)習(xí)期間的整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)階段乃至未來(lái)的教書生涯都有著指導(dǎo)意義，不同形式的教學(xué)反思，作用也是不同的。
—是實(shí)習(xí)生的自我反思。其過(guò)程雖是—般的教學(xué)回顧，但要探索和解決的卻是教學(xué)過(guò)程中存在的各種問題，是實(shí)習(xí)生教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話，更是實(shí)現(xiàn)由實(shí)習(xí)生向準(zhǔn)教師轉(zhuǎn)變的重要橋梁。實(shí)習(xí)生這種自我教學(xué)反思活動(dòng)的形式，最常見的是每一節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，或是以教學(xué)日記的形式來(lái)小結(jié)自己或他人的教學(xué)活動(dòng)，如同學(xué)中上得好的課、實(shí)習(xí)基地校的老師上的示范課等。隨著這種反思活動(dòng)的不斷增多，實(shí)習(xí)生的教學(xué)自信心和作為教師的自信心、也會(huì)隨之增強(qiáng)。
二是師生交流反思。這里指的是實(shí)習(xí)生與所教班級(jí)學(xué)生在課后或業(yè)余時(shí)間—起討論，進(jìn)行教學(xué)交流，這也是—種有效的教學(xué)反思活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具體教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐者。他們是實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)的直接參與者和受益者，他們的親身感受和反饋意見，常常能為實(shí)習(xí)生的反思活動(dòng)帶來(lái)意想不到的見解或認(rèn)識(shí)，所以，實(shí)習(xí)生的這種反思活動(dòng)，既能拉近師生的感情交流，調(diào)動(dòng)所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，也在—定程度上拓寬了實(shí)習(xí)生教學(xué)反思的路徑，使實(shí)習(xí)生對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果獲得一種既真實(shí)又清晰的認(rèn)識(shí)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
除了以上兩種教學(xué)反思形式之外，實(shí)習(xí)生還可以跟自己的同學(xué)、本校的帶隊(duì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)基地校的任課教師—起，共同針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研討，這又是一種有效的教學(xué)反思活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些共性的、或是比較常見的教學(xué)問題或難題，需要實(shí)習(xí)生及時(shí)與他的同學(xué)、原任課教師、本校的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，通過(guò)聽課、評(píng)課，再共同交流和研討的方式予以解決。事實(shí)證明，在每日課后評(píng)課交流、每周教學(xué)研討小結(jié)，以及在實(shí)習(xí)基地校開設(shè)的實(shí)習(xí)生內(nèi)部的“示范課”“公開課”等，都是—些非常有效的研討性反思活動(dòng)。這些反思活動(dòng)，并非簡(jiǎn)單地依據(jù)各自的《聽課記錄本》上流水賬式的筆記來(lái)評(píng)價(jià)某位實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)的優(yōu)劣，而是要在此過(guò)程中，讓每位實(shí)習(xí)生通過(guò)與大家的思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流，“以研促教”地獲得多方面的教學(xué)啟示，提升自己對(duì)教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、舉一反三、觸類旁通、共同提高的目的。這種反思的關(guān)鍵在于，要求每位實(shí)習(xí)生都通過(guò)不斷的教學(xué)優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量和提升自已的教學(xué)水平。
時(shí)光如流水轉(zhuǎn)瞬即逝，將近三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)在忙碌的生活中悄然而去，回首那些與學(xué)生相處的日子難免令人難忘，雖然有過(guò)傷痛與疲憊，有過(guò)彷徨與失落，但當(dāng)我要離開他們的時(shí)候，內(nèi)心又是那么的不舍，在青塘中心小學(xué)這些日子將會(huì)成為我人生中最有收獲的歲月。
仿佛電影《山楂樹之戀》中的情節(jié)，我分落于青塘中心小學(xué)。在這里，我感覺經(jīng)歷了很多，這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，一步步地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)化?；仡櫼宦纷邅?lái)的時(shí)光，總結(jié)下自己的收獲與感受：
一．生活篇
時(shí)針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，留下的就是美好的回憶，細(xì)細(xì)品讀，很充實(shí)也很快樂，也讓我感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。
一起來(lái)實(shí)習(xí)的三位伙伴，我們來(lái)自不同學(xué)院的不同系，分別是學(xué)前教育的李高強(qiáng)，初學(xué)教育的汪連香還有我們美術(shù)學(xué)院的綜合繪畫系的徐凱，來(lái)這里之前，我們互相根本不認(rèn)識(shí)，通過(guò)緣分的聚集，我們分到了一起，每天一起去學(xué)校，一起備課，一起批改作業(yè)，一起吃飯，一起逛街。。。。。。。我們各自的了解逐漸加深，我們生活上互相照顧，教學(xué)上互相討論互相鼓勵(lì)，這里記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進(jìn)步與成熟，我們四個(gè)人是一個(gè)溫馨團(tuán)結(jié)的集體！
組長(zhǎng)汪蓮香，長(zhǎng)的小巧可愛，努力積極地備課上課，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做簡(jiǎn)報(bào)，辛苦了;李高強(qiáng)，唯一的小伙子，我們的“苦力”，人老實(shí)肯干，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)而發(fā)愁的同志；徐凱，我很欣賞她的才華，獨(dú)特的想法與見解讓我信服。嗯！我們四個(gè)人建立起深厚的友誼，這一切將永遠(yuǎn)都會(huì)塵封在我的記憶深處，很感謝你們陪伴的兩個(gè)多月，一起度過(guò)的時(shí)光，點(diǎn)點(diǎn)滴滴銘記于心。實(shí)習(xí)結(jié)束將意味著我們要接受一番現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，希望每一位朋友都能坦然面對(duì)，找到一份滿意的工作或者考研成功!
我在實(shí)習(xí)地方所教的是全校的美術(shù)課，指導(dǎo)老師是何東海主任，他是學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的主任，兼三年級(jí)一班的數(shù)學(xué)老師，何主任在生活上對(duì)我們噓寒問暖，工作上認(rèn)真指導(dǎo)，是一位很有文采的人才；我們班主任是饒榮老師，她的語(yǔ)文教的一流的棒，對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，教我們一些工作方法，很好的處理學(xué)生的問題，我們?cè)诎嗌祥_展活動(dòng)，一直都很支持配合我們。我們的成長(zhǎng)與進(jìn)步離不開老師們的幫助，全校老師都挺歡迎照顧我們的，只是有些老師做事的方式方法很讓人難以接受，或許這是我遇到的挫折吧！以后進(jìn)入社會(huì)或許還有更大的波浪。總之，感謝老師們，如意，順心！
剩下的就是我自己，由于要考研，所以選擇一個(gè)人住在這個(gè)10平方米的屋子里，遠(yuǎn)離電視，遠(yuǎn)離熱鬧，心靜，剛好看書，大家都曉得，考研的日子是艱辛的，沒有節(jié)假日，沒有看電視的日子，沒有上網(wǎng)的日子，尤其還要學(xué)習(xí)，白天教課，晚上看書到兩點(diǎn)，早上六點(diǎn)四十五的鬧鐘，每天學(xué)校，食堂，寢室三點(diǎn)一線的生活，讓人難忘，回想，都不曉得自己怎么過(guò)來(lái)的。
期間，甚至有過(guò)兩次想要放棄考研，一個(gè)人激烈的思想斗爭(zhēng)之后，決定堅(jiān)強(qiáng)的走下去，即使今年考不上又怎樣？只要我盡力做到了最好，我就會(huì)后悔的，何況又有這么多難忘的經(jīng)歷，不是么？
只是，感覺考研話就力不從心了，如果不考研，我都打算做好多好多的事情呢。。。。開展一些講座，一些活動(dòng)，一些比賽。因?yàn)槲矣X得農(nóng)村小學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)實(shí)在的不好玩，好單調(diào)，與城市的發(fā)展及其的相當(dāng)?shù)牟黄胶?！現(xiàn)在不是素質(zhì)教育么？但在這里一點(diǎn)都看不到影子，我想我該提倡，建議下吧！
每天過(guò)著簡(jiǎn)單而匆忙的生活，有幾次累到了，生病了，大家都挺關(guān)心我的，陪我看醫(yī)生打點(diǎn)滴，買飯。。。。干感動(dòng)，患難見真情！適應(yīng)了這里的生活，感覺還是蠻好的！
二．教學(xué)篇
關(guān)于教學(xué)方面，學(xué)校分配好的計(jì)劃，我教全校的美術(shù)課，但是其間有老師請(qǐng)假都要求我們?nèi)ド险n，所以我還上了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，音樂，體育。。。所有課程都上過(guò)了，大家說(shuō)我是人才，是么？
1.上課之前，我只認(rèn)真寫過(guò)了關(guān)于美術(shù)方面的教學(xué)計(jì)劃，就是對(duì)于低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，主要的不是他們畫什么，而是要使他們通過(guò)繪畫去了解生活，深入生活，去發(fā)現(xiàn)美，提煉美，創(chuàng)造美，學(xué)生能夠用繪畫這樣特殊的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感，從小樹立正確的審美觀和高尚的審美情趣。
2.備課，開學(xué)初，積極參加教研活動(dòng)，按照學(xué)校要求進(jìn)行備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后提前備好課，寫好教案，上網(wǎng)查資料，制作教具，自己畫范畫，以學(xué)生觀察生活的角度思考每一個(gè)問題，做到以學(xué)生為主體，我積極地引導(dǎo)思路，備好每一節(jié)課的內(nèi)容。
3.上課，上好課的前提是做好課前的準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要一定的駕馭課堂的能力，這課堂上的成與敗，關(guān)鍵在這里，達(dá)到你預(yù)期想的成效沒。
4.聽課。我個(gè)人的體會(huì)很深刻，學(xué)到了很多的東西，在聽課的同時(shí)，我會(huì)注意到各個(gè)班里學(xué)生的不同反應(yīng)，做好記錄，思考我以后該以怎樣的形式在不同班級(jí)上課才能達(dá)到良好的效果。這種聽課和以往在學(xué)校聽課時(shí)不一樣的，它不僅僅要學(xué)習(xí)老師怎樣講課，還要去學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時(shí)間，好好駕馭整個(gè)班級(jí)教學(xué)等。聽課的時(shí)候會(huì)做筆記，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)老師都有其特點(diǎn)，都有值得我努力學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。
5.輔導(dǎo)，我利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心的解讀，有同學(xué)平時(shí)會(huì)去寫生，寫生的畫都會(huì)給我看，我就針對(duì)不同情況不同的學(xué)生解釋一些比較專業(yè)的知識(shí)。
6.作業(yè)，根據(jù)減負(fù)的要求，我一個(gè)星期的作業(yè)，也就1－2張得畫，都是能表達(dá)自己感情的，能與實(shí)際生活相關(guān)的話題。
7.批改作業(yè)，我會(huì)盡量給學(xué)生以鼓勵(lì)的最高標(biāo)準(zhǔn)打分，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不要總是以“不會(huì)畫”的名義退縮，讓他們看到自己的作業(yè)也能得到高評(píng)價(jià)，就不會(huì)再當(dāng)“逃兵”，熱愛美術(shù)，所以要肯定學(xué)生欣賞美的杰作，予以鼓勵(lì)！
（三）德育篇：
德育工作是學(xué)校工作的重中之重，所以要想做好一名優(yōu)秀的班主任是很不容易的。我們的實(shí)習(xí)班級(jí)是三年級(jí)一班，得到了班主任饒榮老師熱心又細(xì)心地指導(dǎo)，協(xié)助她完成部分工作――這使我熟悉了班主任的日常工作，也體會(huì)到了當(dāng)好班主任所要付出的巨大艱辛。
雖然班主任的實(shí)習(xí)只有一個(gè)星期，但我始終堅(jiān)持“以慈心見嚴(yán)，以愛心見真，以耐心見細(xì)，以童心見真，以盡心見責(zé)”的理想來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，面對(duì)新的工作新的挑戰(zhàn)，我也做了個(gè)人計(jì)劃，還有班主任的工作總結(jié)，我努力做到了最好，付出了實(shí)際的行動(dòng)，沒有把一個(gè)星期僅僅當(dāng)做形式，走馬觀花的走過(guò)，如果以后，真的當(dāng)了教師，真的有一個(gè)班級(jí)讓我管理，我想我不會(huì)那么束手無(wú)策的生疏了，我想我會(huì)管理的更好，因?yàn)橛辛巳松羞@為期7天的班主任實(shí)習(xí)，這短暫的屬于我的舞臺(tái)！
（四）個(gè)人感想篇：
比起來(lái)時(shí)的極不情愿，到現(xiàn)在走時(shí)的戀戀不舍，一路走來(lái)，人生中一段難以忘懷的歷程，使我的人生更加精彩，不僅得到了三位深刻的友誼，現(xiàn)在在病床上寫這個(gè)總結(jié)，他們幫我打飯回來(lái)，倒水……這就是所謂的感動(dòng)吧！而且，我想那些學(xué)生也不會(huì)忘記我的，至少下一個(gè)圣誕節(jié)的時(shí)候，他們會(huì)記得我，因?yàn)?/p>
我是今年的圣誕老人，給他們發(fā)糖果，我給他們買來(lái)了他們未曾見過(guò)的圣誕樹，把他們的愿望，沉甸甸的掛在樹上，我看到他們開心的笑了，我悄悄的流淚了！1至少下一個(gè)元旦他們還會(huì)記得我，記得那個(gè)有點(diǎn)羞澀的安老師唱著那首“說(shuō)愛你們”，給他們發(fā)“果子”吃！記得我，我就滿足了！
看著學(xué)生一張張送來(lái)的賀卡，寫著“安老師，不要走！”我不曉得自己怎樣的一種心情。好想把他們單調(diào)的“應(yīng)試教育”改變下，為何我小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，他們現(xiàn)在還得不到？為何他們的教室還沒有一盞燈？我不懂，依然不懂！有時(shí)候真想沖動(dòng)下，像電視中那些“感動(dòng)人物
”為農(nóng)村的教育做點(diǎn)什么，又反過(guò)來(lái)自問，自己有那么偉大么？不曉得，但是我曉得自己真的想做些什么，雖然我只是一個(gè)很平凡的人。
還有這里老師的小孩，晚上都會(huì)來(lái)我宿舍找我玩，他們變成了我看書之余的娛樂活動(dòng)，我覺得蠻好，我最喜歡的一個(gè)小女孩子，她叫思思，才5歲，好聰明一小女孩，很懂事，我很喜歡她。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門貼近社會(huì)實(shí)際需求的學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特征。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)課程是高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一門重要課程，因其獨(dú)特的教學(xué)要求、開放的教學(xué)形式，所以實(shí)習(xí)課程在該專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。而多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)>--j課程教學(xué)和管理方式一直沿用專業(yè)美術(shù)院校美術(shù)課的實(shí)習(xí)體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)教學(xué)和管理體系沒有完全建立起來(lái)，所以反映到教學(xué)上會(huì)顯得混亂。另外，隨著高等教育的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量已經(jīng)成倍增長(zhǎng)，這就要求教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，使其不斷地發(fā)展和完善，以適應(yīng)新形勢(shì)的需求。各高校應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)習(xí)課程，切實(shí)做好該門課程的組織、教學(xué)和管理工作，注重實(shí)習(xí)課程的過(guò)程管理，真正讓學(xué)生通過(guò)實(shí)>--j提高分析問題、解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生更加明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)課程普遍存在的問題
在當(dāng)下，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，就業(yè)壓力增大。許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生無(wú)法找到一份滿意的工作，而不得不忙于求職、考研等相關(guān)事宜，實(shí)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。這在主觀上也造成了學(xué)生本人對(duì)實(shí)習(xí)的不重視，因此只是簡(jiǎn)單應(yīng)付。某些學(xué)生由于自理能力較差，害怕外出吃苦，主觀上不愿參加實(shí)習(xí)。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)課程管理體系構(gòu)建
1．做好學(xué)生的思想工作，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，完善實(shí)習(xí)課程考核體系
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)中，學(xué)生中普遍存在著對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)和消極情緒，這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員、班主任主動(dòng)溝通，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)課程的重要性，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。具體措施為：第一，實(shí)習(xí)開始前，指導(dǎo)教師根據(jù)不同的實(shí)習(xí)課程內(nèi)容制訂細(xì)致周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃。第二，編寫具體的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，發(fā)給每位同學(xué)，然后在實(shí)習(xí)前組織召開全體實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)的相關(guān)文件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)課程是專業(yè)教學(xué)的必須環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)章制度和紀(jì)律要求。第三，生動(dòng)地介紹實(shí)習(xí)基地的地域特點(diǎn)、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、人文風(fēng)俗等，并講評(píng)往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)趣事，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的探究與創(chuàng)新的欲望。第四，完善對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)課程的考核評(píng)價(jià)體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)課程的考評(píng)可以從兩方面進(jìn)行綜合評(píng)定，一方面是通過(guò)實(shí)習(xí)作品、實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)考評(píng)學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)果；另一方面是以學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、藝術(shù)感悟能力、創(chuàng)造能力以及社會(huì)責(zé)任感作為考評(píng)依據(jù)，突出考評(píng)的整體性和綜合性。指導(dǎo)教師要通過(guò)制訂嚴(yán)格、細(xì)致、規(guī)范的實(shí)習(xí)考核辦法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)課程的嚴(yán)肅性，使學(xué)生詳細(xì)了解考核標(biāo)準(zhǔn)。
2．提高指導(dǎo)教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，突出設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)特色
從目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)情況看，高校教師特別是青年教師的價(jià)值觀趨向?qū)嶋H，責(zé)任感不強(qiáng)。部分教師對(duì)實(shí)>--j課程的重要性以及實(shí)>--j環(huán)節(jié)的課程如何組織教學(xué)還不是很明確，實(shí)習(xí)過(guò)程中多出現(xiàn)放任自流的情形。隨著教學(xué)改革的開展，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越被重視，實(shí)>-7工作量不斷加大，難度不斷增強(qiáng)，高校急需建立一支既熟悉業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，且懂得科學(xué)管理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使其通過(guò)參與不同形式的實(shí)習(xí)教學(xué)，在指導(dǎo)過(guò)程中不斷總結(jié)、研究出不同形式實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)和管理方式。比如，低年級(jí)的寫生實(shí)習(xí)課程就要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、感悟大自然，通過(guò)歸納總結(jié)描繪大自然的綜合能力，要求學(xué)生以現(xiàn)實(shí)對(duì)象為依據(jù)，盡量發(fā)揮藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力，大膽設(shè)計(jì)畫面，可尋求和借鑒各種手法，允許學(xué)生對(duì)各類景物進(jìn)行夸張的處理，突出設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，形成造型能力和設(shè)計(jì)思維相結(jié)合藝術(shù)特點(diǎn)，使之與專業(yè)聯(lián)系得更緊密，更加突出專業(yè)特色；而高年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)就要求學(xué)生張揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性，創(chuàng)造性地利用材料作為藝術(shù)形式的媒介和設(shè)計(jì)語(yǔ)言的載體，在表現(xiàn)作品主題、思想觀念與視覺感受上發(fā)揮積極作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)各種技法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)新型材料進(jìn)行探索，并在作品中加以運(yùn)用，增加設(shè)計(jì)作品的個(gè)性，突出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使其設(shè)計(jì)意識(shí)與現(xiàn)代藝術(shù)和當(dāng)代文化思潮緊密聯(lián)系。
3．強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)課程的組織與實(shí)施，重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理
實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要認(rèn)真嚴(yán)格地做好實(shí)習(xí)課程教學(xué)組織工作，不斷加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的研究力度，在實(shí)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供充分幫助。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的藝術(shù)特色、自然環(huán)境、食宿條件、社區(qū)民情、交通狀況以及安全性進(jìn)行綜合分析，選擇最優(yōu)路線，確保野外寫生的教學(xué)質(zhì)量。在安全方面，教師可將學(xué)生劃分為若干小組進(jìn)行管理，對(duì)出發(fā)時(shí)間、乘車時(shí)間、作息時(shí)間和返校時(shí)間做出明確的安排和要求，向全體師生提出明確的紀(jì)律要求，禁止任何個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)“安全第一”的意識(shí)。教師要對(duì)野外可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作出充分估計(jì)，制訂應(yīng)急預(yù)案。在實(shí)習(xí)期間，教師要每天集中檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，講評(píng)實(shí)習(xí)作業(yè)，對(duì)每位學(xué)生的當(dāng)天作業(yè)數(shù)量和類別進(jìn)行登記，詳細(xì)記錄，完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄并填寫工作日志。實(shí)>--j過(guò)程中，教師要重視與學(xué)生的思想交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)實(shí)，定期召開實(shí)習(xí)安全會(huì)議，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)評(píng)定成績(jī)，完成實(shí)習(xí)工作總結(jié)。實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)習(xí)課程的重要場(chǎng)所，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要高度重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理，要堅(jiān)持科學(xué)選點(diǎn)、“安全第一”的原則。首先要選擇交通方便、生活便利的地點(diǎn)；其次，實(shí)習(xí)地點(diǎn)要具有地方特色和代表性；再次，實(shí)>--j基地還應(yīng)具有能夠開闊學(xué)生視野、擁有行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及就業(yè)前景廣闊等特點(diǎn)。高校要與各實(shí)>-j基地簽署協(xié)議，不斷加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系和有效的信息交流，確保實(shí)習(xí)基地能夠切實(shí)履行義務(wù)。同時(shí)，高校也要不斷對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察，淘汰一些專業(yè)性不強(qiáng)，觀念、設(shè)施過(guò)于陳舊的實(shí)習(xí)基地，盡可能多地建立能夠代表行業(yè)領(lǐng)先水平的實(shí)習(xí)基地。
關(guān)鍵詞：愛的教育；“民主與尊重”――專業(yè)魅力；“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”；教育藝術(shù)“以人為本”；個(gè)性教育――“獨(dú)特創(chuàng)新”
一、愛的教育――“民主與尊重”
教育成功的前提是尊重，誰(shuí)懂得了尊重，誰(shuí)就學(xué)會(huì)了育人的藝術(shù)，誰(shuí)也就贏
得了學(xué)生的尊重。
在學(xué)習(xí)中國(guó)畫的過(guò)程中，她帶領(lǐng)著我們從學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的寫意畫開始，當(dāng)他作示范時(shí)無(wú)論環(huán)境有多么的不方便，她也依然會(huì)想盡辦法，為我們作最好的示范。在學(xué)習(xí)寫意花鳥時(shí)，老師總是將紙用吸鐵石固定在黑板上，舉著手臂用心地邊示范邊講解，直到我們看清楚聽明白。
二、專業(yè)魅力――“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”
教學(xué)中的專業(yè)魅力，是教學(xué)特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是對(duì)某種教學(xué)技藝精益求精、千錘百煉到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、無(wú)人相匹的境界。如：有的老師幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)迭出，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識(shí)的殿堂，而美術(shù)課就是美術(shù)教師盡展才華的舞臺(tái)。
三、教育藝術(shù)――“以人為本”
記得阿基米德說(shuō)過(guò)這樣一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。教育學(xué)生，正是需要這樣的支點(diǎn)。教育的藝術(shù)來(lái)自于教師“以人為本”的觀念，來(lái)自于對(duì)教育理念的精通，來(lái)自于實(shí)踐中的不斷摸索、總結(jié)和思考。
記得有一次我?guī)≈杜ビ變簣@上她人生的第一課。就是這樣的第一課，給了我無(wú)限的啟發(fā)。
開始上課時(shí)，老師拿著一本書給孩子們講故事，我很好奇這樣的導(dǎo)入是準(zhǔn)備上一堂怎樣的美術(shù)課？這位老師給學(xué)生們講了一個(gè)很淺顯的童話故事。
她和孩子們說(shuō)：“這個(gè)故事寫在這本書里，這本書是一個(gè)作家寫的。你們長(zhǎng)大了，也一樣能寫這樣的書。
老師接著問：“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事？”
一位小朋友立即站起來(lái)：“我的家有一個(gè)爸爸、一個(gè)媽媽……”稚嫩的童聲在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)，然后取出一張很精美的封面紙，把它們裝訂起來(lái)，封面上畫上了一幅很可愛的全家福，旁邊還加上了很漂亮的絲帶作點(diǎn)綴。那一刻我驚呆了，多么好的創(chuàng)意呀！多么美又有意義的一本書。
老師把這本書高舉大喊：“孩子們，瞧！這是你的第一本書?！?/p>
侄女的人生第一課結(jié)束了，在不知不覺中，孩子們受到了某種“灌輸”。
四、個(gè)性教學(xué)――“獨(dú)特創(chuàng)新”
教學(xué)沒有個(gè)性，沒有特色，就缺乏魅力，也就難以收到好的效果，難以培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生。圍繞愛的教育，專業(yè)魅力，教育藝術(shù)和個(gè)性教育來(lái)展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力。
【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；人才培養(yǎng)
1.前言
近些年以來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展及不斷改革，中職院校的學(xué)前教育業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。作為必修的一門專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程也是中職院校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。眾所周知，技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是中職院校的辦學(xué)理念，并且中職院校的教育教學(xué)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會(huì)需要，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)及勝任幼兒園的教育工作。由此可見，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有著非常重要的意義及價(jià)值。
2.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中所存在的問題
2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
正是因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，中職院校學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過(guò)真正意義上的美術(shù)課，因而對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論嚴(yán)重缺乏了解，再加上中職院校招生時(shí)并未切實(shí)的經(jīng)過(guò)面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過(guò)專門的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。
2.2教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過(guò)強(qiáng)
我們都知道，在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機(jī)組成部分，其重要性可以說(shuō)是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)中普遍的存在美術(shù)課課時(shí)過(guò)少、專業(yè)性過(guò)強(qiáng)、師資職業(yè)化不足等突出問題，使得學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間較少，這便對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
2.3教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)
相當(dāng)一部分的教師根本不了解幼兒園的實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容的職責(zé)崗位針對(duì)性缺乏，無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于抽象化、專業(yè)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)造成極大的忽視，具體體現(xiàn)于偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對(duì)幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡(jiǎn)筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質(zhì)的把握等等。
3.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式
通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過(guò)程模式與縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過(guò)程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精專業(yè)和厚基礎(chǔ)。（1）高素質(zhì)。要求會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成；（2）強(qiáng)能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力；（3）精專業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過(guò)程、思考的過(guò)程、推理的過(guò)程、探究的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力；（4）厚基礎(chǔ)。要求完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識(shí)系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，要具備準(zhǔn)確評(píng)析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。
縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式是一年社會(huì)實(shí)踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)也就是前兩年學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識(shí)，而最后一年則參與到社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。把實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成懂實(shí)踐、通理論、強(qiáng)專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照縱向培養(yǎng)模式要對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一個(gè)學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，輕實(shí)踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就在于基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培養(yǎng)；第二個(gè)學(xué)期實(shí)踐操作與理論知識(shí)并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進(jìn)行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，美術(shù)教學(xué)重在造型能力和工藝美術(shù)制作能力的培養(yǎng)，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點(diǎn)加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到一年崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來(lái)對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身的所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實(shí)的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會(huì)感到非常不適應(yīng)，覺得工作實(shí)際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識(shí)有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實(shí)際情況將所學(xué)的知識(shí)有效的應(yīng)用在實(shí)踐中，不僅要自己耐心的歸納總結(jié)過(guò)程，并且不斷的進(jìn)行反思，同時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予有效的指導(dǎo)。
4.結(jié)束語(yǔ)
年月15號(hào)，我正式進(jìn)入了市的一家廣告公司。
中國(guó)的廣告業(yè)雖然已有數(shù)十年歷史，市的廣告業(yè)也是如火如荼，廣告公司不勝枚舉。然而，比較國(guó)外的特別是美國(guó)等有著上百年廣告歷史的國(guó)家，中國(guó)廣告業(yè)還只是剛剛起步，需要完善的方方面面還有待提高。于是，造成廣告人才供不應(yīng)求，與廣告公司對(duì)新人培養(yǎng)的青睞，這也是我選擇廣告公司進(jìn)行實(shí)踐的一個(gè)理由。
一、公司介紹及實(shí)踐工作內(nèi)容
廣告公司秉承“立足本土企業(yè)，創(chuàng)建一流品牌”的經(jīng)營(yíng)宗旨，以中國(guó)化的思維方式借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展中國(guó)的民族品牌，志在成為中國(guó)品牌的成長(zhǎng)搖籃。廣告公司分有客戶部、策劃部、創(chuàng)意部、行政部等部門。
我十分幸運(yùn)的應(yīng)聘進(jìn)入廣告公司的生產(chǎn)部門——?jiǎng)?chuàng)意部，做了一名美術(shù)助理。作為一名實(shí)習(xí)的美術(shù)助理所進(jìn)行的實(shí)踐工作其時(shí)也是十分有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)榫鸵粋€(gè)廣告公司而言創(chuàng)意是相當(dāng)重要的，而廣告創(chuàng)意就象是腦
海中莫名物質(zhì)摸不到，看不到，甚至感覺不到，只有當(dāng)無(wú)數(shù)次的突破大腦的禁錮才有可能讓廣告創(chuàng)意順產(chǎn)，很遺憾的是我在廣告公司工作的日子里，所想的創(chuàng)意幾乎都胎死腦中。
我更重要的工作是配合資深美術(shù)與美術(shù)指導(dǎo)將符合策略的創(chuàng)意構(gòu)想用畫面表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)工作使我獲益良多，從而把課堂上的美術(shù)理論聯(lián)系到社會(huì)需要的平面或cf表現(xiàn)于實(shí)踐，領(lǐng)悟美學(xué)的真正含義。
二、社會(huì)第一步是我的面試
第一次上公司進(jìn)行面試，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)尚淺的我少不了緊張，焦急的情緒。我知道，要給主管留下好的第一印象是很重要的，因?yàn)檫@關(guān)乎到我的面試合格與否。面試那一天我并沒有很刻意為自己“涂脂抹粉”或“狠下重心”為自己買名牌衣服，而是打扮的樸素大方，潔凈整齊。因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)人臉上的表情，要比她身上的衣裝重要多了。除了衣著方面，我更注重時(shí)間。我一向是一個(gè)守時(shí)的人。守時(shí)是我個(gè)人的一項(xiàng)基本原則。這次我也不例外，因?yàn)槲抑?，時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是珍貴的，應(yīng)該是公平的。拖延時(shí)間即偷竊時(shí)間。任何的早到或者遲到都會(huì)擾亂別人的正常工作。因此我把時(shí)間控制得很好，既不早到也不遲到。這樣就為我們的談話奠定了基礎(chǔ)。
見到主管，我始終臉帶微笑，說(shuō)話的聲音恰到好處。我為自己能在短時(shí)間內(nèi)舒緩緊張的心情而感到高興。這是與我平時(shí)在學(xué)院里參加各類比賽，大膽表現(xiàn)自己所取得的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的。我首先介紹了自己，整個(gè)談話過(guò)程都比較暢順，氣氛也比較輕松，由于我只是實(shí)習(xí)生，而且操作比較簡(jiǎn)單，主管并沒有刻意刁難。終于我被錄用了。
三、不斷超越自我的工作過(guò)程
初次接觸工作我非常緊張，也都給了自己很大壓力。我在做每一件事之前總要對(duì)自己說(shuō)：“這是你的工作，千萬(wàn)別出差錯(cuò)!別出洋相!”可是，常常事與愿違，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致稿子一次又一次的被打回。每到這時(shí)，我都不自覺打起退堂鼓，開始想象著也許是我不太適合這個(gè)工作，而后，又一次又一次的否定這個(gè)想法，我讓自己知道這個(gè)世界上不可能有不適合我的工作，只要我努力就一定能完成。
我本來(lái)就是學(xué)美學(xué)的，對(duì)美術(shù)絕對(duì)是專業(yè)的，于是，我開始不斷的加強(qiáng)廣告其他方面的知識(shí)，例如：跟策劃師了解項(xiàng)目的推廣策略，與廣告撰文探討受眾心理需求，向美術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)廣告平面的構(gòu)思與表現(xiàn)……。終于，我可以慢慢的獨(dú)立完成一些美術(shù)稿并讓客戶滿意，更讓我感到興奮是我也能為公司創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
廣告美術(shù)是一項(xiàng)博大精深的藝術(shù)，是我在學(xué)校從未了解的學(xué)問，雖然做廣告平面不能同油畫、國(guó)畫大師那樣受萬(wàn)人所仰。但是，廣告的美術(shù)是給所有人看的，而且是是一種他們能看懂的藝術(shù)!與大眾為伍，與天下同行，這才是真正的藝術(shù)。
四、同事相處讓我學(xué)會(huì)如何做人
人要在社會(huì)上立足就要靠這種或那種的關(guān)系聯(lián)系著的，曾經(jīng)有項(xiàng)調(diào)查，其結(jié)果顯示，健康是成年人最關(guān)心的問題，其次是——如何了解人，如何與人相處，如何使人喜歡你，如何使別人想法同你一樣。以前我會(huì)很幼稚地問;“人的成功與否關(guān)鍵在于起工作效率和能力，與別人有何干呢?”現(xiàn)在我體會(huì)到，如果和辦公室的同事不能好好相處，就等于把自己排斥到這個(gè)公司之外，無(wú)法投入工作，沒有一個(gè)輕松友好愉快的心情，就會(huì)嚴(yán)重降低辦事效率。
想要搞好人際關(guān)系，首先就是懂得合作和分享，即多跟別人分享看法，多聽取和接受別人的意見。這一點(diǎn)做到了，無(wú)疑推動(dòng)了我的工作順利進(jìn)行，而且還能獲得同事的接納和支持。其次就是微笑，我認(rèn)為微笑可以使同事間由陌生而熟識(shí)，這樣工作也不再那么枯燥。再者，我喜歡聆聽，空閑的時(shí)候我很喜歡聆聽，聽辦公室里同事們談?wù)勆畹娜な?，辦公室的趣聞，偶爾還略談公事，由于我只是個(gè)練習(xí)者，我沒有資格給她們更多的意見，于是我就選擇聆聽，她們都是專業(yè)人士，經(jīng)驗(yàn)比我豐富，從中我可以學(xué)到一些技巧，聽聽她們處事的方法和對(duì)待事物的態(tài)度，有時(shí)我會(huì)恰當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)個(gè)人意見，使得我和她們的距離拉近了。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；必要性；對(duì)策
美術(shù)是我國(guó)中小學(xué)教育中的必修課程，在初中課程中也占據(jù)著重要的地位。美術(shù)課程對(duì)初中生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高所起的推動(dòng)作用是其他任何學(xué)科都無(wú)法代替的。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面響應(yīng)新課標(biāo)改革的具體要求，針對(duì)當(dāng)今美術(shù)教育的形式開展初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，拓展初中生的知識(shí)面，從根本上幫助初中生逐漸地形成良好的形象思維，指導(dǎo)初中生多元化、多角度地思考問題，從而提高初中生對(duì)事物的判斷力、認(rèn)知力、想象力以及創(chuàng)造力。在充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)要求和教育形勢(shì)的情況下，初中美術(shù)教師還必須有效地挖掘其審美意識(shí)和能力，培養(yǎng)其對(duì)生活的熱愛和關(guān)心，提高其對(duì)美的追求，陶冶其藝術(shù)情操。
一、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新必要性
有效的初中美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀，對(duì)于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新不僅可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識(shí)，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此在新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。
二、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略
1.營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生融入其中
在學(xué)校文化素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中藝術(shù)的意識(shí)培養(yǎng)是學(xué)?；顒?dòng)中最活躍的一部分同時(shí)還是有力的一個(gè)支撐點(diǎn)直接影響提升校園文化藝術(shù)的品位體現(xiàn)了一所學(xué)校的藝術(shù)情操與人文景象。用各式各樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮他們藝術(shù)素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的成效通過(guò)開展手工作品制作大賽、文化藝術(shù)節(jié)、書畫篆刻大賽等教育活動(dòng)豐富校園生活。通過(guò)各種途徑方式使學(xué)生感受美術(shù)帶來(lái)的快樂提升學(xué)生素質(zhì)能力適應(yīng)文化發(fā)展和文化創(chuàng)新發(fā)展模式。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己營(yíng)造適合其發(fā)展的環(huán)境
在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造盡可能寬松自由、崇尚個(gè)性的氛圍在師生觀念上要樹立師生平等的意識(shí)尤其是要有尊重、愛護(hù)和理解。從心理學(xué)上講掌生在樂觀積極的心態(tài)中更能較好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。比如教育實(shí)習(xí)過(guò)程中在教授二年級(jí)美術(shù)課中有伏嘴巴》一課這一課需要學(xué)生通過(guò)手工先折后裝飾來(lái)制作出一個(gè)與眾不同的“大嘴巴”在后面裝飾過(guò)程中我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的顏色、材料、方式進(jìn)行裝飾，跟隨自己的腦海中所設(shè)想的小故事來(lái)制作并且最后會(huì)用獎(jiǎng)勵(lì)的形式評(píng)出最有創(chuàng)意的作品真正做到改變學(xué)生一成不變模仿老師而大膽創(chuàng)新的目的。因而在教學(xué)和繪畫實(shí)踐中允許學(xué)生根據(jù)自身的性格愛好去選擇運(yùn)用合適的材料、工具、技法鼓勵(lì)學(xué)生善于創(chuàng)新的智慧和勇氣養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)、自信的心理，善于表現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)心理。讓他們能夠感受到通過(guò)自己的想法和技法是自己感到身心的一種愉悅。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的繪畫審美理念
在學(xué)習(xí)中，老師會(huì)鼓勵(lì)那些跟隨老師模仿老師并且模仿得惟妙惟肖的學(xué)生從為這樣是對(duì)的所以就忽略了“創(chuàng)新”的培養(yǎng)。美術(shù)作品是美術(shù)家用思維和智慧表現(xiàn)自然、創(chuàng)造自然的一種自然而然的結(jié)果。著名畫家齊白石畫《墨荷》不去按照客觀的描繪荷花所表現(xiàn)的紅色和荷葉所表現(xiàn)的綠色而是用“墨色”來(lái)突出表現(xiàn)了荷花出淤泥而不染的高尚精神內(nèi)在。美術(shù)教育中最直接的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維的能力的發(fā)揮。例如在教育實(shí)習(xí)中有件申鳥變樹》這一節(jié)手工課在上這節(jié)課時(shí)需要學(xué)生用彩紙將一棵樹變成一只漂亮的小鳥這時(shí)我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生突破自己的想法引導(dǎo)他們不用原有的概念剪裁羽毛池可以用長(zhǎng)方形、正方形、梯形等進(jìn)行裝飾在這個(gè)手工課過(guò)程中盡量培養(yǎng)他們有一種新的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上要注重把學(xué)生作為教育的主體把學(xué)生看成是具有獨(dú)特的內(nèi)心世界和強(qiáng)大生命力潛能的個(gè)體讓學(xué)生成為美術(shù)知識(shí)技能發(fā)現(xiàn)者與開創(chuàng)者重新建立學(xué)生創(chuàng)造性的繪畫審美理念。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提升其審美素養(yǎng)
在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面地了解和掌握學(xué)生的心理特征和生理特征，切實(shí)地從學(xué)生的角度看問題，從學(xué)生的立場(chǎng)上誘導(dǎo)、調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，并最大限度地讓學(xué)生接觸各類美術(shù)材料和美術(shù)工具，及時(shí)教給學(xué)生必要的美術(shù)技巧和美術(shù)技能，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用社會(huì)美、大自然美以及人類的優(yōu)秀藝術(shù)作品，幫助他們揭示美的內(nèi)涵和規(guī)律，從而更好地培養(yǎng)他們的審美思維和審美能力，進(jìn)而提高他們的個(gè)人素養(yǎng)。新課標(biāo)的要求下，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在上課之前適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不同愛好，搜集一些美術(shù)作品資料，也可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢一些相關(guān)資料，比如藝術(shù)家的個(gè)人介紹、藝術(shù)風(fēng)格、逸聞趣事、代表作品等。
5.強(qiáng)化教師點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣與動(dòng)機(jī)
初中生通過(guò)美術(shù)課程學(xué)的不是專業(yè)性的美術(shù)知識(shí)，而是生活性的美術(shù)知識(shí)。初中美術(shù)的主要內(nèi)容必須有助于學(xué)生的身心發(fā)展和未來(lái)發(fā)展。美術(shù)教師如果僅僅一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的美術(shù)技能，就極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品機(jī)械、乏味，缺乏生活氣息和個(gè)人的真實(shí)情感。美術(shù)教師的點(diǎn)評(píng)能夠?qū)W(xué)生的審美觀念產(chǎn)生非常直接的影響。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)成果的基礎(chǔ)之上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維為主要目的，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生一定的肯定和贊揚(yáng)，從而有效地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生活的思考，并使學(xué)生將真實(shí)情感展現(xiàn)在美術(shù)作品當(dāng)中。只有這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的性格和健康人格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起著非常重要的主導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地在學(xué)生和知識(shí)之間架起一座堅(jiān)固的橋梁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效且及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量少走彎路。符合新課標(biāo)要求的優(yōu)秀美術(shù)教師不僅僅是通過(guò)語(yǔ)言、儀表、輔導(dǎo)、繪畫演示、成績(jī)?cè)u(píng)定、板書來(lái)贏得尊重與認(rèn)可的，更重要的是以探求者的身份出現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將自己的角色轉(zhuǎn)換為知識(shí)的創(chuàng)造者，將創(chuàng)造生動(dòng)、新穎的教學(xué)方式和探究科學(xué)的教學(xué)方法作為日常教學(xué)工作的首要任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師因地制宜、靈活地變通也是尤為重要的。
6.轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生主體地位
新課標(biāo)要求美術(shù)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同打破課堂的死板氛圍，教師要經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，借助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一些美術(shù)教學(xué)資源，和學(xué)生一起討論、觀察、體驗(yàn)以及感受。在日常的課堂活動(dòng)中，學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行信息的交流和溝通。教師和學(xué)生之間應(yīng)建立起互動(dòng)共生以及和諧平等的師生關(guān)系，比如通過(guò)一些聯(lián)系生活的想象、表演、動(dòng)手創(chuàng)作、游戲等形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和主動(dòng)思考問題的能力，逐漸實(shí)現(xiàn)由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)
綜上所述，新課程背景下，積極創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)策略對(duì)于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義。初中階段的美術(shù)教育要以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，刷新學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谛抡n程改革所推行的美術(shù)課程中體驗(yàn)到不一樣的新鮮感。美術(shù)課程教學(xué)要融入生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中提升審美素養(yǎng)，用身心體驗(yàn)生活之美，提高實(shí)踐能力。筆者堅(jiān)信，通過(guò)教師的不懈努力和不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使初中美術(shù)教學(xué)變得更加高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。
參考文獻(xiàn)：
2011年12月12日，國(guó)家教育部向全社會(huì)公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）征求意見稿。首次頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》“是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”。[1]《標(biāo)準(zhǔn)》以幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)為基本理念，包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域的基本內(nèi)容，充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識(shí)與能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“開展幼兒園教師教育的院校要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)?！盵1]高職高專學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒園師資來(lái)源的主渠道，應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)范式、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及質(zhì)量評(píng)估等方面做出系統(tǒng)的全面的改革，從而提高幼兒園教師職前培養(yǎng)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)目標(biāo)———反思型幼兒教師
《標(biāo)準(zhǔn)》重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和提高的意識(shí)與能力，特別是在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出對(duì)教師反思與自主發(fā)展的要求。[2]幼兒園教師的反思能力是反思型幼兒教師的核心能力之一，是區(qū)別于傳統(tǒng)幼兒園教師的“忠實(shí)技術(shù)執(zhí)行者”形象的本質(zhì)特征。幼兒教育的理論研究和操作實(shí)踐都證明，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展都需要實(shí)踐反思性幼兒教師，在幼兒園教師職前教育和職后培訓(xùn)一體化的趨勢(shì)下，高職高專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)反思型幼兒教師。反思型幼兒教師具有的本質(zhì)特征有：他們具有開放的教育觀和兒童觀；能擔(dān)當(dāng)多樣化的教師角色；能建立多元的合作、對(duì)話關(guān)系；善于對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思和修正。當(dāng)然，以上是反思型幼兒教師的終極目標(biāo)特征，需要職前和職后兩個(gè)階段共同培養(yǎng)完成，職前培養(yǎng)中要以此為人才素質(zhì)的培養(yǎng)方向。[3]
二、培養(yǎng)模式———實(shí)踐反思式
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力，“特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對(duì)兒童的激勵(lì)與評(píng)價(jià)等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展”。[4]目前，我國(guó)的大多數(shù)幼師院校注重師范生學(xué)前教育理論知識(shí)和藝術(shù)技能技巧的培養(yǎng)，沒有把他們的幼兒教育實(shí)踐能力、反思能力和初步實(shí)踐研究能力納入培養(yǎng)目標(biāo)，從而造成了不少學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”、“會(huì)做不會(huì)思”，只是一個(gè)忠實(shí)的“技術(shù)執(zhí)行者”，而非一個(gè)幼兒園課程的設(shè)計(jì)者、研究者、一個(gè)反思性的實(shí)踐者。對(duì)應(yīng)于反思型幼兒教師的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)要打破原有的“百科全書式”或“技能培養(yǎng)式”的培養(yǎng)范式，而以“行動(dòng)•實(shí)踐”為平臺(tái)，將書本的、外顯的、公共性的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí)和實(shí)踐能力。[4]
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院在國(guó)際幼兒教師教育新思潮的推動(dòng)下，構(gòu)建了“全實(shí)踐”理念下的實(shí)踐課程體系。他們將學(xué)前教育專業(yè)的通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)前教育課程安排的見習(xí)實(shí)習(xí)，短學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等所有培養(yǎng)幼兒教師動(dòng)作技能和智慧技能的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起，讓實(shí)踐要素在時(shí)間上全程貫通，在空間上全方位拓展，內(nèi)容上全面整合，理念上全息浸透，課程體系上全維統(tǒng)整，讓學(xué)生在實(shí)踐統(tǒng)整境遇下有了實(shí)踐洞察和頓悟，讓實(shí)踐成為學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識(shí)的前提、中介和歸宿。[5]這種實(shí)踐反思式培養(yǎng)模式，較好地提升了學(xué)前教育學(xué)生的反思境界，培養(yǎng)了他們的教育實(shí)踐智慧，為將來(lái)最終成為反思型幼兒教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、課程體系———實(shí)踐整合課程體系
《標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容框架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3個(gè)維度，職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為；幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等14個(gè)領(lǐng)域。這些基本內(nèi)容，對(duì)高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程的合理設(shè)置、課程內(nèi)容的有效組織及課程教學(xué)效果的質(zhì)量檢測(cè)等方面都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。高職高專學(xué)前教育專業(yè)主要表現(xiàn)在其課程體系的“技能型”特點(diǎn)，藝術(shù)類課程和師范技能課程三年不間斷，重視未來(lái)幼兒教師的基本技能訓(xùn)練。但學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)薄弱；教育理論的掌握浮淺；學(xué)生在工作崗位上容易陷入“工匠式”的就事論事甚至照貓畫虎，接納新事物、新理念的后發(fā)力量不足；還有少量的高職高專學(xué)前教育專業(yè)辦成了本科院校學(xué)前教育專業(yè)的“壓縮餅干”，其課程體系屬于“知識(shí)型”或“理論型”。其優(yōu)點(diǎn)是文化素養(yǎng)的通識(shí)課比重大，學(xué)生科學(xué)、人文素養(yǎng)相對(duì)厚實(shí)，教育理論較扎實(shí)，但教學(xué)技能不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，上手慢。[6]要糾正以上兩種課程體系的偏向，按照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本素質(zhì)要求，處理好專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)三者的關(guān)系，建立與培養(yǎng)反思型幼兒教師，實(shí)踐反思式課程模式對(duì)應(yīng)的課程體系。
對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)前教育專業(yè)課程體系應(yīng)建立五個(gè)模塊：通識(shí)性課程主要包括公共基礎(chǔ)課和選修課，如大學(xué)語(yǔ)文、思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，為他們的“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為及通識(shí)性知識(shí)”等方面的專業(yè)理念、師德修養(yǎng)的培養(yǎng)打基礎(chǔ)；以操作性為主的幼兒教師基本技能類課程主要包括美術(shù)、音樂、舞蹈、幼兒教師口語(yǔ)等課程，為他們的“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”、“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)；以實(shí)驗(yàn)性知識(shí)與技能的課程，如兒童生理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育科研方法等課程，對(duì)應(yīng)于培養(yǎng)他們的高度重視幼兒生命與健康意識(shí)，具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力，并具有根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，給予適宜指導(dǎo)的能力；以知識(shí)和實(shí)踐并重的教育類課程主要包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育研究方法、語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等課程，為他們的“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”、“游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)”、“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)；教育見習(xí)實(shí)習(xí)、崗前綜合技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，主要對(duì)應(yīng)于“一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展”等方面專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。
上述課程體系僅是對(duì)應(yīng)于《標(biāo)準(zhǔn)》的幼兒園教師職前培養(yǎng)德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的靜態(tài)的邏輯推論，即使再合理、完美，也是紙上談兵。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為鮮活的生命體，如何生成其幼兒教師應(yīng)有的知識(shí)能力素質(zhì)，就不是一個(gè)靜態(tài)的邏輯結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)發(fā)生學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。因此，不能只面對(duì)完美的課程體系嘆為觀止，而應(yīng)著力于動(dòng)態(tài)生成，發(fā)力于實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)施。[6]
四、課程實(shí)施———建立“三個(gè)平臺(tái)”和“三支隊(duì)伍”
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分指出，幼兒園教師要“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。[1]要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須在課程實(shí)施上抓落實(shí)。
學(xué)前教育專業(yè)要實(shí)施實(shí)踐整合課程，必須建立“三個(gè)平臺(tái)”和“三支隊(duì)伍”?！叭齻€(gè)平臺(tái)”是課程實(shí)施的物質(zhì)平臺(tái)，包括學(xué)前教育綜合實(shí)驗(yàn)室、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)生社團(tuán)和幼兒園實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)前教育綜合實(shí)驗(yàn)室包含美術(shù)室、聲樂室、鋼琴室、舞蹈室、行為觀察分析室、兒童生理心理實(shí)驗(yàn)室等，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）任務(wù)；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)應(yīng)是拓展第一課堂的重要方式，應(yīng)圍繞專業(yè)發(fā)展來(lái)建立，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展特色需求，如演講與口才社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、合唱社團(tuán)等，并要配備專業(yè)教師指導(dǎo)，提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量；要與當(dāng)?shù)氐氖?、市?jí)示范幼兒園廣泛合作，建立學(xué)前教育專業(yè)“實(shí)訓(xùn)基地”，承擔(dān)學(xué)院的見實(shí)習(xí)任務(wù)，并要積極探索建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，建立實(shí)踐共同體的導(dǎo)師制模式。[6]
實(shí)施實(shí)踐整合的課程體系，必須需要三種不同類型的教師隊(duì)伍來(lái)推動(dòng)，即專業(yè)技能教師隊(duì)伍、見實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和專業(yè)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。專業(yè)技能教師隊(duì)伍既能精于專業(yè)技能，又能領(lǐng)會(huì)專業(yè)技能的目的，能將學(xué)生的專業(yè)技能引領(lǐng)到實(shí)踐反思水平，而不是停留在工匠水平；見實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅應(yīng)有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要有理論的睿智、批判的反思和專業(yè)精神的追求，不能停留在經(jīng)驗(yàn)的感性體驗(yàn)和積累中，這樣才能給予學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)；專業(yè)輔導(dǎo)教師不僅需要寬厚的專業(yè)知識(shí)、精深的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要有恰當(dāng)?shù)膶I(yè)方法和專業(yè)精神引領(lǐng)的能力，這樣才能有助于學(xué)生樹立職業(yè)理想、獲得職業(yè)認(rèn)同、養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度。[6]
