發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:12:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的項(xiàng)目式教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
影視廣告欣賞課程一般屬于藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)任選課或者文學(xué)類的公選課，主要是向?qū)W生介紹影視廣告欣賞的方法和評判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)通過大量的經(jīng)典影視廣告案例展示提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，使學(xué)生了解影視廣告的一些基本概念和知識，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創(chuàng)作的規(guī)律和原則，掌握影視廣告創(chuàng)作中的一些關(guān)鍵元素。課程的要求是通過學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能掌握獨(dú)立地、正確地評價(jià)廣告作品的能力，能夠針對某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點(diǎn)，形成文字評論，并提出自己的新創(chuàng)意。課程屬于欣賞類、輔質(zhì)的課程，但是為提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)、幫助其在賞析優(yōu)秀廣告的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣告創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)料，特別是為廣告專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槊鎸Φ氖侨２煌瑢I(yè)的學(xué)生，其也開闊了學(xué)生的視野；同時(shí)，對學(xué)生各自的專業(yè)學(xué)習(xí)也起到觸類旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對學(xué)生仍有明確的學(xué)習(xí)要求。本課程重在獨(dú)立地評析某一廣告作品的得失，要求學(xué)生注重培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習(xí)等形式增進(jìn)學(xué)生對于影視廣告相關(guān)理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)、活潑地講解心理學(xué)知識，展示相關(guān)案例。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣，對重點(diǎn)詞語和概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并做好影像資料的放映準(zhǔn)備。
二、案例項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容
案例項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過對某一案例進(jìn)行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對性地按照該案例進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨(dú)立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識點(diǎn)有：信息、通訊類；金融、保險(xiǎn)類；汽車及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時(shí)尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來進(jìn)行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進(jìn)行案例項(xiàng)目教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的教學(xué)問題。
三、案例項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方法
1.房地產(chǎn)廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動(dòng)畫案例和廣告語。通過課堂欣賞、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗(yàn)到美感及制作流程然后進(jìn)行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點(diǎn)評案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進(jìn)行房地產(chǎn)廣告的制作：實(shí)地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進(jìn)行宣傳海報(bào)、建筑動(dòng)畫的制作，進(jìn)行實(shí)地拍攝，然后進(jìn)行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動(dòng)畫、廣告詞語、宣傳海報(bào)、視頻廣告等一系列項(xiàng)目化教學(xué)。
2.食品廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進(jìn)行案例欣賞，重點(diǎn)在于產(chǎn)品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說詞、色調(diào)等。在案例欣賞過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度進(jìn)行欣賞，然后寫出欣賞心得、案例分析、案例總結(jié)等，最終還需要點(diǎn)評案例作業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多欣賞相關(guān)的案例視頻，如當(dāng)下熱播的《舌尖上的中國》，然后讓學(xué)生挑選一種食品自擬課題，準(zhǔn)備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進(jìn)行拍攝指導(dǎo)，確定拍攝風(fēng)格等。案例項(xiàng)目教學(xué)最終能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及制作水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
（一）能夠系統(tǒng)的完成展示設(shè)計(jì)三大體系的學(xué)習(xí)
當(dāng)前為了更好地在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中加以區(qū)分和理解，我們一般會(huì)根據(jù)類別將展示分為三種，即商業(yè)賣場、文化性與會(huì)展展位這三大體系，由于涉及的內(nèi)容較多，在項(xiàng)目化教學(xué)中無法全面系統(tǒng)的進(jìn)行講解?；谠摲N情況，本文提出了“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化這種全新的教學(xué)模式，以此將上述三大體系中的側(cè)重點(diǎn)充分結(jié)合起來，并在整個(gè)項(xiàng)目化流程中貫徹展示設(shè)計(jì)的理念，保障能夠在有限的時(shí)間內(nèi)很好地完成與這三大體系相關(guān)的任務(wù)。
（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在展示設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程中均涉及到設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目的考察、測繪與設(shè)計(jì)等均由學(xué)生參與完成，這樣就變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，并能夠更加積極地探索新的知識，而教師會(huì)分析每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案并給予適當(dāng)?shù)闹v解，這樣就改變了原有以教師講解為主的模式，也為學(xué)生營造了良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，并有效提升了他們積極性。
二、“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的設(shè)置和實(shí)施
（一）“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的設(shè)置
在2013至2014學(xué)年，本人在教授第一學(xué)期的展示設(shè)計(jì)課程時(shí)，將三大展示體系中充分融入了展示設(shè)計(jì)的流程。本次課程設(shè)計(jì)中主要選擇“淮安市某一品牌專賣店”“淮安市規(guī)劃展覽館”以及“淮安美術(shù)樓展廳”為設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
（二）“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施
在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，不僅應(yīng)該保障各個(gè)體系的完整性，也需要注意各自的獨(dú)立性。在項(xiàng)目化實(shí)施過程中3個(gè)任務(wù)相對獨(dú)立且訓(xùn)練目的不同，因此需要學(xué)生應(yīng)用不同的知識與技能去完成。對于商業(yè)賣場這樣的項(xiàng)目任務(wù)，首先需要重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場考察與調(diào)研，充分了解與展示設(shè)計(jì)相關(guān)的流程，這樣也能讓學(xué)生的整體把握能力得以提高。對于會(huì)展類的項(xiàng)目任務(wù)，需要到會(huì)展現(xiàn)場進(jìn)行參觀調(diào)查，以了解淮安市規(guī)劃展覽館展示設(shè)計(jì)的內(nèi)容與流程，然后根據(jù)預(yù)定的方法對會(huì)展現(xiàn)場進(jìn)行測量，并整理相關(guān)數(shù)據(jù)與圖文資料，之后進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)表達(dá)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生空間設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用能力的提高。對于文化展示類項(xiàng)目任務(wù)，主要是構(gòu)建美術(shù)展廳的三維概念模型，然后通過計(jì)算機(jī)再現(xiàn)后進(jìn)行整改，最后對設(shè)計(jì)的效果圖進(jìn)行編排后匯總，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。
（三）“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施后的效果
崗操作還需企業(yè)進(jìn)行專門的培訓(xùn)，會(huì)使企業(yè)對學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生懷疑從而終止與學(xué)校的合作。因此電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)必須引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生在老師和企業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)下參與項(xiàng)目的運(yùn)營與操作，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)作中學(xué)到實(shí)際工作崗位技能。
2企業(yè)項(xiàng)目在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
2.1采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)可以有效提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力
目前各高職的專業(yè)教師一般是從學(xué)校到學(xué)校即畢業(yè)就來學(xué)校支教，因而大部分教師缺乏長時(shí)間的企業(yè)運(yùn)作、管理經(jīng)驗(yàn)，理論知識都比較豐富但是實(shí)際工作的能力不強(qiáng)。如果和對口企業(yè)建立長期、深度的校企合作關(guān)系，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入到專業(yè)教學(xué)中，教師首先必須了解整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作流、技巧。同時(shí)，教師可以和企業(yè)導(dǎo)師相互切磋取長補(bǔ)短，能學(xué)到很多以前不具備的實(shí)踐技能并在在指導(dǎo)學(xué)生的過程中鍛煉自己的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作能力。
2.2采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)可以有效提高企業(yè)的滿意度
企業(yè)最關(guān)注的利益最大化，就招聘人才而言他們希望招到的人就能直接上崗操作并創(chuàng)造價(jià)值。很多企業(yè)愿意與高校合作因?yàn)楦咝Ｓ胸S富的人力資源，企業(yè)和學(xué)校合作可以實(shí)行校企共建將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到高校中，既能在校培養(yǎng)員工又可以獲得優(yōu)秀人才，電子商務(wù)企業(yè)也是如此。電子商務(wù)正處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)需要大量的一線電商人才，很多企業(yè)就選擇和電子商務(wù)專業(yè)合作辦學(xué)，在學(xué)校期間企業(yè)將崗技能以真實(shí)項(xiàng)目的形式植入到教學(xué)中，學(xué)生畢業(yè)就可以直接上崗操作從而節(jié)約了培訓(xùn)的時(shí)間和成本。
2.3校、企、學(xué)生三方受益
企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入校園進(jìn)行運(yùn)作，企業(yè)可利用學(xué)校的人力資源優(yōu)勢和場地優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)降低成本、高效管理的運(yùn)營效果；學(xué)校通過引入企業(yè)項(xiàng)目，最大程度上做到學(xué)校教育與企業(yè)需求的零距離對接，提升就業(yè)率和就業(yè)對口率；學(xué)生在鍛煉專業(yè)技能的同時(shí),還可帶來一定的收益。因此，基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了三方受益，贏得了家長和學(xué)生的支持。
3基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革措施
我校電子商務(wù)專業(yè)從2006年開始與阿里巴巴、上海珍島信息技術(shù)有限公司等電商企業(yè)合作，先后開設(shè)了阿里訂單班、珍島訂單班開啟了電商專業(yè)校企合作的先河。2013年與清華大學(xué)合作創(chuàng)辦校企合作班。在所開設(shè)的幾個(gè)訂單的教學(xué)中均采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作，教學(xué)效果良好。將真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)可以從以下三個(gè)方面入手：
3.1在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地開展實(shí)踐教學(xué)
目前各大高職院校都為在校生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，有創(chuàng)業(yè)愿望、能力和好的項(xiàng)目的學(xué)生可以申請創(chuàng)業(yè)場地。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對簡單，老師幫學(xué)生從企業(yè)接來實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)下將學(xué)生分團(tuán)隊(duì)運(yùn)作企業(yè)。在實(shí)際的項(xiàng)目運(yùn)作中學(xué)生可以感受到企業(yè)的氛圍，能了解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)作流程和工作技巧。從而很快的掌握專業(yè)核心技能并且學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣都會(huì)大大提高。
3.2與對口企業(yè)合作建立校企聯(lián)合班
校企合作市現(xiàn)代高職教育的必經(jīng)之路，學(xué)校教學(xué)缺乏真實(shí)項(xiàng)目的支撐教學(xué)就顯得空洞無味老師教學(xué)大部分都停留在模擬和理論教學(xué)階段，學(xué)生對理論學(xué)生毫無興趣因此教學(xué)效果不佳，學(xué)生到企業(yè)還需進(jìn)行上崗培訓(xùn)。對于企業(yè)而言想找到技能過硬的學(xué)生，但是大多學(xué)生到企業(yè)不能及時(shí)上崗還需進(jìn)行培訓(xùn)，因此學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到日常教學(xué)中由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同教學(xué)從而能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并能為企業(yè)培養(yǎng)所需人才一舉兩得。我校與清華IT水木荷堂教育科技有限公司聯(lián)合建立網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)院，聯(lián)合參與的企業(yè)有50多家。全國電子商務(wù)職業(yè)教育委員會(huì)、中國商業(yè)聯(lián)合會(huì)、武漢電子商務(wù)協(xié)會(huì)、黃岡市電子商務(wù)協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)為專業(yè)建設(shè)提供了寶貴的建議和豐富的素材，保證資源與政府、企業(yè)、行業(yè)的關(guān)聯(lián)度。以我校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)為例：我校電子商務(wù)專業(yè)與2013年與清華大學(xué)簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性運(yùn)作。本校電子商務(wù)專業(yè)從清華IT引進(jìn)九大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目助力教學(xué)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)施,包括：搜索廣告管理項(xiàng)目、搜索引擎優(yōu)化項(xiàng)目、天貓商城運(yùn)營項(xiàng)目、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)推廣項(xiàng)目、垂直電商平臺(tái)運(yùn)營項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)品牌推廣項(xiàng)目、網(wǎng)站運(yùn)營管理項(xiàng)目、基于用數(shù)據(jù)分析的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)戶計(jì)與策劃和SMO社會(huì)化媒體營銷與推廣項(xiàng)目。2014年學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)，主要業(yè)務(wù)有：校園電商、電商外包和企業(yè)網(wǎng)站推廣，目前運(yùn)營效果良好，企業(yè)師資全程指導(dǎo)。
3.3科學(xué)合理的各階段教學(xué)安排
以“真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體”的教學(xué)實(shí)施,首先要遵循相關(guān)的教育教學(xué)規(guī)律，掌握其中學(xué)習(xí)的技能關(guān)系，通過層層遞進(jìn)的方式，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此使得學(xué)生在應(yīng)用能力方面有階梯式的提升。以圖1為例，在學(xué)校的第一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過開展淘寶實(shí)戰(zhàn)。將所有的學(xué)生都納入的到該實(shí)踐體系當(dāng)中，并通過和學(xué)分掛鉤的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的管理。而該實(shí)踐方案的培養(yǎng)主要針對學(xué)生在商業(yè)方面的感知、把握的能力和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的意識。第二、在學(xué)生實(shí)踐后的第三個(gè)學(xué)期開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)點(diǎn)的裝修和推廣。由學(xué)生組成不同的項(xiàng)目組,分別承接社會(huì)項(xiàng)目,項(xiàng)目完成情況計(jì)入相關(guān)課程考核,與學(xué)分掛鉤。旨在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)軟件的使用能力、選擇營銷渠道的能力及網(wǎng)絡(luò)推廣能力。第四、五學(xué)期,學(xué)校出面承接來自企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù)業(yè)務(wù),這類業(yè)務(wù)包括網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)推廣、客戶服務(wù)的整體方案與實(shí)施,作為電子商務(wù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,全面培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、溝通能力、抗壓能力等,為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理及技能基礎(chǔ)。在這個(gè)過程當(dāng)中，其不管是學(xué)生還是老師，都要對自己的角色進(jìn)行不同的轉(zhuǎn)換。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)引領(lǐng)者，通過典型的案例進(jìn)行分析；而在對項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)中的實(shí)踐崗位，從而讓學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)踐理解其中的知識；在項(xiàng)目結(jié)束進(jìn)行驗(yàn)收的過程中，則教師變?yōu)榱嗽u估者，學(xué)生的角色有從社會(huì)實(shí)踐著轉(zhuǎn)變回來，從而檢驗(yàn)學(xué)生是否真正成了專業(yè)的崗位人才。通過這種靈活的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在電子商務(wù)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。
4總結(jié)
通過本門課程的學(xué)習(xí)，以期使學(xué)生掌握會(huì)展工作的一些基本思路與常用方法，并能靈活使用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實(shí)際工作。2013～2014第一學(xué)期，為即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的旅游專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《會(huì)展實(shí)務(wù)》這門課程。這個(gè)班級很有特點(diǎn)，是一個(gè)中高職對口班，學(xué)生在課堂上對純理論知識的講解，興趣點(diǎn)極低，因此，為了讓他們在本門課程中有所收獲，課程教學(xué)改革就顯得尤為重要。為此，筆者在課程設(shè)置上，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，盡量多地以項(xiàng)目操作為主、理論指導(dǎo)為輔地開展教學(xué)工作。
二、項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)施
(一)教學(xué)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。《會(huì)展實(shí)務(wù)》選用教材為丁萍萍主編，高等教育出版社，2009年7月第1版。課程之初，首先對全班學(xué)生進(jìn)行分組，為了保證任務(wù)的更好完成，分組中注意男女比例搭配，避免純男生或者純女生的小組出現(xiàn)。最后全班分為5組，每組6～7人。每章內(nèi)容以項(xiàng)目完成為主線，加之理論知識指導(dǎo)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，對會(huì)展相關(guān)的工作有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識，并使他們增加了對教師理論知識講授的學(xué)習(xí)吸引力。見表1。
(二)靈活的期末考核形式。針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及本門課程的主要內(nèi)容，將本課程的期末考試內(nèi)容設(shè)計(jì)為:組織舉辦一場旅游交易會(huì)，收到了意想不到的效果?？己朔绞脚c手段。見表2。3．具體評分標(biāo)準(zhǔn)(100分)。見表5。
三、項(xiàng)目教學(xué)改革初見成效
(一)增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！币虼耍诿空聦W(xué)習(xí)之前布置任務(wù)，并且對任務(wù)的設(shè)置中盡量多的選擇與學(xué)生專業(yè)或日常生活相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生對任務(wù)的主動(dòng)參與度。同時(shí)，清晰地列出任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，使學(xué)生明確自己具體的工作內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)。為了更好地完成任務(wù)，在教師的理論知識講解過程中，學(xué)生的精力集中程度大幅度提高，課堂配合度也有了明顯的改善。
(二)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，任務(wù)完成質(zhì)量較好。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，遇到的問題會(huì)積極查找資料，請教老師，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)的意識，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。期末考試組辦的“旅交會(huì)”，其盛況讓老師喜出望外。一是展會(huì)召開隆重而有序。設(shè)計(jì)了開幕式、嘉賓發(fā)言、閉幕式等相關(guān)環(huán)節(jié)。二是主辦方現(xiàn)場工作人員安排到位。展場外簽到咨詢的工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，場內(nèi)服務(wù)人員熱情專業(yè)。三是參展商準(zhǔn)備工作十分充分。有的展位精心手繪了企業(yè)的形象標(biāo)示，并制作了大海報(bào)以及代金券來吸引觀眾;有的展位擺出了精美的禮品來促成觀眾下訂單;有的展位前舉辦文藝演出來招攬觀眾等。四是觀眾熱情高漲，交易現(xiàn)場異?；鸨?。五是本屆“旅交會(huì)”圓滿結(jié)束，所有的參與者都期待著下屆展會(huì)的舉辦。
1．1市場營銷課程的實(shí)踐性特點(diǎn)適合采用項(xiàng)目教學(xué)法
市場營銷是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，其知識體系中深?yuàn)W的理論并不多，更多的是一些營銷活動(dòng)的技巧、方法和策略，比如市場調(diào)查、客戶開拓、商品推銷、營銷策劃、廣告宣傳等等，看懂這些內(nèi)容并不難，但要熟練應(yīng)用必須到實(shí)踐中去鍛煉與體會(huì)，在我們周圍，有很多中小企業(yè)或小微企業(yè)，他們在發(fā)展過程中遇到了很多問題，如市場開拓、客戶維護(hù)、市場競爭、品牌推廣等等，由于缺乏專業(yè)的分析與指導(dǎo)，這些問題往往得不到很好的解決，企業(yè)的發(fā)展也因此受到一定影響。從教學(xué)的角度來看，這些問題其實(shí)是課堂教學(xué)中非常好的教學(xué)項(xiàng)目，如果教師能建立與這些中小企業(yè)或小微企業(yè)的聯(lián)系，把他們遇到的難題作為教學(xué)項(xiàng)目，由學(xué)生利用所學(xué)知識來進(jìn)行分析解決，這不僅可以為企業(yè)的發(fā)展帶來一些思路和幫助，也在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這無論對于企業(yè)、還是學(xué)生，或是高校，都是一種多贏合作。
1．2市場營銷專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)適合項(xiàng)目教學(xué)法
由于職業(yè)屬性和工作崗位的要求，一般來說，選擇市場營銷作為就讀專業(yè)的學(xué)生在性格上偏外向，更為開朗活潑，喜歡挑戰(zhàn)自我，反映在課堂教學(xué)上，這類學(xué)生往往更喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，喜歡實(shí)務(wù)性的操作，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生參與為主的教學(xué)方法，在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生需要積極主動(dòng)地去工作，需要與各種不同身份的人打交道，也需要面對一些困難或挫折，對于性格內(nèi)向的學(xué)生來說，這無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，他們更愿意做這些事情，更愿意去經(jīng)受這種挑戰(zhàn)，也更希望通過這種方式來鍛煉自己，所以，市場營銷專業(yè)學(xué)生的這種特點(diǎn)也為項(xiàng)目的高效完成奠定了一定基礎(chǔ)。
1．3市場營銷職位的崗位要求適合采用項(xiàng)目教學(xué)法
隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)對市場營銷人才的要求也越來越高，除了要求具備較強(qiáng)的專業(yè)技能外，還要求有吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。而社會(huì)目前對90后大學(xué)畢業(yè)生的工作態(tài)度有一些擔(dān)憂，認(rèn)為90后大學(xué)生眼高手低，缺乏工作的毅力與耐心。應(yīng)該說，這些現(xiàn)象在90后大學(xué)生中或多或少地存在，但這些現(xiàn)象與他們在大學(xué)期間缺乏相應(yīng)的鍛煉有很大的關(guān)系，正因?yàn)闆]有經(jīng)歷過市場的鍛煉，所以不能真正了解市場中相關(guān)職位的工作性質(zhì)和崗位要求，對未來工作的愿景過于理想化，所以很難沉下心來踏踏實(shí)實(shí)做事。如果他們能在大學(xué)期間多一些經(jīng)歷和鍛煉，或許能早一點(diǎn)清楚工作環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，早一點(diǎn)調(diào)整好自己的心態(tài)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生就需要經(jīng)受多方面的鍛煉，培養(yǎng)多方面的能力，首先就要有團(tuán)隊(duì)精神，為了一致的目標(biāo)搞好分工協(xié)作;另外，每個(gè)成員都要承擔(dān)一些具體的工作任務(wù)，需要自己努力去克服這一過程中遇到的困難。對學(xué)生來說是一種極大的鍛煉，也是一種寶貴的經(jīng)歷，這種鍛煉與經(jīng)歷將讓學(xué)生更快成長，擊破心中那些不切實(shí)際的幻想，從而在以后的實(shí)際工作中腳踏實(shí)地地去工作。
2項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用方案
2．1以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)選擇教學(xué)項(xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)法的目的是要讓學(xué)生完成從理論到能力的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須要有合適的教學(xué)項(xiàng)目。這一項(xiàng)目必須滿足這樣幾個(gè)條件:第一，它必須以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，有利于學(xué)生專業(yè)知識的掌握以及個(gè)人能力的培養(yǎng)，能有效鞏固學(xué)生的專業(yè)知識并提高其實(shí)踐能力。第二，項(xiàng)目的難易度要合適。教師在選取項(xiàng)目時(shí)，必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與實(shí)際能力，不能把一些明顯超出學(xué)生能力的項(xiàng)目布置給學(xué)生，當(dāng)然，項(xiàng)目也不能太簡單，“一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目如果過于簡單，其承載的知識量和技能層次必然很低，就沒有教學(xué)價(jià)值。”第三，項(xiàng)目必須有合適的課堂展示形式。項(xiàng)目教學(xué)法由課堂開始，最終必須回到課堂，必須利用課堂來展示和匯報(bào)成果，在展示形式上，理工科的項(xiàng)目往往會(huì)有很多選擇，比如工程設(shè)計(jì)、專利發(fā)明、產(chǎn)品創(chuàng)新等，文科項(xiàng)目一般不會(huì)有這么多技術(shù)成果，對于市場營銷這門課程而言，適合的展示形式可以是調(diào)查預(yù)測報(bào)告、市場診斷報(bào)告、營銷策劃方案等等，這些形式最終必須在課堂上進(jìn)行多媒體展示并接受其他同學(xué)以及老師的點(diǎn)評，以評判其完成質(zhì)量。
2．2以全員參與為目標(biāo)，合理組織參與團(tuán)隊(duì)
教育的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)每一位學(xué)生的成才與發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)。但限于目前班級人數(shù)眾多，課堂時(shí)間有限，教師不可能平均分配這種機(jī)會(huì)，而只能是設(shè)計(jì)一種合適的參與形式，分組就不失為一種人人參與的好形式。此種形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，也有利于角色扮演。讓學(xué)生歸屬于某一小組，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生一種責(zé)任感，其參與積極性就會(huì)提高。分組應(yīng)該考慮學(xué)生的組隊(duì)意愿，人數(shù)上以3～5人為宜，需要注意的是，在每一小組中，必須要有一位學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀、組織協(xié)調(diào)能力較好的學(xué)生，充當(dāng)組長的角色，帶領(lǐng)和督促本組成員按質(zhì)按量完成各項(xiàng)活動(dòng)，避免流于形式。同時(shí)，組長應(yīng)根據(jù)本組成員的學(xué)習(xí)以及能力狀況，明確每一位成員的角色分工，避免出現(xiàn)某些成員忙得不可開交，某位成員又無所事事的狀況。
2．3以能力提高為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)參與環(huán)節(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種為教學(xué)服務(wù)的手段，目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提高，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系。在活動(dòng)開始前，教師就要明確學(xué)生在本次教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，然后結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的要求進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，具體環(huán)節(jié)應(yīng)包括小組討論、調(diào)查研究、方案確定、過程實(shí)施、PPT制作、課堂匯報(bào)、教師總結(jié)等，學(xué)生需要鍛煉溝通能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等各方面的能力，特別是在課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，各小組必須派出代表對本組的最終成果進(jìn)行多媒體展示，同時(shí)接受其他同學(xué)的點(diǎn)評，這給了學(xué)生一個(gè)在公開場合表達(dá)自己并與其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，是對學(xué)生綜合能力的一種絕好鍛煉。實(shí)踐證明，部分同學(xué)通過這種鍛煉，明顯提高了自己的膽量、表達(dá)水平與邏輯思維能力。但需要注意的是，在課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)中，教師需要控制好課堂交流的氣氛，關(guān)注學(xué)生情緒的變化，這是因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)在交流中過高評價(jià)己方的成果，不能心平氣和地聽取其他同學(xué)的意見，以致把普通的觀點(diǎn)交流變成一場否定與維護(hù)的辯駁，這顯然不是項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)，所以教師要做好場面控制，確保課堂交流的正確方向。
2．4以學(xué)生主體為教學(xué)根本，明確師生定位
項(xiàng)目教學(xué)法要取得好的成效，明確師生的角色定位同樣十分重要，在傳統(tǒng)教學(xué)法中，實(shí)行的以教師為中心的教學(xué)模式并不受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果當(dāng)然也不甚理想。在項(xiàng)目教學(xué)法下，傳統(tǒng)教學(xué)模式被完全顛覆，學(xué)生唱主角，老師唱配角，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展探索式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是項(xiàng)目完成的幫助者和促進(jìn)者，這對于習(xí)慣了以自己為中心的任課老師而言，可能會(huì)有一個(gè)心理上的不適應(yīng)期，仍然會(huì)不自覺地把自己置于課堂中心地位。所以，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師首先要改變“以我為主”的觀念，把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生，教師只需做好以下幾件事情:一是當(dāng)好組織者，教師要根據(jù)教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程并嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施;二是當(dāng)好啟迪者，首先教師要對項(xiàng)目所涉及到的知識內(nèi)容進(jìn)行清楚的講述，讓學(xué)生明確要用到的理論知識以及策略方法。然后對于學(xué)生在分析或?qū)嵺`中遇到的問題，教師要充分發(fā)揮釋疑解惑作用，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，開啟思維。三是當(dāng)好總結(jié)者，在各小組課堂展示環(huán)節(jié)的最后，教師要進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，“教師在項(xiàng)目實(shí)施中的分析與點(diǎn)評是否精辟到位，也影響著整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中的效果”。通過點(diǎn)評，對各小組的亮點(diǎn)予以充分肯定，同時(shí)也指出存在的不足，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，讓每一位學(xué)生都有收獲或感悟，并期待下一次的超越。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 問題
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0116-03
數(shù)控設(shè)備應(yīng)用是中職機(jī)械類專業(yè)的主要知識和技能要求。雖然不同專業(yè)的課程體系有所不同，但是都將數(shù)控設(shè)備編程和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，分別在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完成。在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將數(shù)控編程理論與操作技能實(shí)訓(xùn)兩門課程合并為數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)課程。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過程中，決定教學(xué)效果的關(guān)鍵是項(xiàng)目對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與激勵(lì)作用，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本文以廣西第一工業(yè)學(xué)校為例，探討數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。其工作內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析等。
一、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生學(xué)習(xí)新課程之前的狀況與學(xué)習(xí)新課程所期望達(dá)到的狀況之間的差距，這個(gè)差距揭示教學(xué)的必要性。期望是指社會(huì)對學(xué)生能力素質(zhì)的要求以及學(xué)生自身發(fā)展的要求。對一門具體課程而言，衡量期望值的指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。數(shù)控銑床編程理論與操作技能（一體化教學(xué)）課程期望是理論知識達(dá)到中職數(shù)控設(shè)備編程課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；操作技能達(dá)到中級數(shù)控銑床操作工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能要求；并通過國家職業(yè)技能鑒定考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這是課程總的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)者分析是要找出學(xué)習(xí)者的背景、學(xué)習(xí)特性及先備技能，為制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)等具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程提供依據(jù)，創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)者的課程。本教學(xué)的學(xué)習(xí)者為中職第二學(xué)年學(xué)生。較多學(xué)生希望得到尊重、理解、平等相待，有強(qiáng)烈的自主要求與成功自豪感；部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對純理論的課堂教學(xué)提不起興趣。先備技能是已學(xué)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了識圖、機(jī)械加工工藝知識和基本技能，具備計(jì)算機(jī)及CAD/CAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。為便于進(jìn)行項(xiàng)目組合，這里將學(xué)習(xí)內(nèi)容按編程理論和操作技能兩部分分別劃分為單一學(xué)習(xí)單元（一般為一個(gè)知識點(diǎn)）或單一基礎(chǔ)技能（一般為一項(xiàng)技能，以下統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)單元）。劃分時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容應(yīng)盡可能保持知識體系的教學(xué)單位特征，理論知識和操作技能要便于融合成一個(gè)有機(jī)的“項(xiàng)目”組合體。同時(shí)，要考慮教學(xué)的時(shí)間安排，避免在同一個(gè)“項(xiàng)目”中包含過于冗長的理論內(nèi)容或繁多的操作技能內(nèi)容。學(xué)習(xí)單元按層級分析法劃分，一個(gè)學(xué)習(xí)單元可以是第一層級劃分的內(nèi)容，也可以是多個(gè)層級劃分后的內(nèi)容。
為滿足以實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要教學(xué)活動(dòng)形式的一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以數(shù)控銑床零件加工的基本流程為出發(fā)點(diǎn)，逐個(gè)層級進(jìn)行分析。詳見圖1。
圖1 數(shù)控銑床零件加工基本流程
由圖1可知，要在數(shù)控銑床上完成零件加工，必須經(jīng)過分析零件圖―編寫零件加工數(shù)控程序―程序輸入數(shù)控系統(tǒng)―操作、運(yùn)行機(jī)床加工工件。其中，分析零件圖和編寫數(shù)控程序主要涉及編程理論知識，程序輸入數(shù)控系統(tǒng)和操作、運(yùn)行機(jī)床加工工件主要涉及操作技能，也有相關(guān)的理論知識。
對加工流程作進(jìn)一步分析，得到第一層級劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如圖2所示。
若第一層級劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能作為單一學(xué)習(xí)單元，則應(yīng)進(jìn)行下一層級劃分，直至所有內(nèi)容都劃成單一學(xué)習(xí)單元。需要說明的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層級劃分以第一層級劃分得到的“程序指令代碼”學(xué)習(xí)內(nèi)容的再劃分為例說明，如圖3所示。
三、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的是通過對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織安排，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容既要具備項(xiàng)目教學(xué)法的特征，又要符合一體化教學(xué)的要求。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)；一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)際操作為主要內(nèi)容，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來，邊做邊學(xué)，為用而學(xué)，學(xué)以致用，達(dá)到既掌握理論知識，又學(xué)會(huì)操作技能的目的。根據(jù)數(shù)控編程和數(shù)控設(shè)備操作的特點(diǎn)，將教學(xué)模塊確定為：能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的編程理論和操作技能的一種典型零件。再以一系列按循序漸進(jìn)順序排列的典型零件，體現(xiàn)數(shù)控銑床編程理論和操作實(shí)訓(xùn)的全部內(nèi)容。全部教學(xué)活動(dòng)在實(shí)訓(xùn)中開展，一個(gè)學(xué)習(xí)階段以一種零件作為工作任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床完成真實(shí)的零件加工。從圖樣分析、工藝準(zhǔn)備、加工方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。學(xué)生以已有知識、技能經(jīng)驗(yàn)為背景，探求解決問題的方法，找出需要學(xué)習(xí)的新理論知識和操作技能。先通過自學(xué)、小組內(nèi)的互學(xué)，掌握較容易的內(nèi)容，再通過教師進(jìn)行針對性講授、操作示范等，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。教師在加工方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)過程中進(jìn)行指導(dǎo)、疑難解答，使學(xué)生在完成零件加工的過程中獲得編程理論知識，掌握機(jī)床的操作技能。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。要確定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、整合編程理論和操作技能內(nèi)容、進(jìn)行零件設(shè)計(jì)等。
教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)確定要由整體到部分，即各教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)應(yīng)由課程總教學(xué)目標(biāo)來分解得到，每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)是課程總教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分，以全部項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的總和來實(shí)現(xiàn)課程總教學(xué)目標(biāo)。確定目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循知識和技能形成的規(guī)律，注意項(xiàng)目內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系和各項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系，項(xiàng)目的排列順序應(yīng)保證從已知到未知。學(xué)習(xí)目標(biāo)要用可觀察的行為術(shù)語來描述，使師生雙方對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果完全明了，便于學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也便于教師對學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可測量的標(biāo)準(zhǔn)。
編程理論和操作技能整合，是指將一定數(shù)量的理論學(xué)習(xí)單元和操作技能基礎(chǔ)單元按理論知識與操作技能的相關(guān)性組合在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。組合過程要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，注意知識、技能、情感各部分內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)銜接。知識與技能的協(xié)調(diào)是將理論知識置于“用”中去學(xué)，使理論教學(xué)中每一個(gè)知識的理解盡可能都以操作實(shí)訓(xùn)中的直接感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，而操作實(shí)訓(xùn)過程又都始終在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與操作實(shí)訓(xùn)相互融通，相互促進(jìn)。情感協(xié)調(diào)是指在內(nèi)容整合時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感到困難，會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼，失去學(xué)習(xí)信心；而學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有新穎性，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，每個(gè)項(xiàng)目都要包含適量的新知識，并且新知識要和學(xué)生已有的知識建立緊密的聯(lián)系，盡量在已有知識的基礎(chǔ)上納入新內(nèi)容。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，按知識的形成順序、關(guān)聯(lián)性質(zhì)和掌握難易程度，以項(xiàng)目中的操作基礎(chǔ)技能為主線，由淺入深，循序漸進(jìn)，排列成一條知識鏈，使學(xué)生能夠水到渠成地領(lǐng)悟和接受新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可以包含若干個(gè)基礎(chǔ)操作單元和理論學(xué)習(xí)單元。
加工零件設(shè)計(jì)需將各項(xiàng)目的操作技能和理論知識通過設(shè)計(jì)體現(xiàn)到零件的加工內(nèi)容中。零件設(shè)計(jì)內(nèi)容需要考慮零件的輪廓形狀特征、技術(shù)要求、材料等要素。每個(gè)零件配加工質(zhì)量評定表，按滿足設(shè)計(jì)條件的程度分為優(yōu)質(zhì)、良好、合格、不合格4個(gè)等級。一個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)一種類型加工零件，同一類型加工零件，在基本加工內(nèi)容、技術(shù)條件、難易程度、材料不變的情況下，按相似原則設(shè)計(jì)多個(gè)零件，供不同組別的學(xué)生隨機(jī)抽取，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)詳見表2。
圖3 程序指令代碼學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層級劃分
表1 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)例
編號 項(xiàng)目名稱 圖例 零件技術(shù)特征 教 學(xué)目 的 編程理論學(xué)習(xí)單元 操作基礎(chǔ)技能單元
1 簡單槽狀零件手動(dòng)加工 加工表面的幾何形狀為平面、與坐標(biāo)軸平行的溝槽，加工精度為IT10，加工余量可在一次走刀中完全去除（溝槽表面形狀和尺寸由刀具決定）；刀具軌跡坐標(biāo)值直接由尺寸給出；加工時(shí)刀具只需沿坐標(biāo)軸的方向直線進(jìn)給；工件材料為軟材料（模塊2-5同）。 了解數(shù)控銑床的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)、熟練掌握手動(dòng)操作方法；掌握刀具裝卸操作；熟練操作機(jī)床手動(dòng)進(jìn)行刀具相對工件的精確移動(dòng)。 基本結(jié)構(gòu)組成；機(jī)床操作規(guī)程；機(jī)床坐標(biāo)系；操作面板；數(shù)控銑床的工具系統(tǒng)。 系統(tǒng)啟動(dòng)與停止；手動(dòng)操作；刀具安裝與拆卸；工件裝夾找正。
表2 數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)項(xiàng)目
項(xiàng)目名稱 1.簡單槽狀零件手動(dòng)加工 2.簡單槽狀零件編程單段加工 3.簡單外輪廓零件加工 4.簡單內(nèi)、外輪廓零件加工
圖例
項(xiàng)目名稱 5.較復(fù)雜內(nèi)、外輪廓零件加工 6.高精度零件加工 7.孔系零件加工 8.多型腔規(guī)則分布零件加工
圖例
四、教學(xué)評價(jià)
項(xiàng)目教學(xué)法追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。教學(xué)評價(jià)的目的重過程、重能力，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，重視教學(xué)資源，重視學(xué)生的自我評價(jià)能力，將教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分?；陧?xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評價(jià)理念對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是，將評價(jià)作為教學(xué)過程的一項(xiàng)內(nèi)容，以學(xué)生的自我評價(jià)為主，教師評價(jià)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自重，主動(dòng)參與。評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識、技能、情感合格能力上。具體做法是，為每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)效果評價(jià)表，如表3所示。讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)束后填寫，評價(jià)內(nèi)容不讓學(xué)生感到任何壓力，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。評價(jià)方式簡單明了，使學(xué)生樂意去完成。教師的評價(jià)一般是對學(xué)生自我評價(jià)的認(rèn)同，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使不同收獲的學(xué)生都有成就感。一般不在評價(jià)表中進(jìn)行糾錯(cuò)，確實(shí)需要糾錯(cuò)的，也要用建議的語氣進(jìn)行。教師的評價(jià)應(yīng)能比較客觀、確切地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
表3 數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果評價(jià)表
模塊名稱：簡單槽狀零件手動(dòng)加工
評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 自我評價(jià) 說明
理論知識 知道 理解 運(yùn)用 綜合
基本結(jié)構(gòu)組成 了解數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)組成
機(jī)床操作規(guī)程 熟悉數(shù)控銑床的操作規(guī)程并在操作過程中自覺遵守
機(jī)床坐標(biāo)系 熟悉數(shù)控銑床的坐標(biāo)系及運(yùn)動(dòng)方向規(guī)定
操作面板 熟悉數(shù)控銑床的操作面板
數(shù)控銑床的工具系統(tǒng) 了解數(shù)控銑床的工具系統(tǒng)
模仿 理解 協(xié)調(diào) 熟練
系統(tǒng)啟動(dòng)與停止
手動(dòng)操作 熟練操作機(jī)床手動(dòng)進(jìn)行刀具相對工件的精確移動(dòng)
刀具安裝與拆卸 刀具正確安裝與拆卸
工件裝夾找正 工件裝夾正確
工件加工質(zhì)量 優(yōu)質(zhì) 良好 合格 不合格
學(xué)習(xí)情感 接受 思考 興趣 熱愛
學(xué)習(xí)意愿 再學(xué)一遍 進(jìn)入下階段
教師評語
【參考文獻(xiàn)】
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1.國內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析
一些發(fā)達(dá)國家對探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入，美國、德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推廣探究性教學(xué)。如美國《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就列出了22個(gè)技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。在我國，許多教育工作者也積極主動(dòng)地開展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，如華中師范大學(xué)姜樂仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)論文。雖然新課改實(shí)施試點(diǎn)已近10年時(shí)間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響，使得我國化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對理論的實(shí)踐，尤其是對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源性開發(fā)設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用的著重點(diǎn)、探究教學(xué)的突破口及實(shí)例論證報(bào)道較少。
2.廣西化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對策
廣西在2012年首次實(shí)施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實(shí)驗(yàn)條件不足、工作量大、課時(shí)緊、高考壓力大、教師怕麻煩等。雖然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對教學(xué)實(shí)踐中師生面臨的實(shí)際問題的研究。這也是我國很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。
基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究，了解、分析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找對策，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。
二、研究目的與意義
1.研究目的
（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.研究意義
（1）通過本課題的研究來豐富探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。
（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，為推動(dòng)本市及全省系統(tǒng)地開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。
（3）為高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供一些實(shí)用性的建議與方法，同時(shí)，以點(diǎn)帶面為教育部門及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實(shí)施新課改。
三、研究內(nèi)容與重點(diǎn)
1.研究內(nèi)容
以課題組成員任教班級學(xué)生為研究對象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)?；诟咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，課題組共同研究并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。
2.研究重點(diǎn)
（1）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。
（2）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。
四、研究過程與方法
1.研究過程
本課題的研究時(shí)間為兩年，大致分為三個(gè)階段。
第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。
成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開研討、協(xié)商會(huì)議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
第二階段（研究實(shí)施階段）：2013年9月～2014年12月。
根據(jù)課題制定的實(shí)施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯報(bào)。在此過程中，對實(shí)施方案不斷補(bǔ)充、完善。
（1）搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，備課組共同研究并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。
（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)研究課、示范課，撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動(dòng)中進(jìn)行交流。
（3）通過學(xué)生反饋、觀摩課教師評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，逐步構(gòu)建獨(dú)具特
色的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。
（4）在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實(shí)施二輪實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
（5）課題組每半個(gè)月召開一次會(huì)議，對研究情況實(shí)施監(jiān)控。
利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個(gè)階段進(jìn)行中期評估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問題及解決策略。
第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。
全面分析、總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請表和論證書。
2.研究對象和方法
本課題以我市高中2012級、2013級2600名學(xué)生為觀察對象，針對目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、測驗(yàn)法等
五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)
1.研究基礎(chǔ)
（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，是市級學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的教師”稱號以及省級“優(yōu)秀教師”稱號，成功負(fù)責(zé)兩個(gè)課題的研究，并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，所撰寫的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級論文評比獎(jiǎng)，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已參加過不同類型的教學(xué)研究，并在國家級刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過省級的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。
2.理論假設(shè)
教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
一、 踏遍黎村苗寨，心系窮鄉(xiāng)孩子。
曾文忠同志 1990 年以優(yōu)異的成績從師專畢業(yè)后，主動(dòng)要求到偏僻的黎、苗居地瓊中縣紅島中學(xué)任教，把自己最寶貴的青春年華獻(xiàn)給了山區(qū)的教育事業(yè)。為了黎、苗同胞的孩子不失學(xué)，曾老師的足跡踏遍了這里的每一個(gè)黎村苗寨 . 有一次 , 當(dāng)他聽說一名苗族學(xué)生輟學(xué)回家準(zhǔn)備成親時(shí) , 立即連夜走了三十幾里山路趕到苗寨，勸說家長，讓孩子回校上學(xué)。為了提高黎苗同胞的科學(xué)文化素質(zhì)，曾老師不計(jì)任何報(bào)酬的為他們補(bǔ)課。他還多次從自己微薄的工資里擠出錢來，為貧困的學(xué)生交學(xué)費(fèi)、買學(xué)習(xí)用品 … 。曾老師那無私奉獻(xiàn)的品德受到當(dāng)?shù)乩琛⒚缤囊恢沦澴u(yù)。
二、甘當(dāng)配角，無私奉獻(xiàn) 。
曾文忠同志 1993 年底調(diào)入三亞市藤橋中學(xué)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。眾所周知，化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)工作又臟又累，還經(jīng)常與有毒、有害物質(zhì)接觸，待遇又低。但曾老師不計(jì)個(gè)人得失，為盡快改變農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落后面貌，他超負(fù)荷地工作，一人兼全?；瘜W(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室管理和全校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。他白天在舊倉庫里尋找儀器藥品，晚上在實(shí)驗(yàn)室鑒定、提純試劑；他利用節(jié)假日和中午休息時(shí)間準(zhǔn)備儀器藥品，利用晚上時(shí)間給學(xué)生上分組實(shí)驗(yàn)課。在短時(shí)間內(nèi)，使藤橋中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到 100% 。 1994 年，在全省普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查中，藤橋中學(xué)獲得 99.3 分的好成績，列全市第一名，并受到省教育廳的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 1998 年，全市教學(xué)評估檢查中，藤橋中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分列全市第一名。
三、制作教具，服務(wù)教學(xué) 。
為改變農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室缺乏實(shí)驗(yàn)器材的狀況，曾老師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，鉆研如何運(yùn)用不同的教具突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，他認(rèn)為通過自己制作教具，是解決農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏的好方法，他為此寫下了十幾萬字的實(shí)驗(yàn)筆記和教具改進(jìn)資料。并放棄休息時(shí)間，走街串巷，尋找有用的實(shí)驗(yàn)器材替代品，制作了一大批教具運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為學(xué)校節(jié)省了大筆資金。他還積極指導(dǎo)青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展課堂教學(xué)，他制作的幻燈投影片“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣并還原氧化銅”榮獲省電教教材評比三等獎(jiǎng)。幾年來，曾老師制作的教具榮獲省級獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，市級獎(jiǎng) 9 項(xiàng)。
四、 積極探索，勇于創(chuàng)新。
曾老師積極投身于教研、教改實(shí)踐，潛心研究教材教法，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。他在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索教學(xué)法”和“問題模式教學(xué)法”等許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他率先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)綜合能力考核，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，受到全國中學(xué)化學(xué)教育學(xué)會(huì)的重視。曾老師善于在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度用于指導(dǎo)教學(xué)。他的論文“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育淺談”入選“如何實(shí)施素質(zhì)教育”大型學(xué)術(shù)文庫，受到教育專家的充分肯定。 93 年以來，曾老師撰寫了大量的教育教學(xué)論文，共有 25 篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表，其中國家級 6 篇，省級獎(jiǎng) 11 篇，市級獎(jiǎng) 7 篇。
