發(fā)布時間：2023-03-30 11:29:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)與生活論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
新教材的編寫中也體現(xiàn)了很多生活化的因素。如選修1“化學(xué)與生活”模塊從關(guān)注營養(yǎng)平衡、促進(jìn)身心健康、探索生活材料、保護(hù)生存環(huán)境四個方面，幫助學(xué)生了解日常生活中的常見物質(zhì)和相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)在生活中的無處不在，認(rèn)識到化學(xué)發(fā)展對改善生活和保護(hù)環(huán)境的促進(jìn)意義，形成合理使用化學(xué)品的意識。如選修2“化學(xué)與技術(shù)”模塊從走進(jìn)化學(xué)工業(yè)、化學(xué)與資源開發(fā)利用、化學(xué)與材料的發(fā)展、化學(xué)與技術(shù)的發(fā)展四個方面，結(jié)合了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活常見化學(xué)品，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識大有裨益。在其他模塊中，也都滲透了生活化教學(xué)的思想，很多圖片的情景創(chuàng)設(shè)是源于生活的，教材的“學(xué)與問”欄目中也提出了很多生活中的化學(xué)，資料卡片、課后閱讀資料中介紹了與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)、化學(xué)材料的用途，等等。有的課的標(biāo)題就帶有濃郁的生活氣息，如必修1第三章第三節(jié)“用途廣泛的金屬材料”，必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”，選修6第四單元課題二“身邊化學(xué)問題的探究”等等。
2高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)
過分突出生活化情境創(chuàng)設(shè)，甚至流連忘返，沒有及時提煉教學(xué)問題，導(dǎo)致喧賓奪主。比如在講酯的知識時，有的教師播放了很多品種的花還有紅燒肉的圖片，足足花了五分鐘導(dǎo)入，只是為了說明花和紅燒肉中的成分是酯類物質(zhì)。這樣的導(dǎo)入就是不成功的，過多過長的生活化情景淡化了知識本位，這樣的導(dǎo)入也不具備深入思考研究的價值。所以我們應(yīng)該認(rèn)識到，生活化教學(xué)的目的不僅僅是要用熟悉的生活情景拉近學(xué)生和知識的距離，起到導(dǎo)入新課的作用，更重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，為上課做好鋪墊，而不是讓學(xué)生花大量的時間和精力努力地在臃腫的“生活化軀殼”里尋找需要的信息。教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活問題的解決中體驗生活與知識的聯(lián)系，感到學(xué)有所用。沒有充分發(fā)揮生活化情境的作用，淺嘗輒止，或為了生活化而憑空虛構(gòu)，濫用情境。生活化教學(xué)可以應(yīng)用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如課前導(dǎo)入、概念講解舉例、實驗說明分析、課后作業(yè)布置等等。但很多老師對生活化教學(xué)理解不到位，應(yīng)用不靈活，基本就是用教材的情境導(dǎo)入后就沒有深入挖掘，沒有提出課程教學(xué)與教學(xué)相關(guān)的需要探究的問題，有虎頭蛇尾之感。當(dāng)然每種教學(xué)方式都有其適用范圍，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化教學(xué)，如一些原子的結(jié)構(gòu)特點、常用酸堿指示劑的變色規(guī)律、電解總方程式的配平等內(nèi)容，就是記憶性強(qiáng)或要求大量練習(xí)掌握技巧的內(nèi)容，應(yīng)該多花時間講解并練習(xí)鞏固。但是在實際教學(xué)中，有些教師把生活化當(dāng)成公開課甚至常規(guī)課的萬能鑰匙，為了趕時髦，體現(xiàn)新課程理念，就牽強(qiáng)附會地將所有內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成“生活化”；甚至憑空虛構(gòu)事例，有的還和學(xué)生生活經(jīng)驗相左，引起學(xué)生質(zhì)疑，課堂效果反而大打折扣。所以教師在教學(xué)時應(yīng)將生活情景自然巧妙地鑲嵌在知識講授中，避免突兀感。
3高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略
(一)生活化教學(xué)是新課程改革的需要隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文所使用的教材產(chǎn)生了非常大的變化，內(nèi)容上與生活聯(lián)系越來越緊密。生活化教學(xué)也在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有特別重點的強(qiáng)調(diào)，在具體的規(guī)定和要求中，雖然沒有直接地提到生活兩個字，但卻與生活有著非常緊密的聯(lián)系。小學(xué)生能力的提升離不開生活，彼此間的溝通交流離不開生活，學(xué)習(xí)與寫作也與生活有著緊密的聯(lián)系。從這些也可以看出，新課程改革中對小學(xué)語文的一項重點要求就是生活化教學(xué)。
(二)生活化教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知心理相適應(yīng)對于小學(xué)生而言，其自身的認(rèn)知心理并不是十分的成熟，對于一些事物的認(rèn)識還停留在簡單的聽和看上，一些抽象性的思維能力還非常薄弱，因此，很多的小學(xué)生都會對那些經(jīng)常與自己接觸的事物有著非常濃厚的興趣，并樂于進(jìn)行更加深層次的思考。而且對于那些比較新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心也會推動他們產(chǎn)生濃厚的興趣去了解這些新鮮事物。但是對于那些學(xué)習(xí)并掌握的知識和內(nèi)容，如果長時間不進(jìn)行運用的話，很容易失去對這些事物的興趣，從而不愿意進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和研究。因此，小學(xué)語文采用生活化教學(xué)可以課程與教學(xué)Kechengyujiaoxue將小學(xué)生掌握的語文知識與實際生活緊密地聯(lián)系到一起，提高小學(xué)生對知識的掌握程度和興趣。
二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中其實有很多的內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，但是很多時候由于小學(xué)生對于生活并沒有進(jìn)行認(rèn)真的觀察，從而使得小學(xué)生很難找到二者之間存在的相互聯(lián)系。所以，在開展小學(xué)語文生活化教學(xué)時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察，不斷擴(kuò)展自己的生活視野，在生活中尋找到語文課本中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系。這樣不僅可以有效地提升小學(xué)生自身的觀察能力和理解能力，同時還可以幫助學(xué)生不斷提升對生活的熱愛和對語文學(xué)習(xí)的喜愛。
(二)引導(dǎo)學(xué)生將語文教學(xué)情境再現(xiàn)生活在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，文學(xué)本身就來自于生活，又比生活的內(nèi)涵高，將文學(xué)語言與現(xiàn)實生活相結(jié)合，融入到生活當(dāng)中，進(jìn)而將情景再次展現(xiàn)出來，讓受眾在生活中能夠進(jìn)一步感悟文學(xué)的語言的精辟，從而產(chǎn)生共同的情感。所以，小學(xué)教師在授課過程中，必須對授課內(nèi)容融入到生活當(dāng)中，進(jìn)而進(jìn)行生活再現(xiàn)，從而幫助學(xué)生對授課內(nèi)容加深印象，認(rèn)真體會和感悟文學(xué)語言內(nèi)容。比方說,小學(xué)教師在講解《山雨》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)學(xué)生先觀察一場大雨，其次，教師一方面講解內(nèi)容，另一方面，根據(jù)內(nèi)容的講解節(jié)奏，循序漸進(jìn)，在講解到山雨時，引導(dǎo)學(xué)生去回憶所看到和所經(jīng)歷的大雨，將大雨情境再次展現(xiàn)在生活當(dāng)中，最后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，讓小學(xué)生用自己的方式將所看到和所經(jīng)歷過的大雨情境進(jìn)行描述，從而加深對課文的深刻印象和記憶，讓學(xué)生體會和感悟作者所要表達(dá)的情感，理解課文，從而提高課堂教學(xué)效率。
(三)引導(dǎo)學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活當(dāng)中在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠親身去體會、去感受和去創(chuàng)造生活，從而提高教師的教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是將學(xué)到的知識，應(yīng)用到我們的日常生活當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活當(dāng)中。比方說，小學(xué)語文教師可以在上課之前，可以鼓勵小學(xué)生走上講臺，給同學(xué)們講解一個日常生活當(dāng)中發(fā)生在自己身邊比較有趣的故事和新聞，調(diào)動其他小學(xué)生的好奇心和興趣，活躍整個課堂氣氛，提高小學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，從而在最短的時間內(nèi)提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
三、總結(jié)
語文課堂不一定單單是講解課文、處理習(xí)題，也可以和日常生活緊密結(jié)合起來，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說明書，先讓學(xué)生閱讀說明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項，如果有不好理解的地方，不妨對照說明書邊操作、邊講解，學(xué)以致用，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時也讓學(xué)生的閱讀理解及口語表達(dá)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。中學(xué)生一提到作文訓(xùn)練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對日常生活的觀察和感悟，不妨讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動的語言、細(xì)致入微的感觸，都可以抄記下來，做日常生活的刻錄機(jī)，積累多了就不怕沒得材料寫，作文水平自然而然也就提高了。另外，學(xué)生熱衷于“快餐文化”，對篇幅長的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)編劇，讓學(xué)生自己閱讀理解，自編自導(dǎo)，起初可能劇情幼稚，語言欠熟練，但學(xué)生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語言運用能力就會得到鍛煉和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)實踐調(diào)查的習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實踐、社會調(diào)查的方式，通過組織學(xué)生參加綜合實踐和社會調(diào)查等活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感、明晰的對社會現(xiàn)象的辨別能力，讓學(xué)生在社會生活中運用語文知識，提高語文能力。經(jīng)過調(diào)查之后，再讓學(xué)生針對這些在生活中既普遍遇到而又認(rèn)識很難統(tǒng)一的問題展開討論，經(jīng)過思考、辯論，不但能提高認(rèn)識能力，收到思想教育和思維訓(xùn)練的作用，還能提高口頭訓(xùn)練能力，并促進(jìn)寫作。例如，本學(xué)期我班進(jìn)行了“學(xué)生帶手機(jī)與學(xué)習(xí)成績”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查，通過這兩次調(diào)查，學(xué)生都進(jìn)行了討論。得出以下結(jié)論：
（1）隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋，學(xué)生使用手機(jī)、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
（2）學(xué)生自制力差，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上的游戲等不良信息誘惑著學(xué)生，大部分帶手機(jī)上學(xué)和有網(wǎng)癮的學(xué)生其成績必然大幅度下降，這成為當(dāng)今社會最頭痛的問題之一。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知；再現(xiàn)；感悟；美化
美國教育家華特：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而聾生語文教學(xué)更離不開生活。由于聽力障礙，耳聾學(xué)生只能以手代口，作為他們的“母語”——手語，既有其獨特的詞匯表達(dá)方式，又有其獨立的語法規(guī)則，并且有很多地方不能與健聽人的口語、書面語相一致。因而，聽力障礙直接導(dǎo)致了聾人語文學(xué)習(xí)的障礙。新課程改革的理念提倡走近學(xué)生，走進(jìn)生活，所以聾生語文教學(xué)應(yīng)充滿生活氣息，也應(yīng)在生活中進(jìn)行。
1 讓聾生語文教學(xué)回歸生活
生活是聾生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。因此，從聾生的終身發(fā)展出發(fā)，依歸新課程改革的理念，只有把教科書這本小書與聾生生活這本大書融合為一體，讓聾生在生活中學(xué)語文，在語文中悟生活，這才能真正體現(xiàn)“以人為本”的大語文教學(xué)觀。
1.1 看一看，認(rèn)知生活。 聾校語文教材中有一些課文描述比較貼近聾生實際，常常是聾生見到的生活現(xiàn)象，但是由于聾生沒有養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，他們往往容易忽視或知之甚少。因此，教師要在平時注重生活的積累，指導(dǎo)聾生留心去觀察，認(rèn)真看一看周圍事物現(xiàn)象的變化，寫觀察筆記。這樣聾生才可以通過仔細(xì)觀察和寫觀察筆記，去認(rèn)識生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象和規(guī)律，積累生活素材，從而為學(xué)習(xí)這些描述生活現(xiàn)象的文章打好基礎(chǔ)。
經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生曾經(jīng)留心觀察過下雨前一些小動物的活動情況，并對自己觀察到的情形仔細(xì)做了記錄。當(dāng)學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時，他們很輕松地劃出了課文中描寫小動物們在下雨前活動的句子，還紛紛舉手把自己看到的其他小動物的活動情況講給大家聽。這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)課文時顯得游刃有余，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了他們觀察和理解的能力。
1.2 演一演，再現(xiàn)生活。 語文教材中的課文，大多數(shù)是貼近生活實際，要理解、讀懂它們并不難，難點在于如何通過文字體會其中的思想內(nèi)涵。教學(xué)時我們可采用兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，將抽象的文字換成課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)設(shè)性地解讀文字內(nèi)容，真切體會到作品語言文字所表達(dá)的思情想感，感受到學(xué)語文的樂趣，如：在執(zhí)教《群鳥學(xué)藝》時，我把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前。課堂上，孩子們在表演中，了解了麻雀、烏鴉、貓頭鷹、老鷹、小燕子都向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩本領(lǐng)，結(jié)果仍舊不會搭窩，只有小燕子搭的窩最好。是因為只有小燕子學(xué)習(xí)搭窩時最耐心。他們還學(xué)著用不同的語氣進(jìn)行對話，學(xué)會了從語感中體會形象，同時懂得了與人交往時要講文明、懂禮貌，學(xué)生在這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，提高了理解和交際的能力，也有利于他們?nèi)ヮI(lǐng)悟生活。
1.3 學(xué)一學(xué)，感悟生活。 俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。
如在教學(xué)《桂林山水》一文時，讓學(xué)生多讀此課的語言文字，找出重點語句，展開充分的想象，教師再用多媒體展示一幅一艘小船在碧綠的湖水中輕輕地飄蕩，人好像在畫中游的美景圖，伴著這如詩如畫的意境，他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，能喚起學(xué)生的美感，知道物美、景美、情美，人更美，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。
1.4 畫一畫，美化生活。 在我們的語文教材重，很多詩文畫面優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，動手畫一畫，讓優(yōu)美的文字傾注柔和的線條，絢麗的色彩，又會別有一番景象。
如在教課文《春天，天氣暖和了》時，我做了充分的課前準(zhǔn)備，給聾生展現(xiàn)春天的景象，勾起他們曾經(jīng)有過的生活記憶。上課前，我組織孩子們走出校園去踏春，郊游時我拍了很多照片，有的是春天郊外的美麗景象，有的記錄下孩子們活動的情景，然后把這些圖片資料加以整理，制成了多媒體課件。上課時，除了給孩子們展示了“柳樹發(fā)芽”、“桃樹開花”的畫面，還讓他們觀賞了更多的春天美景和他們自己活動的場面，幫助學(xué)生從多角度理解“春天來了，天氣暖和了，春天真美麗”。在此基礎(chǔ)上我就讓學(xué)生自己動手畫一畫春天的美景圖，學(xué)生們有的畫了“柳樹發(fā)芽”、“桃樹開花”的畫面，有的畫了和爸爸、媽媽一起放風(fēng)箏的畫面，有的還畫了農(nóng)民伯伯在田間播種的畫面——從他們沉醉的表情中可以看出：他們感受到了生活的美好，感悟到了自己可以美化生活，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往。
思想品德教學(xué)效果良好，為祖國和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這不僅有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展、提升中華民族的形象，也有利于將歷史悠久的文明古國的優(yōu)良傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大而薪火相傳，而且有利于學(xué)生自身的成長和未來發(fā)展，更有利于教師提高自身的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)。思想品德教學(xué)效果良好，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立偉大的理想和信念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主思考、主動探索，激發(fā)學(xué)生不斷追求新的知識。思想品德教學(xué)效果良好，意味著學(xué)生能夠潛移默化地完善個人的道德人格、自覺培養(yǎng)德育素養(yǎng)、培養(yǎng)自己高尚的人格，逐漸具有集體意識，從而促使自己更具有人格魅力。思想品德教學(xué)具有實效性，可以促使學(xué)生加強(qiáng)道德自律，幫助學(xué)生不論在哪里、無論何時、無論干什么都能時刻牢記道德準(zhǔn)則，能夠深刻地領(lǐng)悟思想品德的本質(zhì)，從而調(diào)節(jié)自我的道德行為進(jìn)行道德自律。思想品德的教育教學(xué)，最終的目的是促使學(xué)生個人良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能否促使思想品德認(rèn)識和道德行為達(dá)到統(tǒng)一狀態(tài)，就在于思想品德思維的催化作用是否強(qiáng)烈，良好的思想品德思維習(xí)慣是良好的道德認(rèn)知以及良好的道德行為習(xí)慣的根本動力。
二、品德與社會教學(xué)過程中培養(yǎng)道德情感的現(xiàn)狀
（一）教育理念沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求及時進(jìn)行改變
新課標(biāo)已經(jīng)在全國全面展開，但是大部分思想品德教師并沒有對新課標(biāo)的要求引起足夠的重視，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行思想品德的教學(xué)，“以人為本，德育為主”的教學(xué)理念完全被教師拋之腦后，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺少生活性內(nèi)容，最終還是以應(yīng)試教育的模式死記硬背一些思想品德理論。這樣，沒有尊重學(xué)生的主體性，完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，顯而易見思想品德教學(xué)效率欠佳。
（二）思想品德教學(xué)設(shè)計欠佳
1.教學(xué)內(nèi)容沒有貼合學(xué)生生活實際。在思想品德教學(xué)中，往往不能根據(jù)學(xué)生的生活實際講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而是一味地照本宣科，甚至有時候?qū)W生提出了與生活相關(guān)的思想道德現(xiàn)象教師也往往回避，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于思想品德的學(xué)習(xí)絲毫提不起興趣，學(xué)生也不會認(rèn)可教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念，而陳舊死板的教學(xué)也會導(dǎo)致品德與社會的教學(xué)效果欠佳。2.教師自身教學(xué)技能欠佳，導(dǎo)致教學(xué)方式單調(diào)，沒有創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生情感體驗。目前思想品德的教學(xué)課堂，往往只是教師一個人唱著空洞乏味的“說理戲”，這樣機(jī)械呆板、沒有尊重學(xué)生的個性、忽略學(xué)生的情感體驗和感悟的教學(xué)過程，學(xué)生也很難提起興趣來學(xué)習(xí)相關(guān)思想品德的基礎(chǔ)知識。因此，教師不能簡單地把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，而應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、提樣、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而促使學(xué)生“道理都懂，也愿意去做”。3.教學(xué)過程中缺乏師生的互動情感交流和溝通。教師作為思想品德的講授者，能否處理好與學(xué)生之間的互動關(guān)系，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感培養(yǎng)的效果。而目前的思想品德教學(xué)往往存在著師生關(guān)系不融洽、教師教學(xué)時情感不夠豐富、教學(xué)嚴(yán)重欠缺藝術(shù)性的弊端，導(dǎo)致學(xué)生的情感發(fā)展也呈現(xiàn)扭曲的趨勢，使得思想品德的教學(xué)偏離了教學(xué)的本質(zhì)。4.教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)思想品德的教學(xué)與培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣的有機(jī)統(tǒng)一。進(jìn)行品德與社會的教學(xué)的根本和最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)思想品德理論的教學(xué)與培養(yǎng)良好道德情感和道德行為習(xí)慣的有機(jī)統(tǒng)一為教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生即使在思想品德基礎(chǔ)知識的考試中能夠取得優(yōu)異的成績，也不能深刻透徹地理解道德知識，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
（三）家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會四者有機(jī)整合不足
思想品德的教育教學(xué)單單只靠教師的講授、學(xué)校的教學(xué)是完全不夠的，家長對學(xué)生德育素養(yǎng)的形成、社區(qū)社會這個大環(huán)境對于學(xué)生思想品德觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重大的影響。因此，思想品德教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會的有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)思想品德教育教學(xué)的高效。
三、思想品德教育教學(xué)具體有效策略
（一）以境育德，課堂情境生活化
1.設(shè)置問題情境。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多提問一些能夠促使學(xué)生自主思考和積極探究的、新而有趣的發(fā)散性問題，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)問題情境合作交流，發(fā)表自己的觀點和結(jié)論，從而加深自己對相關(guān)專題知識的理解和領(lǐng)悟，從而規(guī)范自己的相關(guān)道德行為。例如，在人教版三年級下冊“安全知識”的教學(xué)中，教師可以通過提問“在日常生活中，用電、用水、用氣方面你們發(fā)現(xiàn)了什么安全問題，對于這些問題，你們知道哪些安全常識呢？”來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵學(xué)生小組合作交流，展開討論并且積極發(fā)表自己的觀點，最后得出小組結(jié)論，從而使得課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生也能夠深刻真切地感知安全問題并積極自主探索。2.創(chuàng)設(shè)模擬情境。小學(xué)中高年級思維以具體形象為主，生動形象的東西能夠吸引他們的注意力，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在思想品德的教學(xué)中，教師可以利用錄像、視頻、電影、音頻等多媒體手段真實地再現(xiàn)一些相關(guān)課題的情境，從而激發(fā)和加深學(xué)生的感性認(rèn)知。例如，在人教版三年級下冊“學(xué)看平面圖”的教學(xué)中，教師在課前搜集一些平面圖的視頻或者圖畫制成ppt，使學(xué)生在極具感染力的視頻介紹和評論中真切地了解平面圖的知識，從而知道如何看懂平面圖。如此，教師就能夠相對順利地完成這一單元的教學(xué)目標(biāo)。3.創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相關(guān)的活動情境。我們應(yīng)當(dāng)利用與學(xué)生生活實際相關(guān)的生活情境進(jìn)行道德教育，從而提高學(xué)生以道德認(rèn)知指導(dǎo)實際行動和作為的能力。例如，在人教版三年級下冊“說聲‘謝謝’”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用日常生活中常見的說“謝謝”的場合和情境，來進(jìn)行一次說聲“謝謝”的話劇表演，這樣每個學(xué)生都能夠參與其中，并且深刻了解“謝謝”的本質(zhì)含義以及說聲“謝謝”對于人際交流和人與人之間相處和諧的重要性，提醒學(xué)生要養(yǎng)成說聲“謝謝”的道德行為規(guī)范，從而提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。
（二）以情育德，教學(xué)方法生活化
教師的情感態(tài)度和人文素養(yǎng)，直接關(guān)系到品德與社會教學(xué)效果的好與壞。試想，教師在教學(xué)中沒有以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中也沒有充分體現(xiàn)自己的情感態(tài)度，又怎能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和高尚情操？例如，在人教版三年級上冊《關(guān)心你，愛護(hù)他》一單元第一課“讓爺爺奶奶高興”的教學(xué)中，可以提前布置家庭作業(yè)，做一件“讓爺爺奶奶高興的事并說明爺爺奶奶高興的原因”，這樣學(xué)生就會在課余時間學(xué)會關(guān)心爺爺奶奶，知道爺爺奶奶的生活需要和心理需求，并且懂得如何去做一些實事去關(guān)愛爺爺奶奶，最終能夠明白“愛”的初等含義。之后思想品德教師在上課時以此為導(dǎo)向，讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己都做了什么事情讓爺爺奶奶高興了，自己的切身感受是什么，然后根據(jù)教材講解“讓爺爺奶奶高興”這一課來激發(fā)學(xué)生對爺爺奶奶的種種情感，鼓勵學(xué)生平時學(xué)會關(guān)心他人，尊敬、愛戴長輩，自然思想品德教學(xué)也會收到事半功倍的良好效果。
（三）以踐育德，教學(xué)目標(biāo)生活化
品德與社會學(xué)科具有社會性和實踐性，而新課標(biāo)提倡學(xué)校教育應(yīng)該是開放的，教師應(yīng)當(dāng)有意識地把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到社會這個大環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會參觀等實踐活動，從而達(dá)到“教學(xué)做合一”的目標(biāo)，從而增強(qiáng)思想品德課的實效性。例如，在人教版三年級上冊《關(guān)心你，愛護(hù)他》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)大家進(jìn)行一次社會實踐的活動，鼓勵學(xué)生以小組或者班級為單位走訪福利院，了解福利院老人的生活困難，實際體會他們的心理心態(tài)，并且給他們送去關(guān)愛，盡力幫助他們。這樣的實踐活動比課堂教學(xué)更加具有事半功倍的效果。
四、結(jié)語
小學(xué)教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有重要意義。布置家庭作業(yè)，是教師教學(xué)活動中的重要部分。學(xué)生完成家庭作業(yè)，能夠?qū)φn堂知識起到一個鞏固的作用，因此，教師如何布置家庭作業(yè)，一方面，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也影響著教師教學(xué)效果。語文是門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，教師在布置家庭作業(yè)時，要注重生活化的實踐，提高學(xué)生語文學(xué)科的實際應(yīng)用能力，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 家庭作業(yè) 生活化 實踐
我國傳統(tǒng)的小學(xué)家庭作業(yè)，教師大多采用的是機(jī)械式的對漢字、詞語的重復(fù)抄寫的方式。這種家庭作業(yè)的布置方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生提高語文成績。多數(shù)學(xué)生為了“應(yīng)付差事”，都存在手在寫字，而大腦完全空白的“走神”狀態(tài)，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課標(biāo)的不斷改革和深化，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，要將家庭作業(yè)布置的豐富多彩，并且從學(xué)生的實際生活出發(fā)，做到真正意義上，幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化的概念
小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化，主要指的是，小學(xué)語文教師布置的家庭作業(yè)和學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合在一起，通過這種新穎的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生在生活實踐中，更好的收獲語文知識，并且提高自己的語文應(yīng)用能力[1]。同時，小學(xué)教師在布置家庭作業(yè)時，要以學(xué)生為中心，豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容和布置形式，將學(xué)生語文課程中的知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐生活中，熟悉自己所學(xué)的語文知識，加深語文知識的記憶力，提高學(xué)生的語文知識水平和語文學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實踐探討
（一）布置家庭作業(yè)要以學(xué)生為出發(fā)點
首先，教師應(yīng)該將小學(xué)語文課程知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，并且根據(jù)兩者之間的聯(lián)系，來設(shè)計整個家庭作業(yè)要布置的內(nèi)容，布置的形式。其次，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)槌霭l(fā)點，在布置家庭作業(yè)的時候，要注重提高學(xué)生的積累能力和記憶力。第三是，教師可以布置不同類型的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的作業(yè)來做，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時布置語文作業(yè)時，要有針對性，能夠滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求。最后是，教師要堅持創(chuàng)新式家庭作業(yè)的布置，長此以往，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績。
（二）布置家庭作業(yè)時，要注重語文知識在生活中的實踐
語文是門在生活中被廣泛應(yīng)用的學(xué)科，包括我們?nèi)粘５恼f話，看書，寫作，等等日常生活方面。教師在布置家庭作用時，要注重語文知識在生活中的實踐，幫助學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和掌握。比如在教師節(jié)的時候，語文教師可以布置給教師“寫信”的家庭作業(yè)，通過“寫信”的形式能夠增進(jìn)師生感情，也能提高學(xué)生的寫作能力。再比如我們在學(xué)完老舍先生的《貓》時，教師可以布置讓學(xué)生觀察自己生活附近的“貓”的家庭作業(yè)，同時要求學(xué)生回憶老舍先生在寫《貓》這篇文章時，用到了哪些形容貓的詞語[2]，并在第二天課堂時，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。教師通過布置和生活密切相關(guān)的家庭作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的語文知識水平。
（三）布置家庭作業(yè)時，要豐富作業(yè)的形
我國傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)形式，往往是單一的抄寫漢字、組詞或者做語文試卷這些比較乏味的家庭作業(yè)形式，不利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此教師在布置家庭作業(yè)時，可以根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)布置家庭作業(yè)，比如教師在學(xué)習(xí)成語的時候，教師可以布置做游戲的家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家之后，和周邊的小朋友組織在一起進(jìn)行“成語接龍”的游戲，同時在第二天課堂時，對學(xué)生的“游戲”情況進(jìn)行了解，并對一些比較難的成語適當(dāng)解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文知識水平。再比如語文教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生聽爸爸媽媽講故事，然后將聽到的故事作為此次作文的內(nèi)容。學(xué)生通過將從爸爸媽媽處聽來的的故事記錄下來，也能夠提高寫作水平。
（四）完善評價體系
學(xué)生在完成語文教師布置家庭作業(yè)時，付出了自己的耐心、智慧和精力，因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生科學(xué)、合理的評價。比如在進(jìn)行”講故事“等學(xué)生家庭作業(yè)的考評時，教師可以對完成此項家庭作業(yè)比較優(yōu)秀的同學(xué)，給予“小紅花”或者“獎狀”等形式的鼓勵、同時在進(jìn)行考評時[3]，要注重考評的全面性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)水平。
【結(jié) 語】
小學(xué)語文家庭作業(yè)的“生活化實踐”，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有促進(jìn)意義，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師要從學(xué)生的生活為出發(fā)點，豐富家庭作業(yè)內(nèi)容，豐富家庭作業(yè)布置的形式，注重對學(xué)生的有效考評，真正的提高學(xué)生的語文運用能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在語文教師未來的家庭作業(yè)設(shè)計時，要注重將作業(yè)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，綜合起來，提高學(xué)生的語文知識水平和語文應(yīng)用能力。
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課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識。
通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。
二、進(jìn)行熱點滲透教學(xué)
教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。
四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)
化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進(jìn)行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué)改革 化學(xué)教學(xué)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0106－02
高等軍事院校是為部隊培養(yǎng)高素質(zhì)人才和培訓(xùn)有實戰(zhàn)作戰(zhàn)能力的高等教育機(jī)構(gòu)。它在承擔(dān)一般高等教育任務(wù)和遵循其一般性原則的同時，還必須依據(jù)部隊實際需求和發(fā)展不斷調(diào)整其發(fā)展的方向和策略。面向21世紀(jì)，西方國家重新強(qiáng)調(diào)理科教學(xué)要“貼近生活，貼近社會”。一個普通家庭里可以找到化學(xué)品在百種以上。這種規(guī)模已超過百年前的一個標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)實驗室所擁有的化學(xué)品。在部隊中，我們所使用的各種各樣高科技的武器、裝備都離不開化學(xué)的身影，可以說化學(xué)與我們的生活密不可分，為了安全地使用我們身邊的化學(xué)品，每個人都應(yīng)具備基本的化學(xué)知識。讓化學(xué)教學(xué)走向社會和生活，使學(xué)生對化學(xué)在現(xiàn)代科技文明所扮演的角色有正確認(rèn)知，不畏懼化學(xué)、不排斥化學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的正確認(rèn)知。而如何使化學(xué)教育能更好的為人的生存和發(fā)展服務(wù)，使化學(xué)課程更貼近學(xué)生的實際和需要，這是每個化學(xué)工作者需要研究的重點。
一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)
化學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活聯(lián)系最密切的科學(xué)理論，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是輕松愉快的、生動活潑的、妙趣橫生的。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強(qiáng)。新的教學(xué)改革越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識在生活中的運用與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與能力。因此，我們以化學(xué)在現(xiàn)實生活中的突出地位為中心“活化”課堂教學(xué)內(nèi)容，力求使教育教學(xué)活動與當(dāng)代人類生活現(xiàn)實貼得更近。在本科生及研究生的課程中，堅持引導(dǎo)學(xué)生，從生活、生產(chǎn)實踐中感受化學(xué)，用化學(xué)知識重新認(rèn)識與體味生活，在科學(xué)知識學(xué)習(xí)與科學(xué)素質(zhì)建構(gòu)中，塑造科學(xué)世界觀。例如：介紹世界各國共同研究的臭氧層的問題以及保護(hù)措施，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的兩面性，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。新型材料如鈦系化合物作為精細(xì)化工產(chǎn)品，前景誘人。四氯化鈦TiCl4在軍事上，尤其是在海洋戰(zhàn)爭中作為人造煙霧劑；在農(nóng)業(yè)上，用TiCl4形成的濃霧復(fù)蓋地面，減少夜間地面熱量的散失，保護(hù)蔬菜和農(nóng)作物不受嚴(yán)寒、霜凍的危害。如通常用氯氣作自來水消毒劑，而國外已從氯消毒的自來水中鑒定出微量的多種致癌或?qū)θ梭w有嚴(yán)重危害的物質(zhì)，世界環(huán)保聯(lián)盟即將全面禁止在自來水中加氯，取而代之的將是一種更理想的廣譜性安全、穩(wěn)定性強(qiáng)、高效殺菌消毒劑ClO。有關(guān)磷酸鹽，被作為減少環(huán)境污染而推廣使用的無磷洗滌品；過多的食用蔗糖會給人體帶來一系列副作用，國外正流行的無糖食品等。通過這些信息，使學(xué)生深刻地體驗到社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步與自己息息相關(guān)，從而積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、開展生活化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)科學(xué)來實踐生活。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)。在社會生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感悟化學(xué)的魅力，逐步學(xué)會用化學(xué)知識解決與化學(xué)有關(guān)的生活與生命問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。開展化學(xué)與社會生活實驗，讓學(xué)生通過親身實踐，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、食品安全等意識，并對科學(xué)與生活的關(guān)系進(jìn)行思考。例如：①食鹽或食品中碘的簡易檢測：碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素，不過人體攝入過多的碘也是有害的，不可盲目“補(bǔ)碘”；②香煙中部分有害物質(zhì)的檢測，幾乎所有的醫(yī)生都向人們發(fā)出警告：吸煙對健康有害，它會使你患上癌癥、冠心病、慢性支氣管炎、肺氣腫以及其它疾病；③檢驗司機(jī)酒后駕車的化學(xué)方法；④真假白酒的鑒別；⑤傳統(tǒng)電池、油漆中鉛的測定：現(xiàn)代社會中，鉛對身體的危害已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)識到，在發(fā)達(dá)國家，廢舊電池被列為危險有毒廢物，必須單獨投放和回收處理。
化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實際運用。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
三、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，對文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進(jìn)行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。再將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表在自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
四、展望未來，激勵學(xué)生對自然與社會的責(zé)任感。
化學(xué)研究的是生命的基礎(chǔ)、生活的質(zhì)量和如何不斷改善生活。專業(yè)化學(xué)知識意味著廣闊的前途，可以籍此進(jìn)入廣闊的天地；化學(xué)已成為人類認(rèn)識物質(zhì)世界、改造世界的一種極為重要的武器，成為一個國家經(jīng)濟(jì)的重要支柱。展望未來，我們有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會與化學(xué)有關(guān)的問題，增強(qiáng)對自然與社會的責(zé)任感。如在世界面臨能源危機(jī)的今天，開發(fā)利用乙醇為動力燃料，并用纖維素作為一種新的原料正受到人們越來越多的關(guān)注。利用微生物的生命活動產(chǎn)生的“電極活性物質(zhì)”作為電池燃料，成為微生物電池，展示出美好的前景。又如，在密閉的宇宙飛船里，宇航員排出的尿用微生物中的芽孢桿菌來處理，生產(chǎn)出氨氣，以氨作電極活性物質(zhì)，就得到了微生物電池，這樣既處理了尿，又得到了電能。另外稱為水合甲烷的物質(zhì)大量沉積在大陸架的邊緣，未來潔凈能源的最大一部分也許藏在海底。2005年12月15日俄羅斯獨立電視臺報道，俄羅斯科學(xué)家從天然金剛石（鉆石的初級品）的成分――碳元素，和頭發(fā)的組成中碳元素也占很大比重這一共同點出發(fā)，將人的頭發(fā)經(jīng)過物理化學(xué)處理后合成出美麗的人工鉆石。這些都是化學(xué)創(chuàng)造的奇跡，化學(xué)使人們的生活豐富多彩。從生活和社會中選取素材，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新；使學(xué)生感悟化學(xué)、探究化學(xué)，用化學(xué)創(chuàng)造生活，用化學(xué)改變世界。
參考文獻(xiàn)
1 李琴.將社會生活中的裕學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中［D］.華中師范大學(xué)，2008：3～27
