發(fā)布時間：2023-03-28 15:01:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的金融結(jié)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一般而言金融政策首先主要通過信貸傳導渠道和利率傳導渠道直接影響市場資金供給和企業(yè)投資需求，然后在產(chǎn)業(yè)資本形成轉(zhuǎn)化機制的作用下形成對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，主要表現(xiàn)為資金總量結(jié)構(gòu)和投資結(jié)構(gòu)兩方面來影響市場資金供給和需求狀況。前者是通過對市場資金供應總量結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化來影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動，主要受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、居民儲蓄率以及企業(yè)資金積累率等因素的影響;后者是指資金供應結(jié)構(gòu)(投資結(jié)構(gòu))的變化帶來區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動，這方面與國家或者地方區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)傾斜發(fā)展政策、項目的投資回報率以及企業(yè)投資預期和偏好等相關(guān)。
(一)區(qū)域信貸控制的產(chǎn)業(yè)趨同效應我國作為發(fā)展中的經(jīng)濟大國，不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平具有差異性，中央的信貸政策很難面面俱到，這也使得各種政策針對性不強，造成各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在同步振蕩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的現(xiàn)象，因此，實現(xiàn)區(qū)域信貸政策的區(qū)域化有利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和政策配套，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與金融發(fā)展的協(xié)同。我國銀行信貸業(yè)務投放的政策性比較強，信貸控制是政府實施金融政策的重要手段。在我國，商業(yè)銀行除了75%存貸比要求外，各銀行內(nèi)部對各區(qū)域的信貸業(yè)務具有一些軟約束，包括對各地區(qū)信貸業(yè)務規(guī)模控制與行業(yè)控制。每個年度，總行都會給對每個地區(qū)下達信貸規(guī)模與行業(yè)結(jié)構(gòu)指標，這種具有行政指令性的計劃指標導致了區(qū)域金融市場間的隔離，使得各地區(qū)對各行業(yè)的金融支持具有一致性，并直接引導了金融資本的流向與規(guī)模，進而導致了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同效應。目前來看房地產(chǎn)、通訊、生產(chǎn)制造業(yè)以及基礎(chǔ)設施建設投資等快速增長，吸引了大部分來自銀行的信貸資金。從表1中分行業(yè)信貸占固定資產(chǎn)投資的比重來看，2012年信貸資金占固定資產(chǎn)投資比重最高的行業(yè)是交通運輸、倉儲和郵政業(yè)，達到32．19%，而最低的行業(yè)是農(nóng)、林、牧、漁業(yè)和公共管理和社會組織行業(yè)，二者分別是4．78%和4．45%，二者差距相比達到8倍之多。
(二)金融業(yè)務規(guī)模經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)趨同效應銀行、擔保公司等金融機構(gòu)作為市場經(jīng)濟主體，具有逐利性特征，追求利潤。而金融業(yè)務極強的規(guī)模經(jīng)濟效應導致了金融機構(gòu)所服務的對象具有趨同性。以銀行的信貸業(yè)務為例，銀行信貸業(yè)務的收益是利息收入，由貸款額度L及利息率r水平?jīng)Q定。貸款業(yè)務的經(jīng)營成本包括:融資成本、監(jiān)管成本、為實體經(jīng)濟提供融資服務的經(jīng)營成本(包括資金成本、營運成本、人工成本、風險成本和稅收成本)。按照成本與業(yè)務量的關(guān)系可以分為三大類:一是固定成本FC，如水電氣、職工與業(yè)務無關(guān) 的基本工資等;二是與業(yè)務數(shù)量相關(guān)的成本，主要是人工成本、材料成本、監(jiān)管成本等;假定單筆業(yè)務成本為nc，業(yè)務數(shù)量為N，業(yè)務量相關(guān)成本NC=nc×N。三是與業(yè)務規(guī)模相關(guān)的成本，如資金成本。假定貸款規(guī)模為，每單位貸款的資金成本的d，SC=L×d。在FC、nc、r和s固定的情況下，利潤與放貸規(guī)模成正比，而與業(yè)務數(shù)量成反比。所以銀行比較偏好單筆信貸規(guī)模較大的業(yè)務，特別是在信貸總規(guī)模受到限制的情況下，銀行會放棄小額信貸業(yè)務市場。而由于不同行業(yè)，資產(chǎn)規(guī)模天然的存在較大的差異，銀行對業(yè)務規(guī)模的偏好會導致其對不同行業(yè)的信貸支持力度不同。在表2中給出了2012年部分工業(yè)行業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模情況，可以看出各行業(yè)之間的平均資產(chǎn)規(guī)模差異較大，單個企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模最大的行業(yè)是石油和天然氣開采業(yè)，其資產(chǎn)規(guī)模達到69.32億元，而平均資產(chǎn)規(guī)模最小的行業(yè)是木材加工及木、竹、藤、棕、草制品為0.46億元;二者相差150多倍。
(三)金融企業(yè)風險控制方式導致的趨同效應金融機構(gòu)作為金融市場的主體，在經(jīng)濟活動中以自身利益為目的，逐利性較強。特別是銀行放貸體系中，銀行為規(guī)避不必要的風險因素，偏好選擇國有企業(yè)及抵押品比較充足的企業(yè)進行放貸融通資金。這不僅可以降低金融機構(gòu)的自身風險，而且切合了實際經(jīng)濟發(fā)展的需要。金融機構(gòu)這樣的逐利性，也導致了一些新興行業(yè)、新型企業(yè)在獲得資金的途徑上困難重重，出于理性經(jīng)濟人的假設，企業(yè)在選擇行業(yè)時，也會考慮融資的便利性，而更加趨向于選擇一些已有規(guī)模效應的產(chǎn)業(yè)進行投資，減少不必要的融資障礙。這樣，資金的流向逐漸趨向于一些固定資產(chǎn)較多的工業(yè)行業(yè)，漸漸形成了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同。假定:全社會流動資金規(guī)模為C，假定有兩個行業(yè)，分別為1和2，每個行業(yè)只有一家企業(yè)，第i個行業(yè)每單位投資所能產(chǎn)生的可抵押物價值為mi。每家企業(yè)決定在地區(qū)A、B進行投資發(fā)展。銀行總行對每個地區(qū)進行信貸規(guī)模指標控制，投放到A地區(qū)的總信貸額度為LA，投放到B地區(qū)的額度是LB。貸款利率水平r與風險相關(guān)，假定銀行對風險的評估只與抵押品的充足率相關(guān)。也就是說，如果不考慮A、B兩地區(qū)其它差異，A、B兩地的信貸行業(yè)結(jié)構(gòu)是相同的，因此在區(qū)域信貸規(guī)模控制下，嚴格以抵押品的充足率來發(fā)放信貸必然導致區(qū)域間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同。
(四)金融政策的統(tǒng)一性導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同效應金融政策作為宏觀調(diào)控的主要手段，一方面通過金融機構(gòu)的信貸配給影響投資需求;另一方面又受到政府部門和實體經(jīng)濟發(fā)展的需要有選擇的提供資金供給。這兩方面直接和間接的影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的調(diào)整，達到宏觀調(diào)控的目的。金融政策的統(tǒng)一性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先，金融信貸政策的統(tǒng)一性會影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同。信貸政策主要是為了銜接國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過設計貸款的方針、原則以及政策導向達到為宏觀經(jīng)濟發(fā)展服務的目的。中國作為發(fā)展中的經(jīng)濟大國，各地區(qū)域性差異非常大，但目前信貸政策很難做到各地差異進行區(qū)別對待，這也就使得全局性的信貸政策不可避免地造成了各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同步振蕩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同。其次，資金供給對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的影響。一方面，一國的經(jīng)濟發(fā)展水平、儲蓄率及資本積累水平等影響到資金的充裕程度進而在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同方面產(chǎn)生不同的影響，這屬于資金總量不同決定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同上存在差異;另一方面，不同的投資結(jié)構(gòu)決定資源的不同分配和再分配，從而影響資金的投資偏好進而對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同產(chǎn)生影響。資金供給主要透過資金供應量和資金供應結(jié)構(gòu)兩方面的變化來改變區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同。最后，投資需求對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同調(diào)整的影響。企業(yè)通過投資改變資金的流向和資金配置，不同的資金配置比例影響投資結(jié)構(gòu)進而改變區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同。產(chǎn)業(yè)投資需求的不同，一方面透過投資資金配比的變化影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，另一方面產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度的差異和地域的差異也會形成不同的投資需求，進而通過調(diào)整投資結(jié)構(gòu)來影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同調(diào)整的目標。
(五)政府行政干預導致的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同效應政府與金融機構(gòu)相互滲透，相互利用也是導致區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的重要原因。政策性金融機構(gòu)同時兼具企業(yè)和政府的性質(zhì)，它在資金來源上依賴于國家或地方財政，而相應的業(yè)務卻更多的與企業(yè)相關(guān)，政策性金融機構(gòu)的盈利、虧損以及相關(guān)業(yè)務都存在政府的身影(朱元［24］，1996)。政策性金融機構(gòu)透過財政資金和銀行的性質(zhì)起到政府意志與金融的相互滲透和相互利用的目的，達到政府希望的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的效果。同時，政府利用財政資金借助金融機構(gòu)使財政資金經(jīng)營化，實現(xiàn)金融政策和產(chǎn)業(yè)資金配給的協(xié)同，從而配合國家產(chǎn)業(yè)政策，彌補市場經(jīng)濟的不足。為此，政府透過財政金融與微觀主體結(jié)合，間接管理和直接管控實體經(jīng)濟，達到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)政策的統(tǒng)一，其最主要透過金融手段來完成。但是，政策性金融機構(gòu)本身并不是純粹的企業(yè)，他并不是以市場主體的角色來經(jīng)營和管理。這種地位也成就了政策性金融機構(gòu)作為政府的宏觀調(diào)控主體扮演宏觀調(diào)控職能和政策推動者的角色。這種特殊性也有利于它先行投資和形成政策投資導向，表明政府的政策投資意圖，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期具有較好的推動作用，但隨著時間的推移這些扶持的企業(yè)的政策依存度也開始不斷下降，由商業(yè)性金融機構(gòu)和民間資本承擔起市場主導型的機制發(fā)揮作用。
二、數(shù)據(jù)來源、變量設計及說明
(一)數(shù)據(jù)來源通過對金融政策與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同相關(guān)理論的分析，本文以我國2003年以來各省市面板數(shù)據(jù)對金融政策影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的理論進行實證檢驗。實證研究數(shù)據(jù)來源于2003－2012年《中國工業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計年鑒》中的各省市行業(yè)數(shù)據(jù)。
(二)變量的描述性說明1．因變量———產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)sim本文采用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)來測度區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同度，對于區(qū)域i的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)計算公式為。2．自變量金融發(fā)展水平(FIR):目前國內(nèi)外大多采用Goldsmith［5］(1969)和麥金農(nóng)［25］(1973)兩位學者對金融規(guī)模指標的衡量標準，這兩種標準各有側(cè)重點。Goldsmith［5］(1969)以金融相關(guān)比率這一指標來衡量一國金融結(jié)構(gòu)和金融水平的存量和流量關(guān)系，進而反映出該國的經(jīng)濟金融化程度，這也成為國內(nèi)外眾多學者借鑒的主要指標。其表達式為金融資產(chǎn)總量/GNP，用來衡量一國的經(jīng)濟金融化水平。麥金農(nóng)［25］(1973)指標主要通過貨幣負債對國內(nèi)生產(chǎn)總值的比率來反映一國經(jīng)濟發(fā)展中貨幣結(jié)構(gòu)以及貨幣規(guī)模情況，其表達式為M2/GDP，用來衡量一國的經(jīng)濟貨幣化程度。本文認為，信貸政策是導致區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的主要原因之一，所以本文用信貸規(guī)模占GDP比值來反映金融發(fā)展水平指標。稅收負擔(tax):用各地區(qū)稅收收入除以GDP計算得到，反映各地區(qū)稅收負擔水平。財政投資支出占比(inv):用國家預算的固定資產(chǎn)投資占全部投資的比重。地方財政收入占比(fin):用各地方財政收入占該地區(qū)財政總收入的比重計算得到。人均儲蓄(sav):傳統(tǒng)理論認為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同與要素稟賦具有重要關(guān)聯(lián)，人均儲蓄代表的該地區(qū)資本要素的豐裕程度，用當年年末各地區(qū)儲蓄存款余額除以常住人口，并用CPI指數(shù)進行平減。
三、模型設計及結(jié)果分析
文中因變量是各省市區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似度，影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的金融因素包括:金融發(fā)展水平、金融結(jié)構(gòu)指標(貸款結(jié)構(gòu):私營經(jīng)濟貸款占比)，其他為控制變量指標(稅收負擔、財政投資支出占比、地方財政收入占比、人均儲蓄)?；谝陨系姆治雠袛?，實證研究的計量方程為。上式中:sim為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似度，load為金融發(fā)展水平，信貸結(jié)構(gòu)比重，tax為稅收負擔，inv為財政投資支出占比，fin為分稅制虛擬變量，sav表示人均儲蓄。利用2003－2012年各省際面板數(shù)據(jù)，對金融政策與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同關(guān)系進行實證檢驗。考慮到可能存在的遺漏解釋變量等原因造成的內(nèi)生性問題，我們以各指標的滯后項為工具變量，用兩階段最小二乘法(2SLS)進行回歸，借鑒蕭政［26］(2004)提到的協(xié)方差方法檢驗固定效應模型是否優(yōu)于混合模型的方式，計算出F統(tǒng)計量為5．63，表明固定效應模型優(yōu)于混合回歸模型。因此，在模型1和模型2中分別使用2SLS方法估計固定效應模型(FE)和隨機效應模型(RE)，采用Hausman檢驗二者優(yōu)劣，Haus-man的統(tǒng)計量為180．17，表明固定效應模型優(yōu)于隨機效應模型。從模型的DW統(tǒng)計量為2．029判斷，不存在自相關(guān)問題。用Greene［27］(2000)提出的方法檢驗面板數(shù)據(jù)模型的組間異方差問題，構(gòu)造的卡方統(tǒng)計量為151．36，說明固定效應模型存在組間異方差問題。為了解決以上問題，最后利用可行的二階段加權(quán)最小二乘法(TSWLS)對固定效應模型進行估計，結(jié)果列在模型3中。根據(jù)模型3的參數(shù)估計結(jié)果可以得出以下結(jié)論:Load與Sim具有顯著的正相關(guān)，說明金融發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似度具有較強的相關(guān)影響;信貸規(guī)模占GDP比重越大的地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似度越高，說明金融政策對經(jīng)濟總量較大的省市，越有利于推動該區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，形成區(qū)域核心競爭力。財政投資、地方政府的財政收入占比與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似度在5%以內(nèi)的顯著性水平上顯著并呈正相關(guān)關(guān)系，表明財政政策也在一定程度上影響了區(qū)域間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同。稅收負擔、人均儲蓄與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似度具有顯著負相關(guān)關(guān)系;表明一個省市稅收負擔越大，越不利于該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同和經(jīng)濟發(fā)展集聚，因此，應該優(yōu)化稅收結(jié)構(gòu)，適度減輕區(qū)域企業(yè)的稅收負擔，增強企業(yè)的競爭活力。此外，資本要素的豐裕程度對于一個地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要的負向影響，資本要素稟賦越豐裕的地區(qū)，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與其他地區(qū)之間差異就越大，產(chǎn)業(yè)相似系數(shù)越低，表明人均儲蓄稟賦越高越有利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
四、本文結(jié)論
剛畢業(yè)不能報在職研究生?
國家政策規(guī)定的是想要讀統(tǒng)招的在職研究生需要滿足時間條件，本科畢業(yè)需要3年以上，專科畢業(yè)需要5年以后，研究生博士需要兩年以上。今年政策下來，取消對年限的要求，應屆畢業(yè)生也可以參加統(tǒng)招的在職研究生。
在職研究生研修不止一種，同等學力申碩也是大部分人的選擇，尤其是剛畢業(yè)的同學可以先讀書后考試，研修研究生課程以后，到滿足年限然后申請碩士學位。因為在職人員申碩，不是傳統(tǒng)的學歷教育，所以最終畢業(yè)拿到的是單證的證書，也就是碩士學位證書和研究生結(jié)業(yè)證書。在職研究生獲得的碩士學位與其他研究生的碩士學位證書是完全相同的，這對以后工作的晉升、加薪等都是有很大幫助。
在職研究生考試為通過制，畢業(yè)相對簡單
在職研究生指仍在原工作崗位承擔一定工作任務同時進行非脫產(chǎn)學習的研究生，參加研究生課程班不需入學考試，學分修滿者，可獲得課程進修班結(jié)業(yè)證書。滿足申碩條件者，通過研究生同等學力人員申請碩士學位全國統(tǒng)考，分數(shù)只要達到60分即為合格，所以只要不是太貪玩，考試之前復習一下，通過考試還是相當輕松的。并通過學術(shù)論文答辯后，同樣獲得碩士學位。
社科院等院校保留終身學籍，方便申碩
現(xiàn)在的在職研究生確實有很多便利的地方，比如中國社會科學院研究生院的金融學專業(yè)企業(yè)金融管理在職研究生能讓學生從基礎(chǔ)系統(tǒng)掌握金融、財會、經(jīng)濟學、管理學等專業(yè)知識，適應實際工作技能的、具有創(chuàng)新思維。終身保留學籍，對于申碩的同學來說是很大的福利。
我是一名在校的大二學生，就讀于河南財經(jīng)學院，是財政金融學院2006級金融一班的一名學生。本學期的大學生就業(yè)指導課結(jié)業(yè)論文要求寫一份大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書，為了做好這份規(guī)劃書，我認真分析了自己的興趣、特長、性格、學識、技能等各個方面，另外利用學校提供的北森職業(yè)測評軟件認真的做了測評，并得到較為可信的測評報告。本規(guī)劃書就是依據(jù)測評報告結(jié)果并結(jié)和自己個人分析的做出的。
一、自我評估
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結(jié)友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。
二、金融行業(yè)未來發(fā)展評價
金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營貨幣和資本業(yè)務的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個研究機構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。
三、職業(yè)的選擇
金融學專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術(shù)。對我個人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營的職業(yè)方向。將來就業(yè)可以是金融機構(gòu)（銀行、保險公司、證券公司）和非金融企業(yè)（主要是作財務和投融資分析）。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃方案：
大學在校期間的學習任務規(guī)劃：
1，總的規(guī)劃：通過大學的學習，努力學好自身專業(yè)知識，掌握必要經(jīng)營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經(jīng)驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業(yè)領(lǐng)導能力?？偨Y(jié)出適合當代中國國情的創(chuàng)業(yè)方向。
2，具體規(guī)劃方案：
2007-2008學年第二學期：
1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。
2，六月份：考取全國大學英語四級證書。
2008-200年第一學期：
1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。
2008-200年第二學期：
1，考取金融專業(yè)英語資格證書。
2，復習備戰(zhàn)明年的研究生考試。
2009-2010學年：
1，全力備考，心無旁騖。
畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃：
這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗，領(lǐng)導能力，資金儲備。
職務目標：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理（理想中是外資或合資企業(yè)）。
·能力目標：熟練處理本職務工作，工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運作機制及企業(yè)文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
·經(jīng)濟目標：五年年薪平均5萬以上。
2018年以后規(guī)劃：
職務目標：創(chuàng)業(yè)。
能力目標：形成自己的管理理念，有
很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導一個團隊的能力；與相關(guān)公司決策層有一定的溝通；具備應付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。
·經(jīng)濟目標：年薪10萬以上。
學史明智
身為投資者，有太多的歷史值得我們?nèi)パ芯拷梃b。歐美資本市場的歷史動輒幾百年，經(jīng)歷的風風雨雨和坎坷曲折可能也會出現(xiàn)在中國的資本市場上，研究其發(fā)展歷史，對于判斷中國資本市場的未來走向很有參考意義。
同時，歐美擁有一批公認的投資大師，他們已經(jīng)成文出書的投資經(jīng)驗、投資心得也對中國的投資者很有幫助，如約翰?s?戈登寫的《偉大的博弈》，詳盡地向我們講述了從1653～2004年華爾街的故事，被認為是一部資本市場發(fā)展過程的活教材。雖然中國的經(jīng)濟體制和歐美的經(jīng)濟體制有很大區(qū)別，資本市場的發(fā)展軌跡也不會完全一樣，但是學習資本市場重要的發(fā)展過程和歷史事件，對于投資者自身的視野是一個很好的拓展。
牢記歷史教訓
在投資界有一句名言，“歷史能夠給我們的教訓，就是我們從來不接受歷史的教訓”，相信這句話大家在自己的投資理財歷史上也都深有體會。中國從2005年底開始的大牛市，以有色金屬板塊的大漲開始，隨后金融、地產(chǎn)、鋼鐵、軍工、航空、資源類股票一棒一棒接力，指數(shù)連續(xù)創(chuàng)出新高。許多投資者嘆息：這只股票我買過，卻很快就賣了，如果不賣現(xiàn)在已經(jīng)翻5番了。或者是這只基金我曾經(jīng)買過，但剛買了一個月表現(xiàn)不好，就虧錢賣了，現(xiàn)在它已經(jīng)漲了50％，比后來換的基金表現(xiàn)好很多……這就是要讓投資者記住牛市中持股很重要，基金也不能憑短時間的業(yè)績?nèi)ヅ袛嗪脡?，否則常常會是撿了芝麻丟西瓜。
“好了傷疤忘了疼”是人們易犯的毛病，受不了誘惑，頻繁地買賣成了常態(tài)，因此悔不該當初的事情常常發(fā)生。牢記并接受歷史教訓，是我們應該銘記在心的信條。如果將過去的事情拋腦后，相信在同一塊石頭上還會摔倒更多次。
歷史并非簡單重復
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息素養(yǎng)；創(chuàng)新教育；教育模式
0引言
隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一個以海量信息和數(shù)據(jù)挖掘為特征的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，對我國當前的公安工作和隊伍建設帶來嚴峻挑戰(zhàn)。公安高等教育的主旨是“面向?qū)嶋H，貼近實戰(zhàn)，務求實用”，為加強公安隊伍的正規(guī)化建設，保障公安隊伍的整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力，就需要主動適應新形勢對警務工作的新需求，努力為公安戰(zhàn)線培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的警務人才。經(jīng)過公安高等教育培養(yǎng)的大學生，將是信息社會中公安隊伍的中流砥柱，提升大學生的信息素養(yǎng)，既適應了公安信息化發(fā)展的需要，符合公安隊伍自身的發(fā)展要求，又是走科教強警的必由之路。因此，應該充分重視對公安院校大學生的信息素養(yǎng)教育。
1公安院校大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
在當今“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，公安院校大學生普遍具有較強的信息意識，能夠認識到信息的重要性，并對信息有著強烈的需求，但這種對信息的需求是寬泛的，缺乏專業(yè)性。職業(yè)角色意識不強，缺乏對與公安工作緊密聯(lián)系的信息或情報的主動獲取意識，并且由公安信息的保密性所導致的獲取途徑有限，也是制約公安專業(yè)大學生獲取專業(yè)信息的重要因素。信息理論知識匱乏，理論無法應用于實踐。大學生們從小學、中學階段的被動式接受知識一下子過渡到需要主動探索知識的大學階段，難免無所適從，電腦和手機對他們來說，還只是業(yè)余時間娛樂的工具。目前國內(nèi)公安院校開設有關(guān)信息方面的課程主要以計算機操作為主，有關(guān)信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理道德的信息素養(yǎng)教育還沒有引起足夠的重視。在信息知識方面，學員們并沒有自覺的意識，整體來說他們獲得信息的渠道和信息總量沒有明顯差異，獲得的信息也是沒有經(jīng)過篩選、良莠不齊的，不能稱之為知識。這種低水平的特點，表現(xiàn)在圖書館文獻信息檢索知識的匱乏。
目前國內(nèi)各高校已逐漸加大對信息素養(yǎng)教育的重視與投入，教學硬件環(huán)境得到了很大改善，還配備了具有圖書情報專業(yè)知識背景的專兼職教師，理論教學環(huán)節(jié)逐步完善，但實踐機會還不是很多。大部分學員能熟練運用相關(guān)的計算機軟件或網(wǎng)絡資源，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，能夠熟練運用計算機與網(wǎng)絡資源針對某一專題內(nèi)容進行資料的搜集、加工與整理的學員少之又少。在對網(wǎng)絡信息的甄別和判斷力上，能夠迅速判斷網(wǎng)絡信息真?zhèn)蔚膶W員數(shù)量也是令人堪憂。在信息的獲取方面，大學生雖然具備了一定的信息意識，對最簡單的初級檢索有所接觸，也僅能滿足基本的日常生活需要。新生在接受入館教育后，對館藏資源的獲取途徑和圖書借閱方式有了初步的掌握。但隨著學習和研究的深入，只靠快速檢索或初級檢索這樣“傻瓜式”的入門方法查找資料是遠遠不能滿足需求的。這樣查找的資料畢竟有限，精確度不高，學術(shù)性不強。綜上所述，探討信息素養(yǎng)的創(chuàng)新教育，逐步培養(yǎng)和提高學員的信息搜集能力、處理能力和利用能力，是當代公安院校大學生信息素養(yǎng)教育課程研究的重要內(nèi)容。
2信息創(chuàng)新教育課程設置方案
2．1課程目標設定
信息創(chuàng)新教育的宗旨是培養(yǎng)和提高學員的信息意識、信息搜集能力、信息處理能力、信息利用能力，讓學員既具有較強的信息敏銳感，能迅速有效地從生活和學習中捕捉到各類信息，然后從中甄別、遴選出有價值的信息，過濾掉沒有價值的信息；使用信息技術(shù)和信息系統(tǒng)，對提取出來的信息進行評價、歸納、分類、抽象概括等，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，合成新信息；還要利用已有的信息提出問題，解決問題。歸根結(jié)底，信息素養(yǎng)教育其實是如何利用信息知識和信息技術(shù)對信息進行轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教育。
2．2課程設置方案
從信息創(chuàng)新教育課程的目標設定來看，可以得知信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一門單一的課程，而是將融合了其它多學科、多專業(yè)知識，并且貫穿于整個教學活動的始終，以此來使課堂教學的信息傳遞效果達到最優(yōu)。教師要學會應用現(xiàn)代化教學手段和教學技術(shù)，選定教學主題，并把原先相對獨立的各個問題進行整合，把專業(yè)知識和信息素養(yǎng)結(jié)合起來，運用信息素養(yǎng)來解決專業(yè)問題，從而獲得創(chuàng)新性的教育成果。信息創(chuàng)新教育課程既然不是一門單一的課程，那么它主要是在掌握文獻檢索知識的基礎(chǔ)上，運用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通訊技術(shù)等解決其它專業(yè)學科問題的技能課。這樣一來，信息素養(yǎng)就和計算機、英語的作用相似，變成了一項人人必須具備的基本技能。這一技能的實施對象就是文獻檢索知識。所以目前，國內(nèi)各高校的信息素養(yǎng)教育一般由圖書館為機構(gòu)主體負責實施。
圖書館在進行信息素養(yǎng)教育時，根據(jù)培養(yǎng)的目標和內(nèi)容，可以將課程遞進式地設計為3級開展：①基本信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，包括計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和圖書館及基本情報知識的掌握；②信息素養(yǎng)嵌入學習科研，包括基本檢索技能、檢索方法及檢索策略的相關(guān)內(nèi)容，完成作業(yè)，撰寫綜述和研究報告；③課程設計與寫作。具體如下：
（1）入門課程。一般在第一學年開設。在第一階段，實施主體可在開設多媒體技術(shù)與應用、計算機基礎(chǔ)等課程的基礎(chǔ)上，將信息獲取知識融合于其中，讓大學生具有初步的信息意識和信息獲取能力，為以后更進一步的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）主干課程?？稍诘诙W年開設。在第二階段，因為大學生要開始專業(yè)課的學習，所以，教師可以利用信息技術(shù)，把信息處理的知識融合于專業(yè)課的教學中去。比如法學專業(yè)的學員，要學習刑事訴訟法、金融法、勞動與社會保障法等；公安專業(yè)，要學習刑事科學技術(shù)、公安管理、治安管理等課程。將信息檢索知識融入到這些專業(yè)課程的教學中去，有利于學員更快速地學習掌握最新的學術(shù)信息和信息技能。
（3）高級課程———實踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?？稍诘谌⒌谒膶W年開設。在第三階段，圖書館授課教師可與專業(yè)課教師合作授課，將學員信息處理和利用能力的培養(yǎng)推向深入。這一階段更重視培養(yǎng)學員的實踐動手和創(chuàng)新應用能力，通過鼓勵學員進行自主性的科學研究，或加入教師的科研項目，或參加創(chuàng)新性的信息技術(shù)大賽，或進行畢業(yè)實習、學位論文設計等方式，逐步提高學員的信息檢索技能和信息利用能力，并最終促進他們學習和科研能力的提高。
3信息素養(yǎng)創(chuàng)新教育教學模式的改革
授人以魚，不如授人以漁。在現(xiàn)代教育理念的指導下，教師們更注重傳授學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，并最終實現(xiàn)創(chuàng)新的能力。
3．1以問題為導向的教學模式
以問題為導向，就是指在教學過程中，學員和老師之間形成了一種互動的模式。學員以小組式的“頭腦風暴”發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運用所學的信息知識，找出和問題相關(guān)的事實、概念與原則等信息，以小組方式，針對問題個案的文獻信息進行討論，由討論確定問題的內(nèi)涵與范圍，再采用不同的信息搜集策略。篩選出有價值的信息，過濾掉不必要的信息，在此基礎(chǔ)上對信息加以提煉、升華，得到新的信息，由此解決問題。
3．2嵌入式教學
在當前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育因為資源缺失、師資薄弱、覆蓋面狹窄等不足，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求，在這個背景下，嵌入學科專業(yè)的信息素養(yǎng)教育模式應運而生。最具有代表性的教學模式就是MOOC。它打破了時空的限制，集成了多種媒體資源，將一切可利用的教學資源整合在一起，表現(xiàn)形式既有教學資源網(wǎng)絡視頻、各種精品課程網(wǎng)絡資源、公開課等，也有電子版的教材、電子版的學習資料等。這種教學模式，適用于各個年齡、各個階層、各個專業(yè)的學員，因此受到大眾的歡迎。傳統(tǒng)的課后作業(yè)繼續(xù)保留，不同的是答疑解惑變?yōu)樵诰€實時交流，甚至學生所做的課堂筆記也可以在線交流。
3．3課程考核方式
信息素養(yǎng)創(chuàng)新教育課程可作一門公共必修課，考核方式主要有3種。一是按照傳統(tǒng)的做法，將學員的平時成績和期末考試或考查的成績按一定比例來進行綜合評定；二是準予學員通過自學，參加信息素養(yǎng)MOOC課程的學習，課程結(jié)束后有專門的結(jié)業(yè)證，憑結(jié)業(yè)證來對學員進行評定；三是采用實習、考試和學科論文三結(jié)合的方式進行評定，將重點放在可以反映學員信息素養(yǎng)綜合能力的實習上，這樣有利于培養(yǎng)學員的信息處理能力和創(chuàng)新能力，達到學以致用的效果。
4結(jié)語
由于我出生并成長于農(nóng)村小鎮(zhèn)，父母均不識英語，自幼缺乏學習英語的土壤。鄰居小伙伴的父親為英語教師，那個小伙伴在幼兒園之前即可熟背英語字母歌，我當時頗為羨慕，驚為天人。當時小學并未開設英語課，我在中學之前連英語字母都認不全，很是慚愧。1984年我進入鎮(zhèn)上的一所普通中學，才開始接觸英語。啟蒙老師是我當時的班主任張文彥先生。先生畢業(yè)于一所中專院校的中文專業(yè)，并未學過英語。分配到鎮(zhèn)上時，鎮(zhèn)上不缺語文教師，缺英語教師。先生遂開始一邊自學英語，一邊教授學生。印象中先生教學比較活潑，所以大家并不討厭英語課。當時流行一部臺灣電影《搭錯車》，其中由蘇芮演唱的主題歌《酒干倘賣無》紅遍大江南北。一次課上，忘記何故先生竟然唱起此歌，引得全班瞠目，至今歷歷在目。自此以后，嗓音大氣飛揚、高亢入云的蘇芮一直是我最愛的女歌手，無人能出其右。
初二結(jié)束的暑假，南開大學中文系碩士畢業(yè)的二哥帶我去看了一部美國電影《羅馬假日》，電影里那世外桃源般的純真愛情故事讓我艷羨不已。于是，這部電影成為我至今最愛的電影，影片里英俊瀟灑的格列高里?派克與人間天使奧黛麗?赫本成為我最愛的男女演員，無人可以取代。這部電影也開啟了我最大的一個業(yè)余愛好――看英語電影，并使我間接對英語開始有了一些好感。我始終堅信：一切方法皆是可有可無的天際浮云，發(fā)自肺腑的興趣才是最好的老師。英語學習也不例外。
1987年初中畢業(yè)，我由于成績較好，考入當年全市排名第一的重點中學河北省邯鄲市第一中學，1990年我參加高考時該校排名全省第二。進入全市重點，我才見識到人外有人！高一時我在全校成績最差的四班，高一結(jié)業(yè)時我在全班60人中排名第26位，數(shù)學僅55分，物理才57分，感覺自己前途渺茫。當時我正處于青春叛逆期，逆反心理異常嚴重，沉迷唐詩宋詞中無法自拔，厭學情緒高漲。高二的12月，有一晚實在忍無可忍，我找到父親，明確要求退學?！巴藢W之后做什么？”“讀唐詩！”“唐詩不能當飯吃啊！”之后父親說了一段至今令我刻骨銘心的話：“孩子，咱們家一沒有錢，二沒有關(guān)系。如果考不上大學，你只能去當個工人！”面對冷冰冰的現(xiàn)實，我跑到外面的街上痛哭，沒有人能幫我。
第二天，我選擇奮起直追！英語是我認為最簡單的一門課，花的時間也最少。每天上課認真聽講，課下幾乎從來不學英語，只是每天早自習七點半到八點時堅持晨讀，背熟了高中三年全部六本英語教材。我堅持每天復習昨天背過的文章，每周一復習上周背過的文章，期末復習半年背過的所有文章。英語考試也成為最輕松的游戲，完全按照語感做題，不需思考，正確率極高。我的總成績也從全班第26名躍升至全年級前5名。
高中時我最大的夢想是成為李白一樣的詩人，“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲”。高考前，班主任建議我報考中央財經(jīng)大學國際金融專業(yè)，被我斷然拒絕，我給出了一個年少輕狂的理由：“如果那樣，20世紀的中國就沒有詩人了！”當時我決意要報考自小夢寐以求的北京大學中文系古代文學專業(yè)，不過最終被我的偶像二哥勸止。二哥認為我高中已經(jīng)讀完《中國文學史》《中國古代文學參考資料》等幾乎全部中文系本科教材，重學無益。應該讀英語專業(yè)，博覽英美文學原著，“雙腳踏中西文化，一心讀宇宙文章”。年輕氣盛的我頗為心動，轉(zhuǎn)而改考英語專業(yè)。
1990年高考題目很難，滿分為640分，一本線為444分，重點線為461分。我一舉估分515分，估分為全校第一。本想報考北大英語專業(yè)，但全省只招四人，本校就有四人報考，風險頗大。一時沖動，我決定改報當年總分要求更高的北京外國語大學。分數(shù)下來，自己多估了30分，實際考了489分，英語得了89分（滿分為100分），被北外錄取。當年河北省文科類及外語類總分狀元也在我們學校，總分535分，但英語考了77分，最后該同學上了北京大學英語專業(yè)。
高中學習英語的經(jīng)歷使我至今堅信：背誦是提高英語實力和考試分數(shù)最好的方法。
北外的學習生涯是我人生中學習英語最重要的一個階段。北外英語系1990級共120人，46位男生，74位女生，我才真正見識了“天外有天”。我的同學中有當時外交部翻譯室主任的弟弟，有莎士比亞作品的最牛中譯者朱生豪先生的唯一嫡孫，有北外教授子弟以及各地高考狀元。印象最深的是，我的同學中有幾十位杭州、南京、長春、武漢等外國語學校以及北京四中等全國名校的保送高才生，從小精研英語聽說讀寫，進入大學時的英語水平就相當于英語系大二學生水平，令我們這些來自普通中學的學生望洋興嘆。
當時的北外，大師云集，燦若星河。北外的三大英語泰斗――語言學泰斗許國璋、英國文學泰斗王佐良、美國文學泰斗周玨良如三足鼎立，遺憾的是三位泰斗當時已經(jīng)不給本科生上課了。數(shù)十年來，《許國璋英語》風行全國，婦孺皆知。學校曾經(jīng)組織全校學生在大禮堂聆聽許先生的講座，講座內(nèi)容我已經(jīng)幾乎全部淡忘，只記得先生登臺之后，在眾目睽睽之下，提了一下褲子，感覺煞是親民。我還曾在窗外偷窺過王佐良先生給研究生上課。我在校園中也常偶遇陳琳、張道真、薄冰等語言、語法界泰斗。當時的北外不愧為英語愛好者的天堂！
給本科生授課的教師也是群星璀璨。文壇泰斗冰心先生的兩位女兒吳冰與吳青教授美國社會課程，英文寫作權(quán)威熊德倪先生教授寫作課程，當時北外英語系主任、《新概念英語》中文合著者、美國博士何其莘先生教授英國文學，美國文學名宿錢青先生教授美國文學，主持人楊瀾女士的父親楊鑫楠等先生教授英語精讀。而當時的青年教師現(xiàn)在已經(jīng)成為北外的資深教授，如侯毅凌老師、申雨平老師、李又文老師、王一虹老師。20年之后，對于這些老師我仍然記憶深刻。
當時的北外名聞遐邇。1990年中央電視臺舉辦了一次主持人大賽，1986級北外大四學生楊瀾一舉拿下一等獎，1988級北外大二學生、后來的鳳凰衛(wèi)視主持人許戈輝榮獲三等獎，在全國引起一陣轟動。我入學時，楊瀾已經(jīng)畢業(yè)，校園中倒是常?？梢砸姷皆S戈輝的身影。1992年，現(xiàn)在蜚聲國內(nèi)的湖南衛(wèi)視當家主持何炅進入北外阿語系，住在我的樓下。每天傍晚吃飯的路上總是能聽到校廣播站主持人何炅獨特的聲音。上學期間，央視舉辦了一次全國小品大賽，何炅拿了大獎，聞名全國。
的全國考研英語命題組組長。由于自己在上大學前沒有專門學習過語音，天賦也欠佳，我的語音不是很好。吳教授從全班20位同學中選出四位語音欠佳的同學下課單獨輔導，我“榮”列其一。每天下課后我反復跟讀模仿張冠林先生的《語音入門》，屢屢模仿卻不能過關(guān)，自己心里頗為焦急。經(jīng)過半年的訓練，考試才得以合格。只是這段經(jīng)歷給我留下了語音陰影，此后我一直認為自己語音有問題。
聽力也是印象最深的課程之一。有一門聽力課程每周兩次課，每次課的時間為兩小時，要求學生全文聽寫正常語速的BBC、VOA新聞。由于沒有經(jīng)過專門訓練，這門課對我是個極大的挑戰(zhàn)。于是，我課下最常去的地方就是語音教室，那里有浩如煙海的英語磁帶，我與大家爭相借閱聆聽，設法提高自己的聽力水平。那時，一位叫做梁艷的年輕聽力老師給我留下了最深的印象。梁老師教學風格異?；顫?，大家都非常喜歡。很多時候當我們愁眉苦臉地進入聽力教室時，梁老師會興奮地告訴我們：“孩子們，今天咱們不聽寫新聞了，看美國電影！”這是我們最喜歡聽到的消息。有一節(jié)課，梁老師讓我們用英語介紹自己印象最深的人，班上兩位女生談論的是當時窮困潦倒、其貌不揚、一無所長、無比叛逆的王江濤，而我用英語介紹的是古往今來我最愛的朋友――莊子。雖然小時候，我的一只耳朵被頑皮的小朋友掏壞過，但由于對梁老師的喜愛，聽力課程成了我大學期間成績最好的一門課，5分制中，我常?？梢垣@得5或5-的成績。
大學時，口語是我學得最差的一門課之一。當時學校規(guī)定，從大一到大四，每位學生每天必須和同班的一位異性練習一小時口語，全班所有男生和女生每天輪換，地點不限?，F(xiàn)在想來，這倒是談戀愛的好機會?？上М敃r女生們似乎都瞧不上我們這些土得掉渣的男生，而男生也看不上那些趾高氣揚的女生，戀愛的人并不是很多。多年之后，當我們重新聚首，卻感覺男生人人英俊瀟灑，女生個個性感漂亮，有恍如隔世的感覺。
比較而言，英語精讀是大家普遍不太喜歡的課程，每周五都要進行一次小測驗，計入期末總成績，每次測驗前我都如臨大敵。當時我上這門課時經(jīng)常趴在桌上睡覺或默寫唐詩宋詞，現(xiàn)在回想起來很是后悔。如果當時知道自己以后會以英語教學為生，我應該會學得異常刻苦。當時北外每班只有20人，小班教學，班上有人睡覺，老師應該是一目了然。但現(xiàn)在想來慚愧的是，沒有一位老師因為學生課上睡覺批評過任何一位學生。這一點我望塵莫及，如今在新東方教學十年有余的我，即使看到500人的班上有人睡覺或玩手機，仍然心中不爽。
相反，英語泛讀課是很多同學喜愛的課程。大學前兩年我們不分專業(yè)，重在夯實英語基礎(chǔ)，大三分為英美文學、翻譯、國際文化交流、國際關(guān)系等幾個專業(yè)方向。我自然選擇了英美文學專業(yè)，每周泛讀的書目就是英美文學名著，比如《羅密歐與朱麗葉》《簡?愛》《呼嘯山莊》《雙城記》等。我們課下泛讀，課上討論，最后還有期末考試。由于老師多是女教師，泛讀書目多為愛情文學，令我們這些“清高”的男生很是痛苦。
關(guān)鍵詞：MOOC；教學平臺；教學資源庫；教學模式
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）02-0032-03
“慕課”（MOOC：Massive Open Online Course）即“大規(guī)模、開放式在線課程”，其大規(guī)模、不受時空限制、開放等特征為學習者提供了一種全新的知識獲取方式。著名幕課網(wǎng)站edX的創(chuàng)始人Anant Agarwal認為：在線教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢結(jié)合，是一種科學而高效的教育形態(tài)” [1]。斯坦福大學校長John L. Hennessy也總結(jié)認為：“由學界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準。但與此同時，網(wǎng)絡課程也被證明是一種高效的學習方式。如果和大課相比的話，更是如此” [2]。在信息化網(wǎng)絡化高速發(fā)展的今天，亟需我們積極研究MOOC，為國家文化和軟實力的輸出做好準備工作，基于此，本文結(jié)合作者長期講授的金融學課程對MOOC網(wǎng)絡教學平臺的模式建構(gòu)展開研究。
一、MOOC的產(chǎn)生與發(fā)展
早在1962年，美國發(fā)明家Douglas Engelbart在其提出的《增進人類智慧：斯坦福研究院的一個概念框架》（Augmenting Human Intellect： A Conceptual Framework to the Stanford Research Institute）的研究計劃中，強調(diào)了將計算機作為一種增進智慧的協(xié)作工具來加以應用的可能性，并解釋了如何將個人計算機與“互聯(lián)的計算機網(wǎng)絡”結(jié)合起來，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應[3]。自此之后，更多研究者加入進來，積極發(fā)表文章，號召人們將計算機技術(shù)應用于學習過程之中，推進開放式教育。
2001年4月，麻省理工學院（MIT）與微軟研究院達成協(xié)議，合作開發(fā)“網(wǎng)絡課件開發(fā)工程”（OCW： Open Courseware）。該工程計劃用十年時間，把MIT在日常教學中講授的2000多門課程，包括每一門課程的講義、教學計劃、教學大綱、參考書目、課后作業(yè)等內(nèi)容，統(tǒng)一制作成網(wǎng)絡課件，供世界各地的學習者免費使用。這些課程的授課課件以統(tǒng)一風格的界面呈現(xiàn)，同時向?qū)W習者提供資料搜索和效果反饋的功能。
MOOC這一術(shù)語是2008年由加拿大愛德華王子島大學（the University of Prince Edward Island）研究員Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出。隨后，許多大學老師開始推出自己的網(wǎng)絡開放課程。2011年，16萬人注冊了斯坦福大學Sebastial Thrun與Peter Norvig講授的《人工智能導論》課程[3]，人數(shù)之多、規(guī)模之大將MOOC教育推到了一個新的高度。至今，已形成三大國際知名MOOC網(wǎng)站平臺Udacity， Coursera以及edX。2012年9月19日，香港科技大學加入Coursera；2013年5月21日，清華、北大加入edX；7月8日，復旦、上交大加入Coursera；7月9日，北大、清華等12所高校宣布組成“在線課程共享聯(lián)盟”，共建中國MOOC[4]。目前，國內(nèi)比較著名的MOOC網(wǎng)站有MOOC學院、學堂在線、慕課網(wǎng)等。
二、MOOC網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建
在MOOC網(wǎng)絡平臺構(gòu)建過程中，首先要結(jié)合教學內(nèi)容對教學目標進行分析，然后通過將多媒體教學系統(tǒng)、學生自主學習系統(tǒng)、學生演練測試系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開發(fā)輔助系統(tǒng)等部分融為一體，融合書本學習和課堂教學的優(yōu)勢與精華，針對金融學課程的特點和需要，構(gòu)建便捷、高效的開放式MOOC網(wǎng)絡教學平臺（圖1）。
在系統(tǒng)設計與開發(fā)方面，利用JAVA、JAVASCRIPE和FLASH-actionscripe搭建總體框架；利用FLASH-movie創(chuàng)建重點難點的演示動畫，將復雜的理論、模型、經(jīng)濟運作過程和操作效果以圖表、曲線圖、動畫的方式做直觀展示，以對較深奧的經(jīng)濟理論有更透徹的理解；利用VB、VFP開發(fā)實際業(yè)務核心處理模塊，供學習者實際演練，最終實現(xiàn)教學、學習、實驗、測試的多元化整合。
MOOC網(wǎng)絡教學平臺包括教學系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)兩大部分，其中教學系統(tǒng)是主體。在設計教學系統(tǒng)時，由于MOOC“碎片化”的特征越來越明顯，因此，MOOC課程需要細分成小的章節(jié)，每小節(jié)的微視頻保持在10分鐘左右①，并試圖使課程的講解更加戲劇化。
MOOC平_以“學習系統(tǒng)”為主，MOOC平臺的學習系統(tǒng)包括自主學習系統(tǒng)和演練測試系統(tǒng)兩部分。參加MOOC學習的時候，學習者可以根據(jù)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，隨時通過自主學習系統(tǒng)復習鞏固，逐步加深理解、拓寬知識面。
MOOC平臺的設計需考慮到具有針對學習者的學習材料和強化練習，將學習效果評估系統(tǒng)作為演練測試系統(tǒng)的一部分。演練測試系統(tǒng)能夠鍛煉學習者的實戰(zhàn)能力，并使學習者做到自我評價，通過演練測試的作業(yè)后會有定期打分。作為一門“課程”，每個視頻之間會有一些測試問題，答對才能繼續(xù)上課，類似闖關(guān)游戲。MOOC也會布置作業(yè)、設置考試，并由機器來打分，通過考試后，可以獲得結(jié)業(yè)證書。在教學實踐中，教師可以結(jié)合所講授課程的特點，在設計MOOC成績單時，可以不只是一個簡單的“通過”、“合格”或者分數(shù)，而設計成一個豐富的、和每個人的行為直接相關(guān)的數(shù)據(jù)報表。這樣更有利于學習者了解自身學習效果，而且教師還可通過數(shù)據(jù)報表了解學員的反饋及理解度，以便對教學技術(shù)的影響進行測量與改進。
在“以學為主”的建構(gòu)中，教學設計的每一個環(huán)節(jié)要真正落到實處都離不開教師的主導作用。從輔助教師的角度來講，MOOC平臺設計的多媒體教學系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開發(fā)輔助系統(tǒng)，可以使得教師能夠更生動形象地把知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學習者。作者在教學實踐中，將MOOC平臺的多媒體課件開發(fā)輔助系統(tǒng)開發(fā)為教師課件制作的框架，并以國際金融學教學為例播放演示，教師可以根據(jù)自己所講授學科的特點，把教學內(nèi)容通過“模塊填充”的方式來完成，以形成自己滿意的課件（圖2）。
MOOC網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)與利用，可大大提高教學網(wǎng)絡課程的開發(fā)效率，技術(shù)性強或繁瑣重復的工作利用平臺提供的共享部件自動完成。同時，由于在MOOC開發(fā)中引入了程序設計思想，增強了MOOC的規(guī)范性、可維護性和易于操作性。
三、MOOC網(wǎng)絡教學資源庫的建設
教學資源庫的設計與提供是MOOC網(wǎng)絡教學模式建構(gòu)中必不可少的內(nèi)容之一，也是MOOC網(wǎng)絡平臺構(gòu)建的重要支撐。MOOC網(wǎng)絡教學資源庫建設主要包括“媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、文獻資料庫、資源目錄索引庫”的建設。在整個資源庫中，媒體素材庫是最基礎(chǔ)的部分，其他資源庫例如課件庫、案例庫以及試題庫里面的資源都可能用到媒體素材庫中的媒體數(shù)據(jù)。（見圖3）。
為了增強MOOC教學資源庫中學習資料的可視性、共享性，使學習者可以在比較輕松的環(huán)境下學到更多的背景知識、理論知識和實踐技能，設計教學資源庫時可綜合運用圖像、圖表、動畫、視頻等多種媒體。同時在教學資源庫中配以完善的人性化的實務演練、能力測試、圖片中心、智能檢索、視頻資料、非線性導航、編輯打印等資源與輔助功能。
MOOC網(wǎng)絡教學平臺和資源庫使得MOOC的教學模式更加適合具有良好自控力的學習者。學習者可以自主選擇適合自己的課程，在聽課過程中可以向老師尋求輔導、和老師及其他在線學習者進行交流，學習結(jié)束后還可以通過測試，獲得網(wǎng)絡證書，進而獲得社會認可。課程是一種信息（傳播）系統(tǒng)[6]，如今，MOOC已經(jīng)改變了信息的傳統(tǒng)傳播途徑。
需要指出的是，盡管近幾年MOOC在教育界掀起了一場“數(shù)字海嘯”，但就目前的發(fā)展來看，MOOC不會取代實體大學校園，而是幫助改造傳統(tǒng)課堂授課模式，通過MOOC與傳統(tǒng)課堂教學互幫互助的“混合式教學方式”來提高教學效果。在“混合式教學方式”中，教師預先通過MOOC平臺和資源庫將相關(guān)材料布置給學生，學生課下通過MOOC完成該課程的學習；教師利用課上時間進行互動學習，將課堂變?yōu)橛懻摗⑥q論、測試以及解決問題的場所。在這種“混合式教學方式”中，MOOC解放了在教室的授課時間，充當了支撐該課程學習的“教科書”，是傳統(tǒng)教育的有益補充，跟現(xiàn)代課堂形成了良性互動。
參考文獻：
[1]張敏.“幕課”時代高等教育的變革與挑戰(zhàn)[J].中國電力教育，2014（18）：8-9.
[2]慕課崛起，大學的未來在網(wǎng)絡？[DB/OL].MOOC學院.http：///post/610661/. 2014-08-15.
[3]Alien.說說MOOC的來龍去脈[DB/OL]. http：///content/12/0811/09/9601_229538223.shtml. 2012-08-11.
[4]⒔平，莊南生.試析幕課（MOOC）的實用前景與對策[J].教育教學論壇，2014（12）：83-84.
論文摘要：大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益突顯，已成為政府、社會、家庭、學校共同關(guān)注的熱點。文章就高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務工作的現(xiàn)狀及存在的問題做了分析，并就如何加強高校大學生就業(yè)指導服務工作從法律規(guī)定、更新觀念、提高認識、加強師資隊伍建設、加強課程建設、多途徑開展就業(yè)指導工作等方面進行了探索。
隨著我國社會的發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深入，學校畢業(yè)生就業(yè)制度由過去的統(tǒng)包分配轉(zhuǎn)入自主擇業(yè)，大學生已不再是“皇帝的女兒不愁嫁。大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益突顯，已成為政府、社會、家庭、學校共同關(guān)注的熱點，也向高校的就業(yè)指導服務工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何針對大學生開展科學、有效的就業(yè)指導服務成為高等學校的重要任務之一，也是大學教育的一項重要內(nèi)容。因此，畢業(yè)生就業(yè)指導服務工作日益成為學校就業(yè)指導部門的一項重要工作，也成為就業(yè)指導部門研究中的重要課題。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務工作的現(xiàn)狀與存在的問題．
我國高校大學生就業(yè)指導服務工作尚處于摸索階段，在十余年中，雖經(jīng)歷了認識、學習、借鑒、應用和創(chuàng)新的發(fā)展歷程，盡管各高校都越來越重視，但與國外成熟的就業(yè)指導理論和工作實踐以及社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育的迅猛發(fā)展的需要相比較，還存在一些問題。
1．就業(yè)指導理論基礎(chǔ)薄弱
目前多數(shù)高校開展就業(yè)指導工作仍處于探索和借鑒階段，復制發(fā)達國家和地區(qū)的就業(yè)指導經(jīng)驗，沒有完全結(jié)合本地的實情、文化理念，沒有形成整套的理論體系。由于缺乏深厚理論的支撐，就業(yè)指導課的開設還未能統(tǒng)一、規(guī)范地納入學校正常的教學計劃。
2．就業(yè)指導師資力量薄弱
據(jù)有關(guān)資料顯示，現(xiàn)在我國高校就業(yè)指導教師中83．32以臨時性、非專業(yè)性人員為主，人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面還是在知識儲備方面均難以滿足就業(yè)指導的要求，專業(yè)知識和專業(yè)技能總體欠缺，就業(yè)指導的專業(yè)化程度不夠，從而導致就業(yè)指導的效果不夠理想。臨時性、隨意性、缺乏系統(tǒng)性是當前就業(yè)指導的通病，沒有把就業(yè)指導當成一門學科來研究、建設，那么擔任該門課的教師要想實現(xiàn)專業(yè)化，難度可想而知。就業(yè)指導師資隊伍薄弱，人員少，來源雜，學歷層次相對較低，專業(yè)知識欠缺，專業(yè)化程度低，導致大學生就業(yè)指導工作針對性和有效性較差。
3．就業(yè)指導形式單一
當前多數(shù)高校的就業(yè)指導還僅僅停留在就業(yè)政策指導和就業(yè)形勢分析上，開設的就業(yè)指導課只是停留在就業(yè)教育方面，面對塑造學生個性、開發(fā)學生潛能和培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力等方面的內(nèi)容涉及較少，就業(yè)指導課的內(nèi)容比較單一，授課多以講座為主，教學過程中的互動性較差，教學效果不夠理想。
4．就業(yè)信息來源渠道狹窄
目前有些學校由于經(jīng)費、條件、手段的限制，畢業(yè)生就業(yè)信息來源未形成主渠道，各渠道的作用也未得到充分利用，由學校主動收集的信息量很少，加上手段落后，致使有用的、能及時交流的信息不多，使得高校的就業(yè)指導處于一種被動地等待用人單位信息，然后傳遞給學生的工作局面。
5．就業(yè)指導工作滯后
有些學校的就業(yè)指導部門對當前嚴峻的就業(yè)形勢認識不足，對大學生的就業(yè)指導缺乏有效的措施，對畢業(yè)生的就業(yè)指導僅限于向?qū)W生提供數(shù)量不多的招聘信息，舉行幾場就業(yè)講座等，沒有形成一套完善的機制。據(jù)《中國青年報》社會調(diào)查中心調(diào)查顯示，70．2的人表示對學校的就業(yè)指導有所期待，63．7的人對目前高校的就業(yè)指導工作表示不滿。
二、高校開展大學生就業(yè)指導工作的意義
黨的十七大報告將“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)”列為“加快推進以改善民生為重點的社會建設”的重要內(nèi)容。認真做好大學生的就業(yè)指導與服務工作，是落實黨的教育方針、建設和諧社會在高校的具體體現(xiàn)。大學畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，其就業(yè)問題涉及到千百萬個家庭的切身利益，關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到社會穩(wěn)定和和諧社會的構(gòu)建，關(guān)系到院校的生存，關(guān)系到高等教育的持續(xù)、健康和和諧發(fā)展，關(guān)系到落實科學發(fā)展觀，促進科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施和建立創(chuàng)新型國家、全面建設小康社會的進程。因此，大學畢業(yè)生就業(yè)是民生之本，是安國之策，高校開展大學生就業(yè)指導工作，促進大學生就業(yè)，對于落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會具有重大的戰(zhàn)略意義。
三、加強高校大學生就業(yè)指導服務工作
1．法律形式規(guī)定
《中華人民共和國高等教育法》以法律形式規(guī)定：“高等學校應為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導與服務?！备叩葘W校必須按照法律規(guī)定，積極開展有效的就業(yè)指導工作，促進畢業(yè)生就業(yè)。
2．更新觀念，提高認識
高校要堅持以科學發(fā)展觀指導就業(yè)工作，摒棄那種把就業(yè)指導看成是權(quán)宜之計、附帶性工作的認識，重新審視和正確對待就業(yè)對辦學的價值，使職業(yè)指導工作貫穿于學生就讀全過程的專業(yè)性工作。同時，加大對職業(yè)指導工作的資金投入力度，確保非畢業(yè)生和畢業(yè)生都能享受到全方位的專業(yè)方面的指導，畢業(yè)生充分就業(yè)，就業(yè)后充分發(fā)展，并努力成為創(chuàng)業(yè)者，成為學校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的生命線和辦學理念。
3．加強就業(yè)指導師資隊伍建設
教育部辦公廳【2007】7號文《關(guān)于印發(fā)(大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求)的通知》要求“建設一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵”。教育部原部長周濟在2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上的講話中也指出[]：“建設一支高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導和服務的專門隊伍?！本蜆I(yè)指導教師隊伍的建設是高校就業(yè)指導工作的保障。要實現(xiàn)對大學生就業(yè)的有效指導，必須加大就業(yè)指導專職教師培養(yǎng)力度，建立起高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導教師隊伍，就業(yè)指導工作才能科學、規(guī)范地發(fā)展。對就業(yè)指導教師進行相關(guān)培訓工作，通過培訓來增強就業(yè)指導教師隊伍的素質(zhì)，結(jié)合自身工作的實踐，提高就業(yè)指導的專業(yè)化程度，使就業(yè)指導能夠真正受大學生歡迎。
4．加強就業(yè)指導課程建設
教育部原部長周濟在2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上的講話中指出：“要將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導課程切實納入高校教學計劃，提倡所有高校從2008年起開設就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導必修課或必選課，并依據(jù)各校自身具體情況制ST教學計劃”。要實現(xiàn)對大學生就業(yè)的有效指導，必須加強就業(yè)指導課程的規(guī)范化建設，提高課程的教學質(zhì)量。開設大學生就業(yè)指導課，不應該單純是幫助大學生解決就業(yè)問題，而應該培養(yǎng)和提高大學生的職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)就業(yè)競爭意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)競爭力，使大學生能夠合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在社會需求和個人價值實現(xiàn)、理想和現(xiàn)實之間合理協(xié)調(diào)，適應不斷發(fā)展變化的形勢。
5．利用多種途徑、多種資源開展大學生就業(yè)指導工作
大學生職業(yè)指導工作要拓展途徑，動員社會力量積極參與到大學生職業(yè)指導工作中來。社會是大學生就業(yè)的舞臺，要提高學生對擇業(yè)就業(yè)的正確認識，高校必須使大學生職業(yè)指導工作社會化，形成政府、高校、單位或企業(yè)、家庭和學生“多方位互動式”的工作格局。
高?？梢匝埉厴I(yè)生中的成功校友回校與大學生座談，如以“與校友面對面”的形式，用他們擇業(yè)、就業(yè)的真實經(jīng)歷，為即將步人社會的大學生提供借鑒；邀請校外各行各業(yè)知名人士以“企業(yè)家論壇”、“經(jīng)濟大講堂”等形式來校與大學生交流，介紹行業(yè)相關(guān)知識、行業(yè)發(fā)展前景，為大學生選擇行業(yè)提供參考；邀請用人單位以“宣講會”、“專場招聘會”等形式介紹單位情況和他們對人才的要求，為大學生選擇單位提供參考；暢通網(wǎng)絡渠道，連接社會就業(yè)網(wǎng)站，讓學生多渠道地認知各行各業(yè)，并借助社會的職業(yè)指導資源與在校生共享；鼓勵有條件的大學生利用假期進行實習，鼓勵大學生從事社會兼職工作，提前了解社會，與社會建立聯(lián)系，融人社會。社會參與合作共進，能促進就業(yè)指導工作理論與實踐的緊密結(jié)合，針對性強，是高校職業(yè)指導工作的重要發(fā)展途徑。
6．對大學生提供個性化就業(yè)指導服務
當代大學生在其職業(yè)生涯設計、求職意向、求職技能等方面充滿著許多個性化特征，面對諸多用人標準不確切、用人單位的條件參差不齊以及不同崗位的因素，在對大學生的個性化職業(yè)指導過程中，必須根據(jù)各自不同情況，有針對性加強個性化教育和指導，開展一對一面談等方式，了解大學生的興趣、價值觀、特長、氣質(zhì)、能力等個性特點，指導學生按其職業(yè)意愿要求發(fā)展自我，培養(yǎng)學生勤奮務實的工作作風和敢于競爭、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神，增強心理素質(zhì)，使學生在諸多繁雜的社會單位選擇中，找到自己理想的職業(yè)[8]。
7．建立畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系
大學生就業(yè)指導服務體系是一個集管理、服務、教育、研究于一體的開放性的系統(tǒng)工程。由美國次貸危機引起的金融風暴席卷全球，并導致全球就業(yè)萎縮，也影響了中國的就業(yè)市場，為大學生就業(yè)帶來了新的壓力，也凸顯出了我國高校就業(yè)指導服務體系的不足，如何加強對學生的就業(yè)指導，提高學生的就業(yè)競爭力和對社會經(jīng)濟的適應力，成為當務之急。申奎等[研究指出，學校建立包括就業(yè)宣傳、教育、政策咨詢，提供就業(yè)信息、就業(yè)指導、就業(yè)追蹤的畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系，以提高學生就業(yè)能力，更加有效地搞好就業(yè)工作。
8．及時、科學地評估就業(yè)指導效果
