發(fā)布時(shí)間：2022-03-07 04:40:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)
文章編號：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號：G642
1 背景
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)的中心任務(wù)，其最有效的教學(xué)活動(dòng)就是結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在校期間得到足夠的實(shí)踐鍛煉，使其在畢業(yè)后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學(xué)交替型、訂單式等培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間，一要學(xué)好基本理論，二要進(jìn)行與工程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際工程密切結(jié)合，使學(xué)生能較早地接觸工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對將來要從事的工作崗位的適應(yīng)性。這樣的實(shí)踐活動(dòng)必須要靠完善的實(shí)踐教學(xué)體系來支持。
2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生，與此同時(shí)，還應(yīng)因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，爭取獲得行業(yè)企業(yè)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級職位。表1列出了典型工作任務(wù)的工作流程。
3 實(shí)踐教學(xué)課程
3.1 課程設(shè)置
在廣泛了解與深入分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要有：高級語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫及服務(wù)運(yùn)維實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)在對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固的基礎(chǔ)上，模擬實(shí)際的工作過程，分解為許多小的工作項(xiàng)目，每一小的工作項(xiàng)目采用項(xiàng)目或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生逐一掌握相對獨(dú)立的技術(shù)，最后通過綜合性的項(xiàng)目讓學(xué)生將相應(yīng)的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，達(dá)到獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
課程設(shè)計(jì)主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建安全的雙核心企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)戰(zhàn)課程設(shè)計(jì)、電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全部署課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)中引入案例教學(xué)，將真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目移植到課堂教學(xué)中，按照網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施流程和行業(yè)企業(yè)運(yùn)營流程進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)案例教學(xué)過程中，將專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行充分融合，使得學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。
3.2 典型實(shí)踐課程實(shí)施方案
下面給出構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案：
（1）課程介紹：本課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中采用中小型企業(yè)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例，通過本課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過程可以讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)和信息安全知識，并將所學(xué)的信息安全知識在項(xiàng)目中充分地應(yīng)用和融合。
（2）培養(yǎng)目標(biāo)：具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力；具備基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施能力；具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的項(xiàng)目測試及服務(wù)能力；具備基于中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理能力。
課程安排見表2。
實(shí)驗(yàn)環(huán)境見表3。
按上述設(shè)備數(shù)量為一組，每組4-6名學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)。
（3）實(shí)施過程：在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，首先對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)背景知識，學(xué)生確定自己在項(xiàng)目中的角色，由指導(dǎo)教師確定團(tuán)隊(duì)人數(shù)和團(tuán)隊(duì)成員，由團(tuán)隊(duì)舉行第一次項(xiàng)目會(huì)議選舉項(xiàng)目經(jīng)理，并記錄會(huì)議內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、業(yè)務(wù)分析，最后形成設(shè)計(jì)方案，并撰寫投標(biāo)書。由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評標(biāo)委員會(huì)，對每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行評標(biāo)，并打分。在項(xiàng)目實(shí)施階段，由指導(dǎo)教師組成監(jiān)理組，對項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。在這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行角色選擇，項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)施階段。項(xiàng)目測試和驗(yàn)收階段，由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評比組，對項(xiàng)目進(jìn)行評比打分，評標(biāo)分?jǐn)?shù)與評比分?jǐn)?shù)之和就是該團(tuán)隊(duì)總成績。
4 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與管理
4.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要場所。采用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和管理運(yùn)作模式的職業(yè)情境要求，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，即可滿足網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的需求，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以滿足多個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室的主要功能是簡單的組網(wǎng)訓(xùn)練和綜合布線基本技能訓(xùn)練，可用于一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)室的主要功能是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，主要用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種把多種實(shí)驗(yàn)集成在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的方法，既降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金要求又提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。
專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)和部分畢業(yè)設(shè)計(jì)在校外實(shí)訓(xùn)基地完成。校外實(shí)訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)提供校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)一步熟悉業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以順利地從學(xué)校過渡到職場。
4.3 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)的首要條件，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)重點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，所以要建設(shè)“雙師”型（具備相關(guān)IT職業(yè)資格證書或企業(yè)經(jīng)歷）的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。本著培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和到企業(yè)實(shí)踐并重的原則，由企業(yè)向?qū)W校提供各層級的教師培訓(xùn)、到企業(yè)隨工實(shí)習(xí)；同時(shí)，學(xué)校聘請企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師。以校企合作師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為保障，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提升本專業(yè)群教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。建立穩(wěn)定合作的實(shí)習(xí)單位，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)管理制度；由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同完成校內(nèi)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)由學(xué)校教師帶隊(duì)，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。
4.4 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系
考核是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對學(xué)生而言，考核不僅是要檢驗(yàn)須掌握的基本知識和能力，更重要的是一次學(xué)習(xí)過程；對教師而言，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。科學(xué)合理的考核評價(jià)體系對提高教學(xué)效果影響很大，尤其是在實(shí)踐教學(xué)過程中，如果考核評價(jià)環(huán)節(jié)抓得不緊，引起學(xué)生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該建立注重過程考核的多元化考核評價(jià)體系，可以引人過程化管理軟件對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行管理，并作為考核的一部分。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，采取平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)操作考試、期末筆試成績相結(jié)合的辦法。平時(shí)成績?yōu)槊看螌?shí)驗(yàn)的平均成績，每次實(shí)驗(yàn)的成績又以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)操作考試通過抽簽考試的形式進(jìn)行，學(xué)生在操作考試中，必須按照抽簽的實(shí)驗(yàn)命題完成實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)考試試卷上根據(jù)實(shí)驗(yàn)命題提出的要求以及回答問題。
課程設(shè)計(jì)采用“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告”考核方式。學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力包括資料收集、方案設(shè)計(jì)、軟硬件設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試、測試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等全過程，因此，實(shí)驗(yàn)考核分項(xiàng)進(jìn)行，統(tǒng)籌兼顧選題難度、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告。在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、驗(yàn)收階段分別進(jìn)行評分，最后再總評。
不論是網(wǎng)絡(luò)公司的規(guī)模如何，主要的技術(shù)人員分為兩類：網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)人員和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施技術(shù)管理人員。一些規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)公司都是采用具有一定工作經(jīng)驗(yàn)或者高學(xué)歷的人才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)工作，而聘用的本科生主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施和實(shí)施過程中的管理工作；而規(guī)模較小的網(wǎng)絡(luò)公司則希望招聘的人才最好具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施管理雙重能力。根據(jù)我們的調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生急需提高的能力見圖2。綜合圖1、圖2可以得出社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才的培養(yǎng)模式中的能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)基本滿意，企業(yè)普遍反映本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才，在校期間應(yīng)該加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與競爭意識的培養(yǎng)。
制定科學(xué)的教學(xué)模塊，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，滿足社會(huì)需求首先，改革教學(xué)體系。理論教學(xué)體系方面：基礎(chǔ)理論課教學(xué)方面，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，調(diào)整課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)，突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用內(nèi)容，加強(qiáng)反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容；學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程應(yīng)進(jìn)行必要的整合，對課程進(jìn)行重組，建設(shè)符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊群；關(guān)鍵技術(shù)類課程要突出課程的應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性，體現(xiàn)工程技術(shù)特點(diǎn)；專業(yè)選修課程要增大比例，模塊化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛好及就業(yè)市場的變化進(jìn)行選擇，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；跨學(xué)科及素質(zhì)拓展類課程應(yīng)充分體現(xiàn)相關(guān)交叉學(xué)科知識和經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等基礎(chǔ)知識的傳授以及人文、藝術(shù)修養(yǎng)的教育、溝通交流能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系方面：要達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)包含三個(gè)層次：基礎(chǔ)、專業(yè)、應(yīng)用?；A(chǔ)層：含自然科學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)及認(rèn)識實(shí)習(xí)等；專業(yè)層：含專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等；應(yīng)用層：有課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、開放實(shí)驗(yàn)等。其次，結(jié)合高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)調(diào)研與分析，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。我們把整個(gè)教學(xué)過程分為網(wǎng)頁制作模塊，網(wǎng)絡(luò)工程模塊，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程和網(wǎng)站建設(shè)模塊。每個(gè)模塊采用集中教學(xué)法，各個(gè)模塊相輔相成，構(gòu)建完整理論系統(tǒng)。每個(gè)模塊側(cè)重于不同的能力培養(yǎng)，網(wǎng)頁制作模塊，通過網(wǎng)頁制作與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)與綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；網(wǎng)絡(luò)工程模塊，通過實(shí)際組建網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐，在掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程與網(wǎng)站建設(shè)模塊，通過信息系統(tǒng)與網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作意識與再學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)建以教學(xué)為中心的產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系為了更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，我們就必須發(fā)展教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者相結(jié)合的教學(xué)模式，這也是未來高等教育的發(fā)展趨勢。這三者之間是相輔相成，相互促進(jìn)的。教學(xué)的順利開展離不開科研的支持，而教學(xué)和科研的主要目的就是滿足企業(yè)發(fā)展的需求。所以學(xué)校應(yīng)該積極地鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開展科研，培養(yǎng)出一只綜合水平強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這樣也可以使教師在教授的過程中把實(shí)踐和理論相結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識。此外，也可以把一些科研項(xiàng)目交給一些高年級的學(xué)生來完成，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是企業(yè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，必須充分的利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校也必須重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的變化。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建立更加具有前瞻性，科學(xué)性，學(xué)校應(yīng)該把二者相結(jié)合，更好地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用。
關(guān)鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；Linux系列課程
“3＋1”人才培養(yǎng)模式就是高校四年制本科學(xué)生通過在校3年系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，最后一年到相應(yīng)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目組，重點(diǎn)進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高。3年校內(nèi)學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課的理論課和實(shí)驗(yàn)課，以及課程設(shè)計(jì)、新技術(shù)專題、認(rèn)識實(shí)習(xí)等集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。1年的校外實(shí)習(xí)包括10周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，10周的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和13周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全部在實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位開展。學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養(yǎng)提出更高的要求。課程是高校人才培養(yǎng)的媒介，課程體系的構(gòu)建是協(xié)調(diào)高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場需求關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實(shí)踐教學(xué)體系[4]，有的高校建立了多元立體化實(shí)踐教學(xué)體系[5]，有的高校建立了“工程+創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系[6]，有的高校建立了多層次實(shí)踐教學(xué)體系[7]，還有的高校圍繞專業(yè)建設(shè)進(jìn)行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學(xué)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依據(jù)社會(huì)需求，以學(xué)生為主體，構(gòu)建了模塊化課程體系和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
基于社會(huì)需求和來自于畢業(yè)生、用人單位、校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的信息反饋，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作。同時(shí)掌握Web服務(wù)技術(shù)及Linux平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人才。
二、課程體系構(gòu)建原則
（一）依據(jù)社會(huì)需求
以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求為導(dǎo)向，明確企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和知識能力的要求進(jìn)行分析和總結(jié)，為確定人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)，從而構(gòu)建滿足企事業(yè)單位用人需求的課程體系。學(xué)生在校期間可以有的放矢地學(xué)習(xí)和掌握用人單位要求的知識和技術(shù)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了準(zhǔn)確地了解社會(huì)需求，針對校園招聘會(huì)、58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘等進(jìn)行信息收集，走訪30余家實(shí)習(xí)基地，總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)主要招聘的崗位為網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師和網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師，大多要求學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊、熟悉Cisco等品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、熟悉Oracle和SQLServer數(shù)據(jù)庫，能熟練使用Linux系統(tǒng)，有CCNP、H3C等廠商認(rèn)證可優(yōu)先錄用，鑒于此，學(xué)校調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。
（二）以學(xué)生為主體
課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的層次和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，設(shè)置多層次多方向課程，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇、組合課程模塊，達(dá)到挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的目的。原來的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)方向?yàn)榫C合組網(wǎng)和嵌入式開發(fā)，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的36%。自2006年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)以來，通過對畢業(yè)生去向調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤走訪，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生從事系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施工作所占比例很小，更多的學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)工作。根據(jù)以上情況和IT行業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以及在校學(xué)生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，結(jié)合本校學(xué)生層次水平，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)勇于創(chuàng)新，對培養(yǎng)方案做大幅度調(diào)整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程和工程案例，從教學(xué)大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實(shí)踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過多模塊組合實(shí)現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)。此項(xiàng)合作，在全國屬于首創(chuàng)，目前有幾十家高校采用這個(gè)模式。
三、模塊化課程體系構(gòu)建內(nèi)容
整個(gè)教學(xué)過程劃分為7個(gè)環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展教育課和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程，形成了模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊、網(wǎng)站安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊五大模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊突出培養(yǎng)學(xué)生的編碼能力；專業(yè)課程以組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊和Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊為主，組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊培養(yǎng)學(xué)生搭建大型網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)具備的能力，Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊培養(yǎng)學(xué)生從事大型底層軟件開發(fā)應(yīng)具備的能力，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力；專業(yè)選修課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊，是對專業(yè)課程的延伸和拓展。在實(shí)施過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和未來的職業(yè)取向選擇模塊的組成結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了更大的選擇空間和自由，學(xué)好任何模塊都可以適應(yīng)就業(yè)需要；最后通過大四一年的企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。
四、以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)的課程體系建設(shè)中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，新的培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的40%，比以往培養(yǎng)方案增加4個(gè)百分點(diǎn)，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。通過課堂教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—學(xué)科競賽—?jiǎng)?chuàng)新計(jì)劃—科研項(xiàng)目—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的參與性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)八個(gè)學(xué)期不斷線。
（一）引入工程案例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強(qiáng)化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實(shí)戰(zhàn)性；拆分10余個(gè)案例系統(tǒng)應(yīng)用到組網(wǎng)技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)和Web應(yīng)用開發(fā)等模塊課程中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對課程知識在工程項(xiàng)目中應(yīng)用認(rèn)識，積累工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生就業(yè)競爭力，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
（二）以科技競賽為主要手段，推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
以ACM程序設(shè)計(jì)大賽、嵌入式程序設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大賽為依托，以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的研究課題為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和研發(fā)，以老帶新，以賽代練，拓展學(xué)生工程意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
（三）建立校外實(shí)踐基地
校外實(shí)踐基地即是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)案例的源頭，也是檢驗(yàn)提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所，更是提升學(xué)生就業(yè)力的保障，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)相適宜的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征和企業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。軟件學(xué)院建立了東華軟件、天元網(wǎng)絡(luò)等校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。
五、結(jié)語
幾年來，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2012屆初次就業(yè)率達(dá)到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達(dá)到了空前的99.11%。除去就業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進(jìn)行了“專家不進(jìn)校，管辦評分離”的本科專業(yè)綜合評價(jià)，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在包括大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連民族大學(xué)等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)，進(jìn)一步確定了工程案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)+Linux平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的專業(yè)特色。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)“3+1”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生提前獲得了企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成了從學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，達(dá)到企業(yè)用人要求，拓寬了就業(yè)方向，增強(qiáng)了就業(yè)能力，學(xué)生就業(yè)層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會(huì)的認(rèn)可。
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在高校學(xué)科建設(shè)中，普通本科院校的學(xué)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，學(xué)術(shù)性以及原創(chuàng)性，而應(yīng)用型本科院校的學(xué)科建設(shè)在強(qiáng)調(diào)必要學(xué)術(shù)性、基礎(chǔ)性的同時(shí)，更加注重面向市場的實(shí)際應(yīng)用需要和未來實(shí)際發(fā)展的需求，注重應(yīng)用型學(xué)科知識、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)通信技術(shù)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的需要也越來越多。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且各門專業(yè)課之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，其教學(xué)方法和手段，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要進(jìn)行不斷的改革與完善，并且需要教師具有豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)院校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè).在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)過程中，大部分教學(xué)在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，缺少企業(yè)級的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)案例，教師也缺少實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手能力及互動(dòng)性缺乏。面對教學(xué)中存在的這些問題，為提高應(yīng)用性本科院校網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)效果，經(jīng)過大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)CDIO工程教育模式為應(yīng)用性本科院校網(wǎng)絡(luò)工程的課堂教學(xué)提供了很好的指導(dǎo)作用。CDIO為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，關(guān)注溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)，與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng)。該模式得到了國際高等工程教育的認(rèn)可，其理念和實(shí)施策略是可行的。目前，很多工科高校在進(jìn)行CDIO的改革和推廣，按照該模式培養(yǎng)旳畢業(yè)生得到了用人企業(yè)的高度認(rèn)可。因此，本論文將CDIO工程教育理念引入到網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)中，為應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)提供新的思路和途徑。
1、CDIO教育模式
CDIO工程教育模式的本質(zhì)最好的體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”原則。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，該模式有效解決了工程教育中理論和實(shí)踐能力之間的平衡問題。CDIO教育模式集知識傳授與能力培養(yǎng)于一體，CDIO工程教育模式課程大綱具體包括如下幾個(gè)層次方面內(nèi)容。①技術(shù)知識推理：主要包括基礎(chǔ)科學(xué)知識、核心工程基礎(chǔ)知識、高級工程基礎(chǔ)知識以及工程推理與問題解決等知識的學(xué)習(xí)。②個(gè)人的和職業(yè)的技能和特質(zhì)：主要包括實(shí)踐和知識發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)思維以及個(gè)人技能與態(tài)度等知識能力的培養(yǎng)。③人際技能：主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、用外語進(jìn)行溝通以及外部與社會(huì)環(huán)境等知識能力的培養(yǎng)。④在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作：主要包括企業(yè)與商業(yè)環(huán)境、構(gòu)思與工程化系統(tǒng)、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等知識能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教學(xué)過程中，由于面對的對象不同，具體的學(xué)科也不一樣。不能照搬CDIO工程教學(xué)的模式，需要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行課程的重新設(shè)計(jì)，使之更好地解決應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中面臨的問題?；贑DIO教育模式的特點(diǎn)和實(shí)施策略，結(jié)合應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程課程的自身特點(diǎn)，本論文在網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)活動(dòng)中采用不同等級的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。項(xiàng)目一般選擇具體生產(chǎn)實(shí)踐中的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，運(yùn)用各種資源，采用“做中學(xué)”的方式完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的上述觀點(diǎn),本研究在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①項(xiàng)目為導(dǎo)向：課前給學(xué)生安排好具體要完成的項(xiàng)目，以項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在學(xué)生完成項(xiàng)目的同時(shí)，需要進(jìn)行相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，讓項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和技能的獲取。項(xiàng)目的選擇上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的真實(shí)性，能夠讓項(xiàng)目與社會(huì)的需求進(jìn)行很好的掛鉤。②自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能能夠根據(jù)項(xiàng)目主動(dòng)找到需要學(xué)習(xí)的知識，從而自己解決問題。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)作為開端,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的發(fā)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。③團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互交流：在課程設(shè)計(jì)過程中要注意建立有助于交流的學(xué)習(xí)共同體，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。
2、CDIO教育理念課程實(shí)施策略
CDIO理念在應(yīng)用型本科學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的應(yīng)用中以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),在自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)具體知識，最后將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)一步用于解決問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)?？普n程的特點(diǎn)，本論文基于CDIO教育理念，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，構(gòu)建了“八步遞進(jìn)”的課程實(shí)施策略如圖1所示。每個(gè)教學(xué)單元要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過程采用項(xiàng)目引導(dǎo)的情境化教學(xué)，由情境化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！鞍瞬竭f進(jìn)”教學(xué)法具體解釋如下：①個(gè)人項(xiàng)目描述：以個(gè)人項(xiàng)目引出課程的主要目的以及最終目標(biāo)。②實(shí)施流程：具體完成項(xiàng)目的流程。③知識講解：與項(xiàng)目有關(guān)的相關(guān)知識點(diǎn)的講解。④個(gè)人項(xiàng)目準(zhǔn)備：實(shí)施項(xiàng)目之前的準(zhǔn)備工作。⑤個(gè)人項(xiàng)目實(shí)施：具體的實(shí)施過程。⑥個(gè)人項(xiàng)目檢測：對最終項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。⑦知識與技能拓展：相關(guān)知識點(diǎn)的擴(kuò)展和講解。⑧小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過程中，個(gè)人項(xiàng)目是初級項(xiàng)目,貫穿于教師的整個(gè)授課過程中,每章會(huì)安排一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的個(gè)人項(xiàng)目，以個(gè)人項(xiàng)目為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)知識點(diǎn)的講解，然后在教師的指導(dǎo)演示下進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施，對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)；最后學(xué)生根據(jù)個(gè)人項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目檢驗(yàn)。目的在于讓學(xué)生掌握具體知識,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。個(gè)人項(xiàng)目是一個(gè)完整的項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)前后之間的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生體驗(yàn)知識的關(guān)聯(lián)性，并要求學(xué)生獨(dú)立完成。小組項(xiàng)目是以小組的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集中安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科知識或?qū)I(yè)相關(guān)的內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)一步運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。八步遞進(jìn)教學(xué)方法遵循項(xiàng)目展示———師生探討———知識學(xué)習(xí)———模仿———自我檢驗(yàn)———自主學(xué)習(xí)的方式。前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師講解、演示為主導(dǎo)；四五環(huán)節(jié)側(cè)重于師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐；六、七、八環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及知識能力的提升。在不同教學(xué)單元的教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對“八步遞進(jìn)”教學(xué)法的八個(gè)步驟都提出多種指導(dǎo)性的教學(xué)方法，供任課教師靈活選用。這些方法包括展示法、問題引導(dǎo)法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、探究法、演示模仿法、比較法、分組教學(xué)法、組員互助法、小組競賽法、自查法、組間互查法、抽查法、自主學(xué)習(xí)法、反復(fù)訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法。
3、基于CDIO理念的《Linux操作系統(tǒng)》教學(xué)實(shí)踐
《Linux操作系統(tǒng)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)方向課，該課程安排在學(xué)生第七學(xué)期上課，學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)。本課程的主要內(nèi)容包括Linux系統(tǒng)的基本概念、Linux的安裝和硬盤分區(qū)的基本技術(shù)、Linux系統(tǒng)的圖形界面、Linux系統(tǒng)常用的基本命令、用戶與組群管理、文件系統(tǒng)與文件管理、進(jìn)程管理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用桌面和Shell命令兩種方式，熟練的進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)的管理，以及服務(wù)器的配置，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。該課程的特點(diǎn)是專業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)。為了驗(yàn)證基于CDIO理念的課程實(shí)施策略的實(shí)踐效果，以天津天獅學(xué)院11級計(jì)科1班和計(jì)科2班的《Linux操作系統(tǒng)》為例，分為實(shí)驗(yàn)班和對照班通過平時(shí)課堂觀察、期末考試成績等方面進(jìn)行效果驗(yàn)證。通過學(xué)生上課情況的對比和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除了學(xué)到了基本的知識之外，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心以及學(xué)生的動(dòng)手能力。成績評定中，學(xué)生的總評成績=平時(shí)成績*30%+期末成績*70%。其中期末成績是上機(jī)成績，平時(shí)成績實(shí)驗(yàn)班和對照班的評定方式稍有不同：實(shí)驗(yàn)班的平時(shí)成績由出勤、課堂表現(xiàn)、課堂上機(jī)和小組匯報(bào)三個(gè)部分組成；對照班平時(shí)成績由出勤、課堂表現(xiàn)、課上實(shí)驗(yàn)三部分組成。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的總評成績對比如表2所示。從總評成績來看，對照班成績的標(biāo)準(zhǔn)差為11.8，說明對照班成績分兩級分化，基于CDIO的教學(xué)明顯優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)。該教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)該模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、結(jié)論
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；TCP/IP協(xié)議；課程建設(shè)；教學(xué)改革
文章編號：1672-5913（2013）14-0042-04 中圖分類號：G642
TCP/IP協(xié)議是高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才應(yīng)具備的理論基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中處于重要地位。該課程是高級路由與交換、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析、網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等課程的前導(dǎo)課程，如果學(xué)習(xí)不好會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的興趣和信心，從而影響整個(gè)課程體系的教學(xué)質(zhì)量。然而，TCP/IP協(xié)議課程內(nèi)容以各類通信協(xié)議為主，教學(xué)過程中容易出現(xiàn)以下問題：學(xué)生感到內(nèi)容抽象和枯燥，似懂非懂、不好理解；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展易使理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生以為在實(shí)際工作中用處不大；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，難以發(fā)揮應(yīng)有作用。筆者針對長春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多年來在TCP/IP協(xié)議課程的建設(shè)和教學(xué)改革過程中積累的一些微薄經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，供廣大教師同行切磋探討。
1 課程定位與目標(biāo)
TCP/IP協(xié)議是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是必修課，是在本專業(yè)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，以提高和加深學(xué)生的理論深度和實(shí)踐水平。通過該課程的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)――事實(shí)上的國際標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP，理解多個(gè)異構(gòu)物理網(wǎng)絡(luò)如何能夠互連在一起，互連網(wǎng)絡(luò)協(xié)議如何協(xié)調(diào)工作，應(yīng)用程序如何使用互連網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)如何從一個(gè)應(yīng)用進(jìn)程傳輸?shù)搅硪粋€(gè)應(yīng)用進(jìn)程。學(xué)生可以了解到Intemet的許多技術(shù)細(xì)節(jié)和前沿?zé)狳c(diǎn)，掌握TCP/IP協(xié)議族的結(jié)構(gòu)，掌握TCP/IP協(xié)議族中各子協(xié)議的結(jié)構(gòu)和功能，重點(diǎn)掌握ARP協(xié)議、IP協(xié)議、UDP協(xié)議和TCP協(xié)議等相關(guān)理論知識。該課程的學(xué)習(xí)將為下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)和開發(fā)工作打下必要且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 課程建設(shè)與改革探索
2.1 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及教材的選用
按照TCP/IP協(xié)議課程的定位與目標(biāo)，依據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫的《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（試行）》，結(jié)合長春大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的定位和學(xué)生的實(shí)際情況，將該課程規(guī)劃為48學(xué)時(shí)，其中理論課38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課10學(xué)時(shí)。該課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的進(jìn)階課程，主要內(nèi)容包括底層物理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、ARP協(xié)議、IPv4編址技術(shù)、IP輔助協(xié)議、單播路由選擇協(xié)議、UDP協(xié)議、TCP協(xié)議、SCTP協(xié)議、應(yīng)用層協(xié)議和IPv6相關(guān)協(xié)議等。教材選用的是清華大學(xué)出版的《TCP/IP協(xié)議族（第4版）》，由Behrouz A.Forouzan著，王海、張娟等譯。該教材為世界著名的計(jì)算機(jī)經(jīng)典教材，曾榮獲“第八屆全國高校出版社優(yōu)秀暢銷書一等獎(jiǎng)”。該教材大量運(yùn)用圖文并茂的方法講述技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，重點(diǎn)突出、實(shí)例豐富。我們從該教材第二版開始使用一直到目前的第四版，效果較好。該課程的具體理論課講授學(xué)時(shí)規(guī)劃如下：
（1）引言（概論）部分占2學(xué)時(shí)，主要講授Intemet簡史、協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、因特網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)、因特網(wǎng)管理機(jī)構(gòu)，適當(dāng)擴(kuò)展一些互聯(lián)網(wǎng)的前沿和熱點(diǎn)技術(shù)以激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，使學(xué)生了解Intemet歷史，理解并掌握協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)概念，了解標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建委員會(huì)，掌握RFC的成熟度。
（2）OSI模型和TCP/IP協(xié)議族部分占2學(xué)時(shí)，主要講授OSI模型、TCP/IP協(xié)議族，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信和組網(wǎng)中多層結(jié)構(gòu)的思想以及層與層之間的相互關(guān)系，掌握OSI模型中每一層的功能，掌握TCP/IP協(xié)議族與OSI模型的差異和特點(diǎn)。
（3）底層技術(shù)部分占2學(xué)時(shí)，主要講授有線局域網(wǎng)技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)和常用互連設(shè)備，使學(xué)生掌握有線局域網(wǎng)中占主導(dǎo)地位的以太網(wǎng)技術(shù)理論知識，包括傳統(tǒng)以太網(wǎng)、快速以太網(wǎng)等，了解無線局域網(wǎng)技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、點(diǎn)到點(diǎn)廣域網(wǎng)技術(shù)。
（4）IP編址部分占4學(xué)時(shí)，主要講授IP編址的方法、地址的種類、分類地址、分類地址互聯(lián)網(wǎng)劃分實(shí)例、劃分子網(wǎng)的方法、無分類編址、構(gòu)成超網(wǎng)的方法，使學(xué)生理解IPv4編址思想以及如何在分類編址中實(shí)現(xiàn)，掌握分類結(jié)構(gòu)中的劃分子網(wǎng)的方法以及構(gòu)造超網(wǎng)和無分類編址方法。
（5）IP分組交付和路由選擇部分占2學(xué)時(shí)，主要講授面向連接和無連接、直接交付與間接交付、路由選擇的類型，使學(xué)生理解面向連接和無連接的區(qū)別，直接交付與間接交付的區(qū)別，掌握路由器結(jié)構(gòu)和路由選擇的類型。
（6）網(wǎng)際協(xié)議（IPv4）部分占4學(xué)時(shí)，主要講授IP數(shù)據(jù)報(bào)首部、分片、選項(xiàng)、檢驗(yàn)和IP軟件包設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解IP協(xié)議的總體思想，掌握IP數(shù)據(jù)報(bào)的一般格式、首部中各個(gè)字段的名稱和意義，掌握IP數(shù)據(jù)報(bào)的分片和重裝，理解IP數(shù)據(jù)報(bào)首部中檢驗(yàn)和計(jì)算方法以及IP協(xié)議軟件設(shè)計(jì)算法。
（7）地址解析協(xié)議（ARP）部分占2學(xué)時(shí)，主要講授地址映射、ARP協(xié)議、ATMARP、ARP軟件包設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握ARP的基本原理、ARP數(shù)據(jù)包格式和各字段意義、了解ARP存在的問題和缺陷、了解RARP的用途。
（8）網(wǎng)際控制報(bào)文協(xié)議（ICMP）部分占2學(xué)時(shí)，主要講授ICMP報(bào)文類型、ICMP報(bào)文格式、排錯(cuò)工具的原理和用法、ICMP軟件包設(shè)計(jì)原理，使學(xué)生掌握ICMP報(bào)文的分類及格式、Ping和Traceroute的用法和工作原理，理解ICMP協(xié)議軟件設(shè)計(jì)思路。
（9）移動(dòng)IP部分占2學(xué)時(shí)，該節(jié)內(nèi)容較新，主要講授移動(dòng)IP編址、歸屬、外地、移動(dòng)主機(jī)通信的3個(gè)階段、移動(dòng)IP的低效率，使學(xué)生了解移動(dòng)IP通信的相關(guān)基礎(chǔ)、存在的問題與解決方案。
（10）用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議（UDP）部分占2學(xué)時(shí)，主要講授UDP用戶數(shù)據(jù)報(bào)、UDP的服務(wù)和應(yīng)用、UDP軟件包設(shè)計(jì)算法，使學(xué)生掌握UDP報(bào)文格式及各字段意義，了解檢驗(yàn)和的基本概念和計(jì)算方法、UDP協(xié)議軟件實(shí)現(xiàn)思路。
（11）傳輸控制協(xié)議（TCP）占6學(xué)時(shí)，主要講授TCP服務(wù)類型與特點(diǎn)、TCP報(bào)文段首部格式、連接控制、流量控制、差錯(cuò)控制、擁塞控制、TCP軟件包設(shè)計(jì)思路，介紹流控制傳輸協(xié)議SCTP，使學(xué)生掌握TCP的報(bào)文格式，理解TCP的服務(wù)類型、滑動(dòng)窗口的概念、流量控制和差錯(cuò)控制的方法、TCP的傳輸機(jī)制、TCP協(xié)議軟件實(shí)現(xiàn)思路，了解SCTP協(xié)議。
（12）單播路由協(xié)議部分占2學(xué)時(shí)，主要講授RIP、OSPF和BGP，使學(xué)生理解自治系統(tǒng)的概念，掌握距離向量和鏈路狀態(tài)路由選擇協(xié)議特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握RIP、OSPF、BGP的原理及應(yīng)用。
（13）應(yīng)用層協(xié)議部分占4學(xué)時(shí)，主要講授客戶一服務(wù)器范式、DHCP、域名系統(tǒng)DNS、遠(yuǎn)程登錄、文件傳送協(xié)議、萬維網(wǎng)、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)管理SNMP等應(yīng)用層協(xié)議，使學(xué)生理解常用應(yīng)用層協(xié)議的基本原理和用途。
（14）IPv6協(xié)議部分占2學(xué)時(shí)，主要講授IPv6編址、分組格式、IPv4到IPv6的過渡技術(shù)，使學(xué)生掌握IPv6地址記法、3種地址類型、過渡技術(shù)，了解IPv6分組格式和優(yōu)越性。
教學(xué)內(nèi)容以大綱和教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合和擴(kuò)充一些較新的技術(shù)熱點(diǎn)，盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容設(shè)置較合理，易于理解和接受，對該課程的學(xué)習(xí)興趣較高。
2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
經(jīng)過多年的實(shí)踐與改進(jìn)，目前長春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院TCP/IP協(xié)議課程共規(guī)劃了5個(gè)實(shí)驗(yàn)（10學(xué)時(shí)），分別為IP協(xié)議分析、ARP地址解析協(xié)議分析、ICMP協(xié)議分析與應(yīng)用、UDP用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議分析、TCP傳輸控制協(xié)議分析。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)階實(shí)驗(yàn)、思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容見表1。
實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容由TCP/IP協(xié)議課程組教師精心組織和設(shè)計(jì)，已充分考慮到課程的重、難點(diǎn)以及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需求。實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊ＷC清晰明確，這對學(xué)生做實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)和進(jìn)階兩段，好處是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作簡單，容易實(shí)現(xiàn)，增進(jìn)了一些基礎(chǔ)較差學(xué)生的信心與興趣，更方便進(jìn)一步在其基礎(chǔ)上完成進(jìn)階實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都設(shè)置了幾個(gè)讓學(xué)生思考的問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、開拓思路。完成以上幾項(xiàng)內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)?zāi)康木突具_(dá)到。創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則是對學(xué)生提出的更高要求，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新和學(xué)以致用提供了發(fā)揮空間。該實(shí)驗(yàn)規(guī)劃考慮到了不同層次的學(xué)生情況，從實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交情況來看也基本達(dá)到了課程組的預(yù)期目標(biāo)。
2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
優(yōu)秀的課程和實(shí)驗(yàn)資源離不開教師的講授，課程建設(shè)與改革需要建設(shè)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。TCP/IP協(xié)議課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5名教師組成，是一支長期從事本課程及相關(guān)課程教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍（取得了如CCNA、RCNA、CCNP等業(yè)界著名的網(wǎng)絡(luò)廠商認(rèn)證）。職稱結(jié)構(gòu)為副教授2人、講師3人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士1人、碩士4人。團(tuán)隊(duì)成員都是中青年教師，接受和更新知識能力強(qiáng)，經(jīng)常參加各種技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流，參與企業(yè)公司的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中對重點(diǎn)把握到位，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。課程組還定期召開教學(xué)研討會(huì)，交流在課程講授過程中的心得和問題；每學(xué)期都組織互聽課，相互學(xué)習(xí)并指出不足。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的講課水平不斷提高，在學(xué)生評教測評中成績突出，深受學(xué)生歡迎。近幾年來課程組成員承擔(dān)和完成各級教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目9項(xiàng)，其中省級5項(xiàng)、校級4項(xiàng)，公開發(fā)表教學(xué)論文7篇，建設(shè)省級優(yōu)秀課一門，并榮獲2012年校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號。
2.4 教學(xué)方法與教學(xué)管理的改進(jìn)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平進(jìn)步的同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)管理也應(yīng)不斷地改進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)方法與科學(xué)的教學(xué)管理必然獲得更好的教學(xué)效果。本文主要就以下方面進(jìn)行探討。
（1）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。現(xiàn)在多媒體授課已經(jīng)在高校普及，多媒體課件圖文并茂、信息量大，但是也有弊端。在多媒體教室授課的教師很難離開控制臺(tái)，一邊講課一邊控制電腦的過程容易忽略與學(xué)生的交流，一些形象的肢體語言也無暇表達(dá)。很多學(xué)生感覺教師缺少了傳統(tǒng)黑板講課的瀟灑。教師使用有無線翻頁功能的激光筆就可以基本解決這個(gè)問題。這樣教師可以走下控制臺(tái)，來到學(xué)生中間，無形中便拉近了與學(xué)生的距離，教師與學(xué)生更容易交互和溝通，課堂氣氛會(huì)更加輕松融洽。制作課件時(shí)，能用動(dòng)畫演示的盡量不用圖，能用圖表達(dá)的盡量不用文字。比如講解數(shù)據(jù)從一臺(tái)計(jì)算機(jī)的進(jìn)程傳送到另一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)程時(shí)，用動(dòng)畫的形式來演示一下會(huì)更容易理解。
（2）用好Wffeshark和Packet Racer工具輔助教學(xué)。TCPdP協(xié)議課程中有大量的協(xié)議，協(xié)議數(shù)據(jù)單元到底是什么樣子？單純靠語言講述效果是有限的。若利用協(xié)議分析工具Wireshark現(xiàn)場抓包、現(xiàn)場分析，講解效果會(huì)直觀且容易理解。Packet Tracer是由Cisco公司的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，除了模擬設(shè)計(jì)、配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，還可以提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。例如在講授路由選擇協(xié)議時(shí)，可以利用Packet Tracer清晰地觀察到路由信息傳遞和學(xué)習(xí)的過程。還可以模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報(bào)文經(jīng)過路由器和交換機(jī)之后各個(gè)字段所發(fā)生的變化。在本課程教學(xué)中用好這兩樣工具可以起到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)會(huì)使用這兩樣工具在實(shí)驗(yàn)和實(shí)際工作中也大有用途。
（3）加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流。雖然現(xiàn)在提倡啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，但是課堂時(shí)間畢竟有限，課程任務(wù)要完成還是以教師講授為主，不可能所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，所以要多利用網(wǎng)絡(luò)資源不受時(shí)間地點(diǎn)限制的優(yōu)勢，如使用QQ群進(jìn)行課程討論、為學(xué)生答疑，這樣所有的學(xué)生都能看到，從而避免了重復(fù)解答同類問題，提高效率。
（4）注重過程化教學(xué)管理，改革考核制度。改變以往全靠期末考試定成績的辦法，根據(jù)長春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院制訂的“課程過程考核制度管理辦法”，提出過程與能力有機(jī)結(jié)合的考核體系，加大學(xué)生課堂討論和發(fā)言表現(xiàn)、課后作業(yè)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、課堂測驗(yàn)所占總成績的比重，全面考核學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。
3 結(jié)語
經(jīng)過多年對TCP/IP協(xié)議課程的建設(shè)與改革研究，該課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷改進(jìn)，教學(xué)資源不斷豐富，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在課程建設(shè)和教學(xué)改革中不斷進(jìn)步和成長，可謂碩果累累。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們的課程教學(xué)也應(yīng)更加緊密結(jié)合實(shí)際，緊跟因特網(wǎng)的發(fā)展步伐，不斷改革創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】安全協(xié)議 綜合教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)工程 實(shí)踐
一、安全協(xié)議的教學(xué)現(xiàn)狀
由于信息安全是較新方向，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于不斷的摸索和改革之中。概括地講，目前關(guān)于安全協(xié)議的教學(xué)存在如下幾個(gè)問題：
（一）安全協(xié)議的教學(xué)定位不明確
當(dāng)前，有關(guān)信息安全的教材很多，普遍被認(rèn)同的教學(xué)內(nèi)容主要包括：密碼學(xué)、訪問控制、防火墻、入侵檢測以及信息安全相關(guān)法律等。密碼學(xué)、密鑰管理、訪問控制、防火墻、入侵檢測、信息安全模型與管理，以及信息安全相關(guān)法律等。安全協(xié)議滲透在密碼學(xué)、密鑰管理、訪問控制等教學(xué)內(nèi)容中，提出作為獨(dú)立課程者甚少?？v使學(xué)生理解密碼學(xué)基礎(chǔ)知識，也難以系統(tǒng)掌握安全協(xié)議的原理與技術(shù)。
（二）缺乏通俗易懂的安全協(xié)議教材
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，面向網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的安全協(xié)議教材出現(xiàn)過幾本。例如高等教育出版社的《網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議》和北京郵電大學(xué)出社的《安全協(xié)議》，前者側(cè)重于在現(xiàn)有的TCP/IP安全協(xié)議的原理和實(shí)現(xiàn)，后者側(cè)重基本的理論研究，學(xué)生普遍反映，教材的理論性太強(qiáng)，忽視了作為大學(xué)教材的通讀性特點(diǎn)。
（三）安全協(xié)議教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)
目前安全協(xié)議相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，通常以詳細(xì)介紹安全協(xié)議實(shí)例為主，如講解SSL、SET、PKI協(xié)議等原理和流程，缺少實(shí)現(xiàn)安全協(xié)議的方法及安全協(xié)議設(shè)計(jì)的要點(diǎn)等實(shí)踐。學(xué)生停留理論模型的認(rèn)識上，無法掌握實(shí)現(xiàn)安全協(xié)議的相關(guān)技術(shù)。因此，本文嘗試尋求一種綜合教學(xué)實(shí)踐方法，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)安全協(xié)議、靈活運(yùn)用理論和工程相結(jié)合的方法分析安全協(xié)議，幫助學(xué)生快速掌握安全協(xié)議的基本原理與應(yīng)用技術(shù)。
二、安全協(xié)議的綜合教學(xué)實(shí)踐方法
鑒于我校注重實(shí)際、注重實(shí)干、注重實(shí)踐的辦學(xué)特色。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)水平。本文提出了基于圖1所示的安全協(xié)議綜合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的整體框架。
圖1 安全協(xié)議綜合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的整體框架
首先，在學(xué)習(xí)安全協(xié)議過程中，由老師和同學(xué)一起搜集基本的安全協(xié)議模型，建立安全協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)模型庫。根據(jù)不同協(xié)議的不同設(shè)計(jì)要求，總結(jié)出相應(yīng)的安全協(xié)議的設(shè)計(jì)的一般方法，作為規(guī)則，形成安全協(xié)議的設(shè)計(jì)方法集合，在這個(gè)過程中，學(xué)生在收集和整理的過程中都可以進(jìn)行性學(xué)習(xí)。教師在此基礎(chǔ)上建立簡化的協(xié)議模型，建立安全協(xié)議自主設(shè)計(jì)命題庫。
其次，學(xué)生在掌握了基本的安全協(xié)議設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則后，在通用的安全協(xié)議設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)安全協(xié)議。對于我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)安全方向的學(xué)生都具備相應(yīng)的密碼學(xué)基礎(chǔ)，對于非專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一下密碼學(xué)的相關(guān)于被知識。
再次，學(xué)生完成了基本的安全協(xié)議的設(shè)計(jì)雛形后，可以利用各種形式化分析方法，如邏輯類、模型監(jiān)測、定理證明等分析方法進(jìn)行分析，找到存在的安全問題，進(jìn)行改進(jìn)，不斷地改進(jìn)協(xié)議模型，最終形成自主的協(xié)議。
最后，學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈_發(fā)工具，例如Java、Visual C++等相應(yīng)的安全開發(fā)包和開源的密碼庫等進(jìn)行獨(dú)立的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的安全協(xié)議，并在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)行和測試。
結(jié)合課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的具體情況目前已經(jīng)設(shè)置的安全協(xié)議自主設(shè)計(jì)命題內(nèi)容如表1所示。
表1 安全協(xié)議自主命題內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)生的興趣和掌握的情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，包括具體的秘鑰分配方案和采用密碼算法，但協(xié)議的整體流程學(xué)生必須完成。
三、綜合教學(xué)方法的特點(diǎn)
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過綜合教學(xué)法的引入，由學(xué)生直接參與安全協(xié)議分析、設(shè)計(jì)、測試乃至性能分析的整個(gè)流程，最直觀的感受，對安全協(xié)議產(chǎn)生興趣，對課程學(xué)習(xí)也感興趣。
（2）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。以自主設(shè)計(jì)命題的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析技術(shù)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（3）支持學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作性。安全協(xié)議綜合實(shí)踐的過程既可指定學(xué)生單獨(dú)完成，也可讓學(xué)生分組合作，共同完成協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析任務(wù)。
（4）知識點(diǎn)的綜合和交叉。自主安全協(xié)議設(shè)計(jì)和分析過程包括標(biāo)準(zhǔn)模型簡化、協(xié)議設(shè)計(jì)、形式化分析技術(shù)、密碼庫開發(fā)和調(diào)用技術(shù)，及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等技術(shù)，可充分體現(xiàn)安全協(xié)議技術(shù)涵蓋知識面的綜合性，使學(xué)生全面認(rèn)識信息安全的實(shí)施過程。
四、結(jié)束語
本文在多年開展安全協(xié)議課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)生對理論知識掌握的不深入，理解難度大等教學(xué)特點(diǎn)，給出了綜合的教學(xué)實(shí)踐方案，有效地將安全協(xié)議相關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生能夠參與其中，全面理解和掌握安全協(xié)議的模型和應(yīng)用。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，通過該方法學(xué)生能夠快速的把握安全協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析方法，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的科研動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：MOOC；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)；整合；改革
0.引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，MOOC已經(jīng)成為時(shí)下最火爆的教學(xué)方式之一。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，MOOC具有更高的靈活性和開放性。無論電腦、手機(jī)還是平板電腦，只要擁有一臺(tái)能連入網(wǎng)絡(luò)的電子設(shè)備，便可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC全是免費(fèi)的，可以大大降低學(xué)習(xí)成本；沒有年齡和規(guī)模限制，只要有學(xué)習(xí)興趣，就隨時(shí)可以加入其中，按照自己的規(guī)劃和安排展開教學(xué)活動(dòng)。此外，與視頻公開課相比，MOOC具有更高的交流性和學(xué)習(xí)方式的多樣性。MOOC擺脫視頻教學(xué)的局限性，通過社交網(wǎng)絡(luò)拉近師生間的距離，學(xué)生可以隨時(shí)提出疑問，也可以發(fā)揮自己的特長為課程做出自己的貢獻(xiàn)。與開放式課程相比，MOOC更注重范圍和社交性。開放式課程注重一門或幾門相關(guān)學(xué)科，MOOC的范圍則廣泛得多；開放式課程多為大學(xué)課堂錄像、相關(guān)課件等資源型內(nèi)容，而MOOC更多面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，單節(jié)課程短小精悍，學(xué)習(xí)過程中可以與教師進(jìn)行互動(dòng)和咨詢，吸引更多的用戶。在MOOC的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)也進(jìn)行了相關(guān)改革。如何推進(jìn)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下雙向?qū)W習(xí)和鞏固以及靈活的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，成為新時(shí)代高等教育下網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革的新方向，對教師的教學(xué)方法和教育理念提出新的要求。
1.教學(xué)形式改革
混合式教學(xué)（blended teaching）是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大背景下提出的一種新型教育方法。它既是一種策略，又是一種形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教育者使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識的多元獲取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有充分自主性和目標(biāo)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教育者在按照自己的安排傳授知識，學(xué)生只能按照教師的進(jìn)度和方法被動(dòng)接受。長此以往，學(xué)生的積極性被不斷打消，學(xué)習(xí)興趣不高，效果不佳，掉隊(duì)后又無法盡快趕上進(jìn)度，從而形成惡性循環(huán)。在MOOC背景下，教育者可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。線上提供教學(xué)資源，開放答疑與討論功能，一方面供學(xué)員自主學(xué)習(xí)。按照實(shí)際情況管理自己的學(xué)習(xí)方式，另一方面根據(jù)學(xué)員答疑和討論情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和進(jìn)度；線下根據(jù)反饋靈活調(diào)整教學(xué)安排，爭取最大限度地適應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力。線上線下相結(jié)合，通過教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，改變教育者和學(xué)員的角色關(guān)系，學(xué)生從學(xué)習(xí)的“被動(dòng)者”變?yōu)檎n堂的“主動(dòng)者”，學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)習(xí)效果顯著提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以線下課堂教學(xué)為主，時(shí)間固定，內(nèi)容單一。MOOC背景下，教育者可以實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)方式相結(jié)合，學(xué)員根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要以教學(xué)者課件為主，在覆蓋教學(xué)要點(diǎn)上可以達(dá)到很好的效果，但視野有限，延展性差，無法實(shí)現(xiàn)良好的本領(lǐng)提升。在MOOC背景下，教學(xué)中加入了許多延展閱讀材料：對于需要鞏固知識點(diǎn)的學(xué)員，延展材料可以提供多種應(yīng)用方法，令學(xué)員通過知識點(diǎn)的應(yīng)用鞏固其掌握；對于需要提高能力的學(xué)員，延展材料可以拓寬其視野，使其接觸到更多的實(shí)踐方式，提高未來的應(yīng)用能力。
2.教學(xué)內(nèi)容改革
MOOC的社交性與多元性特點(diǎn)決定其教學(xué)內(nèi)容的特殊性。為了適應(yīng)其靈活高效的教學(xué)目標(biāo)，在課程安排上，需要做到短小精悍，用零散的時(shí)間達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效益。然而，隨著MOOC的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的安排會(huì)遇到如下問題。
1）課程完成率不高。
課程完成率不高始終是網(wǎng)絡(luò)課程的通病。網(wǎng)絡(luò)課程的自主化和個(gè)性化同樣降低了監(jiān)督性。數(shù)據(jù)顯示，在各類網(wǎng)絡(luò)課程中注冊的學(xué)習(xí)者能夠堅(jiān)持完成的比例一般不超過10%，甚至有很多人僅僅注冊賬號卻沒有開始學(xué)習(xí)。學(xué)員不能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)主要是因?yàn)槿狈Ρ匾谋尘爸R、足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自制力等，其中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自制力被認(rèn)為是影響完成率的最主要因素。
針對缺乏必要的背景知識，一般而言，院校在開設(shè)相關(guān)學(xué)科前均已完成前置教學(xué)內(nèi)容?？紤]到學(xué)有余力和需要提前學(xué)習(xí)其他學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)員，教學(xué)者可以在MOOC上提供必要的前置課程或相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過學(xué)習(xí)資料完善學(xué)員的學(xué)習(xí)背景，從而達(dá)到學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。然而，如何安排前置課程又是一項(xiàng)很重要的問題，前置課程安排不合理將直接導(dǎo)致學(xué)科體系的崩塌，內(nèi)容安排過多又將導(dǎo)致冗余，降低學(xué)習(xí)效率。此外，如何提高前置課程的完成率又是一個(gè)值得思考的難點(diǎn)。
針對學(xué)員缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自制力，教學(xué)者一方面可以將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容穿插，安排考勤、檢測等機(jī)制對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督；另一方面可以改善網(wǎng)絡(luò)課程的安排，縮短課時(shí)，濃縮知識，提高每一秒的學(xué)習(xí)價(jià)值。與此同時(shí)，教學(xué)者可以采取以學(xué)帶賽、競賽驅(qū)動(dòng)等方法，利用競賽提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2）課程缺乏個(gè)性化。
MOOC的低成本、易普及、高效率等核心優(yōu)勢導(dǎo)致學(xué)員的規(guī)模大，學(xué)員的大規(guī)?；謱?dǎo)致課程缺乏個(gè)性化。教師面對大量學(xué)員，不可能與每一個(gè)人進(jìn)行交流。即使在社交網(wǎng)絡(luò)中，這種交流也很難辦到。交流的缺乏使得教學(xué)者很難得到完整的學(xué)員反饋，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新的停滯，教學(xué)者無法根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況安排進(jìn)度。
針對課程缺乏個(gè)性化的問題，教學(xué)者可以利用線下交流的機(jī)會(huì)得到學(xué)員反饋，根據(jù)反饋調(diào)整線上進(jìn)度，形成反饋環(huán)。此外，人工智能等技術(shù)應(yīng)用到MOOC教學(xué)中，對于推動(dòng)在線學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展有非常重要的作用。通過對學(xué)員行為的搜集、統(tǒng)計(jì)和分析，可以嘗試實(shí)現(xiàn)有針對『生的教學(xué)。
3）學(xué)習(xí)缺乏體驗(yàn)。
學(xué)員是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)不只是對事實(shí)和結(jié)果的直接獲取，更應(yīng)該是在主體實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受。MOOC雖然在教學(xué)形式和技術(shù)方法上有一定的創(chuàng)新，但是本質(zhì)上依舊是對傳統(tǒng)真實(shí)課堂的模擬。由于科技水平和其他因素限制，這種模擬缺乏必要的人際交流，依舊具有很大的不完整性。此外，MOOC的視頻教學(xué)依然是知識的直接傳授，對于主體的體驗(yàn)沒有一定的安排，缺乏對知識的實(shí)踐。對于網(wǎng)絡(luò)工程尤其是物聯(lián)網(wǎng)，實(shí)踐能力培養(yǎng)更是學(xué)科培養(yǎng)的主要部分。因此，安排足夠的實(shí)踐體驗(yàn)尤為重要。
針對缺乏交流的問題，教學(xué)者可以將論壇等社交網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)內(nèi)容中，通過相關(guān)交流實(shí)現(xiàn)答疑和意見反饋。使用社交網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)實(shí)交流的同時(shí)，可以將交流作為考核的一部分，鼓勵(lì)學(xué)員多學(xué)習(xí)、多思考、多提問、多反饋，提高交流性和學(xué)習(xí)效果。
針對缺乏實(shí)踐的問題，教學(xué)者可以將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)。教學(xué)者可以對學(xué)員開放實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)條件，在實(shí)踐中鞏固課程內(nèi)容知識。在實(shí)踐課時(shí)安排上，教學(xué)者可以根據(jù)學(xué)員的不同知識和能力情況，開放不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和課題，實(shí)現(xiàn)有層次、有針對性的實(shí)踐補(bǔ)充。
3.MOOC教學(xué)實(shí)踐
大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系在促進(jìn)教學(xué)體系發(fā)展、提高軟件教學(xué)水平、響應(yīng)國家示范性軟件學(xué)院聯(lián)盟號召的背景下，提出一門面向國內(nèi)的MOOC課程――物聯(lián)網(wǎng)感知、識別與控制技術(shù)課程。該課程適用于網(wǎng)絡(luò)工程物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科生，包括課程講授和上機(jī)實(shí)踐兩部分。此外，輔助的實(shí)踐教學(xué)還有物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)計(jì)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的多樣性，該課程配備優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)行講授。物聯(lián)網(wǎng)感知與識別技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)由教授2名、講師1名和實(shí)踐工程師2名共5人組成，其中具有博士學(xué)位的2名，在職博士2名。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師授課經(jīng)驗(yàn)比較豐富，曾主講過智能儀器設(shè)計(jì)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式綜合理論設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式電路設(shè)計(jì)技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等課程，其中2門課程獲得教育部和遼寧省精品課程稱號。團(tuán)隊(duì)教師近年來在國家級出版社編寫近10本相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)編教材且多部教材獲得獎(jiǎng)勵(lì)。此外，授課教師一直從事物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能設(shè)備開發(fā)與應(yīng)用方面的科學(xué)研究工作，具有豐富的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在國內(nèi)外核心期刊、會(huì)議上發(fā)表了幾十篇相關(guān)領(lǐng)域研究論文，其中被SCI、EI檢索的有10多篇。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，實(shí)行青年教師“一帶一”的導(dǎo)師責(zé)任制，縮短青年教師授課初始的磨合期。在授課的過程中，利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行青年教師講課訓(xùn)練，通過課程教研活動(dòng)、交流檢查教案和課件、跟班聽課、課后交流等形式，幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平，使青年教師在教學(xué)上盡快成長，迅速提高青年教師的教學(xué)和科研水平；同時(shí)，不定期地邀請專家作講座，及時(shí)了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，拓寬教師視野，提高教師業(yè)務(wù)水平。
在教學(xué)內(nèi)容上，物聯(lián)網(wǎng)感知、識別與控制技術(shù)課程是針對物聯(lián)網(wǎng)體系中感知識別層次而開設(shè)的。據(jù)了解，國內(nèi)有的院校只是開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)概論和無線射頻身份識別技術(shù)（Radio FrequencyIdentification，RFID）課程，其內(nèi)容覆蓋面只是該層次的一部分。到目前為止，還沒有開設(shè)完全針對物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)中感知、識別與控制層的課程，因此根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程架構(gòu)體系及社會(huì)需要，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)感知、識別和控制層方面的專業(yè)課程十分必要；同時(shí)精心選擇授課內(nèi)容，可選用《物聯(lián)網(wǎng)感知與控制技術(shù)》教材，該教材目前已被國內(nèi)幾十所院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所應(yīng)用。該課程可以作為國內(nèi)大專院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的必修課或其他專業(yè)的選修課，也可以作為碩士研究生的選修課程。課程采用“三步式”教學(xué)安排，即理論教學(xué)32學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)操作24學(xué)時(shí)+課程設(shè)計(jì)48學(xué)時(shí)。第一步，擴(kuò)充理論基礎(chǔ)知識，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；第二步，提供多層次實(shí)驗(yàn)案例，提升學(xué)生實(shí)踐操作技能；第三步，提供綜合理論知識，使學(xué)生具備系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用能力。課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括5點(diǎn)：①學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)感知與識別層次的軟硬件方面相關(guān)知識，具備實(shí)踐應(yīng)用的能力；②掌握通用的設(shè)計(jì)原理、方法和設(shè)計(jì)等的一般規(guī)律，具有硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本能力；③掌握基本硬件系統(tǒng)的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；④培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握典型硬件電路的實(shí)驗(yàn)方法，獲得基本的實(shí)驗(yàn)技能，具有查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力；⑤了解物聯(lián)網(wǎng)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的前沿和最新發(fā)展動(dòng)向。
在實(shí)踐安排上，教師團(tuán)隊(duì)在2013年研發(fā)具有知識產(chǎn)權(quán)的“物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件部分包括以國內(nèi)最先進(jìn)的嵌入式多核處理器（ARM Contex-A9）為核心的網(wǎng)關(guān)及顯示與控制平臺(tái)，以及基于SOC（片上系統(tǒng)）CC2530的多種固定式和移動(dòng)式無線節(jié)點(diǎn)兩部分。在該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)感知識別、網(wǎng)絡(luò)傳輸和綜合服務(wù)應(yīng)用3個(gè)層次所涉及關(guān)鍵技術(shù)的操作。學(xué)生通過在該平臺(tái)的具體應(yīng)用和操作，能夠掌握貫穿物聯(lián)網(wǎng)3個(gè)結(jié)構(gòu)層次所涉及的知識和技能，提高自身在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面的實(shí)踐能力。
實(shí)訓(xùn)平臺(tái)針對物聯(lián)網(wǎng)感知、識別與控制層的實(shí)踐教學(xué)需要，設(shè)計(jì)了無線單節(jié)點(diǎn)的感知、識別與控制模塊的應(yīng)用實(shí)例以及無線傳感節(jié)點(diǎn)問通信、組網(wǎng)應(yīng)用與實(shí)例內(nèi)容，兩大部分共計(jì)2l項(xiàng)應(yīng)用實(shí)例。該部分實(shí)例可分為必做、選做、創(chuàng)新提高3個(gè)層次，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分安排12學(xué)時(shí)。
針對網(wǎng)絡(luò)層教學(xué)的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了基于Linux環(huán)境下物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，共計(jì)7項(xiàng)應(yīng)用實(shí)例，另外還完成基于Android環(huán)境下物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，共計(jì)4項(xiàng)應(yīng)用實(shí)例；針對綜合應(yīng)用層次的實(shí)踐教學(xué)需要開發(fā)了基于物聯(lián)網(wǎng)智能家居和環(huán)境監(jiān)測2項(xiàng)綜合應(yīng)用實(shí)例。以上這些實(shí)例主要配合理論課程的教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)操作共安排12學(xué)時(shí)。
通過以上兩步的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備本課程的基本運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生盡快地與工程實(shí)際項(xiàng)目接軌，針對整個(gè)課程體系中高年級的學(xué)生，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)行“請進(jìn)來、走出去”的方針，加強(qiáng)學(xué)生與工業(yè)界的直接聯(lián)系?！罢堖M(jìn)來”就是定期請業(yè)界的相關(guān)人員作技術(shù)、管理前沿的講座，聘請業(yè)界精英直接參與制訂和聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（48學(xué)時(shí)），從而使學(xué)生從思想上與校外業(yè)界的發(fā)展保持一致，了解最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；“走出去”就是利用業(yè)界專家這一渠道與企業(yè)建立友好而密切的關(guān)系，在業(yè)界現(xiàn)場建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，安排青年教工和學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)界專家擔(dān)任校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。
學(xué)校還可以建設(shè)設(shè)施先進(jìn)的集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)為一體的課外學(xué)生綜合實(shí)踐教學(xué)基地，依托基地開展高水平的教育活動(dòng)和進(jìn)行訓(xùn)練；激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入課外綜合教育基地進(jìn)行科研活動(dòng)，為學(xué)生課外活動(dòng)提供充分的硬件和軟件支持；建立寬松的教育環(huán)境和平臺(tái)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外各種大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽。團(tuán)隊(duì)成員從2011年至今，指導(dǎo)本科學(xué)生參加國內(nèi)科技競賽，榮獲2012年第八屆博創(chuàng)恩智浦杯全國大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽全國一等獎(jiǎng)、遼寧省一等獎(jiǎng)，201 1全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽全國二等獎(jiǎng)、遼寧省特等獎(jiǎng)，2012年首屆TI杯遼寧省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)，2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽遼寧省二等獎(jiǎng)，2014年全國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽全國二等獎(jiǎng)。這些豐碩的獲獎(jiǎng)成果體現(xiàn)了教學(xué)的成功。
在政策方面，我們的MOOC被選入學(xué)校精品資源共享課程建設(shè)。大連理工大學(xué)精品資源共享課建設(shè)的總體目標(biāo)是在省級、國家級精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源建設(shè)以及教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，完成從以教師為服務(wù)對象到以高校學(xué)生與教師為服務(wù)對象并兼顧社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。精品資源共享課程建設(shè)工作的主要內(nèi)容是在大連理工大學(xué)近幾年開展的課程體系改革和建設(shè)基礎(chǔ)上，完善課程資源系統(tǒng)，選擇適合的課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開傳播共享并能保證課程高效使用和可持續(xù)建設(shè)與更新。此外，學(xué)校還設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以支持精品課程建設(shè)，對立項(xiàng)建設(shè)的每門課程給予1萬元建設(shè)經(jīng)費(fèi)，對已獲得省級、國家級精品資源共享課程的課程分別給予1：1的經(jīng)費(fèi)配套，同時(shí)提供5-10萬元的獎(jiǎng)勵(lì)和建設(shè)經(jīng)費(fèi)；制作專門的精品課程建設(shè)工作網(wǎng)頁，優(yōu)良的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和精品課程專用服務(wù)器為學(xué)校的各級精品課程資源系統(tǒng)完善提供了有力的技術(shù)支撐和運(yùn)行保障；學(xué)校還對在建精品資習(xí)興趣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多數(shù)學(xué)生意識到軟件類課程并沒有他們起初想象的那么難學(xué)，看似枯燥的代碼和技術(shù)其實(shí)都是對實(shí)踐生動(dòng)的總結(jié)。學(xué)生對課程有了信心，出勤率提高了，課堂氣氛也活躍了。尤其是以學(xué)生為主體的項(xiàng)目成果展示活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師授課時(shí)不是空洞地講理論，而是有例可舉、有理可依，學(xué)生對課程感興趣，教學(xué)互動(dòng)很容易開展，學(xué)生評教結(jié)果滿意度提高。
關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；精品資源；共享；實(shí)踐
中圖分類號： TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0161-03
1 研究背景
《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》課程組經(jīng)過“走出去”到企業(yè)調(diào)研、將企業(yè)專家“請進(jìn)來”探討和論證、在國家示范性院校建設(shè)中勇于探索和改革，提出了基于“6Z6C”的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)整體解決方案，即6個(gè)零距離6個(gè)轉(zhuǎn)換（6Zero6Change），如圖1所示；設(shè)計(jì)了基于“1H3S2A”的校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，其內(nèi)涵為在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面校企合作共建一個(gè)硬件平臺(tái)（1H），合作配置三類軟件（3S），從兩方面使用好實(shí)訓(xùn)基地（2A），積累凝練了比較成熟的課程設(shè)計(jì)思路。
研究本課程建設(shè)，通過深入企業(yè)進(jìn)行再調(diào)研、進(jìn)修學(xué)習(xí)。一方面校企合作共同修訂人才培養(yǎng)方案，針對工作崗位的能力、知識、技能和素養(yǎng)的要求，制定項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多層次滲透職業(yè)性；另一方面以實(shí)際項(xiàng)目為背景，基于工作過程，真題實(shí)做，把企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目加以提煉，序化，融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生能切實(shí)掌握實(shí)際技能。
2 研究思路和方法
（1）突出課程的實(shí)踐性。注重行業(yè)、企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，通過與行業(yè)企業(yè)合作，針對畢業(yè)生可能面向的不同的潛在的就業(yè)崗位，如網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)信息化管理等，按照“分解崗位工作任務(wù)確定工作能力設(shè)置課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)思路”課程設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建“基于工作過程”的模塊化課程內(nèi)容體系，采取“項(xiàng)目案例”式組織教學(xué)。“項(xiàng)目案例”均由合作單位共同參與制訂，每一個(gè)項(xiàng)目均按照“項(xiàng)目描述知識準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施過程項(xiàng)目實(shí)施步驟實(shí)訓(xùn)結(jié)果驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核小結(jié)點(diǎn)評相關(guān)學(xué)習(xí)資源”的模式來組織，多數(shù)任務(wù)在實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)現(xiàn)場講解，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
（2）注重課程的針對性。結(jié)合國家、社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證體系，確定課程內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)上，我們注重當(dāng)前信息類產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，一方面緊扣國家職業(yè)資格認(rèn)定的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)與華三、銳捷等知名廠商的認(rèn)證體系結(jié)合，將其職業(yè)資格認(rèn)證與企業(yè)培訓(xùn)課程引入課程體系。另一方面我們又不拘泥于國家與廠商的認(rèn)證內(nèi)容，而是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的要求，借助課程置換、拓展教學(xué)等辦法對其內(nèi)容進(jìn)行取舍，使得我們的課程內(nèi)容更加貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
（3）學(xué)習(xí)方式的自主性。借鑒社會(huì)培訓(xùn)、認(rèn)證的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)立體化的自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，確保學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過開放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、在線網(wǎng)絡(luò)課程、論壇等技術(shù)手段，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
3 研究基本內(nèi)容和效果
《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的綜合實(shí)訓(xùn)課程[1]。課程建設(shè)研究內(nèi)容主要基于示范性建設(shè)時(shí)期提出的“6Z6C”的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)整體解決方案，圍繞“1H3S2A”的校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式和課程設(shè)計(jì)思路，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性，采取基于工作過程的課程開發(fā)方法，通過市場、企業(yè)、行業(yè)的最新需求進(jìn)行再調(diào)研，進(jìn)一步明確崗位要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例、細(xì)化工作任務(wù)，以集中課程訓(xùn)練為主、在線學(xué)習(xí)為輔的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)的全面提高。通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、典型工作任務(wù)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的原則甄選教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教學(xué)資源和制定考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的職業(yè)化、技能化和標(biāo)準(zhǔn)化。
課程建設(shè)圍繞五部分的技能點(diǎn)展開，本課程共五個(gè)單元，分別是局域網(wǎng)組建技術(shù)基礎(chǔ)、WINDOWS 2000、Linux組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、局域網(wǎng)管理維護(hù)。共抽取了20個(gè)工作任務(wù)。
本課程采取“理實(shí)一體化”模式教學(xué)，以集中課程訓(xùn)練的方式來進(jìn)行。
教學(xué)安排一般為集中兩周，60學(xué)時(shí)。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要采用引入真實(shí)或模擬的項(xiàng)目案例，按照實(shí)際崗位工作過程，主要以小組協(xié)作方式來進(jìn)行，通過實(shí)踐研究，課程建設(shè)從以下幾個(gè)方面取得了效果。
（1）突破了設(shè)備配置實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的物理局限性。完善課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，依托校園網(wǎng)和SSL VPN技術(shù)，在校園網(wǎng)出口部署Array 3000一款VPN設(shè)備，師生可以依據(jù)賬號安全、方便地訪問校內(nèi)資源和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，把實(shí)驗(yàn)平臺(tái)安全延伸，使學(xué)生可以虛擬化、開放式、全天候的申請配置設(shè)備和進(jìn)行Web組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，做到“開放、兼容”管理已建成的lamp遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[2]。
SSL VPN 是采用 SSL 技術(shù)的一種 VPN 產(chǎn)品，適用于 Client to Site 的安全接入方式。SSL技術(shù)是位于 TCP 之上的協(xié)議，具有數(shù)字證書身份驗(yàn)證，數(shù)據(jù)加密等安全手段。在實(shí)現(xiàn) VPN訪問內(nèi)部應(yīng)用時(shí)主要采用 Proxy 、Application Traslation 、Network Extension 等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)。用戶通過 SSL VPN 訪問內(nèi)部應(yīng)用系統(tǒng)，必須先用 HTTPS 協(xié)議登錄到 SSL VPN 網(wǎng)關(guān)提供的 SSL VPN 門戶站點(diǎn)，我們稱之為 Virtual Site，Array 的 SPX 系列單臺(tái)設(shè)備可以配置多個(gè) Virtual Site ，具體數(shù)量視 license 而定。
部署后校園網(wǎng)拓?fù)淙鐖D2所示：
通過以上設(shè)備的部署，不管電信用戶還是教育網(wǎng)用戶在訪問學(xué)院門戶網(wǎng)站以及其他web應(yīng)用都比較快捷。同時(shí)也解決了其他非校園網(wǎng)用戶（不在學(xué)校家屬區(qū)居住的教職工、出差在外的教職工、假期的學(xué)生）訪問校內(nèi)資源的問題。他們通過登陸VPN網(wǎng)關(guān)依據(jù)SSL的加密隧道可以快速訪問校內(nèi)應(yīng)用，既方便快捷又安全。
（2）學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步增強(qiáng)。根據(jù)我國IT人才結(jié)構(gòu)性短缺的問題，通過前期市場調(diào)研分析，課程內(nèi)容的針對性與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)不同崗位的工作需求，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。課程提煉20個(gè)典型工作任務(wù)，從網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜合布線施工方案設(shè)計(jì)、Windows 2000及2003服務(wù)器的配置、Linux服務(wù)器的搭建和網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)等五個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的懂網(wǎng)、建網(wǎng)、用網(wǎng)和管網(wǎng)的綜合能力。如圖3所示。
在課程案例化研究過程中，直接參與學(xué)院信息中心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備Linux管理系統(tǒng)建設(shè)和綜合服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與調(diào)試工作，提煉教學(xué)案例1個(gè)，抽取典型工作任務(wù)3個(gè)。師生共同參與項(xiàng)目建設(shè)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，綜合能力進(jìn)一步增強(qiáng)。Linux校園網(wǎng)設(shè)備管理服務(wù)拓?fù)淙鐖D4所示。
（3）教學(xué)案例更加實(shí)用?！毒W(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)案例教程》緊扣職業(yè)教育的特點(diǎn)，按照全國示范性高等職業(yè)院校建設(shè)中關(guān)于課程建設(shè)的基本精神，課程的建設(shè)，進(jìn)一步精選了實(shí)用組網(wǎng)及維護(hù)過程中的典型案例；校企合作，把實(shí)際公司項(xiàng)目與課程內(nèi)容融通結(jié)合；在具體操作上，老師為輔，學(xué)生轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工，通過真題實(shí)做，從組建網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)要求和崗位能力出發(fā)，通過完成案例（公司項(xiàng)目）的目標(biāo)要求，使學(xué)生在理解網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，掌握組建和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。
2011年項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)學(xué)生分別完成了學(xué)院財(cái)務(wù)收費(fèi)和新生報(bào)到專網(wǎng)的改造，提煉網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)真實(shí)教學(xué)案例各1個(gè)，綜合布線、施工管理和用戶培訓(xùn)等典型工作任務(wù)抽取3個(gè)。
2012年項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生完成了甘肅隴南某鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)字化鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)絡(luò)改造，提煉網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)方案教學(xué)案例1個(gè)，綜合布線、設(shè)備調(diào)試和互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)策略管理等典型工作任務(wù)3個(gè)。
2013年項(xiàng)目組成員、信息中心老師和學(xué)生共同完成了蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)流量控制和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證管理系統(tǒng)升級改造工作，隨著校園網(wǎng)應(yīng)用增加及用戶越來越高的上網(wǎng)體驗(yàn)需求，導(dǎo)致校園網(wǎng)出口壓力十分巨大。為了進(jìn)一步優(yōu)化資源配置、保障有效辦公帶寬，此次改造的流控系統(tǒng)實(shí)施了基于橋模式的IP帶寬控制策略，策略控制了P2P、BT、迅雷下載及暴風(fēng)影音等大流量的數(shù)據(jù)應(yīng)用。系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能全面，可以做到實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出口流量、樓宇流量及在線主機(jī)應(yīng)用等。通過主持項(xiàng)目建設(shè)，將真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為真實(shí)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)教學(xué)案例1個(gè)，提煉流量管理、策略配置、特征識別和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證等典型工作任務(wù)4個(gè)。
師生共同參與項(xiàng)目建設(shè)，將真實(shí)案例教學(xué)化處理，提煉典型工作任務(wù)，教學(xué)案例更加實(shí)際具體，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和課程活力。
（4）教學(xué)內(nèi)容的適用性得到增強(qiáng)。一是加強(qiáng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，按照網(wǎng)絡(luò)工作人員的國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、軟件水平考試、行業(yè)企業(yè)認(rèn)證所必需的知識（基本理論知識、專業(yè)知識、法律知識、安全知識）、技能（基本技能、專業(yè)技能、綜合技能）、職業(yè)道德（職業(yè)道德基本知識、職業(yè)守則）要求來選取教學(xué)內(nèi)容，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，采取項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)式教學(xué)模式，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目子標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。二是注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為了要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作用，開發(fā)基于校園網(wǎng)的在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生突破時(shí)間、空間的限制，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施[3]。
課程建設(shè)組成員依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂了《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全考核細(xì)則，增加網(wǎng)絡(luò)安全取證要求。2011―2013年，該門課程完成行業(yè)認(rèn)證取證（趨勢科技信息安全專員）和銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師取證共300人次，取證率達(dá)93%。
項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)學(xué)生參與完成蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)和在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，提煉網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)、Windows 2000服務(wù)器額配置真實(shí)教學(xué)案例2個(gè)。
（5）突破學(xué)習(xí)方法單一、溝通渠道不暢通、資源更新不及時(shí)的難題。課程建設(shè)過程中，注重立體化教學(xué)資源的開發(fā)，在BlackBoard學(xué)習(xí)平臺(tái)上，建設(shè)《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)置師生交流論壇、實(shí)現(xiàn)在線交流和答疑、遠(yuǎn)程教學(xué)和在線測試；建設(shè)課程知識庫，不斷更新課程資源和行業(yè)信息，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握最新技術(shù)知識和崗位能力要求。課程網(wǎng)址：http：///webapps/login/
4 創(chuàng)新與總結(jié)
《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》精品資源共享課程建設(shè)過程中，較以前版本有如下優(yōu)點(diǎn)：
（1）以行業(yè)企業(yè)為依托，與職業(yè)崗位需求相結(jié)合，確定課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)課程職業(yè)性。
通過深入企業(yè)（如銳捷網(wǎng)絡(luò)、H3C、甘肅教育網(wǎng)絡(luò)、甘肅萬維、甘肅海騰、上海威訊）進(jìn)行調(diào)研、進(jìn)修學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，并聘請企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員和課程組成員，充分剖析市場對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案，并針對工作崗位要求和知識、技能和素養(yǎng)的要求，通過每一個(gè)項(xiàng)目完成過程，通過企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核手段，從多方位、多層次滲透了課程的職業(yè)性。
（2）以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為背景，學(xué)以致用，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出課程實(shí)踐性。
從企業(yè)引入真實(shí)的項(xiàng)目加以提煉，融入職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)的教育，讓學(xué)生能切實(shí)掌握實(shí)際技能，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，在深度和廣度上層次遞進(jìn)，以真實(shí)性促進(jìn)實(shí)踐性。
（3）根植企業(yè)，面向行業(yè)，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，用職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，注重開放性。
合作開放，密切與行業(yè)企業(yè)合作，保持內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，將職業(yè)素質(zhì)、職場文化融入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力；自主創(chuàng)新開發(fā)blackboard在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)與精品課程網(wǎng)站、實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站完美結(jié)合，課程立體化資源更豐富。學(xué)習(xí)方式開放，利用Bb在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，本課程的教學(xué)可通過網(wǎng)上在線教學(xué)；實(shí)訓(xùn)開放，實(shí)訓(xùn)室對專業(yè)學(xué)生實(shí)施開放，專門的試驗(yàn)平臺(tái)可通過遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)。開放性可保證學(xué)生按需學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
（4）過程考核，專業(yè)認(rèn)證，采用社會(huì)化評測機(jī)制，確保質(zhì)量保障的公平公正。
多樣化的過程考核，特別是項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)行卡的實(shí)施，注重細(xì)節(jié)，注重過程；專業(yè)認(rèn)證方式，是一種社會(huì)化的評測機(jī)制，更貼近于實(shí)際。
通過本課程建設(shè)的研究，密切與行業(yè)企業(yè)合作，能保持課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，將職業(yè)素質(zhì)、職場文化融入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力；在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實(shí)踐、課外拓展、自主學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等，校企合作，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進(jìn)，以真實(shí)性促進(jìn)技能提高。因此《網(wǎng)絡(luò)組件與維護(hù)》精品資源共享課程建設(shè)，進(jìn)一步甄選了教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)教學(xué)案例、開發(fā)課程資源和完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)，是“1H3S2A”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的最佳化實(shí)踐，是“6Z6C”人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)，具有很高的理論研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王東，梅，姜惠民，等.高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》精品課程的建設(shè)[J].職教論壇，2010（32）：34-36.
