發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物學術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
生物技術專業(yè)基本技能達標訓練，目的在于提高學生科研素養(yǎng)和解決實際問題的能力，使畢業(yè)生與就業(yè)單位的科研、生產(chǎn)研發(fā)和管理達到“無縫接軌”，從而能夠在社會生產(chǎn)、管理和服務的第一線解決生物技術方面的實際問題。在專業(yè)實驗課程的基礎上，分別在第一、二、三、四學期設置4個基礎技能訓練項目：（1）植物生物學基礎綜合實驗，訓練內(nèi)容包括光學顯微鏡的結(jié)構、規(guī)范操作，臨時切片制作、觀察與輪廓圖的繪制等，對接第一學期的專業(yè)核心課程“植物生物學”。（2）動物生物學基礎綜合實驗，訓練內(nèi)容包括光蛔蟲或蚯蚓的橫切片觀察；鯽魚外形、鯉魚骨骼系統(tǒng)的觀察，內(nèi)部解剖與觀察；土壤動物的采集、保存及鑒定，等等，對接第二學期的專業(yè)核心課程“動物生物學”。（3）生物化學基礎技能訓練，訓練內(nèi)容包括分光光度法測蛋白質(zhì)含量、聚丙烯酰胺凝膠電泳電泳槽安裝、點樣及電泳及層析法分離鑒定氨基酸，等等，對接第三學期的專業(yè)核心課程“生物化學。（4）微生物學基礎技能訓練，訓練內(nèi)容包括（革蘭氏）染色法和油鏡的使用；酵母菌大小測定；平板菌落計數(shù)法等，對接第四學期的專業(yè)核心課程“微生物學”。每個項目都設置有相應的考核要點，如項目Ⅰ的考核要點有：①光學顯微鏡的結(jié)構要點、規(guī)范化操作流程；②臨時切片的熟練制作、質(zhì)量好壞與規(guī)范化觀察；③合適染料的挑選與染色效果；④植物輪廓圖的繪制和結(jié)構標注等，項目Ⅱ的考核要點有：①觀察蛔蟲或蚯蚓的橫切片裝片，并按照所給的裝片判斷出該裝片是蛔蟲還是蚯蚓并給出理由；②解剖鯽魚并繪內(nèi)部解剖示意圖；③利用體式顯微鏡，根據(jù)所給檢索圖鑒定標本等，要求學生必須通過此4個專業(yè)基礎技能訓練項目的考核，否則不能取得本專業(yè)學士學位。
在此基礎上，大三大四年級設置相應的綜合實驗及實訓項目5項，進行相關實驗技能的綜合應用實訓，包括生物技術綜合實訓（內(nèi)容包括生物樣品的制備、含量測定、層析技術、電泳技術等）、發(fā)酵工程綜合實訓（內(nèi)容包括菌種選育、發(fā)酵原料準備、發(fā)酵工藝控制及產(chǎn)品分離技術等）、生物工藝實訓（內(nèi)容包括抗生素生產(chǎn)工藝實訓和啤酒生產(chǎn)工藝實訓等）、酶工程實訓（內(nèi)容包括淀粉酶發(fā)酵技術，生物制劑的生產(chǎn)工藝等）、職業(yè)技能培訓（內(nèi)容包括<營養(yǎng)配餐員>、<食品檢驗工>國家級職業(yè)技能證書考核培訓等）。要求學生必須通過所要求的專業(yè)技能訓練項目才可以參加后續(xù)的專業(yè)（畢業(yè)）實習和畢業(yè)論文（設計）等工作。通過專業(yè)技能達標訓練，保證學生掌握本科生必須具備的現(xiàn)代生物技術基礎實踐技能，顯著增強學生在食品生物技術與生物制藥技術兩個專業(yè)方向的專業(yè)技能，并具有一定的行業(yè)綜合技能，具有一定的實驗設計、產(chǎn)品研發(fā)能力，具有歸納、整理、分析實驗結(jié)果的能力以及撰寫論文、參與學術交流的能力，同時強化職業(yè)技能資格證書作用，將擁有相關職業(yè)資格證書算入學分，進入學生的生物技術能力評價的標準，鼓勵學生多參加相關職業(yè)技能證書的培訓和考證活動，提高學生適應社會需要的能力。
二、轉(zhuǎn)變觀念，積極探索能力培養(yǎng)的新模式
1.改變教育觀念，在教與學中促進學生能力培養(yǎng)。
教學改革的首要任務是教學形式的改進。要改進過去單純傳授知識、演繹知識的教學方式，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉(zhuǎn)變；提倡啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學方法，創(chuàng)設寬松、民主、高效的課堂氛圍。探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新的教學理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力等。尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和實際操作能力。其實關于能力培養(yǎng)，我們還必須對生物教學中的存在的大量技能、技巧性的知識加以挖掘與開發(fā)。上世紀50年代英國哲學家邁克爾•波蘭尼（MichaelPolanyi）研究人類知識的形式，提出人類知識有兩種：一種類型的知識是通常以書面文字、圖表和數(shù)學公式加以表述的；另一種知識是我們知道但難以言述的知識，包括那些非正式的、難以表達的技能、技巧、經(jīng)驗和訣竅等。前者稱為顯性知識，后者稱為隱性知識。顯性知識是能夠被人類以一定符碼系統(tǒng)（最典型的是語言，也包括數(shù)學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式）加以完整表述的知識。隱性知識和顯性知識相對，是指那種不能通過語言、文字、圖表或符號明確表述，很難進行明確表述與邏輯說明，它是人類非語言智力活動的成果。這是隱性知識最本質(zhì)的特性。隱性知識是存在于個人頭腦中的，它的主要載體是個人，它不能通過正規(guī)的形式（例如，學校教育、大眾媒體等形式）進行傳遞，因為隱性知識的擁有者和使用者都很難清晰表達。但是隱性知識并不是不能傳遞的，只不過它的傳遞方式特殊一些，例如通過“師傳徒授”的方式進行（波蘭尼《個人知識》，貴州人民出版社2000年11月出版）。生物教學中的能力培養(yǎng)，實際上確實存在著大量的隱形知識，生物技術是多門操作性很強的學科（生物技術領域包括發(fā)酵工程、細胞工程、蛋白質(zhì)與酶工程、基因工程），它所涉及的多種技術（如熒光定量PCR、蛋白雙向電泳和分子雜交等）都有非常詳細的步驟，有的操作只需30秒、幾分鐘不等，幾十個步驟下來有的要耗時一周左右，而且整個過程的操作對象都不是肉眼所能分辨的，只有到了最后一步或者通過染色、或者借助儀器（凝膠成像儀、放射自顯影等）才能得出結(jié)果。即使是同樣的操作流程，不一樣的操作者完全有可能得到不一樣的試驗結(jié)果甚至大相徑庭。從此方面來看，除了依靠課堂教學的知識傳遞以外，還需要更多的重復性、個體性的操作演練，這是我們長期教學實踐所忽視的一面。
2.改革教學評價機制，多形式提高學生的專業(yè)學習能力。
在高考指揮棒下，高校的教學評價也沿襲了用分數(shù)評價學生一切學習狀況的慣性與惰性，目前高校最主要的人才評價機制是分數(shù)標注的學業(yè)成績，其他評價機制只能淪為輔助作用。如何改進教學評價機制，對專業(yè)學習能力的提高具有重大意義。為科學評價教學質(zhì)量，需要確定科學的評價方法和建立科學的評價體系。為此，在專業(yè)素質(zhì)能力等少數(shù)知識性較強的課程中采用百分制的積分方式，而其他的技能與創(chuàng)新能力的課程則盡量采用其他的計分方式，如用國家職業(yè)技能證書（如營養(yǎng)師考核證書、食品檢驗師考核證書等技能證書）代替課程成績，頂替學分，用研究成果（如、研究成果、科研項目等）取代實驗課成績，盡量不用量化的分數(shù)評價學生的生物技能。即使在普通生物學知識的學習評價，也盡量注重對學生學習及研究過程和方法的引導，采取通過查閱有關資料或進行實驗才能完成且無統(tǒng)一答案的作業(yè)等形式進行評價?？荚嚪椒ǘ鄻踊?，如采取開卷或半開卷、文獻綜述、專題論文、案例分析等形式，評分標準則側(cè)重學生研究、解決問題的思路和方法，是否有獨立見解和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生自我學習和自我發(fā)展的能力。
3.重視科研，著力培養(yǎng)學生綜合運用知識的創(chuàng)新能力。
關鍵詞:新課程 生物教學 導入原則
導入是教師在一個新的教學內(nèi)容或新的教學活動開始時,利用各種教學媒體,創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣,啟迪學生思維,集中學生注意力,使其主動學習新知的一種教學行為方式。導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié),在中學生物教學中一個恰當?shù)膶?可以激起學生學習興趣,調(diào)動學生求知欲,將學生帶入學習情境等作用。
1.導入的作用
導入是一節(jié)課的開始,雖然只是一個很短的環(huán)節(jié),但是在整個教學活動中起著舉足輕重的作用,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
導入可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生學習動機;導入可以引起學生注意,集中精力;導入可以開拓學生的思維的廣闊性和靈活性;導入可以起銜接新舊知識的橋梁作用;導入可以揭示課題,體現(xiàn)教學目的;導入可以帶領學生步入學習情境中。
2 導入的“七字”原則
導入技能要遵循一定的原則,主要是“七字”原則,即準、啟、聯(lián)、形、趣、巧、簡。
2.1 “準”字原則
“準”字原則是指導入要有一定的目的性與針對性。導入的實際要以教學內(nèi)容、教學目的及學習者的實際情況為基礎,也就是說要緊扣教材,根據(jù)學習者的特征來構思導入。對與同一個教學內(nèi)容,可以有很多不同的導入方法,但無論哪種方法都要遵循目的性和針對性原則,否則,導入的形式再新穎,導入的內(nèi)容再充實都很難達到很好的效果。切忌盲目的偏離教學內(nèi)容的導入。
2.2“啟”字原則
“啟”字原則是指導入要具有啟發(fā)性,也就是說導入要引導學生積極思考和發(fā)現(xiàn),以促進對知識的掌握和思維能力的提高,激發(fā)學生解決問題的強烈愿望,調(diào)動學生的積極性,促進他們更好的理解教學內(nèi)容。導入的啟發(fā)性要與教師生動的語言和恰當?shù)姆绞接袡C結(jié)合。
2.3“聯(lián)”字原則
“聯(lián)”字原則是導入要有一定的關聯(lián)性。導入內(nèi)容既要與新知識緊密相連,又要與學習者原有知識聯(lián)系。如果脫離新知識的導入,形如虛設,起不到銜接作用。注重導入的關聯(lián)性,可以使學生對新內(nèi)容不感到陌生,利于將新知識納入原有認知結(jié)構中,促進知識同化和應用。
2.4“形”字原則
“形”字原則指導入要體現(xiàn)直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象,而生物教學內(nèi)容大多的具體而形象的,這樣可以使學生在獲得感性認知的基礎上,通過積極思維而形成概念,從而理解原理。
2.5“趣”字原則
“趣”字原則指導入要有趣味性。有趣的導入可以使教學內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學生面前,可以使學生在輕松歡快的氛圍學習,可以最大限度的引起學生的興趣使其主動學習。
2.6“巧”字原則
“巧”字原則是指導入語言要有藝術性。導入的作用之一是吸引學生的眼球,那么導入不僅要在形式上新,在語言上也要精雕細啄。總的來說,導入的語言要求精辟、準確、樸實易懂,更要實事求是。
2.7“簡”字原則
“簡”字原則指導入要有一定的概括性。導入雖是教學的重要環(huán)節(jié),但是它不是教學的主體。由于時間分配是有限的,所以要求導入要具有高度概括性。導入過于繁冗,會產(chǎn)生頭重腳輕的感覺,學生也許會厭煩,不能發(fā)揮它的真正作用。
3 導入的方法
隨著教師素質(zhì)的提高,理念的革新,教學媒體的發(fā)展,導入的方法也是多種多樣,下面介紹幾種常見的導入方法:
3.1 以舊拓新,承前啟后
這是一種比較常用的簡單的導入方法,是從舊知識入手,復習舊知識的同時引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,明確學習目標。以舊知識為基礎發(fā)展深化,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題 ,明確探索目標 ,從而進入新教學內(nèi)容的學習 。它以回憶 、提 問 、練習等方式復習舊的教學內(nèi) 容 ,從舊教材的連接點上過渡到新知識的學習。
【案例】在學習 “光合作用”時,可以這樣導入:在初中我們學過光合作用的相關知識,知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧氣,可以把無機物轉(zhuǎn)化成有機物,那么,今天我們接著原有的知識一起深入的探討光合作用的過程。
【評析】生物學科中許多知識都是以舊知識為基礎的,利用舊知識來引入新課是很常見的。這種方法的特點是簡單但作用很大,它可以使學生從已知領域容易地進入未知領域,能激發(fā)學生主動獲取知識的興趣。
3.2 開門見山,單刀直入
直接導入就是不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學程序 , 明確學習 目標和要求 ,引起學生思想重視并準備參與教學活動 ,做到“課伊始,意亦明”的一種導入。
【案例】在學習 “人類對全球環(huán)境的影響”時,可以這樣導入:全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P,而人類對環(huán)境的影響越來越大,今天我們就來學習人類對全球環(huán)境的影響。
【評析】 這種導入方式直截了當、干脆利落,點明了學習內(nèi)容,提出了學習要求,能夠引起學生的注意力,調(diào)動他們意志中的積極因素。
3.3 引用實例,貼近生活
生物學有許多知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系,生活實踐能使學生有親近感和實用感,不失為一中好的導入方法。實例導入能起到觸類旁通的功效,也可介紹新穎、醒目的事例 ,為學生創(chuàng)設引人入勝的學習情境。
【案例】大家都打過乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想沒想過這是怎么一回事,為什么打了疫苗以后就不容易患病呢?這就是我們今天要解決的問題——特異性免疫
【評析】通過疫苗來導入特異性免疫,把知識與生活實例聯(lián)系,使學生對知識沒有生疏感。
3.4 設置疑問,層層遞進
設置疑問導入法是根據(jù)學生的心理特點和知識特點,提出帶有懸念的問題,來引入新課,這樣可以激發(fā)學生的求知欲。只要疑問和懸念設計的恰當,學生就會急切的產(chǎn)生“愿知其詳”的心情,促進學生學習。
【案例】在講解 “遺傳的物質(zhì)基礎”時,可以這樣設疑:“為什么父母和子女有相似之處?”“父母傳給子女的是什么物質(zhì)?”“這種物質(zhì)有什么特點呢”等等,這樣可以使學生帶著疑問專心學習。
【評析】 案例中的三個問題層層遞進,讓學生帶著問題去學習,具有很強的針對性和目的性。這三個問題也許正是學生的疑惑,進而可以提高學生的學習興趣和動力。
3.5 實驗導入,印象深刻
生物學是一門以實驗為基礎是學科,學生的實驗能力和觀察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設計實驗,指出一些現(xiàn)象,讓學生觀察、分析,進行歸納總結(jié),從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。
【案例】在講解物質(zhì)出入細胞方式中“擴散現(xiàn)象”時,可以在課上做實驗,準備兩杯水,往其中一杯水中滴墨水,讓學生自己觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)特點。
【評析】“擴散現(xiàn)象”實驗十分簡單,但是效果確實很好,通過這樣的實驗,學生積極參與課堂,不僅親身體驗了科學方法,還真正做到了以學生為主體。實驗導入讓學生親眼所見,親自總結(jié),印象尤為深刻。
3.6 情境導入,感情共鳴
學生的情感十分豐富,而感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境會使所授知識在學生頭腦中產(chǎn)生新的感情,營造出和諧的學習氣氛,為創(chuàng)造良好的學習環(huán)境奠定基礎。
【案例】在講到 “食物鏈”時,教師可以播放視頻來導入新課,視頻最好是鳥語花香,春色滿園,一片生機盎然的景象。學生的思緒徜徉在春意盎然的美景中。然后教師質(zhì)疑:“你知道嗎?在這百花盛開的森林中存在著吃與被吃的現(xiàn)象……”然后再一步步講解事物鏈的相關內(nèi)容。
【評析】情境導入不僅可以吸引學生的注意力,還能夠使學生對生物課產(chǎn)生農(nóng)厚的興趣。通過視頻來導入,使學生沉浸在美好的畫面中,不經(jīng)意間進行了美育,做到事半功倍。
3.7 矛盾導入,出奇制勝
這是向?qū)W生揭示事物矛盾的方式導入新課,使學生產(chǎn)生要求解決矛盾的強烈愿望,充分調(diào)動學生的積極性。
【案例】在講解 “減數(shù)分裂中染色體的行為”時,可以這樣導入:“我們都知道人體有23對染色體,在生殖過程中,是和卵細胞結(jié)合而形成受精卵,發(fā)育成子代個體。如果和卵細胞染色體不變的話,子代個體的染色體數(shù)就是46對,這就與“每種生物細胞中的染色體數(shù)目是恒定的”相矛盾。這是為什么呢?今天我們就來解決這個 “矛盾”。
【評析】本案例是利用矛盾導入法導入新課,“矛盾”是吸引學生注意力的亮點。就是這個“矛盾”極大的帶動學生的思考,集中了注意力,提高課堂教學質(zhì)量。
3.8 故事詩詞,引發(fā)興趣
故事導入法是一種比較新穎的方法,即教師針對教學內(nèi)容適當?shù)乩霉适?、謎語和笑話來導入新課。在各學科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中,充滿了動人的故事;古代詩詞中也有很多佳句;引人思考的謎語等都是導入的材料,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要 ,選擇內(nèi)容,可避免平鋪直敘之弊,收寓教于趣之效。
【案例】在講到食物鏈的時候,教師可以這樣導入:大家都聽過這樣的話“螳螂捕禪,黃雀在后”,那么,它反應什么樣的生物學現(xiàn)象呢?這就是我們今天要討論的問題。
【評析】這次導入是結(jié)合古詩詞“螳螂捕禪,黃雀在后”,在生物課上出現(xiàn)古詩詞是很新穎的,它能極大地吸引學生注意力,調(diào)動學生的積極性。
3.9 類比導入,印象深刻
類比導入就是把抽象的食物與形象的事物進行類比,幫助學生建立模型,使抽象的事物具體化、形象化,便于學生理解和掌握。
【案例】在講解“特異性免疫”時,可以這樣導入:大家想一想,在古代,為了御敵城堡有幾層保護啊?我們知道從外依次是護城河、城墻、官兵。其實護城河與城墻就相當于人體的第一道防線和第二道防線,那么官兵就是第三道防線,那么第三道防線是怎樣御敵的呢?這就是我們今天探討的問題。
【評析】案例中把古代城墻等實物與人體防線類比,十分新穎,具有創(chuàng)意,而且能夠吸引學生的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
新課程下生物課堂教學的導入技能是實現(xiàn)高質(zhì)量生物教學的具體化,對于課堂教學有舉足輕重的作用。文中提到的是幾種常用的導入方法,在實際的教學過程中,根據(jù)實際情況進行必要的調(diào)整、創(chuàng)新,讓導入更加藝術化、專業(yè)化。
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（一）增進學生對舞蹈藝術的了解。
舞蹈是高雅的藝術，不是每個學生都能掌握舞蹈，但每個人都可以欣賞和感受舞蹈的美感。舞蹈教學能為每個學生接受舞蹈知識創(chuàng)造便利，感受舞蹈的藝術魅力，對舞蹈基本知識有更為全面了解。學生也只有在對舞蹈基本知識由一定了解的基礎上，才能感受舞蹈的藝術美，逐漸提高學生藝術修養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)學生審美情趣。
舞蹈藝術具有豐富的文化內(nèi)涵，包括人文精神、美學藝術、哲學思考等內(nèi)容，通過對這些知識的學習和掌握，能促進大學生審美情趣提升，提高學生藝術素質(zhì)。舞蹈課程教學內(nèi)容豐富，學生通過學習能了解不同地區(qū)、不同名族、東西舞蹈文化的差異，陶冶情操，感受舞蹈的魅力，進而培養(yǎng)學生審美情趣，促進學生形成良好素質(zhì)和高尚品格。
（三）推動美學教育并促進學生身心健康。
舞蹈是學校開展美學教育的重要途徑，它具有直觀、形象的特征，學生在學習時能感受舞蹈的外觀美和內(nèi)涵美，加深對美學的理解和認識。舞蹈還能美化學生形體，培養(yǎng)學生良好的審美意識和審美情趣，促進學生身心健康。學生在欣賞舞蹈過程中，能更為深入的了解舞蹈內(nèi)涵，精神得到放松，情感得到滿足，帶給學生心理上愉悅的感覺，促進學生身心健康。有利于提高學生審美意識和審美能力，對他們今后的學習和生活也具有積極作用。
二、開展舞蹈教學，推動大學生藝術素質(zhì)教育的對策
為更好發(fā)揮舞蹈教學在大學生藝術素質(zhì)教育方面的作用，結(jié)合教學實際情況，筆者認為今后在教學中應該采取以下對策。
（一）豐富教學內(nèi)容并創(chuàng)新教學形式。
不僅要學習舞蹈基本技巧，還要學習舞蹈文化課程，掌握舞蹈發(fā)展歷程、風格介紹、代表人物、代表作品等內(nèi)容，讓學生更為全面的了解舞蹈文化課程。開設舞蹈欣賞課，對古今中外舞蹈作品有更為全面了解，拓展學生視野，豐富學生舞蹈文化知識。改變單一教學模式，注重調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，利用情境教學法、合作學習法、參與式教學法、課堂表演等形式，讓學生對舞蹈文化有更為深入了解，從而促進教學效果提升，提高學生舞蹈文化素養(yǎng)。
（二）重視舞蹈文化教學。
注重舞蹈文化教學，豐富學生文化知識，開闊學生視野。例如，學生藏族舞蹈時，要讓學生知道藏族舞蹈是農(nóng)牧文化的典型，不僅具有少數(shù)民族文化特色，還具有高原空曠美，并帶有一定的宗教色彩。學習蒙古族、朝鮮族舞蹈時，要對其中的文化內(nèi)涵進行詳細介紹，知道舞蹈所表現(xiàn)的民族風情、地域特色、所承載的歷史文化意蘊等內(nèi)容，以豐富學生文化知識，促進舞蹈教學效果提升，增強學生的舞蹈文化素養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學生舞蹈審美能力和欣賞能力。
利用多媒體技術播放舞蹈表演，激發(fā)學生對舞蹈表演的興趣，以活躍學生思維，更好投入舞蹈欣賞之中。要有目的、有組織的開展舞蹈欣賞，讓學生多看舞蹈作品，多聽舞蹈歌曲，多用肢體語言表演舞蹈，從而讓學生舞蹈有更為全面的了解，喚起學生內(nèi)心對美的追求。培養(yǎng)學生藝術想象力，更好欣賞舞蹈，加深對舞蹈文化的理解，逐漸提高自身舞蹈文化藝術修養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)提高，取得更好的教學效果。
（四）重視舞蹈表演并參加藝術實踐。
教學中多為學生創(chuàng)造舞蹈表演的機會，通過排練劇目，讓學生在舞蹈表演時正確抒感，加深對舞蹈文化的理解。還要積極參與校園文化藝術節(jié)、文藝匯演等活動，并創(chuàng)編自己的作品，反映校園生活和自己的思想感情。讓學生在表演和作品創(chuàng)編中加深對舞蹈文化的了解，形成自己的真實體驗，提高舞蹈文化藝術修養(yǎng)和藝術素質(zhì)。
三、結(jié)語
實驗班和普通班的成績比較通過對照實驗隨機抽取進行生物化學與信息技術整合的班級與未進行整合的班級進行對照。由以下的數(shù)據(jù)，加以分析:運用生物統(tǒng)計學的方法將一學期學生成績統(tǒng)計出來，加以比較。由表1可以看出，進行信息技術與生物化學課程整合的實驗班的成績比普通班級平均分約高了八分。由此可以看出，進行整合課程能夠大大的提高學生對生物化學的喜愛程度，也能夠讓學生在一個活躍的，良好的，感興趣的課堂認真學習，輕松獲得知識。
2實驗的分析
訪問調(diào)查實驗班和普通班的學生通過對進行了信息技術與生物化學課程整合的班級學生與未整合的同時進行問卷訪問調(diào)查，通過調(diào)查得出如下幾個結(jié)論:第一，整合課程對提高學生的自主探究能力的作用不明顯;第二，實行整合課程對有效調(diào)動學生學習的興趣有較明顯的作用;第三，實行整合課程對提高學生的合作意識和提高信息素養(yǎng)有著一定的作用。總而言之，進行信息技術與生物化學的整合能夠讓學生在學習時帶有濃厚的興趣，培養(yǎng)學生積極主動學習的能力?？傊n程整合益處甚多。
3進行信息技術與生物化學的課程整合的優(yōu)點
3.1能幫助學生改變學習方式
過去，大多數(shù)學生都會在老師枯燥乏味的書面知識中昏昏欲睡，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，完全沒有學生該有的青春朝氣與蓬勃。學生們喜愛的是精彩的課堂，有興趣的課程，多樣的教學方法。進行信息技術與生物化學的課程整合，恰到好處地滿足了學生想要聽課的動機。教師運用多種方法，如情景模式，課外活動，精彩的故事，幽默的語言，全面的感官信息等等來吸引學生的注意，同時讓學生掌握學習生物化學的方法，有效地達到學生認真聽課的目的。
3.2能加深學生的學習興趣
運用豐富的多媒體視頻信息，給學生感官的享受。艷麗的色彩，生動的動畫，美妙的音樂，活潑的學習氛圍。學生們可以寓情于景，使注意力高度集中。教師采用啟發(fā)式教學，以故事或者幽默的語言來描述書本當中枯燥乏味的東西，培養(yǎng)學生對生物化學課程的熱愛，從而能夠自己獨立去研究知識，學習知識，掌握知識的技能。
3.3能啟發(fā)學生的思維
教師就是學生學習道路上的路標，引導著學生向正確的方向前進。在課程整合中，教師可以將多媒體中抽象的知識進行改編，以兒歌或者圖像的形式輸出，提高學生的形象思維能力。比如在記憶生物中人體必需的氨基酸時，可以用攜(擷氨酸)一(異亮氨酸)兩(亮氨酸)本(苯丙氨酸)單(甲硫氨酸又稱蛋氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)來(賴氨酸)。這樣一句話就可以將所有人體必需的氨基酸概括起來，記憶簡單，易于學生接受。
3.4能提高教學質(zhì)量
在生物化學的教學中，使用多媒體等信息技術進行知識的歸攏，能讓教師的知識層面更加廣闊，同時也減輕了教師板書的負擔，使教師與學生有更多面對面的課堂交流。另外，給了學生足夠的思考空間，使學生的思維能力開闊化。與之相應的，也提高了教育教學質(zhì)量。
4結(jié)論
在病原生物學多媒體教學中，一定要提供有利于多媒體教學順利進行的環(huán)境和設備，這樣才能更好地保證學生能夠?qū)⒄n堂中的重點內(nèi)容進行記錄，如果出現(xiàn)了學生看不清楚課件內(nèi)容的情況，教師應該將字體的大小做出適當?shù)恼{(diào)整，在太陽光很足的情況下會出現(xiàn)反光的情況，就要拉上窗簾以保證更好的視覺效果，如果教室比較大，教室應該在教學的過程中戴上胸麥，同時要將胸麥的音量進行適當?shù)恼{(diào)整，保證教師在授課時能夠使學生聽清楚，又不會出現(xiàn)音量過大的現(xiàn)象。
2多媒體教學中的溝通問題
病原生物學教學過程當中，學生和教師之間的交流發(fā)揮著非常重要的作用，學生通過老師的眼神和動作可以對老師的教學意圖有一個更為清晰的認識，多媒體教學手段的應用可以更好地實現(xiàn)學生和教師之間的有效溝通，以往的講課方式難免使學生和教師之間存在著一些距離，而且講課的內(nèi)容和形式也過于單一，過于死板，多媒體教學方式不僅能夠使教學更加生動活潑，同時還拉近了學生和教師之間的距離，教師也可以在教學中發(fā)揮更多自己獨特的東西，使教學效果能夠得到進一步的提升。而且教學中也更加便捷，省去了很多復雜的環(huán)節(jié)。
3多媒體教學對教師的要求
病原生物學多媒體教學中，教師應該對多媒體設備的操作充分掌握，而且還要更好地了解設備的具體功能和用途，這樣才能使備課工作呈現(xiàn)出更好的效果，在上課之前，教師一定要合理布置課件內(nèi)容，這樣才能更好地保證在進行課堂教學時能夠更加有條理性地將教學內(nèi)容傳授給學生。這也要求教師在教學、課件制作和設備使用上要更加熟練。
4在病原生物學中正確運用多媒體教學的積極作用
4.1多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,生動課堂充分調(diào)動學生學習的積極性，病原生物學中一些鏡下形態(tài)結(jié)構,如各種細菌,病毒,免疫細胞的鏡下形態(tài)結(jié)構,單純通過語言描述或在黑板上畫圖,學生感覺很枯燥,很難理解掌握.而多媒體技術集文字,圖形,動畫,視頻,聲音,特殊效果于一體,通過豐富有效的教學情境,生動鮮艷的畫面,調(diào)動學生視覺,聽覺等多種感官,在課堂上最大限度地集中學生的注意力,使教學內(nèi)容形象生動,富有感染力,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,從而促使學生主動的學習,積極思維,探索新知。
4.2多媒體教學能夠豐富課堂內(nèi)容增加課堂知識容量,拓寬知識范圍,加強能力培養(yǎng),促進思維發(fā)展多媒體教學能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬教學時空.通過圖像,聲音,色彩和動畫傳遞教學信息,使學習內(nèi)在變得簡單容易.多媒體教學節(jié)省了教師板書,畫圖的時間,增加了教師講解,舉例和學生交流的時間,擴充了知識容量,豐富了教學內(nèi)容;同時多媒體教學可以調(diào)動學生多種感官參與教學活動,使學習變得主動和自覺,思維更加活躍,理解更加透徹,有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。病原生物學知識容量大,體系繁雜,而且新理論,新技術不斷出現(xiàn)。應用多媒體教學,教學變得輕松,還可以通過網(wǎng)絡增加新知識,新進展,新技術,從而大大提高了教學效率。
4.3多媒體教學能輕松突破教學的重難點,使學習簡單快樂,增強學生的自信多媒體教學通過文字圖畫視頻,動畫等將抽象復雜的理142中外醫(yī)療繪聲繪色的形象表現(xiàn)出來,直觀生動,給教學帶來了生力,使枯燥無味的課堂因多媒體的使用而生動活潑,通俗易懂。借助多媒體,創(chuàng)設動態(tài)情景,以鮮明的色彩,活動的畫面把教學內(nèi)容全面展現(xiàn)出來,可突出重點,突破難點,化抽象為具體,又可促進思維導向由模糊變清晰,輕松地突破教師難以描述清楚的知識點及重難點,使課堂變得簡單生動如T細胞在胸腺內(nèi)的分化發(fā)育,傳統(tǒng)的教師講授很難讓學生理解,通過多媒體動畫展示TN胞在胸腺內(nèi)的早期發(fā)育階段,陰性選擇和陽性選擇,學生非常輕松地掌握了T細胞的分化發(fā)育.再如抗原提呈細胞對內(nèi)源性和外源性抗原的加工,處理和提呈歷來是蜾堂講授的難點,通過多媒體動畫的方式,生動形象的把對抗原的加工,處理和提呈過程展現(xiàn)出來,學生很容易輕松掌握。
5結(jié)束語
關鍵詞:生物技術制藥;網(wǎng)絡教學;現(xiàn)代化教育
網(wǎng)絡對于當今世界越來越重要，網(wǎng)絡教學在高等教育現(xiàn)代化建設中也正發(fā)揮著越來越重要的作用。通過網(wǎng)絡教學，使學生能在數(shù)字化的學習環(huán)境下提高學習效率，同時還能夠促進高校教師教學觀念、教學方法方式的變革，這樣才能提高高校學生社會文化與價值的層次，提高他們的學習能力和在信息社會中生存和發(fā)展的能力。生物技術(biotechnology)也叫生物工程，是生物學與分子生物學交叉而成而產(chǎn)生的一門新的學科，同時也為當今世界科學的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的科學領域。生物技術制藥課程是把生物技術(包括基因工程，細胞工程，蛋白質(zhì)工程，酶工程，發(fā)酵工程)在藥學中的應用相融合的一門專業(yè)基礎課，其著重研究包括基因工程制藥、抗體工程制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥在內(nèi)前沿技術研制新藥的原理、方法、技術路線及應用前景等。課程涉及的知識面廣、內(nèi)容多、技術新，而且更新速度快。網(wǎng)絡教學平臺建設會成為高校教研教改的一項重要內(nèi)容，本文主要探討了為適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，利用生物技術知識面廣、更新快等特點，將生物技術制藥課程進行網(wǎng)絡課程平臺建設同時初步探討網(wǎng)絡建設的必要性，希望以此加快學校信息化建設的步伐。
一、網(wǎng)絡教學平臺建設的重要性
所謂網(wǎng)絡教學，是指通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫及相關教學軟件系統(tǒng)，為教學提供全面支持服務;學生只要在網(wǎng)絡存在的環(huán)境，就可以進行相關學科的學習甚至考試。網(wǎng)絡教學的整體功能支持以及資源環(huán)境是網(wǎng)絡資源得以體現(xiàn)的前提和必要性，它直接影響到學生能否在其所構建的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)環(huán)境中順利的進行學習及測試。構建優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學可以消減老師及學生使用時的條件障礙，將更多的精力專注于學習過程中。對網(wǎng)絡教學進行實用性、快捷性、功能性評估，可以發(fā)現(xiàn)其存在的某些障礙性問題，有利于界面及功能改進，同時改善師生的用戶體驗效率，從而提高學生學習的效率。目前，網(wǎng)絡技術在生活的各個方面都在不斷深入，在教育中更是的應用廣泛。傳統(tǒng)的教育模式由于教師和學生在空間上的距離，產(chǎn)生了以教師教學為中心學生被動學習的教學模式，這樣學習的效果并不好;新的教學模式必須以學生為中心，教師教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等所有的教學資源與活動都必須圍繞學生學習來進行優(yōu)化配置，教師不僅僅是知識的唯一源泉，學生可以通過網(wǎng)絡獲得知識;但是，也不能抹殺教師的教導作用，教師的任務是指導學生如何從網(wǎng)絡獲取正確的信息，以及幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的技術性問題，最終培養(yǎng)學生養(yǎng)成一套有效的學習方法和解決實際問題的方法。
二、生物技術制藥的特點
1．多學科交叉的綜合課程生物技術制藥的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，從最早的發(fā)酵工程、酶工程到本世紀新興學科蛋白質(zhì)工程、基因工程，其覆蓋面很廣，應用更為廣泛。生物技術制藥通過生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用微生物學、物理化學、藥學等科學的基本原理和方法構成進行新型生物藥物的制造，對于當代藥學專業(yè)學生是必備課程。但是，各高校的藥學專業(yè)開設時間較短，生物技術制藥相關課程的設置上相對薄弱，以作者學校為例，僅開設了藥學基因組學、藥學分子生物學、生物化學、微生物藥物學等少數(shù)相關課程，還有很多相關學科課程則根本沒有涉及。因此，我們需要在教學過程中補充與生物技術制藥相關課程的理論知識，這就要求教師在教學過程中既要闡述生物技術相關原理，更要強調(diào)制藥學的相關內(nèi)容。因此學生在進行學習的過程中可能分不清重點，同時因為基礎薄弱，知識面窄而學習困難。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以學習相關的基礎學科，可以溫習之前學過的相關學科，從而提高學習生物技術制藥課程的興趣，降低學習難度。2．課程涉及的知識面廣、內(nèi)容多、技術新，而且更新速度快由于生物制藥技術的急速發(fā)展，教學內(nèi)容不斷更新，為了讓學生能及時了解本學科的前沿知識，教師應把最新的知識、技術等內(nèi)容每年都要加入教學中。作者在教學過程中，在以高等教育出版社出版的《生物技術制藥》為教材的基礎上，查閱文獻便于擴展補充新知識。如在網(wǎng)絡教學內(nèi)容中補充了轉(zhuǎn)基因動物制藥、海洋生物技術制藥、生物技術研發(fā)靶向藥物、人類基因組學、代謝基因組學和藥物基因組學等專題。在網(wǎng)絡教學中不斷補充前沿知識，讓學生拓展知識面，同時也加深了學生對學科重要性的認識，從而調(diào)動了學生的學習興趣并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、生物技術制藥課程網(wǎng)絡教學平臺的建設
1．做好網(wǎng)絡課程課件和素材的充分準備。搞好課程網(wǎng)絡教學的前提和基礎是優(yōu)秀課件和素材的準備，因此，一方面，要購置一些研制好的生物技術制藥課程優(yōu)秀課件，另一方面，要結(jié)合教學實際自行開發(fā)研制相關課件。要根據(jù)生物技術制藥課程內(nèi)容特點研制、使用視頻課件和素材課件。網(wǎng)絡課程的主講教師負責課程的設計和開發(fā)工作。另外，網(wǎng)絡課程要有一支結(jié)構合理的教學梯隊及其輔導隊伍。鼓勵和支持在校研究生從事本科教學和實驗輔導工作。2．以分類指導的方式，對生物技術制藥課程教師進行網(wǎng)絡教學培訓。一方面，對網(wǎng)絡課程教師進行思想上的動員，幫助他們樹立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，積極研究和運用現(xiàn)代教育技術和手段;另一方面，組織有條件、有積極性的教師進行專門培訓，學習相關教學課件的制作和網(wǎng)絡教學平臺的使用。3．要合理安排網(wǎng)絡課程，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源和電腦資源，為準備學習生物技術相關內(nèi)容的學生創(chuàng)造充足和便利的上網(wǎng)條件。4．建立網(wǎng)絡教學評估考核體系，對生物技術制藥教師教學和學生學習都能夠有效監(jiān)控和評估。通過在線測試，以及考試結(jié)果來了解學生對學習材料的掌握情況。5．加大生物技術制藥網(wǎng)絡課程數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁資源建設。我們可以通過在學校網(wǎng)站主頁的相關位置，設置網(wǎng)絡連接，使學生只要有網(wǎng)絡就可學習、測試，這樣就不拘泥于空間和時間的限制。學生在網(wǎng)絡教學的同時，也可以通過網(wǎng)絡進行相關知識的查詢學習，學生的學習空間、時間概念大變，網(wǎng)絡教學是立體多維的。
四、展望
1.1形成中國鼠疫自然疫源地生態(tài)地理環(huán)境要素的生物學特征根據(jù)中國地質(zhì)——古地理時間，即喜馬拉雅造山運動、冰河期變化、冰川消失、氣候變暖，導致形成了3個自然區(qū)帶——東部季風區(qū)溫度帶、西部干旱區(qū)溫度帶和青藏高原區(qū)垂直溫度濕度帶，奠定了中國鼠疫自然疫源地生態(tài)地理環(huán)境生物學的基礎。從而決定了中國鼠疫主要宿主、鼠疫主要媒介以及鼠疫菌生物型的分布和鼠疫生態(tài)地理景觀型生物學特征。根據(jù)中國自然地勢，由西向東、由高到低分成3個臺階和2條棱線。第一臺階地域：發(fā)源于天山山脈、帕米爾高原、青藏高原至橫斷山閉合的廣闊地域。第二臺階地域：發(fā)源于第一臺階地域以東和第三臺階以西蒙古高原和云貴高原廣闊地域。第三臺階地域：發(fā)源于第二臺階以東，東起黑龍江省，南至廣西壯族自治區(qū)，東至渤海、黃海的廣闊地域，從而奠定了形成中國生態(tài)地理景觀型的基礎。生態(tài)地理景觀明顯的氣候區(qū)域性影響了動物地理的分布和人口密度的差異，這些都提供了重要的外部條件。中國生態(tài)地理景觀型生物學特征的形成還要受中國鼠疫宿主、鼠疫媒介、鼠疫菌基因組型、生物型的影響。
1.2中國鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學特征及其分布鼠疫菌基因組型與鼠疫生態(tài)地理景觀型及其主要宿主、媒介密切相關，自然組合形成鼠疫生物群落，互相依賴，互相制約，相互適應，同步進化，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續(xù)［6］。中國鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學特征及其分布、主要基因組型的分布見圖。
1.3中國鼠疫菌、生物型生物學特征及其生物型分布鼠疫菌生物型是鼠疫菌起源進化遺傳性狀最穩(wěn)定的生物學標準，是鼠疫起源進化譜系的“活化石”，也是該菌起源進化最具代表性的模式［8］。中國鼠疫菌、生物型生物學特征及其生物型分布見圖2。
1.4中國鼠疫自然疫源地主要宿主中國鼠疫自然疫源地分布的哺乳類、鳥類動物至少1000余種，但是鼠疫宿主卻只有86種。而這些鼠疫宿主在鼠疫自然疫源地的生態(tài)作用并非完全相同，可區(qū)分為鼠疫主要宿主、次要宿主和偶然宿主［9］。中國大陸內(nèi)鼠疫自然疫源地主要宿主的分布見圖3。
1.5中國鼠疫自然疫源地主要媒介鼠疫主要媒介具有傳播鼠疫菌的特異性結(jié)構與功能。攜帶鼠疫菌在其宿主之間，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續(xù)。鼠疫媒介是鼠疫生物群落不可或缺的成員。如失去媒介的聯(lián)系及其生物群落中的生態(tài)作用，鼠疫生物群落自然環(huán)節(jié)將中斷和解體。鼠疫自然疫源地將不復存在。中國鼠疫自然疫源地主要媒介詳見表1。
1.6中國鼠疫自然疫源地的形成、起源、演化動態(tài)與環(huán)境生態(tài)位生物學規(guī)律自然界千姿百態(tài)，自然地理環(huán)境變化萬千，直接反映到鼠疫自然疫源地，進而影響到物種生存起源進化和遺傳演化的發(fā)展，近年來提出的鼠疫生物地理群落指征、兩級分型法、三項指征命名法較好的劃分了中國鼠疫自然疫源地。中國鼠疫自然疫源地生物型、亞型、生物學特征見圖4．
1.7中國鼠疫自然疫源地演化動態(tài)綜合上述分析，中國鼠疫自然疫源地最早起源于天山森林草原灰旱獺、長尾黃鼠鼠疫自然疫源地型。中國鼠疫自然疫源地型均起源于該疫源地型。
2討論
中國鼠疫自然疫源地分形研究是一項龐大的多學科綜合性系統(tǒng)工程，是我國近一個多世紀以來所積累的鼠疫科學研究成果。本研究搜集整理了大量的科學數(shù)據(jù)和實驗研究結(jié)果、大量的傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學研究內(nèi)容、現(xiàn)場調(diào)查和實驗研究報告、理論分析和應用實踐研究資料，是全國老一輩科學家和青年科學家集體創(chuàng)新的成果。本研究針對中國鼠疫自然疫源地分型研究過程中出現(xiàn)的問題探討了相關基礎理念。
天體運行規(guī)律與生態(tài)地理環(huán)境決定了鼠疫生物地理群落生物學基本規(guī)律，奠定了生物起源進化、種族延續(xù)的基礎，是研究鼠疫生物地理群落、鼠疫自然疫源地最基本的要素，依據(jù)天體運行的基本規(guī)律，氣候、氣象因子驅(qū)動鼠疫的動態(tài)，地形地貌對于鼠疫的分布及擴散產(chǎn)生重要的影響。中國鼠疫自然疫源地分形研究是探索中國鼠疫中長期預報、應急反恐的科學依據(jù)。依據(jù)準確有效的鼠疫自然疫源地分型工作，為確立鼠疫疫情的發(fā)生和潛在生物恐怖襲擊提供了本底對照參考，快速確立鼠疫病原學的來源及可能存在的傳播路徑。準確的中、長期鼠疫檢測預報是作為長期監(jiān)測預報共患烈性傳染病模型的基礎工作。中國鼠疫特殊性及鼠疫科學資源是全世界最豐富獨特的科學資源，中國鼠疫在諸多方面已步入世界鼠疫研究的前列，是最有可能實現(xiàn)這一目標的國家。
這些秘書事務所以服務于現(xiàn)代企事業(yè)單位的工作為己任，致力于推動職業(yè)秘書的專業(yè)化、職業(yè)化、市場化和多元化的發(fā)展，致力于整合秘書人才資源，拓展秘書工作領域，完善現(xiàn)代秘書智能結(jié)構。
我國高職文秘教育的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的，具有一定的科學文化知識和專業(yè)知識，具有較強的辦文、辦會、辦事能力的能勝任公司、企業(yè)、事業(yè)單位文秘及相關崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，提高學生的職業(yè)技能和社會服務能力，強化學生的社會服務意識，是當前和今后一段時期高職文秘辦學的必然趨勢，而創(chuàng)辦獨立的經(jīng)濟實體秘書實務所，恰恰迎合了這種需要。
秘書事務所本身應該具有專業(yè)的服務水平、誠信的職業(yè)精神、高效的服務質(zhì)量，全心全意地為社會服務，以積極向上的理念為大學生營造思想交流和文秘職業(yè)技能學習的平臺，提倡學以致用，達到擴大高校文秘專業(yè)對外影響。
一、為大學生提供優(yōu)越的實訓基地
文秘專業(yè)的大學生除了掌握必要的理論知識外，還要培養(yǎng)他們實際的操作能力，而這種能力的獲得是只有在走出學校、深入社會后才能得到。在當今社會，文秘不僅僅意味著有很高的寫作能力，還應該包括語言表達、社會交際、活動組織等方面能力。傳統(tǒng)的實習安排有時間緊、接觸面窄的缺陷，無法創(chuàng)造使學生有有更多的機會去接觸社會實踐。因此創(chuàng)辦秘書事務所，不但滿足了文秘專業(yè)特珠性所帶來的實踐環(huán)節(jié)的需求，同時還可以為學生創(chuàng)造實訓基礎，在這里可以將理論知識與社會實踐結(jié)合起來，鍛煉養(yǎng)學生，培養(yǎng)他們的實際工作能力以及適應社會多變的能力。同時事務所所承擔地學生實習業(yè)務會為他們的發(fā)展注入新的活力，在秘書事務所教會學生不斷適應社會發(fā)展的能力時，自己又從得到了改進與發(fā)展。
二、進一步提高了文秘專業(yè)的教學水平
