發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 20:43:17
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一學(xué)期來(lái)，本人思想健康上進(jìn)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，堅(jiān)持黨的基本路線，遵紀(jì)守法，熱愛(ài)教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針和政策，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；嚴(yán)于律已、寬以待人。關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德；服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。本人這學(xué)期擔(dān)任初二167班、171班、174班、176班的教學(xué)工作。下面是本人對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作的幾點(diǎn)總結(jié)。
一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n：
備教材：認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。如在備課過(guò)程中，我不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。
備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能，他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
備教法：解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)等。
二、教學(xué)與管理
初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，針對(duì)這種情況我著重抓好學(xué)生的思想教育，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。
對(duì)于這學(xué)期才開(kāi)始的生物實(shí)驗(yàn)考試，我圍繞實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上與學(xué)生們討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小能手，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上充當(dāng)老師的角色。
面臨初中的會(huì)考，我認(rèn)真分析會(huì)考考綱要求，向課堂40分鐘要效率，教學(xué)中每一節(jié)都精選對(duì)應(yīng)的課堂練習(xí)，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)節(jié)節(jié)清、章章清。繼續(xù)加強(qiáng)課堂管理要求，如課前檢查課本資料，定期檢查學(xué)生的筆記和復(fù)習(xí)資料。會(huì)考前一個(gè)多月利用自己的休息時(shí)間為學(xué)生答疑，補(bǔ)差、抽背等
在生物課堂教學(xué)中，內(nèi)容連貫性強(qiáng)，良好的開(kāi)頭是一節(jié)好課的必需條件，但是完善的結(jié)尾，卻能對(duì)全課內(nèi)容進(jìn)一步的總結(jié)和升華，使學(xué)生的理解、消化和形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加快捷有效。在這里就對(duì)生物課堂教學(xué)中的總結(jié)的功能、方法及需注意的問(wèn)題進(jìn)行粗淺的敘述。
一、生物課堂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能
課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，以精煉的語(yǔ)言，通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固，使新知識(shí)更有效納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，完善精要的結(jié)尾，可使全課錦上添花。
1.加深印象，增強(qiáng)記憶
總結(jié)可以使全課的中心內(nèi)容加以畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)歸納。提綱挈領(lǐng)的加以歸納和梳理，從而使學(xué)生對(duì)新接觸的知識(shí)理解更準(zhǔn)確、更深入并進(jìn)一步加深對(duì)重難點(diǎn)的牢固把握。
2.指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力
新課結(jié)束后，適當(dāng)?shù)挠靡恍┥顚?shí)踐來(lái)應(yīng)用課堂知識(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象理解，再有針對(duì)性的加以練習(xí)，能明顯加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的水平，并從而提升學(xué)生用知識(shí)服務(wù)生活的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、總結(jié)的方法和功效
1.歸納總結(jié)法
新課內(nèi)容結(jié)束后，我將全課內(nèi)容按板書順序有條理的，簡(jiǎn)明的歸納出來(lái)，并特別 標(biāo)明全課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生分清主次，理清紛亂的思緒，歸建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。
2.首尾呼應(yīng)法
在生物課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)我經(jīng)常會(huì)用一個(gè)問(wèn)題引出全課，而在結(jié)課中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行回答即解開(kāi)學(xué)生心中疑問(wèn)又總結(jié)了全課知識(shí)。
3.討論比較法
生物這門學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)，有很多內(nèi)容具有很大的聯(lián)系及相似性。在課堂總結(jié)中，適當(dāng)?shù)膶⑿聦W(xué)習(xí)的知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行討論比較，找出不同點(diǎn)和聯(lián)系，并理解出背后的本質(zhì)原因，使學(xué)生區(qū)別相近內(nèi)容時(shí)得心應(yīng)手。
顯然，好的課堂總結(jié)能使全課錦上添花，但是一個(gè)優(yōu)秀的總結(jié)也來(lái)之不易，我覺(jué)得生物課總結(jié)要注意以下幾點(diǎn)：
1.科學(xué)準(zhǔn)確性
總結(jié)必需以科學(xué)性為原則，不能為盲目追求質(zhì)量放棄專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
2.明確性
總結(jié)應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生分清主次，使學(xué)生理清思路，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)落實(shí)，不必盲目求全，面面俱到。
3.趣味性
過(guò)近40分鐘的聽(tīng)課，學(xué)生精力已經(jīng)逐漸分散。結(jié)課時(shí)應(yīng)盡量生動(dòng)活潑，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，切忌簡(jiǎn)單口頭重復(fù)。
在剛?cè)谓虝r(shí)，我時(shí)刻都感到有一股無(wú)形的壓力壓著自己，上課對(duì)我而言也是一件非常痛苦的事情。記得上每一節(jié)課前都要花很長(zhǎng)的時(shí)間備課，查各種各樣的資料，總算勉強(qiáng)備好，但上課效果并不理想：上課缺乏連續(xù)性，經(jīng)?？?，不時(shí)偷瞄教案；自我感覺(jué)講得很清楚，但是學(xué)生就是聽(tīng)不懂，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是自己講得太快了，還有就是思路不是很清晰，引入又平平淡淡。所以當(dāng)時(shí)我的想法就是：能夠連貫地上好一節(jié)課，中間沒(méi)有斷鏈，而且對(duì)課本非常熟悉，整堂課不需要看教案，那就心滿意足了。
為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我苦練“內(nèi)功”，一邊認(rèn)真看課本、查資料、做題目，一邊不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，堅(jiān)持每周都去聽(tīng)課，再認(rèn)認(rèn)真真地備課，備完課之后自己再對(duì)著鏡子講一遍，然后再去上課。慢慢的，我上課不再緊張了，也可以連貫地上好一節(jié)課了。就在我自我感覺(jué)良好的時(shí)候，又出現(xiàn)了新的壓力，那就是我發(fā)現(xiàn)自己所帶班級(jí)的學(xué)生其成績(jī)還是停留在中游，沒(méi)有進(jìn)步，而且上課時(shí)學(xué)生的積極性也不高，有些學(xué)生還出現(xiàn)睡覺(jué)的情況。后來(lái)和學(xué)生談心得知了原因：自己上課比較嚴(yán)肅，缺乏幽默感，引入沒(méi)有新意，語(yǔ)言平淡，藝術(shù)性不高。新的壓力又壓在頭頂，怎么解決呢？有了，先去聽(tīng)上課比較幽默的教師的課。聽(tīng)了一段時(shí)間的課以后，我發(fā)現(xiàn)自己也能進(jìn)行幽默教學(xué)了。慢慢的，課堂氣氛活躍了，學(xué)生積極性高了，我和學(xué)生的距離也越來(lái)越近了，學(xué)生的成績(jī)也慢慢地好起來(lái)了。
經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的洗禮，我慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)了。但是依然有著困惑：如何上好一節(jié)課的表面東西自己已基本掌握，但是真正的好課是什么？難道就是上課思路清晰，連貫性好，能很好地和學(xué)生互動(dòng)，有幽默，有激情就可以了嗎？我覺(jué)得還不夠，這只能算一個(gè)合格的教師，但要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該怎么樣做呢？我覺(jué)得上課更重要的應(yīng)該是融入情感和具有責(zé)任心。別林斯基認(rèn)為：“愛(ài)是教學(xué)的媒介，友愛(ài)更是消除戒備心理的傳感器。”只要教師能夠在教學(xué)中傾注情感和責(zé)任，學(xué)生自然會(huì)更加用心，進(jìn)而使得學(xué)生的自信心增強(qiáng)，在不斷得到鼓勵(lì)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。那么，在教學(xué)中，如何傾注情感和責(zé)任呢？下面筆者就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)與心得。
首先，對(duì)教師而言，要把教書育人當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，而不是一項(xiàng)純粹的職業(yè)和任務(wù)。要有一顆成為名師的心，這樣就必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣：需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中不斷地反思更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念和教學(xué)理念不斷更新，教師修養(yǎng)不斷提升。終身學(xué)習(xí)是一種教師情感和責(zé)任的最好體現(xiàn)，這種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣最終體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，課堂是教師與學(xué)生面對(duì)面、心與心交流的平臺(tái)。而課堂教學(xué)最核心的部分是課前備課。俗話說(shuō)：“臺(tái)前一分鐘，臺(tái)后十年功?！眰湔n是教師永遠(yuǎn)不能馬虎的事情，如果教師認(rèn)為教了七八年了，對(duì)高中課本都滾瓜爛熟了，不需要學(xué)習(xí)和備課了，這樣顯然不行，對(duì)學(xué)生也不負(fù)責(zé)。我每年上課前都重新備課，而且都不看上一年的教案，這樣每次都能改變一點(diǎn)點(diǎn)原來(lái)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。并且隨時(shí)隨刻從身邊尋找教學(xué)的素材。例如，每次看電視，我就發(fā)現(xiàn)很多主持人那生動(dòng)、出其不意的引入非常值得借鑒，所以在平時(shí)教學(xué)中我也不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了采用這種方式進(jìn)行引入。比如，有一次在電視上看到陳佩斯父子長(zhǎng)得非常像，我就聯(lián)想到在講必修2第三章第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》時(shí)，可以先展示陳佩斯父子的圖，然后以提問(wèn)的方式來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的興趣倍增，學(xué)習(xí)熱情非常高，收到很好的效果。
本學(xué)期，我擔(dān)任七、八年級(jí)的生物教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，形成了比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作情況總結(jié)如下;
一、在教學(xué)方面
1、備課。每次上課前我認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法，根?jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序、時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每一堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)，寫好課后反思。
2、上課。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性和層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作出分類總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行的評(píng)講，并針對(duì)出現(xiàn)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、輔導(dǎo)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求
二、成績(jī)與反思
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極。在學(xué)校組織的期中考試中大部分學(xué)生的成績(jī)有了大幅度的提高。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念
1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
（四）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】蛋白質(zhì) 核酸 計(jì)算題 解題規(guī)律
一、有關(guān)蛋白質(zhì)的計(jì)算題
[已知：肽鏈數(shù)（m）、氨基酸總數(shù)（n）、氨基酸平均分子量（a）]
（一）、蛋白質(zhì)（或多肽）上N原子數(shù)=氨基酸數(shù)+R基上N原子數(shù)=肽鍵數(shù)+肽鏈數(shù)+ R基上N原子數(shù)；
（二）、蛋白質(zhì)（或多肽）上O原子數(shù)=2×氨基酸數(shù)-脫水?dāng)?shù)+R基上O原子數(shù)=肽鍵數(shù)+2×肽鏈數(shù)+ R基上O原子數(shù)；
（三）、脫水?dāng)?shù)=肽鍵數(shù)：
1、鏈狀肽：脫水?dāng)?shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)= n-m；
2、環(huán)狀肽：脫水?dāng)?shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)= n；
（四）、氨基數(shù)=羧基數(shù)：
1、鏈狀肽：每條肽鏈上游離的氨基和羧基至少各1個(gè)，m條肽鏈上游離的氨基和羧基各m個(gè)（因考慮R基上的氨基和羧基，所以說(shuō)至少）；
2、環(huán)狀肽：因首尾氨基酸相接形成環(huán)狀結(jié)構(gòu)，只需考慮R基上的氨基和羧基；
（五）蛋白質(zhì)的分子質(zhì)量：
1、鏈狀肽：蛋白質(zhì)（或多肽）分子質(zhì)量=氨基酸數(shù)×氨基酸平均分子質(zhì)量-（氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)）×18= n×m-（n-m）×18；
2、環(huán)狀肽：蛋白質(zhì)（或多肽）分子質(zhì)量=氨基酸數(shù)×氨基酸平均分子質(zhì)量-氨基酸數(shù)×18= n×m-n×18；
二、有關(guān)核算的計(jì)算題
[已知：核苷酸總數(shù)（b）；核苷酸平均分子量（c）]
（一）、有關(guān)DNA半保留復(fù)制的計(jì)算規(guī)律：
1、一個(gè)DNA分子復(fù)制n次，就會(huì)產(chǎn)生2n個(gè)DNA分子（RNA情況同上）；
2、一個(gè)被N14標(biāo)記的DNA放入含N15標(biāo)記的培養(yǎng)基中復(fù)制n次，則產(chǎn)生2n個(gè)DNA分子，其中只有被N14標(biāo)記的DNA有0個(gè)，只有被N15標(biāo)記DNA有2n-2，同時(shí)被N14和N15標(biāo)記DNA有2；
3、一個(gè)被N14標(biāo)記的DNA放入含N15標(biāo)記的培養(yǎng)基中復(fù)制n次，則產(chǎn)生2×2n個(gè)單鏈DNA，其中只有被N14標(biāo)記的DNA單鏈占2/2×2n，只有被N15標(biāo)記DNA單鏈占2×（2n-1）/2×2n；
（二）、脫水?dāng)?shù)=磷酸二酯鍵數(shù)：
1、鏈狀DNA：脫水?dāng)?shù)=磷酸二酯鍵數(shù)=核苷酸數(shù)-2= b-2；
2、鏈狀RNA：脫水?dāng)?shù)=磷酸二酯鍵數(shù)=核苷酸數(shù)-1= b-1；
3、環(huán)狀DNA：脫水?dāng)?shù)=磷酸二酯鍵數(shù)=核苷酸數(shù)= b；
（三）、堿基對(duì)（或脫氧核苷酸對(duì)）與DNA多樣性關(guān)系：n個(gè)堿基對(duì)（或脫氧核苷酸對(duì)）會(huì)形成4n個(gè)DNA分子；
（四）、關(guān)于DNA復(fù)制時(shí)堿基數(shù)的計(jì)算規(guī)律：
1、消耗堿基數(shù)（脫氧核苷酸數(shù)）計(jì)算：已知一個(gè)DNA分子中有腺嘌呤x個(gè)，則這個(gè)DNA分子復(fù)制n次后需要加入多少腺嘌呤（A）？A= x （2n-1）；
2、在DNA分子中，根據(jù)A=T，G=C，圖示如下：
1 -A-T-C-A-T-G-C-A- ……………m
2 -T-A-G-T-A-C-G-T- ……………m
⑴、 DNA雙鏈中，互補(bǔ)堿基的數(shù)量相等 （A=T 、C=G） ；
DNA單鏈中，互補(bǔ)堿基的數(shù)量不一定相等 （A≠ T、C≠ G）
⑵、雙鏈DNA分子中兩組不互補(bǔ)堿基對(duì)的堿基之和的比值為1，即嘌呤堿基總數(shù)等于嘧啶堿基總數(shù)。 （A+G）/（T+C）=1 即 A+G = T+C
將C跟G等量替換得到：（A+C）/（T+G）=1 即 A+C = T+G
①雙鏈DNA分子中，兩互補(bǔ)堿基相等；任意兩個(gè)不互補(bǔ)堿基之和恒等，各占?jí)A基總數(shù)的50%，且不互補(bǔ)堿基之和的比值等于1
A=T， C=G A+G=T+C =A+C=T+G= 50%
（ A+G）/（T+C）=（A+C）/（T+G）=（T+C）/（A+G）=（T+G）/（A+C）=1
②雙鏈DNA分子中A+T/G+C值等于其中任何一條單鏈中的A+T/G+C值。
A1+T1/G1+C1=n A2+T2/G2+C2=n A+T/G+C=n
③雙鏈DNA分子中，互補(bǔ)的兩條單鏈中的A+G/T+C值互為倒數(shù)。即兩組不互補(bǔ)堿基之和的比值等于另一互補(bǔ)鏈中這一 比值的倒數(shù)。
A1+ G1/ T1+C1=n A2+ G2/ T2+C2=1/n
④雙鏈DNA分子中，A+T占整個(gè)雙鏈DNA分子堿基總數(shù)的百分比等于其中任何一條單鏈中A+T占該單鏈堿基總數(shù)的百分比。
A1+ T1/ A1+ T1+ G1+C1=m% A2+ T2/ A2+ T2+G2 +C2=m%
A+T/ A+T +G+C= m%
（五）、RNA分子質(zhì)量=核苷酸數(shù)×核苷酸均分-（核苷酸數(shù)-1）×18=bc-（b-1）×18
（六）、DNA分子質(zhì)量：
1、鏈狀DNA：DNA分子質(zhì)量=核苷酸數(shù)×核苷酸均分-（核苷酸數(shù)-2）×18= bc-（b-2）×18；
2、環(huán)狀DNA：DNA分子質(zhì)量=核苷酸數(shù)×核苷酸均分-核苷酸數(shù)×18=bc-b×18；
（七）、DNA分子中，脫氧核苷酸數(shù)：脫氧核糖數(shù)：含氮堿基數(shù)：磷酸數(shù)=1：1：1：1
三、綜合計(jì)算題
（一）、DNA中堿基數(shù)：RNA中堿基數(shù)：蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)=6：3：1
（二）、根據(jù)DNA（基因）的分子質(zhì)量求蛋白質(zhì)分子質(zhì)量：
例：已知：肽鏈數(shù)（m）、氨基酸平均分子量（a）、核苷酸平均分子量（c）、DNA（基因）分子質(zhì)量（d），求蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量？
解： 根據(jù)基因的質(zhì)量和每個(gè)核苷酸的均分，找出核苷酸的數(shù)目
d=bc-（b-2）×18 b= d-36/ c-18
又根據(jù)DNA中堿基數(shù)：RNA中堿基數(shù)：蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)=6：3：1，找出蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)目x
6： 1=d-36/ c-18：x x= d-36/6（ c-18）
再根據(jù)氨基酸數(shù)目和氨基酸的均分，計(jì)算蛋白質(zhì)的分子質(zhì)量，即蛋白質(zhì)分子質(zhì)量=氨基酸數(shù)×氨基酸均分-（氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)）×18= d-36/6（ c-18）×a-（d-36/6（ c-18）-m）×18
四、結(jié)語(yǔ)
高中生物教學(xué)中，有關(guān)蛋白質(zhì)和核酸計(jì)算知識(shí)點(diǎn)比較零碎比較繁多，熟練掌握和運(yùn)用這些計(jì)算規(guī)律和公式去處理一些題目，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，就顯得尤為重要。處理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
（一）、仔細(xì)審題：明確題中已知的和隱含的條件，不同的條件、現(xiàn)象適用不同規(guī)律；
1、 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
2、 通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、趣味性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主題，邊被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的課件對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己的PPT的制作還存在一定的問(wèn)題，在本次的培訓(xùn)下，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好的運(yùn)用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的課件來(lái)，更好的用運(yùn)用于教學(xué)。
3. 在微課制作這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先是選題，重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。
