發(fā)布時間：2023-03-25 10:49:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計實訓(xùn)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
從浙江省及我院的高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題：
1、實訓(xùn)教學(xué)崗位針對性不強，技能訓(xùn)練以仿真軟件為主，真實性不夠，沒有根據(jù)企業(yè)會計不同崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。
2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實習(xí)的學(xué)生數(shù)量極其有限，學(xué)生參與企業(yè)真實工作的機會較少，實現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實訓(xùn)課程的使用教材實質(zhì)上成為專業(yè)主干課的配套練習(xí)題，應(yīng)用性內(nèi)容相對缺乏，適合于“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教材建設(shè)滯后。
4、實訓(xùn)教學(xué)考核評價主體單一，評價方式方法較為簡單，評價標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，與會計崗位能力要求脫節(jié)。
改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究具有重大的現(xiàn)實意義。高職院校財會類專業(yè)與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所合作，借助會計師事務(wù)所豐富的企業(yè)會計實例，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，基于會計師事務(wù)所的真實項目，與會計師事務(wù)所共同開發(fā)緊密結(jié)合會計實務(wù)的實訓(xùn)教材，改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，并與會計師事務(wù)所共同開展項目———學(xué)生考核評價，完善實訓(xùn)教學(xué)考核評價體系，實現(xiàn)課程成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合，最終形成基于校企聯(lián)動、項目運作的高職財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財會人才。
改革的內(nèi)容
（一）與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所合作，成為其業(yè)務(wù)分部。校內(nèi)會計實訓(xùn)中心的建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實訓(xùn)還不能夠解決學(xué)生的頂崗實習(xí)問題，學(xué)生與真實環(huán)境下的會計工作尚未“親密接觸”，學(xué)校要走出去，為財會類學(xué)生拓展實習(xí)實訓(xùn)的空間，因此與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所、企業(yè)合作，建立教學(xué)實習(xí)基地就成為拓展學(xué)生實習(xí)空間的首選。我院與當(dāng)?shù)貛准視嫀熓聞?wù)所在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上簽署了深度合作協(xié)議。會計師事務(wù)所同意：學(xué)校成為其業(yè)務(wù)分部，教師可以分批到會計師事務(wù)所專門進(jìn)行項目式運作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務(wù)員，事務(wù)所成為學(xué)校穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開展教學(xué)或講座活動，接受學(xué)校派出的若干學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行為期時間不等的實習(xí)；在不損害事務(wù)所利益的情況下，為學(xué)校師生開展產(chǎn)學(xué)研活動提供便利；基于會計師事務(wù)所的真實項目，會計師事務(wù)所、學(xué)校共同開發(fā)實訓(xùn)教材；指定專門人員對學(xué)校所派學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或為學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生實踐提供便利；幫助畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生制（修）訂實習(xí)計劃，使學(xué)生實習(xí)實踐活動符合教學(xué)大綱的要求。
（二）基于項目與會計師事務(wù)所校企聯(lián)動，開展實訓(xùn)教學(xué)。借助會計師事務(wù)所掌握的豐富的企業(yè)會計實例，基于會計師事務(wù)所的真實項目，以項目式運作為課程內(nèi)容改革的重點，圍繞企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程，結(jié)合學(xué)生項目分組，完成不同類型企業(yè)項目式運作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
基于項目與會計師事務(wù)所、企業(yè)校企聯(lián)動，開展實訓(xùn)教學(xué)，聯(lián)動的方式主要有：
1、聘請會計師事務(wù)所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員成為我院的財會類專業(yè)的專家指導(dǎo)委員會委員，開展專業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)調(diào)查及專家意見反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，增加會計實訓(xùn)課程的課時比例，增設(shè)了會計綜合實訓(xùn)課程，使實訓(xùn)課的比例在整個人才培養(yǎng)方案中由原來的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團隊。聘請會計師事務(wù)所的專家來我院開展講座活動，增加學(xué)生對會計職業(yè)生涯的認(rèn)識，聘請會計師事務(wù)所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會計案例承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如2011年11月23日邀請溫州金算盤財務(wù)管理有限公司注冊會計師趙黎明老師對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于溫州服務(wù)業(yè)真賬實踐操作的培訓(xùn)。
3、學(xué)校選派專業(yè)教師分批到會計師事務(wù)所專門進(jìn)行項目式運作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師也可以成為會計師事務(wù)所的兼職業(yè)務(wù)員或企業(yè)財務(wù)部的員工。目前項目組成員和實訓(xùn)課教師團隊中已經(jīng)有多人到事務(wù)所學(xué)習(xí)或到企業(yè)掛職鍛煉。與會計師事務(wù)所的合作實現(xiàn)四方“多贏”，即學(xué)校解決了會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學(xué)能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實戰(zhàn)；學(xué)生有利于提高會計職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接；會計師事務(wù)所分享了學(xué)校資源優(yōu)勢，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項目與會計師事務(wù)所共同考核評價學(xué)生。以會計崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務(wù)所共同開展項目———學(xué)生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合。
實現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)模式。以會計業(yè)務(wù)鏈為主線，工作任務(wù)為節(jié)點，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點，在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中，與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所合作，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，采用項目式運作模式，對學(xué)生按項目分組，由教師帶領(lǐng)項目小組以真實的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為訓(xùn)練載體，圍繞項目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)新模式。需要注意的是基于項目運作的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生按項目分組，打破了傳統(tǒng)實訓(xùn)同時、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學(xué)管理難度。
（二）與會計師事務(wù)所共同開發(fā)實訓(xùn)教材。借助會計師事務(wù)所掌握的豐富企業(yè)會計實例，基于會計師事務(wù)所的真實項目，與會計師事務(wù)所共同開發(fā)實訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（三）與會計師事務(wù)所共同開展項目———學(xué)生考核評價。以會計崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務(wù)所共同開展項目———學(xué)生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合?？紤]項目特點，明確評價主體、評價方式方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。
后續(xù)教育培訓(xùn)計劃的目標(biāo)
該目標(biāo)是根據(jù)注冊會計師應(yīng)該具備的素質(zhì)出發(fā)而設(shè)計的。注冊會計師應(yīng)具備的素質(zhì)通常認(rèn)為應(yīng)包括:基本能力;技術(shù)能力,共享知識和核心培訓(xùn)。
1.基本能力包括核。必能力與非核心能力。核心能力的內(nèi)容包括:(1)個人實力(有效力);(2)控制(駕馭)變化的能力;(3)可塑性;(4)主動性(積極性);(5)適應(yīng)性;(6)干勁;(7)正直;(8)分析與解決問題;(9)團隊精神;(l0)交往能力。非核心能力包括:(11)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力;(12)領(lǐng)導(dǎo)能力;(13)客戶服務(wù);(14)經(jīng)營管理;(15)企業(yè)拓展;(16)技術(shù)專長;(17)創(chuàng)新與知識共享。
2.技術(shù)能力指業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用,包括:(l)使審計手段運行更便利;(2)工作文件更規(guī)范;(3)提升專業(yè)知識層次。
近年來，提高教育質(zhì)量、夯實質(zhì)量工程成為教育界共同關(guān)注的話題。對如何提高教育質(zhì)量，孔夫子提出要因材施教。作為獨立學(xué)院，其生源主要是二本錄取線以下、?？其浫【€以上的學(xué)生，一般統(tǒng)稱為三本學(xué)生。這些學(xué)生雖在學(xué)習(xí)成績上與二本及以上學(xué)生存在差距，但他們興趣廣泛、思維活躍、求新、求異意識強，樂意接受新事物，在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。因此，三本院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)與母體學(xué)校東南大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才區(qū)分開來，更強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這也與教育部對獨立學(xué)院的界定吻合，與我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，即獨立學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)符合社會需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的本科層次應(yīng)用型人才。此外，會計作為一門操作性、實踐性強的學(xué)科，隨著經(jīng)濟全球化和會計準(zhǔn)則國際趨同化的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生不僅要具備扎實的理論知識和專業(yè)技能，更要加強自身的社會適應(yīng)能力、人際交往能力、會計職業(yè)判斷能力和運用信息技術(shù)解決會計實際問題的能力等。這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化理論教學(xué)，更應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)體會，堅持就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系上，做了一些有益探索。
二、會計實踐教育模式發(fā)展
（一）教學(xué)模式的內(nèi)涵 國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)模式內(nèi)涵的理解眾說紛紜。國外以喬伊斯和韋爾（2002）為代表，認(rèn)為教學(xué)模式是構(gòu)成課程、教材選擇、提高教學(xué)活動的一種范型或計劃。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為這種“范型”或“計劃”只反映了教學(xué)模式的外在表現(xiàn)形式，并沒有揭示其實質(zhì)性內(nèi)涵，忽略了教學(xué)模式深蘊其中的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不利于教學(xué)模式的深入研究。我國學(xué)者主要從教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等范疇中去定義教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)過程的模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式、教學(xué)方法或多種教學(xué)方法的綜合。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在大量的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成的相對穩(wěn)定、系統(tǒng)、可操作的教學(xué)活動范式。這種范式包括指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價策略等構(gòu)成因素。科學(xué)地處理教師、教材、學(xué)生、教學(xué)法、教學(xué)條件、教學(xué)組織形式等要素之間的相互關(guān)系，是教學(xué)模式設(shè)計的要點所在。
（二）會計實踐教學(xué)模式回顧 從上世紀(jì)90年代開始，我國理論界就展開了對實踐教學(xué)模式的探討，但直到近年來才結(jié)合會計專業(yè)探討實踐教學(xué)模式。筆者通過中國知網(wǎng)以“會計實踐教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢，共查到53篇與會計實踐教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，通過對這些文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)：2004年之前，會計實踐教學(xué)的研究還處于初級階段，談不上實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴(yán)格來說，只是教學(xué)模式構(gòu)成要素的片面探討。如梁杰、張麗萍等（1995）重點闡述了會計實踐教學(xué)內(nèi)容要增設(shè)原始憑證、按制造成本法計算成本、追求內(nèi)容的先進(jìn)性和可操作性，憑證、賬表要按新稅制要求進(jìn)行調(diào)整。其他學(xué)者多是對會計實踐形式或方式單一形態(tài)的羅列。張仕平（1995）指出實踐教學(xué)可以實行多種實習(xí)方式并舉；徐永斌（1999）提出了會計實踐教學(xué)的八種形式：實務(wù)演示方式、單元練習(xí)方式、模擬實習(xí)方式、社會調(diào)查方式、案例教學(xué)方式、項目設(shè)計方式、課題研究方式和校外實習(xí)方式。2004年以后，對會計實踐教學(xué)模式的探討不斷深入，劉青（2006）提出了模塊化會計實踐訓(xùn)練體系，將實踐內(nèi)容分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊和綜合訓(xùn)練模塊，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)和“文件夾”式實踐考評法來構(gòu)建會計實踐教學(xué)模式，思路清晰，但過于強調(diào)實踐內(nèi)容，不夠全面。印榮（2007）采用“雙重會計實習(xí)”法，重點將實踐放在手工操作上，然后再將手工操作與電算化操作相結(jié)合來提高實踐教學(xué)效果，該方法過于強調(diào)手工操作，與信息化社會的發(fā)展相悖。汪詩懷（2009）按照會計職業(yè)崗位（出納、往來、存貨、資產(chǎn)、職工薪酬、資金、財務(wù)成果、主管會計）劃分8個模塊來進(jìn)行會計實務(wù)訓(xùn)練，是會計實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。陳兆芳（2010）構(gòu)建了會計專業(yè)“三段雙軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式，“三段”，即按照項目課程的開設(shè)，實現(xiàn)從單項實訓(xùn)到崗位實訓(xùn)再到綜合模擬實訓(xùn)的階段性實訓(xùn)；“雙軌”，即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，要求學(xué)生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作；“遞進(jìn)式”，即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)，撰寫崗位實習(xí)報告。這種模式由簡單到復(fù)雜，學(xué)生易于接受，通過雙軌運行，可以強化技能，通過遞進(jìn)式，可使學(xué)生順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換，真正勝任企業(yè)工作，但如何合理的分配課時，選取適合的教材，達(dá)到預(yù)期的效果，還有待檢驗。
可以看出會計實踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出由點到面的不斷完善過程，但圍繞教學(xué)模式的內(nèi)涵，構(gòu)建相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可操作的會計實踐教學(xué)模式，還需在指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)的確定，師資、教材、教學(xué)法、教評等細(xì)節(jié)問題上進(jìn)一步細(xì)化。
三、三維立體式會計實踐教學(xué)模式構(gòu)建
結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵，會計實踐教學(xué)模式的構(gòu)建需包括以下構(gòu)成要素：教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價等，這些要素之間應(yīng)相互聯(lián)系，相互支撐，缺一不可。鑒于此，筆者構(gòu)建了三維立體式的會計實踐教學(xué)模式（圖1），該模式以實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)手段和實踐教學(xué)組織形式為支撐，以實踐教學(xué)評價為保障，在實踐教學(xué)思想的指導(dǎo)下，共同實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。
（一）科學(xué)合理的實踐教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo) “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”成為現(xiàn)代教學(xué)的一種全新模式，在該模式下，學(xué)生不再機械地接受知識，而是主動的汲取知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究和探索，最后通過實踐將知識內(nèi)化為自身能力，教師則成為引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵、陪練的角色。因此，會計實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)表述為：一切實踐活動以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心。在該思想的指導(dǎo)下，會計實踐教學(xué)目標(biāo)為：通過實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的改革，以及實踐教學(xué)評價機制的建立，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)知識、較高的實踐動手能力和較強的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合獨立學(xué)院要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（二）多層次遞進(jìn)式的會計實踐教學(xué)內(nèi)容 實踐教學(xué)最重要的是實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，總的設(shè)計原則是多層次、系統(tǒng)化、遞進(jìn)性以及四年不斷線。會計專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時比例超過了總學(xué)時的25%，包括課內(nèi)實驗或?qū)嵱?xùn)、集中專業(yè)實踐、專業(yè)社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等，實現(xiàn)了課程模塊實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)循序漸進(jìn)，做到了實踐教學(xué)四年不斷線，體現(xiàn)了模塊實訓(xùn)和綜合實踐相結(jié)合，課內(nèi)實訓(xùn)和集中實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外實習(xí)相結(jié)合，認(rèn)知和專業(yè)實習(xí)相結(jié)合的特點。此外，在制定人才培養(yǎng)計劃和設(shè)計教學(xué)大綱時，為每一項實踐內(nèi)容合理分配了學(xué)時，真正做到科學(xué)、合理和細(xì)致。主要安排如下（如圖2）：第一學(xué)年，基礎(chǔ)會計課內(nèi)模塊實訓(xùn)；第二學(xué)年，第1學(xué)期財務(wù)會計和成本會計課內(nèi)模塊實訓(xùn)，第2學(xué)期手工做賬綜合實訓(xùn)；第三學(xué)年，第1學(xué)期財務(wù)管理、審計、稅務(wù)會計、稅法和會計信息系統(tǒng)課內(nèi)模塊實訓(xùn)，第2學(xué)期認(rèn)識實習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對本專業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，并獨立撰寫實習(xí)報告；第四學(xué)年，財務(wù)ERP綜合實訓(xùn)、沙盤模擬綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。
其中，模塊實訓(xùn)階段的教學(xué)資料由實踐經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)實踐學(xué)時的安排，結(jié)合企業(yè)實際進(jìn)行編制，并根據(jù)準(zhǔn)則、科研的最新動向不斷進(jìn)行調(diào)整，保證材料的真實性、可操作性。
綜合實訓(xùn)階段，手工做賬按崗位進(jìn)行分角色演練，同時為學(xué)生配備真實的企業(yè)案例、購買各種賬、證、表及裝訂工具，真正做到高度仿真；財務(wù)ERP由本專業(yè)教師與財務(wù)軟件公司共同開發(fā)，更多地考慮從ERP應(yīng)用視角，以企業(yè)經(jīng)營中會計核算、財務(wù)管理等崗位的典型工作任務(wù)為載體，從課、崗相融的角度進(jìn)行重構(gòu)；沙盤模擬對抗賽由經(jīng)常指導(dǎo)比賽的教師在沙盤實驗室通過實物教具和計算機軟件仿真企業(yè)整體經(jīng)營狀況，將學(xué)生分成若干組，每組設(shè)CEO、財務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等職位，通過若干會計年度模擬經(jīng)營，讓學(xué)生體驗到企業(yè)的戰(zhàn)略管理、計劃、供、產(chǎn)、銷、財務(wù)等核心環(huán)節(jié)。
在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文階段，將兩者緊密結(jié)合，安排學(xué)生在學(xué)校建立的七大實訓(xùn)基地或自己聯(lián)系的實習(xí)單位進(jìn)行為期8周的實習(xí)，在實習(xí)一周后確定論文選題方向，并帶著問題完成后續(xù)實習(xí)，實習(xí)過程中撰寫實習(xí)日志，實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)日志和實習(xí)報告并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文強調(diào)案例研究或企業(yè)實務(wù)問題研究，針對性強，學(xué)生積極性高。
如此，做到實踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、螺旋式上升，不僅符合學(xué)生知識能力逐步提升的特點，使學(xué)生易于接受，而且有效強化了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，取得了良好的成績。會計專業(yè)近80%的學(xué)生在畢業(yè)前取得會計、證券從業(yè)資格證；部分優(yōu)秀學(xué)生在各類大賽中獲獎。
（三）多元高效的會計實踐教學(xué)方法 本專業(yè)青年教師以學(xué)生為主體，通過實踐教學(xué)和教研活動，能夠綜合運用課堂練習(xí)、案例教學(xué)、角色演練、模擬教學(xué)、項目教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，采用粉筆、黑板、多媒體作為基本教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行輔助教學(xué)，使專業(yè)理論和社會實踐緊密結(jié)合，著力提升專業(yè)能力。如，在《財務(wù)管理》課程中融入實務(wù)情景和案例教學(xué)，將實務(wù)中的案例完整地呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用已習(xí)得的理論知識解釋其中的現(xiàn)象，解決其中的問題。這樣既鞏固了學(xué)生的理論知識，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐教學(xué)方法的實現(xiàn)，離不開實踐經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教師，為了保證實踐教學(xué)方法高效執(zhí)行，學(xué)院在師資隊伍的培養(yǎng)上加大投入，建設(shè)了一支多學(xué)科專家組成的教學(xué)團隊，形成“教學(xué)團隊交叉融合化”特色：（1）按專業(yè)方向，將校內(nèi)現(xiàn)有師資分為財稅一體化、戰(zhàn)略管理會計、公司理財、內(nèi)部控制與審計等學(xué)科組。以學(xué)科組為單位，積極開展教研科研活動，合理配置教學(xué)與科研資源，明確每位教師的教研科研方向，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。（2）校內(nèi)外專家交叉融合，在整合校內(nèi)教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，引進(jìn)行業(yè)的技術(shù)、管理及會計專家，為學(xué)生講授實踐課程，指導(dǎo)課外實習(xí)，開設(shè)專題講座，打造校外、校內(nèi)專家聯(lián)合培養(yǎng)機制。（3）加大對青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，采取多種方式培養(yǎng)“雙師型”教師。如與企業(yè)合作研發(fā)項目、開展財會咨詢服務(wù)、到企業(yè)調(diào)研或掛職鍛煉、為企業(yè)培訓(xùn)員工、帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)等方式，獲取企業(yè)實踐經(jīng)歷；鼓勵教師參加注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格和會計師職稱考試，取得會計相關(guān)資格、職稱證書。
（四）先進(jìn)現(xiàn)代化的會計實踐教學(xué)手段 隨著信息化社會的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計教學(xué)中的運用越來越廣泛，教師緊跟時代潮流，充分利用學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和教學(xué)資源，建設(shè)了包括網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)交互平臺和DIY自主研學(xué)平臺三個二級平臺的“網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與管理平臺”，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動交流能力。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與管理平臺結(jié)構(gòu)如圖3所示。
（1）網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，主要提供模塊實訓(xùn)資料、綜合實訓(xùn)資料和論文文獻(xiàn)資料，其中模塊實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)資料均附有答案，便于學(xué)生自主分散練習(xí)，實訓(xùn)資料均由教學(xué)經(jīng)驗豐富，且具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的專家、骨干教師傾力打造，實訓(xùn)內(nèi)容緊跟經(jīng)濟社會的發(fā)展和會計準(zhǔn)則的變遷，不斷作出調(diào)整甚至變更。
（2）網(wǎng)絡(luò)交互平臺，主要提供教學(xué)資源共享與交流的渠道，如師生互動、學(xué)生互動和校企互動，實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)疑難問題的透明化，密切師生之間、教師與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，一定程度上避免師生與企業(yè)、與社會的脫節(jié)，為學(xué)生實踐能力的培育提供良好的平臺。
（3）DIY自主研學(xué)平臺，主要圍繞提高學(xué)生的自主研學(xué)能力，提供的自主研學(xué)平臺，包含問題征集與、自主設(shè)計管理、成果展示管理等功能。該平臺對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、人際交流能力和創(chuàng)新能力不無裨益。
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，本專業(yè)還大力建設(shè)校內(nèi)實驗室，整合現(xiàn)有的軟硬件資源，構(gòu)建了“開放式工商管理大類實驗實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺”（如圖4），并與“網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與管理平臺”實現(xiàn)對接。
此外，本專業(yè)將已有的一批先進(jìn)實用、與企業(yè)接軌的教學(xué)軟件：ERP沙盤模擬教學(xué)系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營ERP和財務(wù)ERP軟件、國際結(jié)算教學(xué)軟件、財稅一體化軟件、人力資源管理教學(xué)軟件等，運用到課程實踐和集中實踐環(huán)節(jié)，分別仿真模擬企業(yè)的商業(yè)實戰(zhàn)場景、企業(yè)財務(wù)以及財稅一體化操作、真實的國際資金流動環(huán)境業(yè)務(wù)流程等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和會計實務(wù)處理能力，促進(jìn)校企無縫對接。
（五）分散實踐和集中實踐相結(jié)合的教學(xué)組織形式 在教學(xué)組織形式上，按照開放式教育的需要，我校采用了先分散后集中，分散和集中相結(jié)合的實踐教學(xué)形式，以課程實踐帶動綜合實踐。通過有計劃有目的地組織會計實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，使學(xué)生實現(xiàn)由低級被動學(xué)習(xí)向高級自主學(xué)習(xí)的過渡。
在課程模塊實訓(xùn)階段，主要采用分散實踐的教學(xué)方式，先由任課教師通過課堂教學(xué)的形式邊講邊練，以便及時指導(dǎo)學(xué)生；然后在課下通過網(wǎng)絡(luò)布置單項實踐訓(xùn)練，由學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)實踐與管理教學(xué)平臺”查閱資料，相互討論，獨立完成實踐任務(wù)；最后通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的方式完成實踐任務(wù)的評定。
在綜合實訓(xùn)階段，主要采用集中實踐的教學(xué)方式，由教師將所有學(xué)生集中在計算中心、經(jīng)管專用機房、手工模擬實驗室、企業(yè)綜合經(jīng)營沙盤推演室、財稅一體化實驗室等專用實驗室進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中以采集的企業(yè)真實案例為實訓(xùn)題材，采用小組合作、分組演練、模擬工作流程等多種仿真形式，以學(xué)生為主體，合作完成實踐任務(wù)，教師作為輔助角色，進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，對增強學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力、崗位能力和綜合應(yīng)用能力起到了良好的促進(jìn)作用。
畢業(yè)實習(xí)和論文是學(xué)生綜合實習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)實習(xí)階段，對大部分學(xué)生采用集中實踐的方式，將其安排到一些軟件公司和會計師事務(wù)所、稅務(wù)咨詢有限公司等實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，還有一部分學(xué)生分散安排到即將去就業(yè)的企事業(yè)單位、證券和銀行等機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)場所具有固定加變動相結(jié)合的特點，很好地滿足了日益擴大的會計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的需要，通過實習(xí)使學(xué)生在基本真實的職業(yè)氛圍中得到鍛煉。畢業(yè)論文由學(xué)生分散獨立完成，強調(diào)過程控制：成立論文領(lǐng)導(dǎo)小組，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)秘書、論文組長、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師各司其責(zé)；采取網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，推動工作流程化；狠抓論文質(zhì)量和格式規(guī)范，采取具體措施，開展文獻(xiàn)檢索、論文格式、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)操作等培訓(xùn)講座，抓好中期檢查、論文互評及答辯環(huán)節(jié)，論文統(tǒng)一打印。整個環(huán)節(jié)不僅鍛煉和提高了學(xué)生的專業(yè)能力和水平，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團結(jié)協(xié)作精神。
（六）動態(tài)綜合的實踐教學(xué)評價方法 實踐效果的評價是實踐教學(xué)模式的重要一環(huán)，其評價方法的優(yōu)劣會對學(xué)生的實踐行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用。因此，為了合理評價會計實踐教學(xué)效果，可分四個模塊構(gòu)建動態(tài)綜合的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系（如表1）。
該指標(biāo)體系的設(shè)計旨在考查實踐教學(xué)過程是否激發(fā)了學(xué)生對會計學(xué)科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的實踐應(yīng)用能力。在操作過程中，部分環(huán)節(jié)的得分采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式，如模塊實訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)大作業(yè)，綜合實訓(xùn)過程中的實訓(xùn)匯報以及畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的工作日志。除以上實訓(xùn)環(huán)節(jié)外，學(xué)生還可以通過考證、參加各種省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式來獲取實踐學(xué)分。實踐表明，這種動態(tài)綜合的評價方式大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，評定結(jié)果不僅真實反映了學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平得到明顯提高，同時還較為有效地采集到學(xué)生態(tài)度和價值觀方面的信息，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也起到一定作用。
四、結(jié)論
三維立體式會計實踐教學(xué)模式，打破了時空局限性，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充和提升，為我院高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了寬廣的舞臺。這種模式不僅鞏固了學(xué)生的基本理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力的全面提升，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何存花：《高校會計實踐教學(xué)模式研究》，《高等財經(jīng)教育研究》2011年第1期。
關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；體系
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2011年11月9日
會計是一門融理論、技能和方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識，還應(yīng)具備較強的實際操作能力。系統(tǒng)的實踐教學(xué)能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，對提高會計教學(xué)質(zhì)量非常有益。江西理工大學(xué)是一所以理工科專業(yè)為主體的教學(xué)研究型大學(xué)，該校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合會計人才，重視會計實踐教學(xué)是該校會計教學(xué)的特色。
一、會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，我國對應(yīng)用型會計人才的需求大量增加，然而當(dāng)前會計專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學(xué)生“高知識低能力”、實踐經(jīng)驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應(yīng)社會經(jīng)濟的需求。
在會計實踐教學(xué)方面主要存在以下幾個問題：
一是實踐教學(xué)體系尚未建立。很多應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)沒有圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系的會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
二是會計課程實驗、實訓(xùn)、模擬實驗教學(xué)效果不夠理想。大多數(shù)院校對課程實驗、實訓(xùn)、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內(nèi)容過于簡單或沒有及時跟進(jìn)新會計準(zhǔn)則的變化，實驗教學(xué)師資力量不足，實踐環(huán)節(jié)考核評價方法缺乏合理性。
三是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會計畢業(yè)實習(xí)為分散形式實習(xí)，教師對實習(xí)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控，實習(xí)效果不明顯。畢業(yè)論文是對學(xué)生綜合能力的大檢驗，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。
四是實踐教學(xué)保障不足。主要存在實踐教學(xué)物質(zhì)條件不達(dá)標(biāo)、實踐教學(xué)管理體制不完善、實踐教學(xué)師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學(xué)方面的管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學(xué)的師資沒有工程實踐背景和經(jīng)歷。
二、會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路
（一）會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在設(shè)計實踐教學(xué)體系時，必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會對應(yīng)用型人才的要求。我校在構(gòu)建會計本科實踐教學(xué)體系時，遵循了以下原則：
1、以應(yīng)用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力、表達(dá)能力是高素質(zhì)的會計應(yīng)用型人才的要求。我們在會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法等方面都強調(diào)實踐性和實用性、創(chuàng)新性。為適應(yīng)就業(yè)的需要，我們針對就業(yè)市場反饋回來的對會計人才的素質(zhì)和能力要求來調(diào)整和完善教學(xué)計劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場的需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2、兼顧會計學(xué)科的理論性和整體性。加強實踐教學(xué)并不等于我們不重視理論教學(xué)，理論與實踐兩者互相促進(jìn)、共同發(fā)展。既要讓學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)，拓展會計視野，又要讓學(xué)生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學(xué)計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務(wù)專題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。
3、結(jié)合理工院校背景和特色，加強工程學(xué)科教育，拓展學(xué)生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，才能提高會計服務(wù)和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學(xué)、工程力學(xué)、建筑測繪等理工科特色鮮明，學(xué)校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結(jié)合這些理工科的背景和特色，開設(shè)了冶金概論等公選課，安排學(xué)生到冶金企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，這樣既能拓展學(xué)生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強的基礎(chǔ)。
（二）會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。會計實踐教學(xué)目的是為了鞏固會計理論知識，增強學(xué)生動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路就是圍繞會計實踐教學(xué)的目標(biāo)，整合校內(nèi)外會計實踐教學(xué)資源，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）
三、會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建多維度、多層次、循序漸進(jìn)的實驗體系。按照循序漸進(jìn)的原則，我們設(shè)置了課內(nèi)實驗―課程設(shè)計―綜合實驗―單項實習(xí)―畢業(yè)實習(xí)―畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學(xué)生的課程章節(jié)理論知識和每門課程理論、關(guān)聯(lián)課程知識、會計專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習(xí)使學(xué)生的知識、理論與企業(yè)實踐相結(jié)合。我們的課程實驗共有172學(xué)時，課程設(shè)計11周，綜合實驗4周，各類實習(xí)10周，畢業(yè)設(shè)計11周。
（二）合理設(shè)置課程體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校在理論教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上開設(shè)了重要實驗課程，增加了實踐教學(xué)課時。從第二學(xué)期開設(shè)會計學(xué)原理課程開始，接下來所有學(xué)期的課程實驗與專業(yè)實訓(xùn)保持連續(xù)。專業(yè)課內(nèi)實驗172課時，中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內(nèi)實驗，還安排了獨立周的財務(wù)會計課程設(shè)計、會計信息化設(shè)計，各種專業(yè)獨立集中性實踐教學(xué)共安排34周。
（三）規(guī)范實踐教學(xué)管理，督促實踐教學(xué)實施。在實踐教學(xué)管理方面，學(xué)校出臺了實踐教學(xué)的管理文件，對實踐教學(xué)的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學(xué)實習(xí)條例細(xì)則》和《江西理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學(xué)校定期對實驗教學(xué)文檔進(jìn)行檢查，不定期地對實驗教學(xué)過程進(jìn)行抽查，還聘請了經(jīng)驗豐富的教學(xué)及管理人員組成督導(dǎo)組對實驗教學(xué)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，每學(xué)年學(xué)校還舉行教師實驗課教學(xué)競賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實驗課起示范作用。
（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環(huán)節(jié)，安排了獨立的4周時間進(jìn)行實驗，由高級職稱老師進(jìn)行輔導(dǎo)，實驗經(jīng)費充足，要求學(xué)生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內(nèi)容緊跟會計準(zhǔn)則的變化和相關(guān)稅法內(nèi)容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴(yán)格的會計模擬實驗考核方法。
（五）畢業(yè)實習(xí)不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實習(xí)基地，加上一些會計師事務(wù)所與我們專業(yè)的合作關(guān)系而形成的校外實訓(xùn)基地，實習(xí)單位已有充分保障。我們要求學(xué)生畢業(yè)實習(xí)應(yīng)不折不扣完成，保證5周實習(xí)時間不縮短，實習(xí)要求不降低，實習(xí)報告及實習(xí)考核由學(xué)校和實習(xí)單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生“應(yīng)用選題、真題真做”，堅持校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導(dǎo)、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進(jìn)行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗效果。
（六）積極參加社會實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來我們組織學(xué)生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽，“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽的省區(qū)決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學(xué)生有3周的會計、審計、稅務(wù)相關(guān)方面的社會調(diào)查活動，安排了2周時間的企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)。通過這些實踐活動提高了學(xué)生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，綜合素質(zhì)明顯提升。
四、完善會計實踐教學(xué)保障體系
（一）改善實踐教學(xué)物質(zhì)條件和加強實踐基地建設(shè)。完善的實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開展實踐教學(xué)的前提條件。學(xué)校應(yīng)對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎(chǔ)實驗設(shè)施的建設(shè)，同時應(yīng)積極開發(fā)和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習(xí)基地這一平臺，校企雙方開展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏。
（二）完善實踐教學(xué)組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實踐教學(xué)管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵機制是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。要制定實踐教學(xué)的指導(dǎo)意見、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，對選定指導(dǎo)教師、組織制定教學(xué)指導(dǎo)性文件、教學(xué)進(jìn)程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實訓(xùn)用品、檢查實踐教學(xué)進(jìn)度及實施情況等都要有嚴(yán)格的規(guī)范和認(rèn)真的落實。要經(jīng)常考評教師實踐教學(xué)質(zhì)量，組織實踐教學(xué)座談會，檢查學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)報告，檢查指導(dǎo)教師的實訓(xùn)總結(jié)，組織實踐教學(xué)的成績考核等。
（三）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主體，教師是實踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視實驗師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊伍建設(shè)，選派教師定期到企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職，從事具體的財務(wù)會計或?qū)徲嫻ぷ鳎龠M(jìn)教師理論聯(lián)系實際，從而提高實踐教學(xué)能力。整合校內(nèi)外師資資源，成立由學(xué)院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)作為專業(yè)建設(shè)顧問和兼職教授，讓其在課程教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)論文等方面給予指導(dǎo)。
五、會計實踐教學(xué)效果
我們將這一實踐教學(xué)體系應(yīng)用于會計教學(xué)中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映會計實踐教學(xué)加深了他們對會計的理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調(diào)查顯示，82.4%的學(xué)生認(rèn)為會計實踐教學(xué)提高了學(xué)生對會計的感性認(rèn)識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。
通過實施會計信息化、EXCEL在財務(wù)會計與財務(wù)管理中的應(yīng)用的實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力與操作技巧，使學(xué)生走向社會的適應(yīng)期縮短，通過對學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到93.2%，未接受會計實踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎。
通過實踐教學(xué)，課程理論教學(xué)也受益不少。會計核心課程的教學(xué)得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛好評，《會計學(xué)原理》評為校級精品課程，《中級財務(wù)會計》成了雙語教學(xué)課程，會計學(xué)專業(yè)成了我校重點建設(shè)專業(yè)之一，會計學(xué)專業(yè)被評為江西省品牌專業(yè)。
主要參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；實踐教學(xué)；實踐教學(xué)體系優(yōu)化
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02
一、引言
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財務(wù)會計專業(yè)人才需求量大，高校每年財務(wù)、會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財務(wù)、會計專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財務(wù)、會計專業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財務(wù)、會計專業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨立院校要培養(yǎng)出富有一定的財會理論功底，創(chuàng)新能力、動手能力又很強的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設(shè)有財務(wù)、會計本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財務(wù)、會計專業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財會人員座談；與財務(wù)、會計專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財務(wù)、會計專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時動手能力差，主動性不夠；理論與實踐脫節(jié)，很長一段時間進(jìn)入不了角色；對企業(yè)財務(wù)、會計方面的重大業(yè)務(wù)問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對財務(wù)、會計專業(yè)知識掌握一知半解；實踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達(dá)不到目的；財務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實際之間的疑問得不到及時、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財會專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的作用，對實現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動手能力強的應(yīng)用型財務(wù)、會計專業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。
二、獨立學(xué)院財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化
高等學(xué)校教學(xué)過程的走向之一，是從理論到實踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實踐活動則具有直接現(xiàn)實性、個別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識見諸實踐，并對實踐起指導(dǎo)作用，實現(xiàn)“理論實踐”的過程。目前，各類院校財務(wù)、會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。
1.財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。
2.財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨立學(xué)院工科院校財務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會調(diào)查會計手工模擬實訓(xùn)專業(yè)實習(xí)財務(wù)決策模擬訓(xùn)練會計電算化模擬實訓(xùn)畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文；會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會計循環(huán)實驗會計手工模擬實訓(xùn)認(rèn)識實習(xí)會計電算化模擬實訓(xùn)審計實訓(xùn)行業(yè)會計模擬實習(xí)畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會調(diào)查機械制造工程實訓(xùn)專業(yè)實習(xí)財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練財務(wù)、會計電算化模擬訓(xùn)練財務(wù)、會計決策（審計）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財會專業(yè)實踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合、針對性強，理論理解更深，實踐收效更大。具體來說，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時間進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會的方方面面，彌補對社會知識了解的不足；第3學(xué)期增加機械制造工程實訓(xùn)這一實踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財會專業(yè)沒有設(shè)置。通過1周的時間對一個行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過2周的專業(yè)實習(xí)，了解所學(xué)財務(wù)、會計專業(yè)相關(guān)知識，樹立熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過3周的時間進(jìn)行財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練，掌握財務(wù)、會計手工操作方法，增強動手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過2周的時間進(jìn)行財務(wù)、會計計算機模擬實訓(xùn)，掌握財務(wù)、會計計算機操作方法，增強對現(xiàn)代化手段的運作能力，為日后運用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過2周的時間進(jìn)行財務(wù)、會計決策（審計）模擬訓(xùn)練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過4周的畢業(yè)實習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強學(xué)生對社會和專業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合運用能力。（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒有安排；會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒有安排。這種安排造成各學(xué)期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實習(xí)，任務(wù)過重，課堂教學(xué)停停開開，學(xué)生學(xué)習(xí)會受到影響，同時也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個學(xué)期，每個學(xué)期有一次實踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會聯(lián)系、組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會計業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計業(yè)務(wù)、財務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實踐教學(xué)體系。實踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實踐教學(xué)有仿真模擬實驗、單項的專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過課內(nèi)軟件實習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟活動的控制、會計實踐模擬、會計實際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實踐能力。③面向社會需求，系統(tǒng)設(shè)計實踐模塊，即基礎(chǔ)會計仿真實踐模塊、會計與財務(wù)信息化實踐模塊、證券市場實驗?zāi)K、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評估模塊、審計與CPA實踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財會專業(yè)實踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財務(wù)實訓(xùn)報告。②個性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設(shè)計實驗場景、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容、實驗技術(shù)路線，交出財會專業(yè)實訓(xùn)報告，教師點評，體現(xiàn)差異化、個性化。③場景化，將實驗室內(nèi)部模擬場景與實驗室外的不確定性、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗化，實行校內(nèi)實驗與校外實習(xí)相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗，感知、感受經(jīng)濟生活和企業(yè)管理實踐活動，寫出真實的實訓(xùn)報告。
三、結(jié)語
獨立學(xué)院財會專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財務(wù)、會計兩專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會的一致認(rèn)可。
1.專業(yè)理論知識深化。優(yōu)化后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會調(diào)查、機械制造工程實訓(xùn)實踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實習(xí)實踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練、計算機模擬實訓(xùn)、決策（審計）模擬訓(xùn)練實踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對專業(yè)理論知識的理解、掌握和運用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
2.實踐動手能力加強。在各個實踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會計業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項業(yè)務(wù)，分別運用手工操作、計算機軟件模擬進(jìn)行實踐操作，從而提高了學(xué)生的實際動手能力。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。
在實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車間實踐操作，特別是在機械制造工程實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。
通過財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練、計算機模擬實訓(xùn)、決策（審計）模擬訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時，使學(xué)生認(rèn)識到財務(wù)、會計崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財，任重道遠(yuǎn)，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財務(wù)、會計人員。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.
一、高校會計教育能力培養(yǎng)的內(nèi)容
(一)會計專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng) 能夠“頂班上崗”的會計職業(yè)工作者，首先必須具備勝任未來工作崗位的專業(yè)技術(shù)能力。
一是會計核算能力。會計核算是以貨幣為主要計量單位，運用復(fù)式記賬科學(xué)方法，通過憑證、賬簿、報表等手段，連續(xù)、系統(tǒng)、全面反映核算單位經(jīng)營活動過程和成果的工作。因此，會計核算能力具體表現(xiàn)為按一定會計核算程序，通過手工或計算機將核算單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)在會計憑證和賬簿中進(jìn)行登記，進(jìn)而進(jìn)行成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表編制，最終向有關(guān)方面提供核算單位會計信息的能力。
二是價值管理能力。市場經(jīng)濟下，企業(yè)經(jīng)營活動在價值方面表現(xiàn)為資金籌集、使用、耗費、收入、分配活動。企業(yè)經(jīng)營活動的價值管理就是對企業(yè)資金籌集、使用、耗費、收入、分配進(jìn)行管理，以實現(xiàn)以收抵支，提高經(jīng)濟效益的工作。因此，價值管理能力具體表現(xiàn)為營運期前的財務(wù)分析能力，財務(wù)預(yù)算編制能力，長期和短期投資決策能力，籌資決策能力；營運期中的銷售收入管理能力，成本管理能力和資產(chǎn)管理能力；營運期末的利潤分配能力；以及對伴隨整個財務(wù)活動產(chǎn)生的企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位的財務(wù)關(guān)系和企業(yè)內(nèi)部委托關(guān)系下的財務(wù)關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力。
三是審計工作能力。市場經(jīng)濟中由于委托關(guān)系的存在，資源所有者并不直接管理資源，而是將資源委托給人進(jìn)行管理。這樣，受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責(zé)任的完成情況。應(yīng)運而生的審計就是由具有專業(yè)知識、并能獨立于委托和受托責(zé)任雙方的第三者，對受托經(jīng)濟責(zé)任履行情況所進(jìn)行的客觀、公正的檢查和評價。因此，審計能力具體表現(xiàn)為對受托者可計量信息證據(jù)的收集能力；信息符合既定標(biāo)準(zhǔn)程度的確認(rèn)、鑒證能力；以及將審計結(jié)果向利害關(guān)系人的報告能力。
(二)會計社會應(yīng)變能力的培養(yǎng)會計社會應(yīng)變能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、有能力”的復(fù)合f生特征所決定的。盡管高校會計教育力求理論聯(lián)系實際，而社會實踐是復(fù)雜豐富的，并且會隨著時代的發(fā)展而變化，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技能難免會與未來就業(yè)的工作實際發(fā)生差異。因此，為了提高就業(yè)適應(yīng)性，除了要求學(xué)生具備基本的會計專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)要求學(xué)生具備必要的社會應(yīng)變能力。
一是行業(yè)差異適應(yīng)能力。學(xué)生畢業(yè)可能到制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、交通運輸企業(yè)、對外貿(mào)易企業(yè)、對外經(jīng)濟合作企業(yè)、外商投資企業(yè)、國家機關(guān)、事業(yè)單位等各種企事業(yè)單位工作，而這些具體的企事業(yè)單位都有著鮮明的行業(yè)特征。只有不僅精通會計核算和價值管理的共同特征，而且熟悉會計核算和價值管理的各種行業(yè)特征的學(xué)生，才能盡快“頂班上崗”，勝任未來的工作。因此，行業(yè)應(yīng)變能力就是一種讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)會計核算特征，以提高適應(yīng)性的能力。
二是關(guān)聯(lián)職業(yè)溝通能力。會計只是企業(yè)管理系統(tǒng)的一個組成部分，會計工作中不僅會接觸企業(yè)內(nèi)部各種職能管理部門和基層單位，而且會與企業(yè)外部金融、稅務(wù)、法律、供銷等各種國家機關(guān)和企事業(yè)單位發(fā)生頻繁業(yè)務(wù)往來。只有不僅精通會計本職工作的專業(yè)技術(shù)知識和技能，而且熟悉各種與會計本職工作相關(guān)聯(lián)職業(yè)(無論內(nèi)部和外部)的知識和技能，具有與之溝通的能力，才能做好會計工作。因此，關(guān)聯(lián)職業(yè)溝通能力就是一種讓學(xué)生熟悉關(guān)聯(lián)職業(yè)相關(guān)知識和技能，練就“知己知彼”的協(xié)調(diào)溝通能力，以提高學(xué)生未來就業(yè)適應(yīng)性的能力。
三是會計現(xiàn)代化能力，會計現(xiàn)代化是會計方法和會計手段的現(xiàn)代化，其中會計方法的現(xiàn)代化是會計方法的規(guī)范化、科學(xué)化、法制化和國際化；會計手段的現(xiàn)代化是會計工具的自動化、網(wǎng)絡(luò)化。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，將有更多的現(xiàn)代化科技成果運用到會計工作中。21世紀(jì)同時又是經(jīng)濟全球化的時代，未來我國經(jīng)濟將進(jìn)一步融入經(jīng)濟全球化的浪潮中。會計作為最基本的“商業(yè)語言”，在實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，同樣存在實現(xiàn)會計現(xiàn)代化的歷史任務(wù)。只有不僅掌握現(xiàn)有會計知識和技能，而且能夠洞察我國會計現(xiàn)代化脈搏，跟上現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的人，才能勝任未來會計工作。因此，會計現(xiàn)代化能力就是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化會計方法和手段，緊跟我國會計現(xiàn)代化趨勢，以提高未來就業(yè)適應(yīng)性的能力。
(三)會計開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在經(jīng)濟全球化的新形勢下，我國會計工作的一些老問題沒有完全解決，新問題又層出不窮。只有面對新情況、新問題，“與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”的人，才能擔(dān)當(dāng)起在新世紀(jì)實現(xiàn)會計現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)。因此，為了未來學(xué)生發(fā)展需要，除了要求學(xué)生掌握會計專業(yè)技術(shù)能力和會計社會應(yīng)變能力外，還應(yīng)該要求學(xué)生掌握會計開拓創(chuàng)新能力。
一是會計職業(yè)觀察思考能力。這是一種能夠在會計實務(wù)中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生改善現(xiàn)有會計工作既定模式的沖動和“靈感”，進(jìn)而思考提高會計工作科學(xué)性，更好完成會計任務(wù)新模式的能力。
二是文獻(xiàn)檢索和資料查詢能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題，尋找和借鑒前人相關(guān)研究方法、研究成果，以獲得啟迪，進(jìn)而豐富補充自己，開拓研究視野的能力。
三是探索發(fā)現(xiàn)能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題，敢于沖破前人思維定勢，以會計職業(yè)判斷，科學(xué)地設(shè)計解決問題的方式、方法、措施，以創(chuàng)造和發(fā)展會計理論和方法的能力。
二、高校會計教育能力培養(yǎng)的途徑
(一)會計專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)途徑主要包括課程教學(xué)階段運用練習(xí)、模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、國家職業(yè)技能考試等途徑。
課程教學(xué)階段運用練習(xí)是學(xué)生運用教學(xué)階段所學(xué)知識，分析問題、解決問題的實踐教學(xué)活動。在會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本管理、審計等主要專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中的各階段，應(yīng)對重點內(nèi)容，不僅進(jìn)行知識測評，更要以運用練習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
模擬實訓(xùn)是讓學(xué)生面對企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)和財務(wù)、成本問題，運用所學(xué)知識，進(jìn)行未來會計職業(yè)崗位工作的模擬訓(xùn)練的實踐教學(xué)活動。首先，應(yīng)在“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)后進(jìn)行手工模擬實訓(xùn)，以擴大教學(xué)效果，并為后續(xù)開設(shè)的“財務(wù)會計”課程奠定良好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)在“財務(wù)會計”課程教學(xué)后，進(jìn)行手工和電算兩種模擬實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力。并為未來手工、電算兩種情況下的就業(yè)提高適應(yīng)性。最后，應(yīng)在“財務(wù)管理”、“成本管理”和“審計學(xué)”等課程教學(xué)后，進(jìn)行以“財務(wù)預(yù)算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務(wù)報表分析”等內(nèi)容的財務(wù)管理模擬實訓(xùn)；以“成本計算”、“成本預(yù)算”、“成本控制”、“成本分析”為內(nèi)容的成本管理模擬實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營活動價值方面的管理能力；以及
以“審計學(xué)”為內(nèi)容的審計工作模擬實訓(xùn)。
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生到企業(yè)運用所學(xué)知識，并在教師指導(dǎo)下盡可能參加實際工作的實踐教學(xué)活動，承擔(dān)著讓學(xué)生了解企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作狀況，鍛煉工作能力，培養(yǎng)未來工作適應(yīng)性的重要任務(wù)。市場經(jīng)濟新形勢下，高校普遍存在“實習(xí)單位難找，實習(xí)效果難?！钡膯栴}，為此，應(yīng)努力做到：加強學(xué)校實習(xí)基地建設(shè)，對一些難以落實實習(xí)單位的學(xué)生，給予必要幫助；做好實習(xí)動員，幫助學(xué)生提高實習(xí)的自覺性和掌握融入實習(xí)單位，擴大實習(xí)效果的方法；以折合工作量安排專業(yè)教師承擔(dān)畢業(yè)實習(xí)的檢查指導(dǎo)工作，以提高學(xué)生實習(xí)效果。
國家職業(yè)技能考試不單是檢驗、認(rèn)定考試者專業(yè)技術(shù)技能水平的方式，而且參加職業(yè)技能考試的過程本身也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的實踐活動。學(xué)校應(yīng)與地方政府有關(guān)部門積極協(xié)調(diào)，努力創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生參加諸如“會計電算化”、“會計資格”、“理財師”、“內(nèi)部審計師”、“資產(chǎn)評估師”、“注冊會計師”等專業(yè)技術(shù)證書考試，讓學(xué)生從中鍛煉提高專業(yè)技術(shù)技能，并通過獲取證書，為將來就業(yè)創(chuàng)造更好條件。
(二)會計社會應(yīng)變能力的培養(yǎng)途徑，包括多行業(yè)會計知識和技能的學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)職業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)、會計現(xiàn)代化知識和技能的學(xué)習(xí)。
多行業(yè)會計知識和技能的學(xué)習(xí)是對制造業(yè)外其他行業(yè)會計特點的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在一般以制造業(yè)為例的財務(wù)會計學(xué)習(xí)后，開設(shè)“行業(yè)比較會計”、“預(yù)算會計”、“銀行會計”等課程和進(jìn)行必要技能實訓(xùn)，以幫助學(xué)生了解制造業(yè)以及其他行業(yè)會計核算特點，增強畢業(yè)后到制造業(yè)以外其他行業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性。
關(guān)聯(lián)職業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)是對與會計相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部各項管理和與企業(yè)會計相關(guān)的外部管理部門或單位管理知識和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在開設(shè)各會計專業(yè)技術(shù)課程的同時，開設(shè)“管理學(xué)”、“投資學(xué)”、“市場營銷學(xué)”、“經(jīng)濟法”、“稅制”等關(guān)聯(lián)職業(yè)課程和進(jìn)行必要實訓(xùn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業(yè)工作，而是為了增強學(xué)生就業(yè)后與這些關(guān)聯(lián)職業(yè)業(yè)務(wù)往來時協(xié)調(diào)、溝通能力，提高就業(yè)的適應(yīng)性。
會計現(xiàn)代化知識和技能的學(xué)習(xí)是針對會計現(xiàn)代化對會計方法“規(guī)范化、科學(xué)化、法制化、國際化”要求和會計手段“自動化、網(wǎng)絡(luò)化”的要求，而進(jìn)行的知識和技能的學(xué)習(xí)。會計方法的“規(guī)范化”是指會計具有“標(biāo)準(zhǔn)性、統(tǒng)一性、一致性”要求，而這種規(guī)范化，又必然與體現(xiàn)“客觀性、有效性、先進(jìn)性”要求的“科學(xué)化”和體現(xiàn)有關(guān)法律要求的“法制化”，以及體現(xiàn)國際間“相應(yīng)性、可比性、適應(yīng)性”的“國際化”相結(jié)合。因此，學(xué)校應(yīng)在開設(shè)專業(yè)技術(shù)課程之外，開設(shè)“計算機基礎(chǔ)”、“管理信息系統(tǒng)”、“電子商務(wù)與會計”、“會計理論專題”、“國際比較會計”等課程和進(jìn)行必要實訓(xùn)，以增強學(xué)生在我國會計工作現(xiàn)代化進(jìn)程中的發(fā)展?jié)摿Γ岣呔蜆I(yè)適應(yīng)性。
(三)會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂上，在課余活動及畢業(yè)論文寫作中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
一是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生會計創(chuàng)新能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、探索奧秘的興趣，樹立科研意識。為此，應(yīng)要求教師在課堂講清、講懂教學(xué)大綱要求內(nèi)容的前提下，努力聯(lián)系實際，介紹有關(guān)問題的當(dāng)前學(xué)術(shù)觀點和研究方向，并通過學(xué)生參與式或討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知的科研意識。
論文摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職會計專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計的教學(xué)也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應(yīng)能力也較弱。因此論文結(jié)合這些特點，提出了會計教學(xué)實行分階段與模塊式相結(jié)合的構(gòu)想。
1、中職財會專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
目前中職學(xué)校在財會專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠(yuǎn)不適應(yīng)社會的要求。
一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調(diào)理論教學(xué)而忽視實訓(xùn)的重要性。
二是教材信息嚴(yán)重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠(yuǎn)不能反映經(jīng)濟的發(fā)展。
三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生。
2、中職財會專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革的意義
2005年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?！蓖瑫r，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運而生，財會技能型人才會出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
3、中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)改革
目前中職學(xué)校的財會教學(xué)模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。
3. 1中職財會專業(yè)縱向?qū)嵭蟹侄问浇虒W(xué)
財會專業(yè)實踐性很強，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學(xué)主要分為三個階段:基礎(chǔ)理論與分項實訓(xùn)階段、綜合實訓(xùn)與考證階段、頂崗實習(xí)拓展階段。
第一階段:中職學(xué)校的教學(xué)計劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進(jìn)行實訓(xùn)。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學(xué)習(xí)與實踐技能培訓(xùn)的間隔期過長，這會帶來兩個問題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時沒有實踐培訓(xùn)而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓(xùn)中又要重新花費大量時間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓(xùn)時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進(jìn)行分項實訓(xùn)。分項實踐教學(xué)的內(nèi)容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務(wù)的處理過程進(jìn)行階段性的實踐操作，這樣一來理論學(xué)習(xí)和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。
第二階段:經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)實訓(xùn)后，學(xué)生只是分項掌握了相關(guān)知識和技能，尚未形成完整的知識架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料為會計主體對象，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟業(yè)務(wù)等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實訓(xùn)的各個步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構(gòu)。這個階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導(dǎo)，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準(zhǔn)備。
第三階段:學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進(jìn)行一年的頂崗實習(xí)，這是完成學(xué)生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現(xiàn)學(xué)生走向社會轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實習(xí)時間，將實踐教學(xué)擴展到頂崗實習(xí)的實踐工作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
3. 2中職財會專業(yè)橫向?qū)嵭心K式教學(xué)
以《基礎(chǔ)會計》學(xué)科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎(chǔ)人門學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會計》課程、設(shè)計教學(xué)模塊時，要結(jié)合中職學(xué)生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會計》課程和《會計模擬實訓(xùn)》分項實訓(xùn)整合為一門基礎(chǔ)會計理論與實訓(xùn)課程并分成五大模塊。
一、證券投資與管理專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)計劃中實踐性教學(xué)與理論教學(xué)比例失調(diào)
教學(xué)計劃中課程設(shè)置必須有利于學(xué)生掌握基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。在基礎(chǔ)理論課和基本技能課的安排比重上，應(yīng)明確基礎(chǔ)課為專業(yè)技能課服務(wù)，適當(dāng)增大實踐教學(xué)的課時比例，強調(diào)從知識教育到能力教育的轉(zhuǎn)化。而較多教學(xué)計劃的制定沒有考慮到實踐性教學(xué)，即便考慮到實踐性教學(xué)，但實踐性教學(xué)學(xué)時很少。證券投資與管理專業(yè)應(yīng)按職業(yè)崗位的需求，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐性教學(xué)所占課時比例。在教學(xué)計劃中一般理論課時占45%，實訓(xùn)、專業(yè)崗位實習(xí)課時占55%。這樣就明確了學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。
(二)校內(nèi)模擬實習(xí)缺乏實踐性
證券投資與管理專業(yè)一般已經(jīng)配備模擬實驗室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實習(xí)也存在許多問題。一是模擬實習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)都是兼職從事該項工作，精力不夠，實踐經(jīng)驗不足；二是模擬實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足；三是模擬實習(xí)的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。
(三)校外實訓(xùn)基地建設(shè)難度較大學(xué)生實習(xí)，一是前往大中型企業(yè)、公司、行政事業(yè)單位、金融機構(gòu)以及有關(guān)經(jīng)濟決策管理部門從事管理工作。但是證券投資與管理專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價的勞動力降低生產(chǎn)成本，帶來直接經(jīng)濟利益，還能夠為企業(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。但是證券投資與管理專業(yè)由于受實際工作單位工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機密的安全等因素制約，實習(xí)單位只是安排學(xué)生做一些簡單的、象征性的工作，往往達(dá)不到實習(xí)的目的；二是市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟利益為根本目的，在這樣的條件下，要聯(lián)系安排專業(yè)實習(xí)很艱難，很多時候是靠領(lǐng)導(dǎo)和教師的私人關(guān)系在維系，沒有任何保障，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點開展社會實踐。
二、建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實訓(xùn)教學(xué)體系
(一)全方位
1.模擬實訓(xùn)內(nèi)容的全方位。包括證券、期貨投資，證券期貨管理等專業(yè)知識與技能的單元實訓(xùn)及其綜合實訓(xùn)，同時配以就業(yè)崗位的專項實訓(xùn)。使模擬教學(xué)內(nèi)容更加全面，更加崗位化，人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化。
2.模擬教學(xué)形式全方位。根據(jù)證券投資與管理專業(yè)系列課程特點不同而采取不同形式，既有每門課程單元實訓(xùn)，又有針對崗位需求的專項實訓(xùn)，還有集證券、會計、理財于一體的專業(yè)綜合實訓(xùn)，同時又有校內(nèi)校外兩種形式緊密結(jié)合的實訓(xùn)與實習(xí)，以及手工模擬、計算機模擬的實訓(xùn)。3.模擬教學(xué)環(huán)境的全方位。校內(nèi)建立健全“仿真模擬證券實驗室”“、銀行實驗室”，校外建立實習(xí)基地。
(二)雙循環(huán)
雙循環(huán)是指日常教學(xué)中各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
1.各門課程(指專業(yè)主干課)
單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時進(jìn)行。一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實訓(xùn)；二是課程結(jié)束后集中一段時間進(jìn)行該課程綜合實訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時間，理論教學(xué)精講多練，通過實訓(xùn)加深對理論的理解。
2.畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
這是在專業(yè)系列課程單元模擬實訓(xùn)后而進(jìn)行的實訓(xùn)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力，提高就業(yè)競爭力。通過雙循環(huán)模擬實訓(xùn)，使學(xué)生在對各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識的交叉循環(huán)，使學(xué)生專業(yè)知識步步升華，達(dá)到全面把握、重點應(yīng)用的目的。
(三)多模塊
為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，畢業(yè)前設(shè)計既互相聯(lián)系又相對獨立的崗前實訓(xùn)模塊。主要有以下幾方面：
1.證券保薦實訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券發(fā)行的準(zhǔn)備與承銷、證券上市保薦、證券估值與詢價、證券信息披露，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券發(fā)行承銷能力、證券營銷能力、會計計量核算能力。
2.證券經(jīng)紀(jì)實訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券經(jīng)紀(jì)、證券自營、證券回購交易、證券風(fēng)險控制、現(xiàn)資銀行業(yè)務(wù)操作，著重培養(yǎng)學(xué)生的柜臺服務(wù)能力、證券經(jīng)紀(jì)能力、證券委托交易能力。
3.證券投資咨詢實訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、證券投資咨詢、證券營銷、企業(yè)財務(wù)分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券軟件應(yīng)用能力、證券咨詢營銷能力、證券投資分析能力。
4.期貨交易實訓(xùn)。該模塊主要學(xué)習(xí)期貨經(jīng)紀(jì)、期貨投資咨詢、期貨結(jié)算，著重培養(yǎng)學(xué)生的期貨交易能力、價格分析能力、交易結(jié)算能力。
5.基金管理實訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)基金募集交易、基金估值、基金收益分配、基金信息披露、證券組合投資，著重培養(yǎng)學(xué)生的基金募集能力、基金交易、基金營銷能力、基金運作組合能力。
6.證券會計實訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券會計核算、期貨會計核算，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券會計職業(yè)判斷能力、證券會計基本核算能力、證券會計分析與監(jiān)督能力。
7.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文模塊。畢業(yè)論文是實訓(xùn)教學(xué)體系中的更高層次它是理論和實訓(xùn)的升華，是對四年(專科三年)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的檢驗，是對學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。
三、完善實訓(xùn)教學(xué)體系實施的措施
第一，將實訓(xùn)教學(xué)納入教學(xué)計劃，構(gòu)建了證券投資與管理專業(yè)的分層次、模塊化及點、線、面相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系，從而保證上述實訓(xùn)教學(xué)體系的實施。
第二，認(rèn)真做好實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個結(jié)合：一是單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課按章節(jié)分散實訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時間進(jìn)行系統(tǒng)實訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課程實訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓(xùn)相結(jié)合；二是手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。在實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能在計算機上進(jìn)行操作；三是課堂集中實訓(xùn)與課余學(xué)生分散實訓(xùn)相結(jié)合。所謂的分散實訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進(jìn)行操作實驗；四是校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在校期間，在強化校內(nèi)實訓(xùn)的同時，校外實習(xí)必不可少，可以利用寒、暑假的時間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時間的專業(yè)實習(xí)；五是畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實際意義。
第三，加強實訓(xùn)教學(xué)資料建設(shè)。包括教學(xué)大綱和實訓(xùn)教材，要求單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，具體規(guī)定實訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時間、地點、進(jìn)度及考核方法。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書。
