發(fā)布時間：2023-03-25 10:49:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學語文課改論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
小學新課改教學課程是培養(yǎng)小學生新課改教學素養(yǎng)的關鍵一環(huán)，進人高等教育之前的小學生，小學新課改教學是他們走向社會之前的基礎課程，要做好小學新課改教學的教學對培養(yǎng)小學生的新課改教學能力有很關鍵的作用。這就要求將新課改教學中的科學小學教育的作用做出最好的體現(xiàn)。也就是說每一節(jié)課都要有一個任務貫穿到小學新課改教學的教學中，讓小學新課改教學的課程目標明確，每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學問題。讓學生收獲到一些知識。通過老師同學的共同努力，將科學小學教育融人到新課改教學之中。
2、新課改教學中的科學小學教育的存在問題及解決辦法
2.1存在教學方法不當?shù)膯栴}
教學的方法是教育的關鍵，很多教學機構并沒有行之有效的科學的教學辦法，填鴨式教育，體罰等現(xiàn)象依然存在，學生沒有更多的興趣進行學習，這無法使教學任務得到完成，也無法使學生自身得到提高。為了更好的將新課改教學中的科學小學教育結合到課堂中來，教師在安排教學任務的同時，要深人調查準備教學的內(nèi)容，并要調查學生的基本情況，做好實現(xiàn)的準備工作，然后做出科學合理的教學大綱。教師要把自己作為課程學習的參與者和策劃者，既要了解學生們的需求，還有了解學生們的興趣所在，在設定教學任務和教學模式的時候，充分考慮學生的興趣愛好，將學生們感興趣的東西作為傳授知識點的切人口，通過啟發(fā)興趣，提升學生們學習上的主動性;最后也是最關鍵的一點，就是教師要找出教學過程中存在的問題，無論是自己本身的原因，還是學生的原因，教師一定要找出阻礙教學目標順利完成的障礙是什么，并提出相應的解決辦法。
2.2師資力量有待提高
很多情況下教師本身存在一定的作者簡介:杜廣余，吉林省四平市伊通縣前橋小學。問題，如講課內(nèi)容不生動，不易理解等問題，教師應該多查閱資料，調查學生們感興趣的東西，通過改善教課是的語言和教課的任務安排來增加課堂的趣味性和互動性，多提一些問題，讓學生進行自主思考和合作回答問題。如果是學生們出現(xiàn)的問題，教師應該進行充分的調查，找出學生出問題的原因，是對課程不感興趣，還是上課注意力不集中，教師在進行新課改教學的同時也必須要關心學生的健康成長，這包括生理和心理的健康成長，只有找出學生存在的問題，才能提出相應的對策。教師還可以以小組合作的形式來鍛煉學生們的合作學習能力，新課改教學的實踐活動應通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟進行，學生們圍繞活動主題開始準備，在這期間一定會用到有關的英文知識的一些技能，這樣不但可以提高新課改教學的應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。還能培養(yǎng)對新課改教學的學習興趣。在小組合作的過程之中，學生都能夠根據(jù)各自的能力特點具體分工，小組協(xié)作完成任務，在這個過程中，學生以小組為單位展開討論，參與討論時思維撞擊，優(yōu)勢互補，提高學習效果和學習能力，以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學習，小組成員都可以互相取長補短，這樣每個學生都發(fā)揮了特長，小組每個成員都會為完成小組的任務而努力的搜集資料，這樣小組的每一位成員都參與其中并樂在其中。這樣不僅提高了自身的知識水平也增強了自身的責任心。這就是新課改教學中的科學小學教育的最好表現(xiàn)。
2.3在新課改教學中的貫徹落實
科學小學教育方法對教師的要求。首先，教師必須有一定的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)填鴨式教學手法和理念的滲透下，需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開拓精神，沖破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，將自己的行動來帶動感染自己學生的學習動力和激情;其次，教師在課堂中的參與性增強了，需要教師和學生有良好的交流能力和互動能力，以前傳統(tǒng)的教學模式，知識老師一位的灌輸知識給學生，課堂上也沒有互動，學生學習起來毫無激情，提不起興趣;第三，教師需要有很強的理論知識素養(yǎng)，只有理論基礎知識到位，才能更好的將新課改教學中的科學小學教育的方法進行下去。
3、結語
（一）課堂上多與學生進行情感交流，建立良好的課堂氣氛
經(jīng)濟和科技在不斷發(fā)展和進步，教育也隨之不斷改革和完善。為了轉變這種模式，教師首先要轉變觀念。傳統(tǒng)的教學過度重視教師的主導地位，在課堂上以教師為主，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生學習積極性的提高。因此，教師要抓住小學生的心理，從小學生的角度進行把握，讓學生感到教師的關懷。針對小學生的內(nèi)心需求，教師可以在課堂上組織一些活動，激發(fā)學生的興趣，有利于語文的學習和提高。隨如，在學習《賣火柴的小女孩時》，教師根據(jù)文章中的情節(jié)把小學生分成不同的角色，進行表演比賽，在表演的過程中讓學生親自體會小女孩悲慘的命運，并對學生的情感進行適當把握，有利于語文教學的有效性。
（二）加強師生之間的互動，構建歡樂課堂
語文教學與數(shù)學等一些學科不一樣，它更多的是文字上的學習和解讀，是提高一個人文化內(nèi)涵和內(nèi)在氣質的動力。小學生的年齡決定了他們不能十分投入到學習中去，很容易分心。因此，教師可以充分抓住這種特征，教學與娛樂相結合，將教學中逐漸滲透一些歡樂的元素，使得語文教學不再如此枯燥。例如，在講到《紙船和風箏》這一課時，教師可以給學生發(fā)一些彩色的紙張，讓學生動手疊紙船以及一些手工制作品，然后給學生展示，這樣一來不僅可以調動學生的興趣和積極性，同時有利于吸引學生的注意力，更好地投入學習當中去。此外，教師的教學態(tài)度也對學生的學習有一定的影響，和藹可親的態(tài)度會使學生更加放松，投入認真學習的氛圍中，發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新。
（三）做好語文課前的準備工作，使學生更好地投入學習
為了更好地讓學生投入到語文學習的氛圍中，教師可以在課前準備一些相關的資料，不管是文字上的還是視頻等等，能夠很好地讓學生提前了解所要學的知識。同時也可以用回憶法來進行教學，不同的學生有不同的經(jīng)歷。比如在講課文《難忘的一天》之前，要求學生發(fā)揮自己的思維，回想自己的難忘的經(jīng)歷，并在規(guī)定時間過后要求學生分別講述，不同的學生會有不同的經(jīng)歷，充滿了各種各樣的回憶，給語文課堂帶來了活力，同時也對激發(fā)學生的思維能力有很大的幫助。學生分別講述完畢，便可以順理成章地進行新的課文學習，這樣就能調動學生自主學習的積極性，學習效果也會大增。
（四）充分利用一些設備，提高教學的質量和效率
隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體設備逐漸在教學中得到普及和運用，當然一些貧窮的地方仍然缺乏多媒體等設備。因此，需要加大投入，為學生的學習提供良好的教學資源和環(huán)境。充分使用多媒體設備，獲取最新的知識，并展現(xiàn)給學生。通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習熱情，使學生更好地聽講。小學生的自我控制能力太弱，在學習中難以保持良好的學習態(tài)度，教師可以針對學生的這一特點，通過利用多媒體播放一些相關的短片，來吸引學生的注意力。在講《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過播放小蝌蚪找媽媽的視頻，讓學生在視頻中對文章有所了解。
二、結語
新課改背景下，小學教育學現(xiàn)在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學教育實際情況緊密聯(lián)系；其次是實踐過少，無法達成理論與實踐相結合；另外是教授小學教育學的教師們，沒有一線教學的經(jīng)歷，過分重視理論知識；還有就是因為學生們對小學教育學的不重視。
二、采取積極的措施
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們?nèi)匀徊荒芊艞?，應該緊隨新課改的步伐，針對不同的原因采取相應的性對措施。首先關于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結大家的力量。在學習教學中有新的發(fā)現(xiàn)新的觀點，都可以與編教材人員聯(lián)系談談自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實踐與理論相結合的問題，教師與學校應該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關的賽客等等，在理論與實踐的結合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經(jīng)驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網(wǎng)絡書籍等方式，了解一線小學的教學情況?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應該是枯燥無味的，而是應該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術，適當播放優(yōu)秀小學教師的授課視頻，適時向學生報道現(xiàn)在的小學教學情況。教師們應該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節(jié)；可以與學生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學生進行小學教育的調查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應該利用高科技產(chǎn)品，多方位全面的了解小學教育的現(xiàn)狀，學會思考小學教育現(xiàn)在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經(jīng)是成年人了，就不應該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發(fā)展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應該認真學習小學教育學。
三、結語
關鍵詞：小學語文；新課改；教學
隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學也在面臨著一定的變革，而在新的時期如何使我們的教學過程符合學生發(fā)展的需要，符合時代的需要則是擺在我們教師面前的一道難題，我們必須針對課改的需求給出一個合理的答案，真正的以學生作為我們實際授課的主體，這樣也能更好地完成小學語文的教學過程，筆者經(jīng)過長期的教學實踐認為我們的教學應該從以下幾個方面入手。
一、把握語文教學精髓，把握課堂授課節(jié)奏
如果想要使小學語文課堂更加符合語文教學的特點，就對教師提出了非常高的要求，因此，我們本身對于教學的內(nèi)容應該有整體的把握，應該首先掌握教材所要講授的內(nèi)容。這樣就有利于我們對課堂教學的整體把握，在課前就可以進行正確合理的課程設計，這樣在講課的時候，我們就能夠對所要講授的內(nèi)容游刃有余，從而更好地把握課堂的節(jié)奏，提高小學語文學習課堂的高效性。這樣我們實際的課堂也是真正的以語文的教學內(nèi)容為主，實現(xiàn)了將語文課堂“返璞歸真”，從而更有利于我們?nèi)魇谥R。
例如，筆者在講授小學語文長春版一年級上冊《小小的船》這一課的時候，就對于課程內(nèi)容進行了大量的研讀，然后查閱了大量的資料，針對課程也準備了很多輔助教學的小卡片之類的。這樣在教學的過程中就能有條不紊地把握課堂教學的進度，對于學生的自主學習也能進行適當?shù)囊龑?，讓學生真正去感受語文所帶來的享受與魅力。
二、給予學生自主，尊重學生實際需求
語文課堂的主要目的是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，訓練其在聽、說、讀、寫等方面的能力。而且，新課改以來，我們的教學越來越以學生作為課堂的主體，因此，在實際教學過程中，教師應該尊重學生的需求，讓其在學習過程中掌握真正的主動權。讓他們在自主學習課堂上實現(xiàn)主動獨立的學習過程，在這一過程中，更多地讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進而解決問題。
例如，筆者在講授小學語文長春版一年級下冊《司馬光砸缸》時，在讓學生進行了一定的自主預習以后，在課堂上首先自主討論，讓他們自己去評判文章中各個人物的做法，然后讓他們以小組的形式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。那些小組之間都無法解決的問題，就放到班級里面來解決，然后我再就他們所討論的結果進行一定的總結，這樣整個課程的完整性與連貫性就得以達成，并且充分考慮到了學生的自主性，讓他們在交流的過程中把握語文課堂的授課含義，從而更好地完成教學過程，真正學習到所要學習的知識。
三、尊重學生的不同觀點，進行平等和諧交流
小學語文課堂的授課主體是學生，因此，我們在教授課程的時候，在維持教學主線的情況下更多地要讓學生學會自己去探究知識，這也是我們小學語文課堂的一個主要特點，語文教學的目的就是為了讓學生去學會應用，學會更好地自主學習，掌握學習的能力。因此，在我們的教學過程中，我們要重視和學生的平等交流，真正明白學生的需求。在交流的時候要注意平等交流，不要總想著凌駕于學生之上，而且在學生說出自身想法的時候，教師應該充分尊重他們的意見與觀點，與他們進行平等有效的交流，從而使學生更好地完成學習任務。
例如，在學習小學語文長春版五年級下冊《哪吒鬧海》的時候，讓學生先自主學習討論，很多孩子在討論的時候各自側重點不同，有的認為小白龍?zhí)蓱z了，有的認為哪吒太可憐了，這樣在自主學習的時候就會出現(xiàn)分歧，這個時候，我們要給予適當?shù)囊龑В⑶以诮涣鞯臅r候，我會從小朋友的角度出發(fā)，以平等的身份和他們討論，這樣就能在尊重他們自主性的基礎上完成學習計劃。這樣就使語文成為我們交流的工具，將我們的語文賦予更多的實際作用，更好地完成實際的教學任務。
小學語文教育最重要的目標就是教書育人，因此，我們在課改的過程中一定要緊緊把握“人”這一關鍵，從教師自身以及教學方法上進行一定的改革，將課堂還給學生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當應用技術與教學設計，這樣我們在新課改的過程中就不至于迷失自己，就能真正實現(xiàn)小學語文教學目標。
參考文獻：
該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時成績、實踐成績?nèi)糠纸M成。但平時成績和實踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標準性和規(guī)范性。這既有可能造成學生成績評定的不公，又可能挫傷學生的積極性，降低學生對實踐訓練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學效果是培養(yǎng)學生的多種能力，故在教學中應注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學生的成績，并建立良好的教學管理制度，提高學員的重視程度和積極性。
2教學改革方法
2．1教學內(nèi)容突出重點，緊扣專業(yè)應用
在教學內(nèi)容改革上，應在充分調研消防部隊對業(yè)務知識理論需求的基礎上，考慮未來知識技術的發(fā)展及對人才需求的變化，以應用能力培養(yǎng)為目標，在確保理論知識實用、夠用、必須的前提下，加強實踐應用練習，降低在理論強化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點，調整各部分教學內(nèi)容所占比重，刪除部分教學內(nèi)容，如直線實長和傾角、組合體尺寸標注等，注重將基本原理與具體應用相結合，重點落實在實用教學內(nèi)容上，學生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎上，要適當增加建筑概述及消防設計相關實際應用問題，并引入實際工程圖紙，觀摩實體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設計識讀方法，以增強專業(yè)的識圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學習部分，應依據(jù)實際案例，增加繪圖實踐練習，真正達到“教為戰(zhàn)”的教學目標。另外，在消防制圖課程學習之后，可針對不同專業(yè)開設專業(yè)圖紙學習的選修課，以深化、擴展所學內(nèi)容。
2．2改進教學方法
近幾年模塊化教學方法在多所院校中都已進行了嘗試，并取得了良好的教學效果。模塊教學方法是將教學內(nèi)容進行模塊化設計，學員必須在掌握上一模塊教學內(nèi)容的基礎上才可以進入下一模塊的學習。該方法一方面增加了教師教學的靈活性，另一方面可以提高學員的學習積極性和重視程度。通過模塊教學方法的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生實踐能力提高，有講有學，邊學邊練，循序漸進，彌補了過去講練分離的不足。在《消防制圖》課程教學過程中，可將教學內(nèi)容分為投影基礎知識模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計算機繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點，使學生明確學習目標。并增加各個模塊之間的關聯(lián)性，避免知識鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學習過程中，可以建筑相關形體為對象進行練習，增加學員對建筑的感性認識。在模塊化教學過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強調教學效果，運用新技術手段加強教學內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強學員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學實際情況靈活采用多種教學方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學法等。
2．3實行制度管理，明確模塊考核目標
制度管理是強化教學效果的手段，在教學過程中教師要依據(jù)學員的學習情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設置相應的考核要點。在考核內(nèi)容設計上要注重實用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學情況靈活選擇。在模塊化教學和考核過程中應注意以下幾點:
(1)以應用能力培養(yǎng)為主線，研究建設以應用和實踐為基本特點的課程體系。注重教學內(nèi)容的實用性，理實一體;
(2)將教學內(nèi)容融入到專業(yè)系列課程整體規(guī)劃中，避免本課程與后續(xù)專業(yè)課程的重復與脫節(jié);
(3)課程教學最終目標是讓學生通過系統(tǒng)的圖學理論學習，學會看懂實際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。
3總結
1.營造良好的課堂教學氛圍
環(huán)境對一個人有著潛移默化的影響。在小學英語課堂教學中營造一種輕松愉快的學習氛圍更能夠吸引小學生的注意力。在周圍歡快的氣氛中，能夠激發(fā)學生的語言、動作能力，由此提高學生的學習質量。在課堂中使用全英語式教學，積極引導學生使用英語進行交流，提高學生的口語能力。在此之上，以積極平等的態(tài)度對待每一位學生。在課堂上，積極鼓勵每一位學生，激發(fā)學生學習英語的自信心和積極性。比如，師生之間的互動。
2.借助多媒體信息技術
電子科學技術的發(fā)展，給教育工作帶來了便利。教師不再像以前只能用粉筆在黑板上板書，可以借助豐富多彩的多媒體教育設備，將學生置身于情境化教學當中，以此加強學生對英語學習的熱愛，提高學生學習的積極性。
3.培養(yǎng)學生的學習能力
在課堂教學中，一些教師認為讓學生掌握到知識就是教師的職責所在，其實不然。教師若只是一味地將知識灌輸給學生，學生也只是全盤接收了知識內(nèi)容，對學習知識的方法涉足不深。實踐證明，被動的學習方式完全不利于學生的發(fā)展，也更不符合新課標。所以，在教學中，教師應該更注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生懂得如何自主學習，使學生形成一種適合自己的學習方法。教師教學的目的不僅僅在于傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神。
4.提高教師的知識水平
由于教師在新課程改革當中占據(jù)的重要地位，其知識水平對小學英語教學的質量有關鍵性影響。因此，提高小學教師的專業(yè)知識技能也是促進新課改實施的主要因素。
5.借鑒優(yōu)秀的教學理念
理論推動實踐，我們國家小學英語教育的普及比較晚，至今還沒有形成一套完整的理論結構。所以，要想有效推動新課改的實施，就要積極借鑒國外較先進的教學理念，再結合我國小學英語教學的實際情況，不斷提高小學英語教師對新課程改革的適應程度。
6.加強教育的交流與合作
面對新課改對小學英語帶來的挑戰(zhàn)，一方面，教師之間應該加強交流與合作，互相借鑒優(yōu)秀的教學方法和教學理念，相互探討解決英語教學中存在的實際難題。這樣不但能夠更快地達到新課改的要求，還能夠依靠整體合作的力量減輕工作帶來的壓力。另一方面，在教師相互交流借鑒的基礎上，多開展學校與學校之間的合作。比如，安排本校英語教師去其他學校學習教學方法，拓寬交流范圍，這樣便于更全面解決新課改面臨的一些實際問題。
二、結語
教育教學管理包括計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、教師管理、學生管理等。教育教學管理具體來說就是為了達到教學目標展開的一系列全方位的管理。通過全方位的管理，實現(xiàn)高效的執(zhí)行力和高度的有效性。
二、小學教育教學管理的基本狀況以及存在的問題
在黨和國家各級教育部門的帶領下，新課改的教育精神和內(nèi)容已經(jīng)得到了推廣和實施。小學基礎教育狀況比較樂觀，素質教育已經(jīng)深入人心，同時學校也從幾方面同時入手，改善和提高了基礎教育。從教師隊伍的建設，教學方法的改變，教學模式的多樣化以及教學理念的提升，各個方面的成績都是值得被大家肯定的。但是，新課改是一場持久戰(zhàn)，為了給孩子更好的教育，一些問題還是存在的。第一，“應試教學”的思想深入人心，傳統(tǒng)教學理念依然對師生有所影響。用孩子成績的高低來評判孩子的好壞，這樣只看到孩子的一個方面，忽視了孩子的全面發(fā)展。第二，部分教師缺乏針對性的教學經(jīng)驗，課堂采取滿堂灌政策。例如在數(shù)學課上，教師整堂課都在教授新知識：面積單位之間的進率。個別孩子也會有自己的問題和想法，掌握程度也不一，但作為教師并不能對學生有高低之分，這就要求教師在具體的教學中要進行具體的分析和研究，告別盲目性和教條性。第三，小學教師的業(yè)務素質和職業(yè)道德還要進一步加強，現(xiàn)階段的教學方式也要進一步提高。在敬業(yè)精神，對學生、學術的熱愛也要進一步的改進，更上一層樓，看到的風景也會更加美好。
三、揚長避短，提高小學教學教育工作的對策
對于正在進行改革的素質教育，教育工作者應保持取得成就的、好的政策和措施；對于存在的問題和欠缺，及時更正和改進。第一，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，落實新課改理念，實現(xiàn)素質教育，讓學生得以全面發(fā)展。不僅讓孩子的成績達到優(yōu)秀，同時孩子的德、智、體、美、勞也要發(fā)展和提高，形成高尚的健全的人品人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于家庭作業(yè)的布置，要有代表性，不能用作業(yè)的多少來培養(yǎng)孩子的能力，對于孩子的動手能力，創(chuàng)新能力以及各個方面做到平衡發(fā)展。第二，根據(jù)新課改的具體要求以及孩子的具體狀況，建立一個適合學生的考評和評價系統(tǒng)。不要把成績作為唯一衡量孩子的標準，也不要把具有個性和特別想法的孩子劃分到“新新人類”，或者置之不理，認為孩子有一些天馬行空的想法或者討論一些和課堂沒有關系的問題。不同的孩子，有不同的長處，作為教育者，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，不同的教育方法會有不同的結果，做到有針對性和全方位的輔導和考評，孩子才會得以平衡發(fā)展。第三，要完善教師隊伍的建設，加強教師隊伍的專業(yè)水平。教師是課堂的引導者，只有教師的業(yè)務素質過硬，職業(yè)道德高尚，新課改背景下的各項工作才能得以順利并出色的完成，也就是說一支素質高尚的教師隊伍是進行素質教育改革的保障。教師作為小學教育的最重要的角色，不僅要掌握足夠的專業(yè)知識、先進的理論和技術手段，還要能夠制定個性化的教學方案，這樣才能使教育教學工作順利出色地完成。第四，給孩子創(chuàng)建舒適的學習環(huán)境。眾所周知，環(huán)境的好壞也能影響到孩子學習質量，擁有一個舒適的教學環(huán)境也是提高教學質量的必要條件，在一個整潔、安靜、舒適的環(huán)境里，也能讓孩子心曠神怡。反之，一個臟、亂、差的教學環(huán)境，孩子受到的影響也不是積極的，學習的風氣，教學的單一，不僅孩子體會不到課堂的快樂，而且還會降低孩子的興趣，久而久之，更達不到素質教育的要求，祖國的花朵，要得到陽光的沐浴，也要得到雨露的滋潤，才會更健康的成長。
四、結語
困境一：照搬國外理論，脫離中國教育實際，教學理論與教學實際嚴重脫節(jié)。
近年來，西方諸多教育學理論或學說紛紛涌人中國，這些如潮水般的理論在啟迪我們思維的同時，也造成了我國教育理論研究與實踐的“失語”現(xiàn)象，表現(xiàn)在以下方面：教育理論的原創(chuàng)性缺乏――跟在外國理論后面跑；教育術語的洋化――語言生僻，一些譯著晦澀難懂；教育理論的本土化不夠――食洋不化，缺乏充分理解就大規(guī)模“運用”到實踐中。由于課程改革理論先天脫離中國教育的實際，也由于我國教育中很頑固的積習，所以在實行課程改革的時候，自然就出現(xiàn)很多理論與實踐的矛盾。
課程改革為了誰？為教師改？為學生改？為知識改？為改而改？新課改中中西合璧的先進理念與應試教育環(huán)境下的傳統(tǒng)教學觀念大相徑庭，成不了教師指導教學的主導理念。課改不知不覺成了我們熱情歡迎后的棄兒。
我們的語文教育似乎總在做附庸，或是語言學，或是文學論，或是教學論，現(xiàn)在又是課程論……我們的話語系統(tǒng)好象只屬于這些學科。而語文教學作為學科始終沒有獨立性，爭得自己的地位。語文教學是什么？它就是語言的習得和文化的傳承，而教育就是要以學生的發(fā)展為本。如今我們對于語文教育，只是不斷的進行著技術層面的改進，如教法的探討，課型的改變，教材的修改，直至課程的革新。我們?nèi)狈r值思想。沒有從根本上改變教育的觀念，沒有樹立起應有的價值思想。所以有人說，語文教育群體發(fā)育不良，這話絕非危言聳聽。
困境二：過于繁多的內(nèi)容，使得師生都疲于奔命，心力交瘁。
現(xiàn)在的小學語文教材，教材新，容量大，課時緊，教材如何選用，時間如何安排？教材中相當多的內(nèi)容是虛設的，新課改各學科好像都在搞競賽，竭盡其能，都想把最精彩最重要呈現(xiàn)給學生，學生難以招架，教師也只好拼命開課，因為教學內(nèi)容無法完成，教材設計者的初衷完全落空。不可否認，由于自身專業(yè)知識方面的局限性，教師對一些模塊內(nèi)容的把握會出現(xiàn)一定的偏差。學習內(nèi)容泛濫，自然會造成學習過程失控，學生學習沒有積極性和師生價值錯位的問題，真希望我們的語文教學能遠離虛假的繁榮，真正落到實處。
困境三：過于苛刻的要求，使一線教師望而生畏，力不從心。
對新方法，新理念的生吞活剝，作為新課程行動者的教師其執(zhí)行力就可想而知了，所以教師出現(xiàn)走樣產(chǎn)生偏差，就是很自然的了。另一方面教材的專業(yè)性過強，這些教學內(nèi)容，讓相當多的小學教師的在能力上捉襟見肘，明顯跟不上。
二、山重水復疑無路，靈暗花明又一村――潘新和《新課程語文教學論》對新課改語文教學的指導作用
（一）新課程語文教學論，總論
此著匯集了眾多專家有益于語文課程建設的研究成果和全國各地優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，系統(tǒng)地闡釋了：有關新課程語文教學的基本思想和方法，并探討了關于建構主義語文教育思想、語感教育、老師素養(yǎng)、教材建設、教學原則和方法的問題等內(nèi)容，同時，對教師的素質教育等方面的內(nèi)容也做了詳細的介紹。
這是一部以新課標和新課程理論貫穿語文教育全程的“語文教學論”教材，以教育思想的豐碩獨樹一幟，使人耳目一新。在某些具體問題上，也許我和編寫者想法略有不同，比如，語文教學中應該是“閱讀”領先還是“寫作”領先？我認為可以有多種模式，語文教師可以根據(jù)自己的優(yōu)勢，根據(jù)不同學生以及學生在不同階段的需要，選擇適當?shù)那腥肟趤砝瓌诱Z文教學。
（二）《新課程語文教學論》對小學語文新課改的實際指導作用
第一，在小學階段進一步提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一個公民最基本的素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展為根本目的，以培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力為核心，是語文能力和語文知識、思想感情、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的在生活中綜合運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。因此，對于小學語文教學來說，一方面要了解學生在幼兒教育階段已經(jīng)獲得了哪些基本的語文素養(yǎng)，避免語文教學中的機械重復，另一方面必須思考應采取怎樣的措施促使學生的語文素養(yǎng)在原有的基礎上得到進一步的提高。
第二，應該繼續(xù)關注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展。在《義務教育語文課程標準》中提出了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的要求。作為小學語文教學應在打牢學生語言基礎上進一步提高訓練的要求，因為豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維始終是語文教學最重要任務，這也是語文課程區(qū)別于其他學科課程的本質之處。
第三，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法。語文是實踐性很強的課程。語文教學要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐。也就是說，從閱讀中學會閱讀，從寫作中學會寫作，從口語交際中學會口語交際，把聽說讀寫的主動權還給學生。語文知識既然只起輔助作用，就“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。長期以來，語文教學存在著這樣的認識誤區(qū)：認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)地講授語文知識，要靠系統(tǒng)完整的語文訓練，而忽視了母語教學有基礎，有語境，有豐富的資源這一基本事實。這是造成目前語文教學“費時低效”的根本原因。學生絕不是先掌握了語法知識和修辭知識之后再進行聽說讀寫的實踐活動的，而是在大量的聽說讀寫的實踐活動中逐步領悟有關語法和修辭知識的。因此，為了提高學生語文實踐的能力，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，這不僅包括學生在課堂上的聽說讀寫實踐，學生的吟誦品味，而且包括課外的各種語文實踐活動；二要不斷開發(fā)和利用無處不在、無時不有的語文教育資源，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中逐步領悟和習得學習語文的規(guī)律，不斷提高學生的語文實踐能力。
第四，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。傳統(tǒng)語文教育的最大弊端就是脫離言語實際和應用實際，語文成了升學求功名的敲門磚。為了解決這個問題，語文教學必須貫徹“學以致用”的原則，著力培養(yǎng)學生的語文應用能力，在培養(yǎng)學生語文應用的過程中，提高學生的審美能力和探究能力。
