發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 15:14:15
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校綜合治理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、校長(zhǎng)為法人代表，是綜治工作的第一責(zé)任人，分管部門(mén)工作的副校長(zhǎng)為第二責(zé)任人，各部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為第三責(zé)任人，年級(jí)部主任為第四責(zé)任人。
二、部門(mén)負(fù)責(zé)人要把社會(huì)治安綜合治理工作納入本部門(mén)的工作計(jì)劃，制定綜合治理工作目標(biāo)、學(xué)期內(nèi)專題研究綜合治理工作不少于兩次（年度內(nèi)不少于四次，以記錄為依據(jù)）。
三、部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)部門(mén)內(nèi)“綜治”工作負(fù)總責(zé)，工作中出現(xiàn)重大問(wèn)題（如教職工違反治安管理?xiàng)l例或違法犯罪等）要親自過(guò)問(wèn)、親自抓。
四、依據(jù)“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，看好自己的門(mén)，管好自己的人，做好自己的事，預(yù)防教職工違法犯罪，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
五、部門(mén)要密切配合學(xué)校開(kāi)展普法工作，要從人力、物力、財(cái)力保證普法工作任務(wù)順利完成，
六、加強(qiáng)“綜治”工作的學(xué)習(xí)和宣傳，了解“綜治”工作的方針和政策，掌握“綜治”工作的動(dòng)態(tài)。
七、正確處理教職工中的內(nèi)部矛盾，對(duì)易于激化的矛盾和糾紛要化解及時(shí)，處理得當(dāng)，不發(fā)生教職工械斗和鬧事事件。
八、及時(shí)解決群眾反映強(qiáng)烈的突出的治安熱點(diǎn)問(wèn)題，確保一方平安，要加強(qiáng)流動(dòng)人口的管理和教育。
九、各部門(mén)所轄教職員工范圍為：政教處下轄本處教職工和年級(jí)部主任、班主任；教務(wù)處下轄本處教職工和授課教師；總務(wù)處下轄本部門(mén)教職工；辦公室下轄本部門(mén)和工會(huì)、團(tuán)委教職工。
十、政教處要與年級(jí)部簽訂綜治目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，各盡其職，各盡其責(zé)。
十一、社會(huì)治安綜合治理工作一票否決，否決內(nèi)容有：年度內(nèi)部門(mén)不得評(píng)選任何榮譽(yù)稱號(hào)；部門(mén)所有成員不得評(píng)優(yōu)受獎(jiǎng)，扣發(fā)部門(mén)年度“創(chuàng)建”獎(jiǎng)勵(lì)資金。
十二、有下列情形之一的，予以一票否決：
（1）教職工違法犯罪的；
（2）教職工違反職業(yè)道德受記過(guò)及以上處罰的；
（3）年度內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)人次達(dá)部門(mén)成員總數(shù)二分之一的。
校 長(zhǎng)（簽名）
學(xué)校安全及綜合治理工作總結(jié)
學(xué)校安全及綜合治理工作事關(guān)千家萬(wàn)戶的幸福，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，推進(jìn)學(xué)校教育順利實(shí)施的重要因素，為此我教辦始終把治安綜合治理工作列為頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持以防為主，積極開(kāi)展各類安全教育活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)防衛(wèi)措施，使創(chuàng)安工作得到全面、深入、有效地開(kāi)展?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、組織健全，職責(zé)明確。
為進(jìn)一步做好校園安全治理工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，教辦把治安綜合治理工作列入重要議事日程，成立了以教辦主任李為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，各班主任具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，全體教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。
二、制度保證，實(shí)施到位。
1、門(mén)衛(wèi)制度：做好外訪登記，嚴(yán)防閑散人員進(jìn)入校園，確保校園治安安全，維護(hù)正常教學(xué)秩序。
2、護(hù)學(xué)值勤制度：值日教師提前半小時(shí)到崗進(jìn)行課前、課間巡視，及時(shí)把偶發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)。上學(xué)、放學(xué)時(shí)間值日教師堅(jiān)持在校門(mén)口做好學(xué)生疏散工作，確保交通安全。
3、節(jié)假日護(hù)校制度：每逢節(jié)假日均安排教師護(hù)校，加強(qiáng)夜間巡邏，確保了學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。
4、安全工作會(huì)議制度：定期召開(kāi)安全工作會(huì)議，注視安全工作動(dòng)態(tài)，探討安全工作措施，制定安全工作計(jì)劃，保證安全工作環(huán)環(huán)相扣。
5、安全檢查工作制度：每周一進(jìn)行安全排查，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改，確保安全工作萬(wàn)無(wú)一失。
6、課課點(diǎn)名制度：每堂課的任課教師必須做好學(xué)生的出席點(diǎn)名工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。
7、簽訂責(zé)任書(shū)、告家長(zhǎng)書(shū)制度：學(xué)校在學(xué)期初與教師簽訂責(zé)任書(shū)，將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)明確學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，放假前，發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信，提醒家長(zhǎng)做好監(jiān)護(hù)工作。
8、 建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度：各校建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度對(duì)可能發(fā)生的校園安全意外事故的處理提出了具體的操作流程及應(yīng)對(duì)措施。
三、加強(qiáng)教育，增強(qiáng)意識(shí)。
1、利用學(xué)校廣播、早會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，如交通安全、校園消防、消防安全、珍愛(ài)生命、防溺水、防踩踏、飲食衛(wèi)生、預(yù)防疾病等。
2、開(kāi)展119宣傳教育活動(dòng)，積極開(kāi)展消防知識(shí)教育，向?qū)W生和家長(zhǎng)傳授防火、滅火等消防知識(shí);同當(dāng)?shù)亟还懿块T(mén)積極配合開(kāi)展122宣傳教育活動(dòng)，為群眾分發(fā)交通安全手冊(cè)以及交通安全宣傳單，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受安全教育。
3、營(yíng)造人人參與安全知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，從校園布置入手，制作主題板塊掛在學(xué)校最醒目的地方時(shí)刻提醒學(xué)生注意交通安全，設(shè)定固定的櫥窗來(lái)安放學(xué)生在以交通安全為主題的系列比賽中(手抄報(bào)、寫(xiě)作、圖畫(huà)等)的優(yōu)秀作品，設(shè)立安全長(zhǎng)廊，有安全標(biāo)語(yǔ)、安全圖片、以及安全標(biāo)志、安全小知識(shí)等讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可見(jiàn)安全知識(shí)，在環(huán)境中潛移默化的影響。
四、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任到人。為切實(shí)抓好綜治工作，我校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視此項(xiàng)工作，堅(jiān)持校長(zhǎng)、書(shū)記親自抓，分管校長(zhǎng)具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管。定期或不定期召開(kāi)綜合治理、學(xué)校安全等主題會(huì)議，研究解決實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)貫徹落實(shí)市、區(qū)、街辦、居委會(huì)等有關(guān)會(huì)議文件精神，取得了實(shí)效。
2、機(jī)構(gòu)健全，人員落實(shí)。年初，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，其他分管校長(zhǎng)、中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)為成員的社會(huì)治安綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校辦為我校綜治辦事機(jī)構(gòu)，做到層層有人抓，有人管。
3、層層簽訂責(zé)任書(shū)，任務(wù)落實(shí)。在年初制定綜合治理工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我校將各綜治目標(biāo)進(jìn)行分解，落實(shí)到每位領(lǐng)導(dǎo)小組成員身上，由校長(zhǎng)與各分管校長(zhǎng)、中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)分別簽訂社會(huì)治安綜合治理目標(biāo)責(zé)任書(shū)，將任務(wù)分解落實(shí)到各處室、年級(jí)組、班級(jí)。
二、認(rèn)真落實(shí)綜合治理各項(xiàng)措施，確保一方平安。
1、加強(qiáng)內(nèi)部治安防范，人防、物防、技防措施到位。首先強(qiáng)化了校園管理，修定了《門(mén)衛(wèi)管理規(guī)定》，對(duì)教學(xué)樓各門(mén)道、財(cái)務(wù)室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)班教室等部位安裝防盜門(mén)、防盜網(wǎng)等，投資3萬(wàn)余元。其次，對(duì)出租房屋的管理也進(jìn)一步加強(qiáng)，建立承租人檔案，對(duì)出租屋的電路進(jìn)行規(guī)范，重新走線，經(jīng)常檢查承租人用電情況，禁止承租人在出租屋內(nèi)做飯等。第三，加強(qiáng)了對(duì)家屬區(qū)的管理，維修了電控門(mén)，重新強(qiáng)調(diào)了家屬區(qū)管理規(guī)定，雖然家屬區(qū)不能封閉，但由于管理到位，全年無(wú)被盜事件發(fā)生。
2、堅(jiān)持耐心做好矛盾糾紛排查工作，防患于未然。今年，由于堰港物流公司意欲強(qiáng)行索要學(xué)校大門(mén)，雙方發(fā)生糾紛，經(jīng)法院調(diào)解，雙方互讓互諒，最終達(dá)成了和解，現(xiàn)不穩(wěn)定因素已消除。除此之外，學(xué)校還通過(guò)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，“做人民滿意的教師”師德主題活動(dòng)，盡量化解校內(nèi)矛盾糾紛，將矛盾解決在基層，不上交，不激化，學(xué)校始終在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中發(fā)展，全年無(wú)越級(jí)上訪、集體上訪、長(zhǎng)期纏訪、赴省進(jìn)京上訪、和“民轉(zhuǎn)刑”案件等情況發(fā)生。
3、堅(jiān)持對(duì)師生開(kāi)展法制教育和“反”教育工作。學(xué)校聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，舉辦法制專題講座、觀看有關(guān)影視片，同時(shí)與朝陽(yáng)路派出所、市交警二大隊(duì)等部門(mén)加強(qiáng)合作，定期或不定期排查學(xué)生中存在的違紀(jì)行為，做到對(duì)不良苗頭早發(fā)現(xiàn)、早治理，全年師生中無(wú)違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，對(duì)我校原__功習(xí)練者余修珍老師也加強(qiáng)了監(jiān)督管教，經(jīng)常找其談心，了解思想動(dòng)態(tài)，在敏感時(shí)間注意早控制，今年該同志思想比較穩(wěn)定，未出現(xiàn)明顯的反常現(xiàn)象。
三、充分發(fā)揮綜合治理作用，落實(shí)各項(xiàng)綜治目標(biāo)。
為充分發(fā)揮綜合治理作用，落實(shí)各項(xiàng)綜治目標(biāo)，我校積極遵守“屬地管理”、“誰(shuí) 主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，發(fā)揮學(xué)校的職能作用，積極參與社會(huì)治安綜合治理，與各有關(guān)單位密切配合，齊抓共管。一是積極完成市教育局黨辦、五堰街辦、南街社區(qū)居委會(huì)等部門(mén)安排布置的各項(xiàng)工作，做到認(rèn)真及時(shí)，不打折扣；二是認(rèn)真履行綜治職責(zé)，堅(jiān)決執(zhí)行責(zé)任失職追究制度，確保單位內(nèi)部穩(wěn)定、有序；三是堅(jiān)持定期對(duì)學(xué)校各項(xiàng)安全措施進(jìn)行自查，不定期抽查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排查安全隱患。
四、嚴(yán)格執(zhí)行綜合治理的各項(xiàng)工作制度，做到綜治工作規(guī)范化、制度化。
1、完善各項(xiàng)安全管理制度。學(xué)校建立健全了車輛、財(cái)物、危險(xiǎn)物品、重點(diǎn)場(chǎng)所等安全管理制度，尤其是預(yù)防校內(nèi)大型活動(dòng)，師生集會(huì)期間的安全，更加注意，制定有《市五堰小學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案》，確保師生人身安全、學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。
2、建立和規(guī)范各種臺(tái)帳。每月及時(shí)上報(bào)各類表格，主要有不穩(wěn)定因素排查月報(bào)表、矛盾糾紛和不穩(wěn)定因素個(gè)案表、不穩(wěn)定因素排查化解表、湖北省鐵路聯(lián)防工作情況月報(bào)表等。
3、嚴(yán)格執(zhí)行情況報(bào)告制度，落實(shí)了“屬地管理”制度。全年都能做到及時(shí)向市教育局、五堰街辦、居委會(huì)等部門(mén)報(bào)送有關(guān)資料，對(duì)一些不穩(wěn)因素和可能的安全隱患及時(shí)向上級(jí)部門(mén)反映，并著力解決。如配合居委會(huì)、派出所堅(jiān)持在轄區(qū)內(nèi)進(jìn)行夜間巡邏，積極參與居委會(huì)換屆選舉等工作都得到了街辦、居委會(huì)的認(rèn)可。
總之，一年來(lái)在市教育局黨辦、區(qū)綜治辦、街辦、居委會(huì)等部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校在社會(huì)綜合治理工作方面，做出了一定的成績(jī)，取得了較好的實(shí)效，但也存在綜治長(zhǎng)效機(jī)制不夠健全等問(wèn)題，我們將在新的一年里，規(guī)范管理，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)抓好綜合治理工作，為再造名牌學(xué)校創(chuàng)造良好環(huán)境。
一、給全校師生深入滲透安全意識(shí)
為了給學(xué)校提供一個(gè)和諧安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，防止各種意外傷害事故的發(fā)生，在各級(jí)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)“安全第一、預(yù)防為主”的方針，我采取了許多切實(shí)有力的措施，付出了艱巨的努力，利用每星期一廣播操時(shí)間召開(kāi)全校安全大會(huì)，在本著“多一份防范，少一份危險(xiǎn)，教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)”的原則和精神指導(dǎo)下，對(duì)師生進(jìn)行安全教育，杜絕事故，確保安全。我還要求各班班主任利用周二班會(huì)課，在各班大力宣傳安全意識(shí)。
二、建章立制，積極預(yù)防消除隱患
為了加強(qiáng)我校的安全工作，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，保護(hù)學(xué)生、教職工及學(xué)校的合法權(quán)益，根據(jù)《義務(wù)教育法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，制定了《__中學(xué)安全教育措施》、《__中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范——嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生》、《__中學(xué)消防制度》、《飲用水安全責(zé)任制》、《__中學(xué)安全管理督查制度》，在此基礎(chǔ)上建立和完善了學(xué)校安全常規(guī)管理制度，對(duì)教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了安全要求，并對(duì)校內(nèi)安全防范重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)區(qū)域加強(qiáng)管理，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中>文秘站:
三、抓好法制教育，增強(qiáng)全校師生法制意識(shí)
加大法制教育宣傳力度，切實(shí)抓好預(yù)防和減少青少年違法犯罪工作。開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，是進(jìn)行法制教育的重要手段之一。我花費(fèi)了很多精力采集各種資料，精心制作，建立了__法制安全教育基地，充分運(yùn)用廣播、錄像、板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)、展板、知識(shí)競(jìng)賽、圖片等形式，既大張旗鼓，又扎扎實(shí)實(shí)，寓教于樂(lè)，把宣傳活動(dòng)搞得有聲有色、家喻戶曉、深入人心。在宣傳活動(dòng)中，做到了“五落實(shí)”，即經(jīng)費(fèi)落實(shí)、資料落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)、陣地落實(shí)。法制安全教育課開(kāi)設(shè)面達(dá)100%以上，做到了有課時(shí)、有教師、有考核。還積極組織師生員工面向社會(huì)，開(kāi)展街頭宣傳活動(dòng)，力求把綜治、法制、穩(wěn)定等有關(guān)精神輻射到社會(huì)的每一個(gè)角落。參加國(guó)際禁毒日宣傳活動(dòng)，突出了“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”的宣傳主題，
四、建立幫扶網(wǎng)絡(luò)，做好留守孩、問(wèn)題生的幫扶工作
為了構(gòu)造和諧校園，針對(duì)我校的行為不良生，特制定了《對(duì)行為不良生幫教措施》，做到不歧視學(xué)生，真正體現(xiàn)了對(duì)“行為不良生”的關(guān)愛(ài)，使他們感受到學(xué)校的溫暖、教師的溫( ）暖、同學(xué)的溫暖。由于我鎮(zhèn)外出務(wù)工人員較多，很多學(xué)生就成為所謂的“留守學(xué)生”，此類學(xué)生在家沒(méi)有父母的約束，所以養(yǎng)成了各種各樣的不良習(xí)慣。學(xué)校特意強(qiáng)化了學(xué)校之間與留守學(xué)生家長(zhǎng)的通訊網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，讓這些外出務(wù)工的家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解到他們的子女在校的具體動(dòng)態(tài)。學(xué)校為構(gòu)建和諧平安，盡職盡責(zé)地為他們營(yíng)造了一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，使他們?cè)谕夥判?。此舉得到了社會(huì)的一致好評(píng)。
五、做好了學(xué)校及周邊治安環(huán)境的整頓工作
市教育局安全辦：
3月份以來(lái)，特別是在疫情期間，我校認(rèn)真開(kāi)展電氣火災(zāi)防控檢查及整治工作，現(xiàn)就我校近階段電氣火災(zāi)綜合治理工作匯報(bào)如下：
1、把握工作重點(diǎn)和要求，找準(zhǔn)電氣火災(zāi)綜合治理的落腳點(diǎn)。我們按照防控工作重點(diǎn)，歸攏工作思路，合理統(tǒng)籌安排電氣火災(zāi)防控檢查及整治工作；
2、下發(fā)通知及宣傳知識(shí)，特別是在家屬區(qū)域，加強(qiáng)隱患排查，清理亂堆亂放，不允許樓道電動(dòng)車停放和充電，禁止使用大功率電器，有效制止電氣火災(zāi)的安全隱患；
融合教育教師工作壓力來(lái)源與原因分析
融合教育教師工作壓力主要是指普通教師在工作環(huán)境和工作任務(wù)的轉(zhuǎn)變或要求下，個(gè)人在心理或生理上無(wú)法適應(yīng)，所引起的緊張、焦慮、困擾、沮喪、挫折等負(fù)性情緒。融合教育教師的壓力來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：（一）工作負(fù)荷量大工作量超負(fù)荷往往發(fā)生在那些需要長(zhǎng)時(shí)間專心致志工作的環(huán)境中，或容易受干擾、沒(méi)有足夠休息時(shí)間、從事繁雜的工作或情緒激動(dòng)的人中間。[4]融合教育教師繁重的工作量會(huì)使他們體驗(yàn)到工作的壓力，于是便會(huì)付更多的精力和體力來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。但是，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師常會(huì)感覺(jué)心有余而力不足。由于無(wú)法按時(shí)完成工作任務(wù)，長(zhǎng)期的工作壓力無(wú)法得到緩沖和解決，導(dǎo)致對(duì)自我能力的懷疑，情感的枯竭及職業(yè)效能感降低，就容易產(chǎn)生消極情緒，滋生職業(yè)倦怠。融合教育教師工作量超負(fù)荷的主要原因是由于：1.身心障礙兒童的個(gè)別性差異大。融合教育教師所教育的身心障礙學(xué)生，其溝通、表達(dá)能力不易被理解，加上難以掌握學(xué)生的突發(fā)狀況，緊急傷病事件多的時(shí)候，除需想辦法了解身心障礙學(xué)生的生理狀況，實(shí)時(shí)給予處理外，還要防止延誤送醫(yī)的過(guò)失。照顧不同類型的身心障礙學(xué)生，需有不同的照顧方式，融合教育教師并非僅靠用心，多付出一點(diǎn)時(shí)間就可將學(xué)生教育好。身心障礙學(xué)生的狀況通常是不能預(yù)期的，而教學(xué)工作又是持續(xù)的，因此融合教育教師的工作壓力不易得到疏解。2．教材、教法上的差異。特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)較普通學(xué)生會(huì)有較大的差異性存在，在普通班級(jí)里接受教育的過(guò)程中，他們?cè)诮虒W(xué)上無(wú)法像一般學(xué)生一樣使用相同的教材、教法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們需要一套適合于他們的心智水平并根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)具有彈性化的教學(xué)模式。而普通學(xué)校采用的都是班級(jí)授課制和學(xué)進(jìn)度，因此融合教育教師需要對(duì)教材和課程等進(jìn)行特殊的調(diào)整且要滿足多數(shù)學(xué)生的需求，同時(shí)兼顧身心障礙學(xué)生的個(gè)別需求。所以教材教法上的差異無(wú)疑增加了融合教育教師的工作量。3．缺少必要的行政支持。在教育管理中,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)向來(lái)起著舉足輕重的作用,他們對(duì)于隨班就讀的態(tài)度與認(rèn)識(shí)、對(duì)隨班就讀教師的工作評(píng)價(jià)等因素,都將直接影響教師的心態(tài)與工作的積極性。[5]如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很清楚融合教育班學(xué)生的特點(diǎn)及融合教育的理念，在行政上給予支持，在工作中給予協(xié)助與鼓勵(lì)，行政上有正確的政策與責(zé)權(quán)劃分，那么融合教育教師在工作中就可獲得事半功倍的效果。但礙于現(xiàn)行學(xué)校體制上的規(guī)定，在人力資源、考評(píng)制度、福利待遇、進(jìn)修學(xué)習(xí)等問(wèn)題的僵化制定下，常讓融合教育教師處境尷尬，從而給融合教育教師帶來(lái)了無(wú)形的心理壓力。（二）融合教育理念的缺失與專業(yè)知識(shí)的不足1．缺乏對(duì)身心障礙學(xué)生和融合教育的了解。從總體來(lái)看,普小教師對(duì)隨班就讀的態(tài)度經(jīng)歷著從反對(duì)、贊同到謹(jǐn)慎地支持的發(fā)展過(guò)程。[6]由于融合教育教師普遍缺乏特殊教育專業(yè)背景，當(dāng)面對(duì)班級(jí)中的身心障礙學(xué)生，經(jīng)常不知如何處理其學(xué)習(xí)、生活自理和人際關(guān)系等方面的問(wèn)題，因此常面臨教學(xué)上的困擾，進(jìn)而教師會(huì)認(rèn)為身心障礙學(xué)生的教育應(yīng)該是特殊教育教師的責(zé)任。部分老師雖然答應(yīng)身心障礙學(xué)生安置在普通班級(jí)內(nèi)，實(shí)際卻忽視對(duì)他們的教學(xué)，有的老師則認(rèn)為因?yàn)槲唇邮苓^(guò)特教相關(guān)知識(shí)、不了解身心障礙學(xué)生的需求、害怕行為問(wèn)題、不熟悉融合教育或?qū)I(yè)準(zhǔn)備不足，實(shí)在難以勝任。2．缺少進(jìn)修相關(guān)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師在職進(jìn)修特殊教育相關(guān)專業(yè)可以增進(jìn)融合理念和知識(shí)的培養(yǎng)，但是實(shí)際上在我國(guó)很多地區(qū)特殊教育專業(yè)資源還是空白，因此提供給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。即使有類似的培訓(xùn)，也是短期的和非系統(tǒng)性的，內(nèi)容幫助又不大，降低了教師對(duì)融合教育的認(rèn)同感。（三）內(nèi)在心理沖突與角色沖突教師職業(yè)壓力的形成一方面是外在的客觀緊張刺激引起，另一方面是內(nèi)部的主觀感受。[7]消極、片面等不良的主觀體驗(yàn)常易造成內(nèi)在心理沖突。在這些沖突中，價(jià)值理念、期望與現(xiàn)實(shí)間的沖突，是自己的感受不同而引發(fā)，可能會(huì)有心理的不愉悅或生理的不適。而角色的沖突常常也是壓力的主要禍根。1．價(jià)值觀念的沖突。在融合教育工作中與教師、行政人員及家長(zhǎng)接觸頻繁，難免就會(huì)遇到一些與自己的價(jià)值理念或道德觀念有所沖突的事件，有時(shí)候融合教育教師首當(dāng)其沖需要去面對(duì)彼此無(wú)法交集的沖突點(diǎn)，偶爾還需要充當(dāng)老師與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)者，但價(jià)值理念的主觀認(rèn)知是最難調(diào)解，也最難達(dá)成共識(shí)，會(huì)讓自己身陷內(nèi)在心理沖突中，而造成情緒上的失衡。2．期望與現(xiàn)實(shí)間的沖突。目前社會(huì)上對(duì)于從事特殊教育的教師看法或評(píng)價(jià)普遍比較低下，認(rèn)為只有三流的教師才會(huì)從事特殊教育，因此很容易使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感、自卑感或挫折感。許多融合教育教師通常會(huì)堅(jiān)持崇高的教育理念，以愛(ài)心、耐心當(dāng)作基本信念。當(dāng)教師們真正投入到工作中，認(rèn)真對(duì)待身心障礙學(xué)生，期待他們符合自己設(shè)定理想中的樣子，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所面對(duì)的是一群身心發(fā)展相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生。即使每天教他、指導(dǎo)他，他們?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)上的進(jìn)步也非常小，有時(shí)候甚至感覺(jué)不到進(jìn)步。3．角色沖突。融合教育教師在教學(xué)過(guò)程中須承擔(dān)許多額外的工作量并擔(dān)任多重角色。就教學(xué)課程內(nèi)容而言，為配合身心障礙學(xué)生，教師教學(xué)策略的安排除須顧及一般學(xué)生的學(xué)習(xí)模式外，還需尋求適合身心障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以提升其學(xué)習(xí)效果，而這不僅增加了教師教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程的工作量亦須延長(zhǎng)一般的教學(xué)課時(shí)。由此可見(jiàn)，融合教育教師面對(duì)這增加的工作量及多重的角色，在心理調(diào)適上必然產(chǎn)生一定程度的壓力。
融合教育教師職業(yè)壓力問(wèn)題對(duì)策探討
（一）建立對(duì)融合教育的正確認(rèn)識(shí)融合教育已是特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，建議教師將融合教育的經(jīng)驗(yàn)視為全新的工作挑戰(zhàn)，以更為開(kāi)放的心胸面對(duì)這新的教育趨勢(shì)，了解并尊重個(gè)別差異、肯定學(xué)生潛能與教育權(quán)利等觀念，建立以學(xué)生需求為中心的教育信念。（二）構(gòu)建完善的融合教育支持系統(tǒng)1．資源教室的建設(shè)。資源教室（resourceroom）是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書(shū)以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專用教室。[8]資源教室的作用主要是提供專業(yè)咨詢、補(bǔ)救教學(xué)和個(gè)別化教育的擬定等。即整合醫(yī)療人員、社工人員與教育人員的支持服務(wù)，提供給家長(zhǎng)和教師專業(yè)咨詢服務(wù)及身心障礙學(xué)生的課外補(bǔ)救教學(xué)，以減輕教師的沉重負(fù)擔(dān)。2．加強(qiáng)融合教育教師專業(yè)能力培訓(xùn)。首先，建議師資養(yǎng)成階段將特殊教育學(xué)納入師范生的必修課程。在普通師范院校和綜合性大學(xué)中培養(yǎng)特殊教育師資,普通師范生也要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的特殊教育課程,把普通師資培養(yǎng)和特殊師資培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái),使普通師資培養(yǎng)特殊化,特殊師資培養(yǎng)普通化。[9]讓未來(lái)的教師了解自己在教育工作上的角色和責(zé)任，這樣才能建立以學(xué)生需求為中心的教育信念。其次，教育行政部門(mén)或設(shè)有特殊教育專業(yè)的高校舉辦特殊教育課程進(jìn)修班。課程內(nèi)容力求理論與實(shí)踐兼具，除教授專業(yè)知識(shí)外，也邀請(qǐng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的一線老師分享工作經(jīng)驗(yàn)，讓教師在進(jìn)修中不僅充實(shí)特教專業(yè)知識(shí)，也在心靈方面獲得支持，提升個(gè)人的抗壓力。3．實(shí)行彈性化的教學(xué)模式。由于融合教育班學(xué)生能力上的懸殊，致使教師在教學(xué)困擾上常有較高的的壓力感受，教師可針對(duì)身心障礙學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程，盡可能照顧到每位學(xué)生。另外，應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，如采用能力分組、同伴輔導(dǎo)或協(xié)同教學(xué)等。這樣不但能提高障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)普通學(xué)生亦有幫助。而對(duì)于特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)方面則應(yīng)配合其學(xué)習(xí)能力，采用彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式，避免執(zhí)著于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。4．創(chuàng)設(shè)良好的融合教育環(huán)境和氛圍。教育行政管理部門(mén)和學(xué)校要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的融合教育環(huán)境和氛圍，更多地了解每一位融合教育教師的實(shí)際情況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理安排工作。在工作中，盡可能發(fā)現(xiàn)融合教育教師的特殊需求，給予融合教育教師支持和鼓勵(lì)，運(yùn)用物質(zhì)和精神的方式予以激勵(lì)，滿足他們的合理需求。改變過(guò)去只以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的情況來(lái)評(píng)價(jià)教師并且與各種福利待遇掛鉤的做法，應(yīng)該給予融合教育教師動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制，盡可能減輕教師不必要的心理負(fù)擔(dān)。（三）自我壓力管理與調(diào)適1．養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和善于運(yùn)用社會(huì)資源的習(xí)慣。面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，融合教育教師必須培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，從教學(xué)過(guò)程中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能以更強(qiáng)的專業(yè)能力開(kāi)展融合教育的工作，保證教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)工作的自我實(shí)現(xiàn)與肯定。面對(duì)融合教育的挑戰(zhàn)，融合教育班教師常面臨資源不足的困境，在遭遇困難時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)尋求與運(yùn)用社會(huì)資源的支持與協(xié)助，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源、特殊教育資源中心、特教專家、學(xué)術(shù)研討會(huì)等。為自己與學(xué)生爭(zhēng)取更多的支持服務(wù)，以減少工作壓力。2．建立良好的人際關(guān)系與支持系統(tǒng)。良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)體的支持是社會(huì)性支持。這種社會(huì)性支持可以緩解壓力帶來(lái)的不良后果，降低教師的壓力感，提高教師們適應(yīng)各種壓力和生活變遷的能力。[10]良好的人際關(guān)系具有疏解壓力的功能，因此在日常生活中建立好的人際支持網(wǎng)，這些支持包括家人、朋友、同事等。通過(guò)彼此的親密關(guān)系、信任、傾訴、包容、關(guān)懷和協(xié)助，可以增加自己的抗壓性，進(jìn)而有效減輕壓力。3．注重工作壓力的行為管理。工作壓力的行為管理是一個(gè)系統(tǒng)，其中包括時(shí)間管理、飲食與營(yíng)養(yǎng)、身體鍛煉、放松等。[11]建議融合教育教師，多獲取這方面的信息，從中選擇適合個(gè)人的抗壓方式，并且通過(guò)實(shí)際身體力行，讓自己身心處于最好的狀態(tài)以對(duì)抗工作壓力。融合教育教師要以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)融合教育工作所帶來(lái)的壓力，視工作壓力為自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該多給予融合教育教師理解和支持，以實(shí)際行動(dòng)幫助融合教育教師解決教學(xué)中遇到的困境，這樣應(yīng)該對(duì)壓力的解除有一定的疏緩效果。
作者：石茂林 單位：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理，綜合素質(zhì)，培養(yǎng)
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高校的學(xué)生管理工作都是被認(rèn)為屬于輔工作而已，因?yàn)楦咝９ぷ髦匦谋环旁诹藢W(xué)生的日常教學(xué)方面上。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，有關(guān)涉及高校學(xué)生管理工作的問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注和重視。新時(shí)期下，高校學(xué)生管理工作如何開(kāi)展，如何利用此項(xiàng)工作來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題，更多的是提升到了社會(huì)學(xué)層面。
1、高校學(xué)生管理工作中面臨的問(wèn)題
高校學(xué)生管理工作，特別是高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作被社會(huì)廣泛的關(guān)注，應(yīng)該是經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)之后，第一個(gè)是隨著“高校擴(kuò)招”的開(kāi)展，這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始被人們關(guān)注，第二個(gè)事“馬加爵事件”爆發(fā)后，昔日天之驕子的綜合素質(zhì)緣何淪落到如此不堪的境地，實(shí)在令人唏噓。另外結(jié)合一些目前存在的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)看，高校學(xué)生管理工作中主要存在以下三個(gè)方面的突出問(wèn)題：
其一，“拜金思想”在學(xué)生中影響較深。盡管出于這個(gè)階段的學(xué)生并沒(méi)有走出校門(mén)，但是在求職、實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中也與社會(huì)產(chǎn)生了很大的交集，金錢(qián)以及物質(zhì)之間的差異讓一部分學(xué)生的思想發(fā)生了動(dòng)搖，扭曲了的拜金思想在學(xué)生中雖然波及面不大，但是對(duì)學(xué)生的影響力確是很深的。
其二，“投機(jī)思想”在學(xué)生中廣泛存在。很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是第一次離開(kāi)家庭的環(huán)境，在經(jīng)歷了短暫的不適應(yīng)之后，更多的時(shí)候他們需要面對(duì)的是獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)于一些自控能力較差的學(xué)生而言，在投機(jī)思想的應(yīng)行下，逃課逛網(wǎng)吧、考試作弊已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。
2、高校學(xué)生管理中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施
基于高校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，日常負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)老師，尤其是直接負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，應(yīng)立足本職工作，從學(xué)生的思想根源開(kāi)始著手，本著學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的角度來(lái)開(kāi)展相關(guān)的工作。結(jié)合目前的實(shí)際情況來(lái)看，工作大致朝以下四個(gè)方向開(kāi)展：
首先，強(qiáng)調(diào)思想道德建設(shè)工作。學(xué)生的思想意識(shí)境界之所以發(fā)生了變化，尤其是發(fā)生了根本性的扭轉(zhuǎn)，其主要原因就是學(xué)生放松了對(duì)自己思想道德方面的約束與要求。高校生活是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡期，必須在這個(gè)階段進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)工作。一方面，要深入的給學(xué)生剖析享樂(lè)主義、拜金思想給學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展以及人生規(guī)劃帶來(lái)的負(fù)面影響，另一方面，要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，全面的分析、研判學(xué)生可能會(huì)面臨的問(wèn)題和困難，力爭(zhēng)能夠找尋出一個(gè)較為精準(zhǔn)的解決措施。這種思政教育工作并沒(méi)有單純的從理論上來(lái)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而是透過(guò)深入淺出的分析讓學(xué)生自己領(lǐng)悟在思想道德層面上出現(xiàn)的問(wèn)題，采取自我修復(fù)的方式來(lái)堅(jiān)定自己的人生觀和樹(shù)立正確的世界觀。
其次，完善學(xué)生課余時(shí)間管理工作。無(wú)論是輔導(dǎo)員還是從事學(xué)生管理工作的老師，都不可能在這個(gè)階段當(dāng)學(xué)生的“大保姆”，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全具備了對(duì)事物的獨(dú)立判斷和處理能力。因此只能在完善相關(guān)工作的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。目前學(xué)校實(shí)行的考勤制度其實(shí)是存在著一定的漏洞的，既然學(xué)生都比較熱衷于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，完全可以依托校園的局域網(wǎng)環(huán)境，或者借助成型的APP軟件，搭建一個(gè)“家校通”平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，有老師參與，也有學(xué)生家長(zhǎng)加入，不僅僅是監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更方便了學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的了解和掌握學(xué)生的日常行為動(dòng)態(tài)，深度的了解學(xué)生的日常生活。與此同時(shí)，在平臺(tái)上有針對(duì)性的組織和一些集體活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
然后，有規(guī)模的組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)。在學(xué)生的求職過(guò)程中，用人單位往往會(huì)十分關(guān)注學(xué)生在校期間的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷，因?yàn)檫@樣可以有助于學(xué)生盡快的適應(yīng)工作崗位。在對(duì)外交流和社會(huì)活動(dòng)期間，對(duì)于學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及個(gè)人身體素質(zhì)等方面是一個(gè)全方位的考驗(yàn)。有些學(xué)生的性格較為開(kāi)朗，此類活動(dòng)參與的較多，但是有些學(xué)生要么對(duì)這些活動(dòng)并不熱衷，要么由于信息或者渠道的制約，不知道如何參與此類活動(dòng)。作為高校學(xué)生管理工作的具體負(fù)責(zé)人，必須立足于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度，有目的、有規(guī)模的組織學(xué)生積極參與對(duì)外交往和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而在這種規(guī)模效應(yīng)的影響下，也能夠讓學(xué)生最大程度的減少社會(huì)不良因素的影響，最大化的減輕學(xué)生的思想壓力。
最后，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。不得不面對(duì)和需要承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，現(xiàn)在的大學(xué)生在心智上要遠(yuǎn)比同時(shí)期的父輩們復(fù)雜，求職就業(yè)、家庭環(huán)境等一系列的壓力往往會(huì)讓學(xué)生在即將走出大學(xué)校門(mén)的大四階段無(wú)所適從，有些心理承受能力較差的學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理疾病。必須讓學(xué)生有一個(gè)陽(yáng)光、健康且積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，因此要在大四階段的時(shí)候特別注意學(xué)生的心理思想方面的情緒波動(dòng)，有必要的話可以讓心理輔導(dǎo)老師提前為學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)的心理輔導(dǎo)或者疏導(dǎo)工作，在一定程度上確保學(xué)生在即將步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻心理健康。
3、高校學(xué)生管理及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)展望
高校學(xué)生管理及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，絕非是一朝一夕就能徹底做的完的，也絕非是老師或者輔導(dǎo)員一己之力就能完成的。校方加大對(duì)這方面工作的投入力度，學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界能夠給學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作提供更多的方面，積極的參與其中，是下一階段中此項(xiàng)工作的延伸重點(diǎn)。而學(xué)生個(gè)人能力的提升，尤其是思政方面的強(qiáng)化，依舊是學(xué)生工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如果外部條件成熟的話，可以嘗試給學(xué)生創(chuàng)造更多與成功人士的進(jìn)一步溝通與交流往往會(huì)收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳林龍，王立仁.問(wèn)題大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)解讀[J].教育評(píng)論.2013（05）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；有效開(kāi)展
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0392-02
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置了"綜合與實(shí)踐"這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式. 這樣的安排目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 綜合實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性是擺在廣大老師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題. 下面，根據(jù)我個(gè)人的理解和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展談一些想法。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是"做數(shù)學(xué)"的過(guò)程. 在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的"做數(shù)學(xué)"過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題. 所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，即先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)確定所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思. 所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的"做數(shù)學(xué)"過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程. 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是在以解決問(wèn)題為抓手的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材進(jìn)度，易于學(xué)生操作. 這就要求教師合理選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式. 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí). 在活動(dòng)過(guò)程中我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；三是探索研究，解決問(wèn)題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果。
我認(rèn)為要上好一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課要做到以下幾點(diǎn)：
1.課前準(zhǔn)備要充分，喚起學(xué)生的主體意識(shí)
實(shí)踐活動(dòng)課往往要準(zhǔn)備大量的素材，課前準(zhǔn)備顯得尤為重要，有時(shí)候要收集數(shù)據(jù)、圖片、視頻、音樂(lè)，等等. 現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展為我們教學(xué)提供了一些便利，所以，借助多媒體課件也許會(huì)讓我們事半功倍。
2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
數(shù)學(xué)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，要想讓孩子能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新有新意，那么如果在課上能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，馬上注意力就被吸引過(guò)來(lái)，從而能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
3.教師在課前和活動(dòng)開(kāi)始時(shí)應(yīng)做好活動(dòng)定向的引導(dǎo)
在設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，教師必須明確這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是什么，也就是必須明確學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的哪一項(xiàng)以及哪一級(jí)水平. 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要緊緊圍繞該目標(biāo)，使活動(dòng)的針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容集中，以便于組織教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。
4.合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力
在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流，在師生、生生、小組與小組、小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富、更全面. 所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，暢所欲言. 在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生在自己操作、試驗(yàn)中去觀察思考，去感受數(shù)學(xué)的力量、數(shù)學(xué)的價(jià)值. 以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
5.教師在活動(dòng)進(jìn)行中要適時(shí)地加以組織和指導(dǎo)
雖然教師在一開(kāi)始就做好了活動(dòng)定向的引導(dǎo)，但是學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，仍有可能會(huì)偏離教學(xué)的目標(biāo)或出現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行得不那么有效，甚至進(jìn)行不下去的情況. 因此，教師必須及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)觀察和適時(shí)地提問(wèn)，收集反饋信息，并找到相應(yīng)的對(duì)策加以組織和指導(dǎo). 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題"是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán). 問(wèn)題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦，才能使學(xué)生擺脫過(guò)去依賴的思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正是"一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程"。
6.教師在活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華
