發(fā)布時(shí)間：2022-11-20 21:17:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校教育信息化樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教育信息化 作用 現(xiàn)狀 思考
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。其基本特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中比較全面地使用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)。許多國(guó)家都將教育信息化作為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、推進(jìn)教育改革的催化劑。我國(guó)自21世紀(jì)以來(lái)也重視信息化建設(shè)的發(fā)展。安徽省汽車工業(yè)學(xué)校作為安徽省教育廳直屬的一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，近幾年來(lái)，隨著職業(yè)學(xué)校的健康快速發(fā)展，由于自主招生和無(wú)門檻入學(xué)制度的推行，加上汽車行業(yè)的優(yōu)勢(shì)和我校自身的不懈努力，我校迅速發(fā)展，目前在校生已近萬(wàn)人。由于生源素質(zhì)的影響，學(xué)校各種教育資源緊張，迫使學(xué)校必須加快教育信息化建設(shè)的速度。
一、教育信息化在學(xué)校教育中的作用及影響
我國(guó)的教育正面臨著一場(chǎng)新的革命，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)及電腦網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中的不斷普及，已經(jīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作和管理工作產(chǎn)生了十分深刻的變革。
（一）對(duì)教學(xué)的作用和影響
學(xué)校教學(xué)工作中，教師、學(xué)生和教學(xué)資源是最基本的構(gòu)成要素。信息技術(shù)作為教學(xué)手段，具有許多突出的特點(diǎn)。
1. 對(duì)教師
傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳授一定學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)和技能知識(shí)，但在像我校這樣的一所工科學(xué)校中，教師如果不會(huì)利用全球資源，仍然按應(yīng)試教育中的滿堂灌方式傳授知識(shí)，全身心地自主鉆研，勢(shì)必內(nèi)容更新不快，速度慢，范圍窄。許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的教學(xué)內(nèi)容可能早已在網(wǎng)上盛傳，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將分散的教育資源進(jìn)行整合，不斷更新知識(shí)。如我校的國(guó)家示范專業(yè)――汽車運(yùn)用與維修，學(xué)生雖然見過(guò)汽車，但對(duì)汽車的具體結(jié)構(gòu)、內(nèi)部零部件全然不知。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、掛圖、光盤、多媒體等資源，彌補(bǔ)學(xué)校硬件資源的不足。千萬(wàn)不能紙上談汽車，黑板上畫汽車，那樣等于給學(xué)生唱催眠曲。
2. 對(duì)學(xué)生
中專學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，動(dòng)力不足，如果再不能提供形象、直觀的實(shí)物演示和興趣教學(xué)，再簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教學(xué)也要耗費(fèi)教師的很大精力。利用信息手段教學(xué)，學(xué)生不僅能被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的是能主動(dòng)地獲取知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。
（二）對(duì)管理和服務(wù)的作用和影響
我校的管理和服務(wù)包括學(xué)生管理、教學(xué)管理和后勤管理，一切都是為學(xué)生服務(wù)。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，雙校區(qū)的同時(shí)運(yùn)行，很多工作仍用手工勞動(dòng)已很不現(xiàn)實(shí)，如圖書資料的檢索、學(xué)生名冊(cè)制作、學(xué)生畢業(yè)證的填寫、學(xué)校的財(cái)務(wù)管理和固定資產(chǎn)管理、教學(xué)中的課程及成績(jī)管理、學(xué)生食堂就餐及資金管理等。
1. 教務(wù)管理
我校目前有70多個(gè)教學(xué)班，教學(xué)中各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、各班級(jí)學(xué)生成績(jī)管理、各學(xué)生學(xué)籍管理等工作的處理量越來(lái)越大，很多部門可能經(jīng)常用到同樣的資源，如不斷變化、經(jīng)常更新的學(xué)生名單，學(xué)生處、就業(yè)辦、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處經(jīng)常重復(fù)使用，如果不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，或各部門重復(fù)勞動(dòng)，或仍然依靠人工查詢，那很多工作就只能原地踏步、停滯不前，無(wú)法跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，特別是計(jì)算機(jī)化的測(cè)試與評(píng)分、網(wǎng)上成績(jī)的上傳、學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)計(jì)劃的查詢、計(jì)算機(jī)自動(dòng)排課、教師和學(xué)生檔案管理、教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的論壇信息等。
2. 學(xué)生管理
現(xiàn)代職業(yè)教育的形式給學(xué)生管理也帶來(lái)一定的管理難度。如一年內(nèi)允許學(xué)生自由調(diào)整專業(yè)、企業(yè)菜單教學(xué)班的臨時(shí)組建、半工半讀政策的出臺(tái)等，學(xué)生的班級(jí)、宿舍和個(gè)人的相關(guān)信息變化很大，靠手工記錄和處理顯然無(wú)法完成工作。
3. 后勤管理
后勤管理是學(xué)校穩(wěn)定的重要保證。后勤管理的不動(dòng)產(chǎn)是辦學(xué)的基礎(chǔ)。只有充分利用現(xiàn)代管理手段，才能做好后勤工作，使得學(xué)校的資產(chǎn)、設(shè)施、校舍等物資得到充分的利用。
二、我校教育信息化現(xiàn)狀及需求
(一)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1. 現(xiàn)狀
我校各辦公室電腦基本配齊，文檔基本電子化，教師可利用計(jì)算機(jī)查閱各種網(wǎng)上資源，共享全球資源，制作課件，各班級(jí)也有電視和VCD，教師上課可利用多媒體或光盤補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)課程時(shí)有固定的機(jī)房可以練習(xí)，校園網(wǎng)也于2004年開通。各類管理中，教學(xué)管理軟件相對(duì)來(lái)說(shuō)資源較強(qiáng)。我校于2002年購(gòu)買了教學(xué)管理軟件中的兩個(gè)模塊――課程管理和成績(jī)管理。雖只能在客戶端運(yùn)行，但基本上做到了教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生成績(jī)的信息化管理。自從有了專用的財(cái)務(wù)收費(fèi)軟件后，學(xué)生的學(xué)費(fèi)管理也有序得多。
2. 存在的主要問(wèn)題
（1） 大多辦公室的電腦僅限于文檔管理，部門之間因?yàn)橥瑯拥馁Y源需求重復(fù)勞動(dòng)過(guò)多，資源不能充分共享。
（2） 單機(jī)版的教務(wù)管理軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足雙校區(qū)的需要。
（3） 新校區(qū)工作人員好像與世隔絕，經(jīng)常信息閉塞。
（二）需求
1. 文件資料的充分共享
我校的學(xué)生名冊(cè)雖然是學(xué)生管理部門制作的，但財(cái)務(wù)部門、后勤部門、教學(xué)部門都需學(xué)生名冊(cè)。因職業(yè)教育發(fā)展的需要，如半工半讀制度的推行，畢業(yè)生提前離校就業(yè)等，各班級(jí)學(xué)生名單變化較快，學(xué)生管理部門能快速作出變動(dòng)，但其他部門也應(yīng)快速自動(dòng)更新，充分做到文件資料的充分共享。教學(xué)管理軟件中的學(xué)生名冊(cè)調(diào)整更是復(fù)雜的重復(fù)勞動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只能有一個(gè)學(xué)號(hào)，只要學(xué)生一調(diào)班，就要立即處理一次。
2. 教務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化
我校的雙校區(qū)運(yùn)行更需要教務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化。比如教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)籍管理、學(xué)生的選課、網(wǎng)上評(píng)教、教室管理、排課調(diào)課管理、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文、畢業(yè)資格審查、圖書管理等都應(yīng)在網(wǎng)上進(jìn)行，充分為教師和學(xué)生提供一個(gè)包括信息查詢和共享的平臺(tái)。
3. 信息的自動(dòng)化
我校現(xiàn)以老校區(qū)為總部，很多的信息只能在老校區(qū)單向，新校區(qū)信息閉塞現(xiàn)象很嚴(yán)重，如能實(shí)現(xiàn)信息的自動(dòng)化，無(wú)疑會(huì)增加新校區(qū)人員對(duì)學(xué)校信息的及時(shí)了解和掌握，讓全體教職工都能關(guān)心和支持學(xué)校的發(fā)展。
三、學(xué)校教育信息化建設(shè)的思考與對(duì)策
隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是結(jié)合學(xué)?？焖侔l(fā)展的實(shí)際，為了更有效地提高工作效率，更快地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的新形式，我想就學(xué)校的教育信息化建設(shè)提出一些建議：
（一）人員培訓(xùn)、硬件和軟件要協(xié)調(diào)發(fā)展。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的建設(shè)與發(fā)展，不同于學(xué)校其它的基本投資和項(xiàng)目建設(shè)，如校舍建設(shè)和校園改造，可以一次性投資，一步到位。信息教育投資受科技發(fā)展的影響和制約，需經(jīng)常滾動(dòng)更新。在教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，更不能重硬件建設(shè)、輕軟件應(yīng)用，不能使軟件成為學(xué)校的一種擺設(shè)。
教育信息化，關(guān)鍵在人才。在教師教育信息化工作中，還必須提升教師的信息素養(yǎng)，培訓(xùn)教師，要求教師熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)整合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如文字錄入技術(shù)的掌握；教學(xué)圖像、圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫等數(shù)字化處理的方法和技巧的掌握；在數(shù)字信息資源中對(duì)自己所需要的信息材料檢索、選取與重組技術(shù)的學(xué)習(xí)等。
（二）教育信息要分塊建設(shè)，互聯(lián)互通。
學(xué)校教育信息管理系統(tǒng)應(yīng)將學(xué)校的各類基礎(chǔ)信息、主要辦公處室的業(yè)務(wù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助管理，提高管理和服務(wù)的質(zhì)量和水平，加快信息反饋，實(shí)現(xiàn)信息安全共享。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我認(rèn)為學(xué)校的教育信息應(yīng)分為以下幾個(gè)模塊：
1. 行政管理模塊：可分為人事管理、工資管理、財(cái)物管理等，人事管理主要是設(shè)置學(xué)校組織機(jī)構(gòu)；管理教職工基本信息；工資管理主要是管理教職工工資和津貼；財(cái)物管理主要是反映學(xué)校財(cái)務(wù)部門和后勤部門的信息，學(xué)生繳費(fèi)可網(wǎng)上交易，不必隨身帶著大量的現(xiàn)金。校內(nèi)人員在網(wǎng)上可提交維修申請(qǐng)，后勤部門收到申請(qǐng)后前往維修。
2. 學(xué)生管理模塊：可分為學(xué)籍管理、活動(dòng)管理、社團(tuán)管理和家長(zhǎng)工作等。學(xué)生管理主要是管理在冊(cè)生信息，從學(xué)生入學(xué)開始，中途學(xué)籍的變化到畢業(yè)后的全部信息都應(yīng)包括在內(nèi)。因職業(yè)教育發(fā)展的需要，學(xué)?；旧显试S學(xué)生半工半讀，提前半年到一年的時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)，這就給學(xué)生管理帶來(lái)很大的困難。所以必須要建立單獨(dú)的學(xué)生管理庫(kù)，隨時(shí)查閱學(xué)生信息及其變化。活動(dòng)管理中主要是反映學(xué)生的課外活動(dòng)情況。社團(tuán)管理主要是反映學(xué)生會(huì)、廣播站、各種協(xié)會(huì)的情況。另外，家長(zhǎng)工作也是學(xué)校工作的很重要的一個(gè)方面，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，家長(zhǎng)是配合學(xué)校做好學(xué)生工作的一支很有力的隊(duì)伍。
3. 教務(wù)管理模塊：可分為圖書管理、課程管理、成績(jī)管理、教學(xué)計(jì)劃、課件和論文、選課、評(píng)教和網(wǎng)上答疑等。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的圖書建設(shè)也越來(lái)越重要，學(xué)生的借閱應(yīng)實(shí)行電子借閱，有關(guān)人員查詢時(shí)也方便快捷。課程管理和成績(jī)管理正如上面所說(shuō)，它們是教學(xué)管理中必不可少的。另外，因每屆學(xué)生素質(zhì)不同，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)經(jīng)常地滾動(dòng)修改。還有教師的教學(xué)課件和論文是教師能力和素質(zhì)的一個(gè)反映。
無(wú)論教育信息如何分塊，信息的互聯(lián)互通是很重要的。如學(xué)校各部門對(duì)學(xué)生信息的共享，教務(wù)部門對(duì)教師信息的共享，各部門對(duì)后勤信息的共享等。如果各部門的信息軟件都是獨(dú)立的孤島，那樣教育信息化不會(huì)落到實(shí)處。
（三）信息化建設(shè)要量力而行，有先有后。
一、學(xué)校教育信息化平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀
江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“無(wú)錫立信中專校”）校園信息化建設(shè)從1997年開始，1999年建成千兆骨干網(wǎng)，百兆到桌面。2003年通過(guò)中國(guó)電信100M光纖接入無(wú)錫教育城域網(wǎng)，2013年新增中國(guó)聯(lián)通100M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，目前全?；ヂ?lián)網(wǎng)出口帶寬達(dá)200M。學(xué)校擁有33個(gè)靜態(tài)的IP地址，一個(gè)獨(dú)立的域名（wxlxas.com），校內(nèi)各網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、專用教室、辦公室等共有1000多臺(tái)電腦可通過(guò)網(wǎng)管中心接入互聯(lián)網(wǎng)。
學(xué)校目前已經(jīng)建立了覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)，建有學(xué)校門戶網(wǎng)站、OA辦公系統(tǒng)、教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、若干精品課程網(wǎng)站、學(xué)籍與學(xué)生管理等獨(dú)立的應(yīng)用和管理系統(tǒng)。隨著校園信息化建設(shè)的持續(xù)投入和用戶需求的不斷提高，信息孤島問(wèn)題嚴(yán)重制約了信息化建設(shè)的步伐，這也是目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)面臨的核心問(wèn)題。教育信息化平臺(tái)建設(shè)是無(wú)錫市職業(yè)教育信息化示范校創(chuàng)建的重要組成部分，將極大提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、校園信息化平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)和思路
校園信息化平臺(tái)建設(shè)基本要求是：技術(shù)上要先進(jìn)，應(yīng)用覆蓋要全面，運(yùn)行高效穩(wěn)定、安全可靠，能消除信息孤島，支撐師生教學(xué)、學(xué)校決策與管理，面向社會(huì)提供服務(wù)。
（一）統(tǒng)一規(guī)劃。信息化平臺(tái)建設(shè)要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，要從學(xué)校整體高度出發(fā)，考慮建設(shè)模式、經(jīng)費(fèi)投入、管理團(tuán)隊(duì)等多方面因素。規(guī)劃內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源、應(yīng)用系統(tǒng)等建設(shè)，也要考慮安全保障制度、人才培養(yǎng)等內(nèi)容。
（二）分步實(shí)施。信息化平臺(tái)建設(shè)各環(huán)節(jié)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，這就需要在建設(shè)的過(guò)程中，要有計(jì)劃、分步驟實(shí)施。平臺(tái)建設(shè)的規(guī)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)校的需求和工作流程的特點(diǎn)，制訂合理的分步實(shí)施規(guī)劃。在統(tǒng)一規(guī)劃前提下，集成已有系統(tǒng)，方便未來(lái)在統(tǒng)一平臺(tái)下進(jìn)行替換或整合，逐步實(shí)現(xiàn)基于統(tǒng)一架構(gòu)下替換非核心系統(tǒng)。
（三）統(tǒng)一數(shù)據(jù)。信息化平臺(tái)下各應(yīng)用系統(tǒng)必須統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一開發(fā)規(guī)范，做到關(guān)鍵數(shù)據(jù)唯一，實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)，各子系統(tǒng)間信息更新的一致性。
（四）突出應(yīng)用。應(yīng)用是校園信息化建設(shè)的關(guān)鍵，數(shù)字化校園的魅力只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能呈現(xiàn)。因此，應(yīng)用和服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)是信息化平臺(tái)建設(shè)的核心內(nèi)容。
（五）實(shí)用優(yōu)先。信息化平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃要從學(xué)校的實(shí)際需求和特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)際需求和服務(wù)模式要有效結(jié)合，不能一味地追求大而全，也不能只追求技術(shù)的先進(jìn)性，應(yīng)切合實(shí)際需要，適當(dāng)超前。
（六）靈活擴(kuò)展。信息化平臺(tái)建設(shè)要面向?qū)W校發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、成果保護(hù)。平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃必須滿足建設(shè)過(guò)程中的兼容性和擴(kuò)展性，盡可能采用符合國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。
三、校園信息化平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)規(guī)范
建議采用行業(yè)內(nèi)主流的“面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)”模型（簡(jiǎn)稱“SOA”模型）規(guī)范校園信息化平臺(tái)技術(shù)。SOA采用組件式模型，將整個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)功能組件（或服務(wù)）通過(guò)組件間統(tǒng)一定義的接口關(guān)聯(lián)。接口一般采用中立方式定義，獨(dú)立于整個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的硬件環(huán)境、操作系統(tǒng)和系統(tǒng)使用的編程語(yǔ)言。[1]SOA模型中的各個(gè)組件或服務(wù)，以統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。校園信息化平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就。SOA體系結(jié)構(gòu)的特性很適合信息化平臺(tái)建設(shè)周期長(zhǎng)的特征，各個(gè)組件或服務(wù)系統(tǒng)通過(guò)基礎(chǔ)框架平臺(tái)集成到SOA架構(gòu)中，應(yīng)用系統(tǒng)間采用松散耦合方式，并將框架平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)部署到整合服務(wù)器中，所有服務(wù)采用目前主流的B/S方式提供。整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)采用多層架構(gòu)和組件技術(shù)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)層級(jí)清晰。整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)、流程、數(shù)據(jù)等能根據(jù)用戶需求進(jìn)行封裝，且支持服務(wù)負(fù)載均衡，支持動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)負(fù)載情況，可自動(dòng)對(duì)軟硬件資源進(jìn)行并發(fā)檢測(cè)和調(diào)配。
四、校園信息化平臺(tái)系統(tǒng)整體架構(gòu)
學(xué)校信息化平臺(tái)建設(shè)將為全校學(xué)生和教職員工提供一個(gè)隨時(shí)隨地可使用的公共服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)采用門戶架構(gòu)模式，用戶根據(jù)授予的不同權(quán)限，通過(guò)學(xué)校的門戶網(wǎng)站入口，獲取相關(guān)信息，辦理業(yè)務(wù)手續(xù)。整個(gè)信息化平臺(tái)架構(gòu)分為門戶層、業(yè)務(wù)處理層、應(yīng)用組件層、公共組件層和基礎(chǔ)框架層。[2]
（一）門戶層。門戶層整合整個(gè)信息化平臺(tái)中應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，包括各類業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)，校園中現(xiàn)有的兩層C/S應(yīng)用、多層C/S應(yīng)用和B/S應(yīng)用，都可通過(guò)基于WEB技術(shù)的Portlet組件統(tǒng)一集成到學(xué)校門戶網(wǎng)站，為不同的用戶提供統(tǒng)一的服務(wù)入口。學(xué)校門戶網(wǎng)站通過(guò)頁(yè)面風(fēng)格、內(nèi)容布局、模塊集成等方面的個(gè)性化定制，將整個(gè)信息化平臺(tái)豐富的后臺(tái)應(yīng)用組件呈現(xiàn)給用戶。
（二）業(yè)務(wù)處理層。將校園信息化平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目中的各類業(yè)務(wù)處理模塊和管理系統(tǒng)整合到應(yīng)用組件和公共組件基礎(chǔ)平臺(tái)上。用戶根據(jù)角色權(quán)限分配使用不同的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，打破目前學(xué)校實(shí)際行政組織架構(gòu)形成的權(quán)限壁壘。
（三）應(yīng)用組件層。學(xué)校信息化平臺(tái)中應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建基于應(yīng)用組件，應(yīng)用組件由學(xué)?；緲I(yè)務(wù)實(shí)體，如教職工、行政機(jī)構(gòu)和完整的業(yè)務(wù)處理流程等組成，即使未來(lái)學(xué)校行政機(jī)構(gòu)或其職能發(fā)生變化，整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)也無(wú)需重新開發(fā)，只需根據(jù)變化對(duì)應(yīng)用組件進(jìn)行重新組裝和授權(quán)，即可達(dá)到目的。
（四）公共組件層。本層由公共工具組件和應(yīng)用框架組成。應(yīng)用框架要基于行業(yè)公共標(biāo)準(zhǔn)，形成面向產(chǎn)品化的組件庫(kù)系統(tǒng)；并且支持在異構(gòu)環(huán)境下的基礎(chǔ)框架、應(yīng)用組件的相互聯(lián)接和底層通信，以使新舊系統(tǒng)間能相互兼容；能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的個(gè)性化服務(wù)定制；應(yīng)用系統(tǒng)的配置文件、數(shù)據(jù)交換要基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的XML格式。應(yīng)用框架要提供標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)接口，為系統(tǒng)的二次開發(fā)提供服務(wù)支撐，如工作流引擎、權(quán)限認(rèn)證服務(wù)等，使整個(gè)信息化平臺(tái)具有一定的擴(kuò)展性。
五、校園信息化平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容
無(wú)錫立信中專校校園信息化平臺(tái)建設(shè)分成三大塊：基礎(chǔ)平臺(tái)搭建、管理和服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建、信息資源整合及服務(wù)集成。建設(shè)的內(nèi)容具體包括：（1）基礎(chǔ)運(yùn)行平臺(tái)。包括統(tǒng)一的門戶網(wǎng)站集成平臺(tái)、統(tǒng)一的身份認(rèn)證和授權(quán)服務(wù)、共享數(shù)據(jù)中心、手機(jī)端應(yīng)用支撐平臺(tái)。（2）校園業(yè)務(wù)處理和管理系統(tǒng)。包括校務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等。（3）校園服務(wù)系統(tǒng)。包括招生就業(yè)系統(tǒng)、迎新和就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)服務(wù)系統(tǒng)。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，資源庫(kù)管理平臺(tái)。建成核心專業(yè)課程的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，整合學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源。
平臺(tái)建設(shè)還包括現(xiàn)有系統(tǒng)和新建系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)遷移工作，以保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性。同時(shí)還要形成一整套信息交換標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，建立信息安全保障體系。
六、校園信息化平臺(tái)系統(tǒng)安全規(guī)范
校園信息化平臺(tái)系統(tǒng)必須構(gòu)建全面的、多層級(jí)的安全防護(hù)系統(tǒng)，對(duì)任何平臺(tái)數(shù)據(jù)的訪問(wèn)、應(yīng)用系統(tǒng)的使用必須進(jìn)行用戶安全認(rèn)證、授權(quán)，用戶才能訪問(wèn)許可的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)。平臺(tái)系統(tǒng)必須達(dá)到以下幾個(gè)最基本的要求：（1）用戶權(quán)限認(rèn)證系統(tǒng)與一般應(yīng)用系統(tǒng)相互獨(dú)立；（2）整個(gè)平臺(tái)使用統(tǒng)一的用戶管理和權(quán)限認(rèn)證系統(tǒng)，所有應(yīng)用系統(tǒng)必須支持單點(diǎn)登錄和認(rèn)證；（3）建立學(xué)校統(tǒng)一的行政機(jī)構(gòu)樹和全局角色樹，規(guī)范用戶角色和權(quán)限設(shè)定；（4）平臺(tái)整合所有應(yīng)用系統(tǒng)，使用權(quán)限管理系統(tǒng)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的權(quán)限管理；（5）可以為第三方應(yīng)用系統(tǒng)提供認(rèn)證和授權(quán)服務(wù)。
七、校園信息化平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)策略
校園信息化平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。無(wú)錫立信中專校數(shù)字化校園建設(shè)尚處于起步階段，項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容多，涉及面廣，并且各環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)。在建設(shè)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)校各個(gè)職能部門的需求和業(yè)務(wù)流程的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、有策略地組織實(shí)施。
學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況較好，做適當(dāng)?shù)纳?jí)改造即可滿足學(xué)校信息化平臺(tái)的運(yùn)行。但應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，以前在建設(shè)時(shí)缺少整體規(guī)劃，部門級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，各類應(yīng)用不深入，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先要解決信息化支撐不足問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)校優(yōu)先建立各主要職能部門信息管理系統(tǒng)，為業(yè)務(wù)處理提供基礎(chǔ)支撐。教務(wù)處、教研處、學(xué)生處等核心部門是本期建設(shè)考慮的重點(diǎn)。
第一階段建設(shè)以教育和教學(xué)為核心，以管理信息化應(yīng)用的建設(shè)為切入點(diǎn)，搭建基礎(chǔ)的信息化平臺(tái)環(huán)境，積累教學(xué)資源，以“為師生服務(wù)”為亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而推進(jìn)全平臺(tái)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要包括完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施，規(guī)范信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制作學(xué)校門戶網(wǎng)站，搭建可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用基礎(chǔ)平臺(tái)，教學(xué)管理與德育管理系統(tǒng)，共享型教學(xué)資源庫(kù)等基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性應(yīng)用系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)
信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，信息化建設(shè)亦成為各級(jí)各類學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動(dòng)了辦學(xué)理念的變革。
教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無(wú)車，有車無(wú)貨”的問(wèn)題。
教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過(guò)程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。
1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的資源主要包括以下幾類[1]：
1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動(dòng)畫。133229.cOm
1.2 題庫(kù)／試卷庫(kù)
1.3 課件
1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫(kù)、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。
1.5 常見問(wèn)題解答：針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出的解答。
1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
等等。
個(gè)人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫(kù)，教師備課時(shí)就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時(shí)間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來(lái)，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來(lái)，成為學(xué)校不可多得的獨(dú)有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供最佳途徑和平臺(tái)，且不必受空間和時(shí)間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)提供良好平臺(tái)。
2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑
2.1 購(gòu)買優(yōu)質(zhì)資源庫(kù) 采取購(gòu)買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。
2.2 自建教學(xué)資源庫(kù)
一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源(形式多樣)；二是激勵(lì)老師將長(zhǎng)期積累的大量寶貴資源共享出來(lái)三是通過(guò)平臺(tái)將購(gòu)買的教學(xué)軟件、dvd、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。
3 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需注意的的問(wèn)題
3.1 突出重點(diǎn)，保質(zhì)保量
對(duì)于學(xué)校而言，需建資源庫(kù)內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無(wú)效。對(duì)于某一個(gè)類型資源庫(kù)能收集到的信息素材更是海量，在對(duì)這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來(lái)主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫(kù)是個(gè)雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。
3.2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作
資源庫(kù)建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫(kù)的利用者，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫(kù)的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)、資源庫(kù)的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫(kù)建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫(kù)建設(shè)的項(xiàng)目論證
、評(píng)價(jià)。成立課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫(kù)的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個(gè)環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫(kù)建設(shè)。
3.3 加大投入，推動(dòng)建設(shè)
必要的投入是資源庫(kù)建設(shè)的保證。資源庫(kù)建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲(chǔ)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫(kù)數(shù)據(jù)安全，支持資源庫(kù)的大容量存儲(chǔ)和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時(shí)可供5人以上同時(shí)進(jìn)行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫(kù)建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺(tái)；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫(kù)開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。
3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)周期長(zhǎng)且規(guī)模龐大的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時(shí)間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫(kù)建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對(duì)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。
3.5 有效激勵(lì)，促進(jìn)建設(shè)
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂(lè)于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)實(shí)施的項(xiàng)目組，給予經(jīng)費(fèi)上的支持；對(duì)于建設(shè)成果經(jīng)專家評(píng)審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)積極參加知識(shí)共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)(智慧結(jié)晶，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán))。通過(guò)建立有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識(shí)共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。
4 資源庫(kù)建設(shè)的原則
教學(xué)資源庫(kù)作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡(jiǎn)單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。
4.1 科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫(kù)的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評(píng)價(jià)機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；
4.2 標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫(kù)廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫(kù)著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。
4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫(kù)的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。
4.4 動(dòng)態(tài)化：長(zhǎng)期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫(kù)具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫(kù)的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。
就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫(kù)尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實(shí)將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項(xiàng)目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實(shí)實(shí)施，制度激勵(lì)，切切實(shí)實(shí)將資源庫(kù)建設(shè)好，以此推動(dòng)辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)
信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，信息化建設(shè)亦成為各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動(dòng)了辦學(xué)理念的變革。
教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無(wú)車，有車無(wú)貨”的問(wèn)題。
教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過(guò)程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。
1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的資源主要包括以下幾類[1]：
1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動(dòng)畫。
1.2 題庫(kù)／試卷庫(kù)
1.3 課件
1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫(kù)、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。
1.5 常見問(wèn)題解答：針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出的解答。
1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
等等。
個(gè)人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫(kù)，教師備課時(shí)就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時(shí)間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來(lái)，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來(lái)，成為學(xué)校不可多得的獨(dú)有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供最佳途徑和平臺(tái)，且不必受空間和時(shí)間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)提供良好平臺(tái)。
2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑
2.1 購(gòu)買優(yōu)質(zhì)資源庫(kù) 采取購(gòu)買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。
2.2 自建教學(xué)資源庫(kù)
一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源(形式多樣)；二是激勵(lì)老師將長(zhǎng)期積累的大量寶貴資源共享出來(lái)三是通過(guò)平臺(tái)將購(gòu)買的教學(xué)軟件、dvd、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。
3 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需注意的的問(wèn)題
3.1 突出重點(diǎn)，保質(zhì)保量
對(duì)于學(xué)校而言，需建資源庫(kù)內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無(wú)效。對(duì)于某一個(gè)類型資源庫(kù)能收集到的信息素材更是海量，在對(duì)這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來(lái)主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫(kù)是個(gè)雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。
3.2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作
資源庫(kù)建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫(kù)的利用者，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫(kù)的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)、資源庫(kù)的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫(kù)建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫(kù)建設(shè)的項(xiàng)目論證
、評(píng)價(jià)。成立課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫(kù)的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個(gè)環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫(kù)建設(shè)。
3.3 加大投入，推動(dòng)建設(shè)
必要的投入是資源庫(kù)建設(shè)的保證。資源庫(kù)建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲(chǔ)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫(kù)數(shù)據(jù)安全，支持資源庫(kù)的大容量存儲(chǔ)和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時(shí)可供5人以上同時(shí)進(jìn)行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫(kù)建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺(tái)；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫(kù)開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。
3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)周期長(zhǎng)且規(guī)模龐大的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時(shí)間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫(kù)建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對(duì)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。
3.5 有效激勵(lì)，促進(jìn)建設(shè)
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂(lè)于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)實(shí)施的項(xiàng)目組，給予經(jīng)費(fèi)上的支持；對(duì)于建設(shè)成果經(jīng)專家評(píng)審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)積極參加知識(shí)共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)(智慧結(jié)晶，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán))。通過(guò)建立有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識(shí)共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。
4 資源庫(kù)建設(shè)的原則
教學(xué)資源庫(kù)作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡(jiǎn)單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。
4.1 科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫(kù)的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評(píng)價(jià)機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；
4.2 標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫(kù)廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫(kù)著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。
4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫(kù)的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。
4.4 動(dòng)態(tài)化：長(zhǎng)期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫(kù)具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫(kù)的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。
就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫(kù)尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實(shí)將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項(xiàng)目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實(shí)實(shí)施，制度激勵(lì)，切切實(shí)實(shí)將資源庫(kù)建設(shè)好，以此推動(dòng)辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏健，狠抓教育資源庫(kù)建設(shè)提高學(xué)校信息化水平[j]，中國(guó)教育信化，2008，2(81-82)
一、基本情況
信息化設(shè)備逐漸到位，已實(shí)現(xiàn)教職工人人有一臺(tái)電腦，班班配備了電子白板，滿足了教育教學(xué)需求。學(xué)校建有電子白板教室35間、一體機(jī)教室10間、計(jì)算機(jī)教室4間、錄播室1間，配備計(jì)算機(jī)473臺(tái)，其中學(xué)生用機(jī)301臺(tái)（生機(jī)比8∶1），辦公用機(jī)172臺(tái)（師機(jī)比1∶1），全部計(jì)算機(jī)上網(wǎng)。2016年5月，我校響應(yīng)市教育局建設(shè)“三通兩平臺(tái)”的任務(wù)號(hào)召，率先建成了以“優(yōu)教通”“班班通”“OA辦公系統(tǒng)”為依托的教育教學(xué)管理平臺(tái)，現(xiàn)正在試用并逐步深層推進(jìn)使用。此外，學(xué)校每年能夠根據(jù)校情，加大學(xué)校信息化建設(shè)工作，對(duì)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行更新維護(hù)，加強(qiáng)人員培訓(xùn)力度以及添置教學(xué)資源。學(xué)校特別注重教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，把教師信息技術(shù)運(yùn)用及課堂教學(xué)整合的實(shí)效作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的主要指標(biāo)之一，建立評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制。僅2015年，組織158名教師參加教育部中移動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，成績(jī)?nèi)亢细?；同時(shí)學(xué)校組織135名一線教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力應(yīng)用和交互式電子平板基本操作測(cè)試。
二、主要措施
（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定推進(jìn)方案
學(xué)校成立了“信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，設(shè)立了“信息化工作辦公室”，全面負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)的各項(xiàng)工作。信息化領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)多次專題會(huì)議研究，對(duì)我校情況進(jìn)行摸清底數(shù)、清理需求，查找了我校信息化建設(shè)的問(wèn)題與不足，明確了信息化建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，制定了信息化建設(shè)推進(jìn)方案，結(jié)合我校現(xiàn)有的校園網(wǎng)基礎(chǔ)資源及人力資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用和整合為核心，以提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力為主線，堅(jiān)持信息技術(shù)與課程整合深層發(fā)展，積極推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，不斷提高信息技術(shù)在學(xué)校教育和管理中的應(yīng)用水平。
（二）加強(qiáng)教育信息化投入
信息化時(shí)代背景下，校園信息化設(shè)施建設(shè)對(duì)一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著及其重要的作用。學(xué)校重視教育信息化工作，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中明確了信息化建設(shè)目標(biāo)：推進(jìn)信息技術(shù)工程，實(shí)現(xiàn)教育手段突破。從2011至2016年，我校以現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化為目標(biāo)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育，加快數(shù)字化校園的建設(shè)步伐，不斷加強(qiáng)教育信息化投入，共投入1997184元。其中，白板教室35間，投入773280元；一體機(jī)教室10間，投入122570元；錄播室1間，投入101133元；配備更新計(jì)算機(jī)277臺(tái)，投入1000201元。
（三）積極推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”工程建設(shè)
學(xué)校與中國(guó)聯(lián)通達(dá)成合作協(xié)議，進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)。經(jīng)過(guò)施工建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)寬帶500M，班級(jí)寬帶不低于5M的應(yīng)用條件。完成班班通授課端安裝44套，開通教師賬號(hào)165個(gè)，覆蓋七年級(jí)——高中三年級(jí)所有學(xué)科，多個(gè)版本的教材資源，涉及課前、課中、課后、期中期末考試、升學(xué)考試各階段，完全與教材單元章節(jié)、課時(shí)實(shí)時(shí)同步。學(xué)校教務(wù)處、教研室及時(shí)安排了“優(yōu)教資源平臺(tái)應(yīng)用技能培訓(xùn)”，中國(guó)聯(lián)通技術(shù)員對(duì)我校一線教師進(jìn)行了為期一周的全員培訓(xùn)，收效良好，老師們都掌握了基本的應(yīng)用技能。
（四）專人負(fù)責(zé)，確保設(shè)備正常使用
學(xué)校成立信息化中心，專人負(fù)責(zé)教育信息化推進(jìn)建設(shè)工作，并配備專人負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，利用主題班會(huì)和校園宣傳欄宣傳網(wǎng)絡(luò)道德，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。老師辦公室、微機(jī)室、和教室所用的電腦、投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)等電教設(shè)備由專人負(fù)責(zé)，定期完成檢查和維修，保證設(shè)備的正常使用。
三、取得的成效
（一）教師信息化水平大幅度提高
教師能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代化教育手段開展教育教學(xué)活動(dòng)，并深入開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)、學(xué)校教育管理的實(shí)踐與研究。我校學(xué)科專任教師能積極參加信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)校也利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)老師們的培訓(xùn)。使全?？迫谓處熌苁炀氝\(yùn)用電腦進(jìn)行電子備課、課件制作、多媒體運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源的收集與資源建設(shè)，目前，全校專任教師計(jì)算機(jī)合格率100%，極大的促進(jìn)了我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
（二）“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)提升了教育教學(xué)水平
現(xiàn)在，一線教師正在通過(guò)“優(yōu)教通”和“班班通”資源平臺(tái)進(jìn)行電子備課和授課，大大提升了教師互動(dòng)備課、資源共享的有效性。
隨著學(xué)校教育信息化裝備水平的不斷提升和教師無(wú)紙化辦公意識(shí)的普及，我校逐步嘗試和推廣了利用教育信息化手段開展學(xué)校教育行政管理的嘗試和實(shí)踐研究。除了學(xué)校教學(xué)QQ群在教師間溝通和管理中發(fā)揮的作用，我校開通了OA辦公系統(tǒng)，現(xiàn)正在試用階段，以后必將促進(jìn)我校辦公現(xiàn)代化的發(fā)展。
（三）教學(xué)方式的改變促進(jìn)了教改的發(fā)展
基于我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主合作探究”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)一線教師能參與基于交互式電子白板的嘗試與研究，推進(jìn)信息化技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。以評(píng)優(yōu)課為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合深入開展。有力促進(jìn)了教學(xué)方式的革新。
四、存在問(wèn)題
（一）資源平臺(tái)的建設(shè)與深度應(yīng)用還存在問(wèn)題：
1．學(xué)生、家長(zhǎng)教師空間賬號(hào)需要注冊(cè)才可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化的深度互動(dòng)，但開通應(yīng)用需要交費(fèi)，收費(fèi)問(wèn)題無(wú)法回避又缺乏政策支持。
2．教師信息化技術(shù)的應(yīng)用還需要在觀念和技術(shù)培訓(xùn)上強(qiáng)化提升。
3.在實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”方面來(lái)自家長(zhǎng)的阻力很大，受家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，所需的硬件無(wú)法統(tǒng)一提供。
（二）基本設(shè)施配備缺乏
學(xué)生微機(jī)室部分電腦年份較早、配置較低，無(wú)法兼容一些軟件的正常運(yùn)行。5年前裝備的交互式電子白板已經(jīng)老化，投影機(jī)的鏡頭已到更換時(shí)間，需要更新。
五、今后的工作思路
我校所有班級(jí)共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，促進(jìn)我校各班均衡發(fā)展；培養(yǎng)適齡生平等、快捷、有效、健康地使用信息技術(shù)的能力，奠定他們自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。盡快使我校教育信息化整體建設(shè)水平邁進(jìn)全市前列，充分體現(xiàn)教育信息化對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用。
（一）加快“三通兩平臺(tái)”建設(shè)（三通：寬帶網(wǎng)絡(luò)班班通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；兩平臺(tái)：教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)），基本建成網(wǎng)絡(luò)、資源和服務(wù)全覆蓋的我校教育信息化公共服務(wù)體系。
（二）到2018年底，完成四項(xiàng)建設(shè)
一是我校按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配備計(jì)算機(jī)教師，按照國(guó)家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)開齊開足信息技術(shù)課；二是我校建成教師電子備課室、微課制作室、錄播室，滿足日常教育教學(xué)需求；三我校為每名教師提供電腦，為教師研修和日常備課提供方便；四是到2018年我校建成自己獨(dú)立的網(wǎng)站和數(shù)字化校園。
（三）加強(qiáng)信息化應(yīng)用與管理
進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的深度融合；積極鼓勵(lì)教師參與省、市、校三級(jí)教育資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)，形成相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；提高學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具。
（四）網(wǎng)絡(luò)安全與制度建設(shè)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；小學(xué)教育；信息化
近些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸融入我國(guó)的小學(xué)教育中，推動(dòng)了小學(xué)教育信息化改革的不斷發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)的信息化，極大豐富了課堂的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、小學(xué)教育信息化對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用
在現(xiàn)代社會(huì)中創(chuàng)新型人才是最重要的資源，也是社會(huì)不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。而小學(xué)教育信息化的改革發(fā)展，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
(一)有利于為創(chuàng)新人才提供重要的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)教育在信息化的改革下，可以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)信息化的改革，將各種網(wǎng)絡(luò)信息融入學(xué)校課堂，成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要渠道，促使學(xué)生能夠快速對(duì)科學(xué)信息知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教學(xué)信息化的發(fā)展，方便了學(xué)生之間的交流溝通，也為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)各種教學(xué)成果和資源提供了重要的技術(shù)支持，這些都為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了重要的教學(xué)環(huán)境。
(二)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)教育中進(jìn)行信息化教學(xué)的改革，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)校教育的內(nèi)容和方式更加多樣化。課堂上，教師可以通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課堂，以圖像、視頻或者音頻的方式刺激學(xué)生的感官，促使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與小學(xué)教育信息化改革的策略
(一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在小學(xué)教育中進(jìn)行信息化的改革策略，需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極利用各種信息化教學(xué)手段和方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入到信息化改革中，促進(jìn)小學(xué)教育中課程設(shè)計(jì)和組織的有效發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師要將各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素融入教學(xué)策略中，促進(jìn)信息化改革的高效進(jìn)行。尤其是要利用信息化改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究式、啟發(fā)式、合作式等教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生在課堂上積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)。
(二)結(jié)合課程教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
在小學(xué)教育信息化的改革過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容有很多種，信息化改革策略更是要適應(yīng)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維。例如，在小學(xué)教學(xué)中教師可以安排學(xué)生進(jìn)行信息化課件的制作，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行整理，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教育信息，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行劃分。然后，組織視頻、圖片和信息，形成一套完整的教學(xué)資料，在課堂上對(duì)課件進(jìn)行講解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。
(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在小學(xué)教育中進(jìn)行信息化的改革，需要注重對(duì)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將教材內(nèi)容中的知識(shí)進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生能夠在課堂情境中進(jìn)行自主發(fā)揮，自主尋找想要的信息，鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)，不斷的進(jìn)行對(duì)學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新思維活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：特殊教育；現(xiàn)狀；影響因素分析
作者簡(jiǎn)介：黃翔（1976-），男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)；史文津（1981-），男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育。
基金項(xiàng)目：2011年江西省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“江西省特殊教育學(xué)校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（編號(hào)：20112BAA10039），主持人：洪如霞。
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001-7518（2012）27-0034-04
引言
21世紀(jì)是一個(gè)信息被高速傳遞和充分利用的時(shí)代。以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、數(shù)字化和智能化為主要特征的信息技術(shù)發(fā)展為教育的改革和發(fā)展提供了新的方向，教育信息化已經(jīng)成為衡量一國(guó)教育水平高低的重要指標(biāo), 更是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。在2010年6月通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，加快教育信息化進(jìn)程被納入其中，要求到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，邁入人力資源強(qiáng)國(guó)的行列。在國(guó)民教育序列中，特殊教育是重要的一個(gè)組成部分，通過(guò)教育信息化幫助特殊人群開發(fā)潛能，彌補(bǔ)缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，立足社會(huì)，能促進(jìn)教育和諧和社會(huì)的公平正義?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》（〔2009〕41號(hào)）提出： 加快特殊教育信息化進(jìn)程。建好國(guó)家特殊教育資源庫(kù)和特教信息資源管理系統(tǒng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)特殊教育資源共享。地方各級(jí)人民政府要加強(qiáng)特殊教育信息化軟硬件建設(shè)。特教學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)積極開展信息技術(shù)教育，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提高殘疾學(xué)生信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
一、江西省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀
以江西省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，“江西省特殊學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”項(xiàng)目組開展了對(duì)江西省各級(jí)各類特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)狀況的調(diào)查，試圖探究特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的影響因素。該調(diào)查于2011年10月在南昌師專全省特殊教育教師進(jìn)修班期間進(jìn)行，參與調(diào)查的教師來(lái)自40所特教學(xué)校，覆蓋我省61所特教學(xué)校中的大部分，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷92份，回收有效問(wèn)卷80份，回收率87%。調(diào)查教師中30歲以下教師22人，31～45歲之間有50人，46歲以上有8人；大專學(xué)歷58人，本科22人；專職教師63人，行政人員17人（均為副校長(zhǎng)）。
（一）特殊教育學(xué)校教育信息化建設(shè)基本狀況
1.教育信息化設(shè)備設(shè)施的擁有情況。學(xué)校的信息化設(shè)施設(shè)備是特殊學(xué)校信息化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)表1，從設(shè)備擁有比例來(lái)看，計(jì)算機(jī)的擁有率達(dá)到了100%，投影機(jī)、計(jì)算機(jī)房、多媒體教室分別為87.5%、52%、52%，這說(shuō)明信息化建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)已經(jīng)具備；從設(shè)備的技術(shù)含量上看，普通教學(xué)設(shè)備所占比例較大，體現(xiàn)特殊教育其特殊性的專門技術(shù)設(shè)備的比例較低，專門訓(xùn)練聾啞學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)備的擁有率為48%，專門訓(xùn)練弱視學(xué)生的音樂(lè)可視訓(xùn)練設(shè)備的擁有率為24%， 而用于盲童的點(diǎn)字觸摸設(shè)備我省的擁有率為0%，這說(shuō)明特殊教育的信息化還很薄弱；從信息化設(shè)備的使用頻率上看，常規(guī)教學(xué)設(shè)備經(jīng)常被使用，而特殊教育設(shè)備有著不同程度的閑置。
2.開設(shè)信息技術(shù)課程的情況。我省開設(shè)信息技術(shù)課程的特殊學(xué)校目前有7所，其中在一年級(jí)開設(shè)的2所，二年級(jí)開設(shè)的3所，在三年級(jí)開設(shè)的4所。
3.班班通、校校通工程建設(shè)情況。近年來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了大踏步的發(fā)展，校校通工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)現(xiàn)，縮小了城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。在國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃中，不僅要建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，還要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享，尤其強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用，班班通已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校班班通的硬件計(jì)算機(jī)和投影機(jī)的擁有率為87.5%和52%，而連通硬件的網(wǎng)絡(luò)連接到教室的學(xué)校僅有22%。在基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，我省特殊學(xué)校發(fā)展緩慢。
4.教育信息化設(shè)備設(shè)施在教育行政管理和教學(xué)上的應(yīng)用情況。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校教育信息化設(shè)備的應(yīng)用主要是在教育行政管理和教育教學(xué)兩方面。教育行政管理方面多用于學(xué)籍管理、課程設(shè)置、教學(xué)安排、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)校信息、人事管理、財(cái)務(wù)管理和后勤資產(chǎn)管理等，特別是，近年來(lái)特殊學(xué)校實(shí)施新課程計(jì)劃，教育與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合所帶來(lái)的一系列學(xué)生評(píng)估數(shù)據(jù)都需要信息化管理。教育教學(xué)方面，多用于學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所多媒體教室、計(jì)算機(jī)房和教師備課室等。
5.教育信息資源的獲取和利用情況。教育資源是信息化教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，信息化建設(shè)不僅僅是硬件的建設(shè)，而應(yīng)該是軟件和硬件的協(xié)同發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校教師中，39%的教師自制教學(xué)課件，35%的教師主要從網(wǎng)上下載課件，20%的教師使用課程附帶的教學(xué)光盤，4%的教師通過(guò)其他的途徑獲得教學(xué)資源。
（二）特殊教育學(xué)校學(xué)生在教育信息化方面的狀況
關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)研究
引言
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多樣和激烈，掌握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)以及把它應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中去是當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)人的重要任務(wù)，能在一定程度上提高競(jìng)爭(zhēng)力。由于信息技術(shù)的功能多樣和極其便捷的特點(diǎn)，決定了社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)以及領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，它的存在對(duì)于推動(dòng)社會(huì)整體發(fā)展具有促進(jìn)性作用。
一、把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)教育教學(xué)中的必要性
在教育領(lǐng)域中，每個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)把如何正確運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中作為一項(xiàng)重要任務(wù)，并不斷地努力和完善自身教學(xué)體系。所謂現(xiàn)代化信息教育技術(shù)并不是大多數(shù)人眼中的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這種看法和理解是片面的。兩者之間存在根本性的差別：計(jì)算機(jī)技術(shù)主要包括計(jì)算和操作，其主要目的是為了研究和應(yīng)用計(jì)算機(jī)本身的技術(shù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則是指利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)一些信息進(jìn)行處理的相關(guān)技術(shù)和方法。教育方式方法總是會(huì)隨著技術(shù)的革命而發(fā)生本質(zhì)的變化，比如西漢時(shí)代的紙發(fā)明、印刷術(shù)的發(fā)明，以及后來(lái)錄音機(jī)和錄像機(jī)的發(fā)明，這些在當(dāng)時(shí)的巨大發(fā)明給我國(guó)教育模式帶來(lái)巨大的影響。當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶入一個(gè)全新的信息時(shí)代，也就是人們口中的信息爆炸時(shí)代。這樣的時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)和知識(shí)提出了更嚴(yán)格的要求，這也就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目的發(fā)生變化的重要原因。當(dāng)今教育領(lǐng)域要求要把人從傳統(tǒng)的知識(shí)積累型培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。對(duì)創(chuàng)造型人才來(lái)說(shuō)，他們必須要掌握和學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)主動(dòng)獲取知識(shí)理論以及處理相關(guān)信息。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要培養(yǎng)這種創(chuàng)造型人才，顯然是不太可能的，這時(shí)就提出了創(chuàng)新教育策略的想法。
二、注重硬軟件建設(shè)和制度的制定與完善
所謂巧婦難為無(wú)米之炊。農(nóng)村小學(xué)若希望在信息化時(shí)代的教育教學(xué)中搭乘信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的發(fā)展，就要在政府政策及財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持下，配備一定的信息化硬件設(shè)備及相關(guān)的軟件或資源，才有可能利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于日常的教學(xué)。因?yàn)榫湍壳皩W(xué)校自身的經(jīng)費(fèi)及能力情況來(lái)看，無(wú)論是設(shè)備購(gòu)置、軟件或服務(wù)的購(gòu)買，還是人力上的資源開發(fā)及培訓(xùn)建設(shè)，成本都太高，僅憑學(xué)校是難以滿足信息化教學(xué)所需的硬軟件條件。為此，我們需要政府在信息化教育教學(xué)方面的規(guī)劃、投資和建設(shè)，并制定和完善相關(guān)的管理制度。當(dāng)然，在制度的制定方面，除了教育及相關(guān)部門的原則性和統(tǒng)一規(guī)定外，各學(xué)?；?qū)W區(qū)有必要結(jié)合本?；虮緟^(qū)域的實(shí)際情況靈活地予以完善和修正，以更利于提升信息化資源的利用效率。
三、由發(fā)展不平衡轉(zhuǎn)為普遍提高
總體上來(lái)說(shuō)，當(dāng)今小學(xué)教育管理信息化教學(xué)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)小學(xué)信息化教學(xué)不均衡發(fā)展、教師信息素養(yǎng)應(yīng)用能力差距等方面。城鄉(xiāng)小學(xué)信息化教學(xué)不均衡發(fā)展是歷史積淀等多方面因素造成的。而信息傳播技術(shù)最新科技又帶來(lái)了新的數(shù)字鴻溝，這讓傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)剪刀差之間重新拉大了距離。傳統(tǒng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，是城鄉(xiāng)差異的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，顯然有著差距。信息傳播技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的發(fā)展，都離不開信息技術(shù)硬件和軟件的投入。我們?cè)跒榛ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)歡呼的同時(shí)，必須看到技術(shù)創(chuàng)新曲線發(fā)展規(guī)律。新技術(shù)的創(chuàng)新擴(kuò)散與采用，總是分為最早的創(chuàng)新者、其后的追隨者、大眾化階段的普及使用者、還有落后者。不同的學(xué)校之間，不同的地區(qū)之間，這種鴻溝的存在也是必然現(xiàn)象。我們的目標(biāo)，是要盡量縮小數(shù)字鴻溝及其帶來(lái)的不利影響。此外，在信息技術(shù)方面發(fā)展落后的學(xué)校還是可以充分利用蛙跳優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)帶來(lái)的新機(jī)遇而迎頭趕上的。這里最主要的還是大家對(duì)待“教育+互聯(lián)網(wǎng)”新機(jī)遇的一種意識(shí)或者態(tài)度。傳統(tǒng)的積淀，差距的存在，短時(shí)間內(nèi)也許無(wú)法立即改變。但是，如果一個(gè)有遠(yuǎn)見的小學(xué)校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批小學(xué)教師，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)大力利用互聯(lián)網(wǎng)機(jī)遇發(fā)展自己的特色MOOC，假以時(shí)日，這所小學(xué)一定會(huì)脫穎而出的。
四、注重信息培訓(xùn)，提升信息素養(yǎng)
在具備了一定的硬件購(gòu)置和軟件支持的基礎(chǔ)上，為了提高信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及資源的利用效率，我們就需要對(duì)學(xué)校的管理層和教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。這是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的學(xué)校教育環(huán)境相比，信息化時(shí)代的學(xué)校應(yīng)該逐步地過(guò)渡并實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用各個(gè)層面的數(shù)字化。其構(gòu)建的是一個(gè)數(shù)字空間，很大程度上拓展了學(xué)校管理和教學(xué)的時(shí)空。其無(wú)論對(duì)學(xué)校的管理層還是教學(xué)的踐行者教師而言，都是一種極大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。為了提高管理水平和教學(xué)效率，我們應(yīng)該注重信息培訓(xùn)工作，逐步提升管理者和教師的信息素養(yǎng)。近些年的國(guó)培計(jì)劃就特別注重信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的內(nèi)容。除此之外，教育部門以及學(xué)校都可以借助網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)完成培訓(xùn)任務(wù)，讓農(nóng)村小學(xué)教師能從教育理念、教學(xué)方式等方面都有所調(diào)整和改善，以盡快適應(yīng)信息化時(shí)代教育教學(xué)的需要。
