發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 15:14:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教研論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
一、開展創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景
隨著這些年來(lái)我國(guó)高校的連續(xù)擴(kuò)招，就業(yè)難、難就業(yè)等問(wèn)題逐漸上升為一個(gè)巨大的社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)這種前所未有的就業(yè)問(wèn)題，高校如何未雨綢繆，尋求解決就業(yè)問(wèn)題的突破口，引領(lǐng)畢業(yè)生增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更新就業(yè)觀念，順利就業(yè)，成為各高校就業(yè)工作的重中之重。
來(lái)自教育部的最新數(shù)字顯示，2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生累計(jì)超過(guò)495萬(wàn)人，年均增幅27%，到2007年9月，應(yīng)屆畢業(yè)的495萬(wàn)名普通高校畢業(yè)生中，只有約351萬(wàn)名畢業(yè)生走上了工作崗位，就業(yè)率為70.9%，超過(guò)144萬(wàn)畢業(yè)生仍未成功就業(yè)。而2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生更是驚人的累計(jì)超過(guò)550萬(wàn)人，就業(yè)形式更加嚴(yán)峻，在這種情況下，一些高校畢業(yè)生畢業(yè)后放棄傳統(tǒng)的就業(yè)方式：不是多方尋找打工機(jī)會(huì)，而是選擇自立門戶，開啟自主創(chuàng)業(yè)之路。
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示，有72%的應(yīng)屆畢業(yè)生具有自主創(chuàng)業(yè)的欲望。而實(shí)際上，也確實(shí)有很多畢業(yè)生，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的途徑，發(fā)家致富，獲得了成功，不僅為自己解決了就業(yè)問(wèn)題，還為很多人創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。各個(gè)方面顯示，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題已逐漸成為一種新的就業(yè)時(shí)尚。針對(duì)這種情況，在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，增加有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。那么什么是創(chuàng)業(yè)教育？
從宏觀的角度上講，所謂的創(chuàng)業(yè)教育就是指在詳細(xì)了解國(guó)家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的可行性、風(fēng)險(xiǎn)性、政策保障性等多方面進(jìn)行綜合分析，給予畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)全面的基礎(chǔ)知識(shí)和信息參考。
二、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑
針對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，結(jié)合目前高校畢業(yè)生特點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)教育，一般應(yīng)該從以下三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析、引導(dǎo)、教育：
（一）創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景和相關(guān)政策
目前的社會(huì)背景，可以用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代、法制社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，商品經(jīng)濟(jì)活躍，大家公平競(jìng)爭(zhēng)，只要有能力，就可以獨(dú)領(lǐng)，但要是決策失誤，即使是血本無(wú)歸，也只能是自己承擔(dān)全部責(zé)任和后果。自負(fù)盈虧，可謂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的顯著特征。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還要求，凡事要想成功，必須遵循它的運(yùn)行規(guī)律。所以，不管做什么，做好市場(chǎng)調(diào)查，了解其運(yùn)行方式，都是首先要做的一步。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)就是財(cái)富，知識(shí)就是生產(chǎn)力，在現(xiàn)代社會(huì)，如果不具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，可以做的事會(huì)是非常有限的，所能取得的成就，也會(huì)非常有限。現(xiàn)代人特別重視教育和提倡終身學(xué)習(xí)的根本原因就在于此。
信息時(shí)代，一個(gè)人要想獲得成功，把握商機(jī)很重要，而商機(jī)的獲取，就在于信息渠道是否夠廣、夠準(zhǔn)確。現(xiàn)代人對(duì)信息的理解，尤其側(cè)重于充分利用互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)推廣自己和獲取更多的商業(yè)信息。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。
法制社會(huì)，實(shí)際上就是說(shuō)不管做什么事，都必須按規(guī)矩來(lái)。規(guī)矩就在于國(guó)家和地方的各項(xiàng)法規(guī)政策。過(guò)去有不少商業(yè)大亨，由于商業(yè)活動(dòng)中存在違法行為，最終導(dǎo)致由原來(lái)的八面威風(fēng)變成了一名可恥的階下囚，前途盡毀。因此，了解國(guó)家和地方的相關(guān)政策和規(guī)定，合法經(jīng)營(yíng)，是事業(yè)取得成功的必要條件之一。當(dāng)前，政府積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，比如減免稅收，三年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)等，這些優(yōu)惠政策為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了更加便利的條件和政策保障。
（二）多方位、多角度剖析創(chuàng)業(yè)的可行性和風(fēng)險(xiǎn)性
現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)走上成功之路的案例不勝枚舉，比如，世界首富、慈善巨人比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟神話；“國(guó)美”龍頭黃光裕，16歲開始闖蕩，18歲培育國(guó)美電器，35歲便成為中國(guó)首富。這些耳熟能詳?shù)膭?chuàng)業(yè)成功人士為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)樹立了非常好的活榜樣，更提供了無(wú)數(shù)的參考經(jīng)驗(yàn)。但是，也有不少自主創(chuàng)業(yè)者由于種種原因，導(dǎo)致了失敗的結(jié)果。這其中血本無(wú)歸、債臺(tái)高筑，從此一蹶不振的也大有人在。因此，是否選擇自主創(chuàng)業(yè)作為自己的出路，每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該慎重地考慮。
要慎重地考慮自己打算從事的事業(yè)，是否確實(shí)具有可行性。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候有許多工作要做，例如市場(chǎng)調(diào)研、投入預(yù)算、成本回收期預(yù)測(cè)、可能的利潤(rùn)空間等。這時(shí)候的工作越細(xì)致，創(chuàng)業(yè)成功的幾率就越大。
創(chuàng)業(yè)能否成功的另一個(gè)關(guān)鍵所在，在于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的把握。能否有效地控制風(fēng)險(xiǎn)、正確地應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，是你的事業(yè)能否乘風(fēng)破浪、一帆風(fēng)順的關(guān)鍵所在。
因此，如何正確看待和清醒的認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)的可行性和風(fēng)險(xiǎn)性，是計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生們所要面臨的第一個(gè)也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。同時(shí)，做好足夠的前期準(zhǔn)備，也是成功地實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵之一。
（三）成功的事業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要具備一定的條件
1、自主性。面對(duì)普通事物要有獨(dú)特的思維、獨(dú)到的見解。具有極強(qiáng)獨(dú)立自主性的人才敢于展現(xiàn)自我，突出重圍，實(shí)現(xiàn)自我的理想，這也是創(chuàng)業(yè)必須有且最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。
2、抗擊打性。創(chuàng)業(yè)的道路布滿荊棘，在困難與挫折面前，創(chuàng)業(yè)者不僅要充分發(fā)揮持之以恒的精神，還要憑借自身的頑強(qiáng)毅力去承受和抗擊來(lái)自各方面的打擊，仔細(xì)分析、認(rèn)真總結(jié)，找到解決問(wèn)題的方法，最終走向成功。
3、人際關(guān)系。俗話說(shuō)：一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。在當(dāng)今這個(gè)分工越來(lái)越精細(xì)的時(shí)代，沒(méi)有人能夠成為一個(gè)無(wú)所不能的超人。所以，要想成功創(chuàng)業(yè)，就必須學(xué)會(huì)利用別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，好好利用人脈關(guān)系，通過(guò)友好人際關(guān)系為自主創(chuàng)業(yè)掃清障礙。
4、創(chuàng)業(yè)資金。俗話說(shuō)：兵馬未動(dòng)，糧草先行，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就應(yīng)該先準(zhǔn)備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金。巧婦難為無(wú)米之炊，如果沒(méi)有準(zhǔn)備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金，即使做好了其它一切的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，也無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
（四）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的內(nèi)在問(wèn)題
1、盲目樂(lè)觀。大學(xué)生由于缺乏足夠的人生閱歷，看待問(wèn)題較片面，面對(duì)局部成功往往過(guò)于盲目樂(lè)觀，容易頭腦發(fā)熱，錯(cuò)誤的分析形勢(shì)，做出錯(cuò)誤的判斷，從而為創(chuàng)業(yè)留下隱患。
2、缺乏對(duì)市場(chǎng)的洞察力。大學(xué)生由于缺乏足夠的社會(huì)閱歷，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)不夠了解，對(duì)社會(huì)的需求狀況不夠清楚，缺乏對(duì)市場(chǎng)的洞察力，往往無(wú)法準(zhǔn)確的定位。
3、缺乏對(duì)法律和政策的了解。懂法律和了解國(guó)家政策能給自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，但事業(yè)有專攻，大學(xué)生往往容易忽視法律和政策，給創(chuàng)業(yè)帶來(lái)許多不必要的麻煩，甚至在無(wú)形中觸犯法律。
4、不善管理，任人唯親。由于年輕氣勝，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段的管理上往往不善于管理，任人唯親。當(dāng)發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，就無(wú)法用規(guī)章制度來(lái)加以管理和約束，容易造成很多沒(méi)有必要的麻煩。
5、急功近利。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往沒(méi)有足夠的耐性，過(guò)度、過(guò)快地關(guān)注結(jié)果，拔苗助長(zhǎng)、急功近利。最終事與愿違，造成不可彌補(bǔ)的損失。
由于上述等問(wèn)題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多困難和潛在風(fēng)險(xiǎn)，尤其是大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更是給創(chuàng)業(yè)蒙上了一層陰影。
但是面對(duì)不是很確定的未來(lái)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，又存在一定的可行性，其主要表現(xiàn)在大學(xué)生敢打、敢拼，又具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，同時(shí)國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)、政策上都給出了一定的優(yōu)惠。總之，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大門已經(jīng)打開，越來(lái)越多的大學(xué)生憧憬著有朝一日能實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
由于我國(guó)的國(guó)情以及我國(guó)高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚，因此目前我國(guó)高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠(yuǎn)。而創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于讓畢業(yè)生在了解和掌握創(chuàng)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，合理定位，確認(rèn)自己是否適合創(chuàng)業(yè)。因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險(xiǎn)性和可行性的雙重矛盾基礎(chǔ)下，高校就業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，更具有很重要的社會(huì)意義和教育意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的基本要求
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化的發(fā)展，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)革命的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為一國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的主要決定因素，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。
我國(guó)高等教育必須緊跟時(shí)展，與國(guó)際接軌，大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，盡快提高大學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，必須從科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
（二）高等教育素質(zhì)教育的深入和具體化
創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新者、管理者、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等角色的多種綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣和能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種具體、特殊的教育模式，是高等教育素質(zhì)教育的深入和具體化。
（三）解決大學(xué)生就業(yè)壓力的有效手段
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，就業(yè)的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)的壓力越來(lái)越沉重。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自謀出路和自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題無(wú)疑是一條行之有效的途徑。一個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功，可以帶動(dòng)幾個(gè)甚至一大批大學(xué)生的就業(yè)，從而大大緩解了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
參考文獻(xiàn)：
議論文是語(yǔ)文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的文體，它用來(lái)發(fā)表意見、闡述道理、分析問(wèn)題。議論文通常含有深刻的思想內(nèi)涵，在行文過(guò)程的特點(diǎn)是"文道并進(jìn)"。特別是在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的議論文通常是以短小精干為主，所以在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)議論文的特點(diǎn)有所取舍，進(jìn)而體現(xiàn)出教學(xué)的高效性。一、 明確論點(diǎn)、尋找論據(jù)
論點(diǎn)是論文作者在最鮮明的提出自我見解和主張的話語(yǔ)，好的論點(diǎn)的提出可以起到"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"的作用。論點(diǎn)是文章的靈魂，是一句完整的話語(yǔ)，在語(yǔ)文課本中的議論文的論點(diǎn)都是段落開始或者結(jié)尾。論點(diǎn)是學(xué)生掌握文章的抓手也是提高思想認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)事論據(jù)是語(yǔ)文課本中經(jīng)常使用的事實(shí)論證方法，所選的實(shí)例通常是真實(shí)、典型、新鮮的特點(diǎn)。
在教學(xué)的時(shí)候是論點(diǎn)到論據(jù)的順序進(jìn)行，在教授學(xué)生議論文寫作中是正好相反，教師要提供大量豐富的寫作素材，引發(fā)學(xué)生的"心動(dòng)"，才能讓學(xué)生的更好的完成寫作，因?yàn)橥患虑樯喜煌娜说挠^點(diǎn)也可能是不一致的，不能偏激的規(guī)定某一論點(diǎn)寫作。唐代大詩(shī)人白居易在《與元九書中》寫道"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作"所以教師在備寫作素材的時(shí)候要"合時(shí)"和"合事"，還要"動(dòng)得了心"學(xué)生感興趣才會(huì)關(guān)注才會(huì)深入的揣摩思考與領(lǐng)悟。例如，在討論時(shí)下學(xué)生中比較流行的"穿越體"時(shí)，學(xué)生都是很感興趣的特別是當(dāng)堂讀一段穿越體的文章后學(xué)生更是興趣盎然。然后教師再通過(guò)合理的情感態(tài)度、價(jià)值觀合理的引導(dǎo)，使之"心動(dòng)"，學(xué)生們有了自己的看法和觀點(diǎn)。由此可見只要學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的現(xiàn)象和實(shí)例，只要教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生就可以心動(dòng)。教師在這里要備實(shí)例，要經(jīng)過(guò)篩選、分類和歸納，最重要一點(diǎn)是要"鮮"只有這樣學(xué)生們才有話說(shuō)。二、 抓特殊句式，理順行文結(jié)構(gòu)研究事物之間的關(guān)系是通過(guò)語(yǔ)義來(lái)實(shí)現(xiàn)的。句子是一種特殊的形式的符號(hào)，不同類型的句子各有其特點(diǎn)，在議論文中為了加強(qiáng)語(yǔ)氣通常采用的是反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、感嘆的強(qiáng)烈意義表達(dá)的句型結(jié)構(gòu)。議論文要有清晰的寫作思路，大眾化的寫作思路現(xiàn)在高考中已經(jīng)是很難出彩的，所以教師要在和學(xué)生共同探討中發(fā)現(xiàn)既符合規(guī)律又獨(dú)特化的寫作思路。路德慶認(rèn)為，"議論文就是議論說(shuō)理的文章，議淪文寫作的基點(diǎn)，應(yīng)放到怎樣說(shuō)清說(shuō)透道理這一點(diǎn)上"?，F(xiàn)在的學(xué)生寫的議論文有著很多的邏輯漏洞，這有應(yīng)該如何解決呢？
在進(jìn)入高中第二學(xué)期的語(yǔ)文課本中出現(xiàn)了議論文，也讓學(xué)生自己學(xué)者寫作議論文，但是很多情況下學(xué)生卻很難中規(guī)中矩的議論文，分析其原因大部分是對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行的自我演繹，沒(méi)有能站在讀者的角度來(lái)看待問(wèn)題，所敘述的文章大部分還是只從論點(diǎn)、論據(jù)、論證的方面羅列。邏輯情況的不嚴(yán)密是出現(xiàn)的最大的問(wèn)題，所以在行文結(jié)構(gòu)中，要從第四個(gè)方面"釋疑"來(lái)從新進(jìn)行行文。教學(xué)中的立證是我們以前強(qiáng)調(diào)的，現(xiàn)在的"釋疑"是我們要在行文中注意的，從讀者的角度寫還有哪些問(wèn)題是應(yīng)該澄清的，只有這樣的文章在邏輯上才是嚴(yán)絲合縫。三、 找對(duì)寫作對(duì)象和目的
現(xiàn)在的高中議論文教學(xué)中出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生寫的議論文完全就是演繹，沒(méi)有特點(diǎn)的讀者和受眾。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫了文章并不解決任何的問(wèn)題。有語(yǔ)文教育學(xué)家就提出了在社會(huì)中寫作的任何文章都是有一定的目的，寫給一定的群體，解決一定的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候也是要有明確的目的。首先要想一下這個(gè)文章的的受眾是誰(shuí)，要處理什么問(wèn)題，把這個(gè)定好了行文的語(yǔ)言和措辭都會(huì)有一定的改變。同樣是談"包容"在給國(guó)內(nèi)各族群眾來(lái)看就需要曉之以理，動(dòng)之以情的方式，如果受眾是其他國(guó)家就應(yīng)該談?wù)?、相互尊重，營(yíng)造和平的國(guó)家環(huán)境；同樣是談努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是要在扎實(shí)的功底下的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)就要持之以恒、善于積累、循序漸進(jìn)。只有文章有著明確的論點(diǎn)和寫作對(duì)象。文章才可能有的放矢，有的話說(shuō)就不怕寫不好議論文。四、 總結(jié)
關(guān)鍵詞：高中；文言文；教學(xué)；有效性
中華民族上下五千年歷史文明的長(zhǎng)河中，文言文作為傳統(tǒng)中華文化的重要組成部分，是歷史進(jìn)程中古人思想文化的結(jié)晶，其中不乏眾多的傳世名篇和經(jīng)典詩(shī)文，唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、散文等都是其中的杰出代表。文言文中的燦爛篇章包含著極其豐富的人文精華。高中語(yǔ)文中加入文言文的學(xué)習(xí)可以通過(guò)古文陶冶學(xué)生的情操，通過(guò)文言文中表達(dá)的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、熱愛(ài)自然、贊美祖國(guó)的大好河山宣揚(yáng)正確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和中華傳統(tǒng)美德教育，對(duì)提高學(xué)生的思想教養(yǎng)和精神文明具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，隨著近代社會(huì)的發(fā)展，加上教育傾向上對(duì)自然知識(shí)和理化知識(shí)的重視，從教學(xué)過(guò)程到社會(huì)應(yīng)用過(guò)程，人們更關(guān)注教育的實(shí)際使用意義，教育也更加現(xiàn)實(shí)，人們逐漸忽視了文言文在教學(xué)過(guò)程中的重要意義，導(dǎo)致許多學(xué)校、教師、學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)文言文教學(xué)，及學(xué)習(xí)的重要意義。在新課程改革背景下，許多學(xué)校開始著手對(duì)高中語(yǔ)文課程中的文言文進(jìn)行教學(xué)改革，以求擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的文言文學(xué)習(xí)方式，然而實(shí)踐證明，改革的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)仍停留在應(yīng)付、應(yīng)試層面，不能真正用心去鉆研文言文，體會(huì)文言文的魅力，學(xué)生更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)目的更多的是為了應(yīng)付考試和高考。教師在教學(xué)文言文課程時(shí)，為了應(yīng)付考試，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)古文的理解和詞語(yǔ)解釋上，因此，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不甚理想。文言文成了高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中的雞肋，有點(diǎn)“食之無(wú)味，棄之可惜”的感覺(jué)。因此，如何在新課程改革的背景下提高高中文言文教學(xué)的有效性成了教學(xué)研究中亟待解決的問(wèn)題。
一、從教師自身改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，現(xiàn)代的白話文的發(fā)展與文言文的語(yǔ)法和詞義上都有很大區(qū)別，因此，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)文言文的難度很大，學(xué)生花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力記憶和背誦文言文卻在考試時(shí)提筆忘字，學(xué)習(xí)效果不理想，使得學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理和厭煩心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不科學(xué)、不合理。在此情景下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)積極改變教學(xué)方式，從提高學(xué)生的思想教養(yǎng)和精神文明的高度認(rèn)識(shí)教學(xué)文言文的意義，從方法上教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法和“灌輸式”的教學(xué)模式，深入研究教學(xué)大綱，結(jié)合教材，通過(guò)歷史、人文典故等引導(dǎo)，采取各種措施有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，讓學(xué)生從文言文的使用典故中體會(huì)文言文的語(yǔ)言魅力和歷史底蘊(yùn)。例如：教師在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，可以播放電影《霸王別姬》的片段或電影《鴻門宴》，通過(guò)影片給學(xué)生以直觀的歷史印象，并通過(guò)鴻門宴中的歷史典故引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的鴻門宴的故事情節(jié)。在學(xué)習(xí)教材中的文字?jǐn)⑹鲋埃處熥寣W(xué)生通過(guò)電影或其他歷史敘述中自學(xué)鴻門宴這篇文言文，在學(xué)生自學(xué)后，教師分別讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和理解講解這段著名的歷史典故，并讓學(xué)生比較古文《鴻門宴》與現(xiàn)代電影改編的區(qū)別。通過(guò)對(duì)史實(shí)的探討，加深學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)和對(duì)歷史的把握，從而激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文中體會(huì)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高他們課堂參與和主觀能動(dòng)性。
二、拓展文言文閱讀視野
中國(guó)古代的流傳至今的古文數(shù)不勝數(shù)，是我國(guó)歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，高中教材中文言文的篇章僅僅選取了部分較為經(jīng)典和有性的作品。要想從根本上提高學(xué)生的文言文的閱讀和理解能力，僅僅依靠教材中的數(shù)篇文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材中的經(jīng)典作品僅僅是起到拋磚引玉的引導(dǎo)作用，要想提高文言文的閱讀，甚至寫作能力，就必須對(duì)文言文有廣泛的涉獵，通過(guò)廣泛的閱讀，潛移默化中提高了文言文的閱讀理解能力，對(duì)文言文中常用的句式和語(yǔ)義都有了直觀的了解，這樣即使在考試中遇到較為生僻的文言文也能夠通過(guò)對(duì)文言文的一般句式、語(yǔ)義的理解讀懂文言文的意義。例如：高中語(yǔ)文教材中節(jié)選了部分司馬遷的《史記》中的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生通讀《史記》中的其他文章，通過(guò)閱讀古文既能夠了解史實(shí)又能夠掌握常見的古今異義詞、通假字等，提高學(xué)生掌握文言文的中心思想能力，提高文言文素養(yǎng)，領(lǐng)略文言文中的古文化風(fēng)采。
三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)詞匯教學(xué)
由于文言文中的許多詞匯與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞匯意義差別較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)往往不甚理解，文言文基礎(chǔ)詞匯的缺乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀文言文時(shí)感到字都認(rèn)識(shí)，但通篇看下來(lái)卻不知所云。文言文基礎(chǔ)詞匯是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)更談不上理解文章的深沉含義。因此較進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視文言文基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解、熟記文言文基礎(chǔ)詞匯的能力。筆者本人在教學(xué)高中文言文時(shí)，有一個(gè)行之有效的辦法讓學(xué)生理解和記憶詞匯，那就是主要通過(guò)教師將高中教材中教學(xué)大綱的要求掌握的詞匯歸納總結(jié)出來(lái)，并解釋其含義，同時(shí)輔助以具有代表性的例句，使學(xué)生在理解中記憶、掌握這些常用的文言文基礎(chǔ)詞匯。學(xué)生掌握了這些文言文基礎(chǔ)詞匯后，在閱讀其他從未見過(guò)的文言文時(shí)，往往能夠?qū)⒊Ｓ玫脑~匯舉一反三，結(jié)合其他句義，就能夠大致把握文章的中心思想和主題，在考試過(guò)程中也能夠理解其意義，回答出題目中的提問(wèn)和問(wèn)題。
四、通過(guò)加強(qiáng)文言文朗誦提高古文語(yǔ)感
文言文具有獨(dú)特的韻律和朗讀技巧，在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)忽視文言文朗誦、誦讀對(duì)學(xué)習(xí)文言文的作用。學(xué)生在誦讀文言文的過(guò)程中能夠加深對(duì)文章的理解，反復(fù)的品讀有助于學(xué)生提高自己的文言語(yǔ)感。教師在教學(xué)文言文課程時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生誦讀文言文的技巧與方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的文言文誦讀方法。在誦讀文言文時(shí)要注意張弛有度、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，尤其是在誦讀文言文中語(yǔ)氣詞時(shí)，要注意語(yǔ)氣助詞的讀法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣誦讀，這樣才有利于感情的表達(dá)和對(duì)文言文語(yǔ)言感情表達(dá)的體會(huì)。文言文中經(jīng)常存在排比句式，在誦讀這些句式時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出氣勢(shì)磅礴、排山倒海的氣勢(shì)。在教學(xué)荀子的《勸學(xué)》時(shí)，在讀到“木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者……”時(shí)，我就很注意其中的輕重緩急和排比句式的感情表達(dá)，用短促、連貫肯定的語(yǔ)氣烘托作者的鮮明的觀點(diǎn)。
總之，文言文作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是歷史進(jìn)程中古人思想文化的結(jié)晶，是我國(guó)歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，我們要想充分利用這知識(shí)的寶庫(kù)，珍惜并傳承歷史長(zhǎng)河中先人們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得就必須掌握文言文的閱讀和理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，要提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的文言文閱讀視野，加強(qiáng)詞匯教學(xué)和文言文朗誦等方面的優(yōu)化，才能真正提高高中文言文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中 有效 作文教學(xué) 研究
一、強(qiáng)化語(yǔ)文作文的基本功練習(xí)
強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，每天練字，進(jìn)行書法比賽等活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范、寫整齊，讓學(xué)生作文書寫得滿分,防止出現(xiàn)寫字不認(rèn)識(shí)、書寫不規(guī)范、亂涂亂抹等現(xiàn)象，提倡用心書寫、書寫規(guī)范，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在評(píng)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多，詞匯貧乏、句子不通，就根本談不上寫文章。針對(duì)這種現(xiàn)象，要求高中生鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量、努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累豐富詞匯，進(jìn)行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語(yǔ)集錦”、“美語(yǔ)句大比拼”等活動(dòng)。使之語(yǔ)言規(guī)范化。字寫規(guī)范了，句子通順了，下一步就是著重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)在，感情真切、條理清楚。進(jìn)行每天一段話、寫日記、周記、讀書筆記等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有自己的思維、自己的想法、能用具體完整的語(yǔ)段表達(dá)。使之“我手寫我心”。
二、尋找多樣的寫作素材
為了讓學(xué)生有話可寫，教師可以從多渠道拓寬寫作途徑，讓學(xué)生有豐富的寫作素材，這是寫好作文的前提。只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時(shí)才不會(huì)無(wú)話可寫；只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時(shí)才會(huì)是有源之水；只有積累了豐富的寫作素材，學(xué)生才會(huì)有下鍋的“米”也就不愁寫作文了。注意閱讀與寫作的密切關(guān)系，平時(shí)在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)。例如《背影》、《春》這些課文時(shí)，進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《春》為例課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩(shī)句、優(yōu)美語(yǔ)句等。課后要求學(xué)生對(duì)《春》進(jìn)行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進(jìn)行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。要注意寫作與生活要緊密結(jié)合。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)。
三、回歸課文資源
人常說(shuō)：“以本為本”充分利用課文資源，認(rèn)真研讀課文。學(xué)習(xí)多種修辭手法：例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》，讓同學(xué)們理解運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭，運(yùn)用反語(yǔ)修辭寫話。另外學(xué)習(xí)范文的優(yōu)美語(yǔ)句及寫作手法，學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下手了。這樣再讓學(xué)生寫自己最想對(duì)母親說(shuō)的話，學(xué)生就不會(huì)頭疼，而是才思泉涌，不到30分鐘作文就寫好了，而且寫地非常棒。學(xué)生既學(xué)會(huì)了寫作文，也懂得了感恩，真是雙豐收。
四、創(chuàng)新作文批改
作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費(fèi)力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時(shí)把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，選定好作文，點(diǎn)、講、評(píng)。需要注意的是學(xué)生參與批改作文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有時(shí)是師評(píng)和學(xué)生評(píng)相結(jié)合，有時(shí)是面批面改。這樣學(xué)生們也喜歡?？梢哉f(shuō)作文講評(píng)的實(shí)際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評(píng)課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講評(píng)的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評(píng)有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)，還可進(jìn)行專題講評(píng)，舉行作文展覽等?？傊?，講評(píng)要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。作文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)又是一個(gè)非常艱辛的過(guò)程，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“就學(xué)生說(shuō)，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！币虼宋覀兣囵B(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)交際的需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；專業(yè)教育；評(píng)價(jià)制度
Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.
keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育評(píng)價(jià)制度
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)常規(guī)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時(shí)的考試，對(duì)學(xué)生作全方位、全過(guò)程的動(dòng)態(tài)考核。
傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試有兩大弊端：①學(xué)生為了應(yīng)付考試，常會(huì)臨時(shí)突擊，把該門課程作為一個(gè)獨(dú)立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，靈活應(yīng)用知識(shí)的能力差，知識(shí)的含金量低，這樣，四年學(xué)習(xí)始終處于一種知識(shí)量的簡(jiǎn)單積累過(guò)程中，而很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會(huì)形成由于一次偶然失誤而影響整個(gè)課程最終成績(jī)的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學(xué)生忽視日常的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我們倡導(dǎo)實(shí)行動(dòng)態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評(píng)價(jià)制度?？己藢W(xué)生成績(jī)可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。
1．課程參與及評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學(xué)生完全靠期末考試來(lái)爭(zhēng)取好分?jǐn)?shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學(xué)生才會(huì)有若干次讓教師了解他的機(jī)會(huì)，而期末考試卻只有一次機(jī)會(huì)。其次，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)課堂參與質(zhì)量的時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，課堂參與質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因?yàn)?，課堂上的打分，會(huì)影響教師聽取學(xué)生發(fā)言的注意力，同時(shí)也可能會(huì)干擾學(xué)生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學(xué)生發(fā)言的情景，標(biāo)出有突出表現(xiàn)的學(xué)生；標(biāo)出能推動(dòng)一堂課前進(jìn)的學(xué)生；標(biāo)出能從不同角度深入分析問(wèn)題，貢獻(xiàn)大的學(xué)生；標(biāo)出那些被點(diǎn)到名才被動(dòng)發(fā)言的學(xué)生；標(biāo)出那些發(fā)言偏離主題的學(xué)生；標(biāo)出那些有獨(dú)特觀點(diǎn)，有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
2．期末考試及評(píng)價(jià)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評(píng)分要點(diǎn)，而對(duì)實(shí)務(wù)性的案例分析考試題，筆者認(rèn)為應(yīng)采用更粗放的評(píng)分方法，只要學(xué)生能找出案例中80％的主要問(wèn)題，運(yùn)用了正確的分析方法，分析判斷思路、計(jì)算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分?jǐn)?shù)。
3．書面作業(yè)及評(píng)價(jià)。書面作業(yè)既能起到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會(huì)使學(xué)生能夠把自己的論點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的體系，找出規(guī)律，加以評(píng)價(jià)并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學(xué)舌，重復(fù)題目中的細(xì)節(jié)，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評(píng)分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)的、多樣的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，更有利于客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問(wèn)題
素質(zhì)教育的中心是提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識(shí)與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學(xué)生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學(xué)中同學(xué)們要求增加實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論，財(cái)務(wù)管理的熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對(duì)這一要求，教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實(shí)用性，要求學(xué)生增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)問(wèn)題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識(shí)的自我更新能力。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點(diǎn)：
1．素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成的，因此，在學(xué)生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質(zhì)教育改革教育評(píng)價(jià)制度。筆者認(rèn)為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學(xué)生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點(diǎn)應(yīng)放在考核學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力上。
3．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對(duì)于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有益處。我國(guó)學(xué)校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2500個(gè)，之后，壓縮到500個(gè)，目前約有25個(gè)左右。這種壓縮不是知識(shí)面的壓縮，而恰恰是知識(shí)面的拓寬，把相近專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行綜合。這種綜合的趨勢(shì)是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢(shì)相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對(duì)培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會(huì)沖擊專業(yè)教育。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問(wèn)題
創(chuàng)造力是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，根本特點(diǎn)有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動(dòng)；二是有社會(huì)意義，能給社會(huì)以有益的成果。心理學(xué)專家認(rèn)為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問(wèn)題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動(dòng)的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力和實(shí)踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機(jī)的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題。
1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育方法是以一定知識(shí)量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵是把教育的重心從學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)新才能上來(lái)。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
【論文摘要】文章從目前中職學(xué)校電子技術(shù)課程在教學(xué)上普遍存在的問(wèn)題出發(fā)，探討電子技術(shù)教學(xué)課程改革的有效方法與途徑。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,且內(nèi)容多,課時(shí)緊。而就目前的學(xué)生來(lái)說(shuō),普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。
因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識(shí),特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題
很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個(gè)方面:
（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡(jiǎn)的不簡(jiǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時(shí)代的要求。
（二）教學(xué)方法沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，興趣是最好的老師，沒(méi)興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來(lái)，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。
二、課程建設(shè)的實(shí)踐性探索
（一）理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原來(lái)的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過(guò)。不過(guò)，這需要專業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。
（二）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。
（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過(guò)程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。超級(jí)秘書網(wǎng)
（四）改變考核方法。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方式來(lái)檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，而對(duì)綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對(duì)性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求。
實(shí)踐表明，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢(shì)、新問(wèn)題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步
進(jìn)行。總之，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：教材選用問(wèn)題對(duì)策
教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。選用合適的教材，按教材進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)，是完成普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)要求和提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在各種教材層出不窮的今天，如何滿足學(xué)科自身教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選用教材，已成為各高校的教學(xué)管理者亟待解決的問(wèn)題。
一、教材選用中存在的問(wèn)題
（一）教材出版混亂，給合理選用教材增加了難度
某些出版部門為片面追求經(jīng)濟(jì)效益，一些基礎(chǔ)課程、熱門課程的教材成了競(jìng)相出版的對(duì)象，同一門課的教材竟多達(dá)十幾種甚至幾十種，而一些冷門專業(yè)、新興學(xué)科和選修課教材卻普遍缺乏，這樣就造成教材重復(fù)出版與教材缺乏并存的現(xiàn)象。教材重復(fù)出版造成的不僅是資源的浪費(fèi)、教材內(nèi)容的低水平重復(fù)，也給選用優(yōu)質(zhì)教材帶來(lái)了難度，而有些課程連基本的教材都沒(méi)有，選用更是無(wú)從談起。
（二）片面追求自編率，難以保證教材質(zhì)量
很多學(xué)校不同程度地存在著自我封閉現(xiàn)象，片面追求自編率，為了增加評(píng)選優(yōu)秀教材的數(shù)額或?yàn)榱颂岣邔W(xué)校知名度，在已有高質(zhì)量教材的情況下仍然自編教材，希望從數(shù)量上體現(xiàn)自身教材建設(shè)的成績(jī)。在教材選用時(shí)，搞所謂的自成體系，不論自編教材的質(zhì)量如何，只要有自編教材幾乎不選用其他教材。這些做法難以保證選用教材的質(zhì)量，還會(huì)影響高質(zhì)量教材的推廣和使用。
（三）選用信息不夠順暢，教師對(duì)教材的選用范圍不廣
教師對(duì)教材的選定，通常采用兩種方式：一種是按照有關(guān)教材征訂目錄選擇，由于僅能了解一些基本情況，缺乏實(shí)物的理性認(rèn)識(shí)，該方式存在一定的局限性；另一種是根據(jù)已有或閱后的教材實(shí)物來(lái)征訂，雖有總體性認(rèn)識(shí)，但也存在一定的片面性或偶然性。目前，教材出版多、更新快，而教師的信息來(lái)源有限，因此很難掌握全相關(guān)教材的資料，教師選擇教材范圍的局限性勢(shì)必會(huì)影響教材選用。
（四）教材選用隨意，缺乏對(duì)教材的論證和評(píng)價(jià)
目前不少高校教材管理部門對(duì)教材的選用質(zhì)量重視不夠，普遍缺乏教材選用的科學(xué)評(píng)價(jià)工具。任課教師是教材第一選用人，而在教材的選用過(guò)程中任課教師僅憑個(gè)人喜好選定版本，不經(jīng)教研室集體研究。往往是更換教師后，就淘汰原定教材，另選版本，致使選用教材版本的隨意性增大。有的教師長(zhǎng)期使用一個(gè)版本，為圖備課方便，不更換新、優(yōu)教材，導(dǎo)致反映新的科技知識(shí)的教材得不到及時(shí)選用，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。還有院校認(rèn)為教材到了學(xué)生手中就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)有注意到使用后教師、學(xué)生的反饋是對(duì)教材進(jìn)行立體評(píng)價(jià)的重要組成部分，缺乏對(duì)教材質(zhì)量全程監(jiān)控的意識(shí)。
（五）教材選用管理不嚴(yán)，低質(zhì)量教材進(jìn)入課堂
高校部分教師受職稱評(píng)審需要等利益驅(qū)動(dòng)，編寫和出版了一批質(zhì)量不高的教材，而這些教材往往需要作者包銷。學(xué)校管理部門為照顧一些人情關(guān)系，使得這些質(zhì)量不高的人情教材流入課堂，而國(guó)家、省部級(jí)優(yōu)秀教材得不到采用，影響了教材的擇優(yōu)選用。有些人情教材往往包銷幾年，盡管新版教材已問(wèn)世，而這些教材因考慮經(jīng)濟(jì)效益只得遷就使用下去，這就嚴(yán)重影響了高質(zhì)量教材的選用。
二、教材選用問(wèn)題的對(duì)策
（一）要充分重視教材選用在教材建設(shè)中的重要性
教材的選用是高校教材建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，它對(duì)提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平、穩(wěn)定教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。對(duì)一所高校來(lái)說(shuō)，不是每門學(xué)科都有教材編寫的任務(wù)，僅有部分具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科才有這方面實(shí)力，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)大部分高?；蛞凰咝５拇蟛糠謱W(xué)科，教材編寫不是主要任務(wù)，而選用最優(yōu)秀的教材用作教學(xué)使用才是最重要的，教材選用工作做得好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的水平。教育部《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見》文件中指出：“十五”期間教材建設(shè)的任務(wù)之一就是本著“編”、“選”并重的原則，大力推動(dòng)高質(zhì)量教材的選用，文件要求各高校要建立教材評(píng)價(jià)制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。優(yōu)秀教材的選用率也作為體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化的基本指標(biāo)，已被教育部作為高等院校本科教學(xué)評(píng)估的基本指標(biāo)體系之一。在“九五”、“十五”期間，由于國(guó)家對(duì)教材建設(shè)的重視，我國(guó)高校教材的品種和數(shù)量大大增加，涌現(xiàn)出了許多的優(yōu)秀教材。在眾多教材中選出好的教材具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，如何選用最優(yōu)秀的教材，成了高等學(xué)校在教材工作方面最重要的任務(wù)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)樹立“教材選用比自編教材建設(shè)更加重要”的觀念，充分重視教材的選用工作，將優(yōu)秀教材的選用作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，切實(shí)加強(qiáng)教材選用工作的指導(dǎo)監(jiān)督，保證進(jìn)入課堂的教材是優(yōu)秀、高質(zhì)量的。
（二）教材選用應(yīng)遵循的基本原則
1、適用性原則
這是教材選用和管理的首要原則，選用的教材不但要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，而且要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)的規(guī)定，符合學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類知識(shí)更新速度加快，教材更新十突出，所以提高教材選用的適用性非常必要。選用教材的基本內(nèi)容應(yīng)該符合本門課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，取材合適，內(nèi)容的闡述循序漸進(jìn)、富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能，有利于學(xué)生的心靈、智能、工作能力的培養(yǎng)。適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)未來(lái)兩個(gè)方面，即既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)未來(lái)兩個(gè)方面，即既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科的需要，能夠較好地與相關(guān)的教材和課程內(nèi)容銜接與協(xié)調(diào)；又要面向未來(lái)，適應(yīng)未來(lái)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，并與其發(fā)展趨勢(shì)相一致。
、擇優(yōu)性原則
面對(duì)當(dāng)前教材品種繁多、質(zhì)量參差不齊，根據(jù)課程需要，面臨多種版本選擇一種教材時(shí)，要以教材選用的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)選用。優(yōu)秀教材的標(biāo)準(zhǔn)，一般由四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：（1）思想水平，體現(xiàn)在思想性、邏輯性，即思想觀點(diǎn)正確，符合辯證唯物主義，弘揚(yáng)民族文化精神；層次分明、條理清楚，教材體系反映內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及本專業(yè)特有的思維方法。（2）科學(xué)水平，體現(xiàn)在先進(jìn)性、理論性，反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果，表達(dá)本課程包含的知識(shí)的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論和概念，理論聯(lián)系實(shí)際。（3）教學(xué)水平，體現(xiàn)在教學(xué)適用性、認(rèn)識(shí)規(guī)律性、結(jié)構(gòu)完整性，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程教學(xué)要求，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，富有啟發(fā)性，便于學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（4）文圖水平，體現(xiàn)在語(yǔ)言文字規(guī)范、簡(jiǎn)練、流暢、生動(dòng)，符合語(yǔ)法規(guī)則，圖文配合恰當(dāng)，符號(hào)、計(jì)量單位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。實(shí)踐證明，優(yōu)秀教材是師生的良師益友，不論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，優(yōu)秀教材都能在結(jié)構(gòu)縱橫的布局、內(nèi)容重點(diǎn)的選取、示例習(xí)題的設(shè)置等方面進(jìn)行最佳選擇，掌握合理的分寸和比例，使之符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。把教師的備課、試講、授課、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)師生在教學(xué)過(guò)程中的共同努力，使用優(yōu)秀教材可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（三）保證選用教材質(zhì)量應(yīng)采取的措施
1、健全教材選用制度，嚴(yán)格教材選用程序，杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保選用教材的適用性和先進(jìn)性。
對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)，要從提高教學(xué)質(zhì)量的高度，為所開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用優(yōu)秀教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了保證選用教材的質(zhì)量，明確選用教材的管理程序和審批權(quán)限十分必要。建立嚴(yán)格的申報(bào)與審批制度是教材選用的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的逐級(jí)申報(bào)和逐級(jí)審批過(guò)程可減少教材選用過(guò)程中的隨意性和主觀性。一般來(lái)說(shuō)，高校選用教材應(yīng)執(zhí)行分級(jí)審批制。首先由任課教師按課程的教學(xué)大綱要求進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，在對(duì)所選用教材的內(nèi)容、體系、風(fēng)格、特色以及與本課程教學(xué)大綱的適用性等項(xiàng)目進(jìn)行論證的基礎(chǔ)上，向教研室提出該課程擬選用教材的申請(qǐng)報(bào)告。然后由教研室組織教師及相關(guān)學(xué)科的專家對(duì)申報(bào)教材進(jìn)行研究討論，形成集體意見報(bào)給學(xué)院。接著學(xué)院召集各教研室主任和各專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人研究教研室上報(bào)材料，采用共同負(fù)責(zé)的裁決方式核準(zhǔn)可以使用的教材，并將審核的意見上報(bào)學(xué)校教材建設(shè)委員會(huì)。最后學(xué)校教材建設(shè)委員會(huì)根據(jù)各學(xué)院上報(bào)的材料和教材樣書，對(duì)教材的內(nèi)容、體系、價(jià)格、印刷等進(jìn)行全面鑒定，經(jīng)審定合格的教材最后交教材供應(yīng)部門實(shí)施采購(gòu)和供應(yīng)。
2、建立教材信息庫(kù)和樣書展示室，為教師選用教材提供方便。
建立教材信息庫(kù)并開辟教材樣書展示室可解決教師選用教材時(shí)信息不足的問(wèn)題。教師可留心本專業(yè)內(nèi)教材出版動(dòng)態(tài)，學(xué)校也可積極與相關(guān)出版社、書店聯(lián)系，積極收集、整理各類教材的出版信息、書評(píng)等資料，將新華書店編印的全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)用書總目、各出版社書目、教材內(nèi)容介紹和征訂目錄進(jìn)行整理、歸類，建立教材出版信息庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和向各學(xué)院印發(fā)教材信息簡(jiǎn)報(bào)等形式，將這些資料及時(shí)提供給教師。教材管理部門應(yīng)盡量搜集各出版社的優(yōu)秀教材和新近出版的教材，將本校各專業(yè)所開課程的不同版本，特別是一些新版優(yōu)秀教材樣書集中起來(lái)，建立教材版本樣書展示室，供教師閱覽，使教師不僅能看到教材的目錄，而且能了解到教材內(nèi)容的質(zhì)量，教師在同類書籍的選用上有比較才有選擇，以減少教材選用的盲目性，促進(jìn)教材選用質(zhì)量。
3、積極開展教材研究，加強(qiáng)質(zhì)量跟蹤，重視信息反饋。
要提高教材編寫及選用質(zhì)量，必須建立健全教材研究制度，大力開展教材研究工作。教材研究應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)和科研計(jì)劃，建立制度，簽訂合同，明確任務(wù)及要求，解決必要的條件及經(jīng)費(fèi)。高校教材研究主要是對(duì)各類專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格和課程教學(xué)要求進(jìn)行研究、對(duì)教材內(nèi)容及體系進(jìn)行研究、對(duì)新版教材的評(píng)價(jià)及推薦、教材編寫及使用經(jīng)驗(yàn)交流、對(duì)外國(guó)教材的研究與評(píng)價(jià)、對(duì)教材管理的研究等。通過(guò)開展教材研究，達(dá)到知書、識(shí)書、用書和服務(wù)教學(xué)的目的。另外，對(duì)選用教材進(jìn)行教材質(zhì)量跟蹤調(diào)查，是一種有效的監(jiān)督措施。教材管理部門可用“教材質(zhì)量跟蹤與適用度調(diào)查表”或召開座談會(huì)的形式，對(duì)選用教材進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)反映問(wèn)題較多的教材，及時(shí)向任課教師反映，以便在今后選用時(shí)注意。學(xué)生對(duì)教材的使用信息反饋是教材選用工作中的一項(xiàng)應(yīng)該特別要重視的過(guò)程，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的使用情況，可以為我們教材選用工作帶來(lái)事半功倍的效果。質(zhì)量跟蹤和信息反饋的關(guān)鍵在于堅(jiān)持和落實(shí)，可采取多種形式調(diào)查了解教師和學(xué)生對(duì)使用教材質(zhì)量的反映，及時(shí)反饋質(zhì)量信息，只有掌握了這些第一手材料，才能在選用教材時(shí)做到心中有數(shù)，才能選好適用的優(yōu)秀教材。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素描教學(xué)設(shè)計(jì)素描創(chuàng)造力
當(dāng)今素描在高等藝術(shù)院校的重要地位早已被大家所認(rèn)同，但如何使素描教學(xué)更有效地發(fā)揮作用一直是大家探討的話題，圍繞著素描教學(xué)如何有機(jī)地同提高學(xué)生潛在的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)已成為焦點(diǎn)。早在包豪斯學(xué)院時(shí)期，藝術(shù)教育就提倡藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，并聘請(qǐng)伊頓、康定斯基、克利、蒙特里安等當(dāng)時(shí)頗具影響力的藝術(shù)家組織雙軌制教學(xué)，目的是培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)實(shí)用設(shè)計(jì)思想的綜合人才?？死J(rèn)為：“不應(yīng)該模擬自然，而是遵循自然的發(fā)展規(guī)律和法則，法則造成自然，而不是單純地再現(xiàn)自然的外表而已?！边@種觀念曾經(jīng)被人們所淡忘，但在經(jīng)歷了近百年的歷練后，人們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值。這也提醒人們，素描作為藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程所擔(dān)負(fù)的重任，如何培養(yǎng)復(fù)合型的設(shè)計(jì)創(chuàng)作人才成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。
當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)內(nèi)容已超越了寫實(shí)與具象表現(xiàn)的范疇，要求把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)放在首位。這一點(diǎn)可從19世紀(jì)末20世紀(jì)初的藝術(shù)家中得到啟示，他們把藝術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)造觀念發(fā)揮到了極致，塞尚采用幾何化的手法概括和改變對(duì)象的形體，分割畫面，打破了傳統(tǒng)忠實(shí)描繪對(duì)象的手法，這種主觀的藝術(shù)處理給人一種嶄新的視覺(jué)沖擊，而畢加索則進(jìn)行了更為大膽的嘗試，不僅對(duì)物象的外部形態(tài)加以變形，更在神態(tài)上進(jìn)一步夸張，采用種種反常規(guī)的手法，從而達(dá)到藝術(shù)上的惟妙惟肖的效果，這也反映出這位大師擺脫了客觀物象的束縛，在觀念和手法上達(dá)到隨心所欲的完美境界。馬蒂斯則注重畫面的構(gòu)成形式，強(qiáng)調(diào)畫面的色塊對(duì)比及畫面的裝飾意味和情趣。塞尚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)不是自然的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴(yán)密的秩序，然后重新構(gòu)成畫面，從而創(chuàng)造出新的自然?！闭f(shuō)明完美的藝術(shù)作品的產(chǎn)生源于創(chuàng)造。而另一位藝術(shù)大師羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“僅滿足于形式以達(dá)到亂真，糾纏于無(wú)足細(xì)節(jié)表現(xiàn)的畫家，將永遠(yuǎn)不能成為大師。”從以上兩位大師的話語(yǔ)中不難理解藝術(shù)創(chuàng)造的重要性，其最終目的是發(fā)掘表現(xiàn)事物的本質(zhì)，這種觀念給后來(lái)的設(shè)計(jì)師們?cè)斐闪司薮蟮挠绊懀瑢?duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)也是非常值得借鑒的。設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循漸進(jìn)的原則，重視學(xué)生的創(chuàng)造才能的同時(shí)也不能忽視他們?cè)煨湍芰Φ呐囵B(yǎng)，避免走極端的做法，使設(shè)計(jì)素描的繪畫性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有扎實(shí)的素描表現(xiàn)與創(chuàng)造才能。首先從線條的角度練習(xí)幾何形體結(jié)構(gòu)素描、超寫實(shí)素描，認(rèn)識(shí)和掌握線語(yǔ)言表達(dá)的不同狀態(tài)，如：情感、材質(zhì)等。掌握用線條虛實(shí)表現(xiàn)復(fù)雜組合形體的空間穿插結(jié)構(gòu)關(guān)系，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)空間思維想象的能力，著重理解、區(qū)分，表現(xiàn)石膏幾何形體與不同材質(zhì)形狀的物體的質(zhì)感、形狀組合特點(diǎn)，了解規(guī)則形體與不規(guī)則形體之間的搭配組合關(guān)系，及實(shí)際生活中不同形狀、質(zhì)感、量感的物體，如何用線條、明暗、肌理等素描語(yǔ)言去描繪他們的本質(zhì)特征，此階段還包括物體自由組合默寫素描，可借鑒實(shí)物，但要求學(xué)生主動(dòng)地從構(gòu)圖、形體、材質(zhì)、色調(diào)等諸多方面去創(chuàng)造一種新的畫面構(gòu)成語(yǔ)言；另外，為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)靜物素描的積極主動(dòng)意識(shí)，可結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想去進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，如變形、平涂、對(duì)比、夸張等美學(xué)法則，同時(shí)提供范畫以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維理解能力，提醒學(xué)生注意畫面色調(diào)的整體布局及構(gòu)成關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)畫面的宏觀調(diào)控水平。其次是人物頭像與人物全身著衣素描寫生與創(chuàng)意，目的是提高學(xué)生造型能力的同時(shí)注重人物解剖結(jié)構(gòu)的分析與處理，因?qū)W時(shí)所限，故以速寫形式為主要表現(xiàn)方法去認(rèn)識(shí)人物結(jié)構(gòu)與衣紋變化的關(guān)系，以及認(rèn)識(shí)人物在不同姿態(tài)下的比例關(guān)系和構(gòu)圖關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的速記和默寫能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，為人體寫生做好鋪墊。人物創(chuàng)意練習(xí)主要從形態(tài)、比例、重心、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖、色調(diào)等方面去進(jìn)行創(chuàng)造，采用平涂、肌理、變形等方法，可以是一個(gè)或多個(gè)人物組合，充分體現(xiàn)對(duì)象的特征和神韻。再次為風(fēng)景速寫與創(chuàng)意，描繪對(duì)象的內(nèi)容可以是校園、公園、街景和鄉(xiāng)村景色等多種題材，速寫是鍛煉學(xué)生對(duì)事物的敏銳感受及對(duì)畫面的主次、取舍、空間等構(gòu)圖關(guān)系理解的最好途徑，以及怎樣處理好復(fù)雜事物和如何形成畫面對(duì)比關(guān)系的能力，藝術(shù)源于生活，是在生活中發(fā)現(xiàn)、整理、創(chuàng)造美的形式，也是藝術(shù)專業(yè)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，風(fēng)景速寫中注意造型關(guān)系、透視關(guān)系的同時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)線條的理解，每個(gè)描繪的對(duì)象要有詳有略，不要讓學(xué)生認(rèn)為畫的越精細(xì)越繁瑣越好，要講究線條的虛實(shí)與粗細(xì)、畫面黑白灰的對(duì)比關(guān)系的表現(xiàn)。風(fēng)景創(chuàng)意要根據(jù)已完成的作品去體會(huì)和感受并加以創(chuàng)造，創(chuàng)造是對(duì)生活原形特征的高度夸張與概括，不要在創(chuàng)造中失去物象的原始特征。最后為人體設(shè)計(jì)素描寫生與創(chuàng)意，它有別于繪畫性素描，強(qiáng)調(diào)以速寫形式為主去描繪在不同角度、姿態(tài)下的人體變化規(guī)律，這樣學(xué)生既提高了寫實(shí)能力又掌握了人體的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，人體素描寫生是設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的最高階段，人體速寫還鍛煉了學(xué)生快速捕捉對(duì)象特征的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人體創(chuàng)意表現(xiàn)，充分發(fā)掘人體在設(shè)計(jì)中的魅力，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)以人為本，并最終為人類服務(wù)創(chuàng)造條件。
