發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 15:13:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中國工程科學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
環(huán)境科學(xué)論文2800字(一)：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究探索論文
摘要：在進(jìn)入21世紀(jì)的新時(shí)期，我國的經(jīng)濟(jì)在迅猛發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才很難滿足社會(huì)的需求，市場對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求越來越多。文章以環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索，從而達(dá)到培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
一、引言
“我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了適應(yīng)社會(huì)及環(huán)保行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
二、以社會(huì)及行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運(yùn)而生的，在近20年的辦學(xué)過程中，該專業(yè)始終以社會(huì)及行業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅(jiān)持理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的教學(xué)原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突出對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，系、教研室主任和科任老師帶隊(duì)，深入現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
三、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)置
（一）合理設(shè)置課程體系
“作為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化實(shí)施體系，課程體系建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)置課程體系，能夠促進(jìn)學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實(shí)踐，錘煉自身，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會(huì)科學(xué)等通識(shí)類學(xué)科，又要包含生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學(xué)等學(xué)科專業(yè)課程；既要有科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，又要有選修課程，給予學(xué)生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時(shí)增加或者刪除科目，突出學(xué)校專業(yè)特色和市場引領(lǐng)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。
（二）重視專業(yè)課程設(shè)置
為了培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電工、無機(jī)及分析化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析、儀器分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)。專業(yè)方向課分為兩個(gè)方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學(xué)方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境科學(xué)方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。
（三）重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護(hù)方面的實(shí)際工作，檢驗(yàn)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解書本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的局限性和實(shí)際工作所需知識(shí)的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自覺性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間延長為一個(gè)學(xué)期，學(xué)生就有將近半年的時(shí)間到生產(chǎn)第一線，提煉知識(shí)、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的思想，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式
1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實(shí)踐需求、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐體系。通過校企聯(lián)合，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，對(duì)部分課程進(jìn)行合并和增刪，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學(xué)過程中，聘請(qǐng)環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級(jí)技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學(xué)生及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與市場需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高他們的工程實(shí)踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。實(shí)踐過程中，企業(yè)和學(xué)校共同確定實(shí)踐崗位與課程體系，安排實(shí)踐指導(dǎo)老師，出具實(shí)踐鑒定報(bào)告，接受或推薦實(shí)踐學(xué)生就業(yè)，較好地保證了實(shí)踐教學(xué)效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時(shí)將市場需求動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)校，校內(nèi)教學(xué)及時(shí)根據(jù)用人單位的反饋意見對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學(xué)校與企業(yè)共同制定考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核與評(píng)價(jià)，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵(lì)途徑。
（二）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐模塊
作為緊跟時(shí)代潮流發(fā)展、不斷動(dòng)態(tài)變化的應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境科學(xué)時(shí)刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學(xué)術(shù)層面、企業(yè)實(shí)踐層面，抑或是高校教學(xué)層面。因此，環(huán)境科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，得以鍛煉和提高。首先，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐模塊，可以引入項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在課程中能夠根據(jù)某一相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練；其次，可以組織技能比賽、開設(shè)校級(jí)科研項(xiàng)目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，另一方面，專業(yè)的評(píng)審隊(duì)伍和結(jié)果能夠使學(xué)生得到反饋、取得更大進(jìn)步。
五、結(jié)語
為了適應(yīng)新形勢下全國高等教育的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進(jìn)一步完善，課程體系要進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建具有應(yīng)用型創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。
環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：科研成果在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用初探論文
摘要：在環(huán)境科學(xué)概論實(shí)踐教學(xué)中引入科研熱點(diǎn)知識(shí)和成果，能在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的欲望的同時(shí)，有效地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其應(yīng)用能力。通過環(huán)境科學(xué)概論課堂教學(xué)中引入科研成果的經(jīng)驗(yàn)介紹和實(shí)例分析，本文總結(jié)了將科研成果引入教學(xué)的應(yīng)用方法，為環(huán)境科學(xué)教學(xué)者提供參考。
關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學(xué)；教學(xué)；途徑
1前言
環(huán)境問題近年來一直是全球熱點(diǎn)問題，環(huán)境科學(xué)涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導(dǎo)，該門課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強(qiáng)的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)仍存在教學(xué)方法落后、內(nèi)容更新不及時(shí)等問題，教學(xué)效果不佳，也無法全面地反映其科學(xué)內(nèi)涵。為提高教學(xué)效果、緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，可以在課程教學(xué)中引入研究前沿科技和熱點(diǎn)，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果。
2環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀
環(huán)境科學(xué)的高等教育雖然在上世紀(jì)70年代就已經(jīng)開始，但在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在一些問題，影響了教學(xué)效果，沒能發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的作用。
2.1教學(xué)內(nèi)容落后
由于環(huán)境科學(xué)相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿?zé)狳c(diǎn)實(shí)時(shí)變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時(shí)間成本，因此教材很難緊跟科學(xué)前沿實(shí)時(shí)更新。一般來說，環(huán)境科學(xué)概論的教科書會(huì)用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應(yīng)用。教科書的局限性導(dǎo)致學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的只是理論知識(shí)和針對(duì)過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。
2.2教學(xué)形式單一
環(huán)境科學(xué)概論包含許多基礎(chǔ)理論知識(shí)，且如上文所言，教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識(shí)，而不進(jìn)行擴(kuò)展和應(yīng)用。學(xué)生面對(duì)枯燥無味的課堂，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生自學(xué)教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學(xué)到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學(xué)生無法及時(shí)有效的了解其科研應(yīng)用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)，也會(huì)影響畢業(yè)生質(zhì)量。
3在教學(xué)中引入科技成果的途徑
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，環(huán)境科學(xué)問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時(shí)，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動(dòng)了環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時(shí)更新的局限性，考慮到教科書的嚴(yán)謹(jǐn)性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)的主力。
3.1緊跟學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注科研動(dòng)態(tài)
時(shí)刻關(guān)注前沿，了解學(xué)科發(fā)展情況和熱點(diǎn)，是教師將科研成果引入教學(xué)之前需要做的準(zhǔn)備。唯有多關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學(xué)術(shù)成果補(bǔ)充進(jìn)原有的知識(shí)體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的同時(shí)，還能夠通過講解并探討案例，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦?zé)熿F”的敘述部分，教師可以補(bǔ)充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國內(nèi)外對(duì)治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論，同時(shí)還可以對(duì)幾次重大大氣污染事件進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生清楚大氣污染問題的實(shí)質(zhì)和嚴(yán)重性，也有助于他們了解國內(nèi)外科學(xué)研究者解決這類問題時(shí)的思路。
3.2傳統(tǒng)知識(shí)體系穿插前沿科研成果
傳統(tǒng)知識(shí)體系所包含的理論知識(shí)仍然是學(xué)生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識(shí)不止存在于紙面，而能成為學(xué)生日后解決相關(guān)問題時(shí)的有力工具。因此教師實(shí)際是在原來的教學(xué)計(jì)劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學(xué)形式，避免單一的“照本宣科”打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)體系中與最新研究進(jìn)展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進(jìn)行補(bǔ)充和完善，或進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新后的更為實(shí)用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學(xué)前沿領(lǐng)域的案例時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究。通過剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：參考文獻(xiàn);NoteFirst;本科畢業(yè)
設(shè)計(jì)畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究、提高綜合實(shí)踐能力等方面起到關(guān)鍵作用。畢業(yè)論文中有一類是綜述類論文，其注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)查閱、整理和分析的能力。隨著科技文獻(xiàn)的快速增長和子期刊的快速發(fā)展，學(xué)生面對(duì)的文獻(xiàn)信息的數(shù)量越來越大，通過手工收集、整理、組織和引用這些文獻(xiàn)信息十分繁瑣與困難。文獻(xiàn)管理軟件能幫助學(xué)生高效完成畢業(yè)論文相關(guān)工作[1]。文獻(xiàn)管理軟件的種類很多，分類方式也很多，中文文獻(xiàn)管理軟件中較有代表性的是NoteFirst、NoteExpress、Mas個(gè)人學(xué)術(shù)空間和CNKIE-Learning四款軟件[2]。本文圍繞NoteFirst簡介及在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文應(yīng)用，闡述參考文獻(xiàn)管理軟件在本科生畢業(yè)論文中的重要作用。
1NoteFirst簡介
NoteFirst是一款網(wǎng)絡(luò)版文獻(xiàn)管理軟件，由西安知先信息技術(shù)有限公司開發(fā)并提供技術(shù)支持，功能上不僅與國外主流文獻(xiàn)管理軟件相當(dāng)，還具有全面支持國標(biāo)，支持多語言方案，SCI、EI收錄期刊所要求的雙語參考文獻(xiàn)自動(dòng)形成等功能[3]。NoteFirst是科技文獻(xiàn)服務(wù)市場上第一款把科技文獻(xiàn)管理和開放存取、科技資源交流共享相結(jié)合的服務(wù)系統(tǒng)。NoteFirst個(gè)人使用版本有普及版、專業(yè)版和高級(jí)版，普及版用戶可永久免費(fèi)使用。三個(gè)版本在功能上沒有任何差異，只是在使用權(quán)限上稍有區(qū)別。NoteFirst的功能:(1)文件管理;(2)文獻(xiàn)收集;(3)論文中參考文獻(xiàn)的自動(dòng)形成;(4)參考文獻(xiàn)自動(dòng)校對(duì);(5)科研協(xié)作交流;(6)免費(fèi)科技文獻(xiàn)[4]。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，NoteFirstV4.1具有較高的文獻(xiàn)管理效率，本科生將其應(yīng)用于畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)收集和管理，論文質(zhì)量得到了很大程度的提高。
2NoteFirst在畢業(yè)論文中的應(yīng)用
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生是機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)論文題目是“金屬三明治板的國內(nèi)研究綜述及彎曲性能分析”，論文主要內(nèi)容包括金屬三明治板的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和金屬三明治板的力學(xué)性能分析。此論文與NoteFirst軟件有關(guān)的內(nèi)容如下：(1)采用NoteFirst查閱并管理100篇近十年研究金屬三明治板的中文文獻(xiàn)；(2)對(duì)文獻(xiàn)分別按時(shí)間、類型和研究方向分類；(3)整理三明治板的力學(xué)性能研究方面的文獻(xiàn)，著重分析比較彎曲性能、疲勞性能和腐蝕性能；(4)采用ENoteFirst編寫參考文獻(xiàn)格式。在畢業(yè)論文開始后的3個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和應(yīng)用NoteFirst軟件完成相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與管理，還要進(jìn)行一些論文題目相關(guān)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，為后續(xù)力學(xué)性能的分析做準(zhǔn)備，因此，對(duì)于本科生圓滿完成此次畢業(yè)論文，并取得優(yōu)異成績具有一定難度。圖1是學(xué)生利用NoteFirst軟件所查閱和管理的部分文獻(xiàn)，可以看到這些文獻(xiàn)與此次畢業(yè)設(shè)計(jì)題目十分吻合。學(xué)生按論文格式要求便可生成參考文獻(xiàn)列表，不用一一手動(dòng)輸入，提高論文寫作效率與質(zhì)量。圖2是分別按照論文、期刊和力學(xué)性能整理的文獻(xiàn)，如果要查閱某一年某種力學(xué)性能的論文，直接點(diǎn)擊鏈接就可以打開具體內(nèi)容。圖3是根據(jù)查閱文章，建立的論文提綱框圖，可以看出其邏輯性較強(qiáng)，且內(nèi)容安排合理，為后續(xù)論文的撰寫奠定了基礎(chǔ)?？傊?，借助NoteFirst軟件，學(xué)生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量相比往屆畢業(yè)論文有大幅度提升，但依然存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)NoteFirst軟件要花費(fèi)一定時(shí)間，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之前學(xué)習(xí)一些與畢業(yè)論文相關(guān)的文獻(xiàn)管理軟件，培養(yǎng)良好的文獻(xiàn)及知識(shí)管理能力。
3結(jié)語
本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要教育過程，是我國高校制度化、規(guī)范化和科學(xué)化管理中一項(xiàng)十分重要的工作。參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文的重要組成部分之一，學(xué)生運(yùn)用參考文獻(xiàn)管理軟件NoteFirst的文獻(xiàn)檢索與整理、引文標(biāo)注、按格式要求生成參考文獻(xiàn)列表等強(qiáng)大功能，可以輕松完成參考文獻(xiàn)的修改和參考文獻(xiàn)格式的變更；這種文獻(xiàn)管理模式不但效率高，而且可將參考文獻(xiàn)引用過程中的錯(cuò)誤減少至最低，尤為重要的是在文獻(xiàn)查閱與管理過程中，學(xué)生會(huì)逐漸構(gòu)建起整個(gè)論文的框架。因此，工科院校在培養(yǎng)高素養(yǎng)工程人才過程是，應(yīng)引入一些文獻(xiàn)參考軟件以提高學(xué)生的文獻(xiàn)管理與論文寫作能力。
作者:蔣小霞 張?zhí)煨?張帥 劉俊萍 萬元 張波 單位:寧夏大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]田維.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及建議[J].中國電力教育，2012(25):106-107.
[2]郭垚.四種文獻(xiàn)管理軟件的使用對(duì)比[J].情報(bào)探索，2014(5):101-105.
目錄
第一章 科學(xué)與科學(xué)研究(概論)??????????????(1)
第一節(jié)科學(xué)的概念及其性質(zhì)?????????????(1)
第二節(jié)科學(xué)研究的概念及其能力培養(yǎng)?????????(9)
第二章 科學(xué)研災(zāi)的方法?????????????????(15)
第一節(jié)科學(xué)研究的思維方法?????????????(15)
第二節(jié) 科學(xué)研究的實(shí)踐方法 ?????????????(26)
第三節(jié) 調(diào)查研究的方法 ???????????????(38)
第三章信息檢索與利用????????????????(44)
第一節(jié)信息和信息檢索 ??????????????(44)
第二節(jié) 信息檢索工具及其利用????????????(48)
第四章學(xué)術(shù)論文概論?????????????????(64)
第一節(jié)學(xué)術(shù)論文的概念??????????????(64)
第二節(jié)學(xué)術(shù)論文的性質(zhì)??????????????(68)
第三節(jié) 論文的特點(diǎn) ????????????????(75)
第五章學(xué)術(shù)論文的選題????????????????(81)
第一節(jié)課題類型和選題原則????????????(81)
第二節(jié) 選題的途徑、步驟?????????????(100)
第三節(jié) 選題的方法????????????????(105)
第六章學(xué)術(shù)論文的寫作過程 ?????????????(109)
第一節(jié) 擬定提綱?????????????????(109)
第二節(jié) 寫作初稿?????????????????(112)
第三節(jié) 實(shí)施論證?????????????????(114)
第四節(jié) 修改論文?????????????????(118)
第五節(jié) 論文定稿?????????????????(122)
第七章學(xué)術(shù)論文的寫作方法??????????????(124)
第一節(jié)社會(huì)科學(xué)論文的寫作方法??????????(124)
第二節(jié) 自然科學(xué)論文的寫作方法??????????(133)
第八章學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范??????????????(151)
第一節(jié)學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范的概念及常用標(biāo)準(zhǔn)的使用??(151)
第二節(jié) 學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范的相關(guān)要求????????(152)
第九章畢業(yè)論文的答辯與評(píng)價(jià)?????????????(167)
第一節(jié)學(xué)術(shù)論文(畢業(yè)論文)的答辯?????????(167)
第二節(jié) 學(xué)術(shù)論文(畢業(yè)論文)評(píng)價(jià)??????????(175) 3/27/2013Page 1 of 5
第十章 部分專業(yè)論文示例???????????????(183)
范文一：少數(shù)民族研究論文?????????????(183)
范文二：教育學(xué)類論文???????????????(191)
范文三：文學(xué)類論文．???????????????(197)
范文四：英語類論文????????????????(204)
范文五：數(shù)學(xué)類論文????????????????(2l0)
范文六：物理學(xué)類論文???????????????(2l6)
范文七：化學(xué)類論文????????????????(224)
范文八：生物學(xué)類論文???????????????(230)
附錄一學(xué)術(shù)論文的編排規(guī)范??????????????(240)
主要參考文獻(xiàn)?????????????????????(250)
后記???????????????????????(250)
第一章科學(xué)與科學(xué)研究(概論)
本章從介紹科學(xué)與科學(xué)研究的概念及其特征開始，對(duì)科學(xué)的概念、科學(xué)研究的可能性、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系及建立基礎(chǔ)等等問題做了探討。并強(qiáng)調(diào)了要以更快的速度促進(jìn)科研創(chuàng)新，必須對(duì)科研能力的養(yǎng)成教育的重要性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
第一節(jié) 科學(xué)的概念及其性質(zhì)
一、什么是科學(xué)
(一)科學(xué)的概念
“科學(xué)(science)”一詞來源于拉丁文“scienta”，意為“知識(shí)”、“學(xué)問”。16世紀(jì)傳人中國，當(dāng)時(shí)將英語“science”譯成“格致”，系“格物致知”的簡稱，以表述實(shí)踐出真知的含義。在日本明治維新時(shí)期．日本教育學(xué)家福澤吉把“science”譯成“科學(xué)”并在日本廣泛應(yīng)用。1893年．康有 為引進(jìn)并使用“科學(xué)”二字，嚴(yán)復(fù)在翻譯《天演論》時(shí)，也用了“科學(xué)”二字，此后“科學(xué)”替代了“格致”，并沿用至今。
早在古希臘時(shí)期．亞里士多德在使用和討論“科學(xué)”這一范疇時(shí)把它與知識(shí)聯(lián)系在一起，認(rèn)為科學(xué)是關(guān)于事實(shí)的原因的知識(shí)。被譽(yù)為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖的培根，在提出“知識(shí)就是力量”這一口號(hào)時(shí)，進(jìn)一步把知識(shí)與科學(xué)聯(lián)系在了一起。這里我們所要明白的是．科學(xué)是知識(shí)，但是卻不能說“知識(shí)是科學(xué)”，即有的知識(shí)可以被稱之為科學(xué)．有的則不能。那么，哪些知識(shí)可以被稱之為科學(xué)呢?羅素曾經(jīng)把“科學(xué)”規(guī)定為訴諸人類理性的“確切的知識(shí)”，指關(guān)于有限領(lǐng)域、有實(shí)證根據(jù)、有明確適用范同的知識(shí)。達(dá)爾文說“科學(xué)就是整理事實(shí)，以便從中得出普遍性的規(guī)律或結(jié)論”，指出科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)?？茖W(xué)學(xué)的創(chuàng)始人之一J．D．貝爾納說，“科學(xué)可作為一種建制．一種方法，一種積累的知識(shí)傳統(tǒng)，一種維持或發(fā)展生產(chǎn)的主要因素，以及構(gòu)成我們的諸信仰和對(duì)宇宙和人類的諸態(tài)度的最強(qiáng)大勢力之一”，科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系相關(guān)活動(dòng)的事業(yè)。
《韋伯斯特新世界大辭典》給“科學(xué)”下了這樣一個(gè)定義：“科學(xué)是從確定研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律這一目的出發(fā)，通過觀察調(diào)查和實(shí)驗(yàn)而得到的系統(tǒng)的知識(shí)?！边@一定義首先規(guī)定了科學(xué)的對(duì)象；確定研究對(duì)象的性質(zhì)與規(guī)律。這個(gè)確定研究對(duì)象是不依賴于我們認(rèn)識(shí)主體而存在的客觀世界，這個(gè)世界有著自己的規(guī)定性和發(fā)展規(guī)律。這一點(diǎn)是一切科學(xué)的前提。我國的《辭海扒1979年版)認(rèn)為：“科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系”，科學(xué)應(yīng)該按照內(nèi)在遲輯關(guān)系把已知知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、綜合化，使之成為反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系．而且這種知識(shí)體系仍舊在不斷地補(bǔ)充和完善。
我們可以從以下三方面進(jìn)行考察，以加深對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。
1．科學(xué)是知識(shí)體系
這是從理論方面對(duì)科學(xué)進(jìn)行考察。
所謂知識(shí)體系，是說科學(xué)不是零星知識(shí)的簡單堆砌，而是系統(tǒng)化的知識(shí)總和?？茖W(xué)作為一種知識(shí)體系，是一種意識(shí)形態(tài)；作為觀念形態(tài)的科學(xué)從來就是人類精神文明的重要因素，科學(xué)發(fā)展受到哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，但它又是促進(jìn)整個(gè)人類精神文明進(jìn)步的最強(qiáng)大的力量。
科學(xué)是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的發(fā)展著的關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系。在漫長的原始社會(huì)里，科學(xué)的萌芽還沒有從物質(zhì)生產(chǎn)中分離出來，并且與原始乙術(shù)、原始宗教結(jié)合在一起；古代科學(xué)除少數(shù)學(xué)科取得理論形態(tài)外，絕大部分是實(shí)用科學(xué)，條理化了的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)；以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的近代科學(xué)是15世紀(jì)以后歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中開始形成和發(fā)展起來的，現(xiàn)代科學(xué)從19世紀(jì)末葉算起．其歷史
才100多年?？茖W(xué)在其發(fā)展過程中不僅形成了特殊的認(rèn)識(shí)方法——觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、科學(xué)抽象、假說和理論等一般科學(xué)方法，各門學(xué)科還形成了各自的特有的方法；而科學(xué)方法一旦形成，反過來就成為促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的有利因素?？茖W(xué)不僅是對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的結(jié)果．同時(shí)又是認(rèn)識(shí)過程本身，是特殊的“精神生產(chǎn)”。
20世紀(jì)初，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)等六大基礎(chǔ)科學(xué)以及電力、機(jī)械、建筑、鋼鐵、醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)等工程科學(xué)都已比較成熟，科學(xué)不再只是事物或規(guī)律組成的知識(shí)單元，而是由許多知識(shí)單元組成學(xué)科，由學(xué)科組成學(xué)科群，形成了一個(gè)由很多門類交織組成的知識(shí)體系。愛因斯坦指出，科學(xué)并不就是一些定律的匯集，也不是許多不相關(guān)的事實(shí)的目錄，它是人類用其頭腦對(duì)自由發(fā)明出來的觀念和概念所作的創(chuàng)造。
2．科學(xué)是社會(huì)活動(dòng)
這是從社會(huì)分工方面對(duì)科學(xué)進(jìn)行考察。
科學(xué)作為知識(shí)體系，其結(jié)構(gòu)只能是各種知識(shí)成分之間的邏輯關(guān)系?？茖W(xué)作為一種活動(dòng)，其結(jié)構(gòu)則必然是各種要素之間的相互作用?？茖W(xué)活動(dòng)的主體是科學(xué)家，科學(xué)認(rèn)識(shí)的主體是集體，是一定的社會(huì)集團(tuán)，而不是個(gè)人；科學(xué)只能是社會(huì)集團(tuán)的活動(dòng)，是社會(huì)事業(yè)，不是個(gè)人活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)的工具包括思想工具和物質(zhì)工具．由世界觀、信念、理論、方法和儀器等組成，科學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是自然界和人類社會(huì)，是客觀世界。
科學(xué)家共同體、科學(xué)活動(dòng)的工具和科學(xué)活動(dòng)的對(duì)象這三者的相互作用，即所謂的科學(xué)的“三體運(yùn)動(dòng)”構(gòu)成一定的科學(xué)活動(dòng)方式，使科學(xué)成為整體性的統(tǒng)一事業(yè)。不同的科學(xué)活動(dòng)方式，決定著各個(gè)歷史發(fā)展階段的科學(xué)形態(tài)，正如不同的生產(chǎn)方式?jīng)Q定著各種社會(huì)形態(tài)一樣。科學(xué)之所以為科學(xué)，并不在于它擁省多少可靠的知識(shí)，而在于內(nèi)這種特定的“三體運(yùn)動(dòng)”所構(gòu)成的自覺的、能動(dòng)的、有目的的研究活動(dòng)e美國科學(xué)哲學(xué)家?guī)焖嫉目茖W(xué)觀是：科學(xué)是科學(xué)家集團(tuán)即共同體的活動(dòng)。認(rèn)為科學(xué)不是，至少不僅僅是現(xiàn)成知識(shí)的堆砌，而是人類探索知識(shí)的活動(dòng)。
3．科學(xué)是實(shí)踐力量
這是從作用方面對(duì)科學(xué)進(jìn)行考察。
科學(xué)是人類進(jìn)化過程中最重要的事情。人們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從科學(xué)結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)作用方面的考察，提示了科學(xué)是一種社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐力量。人類信賴科學(xué)才得以建立起今天的物質(zhì)文明，而到了現(xiàn)代．科學(xué)已成為社會(huì)具有決定意義的發(fā)展因素。
科學(xué)作為一種人類實(shí)踐力量給社會(huì)帶來了巨大進(jìn)步，同時(shí)也帶來了許多社會(huì)問題?？茖W(xué)的目的究竟是什么?科學(xué)最終將把我們引領(lǐng)何方?樂土抑或深淵?要把科學(xué)放置于整個(gè)價(jià)值觀念體系中去思考，因?yàn)榭茖W(xué)只有和其他社會(huì)因素相互作用，才能呈現(xiàn)出正面的價(jià)值。因此我們說，科學(xué)的發(fā)展，更增加了人類自身的責(zé)任，保護(hù)他人，發(fā)展自己，保護(hù)地球，發(fā)展未來。
最早把科學(xué)作為一種力量來認(rèn)識(shí)的是英國哲學(xué)家培根，他認(rèn)為知識(shí)不是一種純思辨，而是一種力量，是認(rèn)識(shí)自然和駕馭自然的力量、人性自我完善的力量、滋養(yǎng)信仰的力量、社會(huì)改革的力量?！爸R(shí)就是力量”成為科學(xué)最概括、最切要的箴言。
總之，科學(xué)的概念應(yīng)當(dāng)是認(rèn)識(shí)過程、認(rèn)識(shí)結(jié)果和認(rèn)識(shí)力量的統(tǒng)一體，即科學(xué)作為知識(shí)體系是事實(shí)，是人類文化積淀的結(jié)果；科學(xué)作為社會(huì)活動(dòng)是過程．是人類文化的繁衍；科學(xué)作為實(shí)踐力量是作用，是人類文化的動(dòng)力組成。因此，科學(xué)有了一個(gè)較為綜合的定義：科學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)本質(zhì)聯(lián)系的客觀真知的動(dòng)態(tài)體系，這些客觀真知是由于特殊的社會(huì)活動(dòng)而獲得與發(fā)展起來的，并且由于其應(yīng)用而轉(zhuǎn)化為社會(huì)的直接實(shí)踐力量。
(二)科學(xué)與技術(shù)
1．技術(shù)的概念
“技術(shù)(technology)”一同來源于希臘語，是希臘語“techne”(技藝、手藝)、“l(fā)ogos”(文字、語詞)的組合，本意是一種實(shí)用的技藝，包括藝術(shù)、技能、本領(lǐng)等。與科學(xué)一樣，技術(shù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，隨著社會(huì)歷史和人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展而變化，技術(shù)與人類的歷史一樣久遠(yuǎn)，當(dāng)人類創(chuàng)造第一個(gè)生產(chǎn)工具時(shí)就產(chǎn)生了最初的生產(chǎn)技術(shù)。作為改造世界的手段，技術(shù)就是人類自然肢體的延長。古
希臘，亞里士多德把技術(shù)看做是制作的智慧；17世紀(jì)培根提出技術(shù)是操作性學(xué)問；到了18世紀(jì)，法國科學(xué)家狄德羅認(rèn)為技術(shù)是人類借以改變或改造其環(huán)境的方法或活動(dòng)，“技術(shù)是為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系”；20世紀(jì)以來，技術(shù)的含義更加寬廣，除了技巧、技能以外，還包括加工方法、工藝流程和技術(shù)思想等。
根據(jù)不同的功能，技術(shù)可分為技術(shù)中最基本的生產(chǎn)技術(shù)與軍事技術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、文化教育技術(shù)、衛(wèi)生技術(shù)、日常生活技術(shù)等各類非生產(chǎn)技術(shù)；根據(jù)不同的性質(zhì)，技術(shù)可分為滿足社會(huì)需要的各種物質(zhì)手段的硬技術(shù)與運(yùn)用各種物質(zhì)手段的軟技術(shù)，如決策技術(shù)、預(yù)測技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)以及各種專業(yè)技巧手法，以達(dá)到一定社會(huì)目的的知識(shí)、技能、技巧的軟技術(shù)。
技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史過程，技術(shù)發(fā)展的每一歷史階段都有其中心技術(shù)和相應(yīng)的輔助技術(shù)。能量轉(zhuǎn)化是技術(shù)的主要功能之一，從人力、畜力到蒸汽力、電力、核力的能量轉(zhuǎn)換方式的變革，每一次都引起了重大的技術(shù)革命。原始社會(huì)以石器技術(shù)為中心，以后是青銅技術(shù)、鐵器技術(shù)，現(xiàn)代則以機(jī)器和自動(dòng)化技術(shù)為中心。中心技術(shù)往往標(biāo)志著人類歷史發(fā)展的一個(gè)時(shí)代。過去的技術(shù)主要是在經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上緩慢發(fā)展起來的，現(xiàn)代技術(shù)則幾乎都是科學(xué)發(fā)展的結(jié)果。
綜上所述，技術(shù)是人類為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要而創(chuàng)造的手段的總和，是把科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生產(chǎn)過程，以達(dá)到利用和改造世界目的的手段和方法的知識(shí)體系。它的基本要素是能源、材料、信息和工藝，是一種既包括生產(chǎn)工具、設(shè)備等硬件，又包括工藝、方法、制度等軟件的技術(shù)系統(tǒng)，是如何將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和改造世界的手段。
2．科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系
對(duì)于科學(xué)而言，技術(shù)是科學(xué)的延伸，對(duì)于技術(shù)而言，科學(xué)是技術(shù)的升華。二者足辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
科學(xué)與技術(shù)既有差別性，又有統(tǒng)一性。
***，男，漢族，*年*月出生，現(xiàn)年44歲，1*1*年7月畢業(yè)于*專業(yè)，同月分配到*任教至今。工作后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，**本人從參加工作至今，一直擔(dān)任小學(xué)*等學(xué)科教學(xué)工作。并于*年11月被評(píng)為*高級(jí)教師任職資格。
從教二十七年來，我作為農(nóng)村一名普通教育工作者，始終未離農(nóng)村教育方寸之地。不管是從事教學(xué)工作還是教育管理，我把履職擔(dān)當(dāng)、勤耕不輟、堅(jiān)守職責(zé)、默然前行作為人生信念，以師為本、以生為重、規(guī)范行為、熱心研究、敢于創(chuàng)新，逐步走出農(nóng)村教育現(xiàn)代化新路子，開拓出鄉(xiāng)野教育研究新天地。先后被評(píng)為*市校園禁毒先進(jìn)個(gè)人、*德育先進(jìn)工作者、*優(yōu)秀教師，課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)將任職以來工作情況述職如下：
一、潛心研究 努力“充電” 廿年磨劍功夫硬
積極參加培訓(xùn)。從教以來，我多次參加省市級(jí)培訓(xùn)并超額完成了繼續(xù)教育規(guī)定的學(xué)時(shí)。2010年來，參加省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”培訓(xùn),獲優(yōu)秀學(xué)員；教育部師范司組織英特爾未來教育領(lǐng)導(dǎo)力論壇；教育部-中國移動(dòng)中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)；省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討；省第五屆中小學(xué)德育專家論壇活動(dòng)；小學(xué)科學(xué)課內(nèi)比教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。持續(xù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使自己形成了清晰的教育理念和過硬的教育技能。
深入研究課堂教學(xué)。在25年的工作經(jīng)歷中，我一直站在教學(xué)的第一線從事科學(xué)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的主要任務(wù)，因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)孩子們像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力是我科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本理念。教學(xué)中孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下親歷養(yǎng)蠶、種鳳仙花、探訪身邊的小動(dòng)物等以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， “激趣-探究-思辨-明理”的課堂學(xué)習(xí)過程成了孩子們的最愛。在研究課堂教學(xué)的路途中，留下了一系列的足跡：在*年一師一優(yōu)課評(píng)比中獲科學(xué)湖北省優(yōu)課。從1996年開始共獲四次*市優(yōu)質(zhì)課證書：2016獲*科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、2013獲*安全教育優(yōu)質(zhì)課、1996年獲*科學(xué)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)、1996年獲*美術(shù)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)；五次獲得*優(yōu)質(zhì)課證書：2016年獲一師一優(yōu)課一等獎(jiǎng)、2015年校長課堂教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)、2012獲 “學(xué)科課內(nèi)比”三等獎(jiǎng)、2007年獲科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、1996年獲自然優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。同時(shí)在2006年獲全國創(chuàng)新學(xué)習(xí)論文一等獎(jiǎng)、2014年德育論文在省教育學(xué)會(huì)獲三等獎(jiǎng)、 2005年科學(xué)教學(xué)論文獲宜昌市二等獎(jiǎng)、2016年科學(xué)論文獲枝江市教育學(xué)會(huì)評(píng)選一等獎(jiǎng)、2017年所寫論文《》在中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)分會(huì)會(huì)刊《科學(xué)課》上發(fā)表（被知網(wǎng)、維普網(wǎng)收錄），2016年撰寫的《》在《教育》期刊2016年06期發(fā)表（被維普網(wǎng)收錄）。
教學(xué)質(zhì)量所獲優(yōu)異、專業(yè)能力得到認(rèn)可。高效的課堂必有高質(zhì)量：2015、2016、2017年分獲*市科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一、二、三等獎(jiǎng)，2013年獲*科技輔導(dǎo)先進(jìn)個(gè)人；輔導(dǎo)的學(xué)生獲*市科技節(jié)航模一等獎(jiǎng)、*科技節(jié)航模一等獎(jiǎng)。2005年、2007年分別被評(píng)為*科學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師。任現(xiàn)職來被認(rèn)定為*第二、三、五屆骨干教師。
潛心課題研究。我主持的湖北省德育“五項(xiàng)專題”實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑》于2016年2月通過結(jié)題驗(yàn)收，獲優(yōu)秀等次；還參加了省級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)京劇進(jìn)課堂》于2013年5月結(jié)題，獲*課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、*實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，**基礎(chǔ)教育研究課題《數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的有效性研究》于2013年9月結(jié)題驗(yàn)收。
二、率先垂范 科學(xué)管理 改造薄弱效果顯
本人從教27年，在農(nóng)村小學(xué)校長崗位堅(jiān)守18年。*枝江市邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，我自任校長以來，堅(jiān)持以師為本，率先垂范，堅(jiān)持“以人為本”管理思路。
一是抓規(guī)范建機(jī)制。建立了以激勵(lì)教師“以課堂為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度，團(tuán)結(jié)廣大教師努力研究教育教學(xué)工作的新目標(biāo)，建立了以提高度為基準(zhǔn)點(diǎn)的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓制度緊貼實(shí)際，增強(qiáng)導(dǎo)向性；
二是抓提高重培訓(xùn)優(yōu)化課堂。在教學(xué)管理中淡化文本，強(qiáng)化多媒體教學(xué)，教學(xué)資源運(yùn)用的評(píng)價(jià)檢查，重視教師學(xué)生作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)，關(guān)注孩子們課堂學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)；
三是抓內(nèi)引外聯(lián)添動(dòng)力。注重多種方式，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。邀請(qǐng)市教研室語文教研員*數(shù)學(xué)教研員*老師、退休教學(xué)專家*進(jìn)課堂與老師們零距離交流，剖析得失，指明方向，傳授方法；開展校本教研活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。積極開展教研專題講座，觀看優(yōu)秀課例、經(jīng)驗(yàn)交流等形式多樣的教研活動(dòng)，有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平；同時(shí)帶領(lǐng)老師們走出去，增長見識(shí)，先后到*集團(tuán)、*嶺小學(xué)、*棚小學(xué)、*沖小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，接受新理念的熏陶與感染，激發(fā)教師們從自身找潛力，提升教師敬業(yè)責(zé)任感，從課堂中挖掘提高質(zhì)量的潛力。
僅憑幾塊古生物化石，他就能讓已滅絕了幾千萬年的地球古生物重新站立起來。他把自己的工作比作一個(gè)“時(shí)空旅行者”。
2015年初，“80后”趙闖和袁隆平等11位專家一起，被評(píng)選為了“中國科學(xué)年度新聞人物”。
在紙上組裝古生物化石
走進(jìn)趙闖的工作室，的確會(huì)有種“穿越”的感覺。工作室的墻上掛著油畫，箱子里裝著素描，地板上堆放著很多大大小小的雕塑――主題都是“恐龍”。
趙闖指著顏色不同的兩只南美洲恐龍雕塑，調(diào)侃說有一只顏色調(diào)壞了，像六塊錢的地?cái)傌?，隨后他又拿起一只“滄龍”，指著它眼睛和鼻孔之間的小凹槽說：“這是‘頰窩’。很多遠(yuǎn)古的爬行動(dòng)物都有頰窩，它們能以此來感覺溫度的細(xì)微變化，判斷天敵和獵物的方位。我必須做這個(gè)凹槽。小時(shí)候沒玩過特別像樣的恐龍類玩具，現(xiàn)在自己做自己玩兒?！?/p>
書桌繞了半面墻，立著好些大部頭的書，基本跟化石、考古有關(guān)。兩臺(tái)大電腦，一臺(tái)正用來繪制“長羽毛的恐龍”，一臺(tái)好像正在放著一部科幻電影。趙闖隨機(jī)打開了一個(gè)頁面，是一張電腦繪圖，此物似鳥非鳥，頭羽亮紅高聳，翅膀黑白相間，尾羽蓬松，兩條腿強(qiáng)壯如獸，做站立長嘯狀――這也是一只恐龍，源于幾年前遼寧出土的帶毛恐龍化石。趙闖是在分析了這些化石的骨骼尺寸，又參考了大量科學(xué)的數(shù)據(jù)后，用藝術(shù)的手段讓這只“赫氏近鳥龍”穿越了1.6億年的時(shí)光，向我們走來的。
“這也是科學(xué)復(fù)原最吸引我的一個(gè)興趣點(diǎn)，從骨骼構(gòu)架到肌肉紋理，再到毛發(fā)顏色等細(xì)節(jié)，這有點(diǎn)像法醫(yī)的破案工作?！壁w闖的第一個(gè)復(fù)原古生物作品是在他21歲時(shí)，和中國科學(xué)院合作的“遠(yuǎn)古翔獸”，這個(gè)“遠(yuǎn)古翔獸”還登上了世界知名科技雜志《Nature》的封面――有的科學(xué)家窮盡一生之力也未必能與之結(jié)緣。
目前，世界已發(fā)現(xiàn)1500多種恐龍，而趙闖逼真復(fù)原過500多種。他和北京大學(xué)、中國地質(zhì)科學(xué)院、北京自然博物館、美國自然歷史博物館、芝加哥大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的數(shù)十位著名科學(xué)家都有過合作。他畫過的“恐龍”素描、油畫等，加起來大概有一萬多張。
趙闖的合作者之一，古生物學(xué)家馬克?諾瑞爾博士稱他“是世界一流的科學(xué)藝術(shù)家”?！霸S多科學(xué)家都是在封閉的環(huán)境中工作。復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，難以理解的分子生物化學(xué)無法讓研究成果顯得有趣。但恐龍是大眾科普教育的一個(gè)絕佳題材。趙闖基于最新的古生物科學(xué)報(bào)告以及論文進(jìn)行創(chuàng)作，他用繪畫、雕塑、素描以及電影表現(xiàn)恐龍，已經(jīng)達(dá)到了極高的藝術(shù)境界?！瘪R克還說。
一堆古生物化石，一個(gè)80后青年的另類創(chuàng)作――這兩者，是如何打通的？
從遠(yuǎn)古翔獸到宇宙黑洞
趙闖出生在沈陽市一個(gè)普通的鐵路職工家庭。童年，他迷戀火車頭，7歲有了套《十萬個(gè)為什么》，翻到“霸王龍”那章：“身長15米，體重6噸，最兇猛的動(dòng)物之一?！彼麑?duì)此念念不忘，就開始自己摸索著畫恐龍了。他在圖書館里翻找了資料，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他手繪了一本《中國的恐龍》。有人笑他是恐龍附身。考上東北大學(xué)平面設(shè)計(jì)系后，趙闖也想停下來，畫恐龍都是小孩子的游戲，自己是不是也該像別人一樣，畫畫“美少女戰(zhàn)士”吧。那時(shí)，他自學(xué)了電腦繪圖，畫一張游戲場景就能收入幾百元，一天能畫幾張，可是他覺得沒意思，“恐龍”如同魔獸一般在召喚他往深了探索。這個(gè)好奇男生在大學(xué)又修了心理學(xué)、生命進(jìn)化學(xué)、物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)。閑暇時(shí)，他最喜歡濟(jì)覽國內(nèi)外的古生物專業(yè)和博物館網(wǎng)站，一邊翻英文字典，一邊看科學(xué)論文。別人覺得艱澀難懂，而卻他沉溺其中：“過去，你能在書上看到三角龍一個(gè)正臉已經(jīng)很不錯(cuò)了，但一連互聯(lián)網(wǎng)，你能看見三角龍各種角度的照片，還有研究所的論文，各種科學(xué)推理。那么多資料，把我的這個(gè)心勁一下子燃燒起來了。”
邊看邊畫，趙闖也會(huì)上傳一些恐龍的彩鉛素描到各種網(wǎng)站。中國科學(xué)院古人類與古脊椎動(dòng)物研究所的研究員汪筱林，就是注意到了這些素描，才發(fā)郵件給趙闖，希望他參與最新發(fā)現(xiàn)的古生物物種“遠(yuǎn)古翔獸”的復(fù)原工作。趙闖不假思索地就答應(yīng)了。
這是一個(gè)非常難的工作。趙闖必須學(xué)會(huì)分析一堆骨頭化石，依據(jù)科學(xué)家提供的古生物肩胛骨、腿骨、頭骨等數(shù)據(jù)，想象古生物的形態(tài)。他備了一本厚厚的英文書籍，內(nèi)容全是關(guān)于動(dòng)物骨骼研究的。另外，像《中國化石》、《周明鎮(zhèn)科學(xué)文集》等，也都被他放在了案頭。一個(gè)月后，汪筱林研究員打來電話，約他“喝酒慶?！保?yàn)樗麖?fù)原的那只“遠(yuǎn)古翔獸”上了《Nature》封面！當(dāng)時(shí)，趙闖還是一名在校大學(xué)生。在登上《Nature》的封面后，趙闖成了名人，一位中科院院士找到他，說：“聽說你給汪老師畫得很好，我這兒有個(gè)鳥，你愿不愿意畫？”
2008年，趙闖從吉林大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入了一家出版社，兩年后離職，與好友兼科普作家楊楊創(chuàng)建了“啄木鳥”科學(xué)藝術(shù)小組，合作“達(dá)爾文計(jì)劃――生命美術(shù)工程”，復(fù)原地球上已經(jīng)滅絕的古生物；他們出版過多種圖書雜志，如《恐龍秘史：劍龍卷》、《史前帝國：恐龍大演化》和屬于《少兒成長大百科》的《超級(jí)恐龍全書》、《超級(jí)翼龍全書》、《超級(jí)海龍全書》及《跟趙闖學(xué)畫恐龍》等，尤其是大型畫冊(cè)《它們：恐龍時(shí)代》，厚、重、大，一打開，狂野逼真的恐龍時(shí)代，就會(huì)撲面而來。
趙闖邊用電腦繪畫，為2016年3月在紐約舉辦的“長羽毛的恐龍”主題展做準(zhǔn)備，邊和我們聊天，說話挺逗：“有一種恐龍，手也是翅膀，腳也是翅膀，反正進(jìn)化也是不斷嘗試的過程，就是我想飛，聽說需要翅膀，長幾個(gè)不知道，多來幾個(gè)試試?！薄鞍酝觚埵墙K極王者，但幼年時(shí)也是毛茸茸的，挺可愛的。”趙闖不僅畫各種古生物，也畫復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，畫癌細(xì)胞入侵身體的瞬間，他還想畫能吞噬一切的黑洞，他對(duì)天體宇宙也始終有著濃厚的興趣。但這一切，都需要長時(shí)間的探索。同事們說，他每天平均工作都在15個(gè)小時(shí)以上。
關(guān)鍵詞： 行業(yè)特色； 高校； 文獻(xiàn)； 獲取
中圖分類號(hào)： G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）03-0040-02
一、行業(yè)特色高校及讀者文獻(xiàn)需求
行業(yè)特色高校大多源于上世紀(jì)50年代院系調(diào)整時(shí)出現(xiàn)的，主要根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要整合了全國高校有關(guān)專業(yè)組建的單科性院校發(fā)展起來的。行業(yè)特色高校原來由行業(yè)管理，后因管理體制的變化，從行業(yè)中分離出來，但仍然具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出的學(xué)科優(yōu)勢。[1]行業(yè)特色高校讀者主要指此類高校教學(xué)科研師生。南理工從哈軍工炮兵系分建而來，歷經(jīng)國防科委、兵器工業(yè)部、機(jī)械電子工業(yè)部、兵器工業(yè)總公司、國防科工委等部委管理，現(xiàn)直屬工業(yè)和信息化部，具有兵器科學(xué)與技術(shù)等特色學(xué)科和專業(yè)，是一所典型的具有行業(yè)背景的特色型高校。
行業(yè)特色高校在行業(yè)科技和學(xué)科特色化辦學(xué)過程中、專業(yè)設(shè)置等因素影響下，出于自身發(fā)展需要，高校依舊保持行業(yè)辦學(xué)的鮮明特色，繼續(xù)承擔(dān)著行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)改造的任務(wù)，其教學(xué)、人才培養(yǎng)及科研課題、技術(shù)研發(fā)的重點(diǎn)依然主要圍繞和服務(wù)于行業(yè)發(fā)展需要。因此行業(yè)特色高校教學(xué)科研師生對(duì)文獻(xiàn)需求主要圍繞本校優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行，對(duì)文獻(xiàn)資源需求也具有鮮明的行業(yè)特色。[2]
二、南理工圖書館館藏資源情況
1.基本館藏資源
南理工圖書館館藏資源包括館藏書刊、中文數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫、多媒體資料、本校學(xué)位論文、非書資料平臺(tái)、CALIS外文期刊網(wǎng)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫、本館特色資源等，以教學(xué)參考書、科研用書為主體，基本覆蓋了學(xué)校各個(gè)學(xué)科專業(yè)，如機(jī)械工程、化學(xué)化工、通信工程、自動(dòng)化、材料科學(xué)與工程、經(jīng)管與人文、法學(xué)等。截止2012年底，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)中外文圖書、中外文期刊213余萬冊(cè)（件），中外文報(bào)紙100余種。電子文獻(xiàn)資源有100多個(gè)中英文電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，中外文電子文獻(xiàn)（含電子圖書、期刊、科技報(bào)告、會(huì)議錄、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文等）600余萬種。
2.館藏資源特點(diǎn)
南理工圖書館館藏資源建設(shè)相對(duì)集中于兵器行業(yè)核心。學(xué)校兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科排名全國第一，作為學(xué)校特色學(xué)科，館藏資源的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在對(duì)兵器類文獻(xiàn)資源的采集和收藏，在兵器學(xué)科領(lǐng)域積累大量特有的文獻(xiàn)全文資源，形成了豐富的兵器類文獻(xiàn)資源，其種類和冊(cè)數(shù)的擁有量以及文獻(xiàn)收藏的時(shí)間跨度都位居前列，這是學(xué)校在多年行業(yè)辦學(xué)過程中積累的優(yōu)勢文獻(xiàn)資源，為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了重要的支撐基礎(chǔ)。
3.特色館藏資源
南理工圖書館通過長期的建設(shè)與發(fā)展，構(gòu)建了集多種文獻(xiàn)類型、多種載體為一體、紙質(zhì)及電子資源相互補(bǔ)充、自建資源與共建資源共同發(fā)展、相關(guān)學(xué)科資源協(xié)調(diào)發(fā)展的軍工文獻(xiàn)信息保障體系。目前，收藏有中外文紙本型軍工文獻(xiàn)共6200余種，1.5萬余冊(cè)，相關(guān)電子數(shù)據(jù)庫資源50余個(gè)，主要涉及兵器、航空、航天、軍工電子、核能及船舶六大領(lǐng)域，包括國家軍用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫以及自建國防科技文獻(xiàn)特色數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化文獻(xiàn)資源系統(tǒng)。作為中國兵工學(xué)會(huì)全國唯一一所文獻(xiàn)定點(diǎn)收藏單位，實(shí)現(xiàn)了中國兵工學(xué)會(huì)及其分支機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的紙質(zhì)及電子文獻(xiàn)資源的全套完整收藏。特藏中國兵工學(xué)會(huì)主辦和出版的十幾種科技或科普期刊，及其下屬40余個(gè)專業(yè)委員會(huì)所主辦學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)議論文集。
三、文獻(xiàn)原文獲取途徑分析
通過對(duì)行業(yè)特色高校師生對(duì)文獻(xiàn)需求分析，可以看出，此類讀者需要具有自身行業(yè)特色的文獻(xiàn)。為滿足行業(yè)特色高校教學(xué)科研師生對(duì)文獻(xiàn)的需求，不僅需要基本的常規(guī)途徑和方法，而且需要建立新的途徑。
1.本館資源使用
（1）查閱圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)
盡管數(shù)字圖書館迅速發(fā)展，數(shù)字資源比例不斷加大，但紙質(zhì)文獻(xiàn)仍會(huì)長期存在。讀者可根據(jù)書名、期刊名稱、論文名稱或掌握的其它相關(guān)信息，通過南理工圖書館主頁上的館藏目錄檢索系統(tǒng)進(jìn)行查詢。還可通過“南京城東高校圖書館聯(lián)合體”進(jìn)行查閱，可實(shí)現(xiàn)館際間的紙質(zhì)圖書通借通還。
（2）利用圖書館的數(shù)字資源獲取原文
高校圖書館數(shù)字資源的建設(shè)與高校的學(xué)科類型密切相關(guān)，因此各所高校的數(shù)字資源各有特色。南理工的數(shù)據(jù)庫資源能兼顧各學(xué)科需要。進(jìn)行外文文獻(xiàn)檢索時(shí)，讀者可先通過SwetsWise外文電子資源整合平臺(tái)中的篇名查找功能可以檢索到相關(guān)匹配文章并直接鏈接到全文（若學(xué)校已購買此全文）。
（3）館際互借及文獻(xiàn)傳遞
信息量的無限增長，讀者自身需求的變化以及經(jīng)費(fèi)因素的制約，任何圖書館都無法依靠自身的資源來完全滿足讀者的需求，借助于資源共享館際互借系統(tǒng)，可彌補(bǔ)單一圖書館數(shù)字資源的不足，很多需求就可以得到解決。[3]
南理工的讀者可通過下列途徑獲取本校未購買文獻(xiàn)原文。1）國家圖書館。2）中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（簡稱CALIS）。3）中國高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心（簡稱CASHL）。4）讀秀知識(shí)庫。由海量全文數(shù)據(jù)及資料基本信息組成的超大型數(shù)據(jù)庫。
（4）網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源
在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源也是讀者獲取文獻(xiàn)的重要途徑。以下為筆者在日常工作中經(jīng)常使用的幾種方法：一是利用Google 等搜索引擎來獲取文獻(xiàn)全文。二是利用電子論壇獲取原文。綜合性學(xué)術(shù)論壇如博研聯(lián)盟等；專業(yè)學(xué)科性的論壇如中國科學(xué)論文在線系統(tǒng)等。三是利用國內(nèi)外專利網(wǎng)站。如中國國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、美國專利、歐洲專利局等。四是E-mail作者。EI、SCI 等文摘型數(shù)據(jù)庫均提供作者的E-mail地址，這為向作者索取原文提供了方便。
2.其它途徑
行業(yè)特色高校的特點(diǎn)就是與行業(yè)聯(lián)系緊密，行業(yè)高?；蜓芯克榷甲⒅刈陨硖厣^藏資源建設(shè)，因此行業(yè)特色高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)與同類高?；蛐袠I(yè)研究所等館藏機(jī)構(gòu)合作，通過建立行業(yè)性圖書館聯(lián)盟建立良好溝通合作機(jī)制，促進(jìn)館藏資源利用和共享，以滿足本校師生對(duì)文獻(xiàn)資源的獲取需求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和科研發(fā)展。[4]
在兵器行業(yè)領(lǐng)域，如北理工、中北大學(xué)、北方科技信息研究所，西安近代化學(xué)研究所（兵器工業(yè)204所）等，都積累了具有行業(yè)自身特色文獻(xiàn)資源。中北大學(xué)自建數(shù)據(jù)庫，如兵器科技視頻、機(jī)構(gòu)、專家、圖片、專著、學(xué)術(shù)論文等數(shù)據(jù)庫。北方科技信息研究所，隸屬于中國兵器工業(yè)集團(tuán)公司，是兵器行業(yè)唯一從事科技信息和圖書出版的研究所，文獻(xiàn)資源建設(shè)突出兵器和國防特色，館藏資源100萬冊(cè)（件），兵器科技出版刊物包括專業(yè)核心期刊《情報(bào)理論與實(shí)踐》和《計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)》，以及《現(xiàn)代兵器》、《機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用》、《電腦自做》等科技讀物。西安近代化學(xué)研究所（兵器工業(yè)204所）技術(shù)圖書館經(jīng)過多年積累，收集以化學(xué)化工、火炸藥領(lǐng)域的為主，兼有其它各類專業(yè)書籍及國內(nèi)外各類專業(yè)會(huì)議論文集。與火炸藥專業(yè)有關(guān)的其它各類技術(shù)報(bào)告、專利等2萬余冊(cè)。歷史悠久、館藏系統(tǒng)文獻(xiàn)資料參考價(jià)值極高。對(duì)兵器火炸藥行業(yè)科研生產(chǎn)起到重要作用。
這些單位資源豐富，可以“服務(wù)國防、資源互補(bǔ)”為目標(biāo)，依托成熟的系統(tǒng)平臺(tái)，充分利用各成員館藏資源和便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立原文傳遞、館際互借、資源協(xié)調(diào)中心，幫助讀者方便、快捷地獲取更多優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)資源，為教學(xué)科研師生服務(wù)。
四、結(jié)束語
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，行業(yè)特色高校讀者對(duì)文獻(xiàn)資源需求和利用將更加廣泛和深入，將不再滿足于圖書館提供的一般性文獻(xiàn)獲取服務(wù)，圖書館應(yīng)建立高效的機(jī)制，提供問題解決的核心內(nèi)容方案，及多途徑便利獲取文獻(xiàn)原文的途徑。因此行業(yè)特色高校圖書館，不僅要加強(qiáng)特色資源的建設(shè)，更要建立廣泛獲取同行業(yè)機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)資源的有利途徑和方法，做到服務(wù)個(gè)性化、機(jī)制便利化、途徑多樣化，滿足不同層次需求，適應(yīng)行業(yè)特色高校發(fā)展的需要，為行業(yè)特色高校讀者提供比較專門、系統(tǒng)、完整的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李愛民.行業(yè)特色型高校研究現(xiàn)狀評(píng)述[J].中國高校科技，2012，（10）：54-57.
[2] 張長寬.行業(yè)特色高校如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2008-01-21（006）.
當(dāng)?shù)?0屆全國青少年科技創(chuàng)新人賽在人民大會(huì)堂落下惟幕，澳門特別行政區(qū)政府接旗團(tuán)團(tuán)長唐志堅(jiān)先生向小科學(xué)家們發(fā)出了熱情邀請(qǐng)：“澳門等著你們!澳門人民和青少年將熱情地歡迎你們！2006年同一時(shí)間澳門再見！”
2006年8月3日――7日，第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽決賽將在澳門舉行。
大賽動(dòng)態(tài)
“創(chuàng)新”號(hào)航班歡迎你
｛主持人：阿星姐、風(fēng)鳴劍｝
阿星姐：很高興在這里主持第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽的欄目，更高興的是《課堂內(nèi)外》被中國科協(xié)指定為全國青少年科技創(chuàng)新大賽的指定讀本和宣傳媒體，所以我們將會(huì)從本期開始向同學(xué)們?nèi)虉?bào)道本次大賽的各方面內(nèi)容，不管你想了解哪些信息，全體小編都會(huì)在第一時(shí)間告訴你。
風(fēng)鳴劍：沒錯(cuò)，歡迎來電來信來E-mail。對(duì)了，這次創(chuàng)新大賽的英文名稱是：China Adolescents Science & Technology lnnovationContest(英文縮寫：CASTIC)。對(duì)了，還有一個(gè)特大號(hào)的好消息要告訴各位同學(xué)，今年8月我們還會(huì)組織大家參加“第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽夏令營”活動(dòng)，除了去參觀其他同學(xué)的科技產(chǎn)品，還會(huì)去香港的迪斯尼樂園游玩哦，哈哈，想著就激動(dòng)。有興趣的同學(xué)可以翻開第58頁，詳細(xì)情況都在上面寫著呢。
阿星姐：風(fēng)鳴劍，看把你激動(dòng)得，呵呵，你的英語說得也不賴喲。我問你，你知道這次大賽包括什么內(nèi)容嗎?同學(xué)們?cè)撊绾螀①惸?
風(fēng)鳴劍：謝謝夸獎(jiǎng)。大賽的內(nèi)容包括競賽活動(dòng)和展示活動(dòng)兩部分，競賽活動(dòng)分為青少年的科技創(chuàng)新成果競賽和優(yōu)秀科技教師的評(píng)選，展示活動(dòng)包括優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展覽和少兒科幻畫展覽。青少年科技創(chuàng)新成果是指在科技實(shí)踐活動(dòng)中以及研究性學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造作品、工程設(shè)計(jì)作品和科學(xué)研究論文等。展示活動(dòng)包括優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展覽和少年兒童科學(xué)幻想繪畫作品展覽。
阿星姐：對(duì)，同學(xué)和老師們可將自己的參賽作品副本寄往《課堂內(nèi)外》雜志社，注意在信封上要標(biāo)明“科技創(chuàng)新”的字樣。我們將擇優(yōu)予以報(bào)道，還可以向大賽組委會(huì)推薦喲，咨詢電話是023―63659981。目前，全國各省(市)科協(xié)正在進(jìn)行緊張的評(píng)選工作，在4月28日前，將把勝出的優(yōu)秀項(xiàng)目上報(bào)給中國科協(xié)青少年工作部，本屆全國“創(chuàng)新大賽”組委會(huì)將對(duì)上報(bào)的材料進(jìn)行初評(píng)和終評(píng)。初評(píng)于5―6月進(jìn)行，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資格審查和科學(xué)性審查，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目入圍參加終評(píng)決賽。終評(píng)除審閱材料外，評(píng)委要對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目問辯，結(jié)合素質(zhì)測評(píng)成績，確定項(xiàng)目所獲獎(jiǎng)項(xiàng)。
風(fēng)鳴劍：呵呵，那就搭上“創(chuàng)新”號(hào)航班，和我們一起進(jìn)行一次刺激的、有意義的“創(chuàng)新”之旅吧。
專家點(diǎn)撥
海闊天空地想腳踏實(shí)地地干
紀(jì) 言
黃尚廉，男，1936年生于四川省樂山市。1954年畢業(yè)于重慶大學(xué)機(jī)械工程系?，F(xiàn)為中國工程院院士，重慶大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、光電信息工程系教授、博士研究生導(dǎo)師。社會(huì)兼職：國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)光學(xué)工程儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科評(píng)議組召集人，國家教委科學(xué)技術(shù)委員會(huì)委員，國際光學(xué)工程學(xué)會(huì)會(huì)員及光纖工作組智能結(jié)構(gòu)工作組成員，中國光學(xué)學(xué)會(huì)、中國儀器儀表學(xué)會(huì)、中國計(jì)量測試學(xué)會(huì)理事等。曾任重慶大學(xué)光電儀器系主任、國家教委光電技術(shù)及系統(tǒng)開放研究實(shí)驗(yàn)室主任。
2006年2月10日早上9點(diǎn)，總算按照約定的時(shí)間走進(jìn)了重慶大學(xué)光電學(xué)院的辦公樓。一位戴著眼鏡的長者起身接待了我們，他就是《課堂內(nèi)外》為大家特邀的本月“創(chuàng)新導(dǎo)師”、中國工程院院士、重慶大學(xué)光電學(xué)院教授黃尚廉，站在我們面前的院士隨和客氣，不時(shí)還發(fā)出一串爽朗的笑聲，感覺就如同和家里的“爺爺”一般親近。
我們向黃教授介紹全國青少年科技創(chuàng)新大賽的相關(guān)情況，希望他能以自己的經(jīng)歷為各位同學(xué)如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力開出一些“處方”時(shí)，黃教授興致勃勃地回憶起了自己遙遠(yuǎn)的中學(xué)生活：“科普對(duì)青少年很重要。我讀中學(xué)時(shí)，很喜歡科普，特別喜歡看科幻小說。當(dāng)時(shí)看了《太空游》，就是講太空人在天上，不但可以和地球人通話，還能一下子就看到地球，其實(shí)那就是現(xiàn)在的可視電話。科幻對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力很有好處。所謂創(chuàng)造力，就是海闊天空地想腳踏實(shí)地地干，這是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講的一句話。把藝術(shù)家的想象和科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合起來，就可以創(chuàng)造很多新的東西?！?/p>
記者：黃院士，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣培養(yǎng)科技意識(shí)?
黃尚廉：主要在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，要知道我們身邊都有科學(xué)，如坐公共汽車，為什么有的車坐起來會(huì)讓人感覺很輕松，有的車卻讓人感覺很辛苦；看到車尾排出來的廢氣時(shí)，就可以想可不可以用一種新的燃料來減少污染呢?以前我讀小學(xué)的時(shí)候，老師教自然課就是帶著學(xué)生出去“玩”，到田里、山上去，解剖青蛙，捉蜻蜓，捕蝴蝶，等等，而現(xiàn)在的學(xué)生只知道一天到晚看書背書，不能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。理論知識(shí)可以在課堂上傳授，但更多的是要帶學(xué)生出去看。如學(xué)校應(yīng)該有個(gè)Opcn day，國外大中小學(xué)都有，各個(gè)學(xué)校的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，也可以讓中小學(xué)生去大學(xué)校園看看，讓他們了解各個(gè)專業(yè)都是做什么的。
記者：我國的青少年與國外的青少年有什么不同之處呢?
黃尚廉：中國的學(xué)生都是乖娃娃。國外的學(xué)生很活潑，他們的教育不壓抑學(xué)生。曾經(jīng)一個(gè)美國學(xué)者帶著他的孩子到我家來吃飯，那個(gè)孩子看到好吃的就搶，很大方。我們國內(nèi)就不一樣，壓抑個(gè)性，星期天還有很多學(xué)生悶在家里讀書。如果有比較生動(dòng)的東西，如電視、電腦、實(shí)驗(yàn)等，他們就會(huì)有興趣去觀察，就會(huì)動(dòng)手。所以創(chuàng)新源于實(shí)踐，不動(dòng)手做永遠(yuǎn)也想不出來問題的究竟。
記者：如何才能引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去呢?
黃尚廉：不能在“安靜”的環(huán)境下進(jìn)行科技教育?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)的知識(shí)主要是從課本上來，應(yīng)大量加強(qiáng)實(shí)踐，這同時(shí)也是屬于素質(zhì)教育，而且在哪里都可以做，包括農(nóng)村也一樣，把身邊的科技與生活聯(lián)系起來，比如說殺雞殺鴨的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講解消化學(xué)說、循環(huán)學(xué)說等。關(guān)鍵在于教師如何去引導(dǎo)。
記者：想法和動(dòng)手能力哪個(gè)重要?
黃尚廉：要多觀察才會(huì)有新的想法，多實(shí)驗(yàn)，不能憑空想，實(shí)踐是創(chuàng)新的源頭。
記者：您是如何看待這次大賽呢?
黃尚廉：首先，作品應(yīng)該是自己做的，即使很原始，也是屬于原創(chuàng)。要給學(xué)生提供觀察場所。所有博物館、科技館都應(yīng)對(duì)學(xué)生免費(fèi)。
小發(fā)明家
15歲獲15項(xiàng)中國專利
小發(fā)明家：戴瑛瑛(湖南城步苗族自治縣)
靈感來源：生活細(xì)節(jié)處。
成績：取暖凳、錄音書包、閃光音樂跳繩帶、吹氣塑料方便碗、旋轉(zhuǎn)發(fā)光傘、帶電筒文具盒、接觸記數(shù)健身毯、閃光圓珠筆、吸蚊槍……均獲得國家專利。
事件1：看到媽媽正在用電熨斗熨衣服，覺得電熨斗與自行車座板相似，腦海里立刻推導(dǎo)出“取暖凳＝自行車座板+電熨斗”的框架。爸爸買來電熨斗和自行車座板，通過安裝覺得切實(shí)可行，便替女兒申請(qǐng)了專利。
事件2：看到每天中午在學(xué)校吃中餐的同學(xué)，為了衛(wèi)生，從家里帶碗去學(xué)校。學(xué)生書包本來就重，再背一只碗，更是不堪重負(fù)。放學(xué)回家的路上，看見一位修自行車的叔叔正在補(bǔ)內(nèi)胎，受到了啟發(fā)，聯(lián)想到如果發(fā)明一種“吹氣塑料碗”，既便于攜帶又可多次使用，一定會(huì)受到同學(xué)們的歡迎。說干就干，她真發(fā)明了吹氣塑料碗。
愛心和好奇心成就金獎(jiǎng)
小發(fā)明家：章遠(yuǎn)駿(浙江嘉興市余新鎮(zhèn)中學(xué))
靈感來源：看爸爸修理機(jī)器、洗荸薺。
成績：小學(xué)六年級(jí)發(fā)明的洗荸薺機(jī)獲得全國青少年發(fā)明金獎(jiǎng)。升入中學(xué)后，他的這件作品還在長沙獲得了全國級(jí)的新苗鼓勵(lì)獎(jiǎng)、茅以升科學(xué)基金獎(jiǎng)。
事件：“我家以前住在村子里，鄉(xiāng)親們將荸薺削好皮來賣。我看到他們洗荸薺太累了，要用一個(gè)大網(wǎng)兜裝著粘滿泥土的荸薺去水里沖洗。這個(gè)方法比較‘原始’，冬天又冷，又洗不干凈，就想發(fā)明個(gè)機(jī)器幫助他們?！眱蓚€(gè)星期后章遠(yuǎn)駿有了初步設(shè)想，和爸爸一起用四天時(shí)間畫出了草圖，并制作出了初步的模型。后來經(jīng)過反復(fù)修正把原先的單面滾筒改成雙面滾筒，把木柄毛刷改成鋼筋毛刷，最后請(qǐng)工人師傅焊接和上漆。一個(gè)漂亮又方便的洗荸薺機(jī)誕生了。
理想：警察。從發(fā)明的角度上來看，警察和發(fā)明的關(guān)系很大，發(fā)明需要邏輯推理，警察破案也需要邏輯推理，而且警察握槍的樣子很帥。
大賽咨詢臺(tái)
問：這次是第21屆了，以往幾屆是在哪里舉辦的呢?(重慶市云陽縣?家長提問)
答：第20屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽于2005年8月3―8日在北京市舉行，共有401項(xiàng)科技創(chuàng)新成果競賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)66項(xiàng)，二等獎(jiǎng)156項(xiàng)，三等獎(jiǎng)179項(xiàng)。至今，大賽已經(jīng)分別在上海(1982和1993)、昆明 (1984)、蘭州(1986)、北京(1988和1991)、成都(1990)、沈陽(1992)、南寧(1994)、長沙(1995)、天津(1996)、西寧(1997)、香港(1998)、呼和浩特(1999)、合肥(2000)、福州(2001)、鄭州(2002)、蘭州(2003)、成都(2004)等地舉辦過。每年有近1500萬名青少年參加不同層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)。目前，它已經(jīng)成為我國面向在校中小學(xué)生開展的規(guī)模最大、層次最高的青少年科技教育活動(dòng)。
問：我想了解一下大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)是如何設(shè)立的，如果我們獲獎(jiǎng)，會(huì)有什么待遇呢?你能給我講詳細(xì)一點(diǎn)嗎?(湖北省?學(xué)生提問)
答：根據(jù)國家教育部(《普通高等學(xué)校招收保送生辦法》)的有關(guān)規(guī)定，獲全國大賽一、二等獎(jiǎng)的高中學(xué)生可以享受高招保送的待遇，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)的高中學(xué)生可以享受高招加20分的待遇(教育部《2005年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》)。凡2005―2006年在校就讀的中小學(xué)生(包括中專、中技、中師、中職)，均可參加各基層舉辦的相應(yīng)競賽活動(dòng)。而參賽者則要首先參加基層的選拔活動(dòng)。即參加由各省(區(qū)、市)科協(xié)牽頭組織舉辦的“2005―2006地區(qū)聯(lián)賽”，再被選拔、推薦組成省級(jí)代表團(tuán)統(tǒng)一參加本屆競賽的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。全國比賽則按各省(區(qū)、市)組成代表隊(duì)，統(tǒng)一組織申報(bào)、參賽。
現(xiàn)在各省市設(shè)立了“青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”，凡是獲得過“青少年科技創(chuàng)新大賽”的在校中小學(xué)生都可成為當(dāng)?shù)亍笆虚L獎(jiǎng)”的評(píng)選對(duì)象。
你可以到當(dāng)?shù)乜茀f(xié)或教委進(jìn)行更詳細(xì)的咨詢，也可以給我們打電話詢問，本刊“創(chuàng)新大賽”咨詢熱線：023-63659981。同時(shí)請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注我們的刊物，在接下來的每一期我們將陸續(xù)推出創(chuàng)新大賽的全新報(bào)道。
問：對(duì)參賽作品有什么要求嗎?(山東省泰安市良渚鎮(zhèn)?學(xué)生提問)
答：參賽作品要堅(jiān)持“自己選題、自己設(shè)計(jì)和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅(jiān)持“科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性”的“三性原則”。
問：“市長獎(jiǎng)”是什么意思?(河南省濮陽市一中?學(xué)生提問)
答：最早設(shè)置“青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”的是北京、上海等發(fā)達(dá)城市，這兩個(gè)城市都于2003年舉行了首屆“市長獎(jiǎng)”評(píng)選，北京每年評(píng)選一次，上海則是兩年一屆。天津也在2004年設(shè)立了“市長獎(jiǎng)”，與上海相同也是兩年一屆。首屆“北京市青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”共評(píng)出五位獲獎(jiǎng)?wù)?；首屆“上海市青少年科技?chuàng)新市長獎(jiǎng)”，有11名“市長獎(jiǎng)”獲得者和9名提名獎(jiǎng)獲得者受到了表彰；首屆“天津市青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)人數(shù)原定不少于10人。
到目前為止，我國設(shè)立“市長獎(jiǎng)”的城市還有重慶，安徽合肥、安慶、蕪湖，河南安陽，內(nèi)蒙烏海，湖北恩施，四川德陽、自貢等城市。
關(guān)鍵詞：體育人生；高級(jí)教師；高仲明
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）07-0012-02
提起高仲明老師，廣州市中小學(xué)的體育同行都不會(huì)陌生，作為推動(dòng)體育課程改革力量之一的教研員，高老師將其畢生精力都投入到學(xué)校體育教學(xué)研究和面向全體學(xué)生的群眾體育工作中。他把提高體育課程教學(xué)質(zhì)量作為教研工作的目標(biāo)，把幫助和指導(dǎo)一線教師上好每一節(jié)課作為教研工作的抓手，把促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展作為教研工作的重點(diǎn)，把增進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身體健康作為最終目的，為廣州市體育課程改革目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)以及教師的專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。
師德：魅力之魂
高仲明老師從事中小學(xué)體育教學(xué)、研究、管理和指導(dǎo)工作三十多年，獲得多種社會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)。他用非凡的人格魅力去感染學(xué)生、感染與之共事的體育同行們。他告訴一線體育教師，每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。而作為身負(fù)教育職責(zé)的教師，更應(yīng)該具有這種智慧。要用智慧陽光般的感染力去塑造具有樂觀健康人生態(tài)度的學(xué)生。在體育教育這個(gè)領(lǐng)域里，高老師用他無愧于教育事業(yè)的堅(jiān)定決心，盡職盡責(zé)的完成教書育人的任務(wù)，想盡一切辦法去實(shí)現(xiàn)體育最本質(zhì)的目的——“促進(jìn)學(xué)生身心健康”。他經(jīng)常說，自己首先是一位體育教師，然后才是一名體育教研員。因?yàn)橹挥匈N近學(xué)生、了解學(xué)生的身體狀況，心理特點(diǎn)、站在一線體育老師的位置上，親身感受他們?cè)谡n堂上、在訓(xùn)練場上、在生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能更明白現(xiàn)在體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀，了解體育教師的需求、面對(duì)的問題，才能更充分的發(fā)揮體育教研員的使命，更好、更有效地開展中小學(xué)體育教學(xué)研究，組織推廣體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普及教育理論、提高體育教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，勝任“引領(lǐng)者”的角色。幫助體育教師堅(jiān)守這份教育信念。在廣州市各種教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課的現(xiàn)場都能看到高仲明老師的身影，感受到他聽課時(shí)的關(guān)注，評(píng)課中語言的精妙、指導(dǎo)的精巧，對(duì)一線體育教師的諄諄教誨。他用自身素質(zhì)彰顯人格魅力，譜寫著師德之魂。
責(zé)任：工作之重
尊重自己的崗位，意味著在這個(gè)崗位一天，就應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)崗位所賦予的責(zé)任，就應(yīng)該在這個(gè)崗位上充分發(fā)揮自己的所能，把自己應(yīng)該做好的事盡可能做得最好。
一、實(shí)施新課程，致力課堂教學(xué)研究
課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，它面向全體學(xué)生；課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著全體學(xué)生能否積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。作為一名體育教研員，高老師致力于體育教學(xué)的研究，在改革體育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著的成效，使全市體育課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過開展專題教學(xué)研討，如合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用、體育教學(xué)中如何開展創(chuàng)新活動(dòng)等，組織研討課、公開課評(píng)比等教研活動(dòng)，有效促進(jìn)了體育教師研究教學(xué)，從而提高了體育課堂教學(xué)效果與學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。每年舉辦一次廣州市中小學(xué)體育教學(xué)公開課觀摩評(píng)比活動(dòng)，從中推選優(yōu)秀課例參加“十城市”體育教學(xué)觀摩研討會(huì)，有力地推動(dòng)了各區(qū)的體育教學(xué)及優(yōu)質(zhì)課的研究力度和水平。同時(shí)，高老師為更好的提高教學(xué)的有效性，開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)，向體育教師提供教學(xué)資源。
二、開拓創(chuàng)新，開展“大課間體育活動(dòng)”
為貫徹“學(xué)校教育要樹立健康第一的思想”，落實(shí)“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”和“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”工程以及保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，深化學(xué)校體育改革，高老師積極推動(dòng)學(xué)?！按笳n間體育活動(dòng)”的開展，倡導(dǎo)學(xué)校特色，提出小學(xué)“跳出健康，跳出團(tuán)隊(duì)，跳出活力，跳出創(chuàng)新”，中學(xué)“跑出健康，跑出團(tuán)隊(duì)，跑出斗志，跑出成績”的大課間體育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，并親自下校指導(dǎo)大課間體育活動(dòng)的開展，從音樂的選擇、活動(dòng)內(nèi)容的安排、組織形式的設(shè)計(jì)等，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師一起研究，在高老師的親力親為下，廣州市學(xué)校大課間體育活動(dòng)涌現(xiàn)了一批有特色的學(xué)校，取得了顯著效果。2005年，中國“十城市”第二十屆體育教學(xué)觀摩研討會(huì)在廣州市海珠區(qū)舉行，出席此次活動(dòng)的代表2000多人分別到我市的八個(gè)區(qū)觀摩了大課間體育活動(dòng)，給予了一致好評(píng)。同年1月，原教育部體衛(wèi)藝司楊貴仁司長到天河區(qū)黃村小學(xué)參觀指導(dǎo)大課間體育活動(dòng)，給予了高度評(píng)價(jià)。高老師為了更好的促進(jìn)學(xué)校大課間體育活動(dòng)的開展，在推廣鼓勵(lì)與指導(dǎo)下還組織了廣州市中小學(xué)“大課間體育活動(dòng)”評(píng)比，受到廣大師生的一致歡迎和贊同。
三、服務(wù)學(xué)校，服務(wù)教師
隨著新課程的實(shí)施，學(xué)校如何開拓體育工作的新視野呢？高老師根據(jù)學(xué)校的需求，深入學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師一起研究并指導(dǎo)體育校本的實(shí)驗(yàn)，取得了顯著成果，受到學(xué)校的歡迎。如指導(dǎo)天河區(qū)柯木小學(xué)的體育校本課程（毽、繩）建設(shè)與開發(fā)、昌樂小學(xué)“活力校園——大體育跳繩活動(dòng)”、增城仙村中學(xué)的“大課間體育活動(dòng)”等課題的研究與實(shí)驗(yàn)工作，得到了省和體育院校專家的高度贊揚(yáng)和充分肯定。
為體現(xiàn)“面向全體學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生受益，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”的新課程理念，高老師指導(dǎo)學(xué)校舉辦“體育節(jié)”“家庭（親子）運(yùn)動(dòng)會(huì)”等群眾性課外體育活動(dòng)，被許多學(xué)校所接受，取得了積極的社會(huì)效應(yīng)。
為了充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，縮小城鄉(xiāng)差別，全面提高教師整體素質(zhì)，高老師組織開展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在促進(jìn)鄉(xiāng)校教師理念的提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒同時(shí)也鍛煉了骨干教師如何用教學(xué)技能和機(jī)智去調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)差而又陌生的學(xué)生。另外，為滿足學(xué)校和教師的需求，高老師到天河、花都、蘿崗、增城、從化等區(qū)，開展體育新課程專題講座，對(duì)促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校體育工作水平起到了引領(lǐng)作用。
發(fā)展：引路之人
一、走科研之路
隨著新課程改革不斷地扎實(shí)推進(jìn)，教育科研已經(jīng)深入學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域。高老師深深認(rèn)識(shí)到，教育科研是促進(jìn)學(xué)校體育課程蓬勃發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的成功之路，也是全面推動(dòng)教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的重要保證。高老師在抓體育教學(xué)教研中，堅(jiān)持科學(xué)研究，撰寫論文。將微型課題研究引入常規(guī)的、常態(tài)的體育課程中，不斷生成教科研的新成果，開闊教學(xué)改革與創(chuàng)新的事業(yè)與思路；2005年高仲明老師被評(píng)為廣州市體育科學(xué)學(xué)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員。他所撰寫的論文“體育（體育與健康）課程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”獲中國“十城市”第20屆體育教學(xué)觀摩研討會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。工作期間，擔(dān)任廣東高等教育出版社出版的《高中新課程“體育與健康優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例”》《初中新課程“體育與健康優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例”》《小學(xué)新課程“體育與健康優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例”》三本書的副主編。
二、促進(jìn)教師專業(yè)成長
教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。因此，高仲明老師時(shí)時(shí)關(guān)注體育教師的專業(yè)成長，希望打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的體育教師隊(duì)伍。課堂是體育教師專業(yè)成長的發(fā)源地。高老師倡導(dǎo)一線體育教師運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，立足現(xiàn)實(shí)，開拓進(jìn)取，本著“人無我有、人有我新、人新我深、人深我精”的教學(xué)思想，積極探索體育教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中進(jìn)行反思，以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。為此，高老師通過開展體育教學(xué)評(píng)比和多種形式的教研活動(dòng)，圍繞教學(xué)抓教研、以活動(dòng)引領(lǐng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)了體育教師課堂教學(xué)與教育科研能力的穩(wěn)步提高。在2005年的中國“十城市”第二十屆體育教學(xué)觀摩研討會(huì)上，高仲明老師指導(dǎo)的二節(jié)優(yōu)秀課例均獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)被評(píng)為中國“十城市”體育教學(xué)觀摩研討會(huì)“優(yōu)秀教研員”。每年舉辦一屆“廣州市中小學(xué)體育教學(xué)論文報(bào)告會(huì)”，體育教師的科研論文寫作水平逐步提高，在第九屆全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)暨第三屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)上，我市獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)9名。
三、突出骨干、名師的培養(yǎng)和引領(lǐng)作用，
