發(fā)布時間：2023-03-24 15:13:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝設(shè)計教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；藝術(shù)與技術(shù)；款式造型設(shè)計；服裝結(jié)構(gòu)；一體化教學(xué)
提到服裝設(shè)計，現(xiàn)在很多人都能對此說出一二，不論是服裝專業(yè)人員還是普通百姓。盡管他們看法不一，角度不同，但服裝設(shè)計對于他們已不再是陌生的詞匯。這說明人們對服裝的認(rèn)識越來越多，服裝從其心理功能及其社會屬性與人們的生活越來越貼近，今天的服裝作為一個象征時代精神的行業(yè)，已被社會廣泛接納，而設(shè)計意識的增強則使服裝具有了生命活力。
自八十年代初，隨著改革開放的進(jìn)程，世界范圍的經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)對我國的全面滲入，服裝設(shè)計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會信息反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。
這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫藝術(shù)的美術(shù)教師或搞染織的工藝美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，而服裝設(shè)計所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識到。造成了學(xué)生只會畫，不會裁，也不會做(特別是對有變化的結(jié)構(gòu))，無法使設(shè)計意圖得到完整體現(xiàn)。進(jìn)入九十年代，服裝教學(xué)經(jīng)過前一階段的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對學(xué)生強調(diào)動手能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。
不過，對服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對于怎樣能使服裝設(shè)計中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學(xué)中所要探討的一個主要問題。目前設(shè)計教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對于款式造型設(shè)計及所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實做到藝術(shù)與技術(shù)的有機結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面去努力改進(jìn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀念
設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，設(shè)計藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式的美學(xué)原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實用價值。本世紀(jì)二十年代，德國現(xiàn)代建筑設(shè)計學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域新的一頁［1］。由此，西方國家的設(shè)計藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國，設(shè)計藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫藝術(shù)引進(jìn)的晚，國內(nèi)的設(shè)計藝術(shù)教育多年來一直受繪畫藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計觀念局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對服裝設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)識，將主導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向和思路。
時下，我國各類服裝賽事頻頻，學(xué)生通過參與這些表演展示，自然是天闊了眼界，得到了鍛煉。但由于這些賽事多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大距離，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被參賽學(xué)生所重視，以致時常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎，但卻搞不好日常生活中的時尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計工作，究其原因就是學(xué)生對服裝設(shè)計的理解認(rèn)識不夠，對服裝本身實質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求教師對學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識上要給予正確引導(dǎo)。
一方面，提倡學(xué)生要有較強的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對形式美及前衛(wèi)時尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計意識、設(shè)計理念。另方面，要強調(diào)學(xué)生對服裝本質(zhì)的認(rèn)識，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計意識及理念。
二、改進(jìn)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式
服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計圖，還關(guān)系到對學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國內(nèi)服裝院校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。
但服裝設(shè)計的繪畫并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練
一是時間不允許，因為服裝繪畫只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究。
二是服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識，對物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動勢的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。縱覽國外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡潔的線條運用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；常常給人留有深刻印象。
三、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)
服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計教學(xué)中的主干內(nèi)容。只會畫紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計是“紙上談兵”，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會設(shè)計。就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體，但若按設(shè)計稿裁一些有特別變化的時裝則感到困難。
服裝設(shè)計教學(xué)的重點，就是要針對上述情況強化服裝款式造型設(shè)計與結(jié)構(gòu)對應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計的主體核心。以此為目的的教學(xué)，從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計教師必須要把服裝做得如何如何精致，但對起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計、分析，要有很強的能力。
不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。
日本著名服裝設(shè)計師，君島一郎先生來中國紡大講學(xué)時，曾作過這樣一個演示：他請身著基礎(chǔ)衫連衣裙的模特小姐站到臺上，拿起剪刀從連衣裙擺處分幾個不同位置向上剪到臀位，然后讓人同時把剪開的裙擺拉起展示給眾人。君島先生告訴大家，若把展開后的裙形用面料再重新縫制，就產(chǎn)生了一種新裙款式。以此原理，基礎(chǔ)裙形可以變化出許多的裙裝樣式。
設(shè)計實踐類課程的教學(xué)，培養(yǎng)和考察學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力是最為重要的內(nèi)容。但是，此類課程的特殊性使得每次設(shè)計實踐階段開始時教室里空無一人，學(xué)生呈現(xiàn)各自為政、松散無序的狀態(tài)，教師也無法進(jìn)行指導(dǎo)和管理工作。為避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，筆者采取了課堂定課題討論與課余實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。例如，在“職業(yè)服裝的分類設(shè)計”這一節(jié)，教師以“餐館”與“學(xué)?！弊鳛檎n題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行選擇，然后依據(jù)選定的課題，再讓其各自選擇細(xì)分的主題，比如“咖啡館”職業(yè)服裝與“小學(xué)生”校服設(shè)計等。在課堂上小組成員討論課題的準(zhǔn)備工作，包括設(shè)計方案的完成時間、設(shè)計方案前期的調(diào)查與資料搜集，以及成員間的任務(wù)分配等。具體的實施工作則大部分需要學(xué)生在課余完成。這樣的教學(xué)方式，一方面避免了個別散漫、自制力差的學(xué)生前期放松、后期趕作業(yè)的現(xiàn)象;另一方面，分小組設(shè)計的方式也比單打獨斗更能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，因為每個學(xué)生的設(shè)計理念可能有所不同，這就要求在探討過程中、相互激發(fā)靈感，最后的作品必須由小組成員共同認(rèn)可。
二、以與客戶的實際合作為主的設(shè)計實踐方式
以往的設(shè)計實踐多以紙上談兵式的方案呈現(xiàn)，學(xué)生把重心放在設(shè)計方案的新穎與表現(xiàn)效果的出色上，而忽略了最基本的實用與舒適的原則，常常導(dǎo)致最后的方案華而不實。所以，筆者除了設(shè)計方案以外，還要求學(xué)生尋找合作企業(yè)，在最終的設(shè)計方案中選擇一套制出成衣。這就要求學(xué)生在設(shè)計時充分考慮方案的可行性與實用性，對于服裝的結(jié)構(gòu)與制作工藝也需要了解與掌握。例如，有一組學(xué)生是為某洗浴中心的服務(wù)員設(shè)計服裝。他們在設(shè)計前期與該中心的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了多次溝通，詳盡詢問了設(shè)計要求，包括該職業(yè)的辨識度、工作時對于款式與面料的實用與舒適度以及美觀與時尚性要求等;并且對于該中心的定位、裝修風(fēng)格以及現(xiàn)有的制服等都做了詳盡的調(diào)研，搜集了大量的圖文資料，最終以符合行業(yè)特點的數(shù)碼印花作為設(shè)計重點，制作完成了令客戶滿意的樣衣。通過這樣的實踐，學(xué)生的綜合設(shè)計能力和設(shè)計成熟度無疑會有極大的提高，同時也考驗和鍛煉了學(xué)生的社會交往能力，對于將來的就業(yè)多有裨益。而與客戶的聯(lián)系也能使學(xué)校真正培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)生，而非閉門造車的空想家。
三、多媒體教學(xué)軟件運用和市場調(diào)研、博物館參觀等多樣化的授課方式
職業(yè)服裝設(shè)計是服裝設(shè)計類別中較特別的一類，其教學(xué)內(nèi)容與時裝及生活服裝的設(shè)計相比較有點枯燥，學(xué)生在上課時容易注意力不集中。多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點。因此，在充分考慮了上述因素后，筆者從以下幾點進(jìn)行了課件設(shè)計:
(1)采用流行的電子雜志編輯軟件(ie-book)作為課件的制作工具，不需要安裝其他程序，兼容各種運行平臺，操作方便靈活。
(2)運用了大量的圖片及視頻，吸引力強，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使上課變得輕松有趣。圖片的來源主要有:網(wǎng)絡(luò)及雜志、學(xué)生作業(yè)、教師作品。大量的課程資料也增加了課堂教學(xué)的信息量。
(3)注意課件排版的時尚性及美觀性。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生見多識廣，對美及時尚有敏銳的觸覺及要求，只有新穎獨特有創(chuàng)意的布局才能使師生產(chǎn)生共鳴。
該課程的課件獲得了全國第十屆多媒體大賽高教組的三等獎。另外，在設(shè)計與制作實踐階段，筆者安排學(xué)生走出課堂，去市場了解最新鮮實用的資訊，包括職業(yè)服裝面輔料市場、不同行業(yè)職業(yè)服裝設(shè)計的現(xiàn)狀，以及去著名職業(yè)服裝設(shè)計與加工企業(yè)參觀。值得一提的是，我校建有全國高校唯一的民間服飾傳習(xí)館，在傳統(tǒng)服飾文化研究方面有著獨特的優(yōu)勢。在教學(xué)中，筆者安排學(xué)生對館藏的傳統(tǒng)服飾進(jìn)行拍照、手繪整理，選取包括廓形、色彩、圖案、工藝、細(xì)節(jié)與裝飾等元素，再通過網(wǎng)絡(luò)及圖書館收集與此元素有關(guān)的資料，深化對該元素的認(rèn)識。然后經(jīng)過簡化、夸張、嫁接等設(shè)計手法與其選定課題的職業(yè)服裝相結(jié)合。傳統(tǒng)服飾文化元素在時裝設(shè)計中運用的例子并不鮮見，但其在職業(yè)服裝中的運用僅局限于中式餐廳等部分服務(wù)行業(yè)。如何拓展傳統(tǒng)服飾文化元素在其他行業(yè)中的運用是一個很好的課題。以上授課方式使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)立體化的特點。
四、設(shè)計版面宣講與實物展示相結(jié)合的公開評價方式
設(shè)計專業(yè)類學(xué)生的評價與別的專業(yè)有很大的不同，因為設(shè)計方案沒有絕對的好壞或?qū)﹀e標(biāo)準(zhǔn)，受眾或市場的檢驗是參考之一。所以，筆者在設(shè)計方案的評價階段，采用了設(shè)計版面宣講與成衣效果展示相結(jié)合的方式。例如上節(jié)提到的分類職業(yè)服裝設(shè)計方案評價中，每個小組推舉一名同學(xué)作為設(shè)計方案PPT的宣講人，通過對主題的市場調(diào)研、資料收集、設(shè)計過程和最終方案的展示，由教師和其他同學(xué)提出問題與評價，宣講人則作出答辯。在最終方案中選擇一套制作出的成衣也同時展示，由教師和其他同學(xué)進(jìn)行評判。在此基礎(chǔ)上，再由教師評定學(xué)生該課程的最終成績。此種評價方式能夠避免教師因個人喜好而對學(xué)生設(shè)計方案的評定產(chǎn)生偏差。在沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)的情況下，多數(shù)學(xué)生和教師的共同評定無疑是相對科學(xué)的評價方式。另外，宣講與辯論也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，為他們將來的畢業(yè)答辯做預(yù)熱。六、以問卷調(diào)查形式為主的課程評價方式只有學(xué)生的真實感受才是對課程教學(xué)效果的真實評定，因此，課程結(jié)束前了解學(xué)生對于課程教學(xué)效果的反饋是一項十分重要的內(nèi)容。筆者在課程結(jié)束時，以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的感受。主要問題包括:
(1)談?wù)勔酝憬邮芊莻鹘y(tǒng)手段教學(xué)或創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的經(jīng)歷。
(2)課程教學(xué)中，哪部分最吸引你，并使你投入與獲益最多?為什么?
(3)課程教學(xué)中，哪部分你覺得最困難?你最擔(dān)心和考慮最多的是什么?為什么?
(4)課程教學(xué)中，你感到困惑、混淆或不確定的問題還有哪些?
針織服裝設(shè)計課程在針織工藝與針織服裝專業(yè)第4學(xué)期開設(shè)，在此之前學(xué)生已有針織技術(shù)、針織組織緯、針織組織經(jīng)等課程基礎(chǔ)，對針織面料種類及性能具有較全面的了解，但對服裝設(shè)計與制作了解甚少，因此，在課程內(nèi)容安排時需兼顧服裝理論知識基礎(chǔ)、樣板設(shè)計、裁剪、縫制等內(nèi)容。教學(xué)中為了做到面面俱到，只能在各個知識點上淺嘗輒止，導(dǎo)致不少學(xué)生反映進(jìn)度快、跟不上；在服裝理論知識講述中，學(xué)生反映課堂教學(xué)枯燥乏味，積極性不高；樣板設(shè)計教學(xué)中存在方法較多，學(xué)生理解起來有困難；服裝制作過程雖然有趣，但因課時安排有限，學(xué)生無法得到系統(tǒng)全面的鍛煉，而只能靠課后獨立安排的兩周實訓(xùn)，理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)效果受到影響。
2課程教學(xué)改革思考
針對教學(xué)中存在的問題，筆者主要從以下幾方面展開思考，以尋求課程改革之道。
2．1課程內(nèi)容的改革
課程內(nèi)容的設(shè)計很大程度取決于所選用的教材，目前針對針織服裝設(shè)計課程能夠選擇的教材比較少，也不能適應(yīng)不同專業(yè)教學(xué)需要。筆者先后嘗試了《針織服裝設(shè)計與生產(chǎn)》、《針織服裝設(shè)計與生產(chǎn)實訓(xùn)教程》兩本教材，發(fā)現(xiàn)都不能完全適應(yīng)針織專業(yè)課程教學(xué)的需求。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，國際上最新的針織面料、服裝設(shè)計方法和流行趨勢瞬息萬變，現(xiàn)有教材的不少內(nèi)容已經(jīng)明顯跟不上形勢。因此筆者嘗試跳出教材的限制，根據(jù)教學(xué)專業(yè)特點規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。針織工藝與針織服裝專業(yè)側(cè)重生產(chǎn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，且該專業(yè)學(xué)生也沒有藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，因此在課程內(nèi)容規(guī)劃上更傾向于針織服裝生產(chǎn)技術(shù)的掌握。
2．2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師只有善于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。我們在該課程教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)模式，在項目教學(xué)過程中擴大學(xué)生收集資料的范圍，拓展學(xué)生個性化發(fā)展空間，激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使學(xué)生獲得成功的機會增多，逐漸鞏固其最初的求知欲，從而形成了一套比較穩(wěn)固的針對學(xué)習(xí)動機的教學(xué)方案。課程教學(xué)與紹興萊詩秀制衣有限公司合作，根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)容，結(jié)合針織工藝與針織服裝專業(yè)特點，共同設(shè)計針織服裝設(shè)計開發(fā)項目，以及項目實施的方法及流程。通過共同協(xié)商，制定教學(xué)的課程項目包括：（1）針織服裝縫制基礎(chǔ)練習(xí)；（2）針織內(nèi)衣設(shè)計與制作；（3）針織外衣仿制設(shè)計與制作；（4）針織服裝創(chuàng)意設(shè)計與制作。
2．3實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新
針織服裝設(shè)計是一門實踐性很強的課程，必須讓學(xué)生熟悉相關(guān)的設(shè)備操作及整個針織服裝生產(chǎn)的工藝流程。首先應(yīng)配備必要的縫制設(shè)備，建立完善的實訓(xùn)基地，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件。其次將原來獨立的實訓(xùn)周融入到課程中，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，運用任務(wù)驅(qū)動模式，在任務(wù)教學(xué)中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在操作中學(xué)技能，不斷提高職業(yè)素質(zhì)。筆者在教學(xué)實踐中嚴(yán)格按照“項目調(diào)研→項目確定→項目實施→評價→展示成果”進(jìn)行實施，由淺入深，從最基本的背心短褲入手，從款式設(shè)計，到打版縫制，邊學(xué)邊做。使學(xué)生既能了解針織服裝設(shè)計的基本原理，又能從實訓(xùn)項目中找到基本理論的落腳點，可以做到真正的理論與實踐一體化，收到理想的教學(xué)效果。通過一年多的努力初見成效，在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生的參與熱情有了明顯增加。
3結(jié)語
重慶第二師范學(xué)院(原重慶教育學(xué)院)位于重慶市主城南岸區(qū)，是一所由教育部備案、重慶市主管的公辦普通本科大學(xué)。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱24人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授?，F(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫)、視覺傳達(dá)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1246人(其中，赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生11人)。
美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實驗實訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團隊共5個、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項目共25項，獲教學(xué)成果獎共11項;有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔(dān)了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。自2008年以來，每年都有學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2015年擬招生專業(yè)介紹
視覺傳達(dá)設(shè)計 [本科 非師范]
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開設(shè)的主要課程有：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁與界面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、影視動態(tài)廣告設(shè)計、型錄設(shè)計、書籍設(shè)計、文化海報設(shè)計、設(shè)計概論、世界平面設(shè)計史等。
畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計、印刷品設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、商場商品陳列設(shè)計、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計、商業(yè)攝影及設(shè)計管理等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(空間藝術(shù)) [本科 非師范]
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(空間藝術(shù)設(shè)計方向)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握空間藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開設(shè)的主要課程有：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計、建筑制圖與測繪、建筑效果圖技法表現(xiàn)、工程概算、形式與構(gòu)造、商業(yè)空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、園林景觀設(shè)計、辦公空間設(shè)計、裝飾雕塑、設(shè)計概論、中外建筑史等。
畢業(yè)生能夠從事商業(yè)空間、住宅空間、公共空間及園林景觀等設(shè)計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù)) [本科 非師范]
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù)設(shè)計方向)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握時尚藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開設(shè)的主要課程有：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計、時尚攝影、針織裝設(shè)計、化妝造型、服裝展示設(shè)計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計與制作、服裝設(shè)計概論等。
畢業(yè)生具備設(shè)計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、制作與管理等工作。
美術(shù)學(xué) [本科 非師范]
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握繪畫創(chuàng)作和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開設(shè)的主要課程有：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視學(xué)、解剖學(xué)、素描、色彩、風(fēng)景、雕塑、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、古典油畫技法、油畫材料與技法、油畫靜物、油畫風(fēng)景、油畫人像、油畫人體、傳統(tǒng)水墨技法、中國畫材料與技法、專業(yè)書法、中國花鳥畫、中國人物畫、中國山水畫、版式設(shè)計、平面廣告設(shè)計、住宅空間裝飾設(shè)計等。
畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)設(shè)計和管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù)) [本科 非師范]
本專業(yè)是中國畫與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，主要培養(yǎng)具有中國藝術(shù)思維和原創(chuàng)能力，并能利用數(shù)字技術(shù)平臺進(jìn)行水墨文化的推廣與傳播、水墨風(fēng)格的影視動畫與游戲設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與新媒體藝術(shù)制作等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本專業(yè)學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)水墨畫技法、語言、審美思想，熟練掌握圖形圖像處理的各種數(shù)字媒體技術(shù)。
開設(shè)的主要課程有：線描場景設(shè)計、工筆畫、寫意花鳥畫、動態(tài)解剖與透視學(xué)、人體寫生、水墨人物、工筆與卡漫人物、連環(huán)畫設(shè)計、寫意山水畫、水墨山水場景、水墨構(gòu)成、水墨插畫、FLASH水墨應(yīng)用、MAYA水墨應(yīng)用、3DSMAX山水虛擬漫游、水墨短片設(shè)計與制作、《新媒體概論》、多媒體信息處理與傳輸、網(wǎng)頁與界面設(shè)計等相關(guān)課程。
畢業(yè)生能夠從事水墨原創(chuàng)設(shè)計(動畫、游戲、影視制作等)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、商業(yè)與文化類廣告制作、宣傳部門、藝術(shù)教育及其它文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等崗位工作。
美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫) [本科 非師范]
本專業(yè)是手繪藝術(shù)與三維動畫技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)具有國粹藝術(shù)風(fēng)格的原創(chuàng)設(shè)計和三維動畫制作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)中外藝術(shù)特征及審美法則，培養(yǎng)以人為本的創(chuàng)意思維及表現(xiàn)手法，熟練掌運用3DMAX和MAYA等技術(shù)來完成三維動態(tài)圖形圖像制作及后期剪輯。
開設(shè)的主要課程有：形式美學(xué)、線造型、水墨構(gòu)成與技法、計算機輔助設(shè)計(PS、PAINTER)、數(shù)字構(gòu)成、動態(tài)解剖與透視學(xué)、光影與質(zhì)感表現(xiàn)、插畫設(shè)計、原畫設(shè)計、分鏡設(shè)計、傳統(tǒng)動畫表現(xiàn)、手辦精雕、數(shù)字雕刻、3DMAX動畫應(yīng)用技術(shù)、MAYA動畫應(yīng)用技術(shù)、睿明后期商業(yè)剪輯技術(shù)、動漫周邊產(chǎn)品設(shè)計、UI(中國風(fēng))設(shè)計與體驗、FLASH新媒體應(yīng)用、項目規(guī)劃和流程制作等。
畢業(yè)生可在影視動畫、游戲開發(fā)、景觀及古建園林等商業(yè)公司從事商業(yè)動畫、游戲概念設(shè)計及外包制作、3D打印、會展設(shè)計、古建修復(fù)及商業(yè)建筑虛擬漫游的開發(fā)與制作等工作。
三、2015年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。
2.除重慶、四川考生分別認(rèn)可重慶市和四川省的美術(shù)聯(lián)招專業(yè)成績外，其余省份認(rèn)可我校單獨設(shè)點獨立招生專業(yè)考試成績。
3.重慶市考生在文化、專業(yè)考試成績均達(dá)到最低控制線的基礎(chǔ)上，按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排名，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取;其它省份考生在文化考試成績達(dá)到所在省份的最低控制線的基礎(chǔ)上，按專業(yè)成績排名，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2015年獨立招生考點設(shè)置及招生計劃
