發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:14:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的博士學(xué)位畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一,論文的定義
論文是學(xué)術(shù)論文的簡稱.學(xué)術(shù)論文是指用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科學(xué)研究成果的文章.
國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對(duì)學(xué)術(shù)論文所作的定義:"學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性,理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄,或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀,交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件."
二,論文的功用
1,可以記錄新的科研成果,本身就是學(xué)術(shù)研究的有效手段.
2,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,成果推廣和科技發(fā)展.
3,促進(jìn)科研的深化.
4,是考核作者知識(shí),科研水平的重要載體之一.
國外高校對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)相當(dāng)重視,一些發(fā)達(dá)國家如美,日等,無論文科還是理工科,關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫作要講授二,三十課時(shí).
日本長岡技術(shù)科技大學(xué)校長川上正光在《科學(xué)與創(chuàng)造》一書中說:"大學(xué)的最大使命是創(chuàng)造出學(xué)問,技術(shù),要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人."
因此可以說,論文寫作教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考能力,創(chuàng)見能力的重要手段之一.
三,論文的分類
按功能分:研究論文 考核論文
考核論文:課程論文 學(xué)年論文 畢業(yè)論文
學(xué)位論文
學(xué)位論文 :學(xué)士學(xué)位論文
碩士學(xué)位論文
考核論文:
⑴ 學(xué)年論文:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法.一般從大三開始(有專業(yè)選修課程之后)
⑵ 畢業(yè)論文:畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè).考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,一般在導(dǎo)師指導(dǎo)下選定題目,進(jìn)行研究和撰寫.完成后要進(jìn)行答辯再評(píng)定成績.
⑶ 學(xué)位論文:申請(qǐng)學(xué)位提交的學(xué)術(shù)論文,一般分三級(jí),一般同畢業(yè)論文合二為一.
學(xué)位論文
(1)學(xué)士學(xué)位論文 :要求有一定心得. (12000字左右)
(2)碩士學(xué)位論文 :要求有新見解,反映出作者有獨(dú)立從事科研的能力. (4-5萬字)
(3)博士學(xué)位論文 :要求在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果,能從論文的寫作中反映出作者有淵博的理論知識(shí)和相當(dāng)熟練的科研能力. (10萬字 )
四,論文的特點(diǎn)
⑴ 獨(dú)創(chuàng)性:學(xué)術(shù)論文不同于教科書,甚至不同于某些學(xué)術(shù)專著(知識(shí)的傳播和普及常規(guī)性的知識(shí)講解).
⑵ 科學(xué)性:揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律,從客觀實(shí)際出發(fā),具有現(xiàn)實(shí)意義,事實(shí),事物,事件真實(shí)客觀,不帶個(gè)人偏見,不主觀臆斷,以最充分,確實(shí)有力的加論據(jù)作為立論依據(jù),論證嚴(yán)謹(jǐn)而充分,富有邏輯效果,深層的專業(yè)理論知識(shí).
⑶ 創(chuàng)新性:
① 對(duì)研究對(duì)象經(jīng)過周密觀察,調(diào)查,分析研究,從中發(fā)現(xiàn)別人過去沒發(fā)現(xiàn)過或沒分析過的問題
② 在綜合別人認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,包括:選題新,方法新,資料新
關(guān)鍵詞：新聞自由 司法獨(dú)立
引言
新聞自由源自作為民主制度下的言論自由，但是又不同于言論自由，新聞媒體被稱為繼立法、行政、司法之后的“第四種權(quán)力”，新聞?dòng)浾吒环Q為無冕之王，新聞媒體似乎可以深入到社會(huì)的每一個(gè)角落。然而另一方面，司法獨(dú)立作為維護(hù)社會(huì)正義的最后屏障，天然的排斥外力的干預(yù)。任何社會(huì)不能拒絕新聞自由，否則這樣的社會(huì)將是極權(quán)社會(huì)；任何社會(huì)也不能缺少司法獨(dú)立，否則這樣的社會(huì)將是不存在公正、犯罪橫行的悲慘社會(huì)。如何處理二者之間的平衡問題，不僅關(guān)系到個(gè)人權(quán)力的有效保障，也關(guān)系到國家的長治久安。
一、新聞自由與公眾知情權(quán)
在西方，最初的大眾傳播手段即印刷術(shù)的出現(xiàn)，成為推動(dòng)民主建立的原始動(dòng)力之一。當(dāng)時(shí)，作為新知識(shí)新思想載體的書籍承擔(dān)起批判傳統(tǒng)社會(huì)的功能。雖然各國統(tǒng)治者和官方教會(huì)都極力實(shí)行言論控制，但西方社會(huì)具有多元化特征，各民族國家并立但又相互緊密聯(lián)系和影響、各國發(fā)展的不平衡、政教分立、教會(huì)內(nèi)部的分裂等因素，以及思想家和學(xué)者追求真理的勇氣等，都使思想的控制難以奏效。
同樣，那些曾為民主理想而奮斗的政治思想家都認(rèn)識(shí)到言論自由是民主制度的基石。民主制度以公民和各種社會(huì)集團(tuán)自由平等地參與為基礎(chǔ)，在各種政治力量的公平競爭和妥協(xié)中形成政治決策。新聞自由是民主價(jià)值觀在傳播領(lǐng)域的表現(xiàn)。民主社會(huì)的大眾傳播不能允許傳播手段為政府和少數(shù)權(quán)勢集團(tuán)所壟斷，從而形成對(duì)人民大眾一邊倒的強(qiáng)制性灌輸，它要求保障不同意見的自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)一種不同知識(shí)和觀念的自由市場。
美國民主之父杰斐遜留下了一段十分著名的話：“民意是我們政府的基礎(chǔ)。所以我們先于一切的目標(biāo)是維護(hù)這一權(quán)利。如果由我來決定，我們是要一個(gè)沒有報(bào)紙的政府還是沒有政府的報(bào)紙，我將毫不猶豫地選擇后者?！边@段語錄被美國新聞界作為標(biāo)準(zhǔn)高懸于各報(bào)社的墻上。杰斐遜堅(jiān)信：“人可以靠理性和真理來治理。所以我們的第一個(gè)目標(biāo)是向他開放一切通往真理的道路。迄今為止所發(fā)現(xiàn)出來的最有效的道路便是新聞自由。”他認(rèn)為，“可以放心地信任”人民，“讓他們聽到每一種真話和謊言，并且作出正確的判斷?！保?）
在現(xiàn)代民主社會(huì)，公民有獲得參政的權(quán)利。但人民只能根據(jù)得到的信息作出決定，而這些信息主要是由媒介提供的。如果公民沒有得到充分、正確、全面的信息，也就沒有“充分知情的民主”（well-informed democracy），因此新聞自由是民主得以實(shí)現(xiàn)的前提。新聞媒體向公眾提供信息，也就是滿足公眾知情權(quán)的要求。知情權(quán)(right to known)，國內(nèi)又譯為獲知權(quán)、知曉權(quán)等，指公民了解政府和行政機(jī)關(guān)的各種公共信息的權(quán)利。它是在當(dāng)代西方得到承認(rèn)的一項(xiàng)新的公民權(quán)利、民主權(quán)利。知情權(quán)連接新聞自由和公眾參與權(quán)，如果公眾不能有效獲取新聞信息，甚至不能獲取信息，那么知情權(quán)得不到保障，公眾在對(duì)信息不能有效占有的情況下參與國家和社會(huì)活動(dòng)，必然導(dǎo)致參與范圍狹窄，參與深度不夠，進(jìn)而使參與行為表面化形式化。實(shí)現(xiàn)知情權(quán)的途徑有兩種，一種是政府和行政機(jī)關(guān)主動(dòng)將信息公開，另一種是便是新聞?dòng)浾邔?duì)信息的挖掘。前一種是政府機(jī)關(guān)應(yīng)盡的義務(wù)，后一種則關(guān)系到新聞采訪和出版問題。有關(guān)對(duì)政府不理的事件，政府很大程度上不愿意公開，但公眾又有權(quán)知曉，這時(shí)媒體就必須擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)。媒體擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)的理論基礎(chǔ)就是新聞自由，通過新聞自由實(shí)現(xiàn)公眾知情權(quán)。
二、司法獨(dú)立與社會(huì)正義
另一方面，司法獨(dú)立作為一項(xiàng)基本原則也規(guī)定在各國憲法之內(nèi)。司法獨(dú)立是司法的當(dāng)然要求，裁判者獨(dú)立于兩造超然于待決糾紛是案件得到公正審理的前提條件?，F(xiàn)代法律理論的發(fā)展將正義區(qū)分為實(shí)體正義與程序正義，其中程序正義基本內(nèi)容中就包含著司法獨(dú)立。司法獨(dú)立作為程序正義的基本內(nèi)容，其含義則主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、法官中立，任何人不能充當(dāng)自己的法官，法官與待決糾紛之間不存在任何可能影響使糾紛公正審理的因素；法官獨(dú)立，法官僅憑自己的良心和理性以及經(jīng)驗(yàn)裁判，不受任何外在因素的制約，法官可以基于特定理由排除該因素的影響；3、消極裁判，法官審理案件嚴(yán)格遵循不告不理原則，不主動(dòng)審理案件，審理事實(shí)限于所控事實(shí)，所深被告限于指控書所載被告，裁判罪名限于指控罪名。一般而言，司法獨(dú)立主要又指法官或法院獨(dú)立于其它機(jī)構(gòu)和個(gè)人，其它機(jī)構(gòu)和個(gè)人不能干預(yù)法官審理案件，不能對(duì)法官施加任何可能影響案件公正裁判的外力。對(duì)法院正在審理的案件的評(píng)論報(bào)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)受到特別限制，新聞采訪只能是紙面的記載，不能懈怠錄音機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)入法庭。
司法獨(dú)立被無數(shù)次重申作為司法乃至憲法的基本原則不是偶然的。司法最終解決的原則表明司法作為社會(huì)糾紛解決方式的終局性、不可重復(fù)性，因此司法必須保證絕大部分糾紛得到公正處理，使整個(gè)社會(huì)正義在司法過程中得到絕大部分的實(shí)現(xiàn)，否則司法就會(huì)被人們拋棄。在實(shí)體法公正的前提下，案件得到公正審理的基礎(chǔ)就是審理過程必須公正，無偏私，即程序正義（又稱程序公正）。司法獨(dú)立對(duì)社會(huì)正義的保障，就是通過對(duì)審理案件的裁判者的規(guī)范，保證裁判者中立獨(dú)立的地位來實(shí)現(xiàn)，任何有違裁判者獨(dú)立中立性行為的出現(xiàn)，都是對(duì)司法獨(dú)立的嚴(yán)重違反，法庭必須排除，甚至不惜重新開始審理過程。
三、新聞自由與司法獨(dú)立
新聞自由保障公眾知情權(quán)的有效行使，但新聞本身也有一些局限性。比如，由于電視新聞必須吸引大量觀眾和壓縮報(bào)導(dǎo)以適應(yīng)節(jié)目時(shí)間緊湊的特點(diǎn)，所以幾乎不可避免地有過于簡單化、瑣碎和嘩眾取寵的毛病。由于追求效果，往往熱衷于新聞的刺激性。所以很自然，事務(wù)的常態(tài)不是新聞，變態(tài)才是新聞?！昂孟⒉皇切侣劇?，“壞消息才是好新聞”。人們都在工作不是新聞，罷工才是新聞；西方新聞界流行一句很形象的話，“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”。另外，新聞到底應(yīng)當(dāng)深入到社會(huì)何種程度，如何解決新聞自由與其它權(quán)力（權(quán)利）的沖突？在司法方面，新聞自由在何種程度上才是既保障了自由又無害于案件公正審理？媒體監(jiān)督是一把“雙刃劍”，在實(shí)現(xiàn)審判公開的同時(shí)，又可能對(duì)另一重要的法制原則——司法獨(dú)立構(gòu)成威脅。誠如有學(xué)者所言：“現(xiàn)代大眾傳播工具如新聞報(bào)紙、無線電與電視等之發(fā)達(dá)，往往對(duì)于法官獨(dú)立性構(gòu)成威脅。由于大眾傳播工具對(duì)于司法領(lǐng)域之報(bào)導(dǎo)，而對(duì)司法之影響程度亦日漸上增，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)輿論，均為大眾傳播工具所控制，有些法官之審判，就可能受此等組織之傳播系統(tǒng)所控制之輿論所左右，而失卻獨(dú)立審判之立場?！笨梢?，對(duì)新聞自由和司法獨(dú)立作一番有效分析不僅是必要的，也是必須的。
首先，新聞在司法上作用就是新聞監(jiān)督，以媒體報(bào)導(dǎo)間接實(shí)現(xiàn)審判公開，具有以下特點(diǎn)：一方面，現(xiàn)代社會(huì)人們工作繁忙，時(shí)間緊張，居住分散，不太可能經(jīng)常以旁聽的方式去了解司法、監(jiān)督司法，因此使直接審判公開呈現(xiàn)一定的局限性，而公民對(duì)于法院審判的案件應(yīng)當(dāng)享有知情權(quán)，這樣就為間接審判公開留下了合理的空間。媒體報(bào)導(dǎo)和監(jiān)督恰恰充當(dāng)了擴(kuò)大審判公開范圍、最大限度實(shí)現(xiàn)公民知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)的角色。另一方面，直接審判公開需要必要的物質(zhì)條件，許多地區(qū)法院由于受審判場所、設(shè)施的限制，往往不能滿足群眾旁聽的需要，有時(shí)甚至發(fā)生影響法庭秩序的情況。通過媒體報(bào)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)間接公開，可以彌補(bǔ)審判場所、設(shè)施的不足，成為公民了解司法、監(jiān)督司法的主要途徑。
其次，司法對(duì)新聞報(bào)導(dǎo)具有天然的排斥傾向。司法的獨(dú)立性要求法官必須保證自身的超然性，美國法院規(guī)定：法庭和法庭的一切設(shè)施受法庭控制，法官有責(zé)任嚴(yán)格控制法庭和法院處所的環(huán)境以確保傳媒和公眾不干預(yù)被告接受公正審判。法官可運(yùn)用若干程序上的方法來排除報(bào)導(dǎo)帶來的不利影響，包括：（一）推遲審判案件直到偏見的危險(xiǎn)消除；（二）如果有關(guān)的報(bào)導(dǎo)尚未充斥整個(gè)州，將案件轉(zhuǎn)移到另一縣區(qū)，或從另一縣區(qū)引進(jìn)陪審員以代替轉(zhuǎn)移案件；（三）監(jiān)督對(duì)陪審團(tuán)成員的預(yù)先審核，以確保對(duì)被告的清白與否抱有先入為主的候選人不能入選陪審團(tuán)；（四）隔絕證人或至少警告他們?cè)谧髯C前不要聽從傳媒對(duì)于訴訟的報(bào)導(dǎo)；（五）命令重新審理；（六）限制性命令，禁止案件的所有當(dāng)事人向傳媒做出帶有傾向性的陳述。保證司法獨(dú)立是案件審理的前提，無論媒體發(fā)表何種言論，只要可能影響案件審理，法庭就必須加以排除。
但是必須指出，雖然新聞自由與司法獨(dú)立之間存在著矛盾，但是并不表明二者不可調(diào)和。美國雖然1972年布朗茲伯格訴哈耶斯一案中聯(lián)邦最高法院否定了新聞?dòng)浾呦碛胁慌睹孛苄畔碓吹奶孛鈾?quán)，但是由于是以5：4微略優(yōu)勢票獲勝，且投決定性一票的鮑威爾大法官贊同另外四位法官的看法，認(rèn)為在其它情形下應(yīng)當(dāng)給予新聞?dòng)浾咧辽偈怯邢薜木芙^披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)。自此，給予記者作證特免權(quán)以保護(hù)聯(lián)邦憲法第一修正案所規(guī)定的言論和出版自由就成為美國法律界和新聞界熱切探討的問題。目前美國一共有31個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)建立了保護(hù)記者不披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)，一些州通過法院判例也確立了限制性的新聞?dòng)浾咦髯C特免權(quán)，顯然如果沒有司法獨(dú)立，法院一定不能確立保護(hù)新聞自由的判例比國內(nèi)影響立法機(jī)構(gòu)立法。（2）司法獨(dú)立由此對(duì)新聞自由產(chǎn)生了促進(jìn)作用。另一方面，新聞監(jiān)督作為保證審判公開的一項(xiàng)舉措，使法官在公開中裁判案件，有力的防止其它機(jī)關(guān)和個(gè)人的不當(dāng)干預(yù)，有力保障了法官獨(dú)立判案，毫無疑問促進(jìn)了案件的公正審理，對(duì)維護(hù)司法獨(dú)立有著極大的保障作用。
處理新聞自由與司法獨(dú)立，必須遵循利益最大化原則。筆者認(rèn)為，新聞自由作為一項(xiàng)基本人權(quán)引申出來的權(quán)利必須得到保護(hù)，同時(shí)司法獨(dú)立作為維護(hù)社會(huì)正義的基礎(chǔ)也必須得到體現(xiàn)，在一般情形下，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持新聞自由的優(yōu)先地位，新聞?dòng)浾邞?yīng)當(dāng)享有包括采訪、出版司法事件的權(quán)利，新聞?dòng)浾邔?duì)秘密信息來源應(yīng)當(dāng)享有拒絕披露的權(quán)利，只有在記者掌握的材料是對(duì)案件審理的關(guān)鍵證據(jù)時(shí)才能被法院強(qiáng)制披露，但是如果新聞自由所保護(hù)的利益面對(duì)的是司法獨(dú)立所保護(hù)的國家安全利益時(shí)，則必須讓位于司法獨(dú)立。總之，披露應(yīng)當(dāng)是非常情形才得以允許。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：德國；美國；本碩博；人才培養(yǎng)模式；高校
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）05-0073-02
現(xiàn)代意義上的大學(xué)高層次人才培養(yǎng)可以說是“源于德國，盛于美國”。19世紀(jì)，洪堡創(chuàng)辦德國柏林大學(xué)，并提出教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。由此，科學(xué)研究成為大學(xué)的重要職能，“培養(yǎng)科研人才”成為大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。柏林大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立標(biāo)志著現(xiàn)代博士生教育的開端。美國在借鑒德國培養(yǎng)哲學(xué)博士經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國實(shí)際，快速發(fā)展具有美國特色的博士培養(yǎng)模式。1876年，約翰?霍普金斯大學(xué)的建立標(biāo)志著美國博士生教育的開端。經(jīng)過不斷的改革和調(diào)整，美國博士生教育已成為舉世公認(rèn)的典范。由于這兩個(gè)國家高等教育實(shí)施的都是彈性學(xué)制，即根據(jù)修學(xué)時(shí)間的長短和通過的相應(yīng)等級(jí)考核來確定授予的學(xué)位等級(jí)，由此可以得出，兩國博士培養(yǎng)采取的是本碩博貫通人才培養(yǎng)模式。本研究選擇德國和美國高層次人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，希望能對(duì)我國實(shí)施貫通人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有所借鑒。
一、概念厘清
目前國內(nèi)對(duì)人才培養(yǎng)模式的界定有多種說法，有學(xué)者將其概括為過程說、方式說、方案說、要素說、機(jī)制說。教育部原副部長周遠(yuǎn)清在1998年召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議上，將“人才培養(yǎng)模式”定義為“人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念，規(guī)定著所培養(yǎng)人才的根本特征”。綜上所述，本文認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，通過相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式、教學(xué)方式與教學(xué)方法等要素的組合，實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的總和。本碩博貫通人才培養(yǎng)模式是指將本科、碩士和博士三個(gè)階段打通，統(tǒng)一安排課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、考核管理、畢業(yè)論文的一種人才培養(yǎng)模式。
二、德國高校本碩博貫通人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
與我國目前的三級(jí)學(xué)位制度（學(xué)士、碩士、博士）不同的是，德國高校直到20世紀(jì)才開始從只設(shè)一級(jí)學(xué)位（博士）改為授予二級(jí)學(xué)位，包括碩士學(xué)位和博士學(xué)位。近幾年，德國一些大學(xué)為適應(yīng)國際上普遍使用的三級(jí)學(xué)位制度，逐漸在一些專業(yè)也設(shè)置了學(xué)士學(xué)位。
（一）入學(xué)方式
德國的博士生教育不設(shè)置專門的入學(xué)考試，但整體要求是非常嚴(yán)格的，申請(qǐng)人必須是13年制的高中畢業(yè)生，通過大學(xué)或與大學(xué)同類的高校專業(yè)考試，成績至少為良好（德國高校采取5分制，1分為最好）。同時(shí)，申請(qǐng)人得聯(lián)系一位導(dǎo)師，向?qū)熽U明自己的研究意向、論文方向。在德國，導(dǎo)師在招生的過程中具有決定權(quán)，如果導(dǎo)師同意，就會(huì)向系里推薦申請(qǐng)人，系博士學(xué)位委員會(huì)僅就申請(qǐng)人資格進(jìn)行審查。當(dāng)然，導(dǎo)師對(duì)申請(qǐng)人的考察也是非常嚴(yán)格的。
（二）課程設(shè)置與科學(xué)研究
在本科學(xué)習(xí)期間，德國大學(xué)在課程上注重跨學(xué)科、寬口徑設(shè)置，促進(jìn)不同學(xué)科間的交叉和融合，并及時(shí)開設(shè)新興的課程，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。德國大學(xué)并不為博士生開設(shè)專門的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣以及論文的需要自由選修課程。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，專門針對(duì)博士生開設(shè)跨學(xué)科課程，代替以往狹窄的專業(yè)教育。同時(shí)，還針對(duì)博士生專門開設(shè)了外國語教學(xué)課程，任何專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)各種外國語言，以提高外語表述和寫作能力。
德國大學(xué)主要是通過讓學(xué)生進(jìn)行科研和給教授當(dāng)助教得到鍛煉。博士生必須成為導(dǎo)師科學(xué)研究的助手，通過給學(xué)生上習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課，帶學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)作業(yè)或畢業(yè)論文，邊工作邊提高。另外，博士生必須參加教研室的研究工作研討會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，作學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以到外?；蛘邍鈪⒓訉W(xué)術(shù)會(huì)議，開闊眼界，掌握科學(xué)前沿新動(dòng)向。
（三）導(dǎo)師指導(dǎo)
德國的博士生培養(yǎng)是以“導(dǎo)師制”為核心的。導(dǎo)師對(duì)博士生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，并且對(duì)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)，導(dǎo)師與博士生之間的關(guān)系類似一種師傅帶徒弟的關(guān)系。導(dǎo)師不僅對(duì)博士生進(jìn)行系統(tǒng)的科研培訓(xùn)，還通過自己的言傳身教，引導(dǎo)博士生對(duì)科學(xué)研究樹立正確的學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)術(shù)信念和學(xué)術(shù)道德。
三、美國高校本碩博貫通人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
美國博士生培養(yǎng)模式分為研究型和專家型培養(yǎng)模式。研究型博士培養(yǎng)模式主要培養(yǎng)哲學(xué)博士，專家型博士培養(yǎng)模式主要培養(yǎng)專業(yè)博士。研究型博士修學(xué)方式以全日制（full-time）為主，專業(yè)型博士修學(xué)方式以兼讀制（part-time）為主。采用全日制修學(xué)方式以本科或者碩士直接畢業(yè)攻讀博士學(xué)位的人為主。實(shí)際上，在美國大多數(shù)學(xué)生讀完本科就可以直接攻讀博士學(xué)位，只有少部分高?；?qū)W科要求學(xué)生在攻讀博士學(xué)位之前必須獲得碩士學(xué)位。
（一） 入學(xué)方式
注重全面考察，重視考生的全面素質(zhì)、能力發(fā)展、研究水平，不單純以分?jǐn)?shù)取人。研究生入學(xué)程序一般為考試、申請(qǐng)、面試。（1）考試。參加美國考試服務(wù)處舉辦的研究生入學(xué)考試（GRE），并達(dá)到相應(yīng)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線。（2）提交申請(qǐng)材料。申請(qǐng)材料一般包括：大學(xué)本科或碩士期間所學(xué)各門課程的學(xué)分及成績（GPA）；2―3名教授推薦信；個(gè)人簡歷；大學(xué)期間或工作期間的科研成果。（3）面試?？疾鞂W(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析能力等各種能力，測試申請(qǐng)者所掌握的基礎(chǔ)理論的廣度和深度，了解其科學(xué)研究的基本設(shè)想和主要傾向，綜合考慮申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)背景和生源狀況決定是否錄取。面試在研究生招生過程中往往占據(jù)非常大的比重。
（二）課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究
在課程設(shè)置中，一是注重基礎(chǔ)理論課，基礎(chǔ)學(xué)科的授課時(shí)數(shù)一般所占比重都比較大；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，十分注重加強(qiáng)文理學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，避免研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。許多博士生專業(yè)開設(shè)了跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生選修外系課程。另外，一些大學(xué)建立了跨學(xué)科研究中心，帶領(lǐng)學(xué)生開展跨學(xué)科研究，以研究項(xiàng)目推動(dòng)跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)。美國研究生教育的課程更新很快，特別重視前沿知識(shí)的講解，不斷更新研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維活躍發(fā)展，提高研究生的創(chuàng)新能力。
美國研究生在培養(yǎng)中十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在制訂教學(xué)計(jì)劃、安排研究生活動(dòng)時(shí)，都將研究生的科研訓(xùn)練為重點(diǎn)。值得一提的是，在研究生培養(yǎng)過程，導(dǎo)師常常把基礎(chǔ)課程教學(xué)與科研有效地結(jié)合起來，使教學(xué)與科研融合，構(gòu)成研究生教育的兩翼。
（三）導(dǎo)師指導(dǎo)
美國碩博貫通研究生培養(yǎng)實(shí)行以導(dǎo)師為主的團(tuán)隊(duì)合作式指導(dǎo)方式。美國的研究生不是一入學(xué)就選擇導(dǎo)師的，而是先參加課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師互相了解，然后學(xué)生根據(jù)對(duì)本專業(yè)師資力量的研究，結(jié)合自己的興趣自主選擇指導(dǎo)教師和指導(dǎo)委員會(huì)成員。一般情況下，碩士生指導(dǎo)委員會(huì)由3―5人組成，博士生指導(dǎo)委員會(huì)由5―7人組成。這種學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)的方式，具有教授之間學(xué)術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)、提供多方面研究機(jī)會(huì)以及應(yīng)變能力強(qiáng)的特點(diǎn)，從而能夠更好地?cái)U(kuò)展和強(qiáng)化對(duì)研究生的指導(dǎo)。在特殊情況下，學(xué)生有權(quán)提出更換導(dǎo)師或重組指導(dǎo)委員會(huì)。
（四）資格考試
資格考試也稱綜合考試（general examination），一般是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)兩年后，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度提出申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師同意后，組織3―5名專家組成考試委員會(huì)，進(jìn)行統(tǒng)一考試?？荚嚢üP試、口試、文獻(xiàn)分析、論文開題報(bào)告或研究計(jì)劃和論文等方式。資格考試的難度非常大，淘汰率一般在5%―20%。如果2―3次沒有通過考試則會(huì)被淘汰，學(xué)生只能獲得碩士學(xué)位。
四、啟示
通過對(duì)德國和美國貫通博士生培養(yǎng)模式的分析，給我們的啟示主要有：第一，貫通人才培養(yǎng)模式必須符合國家、學(xué)校的教育傳統(tǒng)和實(shí)際情況。貫通人才培養(yǎng)模式在不同的國家各有特色，但是都與自己國家人才培養(yǎng)傳統(tǒng)制度相符合，在延續(xù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。第二，生源遴選上，嚴(yán)格而又靈活。兩國的貫通博士生在生源選拔上都不完全以分取人，而是通過多方面、多方式考察來確定，更加注重對(duì)科研素質(zhì)、科研潛力、創(chuàng)新性思維能力、分析表達(dá)能力和應(yīng)變適應(yīng)能力的考察。第三，完善的制度，嚴(yán)格的培養(yǎng)過程管理。兩個(gè)國家在貫通博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的制度，從入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐，到資格考試、畢業(yè)論文答辯，以確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第四，課程設(shè)置上重基礎(chǔ)，講寬泛。德美兩國在貫通博士生培養(yǎng)課程上都注重跨學(xué)科交叉，寬口徑設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生跨系選課，以培養(yǎng)學(xué)生寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程知識(shí)都更新很快，與前沿研究結(jié)合緊密，有助于開闊學(xué)生視野，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。同時(shí)，課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相互貫通，理實(shí)結(jié)合，科教融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
總之，德美兩國在貫通博士生培養(yǎng)模式上最突出的特點(diǎn)是堅(jiān)持貫通與開放的原則，尤其是美國的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了全面的貫通與開放，貫通的課程體系、導(dǎo)師指導(dǎo)制度、分流淘汰機(jī)制，開放的學(xué)術(shù)氛圍、課程選擇、能力培養(yǎng)等。當(dāng)然，兩國貫通博士生培養(yǎng)模式上也存在一些問題，提醒我們?cè)跇?gòu)建貫通人才培養(yǎng)模式中注意，比如德國單一的導(dǎo)師制在一定程度上受導(dǎo)師水平、精力限制，可能影響指導(dǎo)質(zhì)量；美國嚴(yán)格的資格考試，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，致使博士生的流失率偏高。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜士偉.淺析人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.
[2]孫希.美國博士研究生培養(yǎng)模式探析及啟示[J].高校教育管理，2007，（2）.
[3]陳學(xué)飛.傳統(tǒng)與創(chuàng)新：法、英、德、美博士生培養(yǎng)模式演變趨勢的探討[J].清華大學(xué)教育研究，2000，（4）.
論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成,其中部分組成(例如附錄)可有可無。
論文寫作題目要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。內(nèi)容要求短、精、完整。
有很多同學(xué)都覺得論文寫作很難,其實(shí)不然,只要我們掌握了其中的寫作方法,就能夠駕馭各種論文。今天小編要跟大家分享的與論文相關(guān)的內(nèi)容是:學(xué)位論文寫法指導(dǎo)。
學(xué)位論文寫法指導(dǎo)具體內(nèi)容如下,希望能夠幫助到大家。
一、什么是學(xué)位論文?
學(xué)位論文是高等院校畢業(yè)生用以申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而提出作為考核和評(píng)審的文章。學(xué)位論文分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)等級(jí)。
1、學(xué)士論文:
學(xué)士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究的方法,對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì),論文題目的范圍不宜過寬,一般選擇本學(xué)科某一重要問題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難點(diǎn),選擇題目還應(yīng)避免過小、過舊和過長。
2、碩士論文:
碩士論文是攻讀碩士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它應(yīng)能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),具有獨(dú)立進(jìn)行科研的能力,對(duì)所研究的題目有新的獨(dú)立見解,論文具有一定的深度和較好的科學(xué)價(jià)值,對(duì)本專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高有積極作用。
3、博士論文:
博士論文是攻讀博士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它要求作者在博導(dǎo)的指導(dǎo)下,能夠自己選擇潛在的研究方向,開辟新的研究領(lǐng)域,掌握相當(dāng)淵博的本學(xué)科有關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí),具有相當(dāng)熟練的科學(xué)研究能力,對(duì)本學(xué)科能夠提供創(chuàng)造性的見解,論文具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值,對(duì)學(xué)科的具有重要的推動(dòng)作用。
二、學(xué)位論文的總體原則要求是什么?
1、立論客觀,具有獨(dú)創(chuàng)性:
文章的基本觀點(diǎn)必須來自具體材料的分析和研究中,所提出的問題在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定的理論意義或?qū)嶋H意義,并通過獨(dú)立研究,提出了自己一定的認(rèn)知和看法。
2、論據(jù)翔實(shí),富有確證性:
論文能夠做到旁征博引,多方佐證,所用論據(jù)自己持何看法,有主證和旁證。論文中所用的材料應(yīng)做到言必有據(jù),準(zhǔn)確可靠,精確無誤。
3、論證嚴(yán)密,富有邏輯性:
作者提出問題、分析問題和解決問題, 要符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律,全篇論文形成一個(gè)有機(jī)的整體, 使判斷與推理言之有序, 天衣無縫。
4、體式明確,標(biāo)注規(guī)范:
論文必須以論點(diǎn)的形成構(gòu)成全文的結(jié)構(gòu)格局,以多方論證的內(nèi)容組成文章豐滿的整體,以較深的理論分析輝映全篇。此外,論文的整體結(jié)構(gòu)和標(biāo)注要求規(guī)范得體。
5、語言準(zhǔn)確、表達(dá)簡明:
論文最基本的要求是讀者能看懂。 因此, 要求文章想的清,說的明,想的深,說的透,做到深入淺出,言簡意賅。
三、畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么?
1、論文題目:(下附署名)要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄
目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
3、內(nèi)容提要:
是文章主要內(nèi)容的摘錄,要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字,多
不超過三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的,是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語,便于信息系統(tǒng)匯集,以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞,另起一行,排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞,在確定主題詞時(shí),要對(duì)論文進(jìn)行主題分析,依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。
型主要特點(diǎn)及1些范例列出，以便提高讀者的檢索效率.
期刊論文：期刊論文的出處在引用參考文獻(xiàn)中1般都是縮寫形式，其特點(diǎn)在于它有卷、期、年、頁，例如：
Am Oil Chen Soc V74 N4 Apr 1997 P445-450
說明：V74---表示卷; N4---表示期;
Apr 1997-表示出版年月； P445-450表示頁碼
會(huì)議論文：會(huì)議文獻(xiàn)出處1般著錄有會(huì)議的名稱、開會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)、出版時(shí)間等等，判斷是否是會(huì)議文獻(xiàn)還可根據(jù)表示會(huì)議特征的英文名稱來決定。如：conference,proceeding,congress,symposium,paper 等。
例如： Practical Applications,Proc Conf Trechless Pipeline Proj 1997 Proceedings of the 1997 ASCE Conference on ...,Boston,MA,USA,Jun 8-111 1997,ASME,NEW York,NY,USA,P383-389 科技報(bào)告：科技報(bào)告的標(biāo)記有"科技報(bào)告號(hào)，報(bào)告入藏號(hào)"。
例如：
PB89-215783 LA-8098-MS1989
說明：PB表示PB報(bào)告，89表示年份
AD、DOE、NASA、PB是美國的4大報(bào)告
AD---軍事報(bào)告；DOE---能源報(bào)告；NASA---航天報(bào)告；PB---政府報(bào)告
學(xué)位論文：學(xué)位論文的出版著錄有學(xué)位名稱，頒發(fā)學(xué)位的大學(xué)名稱及其地址、授予學(xué)位的年份等。例如：
Phy.D.Dissertation,Stanford University,Standford,CA 1989
phy---博士學(xué)位
圖書資料：科技圖書除著錄作者姓名和書名外，主要還有出版社名稱、出版地點(diǎn)、出版時(shí)間等。例如：說明：Appl Sci Publ Ltd---出版機(jī)構(gòu)；London,Engl,1998,372P---出版地點(diǎn)、文種、年份和圖書頁數(shù)
專利文獻(xiàn)：專利文獻(xiàn)的出處是國家代號(hào)加專利號(hào)。1般有"Patent"字樣。
標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)：1般有"standard或stand"字樣。
本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范和要求
（試行稿）
為提高南開大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，遵循學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的有關(guān)規(guī)定，參照國內(nèi)外生命科學(xué)研究論文的書寫格式與要求，特制定生命科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范和要求。
一、畢業(yè)論文格式
畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)一般由封面、中英文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、附錄、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。為了加強(qiáng)并體現(xiàn)本科畢業(yè)論文的過程管理，論文在用A4紙打印、編排裝訂成冊(cè)時(shí)，其格式順序應(yīng)依次為：（1）封面（2）關(guān)于南開大
學(xué)本科生畢業(yè)論文的聲明（3）中英文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞（4）目錄（5）正文（6）附錄（7）參考文獻(xiàn)（8）致謝（9）畢業(yè)論文題目審批表（10）畢業(yè)論文中期檢查表（11）畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語及打分表（12）畢業(yè)論文答辯記錄及打分表。
（1）～（8）必須由學(xué)生獨(dú)立寫作完成，并由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審查。
（9）～（11）必須由學(xué)生和指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過院辦公網(wǎng)的“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”在線填寫提交、審閱。
（12）在學(xué)生完成答辯后3日內(nèi)，由各系答辯委員會(huì)主任或秘書在線填寫提交。
（9）～（12）由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)一審查。
學(xué)生應(yīng)在在答辯前一周將畢業(yè)論文（1）～（8）項(xiàng)打印成冊(cè)（1本），送交答辯委員會(huì)秘書，由答辯委員審閱。學(xué)生應(yīng)在完成答辯后3日內(nèi)，將定稿后的畢業(yè)論文（電子文檔word版）通過院辦公網(wǎng)在線提交，同時(shí)送交一份紙質(zhì)版到院教學(xué)辦公室。
二、畢業(yè)論文寫作規(guī)范與要求
1.封面
使用教務(wù)處統(tǒng)一制作的封面，修雙學(xué)位學(xué)生第二學(xué)位論文使用專用封面（可在教務(wù)處主頁下載）。
2.題目
畢業(yè)論文題目寫在封面上。中文題目要概括、明了，一般20個(gè)字以內(nèi)，用4號(hào)字宋體書寫。英文題目（選用Times New Roman，4號(hào)字）要與中文題目相對(duì)應(yīng)，詞匯和語法使用準(zhǔn)確。如果題目中有英文編寫符號(hào)，在正文中要闡明其中英文全名稱。
3.中英文摘要
中文摘要應(yīng)用精練語言簡要說明畢業(yè)論文用何種實(shí)驗(yàn)材料和技術(shù)方法，最終取得什么樣的研究結(jié)果，其結(jié)果有何創(chuàng)新點(diǎn)和特色，該研究成果有何學(xué)術(shù)價(jià)值或開放應(yīng)用價(jià)值，一般不超過300字。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，詞匯和語法使用正確。
“摘要”兩字間空兩格、四號(hào)字、黑體、居中書寫?！癆bstract”為四號(hào)Times New Roman、黑體、居中書寫。中文摘要的內(nèi)容用小四號(hào)字、宋體書寫；英文摘要的內(nèi)容用小四號(hào)Times New Roman書寫。
4.關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí)，是表達(dá)論文主題概念的自然語言詞匯。論文的關(guān)鍵詞應(yīng)從其題名、層次標(biāo)題和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞或詞組，一般為3—5個(gè)。
“關(guān)鍵詞”三字頂行、小四號(hào)、黑體書寫。列出的詞用小四號(hào)宋體書寫，各關(guān)鍵詞之間要有分號(hào)；英文字體為小四號(hào)Times New Roman書寫。
5.目錄
“目錄”二字間空兩格、三號(hào)字、黑體，居中書寫。目錄的各章、節(jié)名稱要簡明扼要，其中每章題目采用小三號(hào)宋體字，每節(jié)題目采用四號(hào)宋體字書寫。要注明各章節(jié)起始頁碼，題目和頁碼之間用“????”連接。
6.正文
正文是畢業(yè)論文的主體與核心部分。為使畢業(yè)論文研究內(nèi)容豐富、充實(shí)并保證其質(zhì)量和水平，生命科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文的正文部分一般不少于8000字（包括圖表在內(nèi)，附錄除外）。
生命科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文的正文部分，必須按生命科學(xué)期刊雜志上公開發(fā)表的科學(xué)研究論文的格式與要求書寫。其正文部分一般應(yīng)包括以下幾部分內(nèi)容：
一、前言和文獻(xiàn)綜述
其主要內(nèi)容：根據(jù)中、外文參考文獻(xiàn)，簡要綜述論文題目的國內(nèi)外研究進(jìn)展和趨勢；在國內(nèi)外最新研究成果的基礎(chǔ)上，確定自己的深入研究內(nèi)容與新的研究方向；并指出研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)；闡明論文研究的重要性，必要性和可行性；闡明了論文研究成果的學(xué)術(shù)意義和開發(fā)應(yīng)用價(jià)值。
二、材料與方法
材料部分主要闡明：在論文研究中，使用何種生物實(shí)驗(yàn)材料；使用的主要化學(xué)試劑和生物制劑；使用的主要儀器設(shè)備等。
方法部分主要闡明：在論文研究中，使用哪些研究或測試、分析技術(shù)與方法；要繪制清晰，明了的研究過程與研究方法流程圖。
三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果
論文題目的最終研究結(jié)果，是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖、表的形式來表示的。所以數(shù)據(jù)要盡量豐富、充實(shí)且真實(shí)、可信，并要經(jīng)過數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)
據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果要明確，且論據(jù)充分可靠，論證有力。
四、討論與分析
要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，或發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新規(guī)律，從而升華為研究成果，并對(duì)研究成果做出價(jià)值判斷。即使失敗的研究結(jié)果，也要分析、討論失敗的原因，使之成為后人吸取教訓(xùn)的“成果”。對(duì)難以做出判斷的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，也要闡明自己的學(xué)術(shù)看法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論與分析是考察學(xué)生學(xué)識(shí)功力的重要內(nèi)容，學(xué)生一定要有獨(dú)立的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或見解。
畢業(yè)論文正文部分要求主題明確，層次清晰，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)果可信，文字精練流暢。畢業(yè)論文正文數(shù)字標(biāo)題書寫順序依次為：一、（一）1. (1) ①；第一級(jí)標(biāo)題用小三號(hào)黑體字書寫，第二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體字書寫，第三級(jí)及以下標(biāo)題與正文字號(hào)一致并用黑體字書寫。正文用小四號(hào)、宋體書寫，行間距為1.5倍行距。
在正文中，凡是引用參考文獻(xiàn)中的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)或方法、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、計(jì)算公式等前人成果的，一定要在相關(guān)位置進(jìn)行參考文獻(xiàn)注釋，以注明出處。注
[1][1，2][3～釋采用參考文獻(xiàn)序數(shù)的阿拉伯?dāng)?shù)字，編在右上角，如XXX，又如XXX或XXX
5]。在正文中，按先后順序編注參考文獻(xiàn)序號(hào)進(jìn)行注釋。
在正文中，凡用簡要文字能講清楚的內(nèi)容盡量用文字?jǐn)⑹觯駝t，用圖表表達(dá)。但是，圖表必須具有自明性，避免重復(fù)，制作規(guī)范：
①線圖要精繪，照片要清晰、反差適中、黑白分明。正文中的插圖應(yīng)放在適當(dāng)?shù)奈恢茫湎路綄憟D題、圖注，電鏡照片應(yīng)在圖題后面注明放大倍數(shù)。
②表格設(shè)計(jì)要注意表述內(nèi)容的邏輯性和準(zhǔn)確性。論文表格一律使用三線表（表頭線和表格起、止線）。
③圖表中量和單位的比值表示數(shù)值，即物理量符號(hào)（斜體）與單位（正體）之間用斜線隔開。
④圖和表隨文排，即先見文字后見圖和表。
5.附錄
是否需要附錄可根據(jù)畢業(yè)論文情況而定。附錄應(yīng)單起一頁，內(nèi)容一般包括正文中不便列出的冗長公式推導(dǎo)、符號(hào)說明（含縮寫）、計(jì)算機(jī)程序。若同學(xué)在校期間有正式公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄、申請(qǐng)獲授權(quán)的專利信息等均可列在附錄中?！案戒洝倍珠g空兩格、四號(hào)字、黑體、居中。附錄內(nèi)容用小四號(hào)、宋體。
6.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料，本專業(yè)教科書一般不能作為參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)一般不應(yīng)少于15篇，其中外文文獻(xiàn)占不少于8篇，并且要求至少8篇中、外文文獻(xiàn)資料在正文中被引用。
參考文獻(xiàn)應(yīng)根據(jù)《中國高校自然科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范》的要求書寫，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。
幾種主要參考文獻(xiàn)著錄表的格式為：
連續(xù)出版物：作者.文題.刊名，年，卷號(hào)（期號(hào)）：起~止頁碼
專（譯）著：作者.書名（譯音）.出版地：出版者，出版年，起~止頁碼 論 文 集：作者.文題.編者.文集名.出版地：出版者，出版年，起~止頁碼
學(xué)位論文：作者.文題.博士:[或碩士學(xué)位論文].授予單位，授予年
專利：申請(qǐng)者.專利名.國家.專利文獻(xiàn)種類.專利號(hào)，授權(quán)日期
技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：單位.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號(hào).技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱.出版地:出版者，出版日期
舉例如下：
參考文獻(xiàn)（四號(hào)、黑體、頂格書寫）
[1]龐青山.論大學(xué)學(xué)科組織及其特色.高等理科教育，2005，63（5）：1~3.
[2]東秀珠，蔡妙英.常見細(xì)菌系統(tǒng)鑒定手冊(cè).北京：科學(xué)出版社，2001，p55~58.
[3]王曉杜，陳培君，沈陽，等.H3N2型豬流感病毒M2蛋白表達(dá)分析. 生物工程學(xué)報(bào)，
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[4]Chen W, Calvo PA, Malide D, etal. A novel influenza A virus mitochondrial protein that
induces cell death. Nature Medecine, 2001, 7（12）：1306~1312.
[5]胡剛.蛋白質(zhì)深度分析以及基因的進(jìn)化模型：[博士學(xué)位論文].天津:南開大學(xué)，2005.
[6]姚光起.一種氧氣鎬材料的制備方法.中國專利.891056088，1980-07-03.
[7]中華人民共和國國家技術(shù)監(jiān)督局.GB3100-3102.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn).北京：中國
標(biāo)準(zhǔn)出版社，1994-11-01.
以上序號(hào)用中擴(kuò)號(hào)，與文字之間空兩格。如果需要兩行的，第二行文字要位于序號(hào)的后邊，與第一行文字對(duì)齊。中文的用五號(hào)宋體，英文的用五號(hào)Times New Roman字體，英文刊物名稱用斜體書寫。
7. 致謝
致謝是對(duì)指導(dǎo)教師辛勤勞動(dòng)和各方幫助的肯定與感謝，學(xué)生可根據(jù)需要撰寫?！爸轮x”二字中間空兩格、四號(hào)字、黑體、居中書寫。致謝內(nèi)容限1頁，采用小四號(hào)宋體書寫。
三、打印要求
除表格中的簽字處需由指導(dǎo)教師手寫簽字外，其他文字一律采取Word字或與Word兼容處理軟件打印， A4紙張，頁邊距采取默認(rèn)形式（上下2.54cm，左右3.17cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm），行間距為1.5倍行距）；字符間距為默認(rèn)值（縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn)）。
附：
㈠論文中計(jì)量單位的表示方法
①時(shí)間：日用d；小時(shí)用h；分鐘用min；秒用s等表示。
②溶液濃度：用mol/L，不用M（克分子濃度）和N（當(dāng)量濃度）等非許用單位表示。
③旋轉(zhuǎn)速度：用r/min，不用rpm。
④蒸汽壓力：用Pa或kPa、MPa表示。
⑤光密度：用OD（斜體）表示，如OD600。
⑥生物大分子的分子量：蛋白質(zhì)用D或kD，核酸用bp或kb表示。
⑦圖表中數(shù)值得物理量和單位：物理量符號(hào)采用斜體，單位用正體并用括號(hào)括起，例如：t（h）（表示時(shí)間，單位是小時(shí)）。
⑧帶數(shù)值的計(jì)量單位：計(jì)量單位不能省略，跟數(shù)字之間加一空格（℃和％除外），
例如：20 cm×0.3 cm，不能寫成20×0.3 cm；3℃～5℃不可寫成3～5；3％～6％不可寫成3～6％等。
㈡論文中統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)書寫規(guī)則
①統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)一般用斜體。
②樣本的算術(shù)平均數(shù)用英文小寫x，不用大寫X，也不用Mean。
③標(biāo)準(zhǔn)差用英文小寫s，不用SD。
④標(biāo)準(zhǔn)誤用英文小寫sx-,不用S E。
⑤t檢驗(yàn)用英文小寫t。
⑥F檢驗(yàn)用英文大寫F。
⑦卡方檢驗(yàn)用希文小寫χ2。
⑧相關(guān)系數(shù)用英文小寫r。
⑨樣本數(shù)用英文小寫n。
⑩概率用英文大寫P。
㈢論文中阿拉伯?dāng)?shù)字的使用
①凡是可以使用阿拉伯?dāng)?shù)字且很得體的地方均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。
②世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)刻必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字，年份必須用全稱。 ③凡處在計(jì)量單位和計(jì)數(shù)單位前面的數(shù)字，包括9以下的各位數(shù)字，除個(gè)別特例外，均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。
④不是表示科學(xué)計(jì)量和有統(tǒng)計(jì)意義數(shù)字的一位數(shù)可以用漢字，例如：一本教材，兩種商品等。
⑤4位以上（含4位）的數(shù)字，采用三位分節(jié)法，節(jié)和節(jié)之間開1/4格的間距。 如：20 000
㈣正體與斜體
①物種的學(xué)名：動(dòng)物、植物、菌株的屬名、種名（包括亞種、變種）用拉丁文斜體。屬首字母大寫，其余小寫，屬以上用拉丁文正體。病毒一律用正體，首字母大寫。
②限制性內(nèi)切酶：前3個(gè)字母用斜體，后面的字母和編碼正體平排，例如：BamHI、EcoRI、MspI、Sau3AI等。
③氨基酸和堿基的英文名稱縮寫：氨基酸縮寫用前3個(gè)字母表示時(shí)，僅第一個(gè)字母大寫，其余小寫，正體。如Gly、His等；堿基縮寫只用第一個(gè)字母大寫正體表示，如A、T、G、C。
⑤基因符號(hào)用大寫斜體表示，小寫斜體表示突變體。
⑥蛋白質(zhì)名稱的英文縮寫一律要用正體，全部大寫或首字母大寫。
2018年北京成人高考準(zhǔn)考證打印入口已經(jīng)開通
2018年北京市成人高考下載打印準(zhǔn)考證的時(shí)間為10月18日10時(shí)至10月28日15時(shí)，特此通知。
點(diǎn)擊進(jìn)入>>2018年北京成人高考準(zhǔn)考證打印入口
成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試
同義詞成人高考一般指成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試
成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（Adult university entrance exam）簡稱成人高考，是我國成人高等學(xué)校選拔合格的畢業(yè)生以進(jìn)入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試，屬于國民教育系列教育，已經(jīng)列入國家招生計(jì)劃。
成人高考同普通高考一樣，都是選拔人才的國家考試，只是由于本身的學(xué)習(xí)特征需要，才在學(xué)習(xí)形式等環(huán)節(jié)上有所差別，進(jìn)行了一定區(qū)分?？忌鑵⒓咏逃拷M織的全國統(tǒng)一考試，由各省市自治區(qū)、直轄市統(tǒng)一組織錄取。設(shè)立之初，是為解決在崗人員的學(xué)歷教育和繼續(xù)教育問題，參加者多為成年人，是國家高等教育重要組成部分。
范文一
導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!
本論文的順利完成，離不開各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝岳保珍高工、張?jiān)淌凇⒗畋评蠋?、何婉芬老師的指?dǎo)和幫助;感謝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的伍紅、賴燕明、朱先軍、成海芬、駱?gòu)?、劉道恒、吳勝龍等老師的指?dǎo)和幫助;感謝福建農(nóng)林大學(xué)謝擁群教授、陳禮輝教授、黃六蓮高工的關(guān)心、支持和幫助;
在三年的學(xué)習(xí)期間，得到王旭、劉千鈞、何為、覃程榮、李宗全、范娟、閩江馬、孔凡功、王鍵、王習(xí)文、黃友河、徐莉莉、莫佳琳、郭三川、李建文、鐘澤輝、楊奇峰、劉夢茹、尹覃偉、張春暉、劉瑞恒、涂啟梁、卓宇、張成峰、江守樂、薛兵、張小超、何卓雅、梁冬梅、李強(qiáng)、劉浩、劉傳富、于冬梅、程小煉、賴玉榮、遲聰聰、石海強(qiáng)、王少光等師兄和師弟妹的關(guān)心和幫助，在此表示深深的感謝。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學(xué)位論文的，同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長存。
范文二
致謝：
本課題在選題及研究過程中得到**老師的悉心指導(dǎo)。陸老師多次詢問研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無窮之道。對(duì)陸老師的感激之情是無法用言語表達(dá)的。
感謝**老師、**老師、**老師、**老師等對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
南京曉莊學(xué)院**院長、科學(xué)教育系**主任、**書記、**老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹(jǐn)向各位同仁表示誠摯的敬意和謝忱。
感謝我的同學(xué)**、**、**、**三年來對(duì)我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助。
最后，向我的父親、母親、愛人、女兒致謝，感謝他們對(duì)我的理解與支持!
范文三
在論文完成之際，我的心情萬分激動(dòng)。從論文的選題、資料的收集到論文的撰寫編排整個(gè)過程中，我得到了許多的熱情幫助。
我首先要感謝張玉清老師，是他將我領(lǐng)入了信息安全的大門，并對(duì)我的研究提出了很多寶貴的意見，使我的研究工作有了目標(biāo)和方向。在這近二年的時(shí)間里，他對(duì)我進(jìn)行了悉心的指導(dǎo)和教育。，使我能夠不斷地學(xué)習(xí)提高，而且這些課題的研究成果也成為了本論文的主要素材。同時(shí)，張老師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也令我十分敬佩，是我以后學(xué)習(xí)和工作的榜樣。還要再次感謝張老師對(duì)我的關(guān)心和照顧, 在此表示最誠摯的謝意。
感謝我的爸媽和女朋友小熊，在生活上給予無限的關(guān)愛，特別是小熊，和她戀愛的時(shí)候，沒有好好珍惜她的愛，失去她的時(shí)候追悔莫及，或許余生連彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)都沒有了，在快要畢業(yè)的時(shí)候，向你深深遺憾地說：“你的愛讓我長大成熟，從此知道該如何去愛，而我卻讓你傷痕累累，而你已遠(yuǎn)走，如果還有任何機(jī)會(huì)，如果還有來生來世，我一定放你在掌心細(xì)心呵護(hù)”。
感謝在防范中心一起學(xué)習(xí)工作生活的同事們，張德華博士，毛劍博士，劉向?qū)幉┦浚w鴻浩，賈素平，李海寶，孫鵬鵬，楊曉彥，倪陽，黃丹丹，王若欣，余俊松，由于你們，生活過得精彩而又充實(shí)。
感謝在信息安全專業(yè)研究生階段一起度過美好時(shí)光的同學(xué)們，蔣柏梁，石淼磊，張軍，程亮，王晶，吳晶晶，胡浩，賈煒，劉孜文，劉敬軒，鄧藝，王祥根，韋勇，任榮，并一起度過在信息安全國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的歲月。
最后，感謝所有關(guān)心我、幫助過我的老師、同學(xué)和朋友!
范文四
時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯的謝意!
說心里話，作為一個(gè)本科生，在最初試圖以《周易》為題材進(jìn)行研究時(shí)，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對(duì)《周易》缺乏足夠的了解，面對(duì)神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵(lì)和幫助下，最終確定對(duì)《周易》的人生哲學(xué)進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。
本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書，讓我對(duì)《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機(jī)會(huì)向陳老師表示最衷心的感謝!
此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開題時(shí)也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!
