發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:40:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的通信工程師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、線路敷設(shè)前期準(zhǔn)備工作及施工技術(shù)
1.1線路施工的前期準(zhǔn)備工作
在通信工程的線路施工前，有大量的工作需要準(zhǔn)備，具體內(nèi)容如下：
1、依據(jù)施工地域情況，設(shè)計(jì)藍(lán)圖。
首先，設(shè)計(jì)人員要到施工地點(diǎn)進(jìn)行考察，考察的內(nèi)容包括，土質(zhì)情況、地下水位及周邊的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的情況等因素，并依據(jù)以上因素?cái)M出施工的白圖，白圖中應(yīng)明確指出敷設(shè)的具體路線，施工使用的具體材料及具體的施工工藝。然后，將白圖提交到建設(shè)單位進(jìn)行審批，經(jīng)建設(shè)單位同意后，方可將白圖升級(jí)為藍(lán)圖。施工單位將以此作為施工最主要依據(jù)[1]。
2、施工單位的準(zhǔn)備工作。
施工單位在拿到藍(lán)圖后，首先要依照?qǐng)D紙中材料表所提供的施工材料數(shù)量提前進(jìn)行采購(gòu)；然后要依據(jù)工程量安排施工計(jì)劃；最后，施工單位要安排合適的作業(yè)人員進(jìn)行施工。
3、施工前的交底工作。
在施工之前，施工單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人要對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行施工技術(shù)和安全交底，以確保施工質(zhì)量和施工安全都處于受控狀態(tài)。
1.2線路敷設(shè)的技術(shù)措施
在當(dāng)今的施工敷設(shè)施工中，操作人員完全可以依照施工圖紙中提供的技術(shù)措施進(jìn)行線路敷設(shè)作業(yè)。在作業(yè)時(shí)，必須符合國(guó)家的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如出現(xiàn)施工圖紙的技術(shù)措施不符合國(guó)家規(guī)范的要求時(shí)，應(yīng)現(xiàn)與設(shè)計(jì)單位進(jìn)行溝通，并以國(guó)家的規(guī)范為最終依據(jù)組織現(xiàn)場(chǎng)施工，以保證線路施工的施工質(zhì)量。
二、線路選擇時(shí)幾點(diǎn)因素
設(shè)計(jì)單位在選擇線路時(shí)，必須考慮到以下幾點(diǎn)因素：
1、在確定施工材料的前提下，在選擇線路時(shí)，必須確保施工質(zhì)量?，F(xiàn)有的施工材料較多，并有個(gè)特點(diǎn)。如通信光纜，在進(jìn)行光纜敷設(shè)時(shí)，應(yīng)注意其材質(zhì)不能彎折的特性，設(shè)計(jì)的施工線路必須圓滑，不宜有帶有折角的彎曲[2]。
2、設(shè)計(jì)單位必須考慮到施工地點(diǎn)的地質(zhì)情況，首先要觀察施工地點(diǎn)的土質(zhì)是否適宜開(kāi)挖作業(yè)；然后，要觀察施工地點(diǎn)的地表水位是多少，能否滿足線路敷設(shè)時(shí)開(kāi)挖的深度。
3、在選擇線路時(shí)，必須結(jié)合周邊的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。線路敷設(shè)時(shí)，不能破壞現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境。如敷設(shè)路線上出現(xiàn)的大樹(shù)應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變路線或作出曲線躲讓。
三、線路施工中的技術(shù)要點(diǎn)
3.1合理選擇路線確保施工安全
線路施工時(shí)，施工安全永遠(yuǎn)都要擺在第一位，其次是施工質(zhì)量，最后才是節(jié)約施工成本。在線路敷設(shè)前，建設(shè)單位應(yīng)先到當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門(mén)申請(qǐng)作業(yè)許可，并索要施工地的地下電纜和給排水管線的布置圖。在線路施工時(shí)，盡快避開(kāi)電纜和給排水管線所在的位置，在不破壞其他公共設(shè)施的前提下，確保線路施工安全進(jìn)行。
3.2做好線路接續(xù)工作，降低通信小路的磨損率
線路施工時(shí)，必須嚴(yán)格按照?qǐng)D紙施工。為降低線路施工完成之后，對(duì)于通信線路的磨損，在設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)設(shè)置較多保護(hù)措施，而這些措施與施工質(zhì)量別無(wú)太大的關(guān)系，部分施工單位為了節(jié)約施工成本，經(jīng)常會(huì)偷工減料，但是這樣的做法會(huì)降低線路的使用壽命。因此，建設(shè)單位在選擇施工隊(duì)伍的時(shí)候，必須考慮到施工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。并且在線路敷設(shè)完成之后，進(jìn)行土方回填之前，對(duì)于施工完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，在驗(yàn)收合格之后，方能進(jìn)行回填作業(yè)。
四、結(jié)論
由施工班長(zhǎng)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)勘察，材料員協(xié)助記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)勘察的主要內(nèi)容包括：
（1）核查現(xiàn)場(chǎng)的光纜路由走向、纜盤(pán)位置、接頭位置與設(shè)計(jì)是否相符；
（2）復(fù)測(cè)路由的地面距離是否與設(shè)計(jì)相符；
（3）核查施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境是否安全可靠，便于施工和維護(hù)；
（4）核查施工現(xiàn)場(chǎng)需穿越的障礙物，并保障光纜與其他設(shè)施的最小間距符合要求；
（5）核查管孔資源情況、機(jī)房光纜成端資源情況；
（6）核實(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)是否影響到其他物業(yè)單位，是否需辦理相關(guān)手續(xù)；
（7）進(jìn)入機(jī)房需嚴(yán)格按照機(jī)房的相關(guān)操作手冊(cè)和要求進(jìn)行操作；
（8）提供經(jīng)復(fù)測(cè)核實(shí)的施工圖，提供障礙物位置及各種安裝器具的位置，提供光纜接頭點(diǎn)地形、交通等條件的資料。
2設(shè)計(jì)文件審核
設(shè)計(jì)文件審核是保證施工質(zhì)量的前提條件之一，好的設(shè)計(jì)文件對(duì)指導(dǎo)施工具有階段性的意義。項(xiàng)目經(jīng)理在收到設(shè)計(jì)文件后必須組織項(xiàng)目組內(nèi)部人員完成對(duì)設(shè)計(jì)文件的審核，填寫(xiě)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并由編寫(xiě)人、項(xiàng)目經(jīng)理審核簽名。業(yè)主對(duì)審核時(shí)間有特別要求的，必須符合業(yè)主的要求。
3項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)
項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)非常重要，通過(guò)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，可以讓組織領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、客戶對(duì)我們到底要做什么、怎么做、如何分工、如何計(jì)劃、采用什么管理策略、交付什么有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)包括：
（1）本項(xiàng)目人員組織架構(gòu)；
（2）項(xiàng)目會(huì)審紀(jì)要；
（3）項(xiàng)目任務(wù)分解；
（4）項(xiàng)目施工組織方案及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，包括施工組織方案的合理性、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的合理性。
4施工組織方案
為方便工程的開(kāi)展及管理，施工組織方案應(yīng)該包括：工程概況，施工管理架構(gòu)，施工流程管理，車(chē)輛、儀表及工器具，工程進(jìn)度管理，質(zhì)量管理，材料管理，風(fēng)險(xiǎn)管理，應(yīng)急措施，工程竣工驗(yàn)收等方面。對(duì)施工組織方案的編制有3點(diǎn)要求：
（1）施工組織方案的制備必須按照施工單位的實(shí)際來(lái)編寫(xiě)，不可夸大；
（2）方案內(nèi)必須包含明確及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)急措施，以體現(xiàn)施工單位對(duì)工程實(shí)施的重要性；
（3）項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目要求和區(qū)域特性，必要時(shí)應(yīng)分區(qū)域編寫(xiě)施工組織方案。
5安全技術(shù)交底
項(xiàng)目經(jīng)理必須對(duì)下進(jìn)行逐級(jí)交底，逐級(jí)落實(shí)安全與施工技術(shù)要求。交底的主要內(nèi)容包括：
（1）圖紙合法性的認(rèn)定，施工圖紙是否經(jīng)設(shè)計(jì)單位正式簽署，是否按規(guī)定經(jīng)有關(guān)部門(mén)審核批準(zhǔn)，是否得到業(yè)主和監(jiān)理單位的同意；
（2）施工圖是否齊全與規(guī)范，圖紙中有無(wú)遺漏、差錯(cuò)、或相互矛盾地方，圖紙的表示方法是否清楚和和符合標(biāo)準(zhǔn)；
（3）所提出的施工工藝、方法是否合理，是否切合實(shí)際，是否存在不便于施工之處，能否保證質(zhì)量要求；
（4）圖紙是否與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況相符。
6開(kāi)工條件檢查
開(kāi)工條件檢查是工程開(kāi)工的前提條件，是工程實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。項(xiàng)目經(jīng)理必須在工程開(kāi)工前進(jìn)行開(kāi)工條件的檢查。開(kāi)工條件檢查應(yīng)該通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查的方式進(jìn)行，若委托他人完成，如業(yè)主，必須提供有檢查人簽名的檢查表，盡量附現(xiàn)場(chǎng)照片。開(kāi)工條件檢查的關(guān)鍵點(diǎn)包括：是否具備施工條件，會(huì)審后的設(shè)計(jì)文件，設(shè)備、材料、人員器具是否到場(chǎng)，開(kāi)工報(bào)告和施工組織方案，相關(guān)手續(xù)、安全設(shè)施是否齊全，安全技術(shù)交底是否完成，安全通知是否落實(shí)到所有施工人員等。
7設(shè)備材料檢驗(yàn)
組織驗(yàn)貨的項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)提前制定驗(yàn)貨計(jì)劃，重點(diǎn)核查材料數(shù)量、材料規(guī)格型號(hào)、外觀質(zhì)量。
8現(xiàn)場(chǎng)物資管理
材料員協(xié)助班長(zhǎng)對(duì)直送材料的程式、數(shù)量進(jìn)行核對(duì)、簽收（書(shū)面簽名確認(rèn)），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（如數(shù)量不對(duì)等）及時(shí)上報(bào)項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)解決?，F(xiàn)場(chǎng)施工時(shí)，對(duì)物資、材料應(yīng)該盡量選擇擺放在不影響行人、車(chē)輛交通的地方，并做好現(xiàn)場(chǎng)圍蔽工作，做好安全工作。因一般施工現(xiàn)場(chǎng)范圍較大，施工人員較為分散，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的物資、材料必須安排專人看守，以免發(fā)生被盜及被他人、他物損壞情況。
9質(zhì)量控制點(diǎn)的檢查要求
施工班組在工程實(shí)施過(guò)程中重點(diǎn)檢查施工質(zhì)控要點(diǎn)，并及時(shí)將每日所做工作及工程實(shí)際進(jìn)展情況與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反饋給相關(guān)工程負(fù)責(zé)人。施工班組在收到相關(guān)驗(yàn)收單位通知的整改工程，必須及時(shí)按照要求進(jìn)行整改，在收到監(jiān)理通知書(shū)的情況下，務(wù)必第一時(shí)間進(jìn)行整改，并將整改情況反饋給相關(guān)工程負(fù)責(zé)人。如在工程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是自身能力無(wú)法協(xié)調(diào)解決的，則要及時(shí)地將問(wèn)題反饋給相關(guān)工程負(fù)責(zé)人。具體的質(zhì)量控制點(diǎn)設(shè)置因不同的通信專業(yè)和不同的項(xiàng)目而有所不同。
10工程量統(tǒng)計(jì)施工班組
根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的施工情況，對(duì)所使用的材料在圖紙上真實(shí)地反映。所發(fā)生的工作量及材料務(wù)必符合實(shí)際及標(biāo)準(zhǔn)，除特殊情況外，工程施工所發(fā)生的材料必須符合設(shè)計(jì)的方案，并且必須將材料的損耗包括在內(nèi)。項(xiàng)目經(jīng)理審核施工班組的反饋圖紙，核查數(shù)量是否吻合，如有不符，應(yīng)向施工班組求證，必要時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)審核。
11隱蔽工程及關(guān)鍵點(diǎn)
管理隱蔽工序或關(guān)鍵工序的特殊性直接影響到工程下個(gè)工序，乃至于整個(gè)工程的質(zhì)量及通信安全，項(xiàng)目經(jīng)理必須組織實(shí)施與管理，并做好隱蔽工程的簽證。對(duì)所有的隱蔽工序及關(guān)鍵工序要求必須有班長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施，對(duì)于關(guān)鍵工序必須要求有施工的方案。對(duì)監(jiān)督實(shí)施檢查結(jié)果要求有現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員及施工單位現(xiàn)場(chǎng)隨工的簽字，檢查結(jié)果要求匯報(bào)給項(xiàng)目經(jīng)理。
12資源錄入資料
施工班長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程信息的采集，對(duì)信息的準(zhǔn)確性、完整性負(fù)責(zé)。信息員根據(jù)已采集的現(xiàn)場(chǎng)工程信息按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)文檔編制資源錄入資料，對(duì)資料規(guī)范性負(fù)責(zé)，并對(duì)資料的邏輯性負(fù)有審核責(zé)任。項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)提交的現(xiàn)場(chǎng)工程信息負(fù)審核責(zé)任；系統(tǒng)錄入人員對(duì)錄入資料的規(guī)范性和完整性負(fù)責(zé)。影響資源錄入準(zhǔn)確性的因素包括：竣工圖紙錯(cuò)誤或不符、竣工圖紙與資源系統(tǒng)不一致、資源錄入資料錯(cuò)誤或缺漏、資源錄入資料地址錯(cuò)誤、竣工圖紙的方向（指北針）錯(cuò)誤等等。
13交工文件
交工文件的準(zhǔn)確性是工程結(jié)算準(zhǔn)確性的前提條件之一，交工文件必須通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)理審查后才能提交監(jiān)理、業(yè)主。對(duì)交工文件的重點(diǎn)檢查項(xiàng)目包括：
（1）交工文件是否按業(yè)主的要求出版；
（2）交工文件內(nèi)各相關(guān)資料是否完備；
（3）交工文件中所列工程量與實(shí)際發(fā)生工作量是否完全相符；
（4）施工現(xiàn)場(chǎng)情況是否完整詳細(xì)地在圖紙中得到反映；
（5）圖紙中參照物選取是否合適。
14資源申請(qǐng)要求
項(xiàng)目經(jīng)理審核圖紙、確認(rèn)方案無(wú)誤后，交由光纜掛牌申請(qǐng)人員申請(qǐng)牌號(hào)，如有大范圍變更，牽涉到局向及用戶地址，必須第一時(shí)間通知光纜掛牌申請(qǐng)人員更改資料，重新申請(qǐng)牌號(hào)，并督促施工班組更換掛牌。光纜掛牌申請(qǐng)人員申請(qǐng)掛牌時(shí)，必須清楚填寫(xiě)光纜的路由、接入局端、所需數(shù)量等，收到對(duì)應(yīng)的光纜牌號(hào)編碼后，應(yīng)第一時(shí)間組織刻錄。資料員必須對(duì)照施工班組上交的原始資料，準(zhǔn)確填寫(xiě)所占用的主纜光纖纖序及方向在時(shí)限內(nèi)上交相關(guān)單位。
15預(yù)驗(yàn)收要求
在正式驗(yàn)收前，必須完成工程預(yù)驗(yàn)收；在工程預(yù)驗(yàn)收前，必須完成工程自檢工作。工程完工后，必須進(jìn)行工程自檢、施工工藝自檢、測(cè)試結(jié)果自檢，現(xiàn)場(chǎng)的工藝及測(cè)試指標(biāo)必須達(dá)到業(yè)主的規(guī)定要求，并編制相關(guān)記錄表格。
16工程收款
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)不是一句“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”就能全部概括的，因?yàn)槭袌?chǎng)需求本身就是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；另一方面，“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”也并不是說(shuō)市場(chǎng)需求決定一切，它應(yīng)該僅僅是導(dǎo)向而已。因此，在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格時(shí)，要在全面理解市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)校自身定位、辦學(xué)條件及學(xué)生基礎(chǔ)等實(shí)際情況。具體而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以考慮。
（一）以學(xué)生為中心，以育人為根本
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求。這些都充分說(shuō)明了，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，看是否與學(xué)生的基礎(chǔ)、期望及需求相一致。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生期望及需求的理解也存在一個(gè)局部和整體的辯證關(guān)系問(wèn)題。以通信工程專業(yè)為例，大多數(shù)畢業(yè)生的期望就是能夠在一家專業(yè)對(duì)口、有一定知名度的IT企業(yè)做一名優(yōu)秀的通信網(wǎng)絡(luò)工程師，那么在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，就要緊緊圍繞通信網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位需求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，做到有的放矢。
（二）明確專業(yè)定位，選擇重點(diǎn)方向
通信市場(chǎng)很大，社會(huì)需求也相對(duì)較多。為此，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究通信工程職業(yè)分類，找出相對(duì)典型的職位，再結(jié)合專業(yè)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生自身特點(diǎn)，明確專業(yè)定位，并選擇重點(diǎn)發(fā)展方向。例如，通信工程相關(guān)企業(yè)每年都有大量研發(fā)崗位需求，但這類崗位對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、通信網(wǎng)理論、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等方面均有較高要求，因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)需要兼顧這一類研發(fā)人才。此外，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校也無(wú)法針對(duì)所有崗位都進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，為解決這個(gè)矛盾，一方面可以考慮崗位需求之間的共性技術(shù)，另一方面可以選擇幾個(gè)重點(diǎn)方向來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
（三）突出專業(yè)特色，注重可操作性
人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)的基本依據(jù)，同時(shí)也是高等學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。其構(gòu)成要素一般包括復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力結(jié)構(gòu)、人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)等。因此，在確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出地方高校的基本特征和專業(yè)特色，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系；通過(guò)搭建合理的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)人才培養(yǎng)的多樣性要求，并能根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求變化作出快速準(zhǔn)確反應(yīng)的同時(shí)，又不降低人才培養(yǎng)的要求；通過(guò)制訂具體、合理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求。
二、優(yōu)化課程及課程體系結(jié)構(gòu)
（一）強(qiáng)化基本素質(zhì)培養(yǎng)
在北京大學(xué)提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”16字教學(xué)改革方針的引領(lǐng)下，全國(guó)多數(shù)高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，先后實(shí)施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度，即在低年級(jí)（大一大二）實(shí)施“厚基礎(chǔ)”的通識(shí)教育，高年級(jí)（大三大四）實(shí)施“寬口徑”的專業(yè)教育。這樣通過(guò)構(gòu)建“全校通修課程＋學(xué)科通修課程＋專業(yè)基礎(chǔ)課程＋開(kāi)放選修課程”的新型模塊化課程體系，引入第二課堂資源，從而建立多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。為了適應(yīng)高等教育大眾化、人才需求多樣化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的要求，還可以建立本科生導(dǎo)師制，吸納有興趣的學(xué)生參與導(dǎo)師的科學(xué)研究，從而落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）構(gòu)建核心專業(yè)知識(shí)體系
在大類招生與培養(yǎng)的框架下，傳統(tǒng)的按專業(yè)招生與培養(yǎng)模式制訂的專業(yè)知識(shí)體系與課程體系必然不適應(yīng)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，某些課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同程度地存在老化現(xiàn)象。為此，需要對(duì)專業(yè)知識(shí)體系，特別是核心專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行全面梳理，對(duì)課程進(jìn)行大力度地整合與改革，通過(guò)重建按大類培養(yǎng)的核心專業(yè)知識(shí)體系，使其體現(xiàn)少而精、現(xiàn)代與經(jīng)典相統(tǒng)一、注重工程應(yīng)用與獨(dú)立設(shè)計(jì)等特點(diǎn)。
（三）改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程
著眼于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，基于“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作”（CDIO）工程教育模式開(kāi)設(shè)綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)施暑期實(shí)踐計(jì)劃、校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)校內(nèi)實(shí)踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以逐步由校內(nèi)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)直接到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
（一）注重師德師風(fēng)建設(shè)
建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須注重師德師風(fēng)建設(shè)。教師這份神圣而偉大的職業(yè)，經(jīng)常被稱為“人類靈魂的工程師”，因此教師本身要具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。另外，教師服務(wù)的對(duì)象主要是學(xué)生，因此教師的言傳身教在塑造學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀時(shí)都起著重大的作用。新時(shí)代背景下的高校教師，不僅應(yīng)具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，還要有不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神、終身從教的敬業(yè)精神、愛(ài)生如子的園丁精神、勇于探索的創(chuàng)新精神、奮發(fā)向上的拼搏精神以及共同進(jìn)步的協(xié)作精神。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)，努力踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)一步增強(qiáng)教師教書(shū)育人、為人師表的自覺(jué)性和責(zé)任感。
（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)
建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，引導(dǎo)教師把精力集中到人才培養(yǎng)上來(lái)，切實(shí)提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，采取多種政策措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)提高教師（特別是中青年教師）的薪資待遇和學(xué)歷職稱，發(fā)揮教師自主成長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的根本途徑；通過(guò)職前培訓(xùn)，“老帶新、傳幫帶”，同行和督導(dǎo)聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)，定期組織中青年教師授課競(jìng)賽，積極參加學(xué)科建設(shè)和專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的根本保障；通過(guò)海外高層次人才引進(jìn)、企業(yè)特聘教授崗位制度、選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)或到企業(yè)掛職鍛煉等人才項(xiàng)目，不斷改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的有益補(bǔ)充。
（三）鼓勵(lì)改革、探索、創(chuàng)新精神加強(qiáng)
教師隊(duì)伍建設(shè)，必須鼓勵(lì)教師勇于改革、勇于探索、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的精髓，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須首先具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并能夠不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師要不斷更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀，在注重學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)，要更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，克服傳統(tǒng)的世俗與偏見(jiàn)，消除人為優(yōu)劣之別，給個(gè)性不同的學(xué)生得以充分表現(xiàn)其特殊才能的平等機(jī)會(huì)和權(quán)利；要求教師不斷更新教學(xué)方法，樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀，借助現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，將微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)模式引入傳統(tǒng)教學(xué)中，變傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)為啟發(fā)式、討論式的開(kāi)放型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)接受教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)；要求教師積極適應(yīng)新角色，樹(shù)立創(chuàng)新的師生觀，通過(guò)全面提高教師自身的教學(xué)科研能力，努力從傳道、授業(yè)、解惑的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心目中的知心好伙伴兼專家型教師，從而構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作關(guān)系。
四、小結(jié)
論文摘要：按照國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力在本科教學(xué)中的地位日趨重要。本文分析了企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的實(shí)際需求，介紹了如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，研究相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，探索更有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制等內(nèi)容，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。
20世紀(jì)末，多媒體的廣泛推廣、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地推動(dòng)了通信工程專業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)初，寬帶技術(shù)、光通信也已經(jīng)嶄露頭角。通信工程專業(yè)所研究的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)今最流行、發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域。通信技術(shù)的發(fā)展速度快，對(duì)人才的需求量相當(dāng)大，堪稱“最容易找到好工作”的專業(yè)。由于通信產(chǎn)業(yè)在全球的高速及持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)在國(guó)外也是最熱門(mén)的專業(yè)之一。這些特點(diǎn)決定了通信工程專業(yè)必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
我國(guó)有工科類在校學(xué)生700萬(wàn)人，數(shù)量居世界首位。但工程人才質(zhì)量的國(guó)際排名連續(xù)多年處于落后水平。一方面是我國(guó)一直沒(méi)有建立注冊(cè)工程師資格認(rèn)證制度，也未參加國(guó)際通行的工程師認(rèn)證體系。而更重要的原因是，國(guó)內(nèi)工程教育多年存在的“學(xué)術(shù)化”取向，使工科學(xué)生在讀期間以上理論課為主，缺少工程實(shí)踐。工科院校培養(yǎng)的是科學(xué)家，卻不是工程設(shè)計(jì)人才。
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，我們從培養(yǎng)我校通信工程專業(yè)卓越工程師的角度，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；注重交叉學(xué)科特色，形成專業(yè)特色；改革人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系；改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；探索更有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。提出一系列具體的措施，以期做好我校通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)，為我校其他專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供一種可以借鑒的模式。
一、研究與實(shí)踐內(nèi)容
通過(guò)改革和建設(shè)，研究并開(kāi)發(fā)一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過(guò)這種模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。具體內(nèi)容包括以下5個(gè)方面。
1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，制定本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通信工程是典型的產(chǎn)業(yè)需求牽動(dòng)技術(shù)研發(fā)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。通信工程相關(guān)企業(yè)非常注重學(xué)生能否掌握新技術(shù)，由于人才培養(yǎng)模式滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，難以有效滿足企業(yè)的用人需求，這樣就造成畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個(gè)“兩旺兩難”的境地：企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
為了適應(yīng)新時(shí)期通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，針對(duì)通信工程專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、與社會(huì)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，緊密結(jié)合國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，立足于北京地方經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)發(fā)展，研究行業(yè)對(duì)于本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該具備的各種知識(shí)、素質(zhì)及能力要求，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革工作，直接承擔(dān)教學(xué)工作、成為學(xué)生在企業(yè)的導(dǎo)師，重視學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的安排及落實(shí)，并注重實(shí)效。將知識(shí)傳授、能力與素質(zhì)培養(yǎng)各項(xiàng)人才標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)定位；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并加以實(shí)施。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)，做好企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)分階段、分層次的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，了解工程實(shí)際需要，熟悉工程設(shè)計(jì)、工程研究的基本方法，提高職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力。積極探索和構(gòu)建通信工程專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)體系，搭建起人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁，培養(yǎng)適合國(guó)家、社會(huì)和市場(chǎng)需求，在工作單位中下得去、留得住、用得著的工程設(shè)計(jì)人才。
2.注重交叉學(xué)科特色，形成專業(yè)特色
通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)中有適當(dāng)?shù)慕徊妫瑢⑼ㄐ殴こ虒I(yè)的內(nèi)涵由點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息傳輸擴(kuò)展為網(wǎng)絡(luò)信息傳輸，人才培養(yǎng)方案有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬、新的專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，使本專業(yè)的學(xué)生具有適應(yīng)通信和計(jì)算機(jī)兩方面業(yè)務(wù)領(lǐng)域的能力。本專業(yè)有較強(qiáng)大的教學(xué)和科研隊(duì)伍，科研能力強(qiáng)，教學(xué)和科研成果多。擁有通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩方面的師資，形成了學(xué)科交叉和融合。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，以微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)構(gòu)成課程體系。在選修課中，設(shè)置了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程等課程補(bǔ)充加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)針對(duì)性。在拓寬專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，精練教學(xué)內(nèi)容，整合原專業(yè)課程，不出現(xiàn)知識(shí)膨脹現(xiàn)象。在專業(yè)課程調(diào)整中，將程控交換擴(kuò)展成現(xiàn)代交換技術(shù)，增加了現(xiàn)代網(wǎng)域交換技術(shù)。在典型通信網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)和有關(guān)協(xié)議的內(nèi)容。為了將通信傳輸系統(tǒng)與通信網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)了接入網(wǎng)技術(shù)課程，它是通信網(wǎng)中不可缺少的部分?，F(xiàn)代通信傳輸?shù)男畔⒁哉Z(yǔ)音和圖像為主，因此開(kāi)設(shè)圖像處理、多媒體通信、信息安全課程，向?qū)W生提供多媒體通信相關(guān)知識(shí)。
3.改革人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系
堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，注重全面素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，研究通信工程及相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，吸引通信工程產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門(mén)共同研究課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)計(jì)劃的制定中促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化通信工程專業(yè)核心課程，拓寬專業(yè)知識(shí)面。建立學(xué)位課程制，確保專業(yè)的基礎(chǔ)理論。增大選修課程，壓縮課時(shí)總體數(shù)量。改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容加以整合，設(shè)置綜合性課程和綜合性課程設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)綜合能力。設(shè)立“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師指導(dǎo)的科研課題，訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。改革學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法，按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的要求，基礎(chǔ)課程以考核知識(shí)為主，專業(yè)課程主要采取大作業(yè)、項(xiàng)目成果、綜述、報(bào)告、在企業(yè)實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)、口試和答辯等考核方式，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。
4.改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
“卓越”絕不是少數(shù)、精英，而是指高素質(zhì)、高質(zhì)量。培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師，必須有一支能勝任教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的教師隊(duì)伍。有計(jì)劃地安排骨干教師到國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)、中科院等單位的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科做訪問(wèn)學(xué)者，提高教師的學(xué)術(shù)水平和科研創(chuàng)新能力。建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，通過(guò)從研究所、企業(yè)聘請(qǐng)工程師或選派教師到研究所、企業(yè)參加工程實(shí)踐等手段，打造一支適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師赴研究所、企業(yè)掛職鍛煉和出國(guó)進(jìn)修，加大教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，提升專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景。優(yōu)先聘請(qǐng)有研究所、企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在研究所、企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。從研究所、企業(yè)聘請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的教師和工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)與研究所、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立培養(yǎng)基地。在研究所、企業(yè)的深度參與下，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)工程師。
5.探索更有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。結(jié)合專業(yè)理論課程和實(shí)驗(yàn)室軟硬件，構(gòu)建了相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系，形成包括綜合性、設(shè)計(jì)性、認(rèn)知性和實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課程體系，有力培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)施大學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目、大學(xué)生科研與創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)的目的是傳授知識(shí)，科研是使知識(shí)深化和更新，產(chǎn)業(yè)是將知識(shí)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。如何做好三者的銜接是這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。本專業(yè)與研究所、企業(yè)密切合作，強(qiáng)化教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者間的相互滲透。利用校辦產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具有學(xué)校特色的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。建立校企“雙贏”的合作機(jī)制，培養(yǎng)的本科生有一年左右的時(shí)間在研究所、企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究所、企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與研究所、企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)精神和職業(yè)道德，同時(shí)也為研究所、企業(yè)提供技術(shù)支持。
二、研究與實(shí)踐的特色
理順產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，推動(dòng)研究所、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，并結(jié)合市場(chǎng)、崗位需求，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)核心課程群建設(shè)。按照卓越工程師知識(shí)能力素質(zhì)要求，改革教學(xué)方法和手段，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，通過(guò)學(xué)校和研究所、企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
以“實(shí)踐”為中心，改革實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在培養(yǎng)通信工程專業(yè)工程能力的同時(shí)，加強(qiáng)交流、組織、協(xié)作及自主學(xué)習(xí)能力等優(yōu)秀工程師勝任力的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)改革和建設(shè)，研究并開(kāi)發(fā)了一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過(guò)這種模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。受益學(xué)生是我校通信工程專業(yè)的學(xué)生，如果效果顯著，將可以與市內(nèi)其他相關(guān)院校交流，并進(jìn)一步推向國(guó)內(nèi)相關(guān)高校。
參考文獻(xiàn)：
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[2]汪泓.更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——卓越工程師教育培養(yǎng)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2010,(3):1-5.
信息化時(shí)代，通信技術(shù)和設(shè)備飛速發(fā)展，如何使通信工程專業(yè)的畢業(yè)生能更快的適應(yīng)社會(huì)需求，必須對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究探索。
【關(guān)鍵詞】
通信工程；應(yīng)用型；研究
依據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性意見(jiàn)、教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中關(guān)于“通信工程專業(yè)表述為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位。從2015年5月份開(kāi)始了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，成果顯著?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1研究的主要內(nèi)容
1.1科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)在制定人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們遵照學(xué)院的“科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，我們首先進(jìn)行了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論證工作，我們調(diào)研了遼寧省內(nèi)與通信相關(guān)的公司，了解到了通信產(chǎn)業(yè)的背景、企業(yè)的需求方向。其次，結(jié)合通信行業(yè)的崗位需求、社會(huì)需求、學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)我們進(jìn)行了專業(yè)生產(chǎn)崗位群類型分析，分別從無(wú)線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)傳輸三個(gè)行業(yè)類別出發(fā)，進(jìn)行了各自的崗位職責(zé)分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業(yè)相關(guān)的工作崗位群分析表，最終總結(jié)出來(lái)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2結(jié)合實(shí)際、建立培養(yǎng)要求首先，我們明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得能力要求。第一方面是學(xué)習(xí)研究的能力，包括自學(xué)能力，信息獲取能力和學(xué)生交流能力。第二方面是技術(shù)應(yīng)用的能力，包括基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，信息分析、處理能力，知識(shí)遷移能力，工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，其中基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄟ^(guò)電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等方面的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。信息分析、處理能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；獲取信息并對(duì)它進(jìn)行加工處理，使之成為有用信息并出去的過(guò)程的能力。知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對(duì)新情境的感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)新問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力等層次。工程實(shí)踐能力是通過(guò)校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo),使學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)直接參加工程項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拓寬了學(xué)生的就業(yè)門(mén)路，還為企業(yè)解決了工程技術(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力實(shí)現(xiàn)校企雙贏。為生產(chǎn)新的產(chǎn)品、裝置，建立新的工藝和系統(tǒng)而進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)工作的能力。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、人際交往能力和研發(fā)創(chuàng)新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，第一方面扎實(shí)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、包括數(shù)學(xué)知識(shí)，思想政治，外語(yǔ)，體育等基礎(chǔ)知識(shí)；第二方面是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，地基的牢固性決定了上層建筑的穩(wěn)定性，因此根據(jù)通信工程專業(yè)制定了通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該包含電路基礎(chǔ)知識(shí)，信號(hào)與信息處理，通信基礎(chǔ)知識(shí)；第三方面是專業(yè)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)，有線通信，嵌入式等知識(shí)；最后一個(gè)方面是綜合素質(zhì)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)，外語(yǔ)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織協(xié)調(diào)等知識(shí)。再次，我們圍繞著通信工程專業(yè)所需要的工作崗位素質(zhì)建立了工作崗位素質(zhì)支撐體系，該體系從職業(yè)道德素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任，健康的身心素質(zhì)，人文科學(xué)素養(yǎng)，人文科學(xué)素養(yǎng)，工程素質(zhì)，技能素質(zhì)，管理素質(zhì)這幾方面出發(fā)，通過(guò)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。在健康身心素質(zhì)方面，制定健康教育方面的活動(dòng)。通過(guò)基本原理和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)單片機(jī)原理及應(yīng)用、通信原理課程設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)進(jìn)行支撐。通過(guò)電路分析基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)方面進(jìn)行支撐。我們通過(guò)軍訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)對(duì)管理素質(zhì)方面進(jìn)行支撐，最終我們確立了畢業(yè)生應(yīng)獲得的具體知識(shí)、能力和素質(zhì)。
1.3遵循培養(yǎng)應(yīng)用人才，制定教學(xué)體系根據(jù)這些能力我們要制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)分匯總表，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)程表，理論課程匯總表和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們立足通信工程專業(yè)的特點(diǎn)建立了專業(yè)核心課程，如信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、高頻電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)、光纖通信等。通過(guò)專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的本科人才。同時(shí)我們根據(jù)就業(yè)需求將通信工程專業(yè)分為三個(gè)專業(yè)方向，分別為無(wú)線通信方向，計(jì)算機(jī)通信方向，數(shù)據(jù)傳輸方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)立了特色專業(yè)方向課。無(wú)線通信方向我們?cè)O(shè)立了移動(dòng)通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信、專用無(wú)線通信系統(tǒng)、微波技術(shù)與天線、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用等課程。計(jì)算機(jī)通信方向，我們?cè)O(shè)立了數(shù)字圖像處理、多媒體通信、語(yǔ)音信號(hào)處理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程。數(shù)據(jù)傳輸方向我們?cè)O(shè)立了IP電話原理、電視與視頻技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信息理論與編碼等課程。
1.4結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)1)前三年的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革設(shè)計(jì)；建設(shè)通信工程專業(yè)平臺(tái)；與企業(yè)加強(qiáng)合作；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽、不斷提高教師的指導(dǎo)能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學(xué)方法；課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)原則；課程設(shè)計(jì)的特色創(chuàng)新。2)第七學(xué)期集中實(shí)踐組織方案，第七學(xué)期為集中實(shí)踐階段。要充分利用校企合作與校企聯(lián)合辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，有組織的安排學(xué)生到這些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。3)第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間，共12周，計(jì)12學(xué)分。在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方案中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等環(huán)節(jié)。
2人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中遇到的問(wèn)題
1)在市場(chǎng)調(diào)研階段，認(rèn)真開(kāi)展工作，但在調(diào)研報(bào)告提交時(shí)，由于本人理解有誤，未能將前期的調(diào)研結(jié)果按學(xué)院的要求格式完整的展示出來(lái)，造成通信工程專業(yè)的調(diào)研報(bào)告嚴(yán)重缺乏規(guī)范性、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。2)在提綱撰寫(xiě)階段，由于有些老師有課，存在系領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)不能保證全部在場(chǎng)，導(dǎo)致在信息的傳達(dá)以及提綱最新版本發(fā)送過(guò)程中，存在不是最新版本的情況。針對(duì)此問(wèn)題，采取解決的辦法是，無(wú)論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業(yè)負(fù)責(zé)人，然后再由專業(yè)負(fù)責(zé)人傳給系領(lǐng)導(dǎo)。3)存在通信工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容把握不是很好。4)在培養(yǎng)方案匯報(bào)階段，存在的問(wèn)題是將通信原理課程放到了專業(yè)課中。在匯報(bào)當(dāng)天，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出：應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，不要拘泥于學(xué)分的限制。針對(duì)這種情況，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課中。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地；卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)體系
一、 高等工程教育認(rèn)證的意義
高等工程教育認(rèn)證開(kāi)始于20世紀(jì)，是由高等院校和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人員組成的非政府機(jī)構(gòu)，對(duì)高等院?；?qū)I(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)定，并協(xié)助院校和專業(yè)不斷提高教育質(zhì)量，是教育界的一種自我管理的活動(dòng)。高等工程教育認(rèn)證是高等院校根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，審核專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到，檢查人才培養(yǎng)機(jī)制是否完善，建立與工程界的緊密聯(lián)系，促使高等院校根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不斷調(diào)整專業(yè)特色和發(fā)展方向，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提升高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
目前，國(guó)際上關(guān)于工程教育認(rèn)證的國(guó)際性協(xié)議主要《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。《華盛頓協(xié)議》成立于1989年，是由美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個(gè)國(guó)家的民間團(tuán)體發(fā)起的，主要是針對(duì)國(guó)際上本科（一般為四年）工程學(xué)歷的資格互認(rèn)，簽約國(guó)之間的工程學(xué)歷基本相同，并被所有簽約國(guó)認(rèn)可，可以從事相關(guān)學(xué)術(shù)工作。該協(xié)議是當(dāng)前工程教育認(rèn)證最早的國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，也是世界上加入國(guó)家最多的協(xié)議，也是知名度最高的協(xié)議。《悉尼協(xié)議》是2001年首次締約的，主要是針對(duì)國(guó)際上工程技術(shù)人員（一般為三年）學(xué)歷的高職的資格互認(rèn)，主要成員國(guó)有澳大利亞、加拿大、愛(ài)爾蘭、新西蘭、南非、英國(guó)及中國(guó)香港7個(gè)國(guó)家和地區(qū)。《柏林協(xié)議》于2002年簽訂，主要是針對(duì)兩年制層次較低的工程技術(shù)人員的學(xué)歷認(rèn)證，正式會(huì)員有加拿大、愛(ài)爾蘭、南非和英國(guó)。
我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作始于2006年，是教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，旨在通過(guò)工程教育認(rèn)證推進(jìn)專業(yè)改革，提高工程教育質(zhì)量。2013年6月9日國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)正式表決，全票同意接納中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員國(guó)。2016年6月2日，在馬來(lái)西亞吉隆坡舉行的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)正式成員，標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量達(dá)到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。我校于2013年也開(kāi)始了工程教育認(rèn)證的試點(diǎn)工作，通信工程專業(yè)作為教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)也被列為參與專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)之一，并在近幾年的專業(yè)建設(shè)工作中以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向開(kāi)展了一系列的相關(guān)工作。
二、 工程教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題
目前，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速發(fā)展的需要，主要是高等教育人才培養(yǎng)模式單一，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求的多樣化。同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，對(duì)各類型的工程技術(shù)人才需求旺盛，但是高等教育內(nèi)容陳舊，落后于科技的步伐，學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)，綜合素質(zhì)低。高校和企業(yè)之間聯(lián)系甚少，高校不了解企業(yè)的人才需求，企業(yè)缺少參與人才培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)和體制。因此，高等教育在人才培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)和類型上均與社會(huì)脫節(jié)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
針對(duì)以上問(wèn)題，2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）的重大改革計(jì)劃，旨在提高我國(guó)高等工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地向社會(huì)輸送高質(zhì)量的工程師。“卓越計(jì)劃”著力解決我國(guó)高等教育中的實(shí)踐性問(wèn)題和創(chuàng)新性問(wèn)題，提高學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速健康發(fā)展具有重要意義。
為了落實(shí)高校“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案中的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，2012年教育部等23個(gè)部委和協(xié)會(huì)聯(lián)合批準(zhǔn)了中國(guó)建筑工程總公司等626家企事業(yè)單位作為首批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)單位，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供保障。我校通信工程專業(yè)2011年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”第二批試點(diǎn)專業(yè)，2012年我校與中興通訊股份有限公司合建的校外實(shí)踐基地成為首批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地，開(kāi)展了專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地的建設(shè)。
三、 國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地人才培養(yǎng)體系
1. 校企共建管理體系
我校根據(jù)北京市的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，以及我校對(duì)人才培養(yǎng)的定位，制定了人才培養(yǎng)的具體要求，依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地與中興通訊股份有限公司簽訂了合作建設(shè)的協(xié)議，約定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，并成立了校企雙方共同建設(shè)小組，由企業(yè)和校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)。共同建設(shè)小組由企業(yè)作為第一負(fù)責(zé)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為第二負(fù)責(zé)人；建設(shè)中心下設(shè)了教學(xué)部，具體負(fù)責(zé)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地的建設(shè)、運(yùn)行及管理工作。
同時(shí)，設(shè)立國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地的專家委員會(huì)，由企業(yè)、兄弟院校的專家、我校相關(guān)教師等共同組成，負(fù)責(zé)審核校企合作的發(fā)展規(guī)劃、課程體系、課程內(nèi)容等，并督導(dǎo)日常教學(xué)的質(zhì)量等。
教學(xué)部下設(shè)學(xué)生管理中心、工程實(shí)踐中心、工程教學(xué)中心等，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的日常工作、教學(xué)事物，以及學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的安全、保密等工作，為學(xué)生提供思想政治教育、企業(yè)文化教育等，保證學(xué)生在企業(yè)能夠有充分的實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容，得到充分的工程實(shí)踐鍛煉。
2. 校企共同制定人才培養(yǎng)方案
國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地在專家委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞我校通信工程專業(yè)發(fā)展特色，校企雙方共同制定了通信工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。通信工程專業(yè)的學(xué)生第1-5學(xué)期主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，第6學(xué)校開(kāi)始主要在企業(yè)進(jìn)行為期一年半的學(xué)習(xí)。由企業(yè)設(shè)置了《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)運(yùn)維》、《數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》、《移動(dòng)通信工程系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》、《通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)月規(guī)范》、《現(xiàn)代通信新技術(shù)》、《國(guó)際卓越工程師導(dǎo)論》、《工程實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等課程。
在近三年的校企合作，共同實(shí)施“卓越計(jì)劃”過(guò)程中，已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)學(xué)生，國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地注重培養(yǎng)學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，注重學(xué)生的外語(yǔ)能力、公文寫(xiě)作能力、查閱資料的能力、與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)、深造情況來(lái)看，該培養(yǎng)方案基本達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍
建設(shè)一支具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的保證，也是工程教育認(rèn)證的必須條件。我校出臺(tái)了相關(guān)政策文件，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉。同時(shí)也利用我校現(xiàn)有的設(shè)備和資源，組織教師有計(jì)劃的進(jìn)行培訓(xùn)，掌握通信專業(yè)所需要的基本工程經(jīng)驗(yàn)。通信工程專業(yè)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，取得企業(yè)的行業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)講師資格。組織青年教師參加企業(yè)的重大項(xiàng)目和產(chǎn)品的研發(fā)，在實(shí)踐中鍛煉工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)形式多樣化的培訓(xùn)，既鍛煉了青年教師的創(chuàng)新能力，也提高了他們的工程實(shí)踐能力，有助于“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)，也有利于教師的發(fā)展。
4. 行業(yè)職業(yè)工程師認(rèn)證培養(yǎng)體系
行業(yè)職業(yè)工程師認(rèn)證是行業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生是否具有基本的工程實(shí)踐能力的認(rèn)定，是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，是學(xué)生進(jìn)入行業(yè)的敲門(mén)磚。我校通信工程專業(yè)基于國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地開(kāi)展了LTE技術(shù)的認(rèn)證、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)、SDH技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)的認(rèn)證等一些列認(rèn)證。各認(rèn)證項(xiàng)目均由企業(yè)派具有高級(jí)職稱的認(rèn)證培訓(xùn)師授課，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，并成為學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。近3年來(lái)，學(xué)生參加行業(yè)資格認(rèn)證考試通過(guò)率在98%以上，形成了比較穩(wěn)定的行業(yè)資格認(rèn)證培育體系。
5. 校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系
校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系是從教學(xué)的硬件條件、師資力量、授課內(nèi)容和過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)控教學(xué)的質(zhì)量，督促和幫助教師提高授課質(zhì)量，這是保證教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系還設(shè)計(jì)了學(xué)生教學(xué)反饋問(wèn)卷，每學(xué)期末讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，反饋在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。為了能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀況，還在每學(xué)期中進(jìn)行學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生的真實(shí)感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即解決。通過(guò)校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行，使得校企聯(lián)合培養(yǎng)體系形成一套完整的閉環(huán)，有效地提高了國(guó)際級(jí)工程實(shí)踐教育基地的運(yùn)行效率和質(zhì)量。
四、 國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地的教學(xué)成果
從2013年我校通信工程專業(yè)學(xué)生正式進(jìn)入國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地開(kāi)始學(xué)習(xí)至今，我校與企業(yè)聯(lián)合制定了13門(mén)課程的教學(xué)大綱，共同編寫(xiě)了兩部教材，參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基金30余項(xiàng)，學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)，近500名學(xué)生獲得了行業(yè)資格認(rèn)證，多名教師深入企業(yè)參加教學(xué)科研活動(dòng)，獲得企業(yè)講師資格。
通過(guò)與中心通訊股份有限公司的深入合作，國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地逐步完善的教學(xué)管理制度，制定了符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了一大批工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程應(yīng)用型人才。這些學(xué)生深入企業(yè)，參加定崗實(shí)習(xí)，了解通信行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，克服了傳統(tǒng)高等教育中學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，使畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作。
五、 結(jié)束語(yǔ)
高等工程教育認(rèn)證是世界各國(guó)高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)要達(dá)到的目標(biāo)，是推動(dòng)高等院校進(jìn)行專業(yè)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的方法。國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地是改善高等學(xué)校教育質(zhì)量，完善工程實(shí)踐教育體系，保證“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施的保障，是達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。我校通信工程專業(yè)依托與中興通訊股份有限公司聯(lián)合共建的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，從管理運(yùn)行體系、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、行業(yè)職業(yè)認(rèn)證體系和質(zhì)量監(jiān)控體系等多個(gè)方面開(kāi)展了建設(shè)，形成了完善的人才培養(yǎng)體系和管理運(yùn)行體系，并取得了顯著的效果。
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關(guān)鍵詞：通信工程；項(xiàng)目監(jiān)理；一體化監(jiān)理
Abstract: nowadays the supervision work project construction work has become an indispensable part of. But how can supervision faster, better and more efficient to complete construction project supervision of good task, get good grades supervision, and give full play to the professional level of supervision, is each supervising units and supervision engineer should consider and discussing. This article mainly to communication engineering project management and integrated supervision this simple, for we exchange.
Keywords: communication engineering; Project supervision; Integrated supervision
中圖分類號(hào)：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1．引言建設(shè)工程監(jiān)理屬于項(xiàng)目管理在建設(shè)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用領(lǐng)域，它是現(xiàn)代工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論和工程項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，建設(shè)工程監(jiān)理經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展和完善已經(jīng)日趨成熟，并以經(jīng)濟(jì)上的明顯效益而在各發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家得到廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明，在工程建設(shè)領(lǐng)域中實(shí)施建設(shè)工程監(jiān)理制，對(duì)于提高工程項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量、縮短建設(shè)周期、節(jié)約建設(shè)資金等都有十分重要的意義。本論文主要結(jié)合通信工程一體化項(xiàng)目的監(jiān)理組織管理展開(kāi)分析探討，以期從中找到合理有效可靠的通信工程項(xiàng)目的監(jiān)理組織與管理模式及經(jīng)驗(yàn)，并以此和廣大同行分享。2．通信工程項(xiàng)目管理
多年來(lái)，通信工程項(xiàng)目管理尤其是專線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程的施工和管理，一直是以專業(yè)劃分，呈縱向軸線式的管理模式。工種與工種之間，專業(yè)與專業(yè)之間，部門(mén)與部門(mén)之間缺少溝通。一個(gè)基站的開(kāi)通，按照傳輸接入專業(yè)、集成專業(yè)工程項(xiàng)目分別計(jì)劃和實(shí)施，因此，監(jiān)理人員也隨之分別按專業(yè)要求進(jìn)場(chǎng)監(jiān)理，無(wú)形中形成了專業(yè)壁壘、導(dǎo)致各專業(yè)的工程項(xiàng)目信息不暢通。
近年來(lái)，國(guó)家在宏觀政策把控上，對(duì)通信工程項(xiàng)目管理提出了更高的要求，由于國(guó)家政策的導(dǎo)向、企業(yè)生存發(fā)展的需要，迫使監(jiān)理工作要有所創(chuàng)新，思維要有所超前，為了降低管理成本、提高效率，改變傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目監(jiān)理模式是刻不容緩了。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，借用一體化合成作戰(zhàn)的理念，通信基站多工種跨專業(yè)綜合性通信工程建設(shè)的一體化管理模式由此而產(chǎn)生。
3.一體化監(jiān)理體系的構(gòu)建
3.1一體化監(jiān)理定義
一體化監(jiān)理是指：通過(guò)項(xiàng)目總控模式，打通監(jiān)理工作層面的專業(yè) 壁壘，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的全專業(yè)監(jiān)理制度和流程。將通信基站 建設(shè)過(guò)程中各個(gè)專業(yè)的工程計(jì)劃、進(jìn)度和監(jiān)理工作有機(jī)結(jié)合，提高監(jiān) 理工作的全局性、前瞻性和高效性。確保各專業(yè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、緊密 銜接，提升各專業(yè)協(xié)同作業(yè)的效率和資源利用率，提高工程整體的實(shí) 施速度和工程質(zhì)量。
3.2一體化監(jiān)理的主要優(yōu)勢(shì)
3.2.1內(nèi)外部的組織協(xié)調(diào)更緊密
一體化監(jiān)理組織對(duì)外接口較多，尤其是工程內(nèi)部各專業(yè)之間的協(xié) 調(diào)均集中在一體化項(xiàng)目組織中。通過(guò)一體化監(jiān)理，逐步增強(qiáng)員工的綜 合服務(wù)、綜合協(xié)調(diào)能力與信心，能夠使工程的組織協(xié)調(diào)更加緊密。對(duì) 外方面，通過(guò)設(shè)置多個(gè)“a、b 角”和“實(shí)習(xí)員工”的培養(yǎng)方法，使原來(lái)的組織形式向一體化組織形式穩(wěn)步過(guò)渡，可以減輕外部人員安排 的協(xié)調(diào)壓力。
3.2.2 監(jiān)理內(nèi)部人員素質(zhì)提升
通過(guò)有效的培訓(xùn)，建立服務(wù)質(zhì)量得到有效的提升。監(jiān)理人員通過(guò) 參加崗前培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、管理知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)了自身對(duì)各專業(yè)知 識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了監(jiān)理能力和水平。同時(shí)，通過(guò)一體化監(jiān)理隊(duì)伍內(nèi)部 的交流、學(xué)習(xí)，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作、學(xué)習(xí)積極性。
3.2.3 有利于儲(chǔ)備人才，提升人員利用率
當(dāng)一體化監(jiān)理隊(duì)伍中員工的綜合能力、各種專業(yè)知識(shí)、管理協(xié)調(diào) 能力得到全面提升時(shí)，監(jiān)理企業(yè)在市場(chǎng)拓展過(guò)程中人員力量緊缺或調(diào) 動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的人員緊缺狀況可以得到緩解。一體化監(jiān)理實(shí)施后節(jié)約 了人員，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的綜合項(xiàng)目管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目監(jiān)理的綜合水平 提高。此時(shí)，骨干人員穩(wěn)定、員工工作積極性高，業(yè)主反映良好。
3.2.4 一體化監(jiān)理的構(gòu)建要素
在駐地網(wǎng)一體化監(jiān)理模式中，監(jiān)理單位定位由原來(lái)的“單專業(yè)項(xiàng)目管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙徽臼饺珜＞€流程的項(xiàng)目管理”，由原來(lái)“側(cè)重過(guò)程管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越K為的全過(guò)程全方位的目標(biāo)管理”，為項(xiàng)目的實(shí)施提供全套解決方案，監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施。一體化監(jiān)理方作為項(xiàng)目解決方案的制訂者和實(shí)施者，需要承擔(dān)起整個(gè)項(xiàng)目的管理工作，將目標(biāo)管理和過(guò)程管理并舉，既與建設(shè)方一起共同對(duì)項(xiàng)目最終目標(biāo)負(fù)責(zé)，又要對(duì)項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、實(shí)施和控制的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理。
駐地網(wǎng)一體化監(jiān)理系統(tǒng)包括：管理團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)、職能分配、 責(zé)任分工、人員職責(zé)、制度、實(shí)施總控架構(gòu)、實(shí)施操作流程等要素。
4 一體化監(jiān)理的實(shí)施
監(jiān)理的職責(zé)包括四控制、兩管理、一協(xié)調(diào)，即質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制和安全控制，合同管理和信息管理及組織協(xié)調(diào)。
4.1 施工準(zhǔn)備
4.1.1協(xié)助設(shè)計(jì)查勘
協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)查勘工作的入場(chǎng)、實(shí)施;協(xié)調(diào)解決查勘現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題;填寫(xiě)查勘工作簽認(rèn)。
4.1.2協(xié)助設(shè)計(jì)會(huì)審
參加由建設(shè)單位組織的設(shè)計(jì)技術(shù)交底會(huì)，對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)交底會(huì) 議紀(jì)要進(jìn)行簽認(rèn)。熟悉設(shè)計(jì)文件，并對(duì)圖紙、概預(yù)算表和設(shè)計(jì)文件中存在的問(wèn)題通過(guò)建設(shè)單位向設(shè)計(jì)單位提出書(shū)面意見(jiàn)和建議。
4.1.3 施工組織審查
審查施工單位報(bào)送的施工組織方案，提出審查意見(jiàn)，簽認(rèn)后報(bào)建設(shè)單位。審查施工單位現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理制度、技術(shù)管理制度和質(zhì)量保證 方案，確定能夠保證工程項(xiàng)目施工質(zhì)量時(shí)予以確認(rèn)。審查施工人員專業(yè)資格證和上崗證。
4.2開(kāi)工準(zhǔn)備
審查施工單位提交的開(kāi)工報(bào)告，確認(rèn)施工許可證、施工人員、 施工工具和主要工程材料已落實(shí)。確認(rèn)施工組織方案已獲監(jiān)理批準(zhǔn)，具備開(kāi)工條件，簽發(fā)開(kāi)工條件確認(rèn)，并報(bào)建設(shè)單位。協(xié)助建設(shè)單位主持召開(kāi)開(kāi)工會(huì)。
4.3質(zhì)量控制
結(jié)合三亞學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)定位，按照“需、特、強(qiáng)”的遴選原則，增設(shè)了車(chē)輛工程專業(yè)、通信工程專業(yè)、海洋通信專業(yè)，調(diào)整測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的特色方向?yàn)椤捌?chē)變速器”特色方向。新增設(shè)的車(chē)輛工程專業(yè)和調(diào)整的“汽車(chē)變速器”特色方向與現(xiàn)在汽車(chē)行業(yè)的需求緊密相關(guān)，所培養(yǎng)的專業(yè)人才正是該行業(yè)所需的緊缺人才;調(diào)整后專業(yè)的工程化增強(qiáng)了，“應(yīng)用型、實(shí)用性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)也更加明確，校企合作的廣度和深度都有很大程度的提高。新增設(shè)的通信工程專業(yè)海洋通信專業(yè)方向與國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃、海南省的地域特色、本區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求密切相關(guān)，強(qiáng)化了專業(yè)的工程應(yīng)用領(lǐng)域，更加突出了“應(yīng)用型、實(shí)用性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與中國(guó)科學(xué)院深海研究所、海南省漁業(yè)廳等科研單位和政府部門(mén)的合作。
2.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)
以各專業(yè)人才通用培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，以滿足行業(yè)需求人才為專業(yè)的服務(wù)對(duì)象，結(jié)合三亞學(xué)院的辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)定位，推進(jìn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)具備精湛的工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí);對(duì)工程的社會(huì)作用有廣泛而深入的理解;能創(chuàng)造性地提出解決行業(yè)工程問(wèn)題的新方法;具備使自己的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神和能力的高質(zhì)量的應(yīng)用型工程師后備人才。
3.調(diào)整培養(yǎng)模式
以“卓越工程師”培養(yǎng)模式為依據(jù)，采用四年制本科“2+2”的人才培養(yǎng)模式，即在四年的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，前兩年注重公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化的熏陶;后兩年注重專業(yè)課和專業(yè)選修課理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，并按相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)熟悉相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，以此提高學(xué)生在企業(yè)的上崗能力。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教育
加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力構(gòu)建“3+3”實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即構(gòu)建3種類型的實(shí)踐教學(xué)體系和3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。3種類型的實(shí)踐教學(xué)體系是指將實(shí)踐教學(xué)分為專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐三種類型;3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是指將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。加強(qiáng)學(xué)校與吉利集團(tuán)、沃爾沃集團(tuán)等企業(yè)的深度合作，堅(jiān)持工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)四年不斷線，將工程項(xiàng)目教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。
5.優(yōu)化課程模塊
基于“2+2”人才培養(yǎng)模式和“3+3”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)汽車(chē)變速器特色方向的課程模塊設(shè)置表如右上所示“重基礎(chǔ)”階段:通過(guò)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法的掌握;通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，了解基本儀器儀表的使用，培養(yǎng)基本的工程實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力;通過(guò)“面向?qū)I(yè)、基于問(wèn)題”的認(rèn)知實(shí)習(xí)，在還沒(méi)有掌握本專業(yè)知識(shí)的情況下，參與到具體實(shí)踐中，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地融入企業(yè)，更早了解相關(guān)企業(yè)文化背景和工程背景，強(qiáng)化專業(yè)方向意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工程能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)?！熬较?、強(qiáng)工程”階段:理論教學(xué)采取基于項(xiàng)目的教學(xué)模式和以問(wèn)題為導(dǎo)向的探索式學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索未知領(lǐng)域的興趣。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)合作兩種模式，校內(nèi)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)結(jié)合各種大學(xué)生競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。企業(yè)合作以專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要形式開(kāi)展，專業(yè)實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下見(jiàn)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程;畢業(yè)實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下真正融入產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試過(guò)程中遇到的困難提出解決的方案;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題來(lái)源于企業(yè)，提出企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到困難的解決方案并實(shí)現(xiàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生從工程全局出發(fā)，提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。
6.結(jié)束語(yǔ)
