發(fā)布時間：2023-03-22 17:40:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式;完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所,關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價模式,促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展等方式開展。
(一)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式傳統(tǒng)的教學(xué)模式中多采用板書的方式進(jìn)行課堂知識的講授,這種教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差,對于實(shí)驗(yàn)的熱情度較低,學(xué)生的理論知識掌握情況較差,這些內(nèi)容都對學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)水平的提升帶來了一定的阻礙性影響。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式等方式來開展。在理論課程指導(dǎo)的過程當(dāng)中,可以借助多媒體等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)活動。直觀而生動的圖片、視頻能夠快速吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解能力,產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。同時,教師還可以借助情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法等教學(xué)方式開展教學(xué)活動,將學(xué)生的實(shí)際生活與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,發(fā)散學(xué)生的思維,注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,使學(xué)生能夠認(rèn)識到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與我們生活的直接聯(lián)系。
(二)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所,關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的,才能夠使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動將結(jié)合,借助理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作,結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作豐富學(xué)生的理論知識體系。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新,首先要完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所,關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),為學(xué)生營造一個良好的實(shí)驗(yàn)平臺。學(xué)校要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入力度,加強(qiáng)對學(xué)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材的科學(xué)管理,提升實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材的利用率,為學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價模式,促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展評價的方式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。傳統(tǒng)的評價模式中,主要是在期中考試或者期末考試中,對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢測,這些檢測方式忽視了學(xué)生實(shí)踐水平對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響,對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革尤為重要。教師可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的表現(xiàn)以及各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)小測試的內(nèi)容融入于期中或者期末考試的綜合評價過程當(dāng)中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力等內(nèi)容按照一定的比例融入在綜合成績檢測當(dāng)中,關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展,真正展現(xiàn)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價值。另外在學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中,教師也要注意教學(xué)語言的運(yùn)用,多采用積極性、鼓勵性的教學(xué)語言,給予學(xué)生更多的支持和思維引導(dǎo),為學(xué)生思維的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)水平的提升創(chuàng)建良好的條件。
2結(jié)束語
【摘要】：生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。它是醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)課，它與基礎(chǔ)學(xué)科和各臨床學(xué)科存在著廣泛的聯(lián)系。因此，學(xué)好這門課程將為臨床課程的學(xué)習(xí)和臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要探討醫(yī)學(xué)生物化學(xué)病案式教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；病案式；教學(xué)
生物化學(xué)（biochemistry），也稱生命的化學(xué)，它是以生物體為研究對象，主要應(yīng)用化學(xué)的理論、技術(shù)及物理學(xué)、免疫學(xué)的原理和方法，探討生命本質(zhì)的科學(xué)。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的研究對象是人體，主要從分子水平上了解人體分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)，以期闡明疾病的發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的化學(xué)機(jī)制，為診斷、防治疾病做出貢獻(xiàn)。生物化學(xué)是從分子水平上研究生理、病理及疾病的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)、理解后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是生命科學(xué)發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)、繁瑣的代謝過程構(gòu)成了生物化學(xué)教學(xué)的主體，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與臨床醫(yī)學(xué)知識的脫節(jié)，致使課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生感到高深難懂。 故而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不佳［1］。
1 病案式教學(xué)法
病案式教學(xué)法主要是通過對某一病例進(jìn)行描述，在一個特定的情況下，引導(dǎo)學(xué)生在這些特殊情況下進(jìn)行討論的教學(xué)方法，其目的是使學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個廣泛而靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展有效的理解，分析和解決問題方法的同時，重點(diǎn)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)早期接觸臨床的醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。病案式教學(xué)法要求學(xué)生有掌握一定基礎(chǔ)知識的能力，在此基礎(chǔ)上，通過具體的案例將一些似乎微不足道、沒有邏輯、抽象的理論知識系統(tǒng)化結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，同時加深學(xué)生對臨床疾病的知識的掌握理解。在生物化學(xué)教學(xué)中，代謝篇教學(xué)是特別適合于使用這種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的。
2 實(shí)施病案式教學(xué)模式的重要性
生物化學(xué)是生命科學(xué)中進(jìn)展迅速的重要學(xué)科之一，它的理論和技術(shù)已滲透到生物學(xué)各個學(xué)科乃至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的宗旨主要是為臨床服務(wù)，因此在生物化學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，以臨床實(shí)際為切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙⒗碚撆c臨床實(shí)際聯(lián)系起來，既能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的理論知識，又能活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解高血糖時引入糖尿病患者的臨床表現(xiàn)及主要治療方案，再如介紹芳香族氨基酸代謝時，可以介紹苯丙酮酸尿癥等。通過理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對生物化學(xué)知識的認(rèn)識，讓學(xué)生能感受到生物化學(xué)是和自己的生活、健康密切相關(guān)的一門學(xué)科，進(jìn)而鼓勵學(xué)生做到學(xué)以致用，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用病案式教學(xué)法，可以形成一種適合學(xué)生、適合教學(xué)的綜合教學(xué)模式。新的教學(xué)模式可以將枯燥的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的學(xué)習(xí)活動，并且激勵學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中， 使他們不斷出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)“增長點(diǎn)”?！∵@對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，具有重要意義［2］。
3 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)病案式教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐
3.1 聯(lián)系醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床知識起來
由于分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用日益廣泛，使醫(yī)學(xué)進(jìn)入了基因（或DNA）水平研究?；蛐畔鬟f涉及遺傳、變異、生長、分化等諸多生命過程，也涉及遺傳病、腫瘤、心血管病等多種疾病的發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的問題。因此，基因診斷、基因治療應(yīng)運(yùn)而生，將醫(yī)學(xué)發(fā)展推動到全新的“生物醫(yī)學(xué)”或“分子醫(yī)學(xué)”的時代。DNA重組技術(shù)、各種蛋白質(zhì)氨基酸序列分析技術(shù)的發(fā)展，DNA、RNA自動化測序等儀器的問世促使測序手段日益快捷，并迅速得到廣泛應(yīng)用，使生物化學(xué)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與I臨床各學(xué)科，以至出現(xiàn)不少邊緣學(xué)科，如分子生理學(xué)、分子藥理學(xué)、分子遺傳學(xué)、分子免疫學(xué)、分子病毒學(xué)、分子腫瘤學(xué)、分子神經(jīng)精神病學(xué)以及分子寄生蟲學(xué)等。這些學(xué)科既有自身的研究范圍，又存在相互聯(lián)系、相互滲透與整合的趨勢，其中生物化學(xué)與分子生物學(xué)起到十分重要的作用。一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課如病理學(xué)、病理生理學(xué)等還沒有學(xué)習(xí)到，所以對病例的選擇原則上應(yīng)從臨床常見疾病出發(fā)，比如“糖代謝與糖尿病”、“脂代謝與高脂血癥”、“氨基酸代謝與高血氨及肝昏迷”、“核苷酸代謝與痛風(fēng)癥”、“膽色素代謝與黃疸”、“膽汁酸代謝與膽石癥”等。這些疾病都是我們耳熟能詳?shù)?，同學(xué)們帶著想要了解疾病、獲取相關(guān)知識的渴望去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就被極大地調(diào)動起來［3］。
3.2 更新教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)病案式教學(xué)的實(shí)施
為了解決課時緊張、增加學(xué)生參與討論的時間，還應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)計(jì)劃，使之能夠適應(yīng)病案式教學(xué)中新增的病例討論的環(huán)節(jié)。生物化學(xué)課程內(nèi)容由生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、遺傳信息傳遞及專題篇 4 個模塊組成。由于現(xiàn)在是實(shí)施病案式教學(xué)改革的初級階段，病例的引入多集中在物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)內(nèi)容中，其他幾大篇章中尚未引入病例，所以主要針對物質(zhì)代謝篇進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，所以增加了物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)的部分內(nèi)容，抽出部分時間介紹糖、脂類、蛋白質(zhì)代謝的相互聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)，理清糖、脂、蛋白質(zhì)代謝的關(guān)系，解決課時少而內(nèi)容日益增多的矛盾［4］。
3.3 提高教學(xué)效率，改善教學(xué)模式
我國醫(yī)學(xué)生人數(shù)眾多，師資相對匱乏。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及深入，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式十分靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此不受教師主宰與課堂的限制。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化； 更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)匯集了大量資源，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生沖破書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處也往往是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的優(yōu)勢。因此，網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在著有益的優(yōu)勢互補(bǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 李冬妹，黃瑾，潘澤民. 深化醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革 不斷提高教學(xué)質(zhì)量［J］. 農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2009（06）
［2］殷冬梅，沈勤. 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中多元教學(xué)模式的實(shí)踐［J］ 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010（09）
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；上機(jī)考試；模式；人才培養(yǎng)
[中圖分類號] R34 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）11（a）-0149-03
Study of medical biochemistry examination on computer
WANG Han-yan GUO Dong-mei
Biological Chemistry Department，North Sichuan Medical College in Sichuan Province，Nanchong 637000，China
[Abstract]Exam on computer is the main trend of the development of modern college exams，but at this stage pass rate of exam on computer mode is relative lower compared to the paper pattern exam.The implementation of medical biochemistry examination on computer still has many problems，this paper mainly analyzes the advantages and disadvantages of biochemical examination on computer on talent training system，discusses the existing problems of the reform and how to fully implement the examination reform and analyzes the positive effects of the reform.
[Key words]Medical biochemistry；Exam on computer；Mode；Personnel training
上機(jī)考試區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的考試及考試相關(guān)活動，是計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程結(jié)合的新型考試模式，上機(jī)考試的有效實(shí)施建立在上機(jī)考試系統(tǒng)的建立基礎(chǔ)之上，教師運(yùn)用上機(jī)考試系統(tǒng)管理操控整個考試的實(shí)施及考后的閱卷評分，學(xué)生則運(yùn)用考試系統(tǒng)考試答卷及進(jìn)行考后的查詢成績。上機(jī)考試亦支持考試報名、生成試卷、生成閱卷成績等多種功能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，上機(jī)考試已成為一種非常重要的考試方式，一大批資格考試已經(jīng)引入計(jì)算機(jī)操作，如執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試 、會計(jì)從業(yè)資格考試、全國計(jì)算機(jī)等級考試及駕駛員考試等均已實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試[1-2]。
傳統(tǒng)考試采用人工紙質(zhì)考試方式，考試的時候教師使將紙質(zhì)考卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生紙質(zhì)考卷手寫答題，考試完成回收學(xué)生試卷，批改試卷，評定成績。人工紙質(zhì)考試方式雖然操作簡單，但存在諸多不便，如這種考試方式整個過程完全依教研室及教師把控，需教師人工管理，教師嚴(yán)格控制考試過程及試卷批閱及成績統(tǒng)計(jì)和分析，這導(dǎo)致教師工作量大，瑣碎繁重。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，考試無紙質(zhì)，考試息化已經(jīng)成為各個學(xué)校提高教育質(zhì)量的重要措施[3]。醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，醫(yī)學(xué)生化課程考試的目的是檢測考試者對生化方面知識的掌握程度，是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，之后采取切實(shí)可行的措施加以改進(jìn)，不斷改進(jìn)，完善教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校的理論類課程目前主要采取的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，上機(jī)考試的嘗試實(shí)施則是對現(xiàn)行考試機(jī)制的一次重大改革，將成為醫(yī)學(xué)院校未來重要的考試方式，它將對高等教育體制的各個方面產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。本文以醫(yī)學(xué)院校上機(jī)考試的應(yīng)用需求出發(fā)，對醫(yī)學(xué)院校上機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行了分析，根據(jù)川北醫(yī)學(xué)院校園計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)資源，首先面向小專業(yè)進(jìn)行上機(jī)考試改革。
1機(jī)考介紹
教師和學(xué)生是機(jī)考系統(tǒng)的用戶，機(jī)考依托機(jī)考系統(tǒng)，機(jī)考系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)試卷管理、在線考試和成績查詢，機(jī)考系統(tǒng)由考試數(shù)據(jù)庫和上機(jī)考試軟件組成，系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)和系統(tǒng)應(yīng)用模式[4-6]，教師將試題輸入系統(tǒng)，建立題庫，考試結(jié)束獲得考試相關(guān)各種數(shù)據(jù)，評價教學(xué)效果；學(xué)生登錄計(jì)算機(jī)，使用機(jī)考系統(tǒng)在線考試。目前，國內(nèi)許多大學(xué)校園網(wǎng)覆蓋了教學(xué)區(qū)、各職能部門及教學(xué)部門，學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施可為機(jī)考發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。
2機(jī)考的優(yōu)點(diǎn)
上機(jī)考試的實(shí)施需依托網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，這使涉及考試的考卷選擇、考試監(jiān)考及考后閱卷等環(huán)節(jié)盡可能減少人為干擾因素，為加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)提供了良好條件；考試過程公平、公正；減少了考試過程中人為主觀因素造成的可能的考試不公，對促進(jìn)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)起到積極作用。①機(jī)考知識面覆蓋廣泛，命題規(guī)范、考察全面。機(jī)考試卷是從試題庫中隨機(jī)抽取的，題庫中的試題涵蓋的知識面廣，內(nèi)容細(xì)致；題庫中的題型多樣，包括名詞解釋、問答題、多選題 、單選題及判斷題等多種題型。②機(jī)考因其可避免學(xué)生抄襲，因而提高了考試的公正性。每個考生的機(jī)考試卷都是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動隨機(jī)生成，各人抽取的試卷不同，因此極大避免了考生作弊； 教師根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對考生提交在系統(tǒng)中的試卷進(jìn)行評分，避免了教師主觀評分上造成的誤差。③機(jī)考革新教師工作模式。機(jī)考試卷是根據(jù)題庫內(nèi)容隨機(jī)生成的，且題庫中是大量的涵蓋知識點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化試題，考卷中的客觀題可通過計(jì)算機(jī)自動判卷，這極大地提高了閱卷效率；判卷結(jié)果直接輸送到數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及試卷分析，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)給出考試成績分析圖，極大地壓縮了教師工作量[8]?？荚嚪?jǐn)?shù)可體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，反教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)紙質(zhì)考試試卷批改依靠人工，機(jī)考的試卷批閱直接由計(jì)算機(jī)進(jìn)行，相比紙質(zhì)考試的閱卷效率更高，且基本不會出現(xiàn)人工閱卷經(jīng)常出現(xiàn)的漏判、錯判的現(xiàn)象[9]，提高閱卷的準(zhǔn)確率及公正性。另外，現(xiàn)階段很多工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息化，機(jī)考可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操做能力，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力[10]。
3醫(yī)學(xué)生化機(jī)考實(shí)施過程中的主要問題及解決措施
為確保機(jī)考系統(tǒng)順利實(shí)現(xiàn)，并在生化專業(yè)課中得到普及，實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試改革，達(dá)到相應(yīng)的教改目的，生化課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)也需要實(shí)施相應(yīng)的改革，為上機(jī)考試能在同類課程中推廣做好前期準(zhǔn)備。
3.1機(jī)考應(yīng)用的教師隊(duì)伍建設(shè)及考生準(zhǔn)備
3.1.1 強(qiáng)化教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè) 為了培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)學(xué)生化人才，要重視教師培訓(xùn)，建立一支團(tuán)結(jié)互助、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。教師應(yīng)該及時了解并掌握生化研究進(jìn)展及相關(guān)考試動態(tài)，確保實(shí)際教授過程中可以做到有的放矢[11-12]。
3.1.2C考應(yīng)用的教學(xué)及考生準(zhǔn)備 為更好地實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試，前期應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革學(xué)生學(xué)習(xí)行為，改革教學(xué)方法及教學(xué)手段。原來的課堂教學(xué)全部應(yīng)在多媒體教室中講授；學(xué)生作業(yè)全部采取網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；對學(xué)生平時的測試由原來課堂的筆試改為在上機(jī)測試?？荚嚟h(huán)境的轉(zhuǎn)變及考題類型的多樣化增加了考試難度，考試從以往的有紙化考試模式轉(zhuǎn)變成上機(jī)考試模式后少數(shù)考生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用水平并不是很高，如果缺乏前期上機(jī)考試訓(xùn)練，考生會非常不適應(yīng)機(jī)考模式?？忌鷷皇煜げ僮鹘缑?，在調(diào)換界面時手忙腳亂，進(jìn)而影響考試心態(tài)。
另外，機(jī)考是基于一個大的考試平臺的前提下構(gòu)建一個大的題庫，題庫中的試題涉及的知識點(diǎn)比較細(xì)致，因此機(jī)考在一定程度上也增加了考試難度。
3.2建立醫(yī)學(xué)生化上機(jī)考試模擬操作及考試系統(tǒng)的試運(yùn)行測試
3.2.1建立醫(yī)學(xué)生化上機(jī)考試模擬操作 機(jī)考要求考生具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平，為此非常有必要建立一套上機(jī)考試模擬系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)師生互動，提高考生的應(yīng)試能力。另外，在上機(jī)考試模擬操作下考生可進(jìn)行平時測驗(yàn)、考試自測以及作業(yè)練習(xí)等各種模擬訓(xùn)練，便于考生隨時檢查的學(xué)習(xí)效果。
3.2.2考試系統(tǒng)的考前試運(yùn)行測試 為使學(xué)生學(xué)熟練使用上機(jī)考試系統(tǒng)，首先考前教授試點(diǎn)班級學(xué)生使用流程，進(jìn)一步研究此機(jī)考系統(tǒng)是否能穩(wěn)定，技術(shù)是否達(dá)標(biāo)；為確定題庫的題目是否客觀、合理，涵蓋知識點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)分析學(xué)生考試成績；對參考學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，評價分析上機(jī)考試對教學(xué)帶來的積極性影響，比較機(jī)考與紙質(zhì)考試的優(yōu)缺點(diǎn)；總結(jié)機(jī)考的經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)劣，進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)生化教學(xué)體系，為機(jī)考的廣泛實(shí)施做好準(zhǔn)備[13]。
3.3完善題庫建設(shè)，加強(qiáng)題庫保密管理
3.3.1完善題庫建設(shè) 合格的題庫是機(jī)考的核心支撐，機(jī)考的許多優(yōu)勢，如避免考生抄襲，激發(fā)考生全面掌握知識點(diǎn)， 在很大程度上與題庫建設(shè)密切有關(guān)，因此，相關(guān)命題老師要挖掘題目，豐富題庫，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的變化，不斷更新、完善題庫，加強(qiáng)題庫建設(shè)[14]。選題時需要多經(jīng)驗(yàn)豐富老師進(jìn)行操作，多個老師協(xié)商對題型難易進(jìn)行分級，題庫里的試題應(yīng)覆蓋知識點(diǎn)，同時試題本身應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)性及科學(xué)性。為保證生成的試卷嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)及公平，注意同類試題難易度一致，不同種類試題難易度區(qū)分。同時要求題型要新，題的切入點(diǎn)、考點(diǎn)應(yīng)符合大綱的要求，即語意清晰、考點(diǎn)明確；答案要求要點(diǎn)清晰、分值明確。
3.3.2加強(qiáng)題庫的保密管理工作 題庫是機(jī)考的根本，是各個考生試卷的生成來源，若題庫泄密，無異于試卷泄密，因此，教研室及計(jì)算機(jī)室各級部門應(yīng)全力做好題庫的安全與保密工作，指定專人管理考試系統(tǒng)。指定教師在得到授權(quán)后方可對題庫進(jìn)行增補(bǔ)或修改調(diào)整；之后任命專人審核題庫試題；專門的計(jì)算機(jī)管理人員提供技術(shù)支持；專門管理人員保管題庫，下發(fā)權(quán)限，各司其職。
3.4合理安排考試，注意監(jiān)考環(huán)節(jié)
根據(jù)機(jī)房計(jì)算機(jī)配置數(shù)目，合理安排考場人數(shù)，機(jī)考的每個考場配備的監(jiān)考教師中應(yīng)至少有一人是計(jì)算機(jī)管理人員，可及時應(yīng)對并有效處理考場的網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)突發(fā)事件，保證考試順利進(jìn)行。一個考場的考生不宜過多，因在計(jì)算機(jī)操作，考試時敲擊鍵盤聲音過大則會影響考生情緒、不利學(xué)生思考。提前做好計(jì)算機(jī)檢查及系統(tǒng)準(zhǔn)備工作，合理安排考試時間，避免因準(zhǔn)備不足而造成考試過程中出現(xiàn)各種突發(fā)事件[15]。另外，為保護(hù)及保密題庫，防止病毒入侵考試系統(tǒng)或試題泄漏，嚴(yán)禁考生攜帶U盤、手機(jī)等數(shù)據(jù)存儲、移動、傳輸設(shè)備進(jìn)入機(jī)房，有條件的機(jī)房可提前限制和封閉數(shù)據(jù)傳輸接口、軟件及網(wǎng)絡(luò)。
3.5做好考務(wù)人員培訓(xùn)及軟硬件技術(shù)支持
由于機(jī)考環(huán)境特殊，主要操作依賴計(jì)算機(jī)，因此為確保上機(jī)考試的順利實(shí)施，相關(guān)部門應(yīng)組織好考前計(jì)算機(jī)維護(hù)、組織好監(jiān)考教師的系統(tǒng)操作及突況處理等方面培訓(xùn)，以應(yīng)對考試中的突發(fā)事件對影響考試；考前應(yīng)對考試系統(tǒng)做好網(wǎng)絡(luò)限制，避免考試系統(tǒng)的考場外登錄或考場內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)作弊。另外，在學(xué)生的考試登錄設(shè)定為 “按場次登錄”模式，這可使考試時間更精準(zhǔn)，管理更規(guī)范[16]。
4小結(jié)
紙質(zhì)考試中的工作量大、效率低、資源浪費(fèi)等問題可通過上機(jī)考試解決，因此，機(jī)考成為現(xiàn)代教育研究及改革的方向之一。要適應(yīng)上機(jī)考試，教師需更新授課內(nèi)容、提高授課水平，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際開發(fā)能力，因此，機(jī)考促進(jìn)了教師教授水平的全面提升；由于采用多媒體教學(xué)，學(xué)生要上機(jī)作業(yè)、學(xué)習(xí)及考試，因此學(xué)生更為關(guān)注課程內(nèi)容的安排，需投入一定的精力用于上機(jī)實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)考試下的學(xué)習(xí)有所改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣提高；上機(jī)考試使教師不再手工批卷、統(tǒng)計(jì)成績及試卷分析等，改變了教師了工作方式；上機(jī)考試還可端正學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。因?yàn)闄C(jī)考基本可以避免考試中人為因素，主觀因素影響，降低考生嘗試違紀(jì)的僥幸心理，在現(xiàn)有教育基礎(chǔ)上可最大限度地避免考試不公。機(jī)考的成功實(shí)施需要優(yōu)質(zhì)的題庫保障，但機(jī)考題庫建設(shè)需要足夠的積累及許多優(yōu)秀教師的協(xié)同工作，目前大部分高校仍有很多科目機(jī)考的基本條件尚且不夠；機(jī)考系統(tǒng)的建設(shè)及維護(hù)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工作，希望各高?？山o教師提供更多支持、鼓勵考試創(chuàng)新，大膽嘗試更多的科目上機(jī)考試?？傊蠙C(jī)考試的全面推行將促進(jìn)對現(xiàn)有教育體制的改革，上機(jī)考試改革將在大范圍內(nèi)對高等教育的考核形式、高校學(xué)生的學(xué)習(xí)形式及教師的工作形式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
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［關(guān)鍵詞］高職醫(yī)學(xué)；生物化學(xué)；云課堂“線上+線下”混合式教學(xué)
智慧職教云平臺為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)[1]。筆者所在的學(xué)校，已將智慧職教云平臺覆蓋在全學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中。其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在信息技術(shù)充分融入教學(xué)全過程，在教與學(xué)之間建立溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)了線上、線下的無縫對接。高職高專藥學(xué)專業(yè)課程體系中，生物化學(xué)是高等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，與護(hù)理學(xué)、醫(yī)藥學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)十分密切，是醫(yī)學(xué)生的必修課，主要為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、理論基礎(chǔ)
（一）信息化教學(xué)信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。（二）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果[3]。
二、課前準(zhǔn)備
本文以高職高專藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)為例，運(yùn)用信息化教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，探索基于智慧職教云的“線上+線下”混合式教學(xué)模式。教材：《生物化學(xué)》（全國高等院校數(shù)字化課程規(guī)劃教材，第二版，楊勝萍主編，書號：ISSN978-7-03-055304-1，科學(xué)出版社，2018年1月出版）。授課章節(jié)：第7章糖代謝第5節(jié)血糖。信息化學(xué)教學(xué)平臺：智慧職教云、騰訊課堂。（一）明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)前確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才有針對性，才能確定具體的教學(xué)方法和教學(xué)過程。另外，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過程中，往往抓不住重點(diǎn)，因此，課前教師必須要給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）教學(xué)資源準(zhǔn)備教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，如電子教材、教案、電子課件、視頻教程、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)教輔參考書等，并指導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上安裝好智慧職教云，教室網(wǎng)絡(luò)保持暢通等。（三）教學(xué)方法在教學(xué)方法上，課前教師制訂與教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容相匹配的“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做指導(dǎo)。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)程序、課前練習(xí)及學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生可以參考導(dǎo)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效率?！兜?節(jié)血糖》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)程序：第1步：自主學(xué)習(xí)課本血糖的內(nèi)容。第2步：觀看教師的教學(xué)視頻和課件。第3步：完成的課堂練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中記錄不會做的題目和問題。第4步：拓展學(xué)習(xí)：觀看的“高血糖、低血糖”病人的案例分析。思考：整理出答案和問題。第5步：思考《自測題》。第6步：病例討論，請各位同學(xué)準(zhǔn)備好發(fā)言稿。
三、高職高專醫(yī)學(xué)生物化學(xué)“線上+線下”混合式課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)上課前一天教師《第5節(jié)血糖》導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程記錄見圖1、圖2，“線上+線下”混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)見圖3、表1。（二）教學(xué)方法靈活多樣在“線上+線下”混合式教學(xué)模式中，教師把“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素或四大屬性融合于教學(xué)全過程，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)不是由教師控制、單向影響的活動。在“線上+線下”混合式教學(xué)模式中，師生互動滲透在教學(xué)全過程。這種互動教學(xué)包括在教學(xué)過程中師生互動、生生互動和師師互動。在教學(xué)全過程中，師生通過教學(xué)平臺，互動的信息傳遞方式是多元化的（見圖4）“線上+線下”混合式教學(xué)模式師生互動方式：（1）雙向型；（2）多向型；（3）網(wǎng)狀型。
四、教學(xué)分析
對學(xué)生運(yùn)用“線上+線下”混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)的興趣和注意力進(jìn)行分析。1.在運(yùn)用“線上+線下”教學(xué)模式進(jìn)行《血糖》的教學(xué)目標(biāo)測評活動中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度，對學(xué)生掌握目標(biāo)知識及培養(yǎng)能力有著比較直接和明顯的影響。通過問卷調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)注意力、思維能力等明顯提高。（結(jié)果見文末表2）2.在《血糖》一節(jié)教學(xué)中，從學(xué)生角度了解教學(xué)過程師生互動情況，開展了有關(guān)情況的問卷調(diào)查，主要內(nèi)容及調(diào)查情況見文末表3。從表3看出絕大多數(shù)學(xué)生是愿意互動的，80.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂上互動效果很好。最喜歡的互動形式是小組或全班討論。為什么呢？與學(xué)生交談后，才知道我們多年來在課堂上經(jīng)常采用的“師講生聽”和“師問生答”，在學(xué)生看來并不是最喜歡的方式，學(xué)生喜歡的是開放式、探究性、自主學(xué)習(xí)的方式，這樣可以多方位開發(fā)他們的多元智能。
五、反思
學(xué)校雖然已將智慧職教云平臺覆蓋在全學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中，在《血糖》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師課前的導(dǎo)學(xué)案，在《血糖》信息化教學(xué)中教學(xué)過程四要素的關(guān)系都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但很多教師在授課過程中經(jīng)常會由于時間緊、課程任務(wù)重等各種原因，不能全程使用，使各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享率、重用率、有效率、更新率、互操作程度都很不理想，想要提高質(zhì)量，達(dá)到理想效果，困難重重。其主要原因在于：（1）生物化學(xué)是一門有一定難度的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，而高職學(xué)生的基礎(chǔ)較低，自主學(xué)習(xí)時，很多內(nèi)容看不懂，會比較抵觸枯燥而乏味的理論知識學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)“聽不懂、學(xué)不進(jìn)、記不牢”的情況。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少了師生“面對面交流”的眼神和情感的互動，缺少了教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，一些不自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，教師無法掌握。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏面對面的課外輔導(dǎo)。生物化學(xué)講解的三大物質(zhì)代謝的過程難理解，缺乏面對面的課外輔導(dǎo)，學(xué)生覺得有一定難度，時間長了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
六、結(jié)語
本次課中騰訊課堂教學(xué)平臺的使用，優(yōu)化教學(xué)過程，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。通過云課堂教學(xué)平臺創(chuàng)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式，達(dá)到教、學(xué)、做、評一體化，教學(xué)資源更易獲取，教學(xué)設(shè)計(jì)更易推廣。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：溝通；生物化學(xué)；教學(xué)
中圖分類號：Q5-3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0021-01
生物化學(xué)是生命的化學(xué)，是運(yùn)用化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科的原理和方法從分子水平研究生命現(xiàn)象和本質(zhì)的科學(xué)。它是醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一，也是近年來醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速的學(xué)科之一，其理論和技術(shù)已滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，對了解疾病的發(fā)生、診斷、治療、預(yù)防及其它方面的研究日益重要［1］。由于本學(xué)科內(nèi)容抽象，分子構(gòu)象繁多，代謝途徑錯綜復(fù)雜，是學(xué)生反映比較難學(xué)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。這種觀念被一批批學(xué)生傳承下來，從而導(dǎo)致學(xué)生對本門課程缺乏興趣，在沒有學(xué)習(xí)之前就有了“畏難”情緒。針對這一問題筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出加強(qiáng)師生溝通是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的良好途徑。
溝通，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。在生物化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)師生的溝通是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種方式，而如何加強(qiáng)溝通，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、淵博的專業(yè)素養(yǎng)是師生溝通的基礎(chǔ)
當(dāng)今世界生物化學(xué)正以突飛猛進(jìn)的速度不斷發(fā)展完善，作為教授生物化學(xué)的一線教師，必需具備廣博的專業(yè)知識和科學(xué)素養(yǎng)，改變以往一勞永逸的陳舊思想，及時掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果，不斷地進(jìn)行自我完善，才不至于落伍于日新月異的科學(xué)發(fā)展。此外，要利用課余時間不斷深入到與本門課程相關(guān)的其它學(xué)科的課堂中，因?yàn)樯锘瘜W(xué)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)各專業(yè)的“共同語言”，找出本門課程與醫(yī)學(xué)其它基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，有利于課堂上知識的運(yùn)用。與此同時，只有教師具備了大量的專業(yè)知識和科學(xué)素養(yǎng)，才會得到學(xué)生的認(rèn)可，也只有學(xué)生認(rèn)可的教師，學(xué)生才會愿意與其探討問題，跟隨教師一起進(jìn)入本門課程的學(xué)習(xí)。
二、嚴(yán)謹(jǐn)不失親切的教風(fēng)是師生溝通的橋梁
教風(fēng)，是教師的風(fēng)范，是教師德與才的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)高為師，德高為范。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度在無形中熏陶、影響了學(xué)生，他們會在教師的言傳身教中傳承嚴(yán)謹(jǐn)，甚至?xí)芤娼K生。而一句親切的問候，一個鼓勵的眼神，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，通過接觸了解學(xué)生想什么，需求什么，幫助他們解決問題與困惑。教師的關(guān)懷比起父母更具有社會價值，學(xué)生們會對自己充滿信心。這樣，嚴(yán)謹(jǐn)又不失親切的教風(fēng)在教師與學(xué)生之間構(gòu)架了一個有效溝通的橋梁，有助于學(xué)習(xí)的開展。
三、平等互動的教學(xué)氛圍是師生溝通的紐帶
民主平等的教學(xué)氛圍的形成,是課堂教學(xué)充滿生命活力的最佳生存環(huán)境［2］。師生之間互相尊重，互相信任，只有“親其師才能信其道”，平等融洽的課堂氛圍才能有助于學(xué)生樂于接受教師所傳授的知識。而互動則強(qiáng)調(diào)了師生間、學(xué)生間無阻礙的交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。師生雙向式互動既有利于課堂上教師對學(xué)生的組織和主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，調(diào)動雙方的積極性［3］。學(xué)生在這種平等、寬松、互動的教學(xué)氛圍中，真正愛上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。
四、生動多樣的教學(xué)手段是師生溝通的平臺
隨著科技的進(jìn)步，生物化學(xué)的教學(xué)方法和理念也在不斷快速更新發(fā)展，多媒體教學(xué)幾乎取代了傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，教師的講授也是在不斷更新［4］。在實(shí)踐中我們可以在不同的章節(jié)采取不同的教學(xué)方式，從而取得事半功倍的效果。如在蛋白質(zhì)化學(xué)和核酸化學(xué)教學(xué)中可以采取比較法來進(jìn)行講解；在基因信息的傳遞與調(diào)控這部分可以采用動畫形式講解；肝膽生化中可以理論聯(lián)系實(shí)際講解，等等。多種教學(xué)方式并用，學(xué)生感覺有新鮮感，不會覺得枯燥無味，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而愿意和教師一起探討未知問題。
俗話說“愛屋及烏”，教師以其淵博的專業(yè)知識基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，營造一種和諧、平等、互動的課堂氛圍，加之有效的教學(xué)手段，建立了師生之間良好的溝通平臺，學(xué)生因尊重和喜歡授課教師而喜歡上生物化學(xué)這門課程，從而更好地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:QQ網(wǎng)絡(luò);平臺;醫(yī)學(xué);生物化學(xué);教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號:R3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0156－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.129
對于生物化學(xué)教學(xué)而言，由于分子結(jié)構(gòu)具備復(fù)雜性，同時代謝反應(yīng)較為麻煩，在循環(huán)途徑方面也比較繁瑣，因而很多學(xué)生反映，課程內(nèi)容較難，同時蘊(yùn)含知識量較大，比較抽象和枯燥，學(xué)生不僅難以真正理解，而且難以形成有效記憶。除此之外，考慮到當(dāng)前大學(xué)生自主性有所提高，因而一旦采用以往灌輸式教學(xué)方法，將一定程度影響學(xué)生熱情。而對于QQ，屬于較為成熟軟件，教師可以通過QQ群，開展互動交流，能夠位于師生之間，成立網(wǎng)絡(luò)平臺，從而有效激發(fā)學(xué)生熱情，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，充分利于生物化學(xué)教學(xué)開展。
一、關(guān)于研究的資料和方法
關(guān)于研究對象方面，選擇14級本科學(xué)生，當(dāng)成本次研究的對象。借助于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，予以一定程度輔助教學(xué)。首先，在課堂之上，公布建立的QQ群號。然后，教師要求廣大學(xué)生，選擇學(xué)號和姓名的方式，申請入群。最后，借助于實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行彼此討論學(xué)習(xí)。而關(guān)于借助QQ開展輔助教學(xué)，涉及以下幾點(diǎn):第一，教師開展在線交流，解答學(xué)生疑問。定于每個周三和周五，晚上八點(diǎn)至十點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，借助QQ群予以輔導(dǎo)。同時規(guī)定學(xué)生遵循學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)工作，而對于學(xué)生難以掌握得地方，通過QQ群，予以網(wǎng)上互動交流。第二，通過QQ進(jìn)行討論教學(xué)。物理化學(xué)教師借助于群公告等功能，按照教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行不同的群討論。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，注重生物化學(xué)理論知識，以及日常生活情況，還有臨床實(shí)踐充分結(jié)合。而學(xué)生可以根據(jù)問題，借助自學(xué)的方式，以及查閱相關(guān)資料，解決上述問題。第三，無論是上傳還是下發(fā)作業(yè)方面，師生之間可以借助于QQ共享。在教師公布完作業(yè)之后，那么學(xué)生就能于規(guī)定時間之前，實(shí)現(xiàn)把作業(yè)上傳，而教師就可以進(jìn)行下載，能夠批改作業(yè)。在教師批改完成之后，可以繼續(xù)上傳。第四，通過QQ實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的傳遞。生物化學(xué)任課教師，可以借助QQ群，把大量和教學(xué)相關(guān)文件長傳后，學(xué)生就能夠自動下載。
二、關(guān)于研究的最終結(jié)果
從測量指標(biāo)方面來說，主要選擇自行設(shè)計(jì)問卷，以及最終考試成績方式，進(jìn)行分析實(shí)際效果［1］。而那些選擇QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，接受輔助教學(xué)學(xué)生，最終考試成績方面，和其他班進(jìn)行充分對比。結(jié)果表明，那些選擇QQ平臺學(xué)生，在最終考試成績方面，普遍高于其他學(xué)生。與此同時，通過QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)反饋與評價方面，廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，同時無論學(xué)習(xí)效率情況，還是學(xué)習(xí)能力情況，普遍實(shí)現(xiàn)充分提高［2］。不少學(xué)生認(rèn)為，可以增強(qiáng)對于知識掌握。還有學(xué)生認(rèn)為，可以拓展教學(xué)。另有一些學(xué)生認(rèn)為，可以起到增進(jìn)師生感情作用。
三、關(guān)于研究得出的結(jié)論
對于騰訊QQ而言，充分具備多種功能。而QQ群成員之間，能夠借助于語音文字或者視頻，開展一對多甚至多對一溝通。而對于群內(nèi)交流內(nèi)容，能夠通過文字圖片，或者音頻視頻一系列形式實(shí)現(xiàn)。對于大學(xué)生而言，騰訊QQ十分普遍。通過研究，借助于QQ實(shí)現(xiàn)了明顯的效果:第一，對于過去極為有限的課堂，實(shí)現(xiàn)充分延伸和擴(kuò)張。尤其利用QQ群，高校學(xué)生能夠?yàn)榻處熈粞?，同時還可以交流課堂內(nèi)容，充分闡述學(xué)習(xí)看法，以及發(fā)表建議和設(shè)想。而作為物理化學(xué)教師，能夠相應(yīng)教學(xué)心得，同時還可以上傳資料。針對較為固定時間，通過QQ群，能夠予以課程輔導(dǎo)，同時師生之間交流溝通。第二，能夠促進(jìn)討論教學(xué)進(jìn)行。因?yàn)閷τ赒Q群，交流溝通過程中，充分克服時間空間方面，以及地域人數(shù)方面束縛。而通過QQ群，開展討論教學(xué)過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生熱情，還能積極引導(dǎo)學(xué)生，充分熟悉學(xué)習(xí)知識，還能有效拓寬學(xué)生思維。第三，促進(jìn)教學(xué)資源傳輸。通過QQ群郵件，能夠有效樹立信息平臺，而作為物理化學(xué)教師，借助于QQ群，實(shí)現(xiàn)把大量資料上傳，從而幫助學(xué)生進(jìn)行下載。第四，能夠進(jìn)行在線交流，盡管對于傳統(tǒng)面對面教學(xué)，較好較直接［3］。然而受到繁重教學(xué)任務(wù)影響。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間方面，靈活性相對很高，同時自主性很強(qiáng)，而對于物理化學(xué)教師，在課下難以充分和學(xué)生交流，因而對于學(xué)生問題，難以有效解答，甚至于最后較多問題，積壓于學(xué)生頭腦，不利于學(xué)習(xí)效果。而借助于QQ群，能夠幫助學(xué)生充分輔導(dǎo)，對于師生之間，能夠開展實(shí)時交流。第五，能夠增進(jìn)師生交流，同時可以利于師生情感［4］。通過QQ群，能夠充分避免師生誤會，拉近心理距離，師生之間溝通，實(shí)現(xiàn)更加順暢。第六，能夠充分提高學(xué)生創(chuàng)新意識，尤其針對目前醫(yī)學(xué)大學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)能力方面，普遍應(yīng)該不斷提高。通過建立QQ群，為學(xué)生構(gòu)建機(jī)會，尤其針對那些比較性格內(nèi)向，而且平時比較膽小學(xué)生，能夠面對較低心理壓力，真正實(shí)現(xiàn)暢所欲言。第七，可以幫助教師，提升教學(xué)效果。通過運(yùn)用QQ平臺，能夠構(gòu)建平等自由環(huán)境，同時能夠幫助學(xué)生，積極提建議，從而利于教學(xué)效果提升。
結(jié)語:
本文分析生物化學(xué)教學(xué)階段，如何通過QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，起到輔助教學(xué)效果。綜上所述，通過QQ引入，屬于形勢發(fā)展必經(jīng)之路。然而，QQ只能降低生物化學(xué)矛盾，但是難以真正取代教師面對面?；诖?，作為一名物理化學(xué)教師，需要善加利用，注重進(jìn)行管理引導(dǎo)。只有這樣，才能有效凸顯教輔功能。
參考文獻(xiàn):
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1.教學(xué)內(nèi)容的選擇
《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)復(fù)雜難懂，并不是所有章節(jié)內(nèi)容都適合進(jìn)行討論式教學(xué)。因此，在內(nèi)容選擇上需要花一番心思。對教學(xué)內(nèi)容，我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：難度適中、篇幅小、具有一定的趣味性的內(nèi)容。難度適中，學(xué)生在查找資料和自學(xué)時會遇到問題，但大部分可以自己解決。如果太難，那么學(xué)生完全應(yīng)對不了，太簡單又沒有挑戰(zhàn)性。篇幅小，不至于占用學(xué)生太多的課余時間，保證他們按時完成。有趣味性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.教學(xué)方式的選擇
討論式教學(xué)包含兩種不同的教學(xué)方式[3]：①引導(dǎo)式：由教師設(shè)置一系列問題，設(shè)置必學(xué)掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生通過討論，學(xué)習(xí)和掌握知識點(diǎn)。為了達(dá)到這個目的，教師要合理設(shè)置討論環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)開始時將學(xué)生帶入主題，對討論環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，在討論結(jié)束后通過總結(jié)引出知識點(diǎn)。②開放式：學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自由討論，不設(shè)置必須掌握的知識點(diǎn)，目的是啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的交流技巧。教師可根據(jù)教學(xué)目的和要求選擇合適的方式。
3.課前準(zhǔn)備
一堂好的討論課一是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓大部分學(xué)生參與討論；二是有明確的主題和方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過討論掌握知識點(diǎn)。討論式教學(xué)注重師生互動和教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中有更多的不確定性，對教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備都提出更高的要求。
教師是引導(dǎo)者，要在課前根據(jù)教學(xué)目的，合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。為引入討論主題準(zhǔn)備形式多樣的背景素材，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，為了使討論逐步深入，這些問題最好環(huán)環(huán)相扣；教師還應(yīng)當(dāng)預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況，思考解決辦法。
學(xué)生是討論式教學(xué)的主體，課前的準(zhǔn)備情況影響到討論的激烈和深入程度，為保證學(xué)生準(zhǔn)備充足，教師應(yīng)提前幾周公布討論主題，并布置學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備包括：①內(nèi)容準(zhǔn)備：學(xué)生借助教材和參考資料自學(xué)將涉及的基本知識；②問題準(zhǔn)備：針對教師給出的主題或提問，運(yùn)用所學(xué)知識，通過思考提出解決方案，而對那些自己不能解答的問題或自學(xué)時產(chǎn)生的疑慮要及時進(jìn)行總結(jié)，留待討論時與其他學(xué)生交流；③模擬討論：學(xué)生在小組內(nèi)部交流資料和支撐材料，再通過模擬討論發(fā)現(xiàn)和解決問題。
4.課堂實(shí)施
教師要駕馭一堂討論課，必須有敏銳的洞察力，密切關(guān)注課堂進(jìn)展，靈活運(yùn)用各種技巧。靈活掌握討論進(jìn)度和方向。在討論中提出值得深入探討的問題時，不要因?yàn)槭孪任搭A(yù)料到而壓制討論，不要阻止學(xué)生討論感興趣的問題，否則會挫傷他們的積極性。如果確實(shí)因?yàn)檎n堂時間不夠，不能在本堂課中繼續(xù)討論，就應(yīng)當(dāng)先肯定該問題的價值，并鼓勵大家在課后搜集資料，在以后的課程中安排時間繼續(xù)通路。
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問題探討
近幾年通過對本校臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等不同專業(yè)生物化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，在充分體會到多媒體教學(xué)方便、直接、生動、形象的特點(diǎn)外，也感覺到多媒體教學(xué)存在的某些不足之處。在生物化學(xué)多媒體教學(xué)中如何揚(yáng)長避短，更好地提高教學(xué)效果，作了一些探討和研究。
1多媒體教學(xué)認(rèn)識誤區(qū)及運(yùn)用上存在的問題
1.1過分夸大多媒體教學(xué)的作用：用多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施“目中無人”式的教學(xué)，這無疑夸大了多媒體教學(xué)的功能。課堂上教師與學(xué)生的相互交流非常重要，是課堂教學(xué)的精髓。在教學(xué)過程中有些教師一味追求信息量大，把主導(dǎo)地位讓給了“大屏幕”，教學(xué)課件成了教師的電子替代物，教師變成了計(jì)算機(jī)操作員，造成了”教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的現(xiàn)象［1］。教師與學(xué)生的互動性減少，教師不能很好地駕馭課堂，與學(xué)生缺乏交流。
1.2多媒體課件制作質(zhì)量不高:目前使用的課件大多數(shù)是教師自己制作的，由于受多種因素的限制，課件制作水平較低，有的甚至只是機(jī)械性將教案、書本內(nèi)容以文字、圖表復(fù)制出來，沒有真正的制作出集動畫、音頻于一體的多媒體課件，嚴(yán)格地說，絕大部分不能算是多媒體課件。也有的老師忽視多媒體教材的服務(wù)性，一味追求課件色彩的華麗，畫面復(fù)雜，使用起來學(xué)生目不暇接，直接影響學(xué)生聽課效果。
1.3學(xué)生參與意識不強(qiáng)，思維能力減弱：在教學(xué)活動中，教師雖起主導(dǎo)作用，但學(xué)生是認(rèn)知活動的主體［2］。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的重要方面，但多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大，每頁幻燈片停留時間短，如一部分教師過分迷戀多媒體，整堂課上只動口不動手，板書甚少，課堂上學(xué)生一味狂抄筆記，忽視教師的講解，不能跟上教師的思路，更沒時間去思考老師的講課內(nèi)容，嚴(yán)重影響了聽課效果。
1.4影響教師個性化教學(xué)水平的發(fā)揮：傳統(tǒng)教學(xué)方法可以任教師自由發(fā)揮，在課堂上，不論教學(xué)水平高低與否，每位教師都有其自身教學(xué)特點(diǎn)，無論是口頭表達(dá)還是肢體語言都有個人的風(fēng)格，對學(xué)生形成了較強(qiáng)的吸引力。但多媒體教學(xué)的運(yùn)用，每位教師都使用相似的課件，在課堂上只注重了內(nèi)容的復(fù)述，忽視個人特點(diǎn)的發(fā)揮，失去了自身的教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上淡化了課堂教學(xué)效果。
2合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
生物化學(xué)課程特點(diǎn)是在分子水平探討生命的本質(zhì)，其知識更新快，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，代謝途徑錯綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，使學(xué)生感到既枯燥乏味又難以理解和記憶，學(xué)生普遍反映生物化學(xué)是一門較難學(xué)習(xí)的課程［3］。
2.1針對不同教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)手段：在生物化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和層次及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，接受能力，采用不同的教學(xué)手段。對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，注重板書、草圖和課件的交叉使用，放慢講課速度，注重打牢教學(xué)大綱中掌握與熟悉的內(nèi)容；而對專升本的學(xué)生，以多媒體教學(xué)為主，注重?cái)U(kuò)充知識，開啟思維。教師應(yīng)真正注重教學(xué)主體的感受，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和討論［4］，及時了解學(xué)生的接受能力和反饋意見，調(diào)整自己的講課速度和授課方式，并鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的專題講座、閱覽文獻(xiàn)以擴(kuò)大知識面。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)舊的學(xué)習(xí)方法，改掉課堂上一味抄筆記的習(xí)慣，重視課前預(yù)習(xí)，課堂以聽講為主，筆記只記要點(diǎn)，課后及時溫習(xí)，整理筆記。
2.2注重充分發(fā)揮多媒體課件的動態(tài)特性：生物化學(xué)課時緊、內(nèi)容多，大量使用板書，占用很多時間，使其在單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容減少，而授課教師也普遍感到兩為其難，很多知識點(diǎn)，特別是許多動態(tài)反應(yīng)過程用傳統(tǒng)板書方法難以講清、講透。利用多媒體教學(xué)可減少這一弊端，特別是有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的板書方法，很難準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，不僅耗時較多，而且學(xué)生難于理解，不易接受。如DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)生物合成等內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，可插入這些反應(yīng)過程的光盤動畫，甚或小電影，直觀生動，短短幾分鐘就可使學(xué)生對整個過程有一個動態(tài)的連續(xù)的認(rèn)識，最后再配以教師的總結(jié)講解，可起到事半功倍的效果。
2.3不斷更新知識，制作高水平的課件：注重課件設(shè)計(jì)，做到圖片豐富、內(nèi)容富有條理性，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激［5，6］。按照醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱的要求，選取其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為課件的主體。以DNA復(fù)制為例，本章的中心法則、半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)原理等部分內(nèi)容，容易看懂，故這些內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。本部分設(shè)計(jì)為重點(diǎn)講解半不連續(xù)復(fù)制和岡崎片斷等難以理解的部分。
多媒體課件的文字運(yùn)用對教學(xué)效果的影響不容忽視。文字過少，學(xué)生雖能理解課堂授課內(nèi)容，但課后復(fù)習(xí)缺乏提綱挈領(lǐng)；文字過多，特別是一次顯示文字過多，學(xué)生可能會疲于做筆記，無法跟上授課教師的講課節(jié)奏，影響授課效果。因此，每張幻燈片的文字行數(shù)不宜超過7～9行，且應(yīng)逐行顯示，速度不宜過快，留給學(xué)生聽講、思考的時間。同時還可以配以多媒體動畫，動畫不宜過多，起到點(diǎn)睛之筆即可，否則會畫蛇添足，流于形勢，影響教學(xué)效果。
2.3豐富課件內(nèi)容，適當(dāng)鏈接動畫及圖片：在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)插入一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的圖片，或者將某些難于理解的動態(tài)反應(yīng)過程以動畫形式予以展示，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。生物化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課，與臨床聯(lián)系廣泛，在講課中插入一圖片，如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝僂病、白化病等患者的圖片，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識，也便于枯燥的生化理論知識與臨床的相互聯(lián)系；再如在講解各種維生素時，插入蔬菜、水果、雞蛋等食物圖片；脂肪酸β－氧化的脫氫、加水、再脫氫、硫解的4步反應(yīng)步驟以動態(tài)顯示，分子中的反應(yīng)部位以鮮艷的顏色著重閃爍三遍，硫解時隨著動畫箭頭標(biāo)明部位，并配以清脆的鈴聲，使反應(yīng)直觀，便于比較、理解與記憶，較以往的傳統(tǒng)教學(xué)更為生動、有趣。
2.4注重板書與課件的交叉運(yùn)用：在講課中，教師不能完全依賴于多媒體，切忌只對著大屏幕講，或只顧埋頭操作電腦，疏于和學(xué)生交流。在多媒體教學(xué)中，可通過眼神與學(xué)生的交流，判斷課件的播放速度是否適合學(xué)生的需求。如果多數(shù)學(xué)生顯得不太理解，應(yīng)放慢多媒體的演示速度。在多媒體教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)仍是非常重要的環(huán)節(jié)。講授的主干內(nèi)容在黑板中部顯現(xiàn)，為主版。重點(diǎn)部分可逐步在黑板的右方畫草圖，促進(jìn)學(xué)生對整體知識的把握；在黑板的左方可書寫專業(yè)英文單詞或一些需要強(qiáng)調(diào)的概念性詞語。黑板這兩側(cè)為副版，需強(qiáng)調(diào)的是主版的內(nèi)容應(yīng)保留到每次課的結(jié)束，以便于教師的總結(jié)及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的整體把握。
而對于課本中(如，物質(zhì)代謝)各代謝途徑的講解，如果全部應(yīng)用多媒體，由于一條代謝途徑由多張幻燈片表述，講完之后學(xué)生大多一頭霧水，難以使各個不同的反應(yīng)相連成串。若此時教師能巧妙地利用板書，邊講解、邊板書，在生化反應(yīng)關(guān)鍵處，從分子化學(xué)結(jié)構(gòu)、能量水平、酶特性、環(huán)境條件影響等方面，細(xì)致、清晰、透徹地講解分析生化反應(yīng)沿特定方向進(jìn)行的客觀必然性，學(xué)生才易于體會。
總之，多媒體教學(xué)無疑是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其應(yīng)用應(yīng)該得到推動。但是無論何時，教學(xué)主體是學(xué)生這個問題不容忽視，應(yīng)隨時了解學(xué)生的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
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