發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:39:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)；研究；實(shí)踐
一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的現(xiàn)狀
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是為培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要途徑。但是目前多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還不能適應(yīng)這一要求，當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的一般做法是：在一間機(jī)房?jī)?nèi)，給每臺(tái)機(jī)器裝上財(cái)務(wù)軟件，再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即可。這種模式一次性投資少、建設(shè)難度低、見效快，在全國(guó)迅速普及，信息化的初期確實(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)入實(shí)際工作的橋梁，但隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加快，企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)與生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售系統(tǒng)密切聯(lián)系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實(shí)驗(yàn)室僅從專業(yè)的角度出發(fā)，立足崗位培訓(xùn)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容狹窄，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)信息化新的要求。所以說，企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實(shí)踐會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的重構(gòu)。
二、實(shí)習(xí)基地是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)
實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，來(lái)開發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實(shí)習(xí)基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實(shí)習(xí)基地；與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來(lái)了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗(yàn)，提高了能力，達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。
三、構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系需從以下幾個(gè)方面入手
（一）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法
1.應(yīng)用教學(xué)軟件
（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件主要有會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件和會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件。會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件是將會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理過程，用系統(tǒng)軟件編制成專門用于處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算的軟件,如用友會(huì)計(jì)軟件（教學(xué)版）。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件，是將會(huì)計(jì)管理思想和會(huì)計(jì)方法，用軟件工具編制成專門用于處理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)決策、會(huì)計(jì)控制分
析、會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)等問題的軟件。
（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)形式。它有利于增加實(shí)踐教學(xué)課堂容量，壓縮實(shí)踐教學(xué)課堂時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
（3）考試與改卷軟件。這是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編寫的能夠完成實(shí)踐課程自動(dòng)抽題、無(wú)紙化考試和自動(dòng)閱
卷的教學(xué)輔助軟件。這種軟件一般具有自動(dòng)生成考試盤、考試試卷、電子考試、自動(dòng)閱卷、成績(jī)查詢和分析等功能。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段
實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先應(yīng)將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室建成局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。更加重要的是應(yīng)以會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)會(huì)計(jì)專用教學(xué)網(wǎng)站，將會(huì)計(jì)教學(xué)資源放在專用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時(shí)共享實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例等教學(xué)資源。
3.采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)
會(huì)計(jì)案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞會(huì)計(jì)教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
（二）完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個(gè)方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。
1.演示教學(xué)。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生
主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況并有多個(gè)解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識(shí)，甚至其他前導(dǎo)課程的知識(shí)、方法解決問題的能力。
4.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會(huì)計(jì)核算，還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析；從實(shí)習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，后舉行電算化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。
5.校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方
面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
6.社會(huì)調(diào)查。這是一種利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或特定安排一定時(shí)間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì)調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。
7.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自動(dòng)手，完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會(huì)計(jì)原則對(duì)某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，并設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)核算程序和方法；根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對(duì)商品化會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行修改、完善和對(duì)某一模塊進(jìn)行開發(fā)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以一人獨(dú)立完成，也可以一個(gè)項(xiàng)目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求，不要有固定的模式和答案。
8.撰寫論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過程，即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。通過畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、我系會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足
（一）實(shí)驗(yàn)室及會(huì)計(jì)實(shí)踐專業(yè)化問題
我系實(shí)訓(xùn)室種類較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時(shí)多個(gè)班級(jí)開設(shè)同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則場(chǎng)地不夠，不能充分滿足教學(xué)的需要。同一類實(shí)訓(xùn)師資力量稍嫌不足：表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教師少，教研室里既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，而且有些老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目并不熟悉，比如說有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實(shí)訓(xùn)里教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。所以應(yīng)配備專門的實(shí)踐教學(xué)老師，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)踐室的作用。
（二）教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠
目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后就直接上講臺(tái)，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機(jī)會(huì)同時(shí)在企業(yè)里從事財(cái)務(wù)實(shí)踐工作，雖然院系會(huì)組織定期培訓(xùn)，但專業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)整體水平不高。而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，是各院系在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中迫切需要解決的重要問題。
（三）實(shí)訓(xùn)教材的適用性問題
實(shí)訓(xùn)教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體,是組織實(shí)踐教學(xué)、傳播知識(shí)的基本工具,也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。但是要找到一套適合本院系學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室條件的實(shí)訓(xùn)教材是比較困難的。
（四）針對(duì)以上的幾個(gè)問題，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì)，探索出一套成之有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。
1.組織教師走出課堂，參加社會(huì)實(shí)踐，并切實(shí)為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務(wù)所的一些審計(jì)評(píng)估工作，有些個(gè)別教師還在其他單位及事務(wù)所參與更多的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作。他們將已掌握的企業(yè)資料，制作成相應(yīng)的案例，充實(shí)教學(xué)，使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)，貼近實(shí)際；同時(shí)，教師在參加社會(huì)實(shí)踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學(xué)在見諸實(shí)踐的過程中得到了升華，有效地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。
2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，我們還要求老師也盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書和專業(yè)資格證書。現(xiàn)在，我系所有會(huì)計(jì)教師都不同程度地取得了會(huì)計(jì)證、電算會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、珠算證、會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等。通過自己切身的體會(huì)，老師們很自然地把取證的職業(yè)技術(shù)能力的要求與學(xué)歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學(xué)與取證考試相互融通、相互滲透，增強(qiáng)了取證輔導(dǎo)的針對(duì)性。教師既是講師、副教授；又是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師。他們能講課、能編寫教材、能帶實(shí)習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；也能動(dòng)手做傳票、登賬、出報(bào)表、并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。教師能力和水平的提高，帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。
3.自己動(dòng)手，編寫適合本院系的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)踐教材原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到本院系的辦學(xué)特色，根據(jù)高職財(cái)會(huì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合新《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則，編寫融會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能為一體的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)一體化教程,并配套制作動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教材、電子實(shí)驗(yàn)教材和立體化實(shí)驗(yàn)教材，得到了授課教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性
會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問題。
畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無(wú)幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R(shí)有所鞏固。把書本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來(lái)了方便?？梢?，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實(shí)驗(yàn)課
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。
(三)校外實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。
(四)社會(huì)實(shí)踐
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會(huì)調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系
在已建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；稅收教學(xué)改革
一、目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)過程中存在的問題
1.教學(xué)方法單一僵化
現(xiàn)在，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的稅收課程遵循著傳統(tǒng)模式，教材和授課地點(diǎn)都是固定不變的，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受。稅收是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)課程，教師的滿堂灌，對(duì)學(xué)生積極性的提高極為不利。由此可見，教師在講解稅收這一章節(jié)時(shí)，一定要廣泛搜集各類案例，引導(dǎo)學(xué)生全面深刻的理解稅收政策的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；另外，教師還要不斷解放思想，積極探索新的教學(xué)模式和方法，如雙向互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)等，尊重學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，提升學(xué)生對(duì)稅收政策的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效果。但是，目前很多高職院校的教師還受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)的手段和方法較為單一，觀念陳舊，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提升。這樣，教師在課堂上講得很多，但是學(xué)生卻掌握的較少，由此導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生缺乏充分的課堂訓(xùn)練，不利于提升學(xué)生稅收政策的應(yīng)用能力。
2.稅收實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重不足
目前，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力、倡導(dǎo)教學(xué)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，但是由于各種主客觀因素的影響，實(shí)踐性教學(xué)還存在諸多弊端，亟待解決。在實(shí)踐教學(xué)方面沒有充分重視稅收政策的講解，實(shí)踐性時(shí)間、內(nèi)容、方式及組織方式等都具有較大的模糊性，同時(shí)缺乏系統(tǒng)全面的實(shí)施方案，實(shí)踐性教學(xué)在整體課程中所占的比例偏小，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。由于稅收實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重不足，進(jìn)一步加大了稅收環(huán)節(jié)的隨意性，而且高職院校缺乏健全的監(jiān)督機(jī)制規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。以上種種問題，不利于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的專門人才，制約了高校會(huì)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
3.考試方法亟待改進(jìn)
稅收課程作為一門基礎(chǔ)課程，一般會(huì)在學(xué)期末進(jìn)行考試，且基本采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核。本文筆者認(rèn)為，考試作為一種人才考核方式，也能從一定程度上提升學(xué)生的能力，如采用閉卷考試的方式，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，而且寫論文時(shí)可以廣泛查閱資料，拓寬自己的知識(shí)面。教師為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，綜合運(yùn)用多種考核方式，從整體上提升學(xué)生的綜合能力。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)改革的相關(guān)措施
1.課堂教學(xué)中應(yīng)該充分多種現(xiàn)代教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式
（1）教師講授法。教師的授課方法對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師采用講授法能幫學(xué)生進(jìn)一步理解稅收政策的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)稅收意識(shí)，同時(shí)教師的講授能幫學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是教師應(yīng)該注重方式方法，避免本本主義和填鴨式教育，提升課程改革的成效。
（2）學(xué)生討論法。學(xué)生可以開展多種形式的討論。例如，教師可以事先給定話題，學(xué)生課后自由收集相關(guān)話題，在課堂上進(jìn)行討論。開展各種形式的交流活動(dòng)，能全面提升學(xué)生的綜合能力，如分析信息的能力、文字表達(dá)能力、收集資料的能力等?？傊?，開展課堂討論，能進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，全面提升學(xué)生的自信心。
（3）案例教學(xué)法。稅收是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程，教師單純的進(jìn)行稅收條文的教學(xué)比較乏味，但是適當(dāng)引用案例，會(huì)豐富課程形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，由此可見，案例教學(xué)是提升稅收課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行理論知識(shí)的講解外，還要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生留下思考題或者在課堂進(jìn)行討論，最后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。案例教學(xué)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)的稅收法律條文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，案例教學(xué)能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，案例教學(xué)能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為跨世界人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加大稅收課程實(shí)踐性教學(xué)的力度
（1）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃，適當(dāng)增加稅收課程的課時(shí)，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開展。目前的高職院校在課程設(shè)置方面，充分考慮了知識(shí)的邏輯性，教學(xué)活動(dòng)易于開展，但是對(duì)知識(shí)完整性的過分追求，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。稅收作為一門應(yīng)用學(xué)科，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，所以在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要建立健全稅收實(shí)踐設(shè)施，就要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐性模擬教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。高職院?？梢赃m當(dāng)增加稅收原理、稅收籌劃、涉稅實(shí)務(wù)等課程的教學(xué)，不斷擴(kuò)大稅收實(shí)訓(xùn)科目。但是，目前市場(chǎng)上具有實(shí)踐性的教學(xué)教材較少，適合高職學(xué)生的教材更少。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該自編會(huì)計(jì)專業(yè)的教材，教師不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后組織一線教師統(tǒng)一編寫稅收實(shí)訓(xùn)教材。
（2）高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和稅收模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出，不斷完善稅收模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的完整性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的工作環(huán)境和場(chǎng)所，滿足學(xué)生對(duì)職能崗位、工作流程的好奇心。同時(shí)，高職院校要與相關(guān)企業(yè)建立合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)。校企合作能提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變；同時(shí)，能為學(xué)校提供及時(shí)的信息咨詢，為高職院校的專業(yè)課程設(shè)置指明方向。
（3）高職院校應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的實(shí)際操作能力。教師只有不斷提升自身的實(shí)踐技能，才能指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力。稅收專業(yè)的教師要不斷豐富自己的理論知識(shí)，更好的掌握專業(yè)技能。高職院校應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的條件，不斷提升教師的實(shí)踐操作能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者為教師提供到稅務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高高校教師的實(shí)踐操作能力。除此之外，高職院校還可以聘請(qǐng)注冊(cè)稅務(wù)師、稅務(wù)專家或者財(cái)務(wù)總監(jiān)等親臨學(xué)校指導(dǎo)工作，進(jìn)一步彌補(bǔ)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的弊端。
3.改變傳統(tǒng)的考試方法，完善評(píng)價(jià)體系
（1）改變傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，突出實(shí)踐技能的考核。高職院校對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行變更，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容起導(dǎo)向作用，進(jìn)一步貫徹落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)思想，不斷突出技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新。如教師提供相應(yīng)的企業(yè)資料，學(xué)生自主討論，設(shè)計(jì)納稅籌劃方案，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。
（2）將期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容安排課后思考題或者作業(yè)，組織學(xué)生討論熱點(diǎn)問題，同時(shí)學(xué)生可以寫論文，根據(jù)論文或者作業(yè)評(píng)出平時(shí)成績(jī)。只有這樣，才會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的稅法知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。期末考核時(shí)采取閉卷的形式，能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)全面檢測(cè)，同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]白琳.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)改革探討[J].財(cái)會(huì)通訊.2012（05）
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)，教學(xué)，改革
一、概述
我國(guó)傳統(tǒng)的高等會(huì)計(jì)教育以培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科研等工作的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才為基本目標(biāo)。隨著高等教育的大眾化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育已進(jìn)入素質(zhì)教育的新階段，尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生自學(xué)能力及實(shí)際動(dòng)手能力的提高應(yīng)成為各高校今后會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，無(wú)論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段都凸顯滯后。為此，改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，培養(yǎng)面向新經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有堅(jiān)實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和廣博相關(guān)知識(shí)且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才應(yīng)成為當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)
二、傳統(tǒng)高等會(huì)計(jì)教育存在的問題
1、教師蒙頭教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育主要側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的教導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容以教材為主導(dǎo)，教師為主體，以教師完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握一定的模擬實(shí)習(xí)為結(jié)束，但這種教育體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)完全無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代化各單位需要的專業(yè)技能的應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教師一般處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能服從教師分配的計(jì)劃和任務(wù)，顯得比較被動(dòng)。從某種角度上說，就是“填鴨式教育”。很多學(xué)生在上完課以后也不知道自己究竟學(xué)了些什么，產(chǎn)生了疑問也不能得到及時(shí)的解答。學(xué)生的日常生活中充斥著專業(yè)課和考試，本應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位的實(shí)踐課被壓縮到幾乎沒有。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用藝術(shù)，如果在教學(xué)中僅僅是圍繞著老師轉(zhuǎn)，那么學(xué)生自身所學(xué)到的東西就會(huì)極其有限，對(duì)于未來(lái)職業(yè)應(yīng)用是非常不利的。
2、教學(xué)缺乏創(chuàng)新，師資力量薄弱。眾所周知的，傳統(tǒng)教育是呆板的、完全服從書本的。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育也不例外。束縛了學(xué)生的思維、消減學(xué)生主觀能動(dòng)性等。對(duì)于我國(guó)學(xué)生最缺乏的發(fā)散思維，這種教育無(wú)疑是在雪上加霜。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用技術(shù)，如果僅靠書本知識(shí)來(lái)維持應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以發(fā)散思維是不可缺少的。教育教學(xué)方法過于老化，高職院校師資力量水平有限，高職教師的綜合素質(zhì)也有所降低，對(duì)于課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新不夠，固守舊有的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂效率低下，不利于學(xué)生發(fā)展。
三、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)的務(wù)實(shí)效能
1、增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。注重高職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性，必須有一支會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”的教師隊(duì)伍，這是實(shí)踐性教學(xué)的前提條件。目前許多會(huì)計(jì)教師從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職從事教學(xué)工作，本身無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以也就不能很好的指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)。高職學(xué)校缺乏具備實(shí)際工作崗位經(jīng)驗(yàn)，缺乏有理論、有實(shí)踐同時(shí)又熱愛教師工作崗位的專業(yè)人員。所以學(xué)校應(yīng)該設(shè)法從薪酬等方面提高待遇，引進(jìn)這些特殊的復(fù)合型實(shí)用性人才。
2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，高職學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)施供學(xué)生使用，這包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、手工賬模擬實(shí)驗(yàn)室及記賬必備的用品。這需要一定的資金投入，需要國(guó)家和地方政策的扶持。另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，學(xué)校很難幫會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，為了培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，國(guó)家金額地方可以對(duì)積極提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的企業(yè)進(jìn)行政策等方面的扶持，鼓勵(lì)企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。
四、加強(qiáng)教師自身的能力培養(yǎng)
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)良好的師德，塑造良好的風(fēng)尚，要不斷的加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。要結(jié)合自身的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，要樹立正確的教育信念，找到適宜自身發(fā)展的路徑。通過自己的努力和學(xué)校的幫助盡快成長(zhǎng)為“雙師型”教師。我們沒有必要去抱怨教學(xué)任務(wù)有多么的繁重，我們不要去計(jì)較職稱評(píng)定上誰(shuí)先誰(shuí)后為啥沒我，我們不要埋怨學(xué)校不給我們提供多么寬廣的成長(zhǎng)平臺(tái)，我們不要總指望學(xué)校安排一些“雙師”等類型的培訓(xùn)講座，也不要整日隨波逐流，不思進(jìn)取，更不能渾渾噩噩，得過且過。
每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)老師都應(yīng)該遵循自主發(fā)展、階梯發(fā)展、環(huán)境應(yīng)用、教育創(chuàng)新等自我發(fā)展的規(guī)律，積極對(duì)自己的教師生涯進(jìn)行規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)自我。我們要用好每年寒暑假的3個(gè)多月。潛心研究教學(xué)，撰寫自己教學(xué)中的真實(shí)感受。每一年撰寫幾篇學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)一兩個(gè)教研科研課題，報(bào)考幾個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。充分利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉，提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。我們要把成為“雙師型”教師作為自己現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)。有了這樣自覺的發(fā)展思路，我們就有了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，事半功倍。用高尚的師德引領(lǐng)，形成對(duì)學(xué)生濃濃的大愛，不去計(jì)較學(xué)校給的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是不是公平，而是自主培訓(xùn)，根據(jù)自身情況閱讀材料，請(qǐng)教他人，記下學(xué)習(xí)所獲，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種名師的教學(xué)視頻并不難搜尋。自然會(huì)成為最受學(xué)生歡迎的好老師，也自然能寫出打動(dòng)人心的好論文。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它需要參與者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予政策扶持和資源支持，學(xué)校也要加強(qiáng)引領(lǐng)，樹立全局觀念，更需要教師自覺、積極地為自身發(fā)展創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，只有這樣，教師才能盡快成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
五、高職院校教學(xué)改革的思考與建議。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)主要配合課程課堂教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使其理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)方法，理解主要計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)應(yīng)用子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)應(yīng)用子系統(tǒng)的使用和日常維護(hù)，最終使學(xué)生形成科學(xué)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)理念，對(duì)IT環(huán)境下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能比較熟練地綜合應(yīng)用企業(yè)管理軟件中涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理會(huì)計(jì)的部分，并能將先進(jìn)的管理方法與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出應(yīng)用解決方案。
六、結(jié)語(yǔ)。改革中國(guó)職業(yè)會(huì)計(jì)教育模式的影響有利于提升我國(guó)會(huì)計(jì)的素質(zhì)和水準(zhǔn)，有利于改善行業(yè)作風(fēng)問題，有利于促進(jìn)我國(guó)職業(yè)會(huì)計(jì)教育事業(yè)的新發(fā)展。最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展需要的新型會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳錦婉.建立適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專業(yè)課程新體系.南京航天大學(xué)報(bào).2000.1.
與高職高專教育目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系是：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能及綜合應(yīng)用實(shí)踐課的四位一體，以達(dá)到充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。必須遵循必修課會(huì)計(jì)專業(yè)方向統(tǒng)一、理論夠用、加強(qiáng)技能訓(xùn)練特別是綜合實(shí)訓(xùn)、多專多能原則。公共基礎(chǔ)課是各財(cái)經(jīng)類專業(yè)都必須得學(xué)習(xí)的必修課程，通過這些程度的學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考與判斷分析的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課可分為原理類學(xué)科和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)類學(xué)科。原理類基礎(chǔ)課學(xué)科是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課，使學(xué)生通過對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)習(xí)，能在將來(lái)更好地適應(yīng)工作環(huán)境；會(huì)計(jì)類基礎(chǔ)課學(xué)科作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修課，使學(xué)生應(yīng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)技能的基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)技術(shù)類課程，能體現(xiàn)針對(duì)性和前瞻性，設(shè)置課程必須得恰當(dāng)，以達(dá)到體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的深度和廣度，并能夠適度增加會(huì)計(jì)專業(yè)選修課，以便讓學(xué)生有更多的選擇余地；對(duì)職業(yè)技能和綜合應(yīng)用實(shí)踐方面的課程，要體現(xiàn)適應(yīng)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的教學(xué)目的，必須得注重實(shí)踐教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)尤其是對(duì)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)達(dá)到盡快適應(yīng)和滿足社會(huì)會(huì)計(jì)人才的需要。我們經(jīng)過四位一體的課程設(shè)計(jì)，讓我們的會(huì)計(jì)學(xué)生能夠達(dá)到“做學(xué)問”方面的專業(yè)教育與“做人”的人文素質(zhì)教育和“做事”的商科教育，使它們達(dá)到三統(tǒng)一。我校高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程是:英語(yǔ)、德育、政治理論與實(shí)踐、寫作、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐；會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課是:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德；會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)課是:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、電算化會(huì)計(jì)、稅收實(shí)務(wù)、納稅籌劃；職業(yè)技能及綜合應(yīng)用實(shí)踐課程是:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工和上機(jī)）、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。其他的還有專業(yè)選修課、專業(yè)技能選修課和任選課。這些四類課程占總學(xué)時(shí)的比例分別為17%、22%、13%、48%。由于課程設(shè)置的嚴(yán)密性，專業(yè)核心課程突出，選修課程增加，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的大力操作，經(jīng)過多年專業(yè)實(shí)踐，受到了學(xué)生歡迎，達(dá)到了令人滿意的效果，學(xué)生就業(yè)率較高，就業(yè)順利。
二、創(chuàng)建和高職高專教育目標(biāo)配套的課程內(nèi)容體系
為了體現(xiàn)高職高專教育目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置上一定要突出專業(yè)特色，把學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)較為全面地、系統(tǒng)地貫穿在會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料時(shí)，不可片面追求大眾化、統(tǒng)一化，必須要能體現(xiàn)靈活性、多樣性、開放性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，我們就可以自己編寫能適合高職高專教學(xué)特色的教材或講義，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
三、創(chuàng)立和高職高專教育目標(biāo)配套的實(shí)踐教學(xué)體系
跟高職高專教育目標(biāo)一致，體現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)體系在課程設(shè)置上必須大幅度地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐課程比例，使得實(shí)踐教學(xué)課時(shí)總數(shù)和理論教學(xué)課時(shí)總數(shù)達(dá)到1:1，以便讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐時(shí)間去操作和進(jìn)行各種訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)不同的課程和要求，各自采用實(shí)物演示、模擬實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實(shí)踐性性教學(xué)。根據(jù)上述原則要求，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可作如下安排：
（一）結(jié)合運(yùn)用多種實(shí)踐性教學(xué)方式
第一，實(shí)物演示方式。該方式和一般的日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)混合運(yùn)用，以達(dá)到對(duì)學(xué)生在所學(xué)(或即將學(xué)習(xí)的)理論知識(shí)的同時(shí)幫助建立感性認(rèn)識(shí)，以減少課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，來(lái)增強(qiáng)他們的興趣的一種方式?，F(xiàn)在一般的演示方式是實(shí)物展示講解、投影播放講解、電視錄像演示、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件演示方式等。第二，真實(shí)模擬的實(shí)習(xí)方式。就是在校內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，一般是指兩個(gè)方面:一是手工賬的模擬實(shí)驗(yàn)，二是會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)。手工賬模擬實(shí)驗(yàn)就是指在校內(nèi)專設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，以一個(gè)真實(shí)企業(yè)單位的一個(gè)周期的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的基本流程和規(guī)律，在老師的指導(dǎo)下，利用一整套企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表和相應(yīng)的核算工具，去仿真演練企業(yè)財(cái)會(huì)部門的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，運(yùn)用模擬實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理中，利用會(huì)計(jì)軟件替代手工完成或通過手工方式很難完成、甚至無(wú)法完成的會(huì)計(jì)工作所進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第三，實(shí)務(wù)案例教學(xué)方式。通過教學(xué)過程，剖析案例，將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”中去，來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式。案例教學(xué)方式的最關(guān)鍵的因素就是對(duì)案例的設(shè)計(jì)，做到案例必須來(lái)自于實(shí)踐，并同時(shí)還要經(jīng)過加工和提煉。所選擇的案例一定要盡可能地發(fā)揮不同學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們從多角度、多層次去思考問題并能得到不同的解決問題的方案。第四，社會(huì)調(diào)查方式。該方式就是利用學(xué)生在假期或到校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會(huì)調(diào)查，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第五，項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式。這種方式就是使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和方法，自己親自動(dòng)手、并彼此相互協(xié)作來(lái)完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)，通過撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)方式。如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等，此種方式能幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。第六，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的方式。這種方式就是對(duì)會(huì)計(jì)工作的一種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方式，主要有會(huì)計(jì)核算的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算的綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等，通過實(shí)訓(xùn)，其目的就是是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。第七，校外實(shí)習(xí)方式。這種方式就是讓學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地參加實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)方式。到校外實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)習(xí)，它不但有會(huì)計(jì)核算，還有財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、銀行等方面的業(yè)務(wù)。利用校外實(shí)習(xí)方式就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。搞好校外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵就是利用校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校外的實(shí)習(xí)基地通常要建立在規(guī)模較大、業(yè)務(wù)全面、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較高的企業(yè)，應(yīng)保持實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的外聘指導(dǎo)教師相對(duì)穩(wěn)定。除此之外，學(xué)校還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、管理、指導(dǎo)、交流及檢查、考核等工作。第八，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。學(xué)生的畢業(yè)論文要做到緊緊圍繞自身在實(shí)習(xí)調(diào)研中所提出來(lái)的問題，綜合利用平時(shí)自己的所學(xué)知識(shí)和方法，去分析問題和解決問題，以得出正確結(jié)論。畢業(yè)設(shè)計(jì)卻是通過小組為單位來(lái)完成的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)及教師提供的有關(guān)資料，通過完成特定單位的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、建立帳簿體系等有關(guān)任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)高職高專畢業(yè)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力。
（二）提倡多層次的實(shí)踐教學(xué)模式
高職會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)體系應(yīng)有：基本技能訓(xùn)練（珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等）、各種專業(yè)性的單項(xiàng)技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等模擬實(shí)訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)）、企業(yè)在崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分組成，在縱向上，形成自身的體系、在橫向上，要和理論課程有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，改變現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的狀況，以有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式主要應(yīng)有八方面的內(nèi)容，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。與此同時(shí)，在實(shí)踐性的教學(xué)中，還必須依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。
（三）保證實(shí)踐性教學(xué)的措施
1.注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在實(shí)踐性教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位,教師實(shí)踐能力的高低將直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。為此，的培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力,就強(qiáng)調(diào)教師必須具有過硬的實(shí)踐技能,鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)的教師必須直接參與校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)中干、干中學(xué),練就一身過硬技能,如果這樣了，教師一方面是生產(chǎn)的管理者,另一方面則又是科研的主持者和參與者,還同時(shí)是實(shí)踐教學(xué)的組織者和技能操作的傳授者。
2.建設(shè)一支過硬的“雙師型”隊(duì)伍
對(duì)于高職教育，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要的，為此，創(chuàng)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的雙師隊(duì)伍，是高職學(xué)院建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而又緊迫的任務(wù)。在學(xué)校里，創(chuàng)建會(huì)計(jì)專業(yè)課教師和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的定期實(shí)踐鍛煉制度,選派一部分教師或組織相關(guān)的教師定期到對(duì)口行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)技術(shù)的推廣活動(dòng)中去,以達(dá)到提升教師的技術(shù)開發(fā)能力和學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo),促進(jìn)教師向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。
3.切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)、不斷充實(shí)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容
如何改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)分析研究
一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
1.理論基礎(chǔ)差，知識(shí)點(diǎn)的掌握分散
成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，表現(xiàn)在費(fèi)用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項(xiàng)有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法等多種方法。在實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生對(duì)單個(gè)計(jì)算方法掌握得比較好，但對(duì)每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對(duì)每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
2.賬證意識(shí)模糊，成本核算流程無(wú)法更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去
計(jì)算量大，并且是大量的計(jì)算表格，是成本會(huì)計(jì)課程區(qū)別于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)只重視各種費(fèi)用成本的計(jì)算，忽視了會(huì)計(jì)憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法像其他會(huì)計(jì)課程那樣銜接緊密、條理清晰。
3.只重于算，輕于管理
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明表面現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能說明實(shí)質(zhì)問題。會(huì)計(jì)實(shí)踐證明，成本會(huì)計(jì)只算不管，就失去了它存在的意義。成本會(huì)計(jì)算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進(jìn)行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會(huì)計(jì)的根本。只有通過分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低成本。
二、成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析
1.只注重理論，不注重實(shí)踐
現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，以教師為主，以課本為中心；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決實(shí)際問題。這才是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的。
2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量
成本會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會(huì)計(jì)主體核算成本，還應(yīng)解決會(huì)計(jì)主體如何利用成本進(jìn)行分析，解決會(huì)計(jì)主體在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過考試達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實(shí)質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。
3.現(xiàn)實(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
現(xiàn)時(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。所以，教師只能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)能力的教學(xué)目的。
三、如何改善成本會(huì)計(jì)教學(xué)
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.從教學(xué)觀念上進(jìn)行改變
從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。
（1）教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實(shí)踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實(shí)踐中去；所謂歸納法，是先講實(shí)踐，然后再由實(shí)踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）授課內(nèi)容上由強(qiáng)調(diào)章節(jié)講解到強(qiáng)調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識(shí)的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識(shí)理順，不能達(dá)到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。
（4）從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去，改善實(shí)踐教學(xué)措施
在改善實(shí)踐教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。
（1）建立職成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式。注重以完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。
（2）通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，以便將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財(cái)會(huì)人員，來(lái)學(xué)校給學(xué)生講授會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
（3）力求實(shí)踐教學(xué)形式和效果的高度統(tǒng)一。目前，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外單位實(shí)習(xí)、單元練習(xí)、撰寫論文等；但是，情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、課題設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)形式和手段尚未得到廣泛有效采用，必須加強(qiáng)這些形式和手段在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著我國(guó)高校的逐年擴(kuò)招，高校教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化教育，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)前的整體水平相對(duì)下降，所以不同層次的學(xué)校，由于生源質(zhì)量的不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。就應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)層次上來(lái)說，突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要流向地方的企事業(yè)單位，從事會(huì)計(jì)核算與管理工作。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科高校既不能沿襲普通本科的教育模式，辦成學(xué)科型和研宄型的本科，也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而削弱會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，必須根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，重點(diǎn)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，不斷檢驗(yàn)、反饋、再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的重要性
我們知道，會(huì)計(jì)是一門儲(chǔ)存基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，無(wú)論教與學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)理論、方法的理解與研宄，都必須建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程的全面了解和對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。隨著社會(huì)的發(fā)展特別是我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程加快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容越來(lái)越龐大、復(fù)雜，試圖在課堂上對(duì)學(xué)生全面灌輸這些知識(shí)不僅做不到，也不符合教學(xué)規(guī)律，這必然在傳授知識(shí)和提高能力之間顧此失彼。而且大學(xué)本科生源于從未接觸社會(huì)實(shí)際的高中畢業(yè)生，通過平時(shí)的作業(yè)習(xí)題很難提高動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)，除了會(huì)計(jì)實(shí)踐的反復(fù)訓(xùn)練，絕無(wú)第二條捷徑可取。
總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，相對(duì)會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并具有規(guī)范基本操作技能具有運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，針對(duì)存在的差異進(jìn)行分析研宄作用；對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是會(huì)計(jì)理論教學(xué)所不能替代的。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)中已加以實(shí)施。但長(zhǎng)期以來(lái)，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研宄不夠。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的考核上照搬理論教學(xué)的一套，不能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。某些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，無(wú)實(shí)際效果，不僅影響后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且理論教學(xué)也受到影響，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到提高。而且，我國(guó)會(huì)計(jì)教育對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐特征的理解一直處于一個(gè)誤區(qū)，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理解為在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作作為主要教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容；二是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育必須深入實(shí)際調(diào)查研宄，簡(jiǎn)單地理解為讓學(xué)生去某個(gè)企業(yè)了解和熟悉會(huì)計(jì)工作的過程和具體業(yè)務(wù)處理；三是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，片面地認(rèn)為應(yīng)把提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力作為直接教學(xué)目標(biāo)。因此，必須從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系出發(fā)，通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研宄，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路
根據(jù)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議：
1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。但是良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。由于學(xué)科知識(shí)更新的加快和客觀情況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)畢業(yè)生只有既具備會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合“應(yīng)用型人才”會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置中安排了足夠的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不宜低于教學(xué)計(jì)劃總時(shí)數(shù)的35%，將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，以求協(xié)同發(fā)展。
完整配套的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以分為：校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)（手工和電算）、校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《財(cái)務(wù)管理》案例分析、《成本會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《納稅會(huì)計(jì)》納稅申報(bào)訓(xùn)練、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)學(xué)案例分析》等；校外實(shí)習(xí)有：專業(yè)模塊實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文等。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，要精心編制教學(xué)大綱。各種實(shí)習(xí)都要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)小結(jié)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，要抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，以求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的科研工作訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)課程設(shè)置和實(shí)踐課程的結(jié)合
各課程模塊既相對(duì)獨(dú)立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對(duì)集中的教學(xué)形式，分階段完成；基本實(shí)踐能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)合理分配理論課和實(shí)踐課的時(shí)間，讓有些課程的教學(xué)在實(shí)踐中完成，改變以往重課后會(huì)計(jì)實(shí)踐輕課前課中社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)慣例。例如：在開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，解決學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一無(wú)所知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極其貧乏等不足，以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后，是對(duì)各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
3.強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的作用
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都要針對(duì)該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍ瑫r(shí)，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，更新軟件，硬件升級(jí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌。教師利用多媒體課件和會(huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過程；學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生開放，提高使用效率，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。
4.加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度
加大力度建設(shè)符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。對(duì)已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟的掛牌，使校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。除畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，有些實(shí)習(xí)可以是參觀、考察，也可以是上崗參與會(huì)計(jì)工作。在時(shí)間上可以較短，但每學(xué)年應(yīng)該至少安排一次。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。而且，通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的，也提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，通過建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研宄經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。
5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍
教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對(duì)高校現(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，讓他們能有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力，拓寬知識(shí)層面。并大力支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。同時(shí)應(yīng)常組織廣大教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來(lái)學(xué)校講學(xué)；多組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意地將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
6.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系
隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng)，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)是多樣化的。
(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核。考核內(nèi)容的變化可以促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對(duì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記等操作題。
(2)探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會(huì)計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，隨機(jī)抽取讓學(xué)生操作。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但既可以節(jié)省考評(píng)時(shí)間，也能反映學(xué)生的真實(shí)水平。
(3)嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評(píng)價(jià)的工作量。利用考試軟件，自動(dòng)生成考試盤、考試試卷、自動(dòng)閱卷、成績(jī)查詢和試卷分析。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 普通院校 改革
一、引言
我國(guó)許多普通院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，但能否得到社會(huì)和會(huì)計(jì)教育界的認(rèn)可，則在很大程度上取決于其能否在相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略定位上形成自身的辦學(xué)特色。這一問題已受到我國(guó)會(huì)計(jì)教育界的高度關(guān)注，早在教育部2007 年1 號(hào)文件已強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并要求增加實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)分中的比重。目前關(guān)于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的研究成果還比較少。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是溝通會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、綜合解決問題能力和自主創(chuàng)新意識(shí)的最有效途徑。普通院校通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，能夠正確定位為社會(huì)培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革；能夠提高新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于形成各專業(yè)方向相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)布局；能夠發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立培養(yǎng)目標(biāo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、管理思想與創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)需要；能夠在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)形成一個(gè)良好的人才輸入、輸出機(jī)制，有利于普通院校的可持續(xù)發(fā)展，這對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)意義。因此，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是迫在眉睫的問題。
二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（ 一 ）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏 目前大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)--手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)代替，校外實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)方面卻很薄弱，其課時(shí)安排甚少，甚至不予安排。雖然某些普通院校在學(xué)生畢業(yè)前的最后一學(xué)期安排的有社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校并不能夠很好地統(tǒng)一組織安排，大多實(shí)行的是“放羊式”管理，放任學(xué)生自己安排實(shí)踐的方式和內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楹芏喾矫娴囊蛩?，并不能好好地把握機(jī)會(huì)或根本無(wú)法找到合適的實(shí)習(xí)單位，竟白白地浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間；就算有些學(xué)生自己找到了實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位往往以會(huì)計(jì)部門的特殊性為借口，不給實(shí)習(xí)學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，或者只能夠看不能夠?qū)嶋H操作，學(xué)生根本不能接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
（ 二 ）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不合理 在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜， 有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院校現(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績(jī)，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果可想而知。
（ 三 ）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差 目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。
（ 四 ）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單 大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。
（ 五 ）缺乏綜合考評(píng)體系 由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來(lái)不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。
