發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:10:16
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程制圖論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教案，課堂上首先提出實(shí)際工程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論解決問(wèn)題的辦法，一步步講解解決實(shí)際問(wèn)題的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與互動(dòng)教學(xué)。具體教學(xué)過(guò)程見(jiàn)圖3。從圖3中可看出，漢川市某水閘工程問(wèn)題的拋出，引導(dǎo)學(xué)生討論如何表達(dá)水閘的形狀和大小，啟發(fā)學(xué)生選擇正立面圖、平面圖、左立面圖和局部大樣圖的表達(dá)方案；水閘表達(dá)方式的初步確定，引導(dǎo)學(xué)生思考采用什么樣的具體表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生著重表達(dá)水閘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再導(dǎo)入剖視圖、全剖視圖、半剖視圖、階梯剖視圖和局部剖視圖，各自的概念、標(biāo)注和畫法，以及它們的尺寸標(biāo)注。最后通過(guò)例題完成整個(gè)教學(xué)。
2問(wèn)題教學(xué)法效果分析
問(wèn)題教學(xué)法通過(guò)幾任老師在近3年水利工程、水利水電建筑工程中應(yīng)用，效果顯著，得到了老師、學(xué)生的一致好評(píng)。
2．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)習(xí)效果
通過(guò)近三年水利工程、水利水電建筑工程兩個(gè)專業(yè)五個(gè)年級(jí)500人的學(xué)習(xí)效果調(diào)查，水利工程制圖課程的教學(xué)效果是顯著的（見(jiàn)表1）。從表1中可以看出：5年一共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷500份，學(xué)習(xí)興趣提高的有479份，占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的96％，到課率為95．3％，比其他課程到課率提高近4％，及格率達(dá)95．2％，比其他課程提高5％，優(yōu)秀率為15．5％，比其他課程到課率提高近4％。
2．2使課堂變得活躍、生動(dòng)，互動(dòng)增加了，教學(xué)效果明顯提高了
問(wèn)題教學(xué)法將傳統(tǒng)的灌輸式，老師單一講解、學(xué)生被動(dòng)上課，變成了學(xué)生與老師一起互動(dòng)，一起為解決工程實(shí)際問(wèn)題而“出謀劃策”95．8％學(xué)習(xí)效果提高的有480份，占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的學(xué)生積極參與，用以前學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際工程問(wèn)題。遇到難以解決的問(wèn)題，老師再導(dǎo)入新課內(nèi)容。這種十分自然的、不知不覺(jué)的銜接，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課程的學(xué)習(xí)變得容易、學(xué)有所用了。使枯燥的、被動(dòng)的教學(xué)變得生動(dòng)活躍了。增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
2．3使理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工程很好的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力
（一）工程制圖課程內(nèi)容體系
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生不斷的變革，從最初注重畫法幾何演變到如今的注重圖形信息表達(dá)?？v觀國(guó)內(nèi)工程制圖課程，以及國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教材來(lái)看，我們不難看出，該課程主要包含兩大模塊，分別是：
1.投影的基本知識(shí)（點(diǎn)、線、面、體、截交線、相貫線及組合體等）。
2.工程圖的表達(dá)方法、畫法及讀圖（剖面、剖視、規(guī)范規(guī)定的表達(dá)方法等、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等）。其中，相貫線、組合體、剖視、半剖視圖等內(nèi)容是課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。從課程和教材來(lái)看，課程的講授順序均為：投影的基本知識(shí)→畫法幾何→工程圖的表達(dá)方法→工程圖。課程偏重知識(shí)的傳授，空間想象能力、圖形表達(dá)能力、形象思維能力的培養(yǎng)，而對(duì)產(chǎn)品信息表達(dá)、設(shè)計(jì)構(gòu)型思路、工程規(guī)范概念講授較少。對(duì)于不同專業(yè)而言，對(duì)課程的要求不同，課程的重點(diǎn)也不同，因此，課程的難點(diǎn)也不盡相同。以統(tǒng)一的教學(xué)方式組織教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生難于建立知識(shí)點(diǎn)間有機(jī)的連接關(guān)系，因此，難以建立工程信息的概念，缺乏靈活應(yīng)用課程知識(shí)的能力。
（二）工程制圖課程安排
工程制圖課程授課一般在32-72學(xué)時(shí)之間，主要是針對(duì)非機(jī)械類的專業(yè)，如水利工程、土木工程、水文與水資源、電氣、工程管理等諸多專業(yè)，課程覆蓋本科專業(yè)面極廣。但目前的課程體系對(duì)各專業(yè)幾乎不作區(qū)別、授課內(nèi)容完全一致且缺乏實(shí)際應(yīng)用。由于學(xué)時(shí)少，多數(shù)學(xué)校在課程體系設(shè)置中過(guò)分偏重點(diǎn)、線、面的投影以及截交線、相貫線等基礎(chǔ)部分，降低了對(duì)專業(yè)圖樣的要求（大部分課程體系該部分采用機(jī)械類的零件圖、裝配圖進(jìn)行講解）；整個(gè)課程體系不以工程設(shè)計(jì)為主線，降低了工程制圖課程的工程性和設(shè)計(jì)性。由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)部分，不能突出各專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)不到具備繪制和閱讀相關(guān)專業(yè)工程圖樣的能力。工程制圖的最終目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有空間想象能力和分析能力，培養(yǎng)其繪制和閱讀工程圖樣的能力，并在此基礎(chǔ)上具有基本的設(shè)計(jì)思維能力和良好的工程素養(yǎng)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力的未來(lái)工程技術(shù)人員，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，是擺在廣大工程制圖課教師面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。
二、教學(xué)改革的思路
根據(jù)21世紀(jì)高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)要求，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目標(biāo)，探索性地建立新的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合新的教學(xué)手段，打破《工程制圖》課程長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分偏重畫法幾何基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)各專業(yè)授課不作區(qū)別、缺乏工程性和設(shè)計(jì)性等現(xiàn)狀，變?yōu)閺?qiáng)調(diào)面向工程、面向創(chuàng)新設(shè)計(jì)、面向?qū)嶋H應(yīng)用的圖學(xué)課程，成為真正的“工程的制圖”；通過(guò)對(duì)不同專業(yè)采用不同教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿足各專業(yè)特定性的要求，讓學(xué)習(xí)者感受到所學(xué)工程制圖知識(shí)與自身專業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)也為計(jì)算機(jī)繪圖打下基礎(chǔ)。
（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目標(biāo)，在課程開(kāi)始就引入設(shè)計(jì)的理念。課程增加國(guó)內(nèi)外先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。由于目前主要以計(jì)算機(jī)繪圖為主，對(duì)畫法幾何基礎(chǔ)部分要求可適當(dāng)降低。增加計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)，對(duì)目前使用的繪圖軟件，采用普遍介紹與重點(diǎn)使用相結(jié)合。普遍介紹目前主要的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，如AutoCAD、3DMax、CASS、PKPM等，重點(diǎn)使用AutoCAD，通過(guò)此部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖有了基本了解，建立了計(jì)算機(jī)繪圖的概念。調(diào)整工程圖部分內(nèi)容，加強(qiáng)不同專業(yè)圖樣的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。對(duì)各專業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)件及常用件進(jìn)行增減改寫，介紹一些適應(yīng)不同本科專業(yè)的典型的專業(yè)圖例，根據(jù)不同專業(yè)，使學(xué)生能夠繪制、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和創(chuàng)新與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)圖樣。
（二）教學(xué)手段與實(shí)踐路線
更新課程網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑。突出多媒體教學(xué)，增加三維實(shí)體模型的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中輔以計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行工程實(shí)例演示，注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照分析規(guī)劃→實(shí)踐探索→分析調(diào)整→實(shí)踐完善的步驟推進(jìn)。首先與各相關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人員接觸，了解各專業(yè)工程圖樣的典型結(jié)構(gòu)特征，表示方法，設(shè)計(jì)過(guò)程等內(nèi)容。分析各專業(yè)各年級(jí)學(xué)生對(duì)工程制圖課程的評(píng)價(jià)，并對(duì)國(guó)內(nèi)工程制圖課程有改革經(jīng)驗(yàn)的高校進(jìn)行調(diào)研，收集國(guó)外工程制圖課程的最新教學(xué)材料，選擇有各專業(yè)工程背景的圖樣表示作為課程新的內(nèi)容，收集國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)、圖例以及專業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)，融會(huì)貫通后寫出教案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合工程背景，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，滿足不同專業(yè)的選課要求。強(qiáng)調(diào)工程素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本項(xiàng)研究能夠使工程圖學(xué)的課程體系及內(nèi)容反映新世紀(jì)的教學(xué)要求，使課程做到與時(shí)俱進(jìn)，同步發(fā)展。
三、結(jié)論
1．1價(jià)值工程對(duì)象的選擇價(jià)值工程對(duì)象的選擇，應(yīng)重點(diǎn)突出，根據(jù)產(chǎn)品的自身特點(diǎn)和目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇那些在改善價(jià)值上有較大潛力，可以取得較大經(jīng)濟(jì)效益的服務(wù)或項(xiàng)目以及占收入或成本比重大的項(xiàng)目。以福清核電工程為例，常規(guī)島C35S混凝土配合比見(jiàn)表1。根據(jù)混凝土配合比及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，計(jì)算出混凝土成本，見(jiàn)表2。其中:材料費(fèi)計(jì)取中，砂石損耗按2%;其他材料損耗按1%計(jì)取;材料采保費(fèi)均按1．8%計(jì)取，砂含水率按6%計(jì)取，小石含水率按1．5%計(jì)取，大石含水率按1%計(jì)取。機(jī)械費(fèi)用中生產(chǎn)設(shè)備攤銷費(fèi)是指攪拌機(jī)組、冷水機(jī)、制冰機(jī)的攤銷費(fèi)用，攤銷按95%，90萬(wàn)m3攤銷。設(shè)備運(yùn)行費(fèi)指運(yùn)輸設(shè)備的攤銷及生產(chǎn)設(shè)備和運(yùn)輸設(shè)備的修理費(fèi)，燃料動(dòng)力費(fèi)及其他費(fèi)用。根據(jù)價(jià)值工程選擇對(duì)象的原則，選擇對(duì)混凝土成本有較大影響的原材料、生產(chǎn)人員、生產(chǎn)設(shè)備攤銷、設(shè)備運(yùn)行、現(xiàn)場(chǎng)管理五個(gè)影響因素為價(jià)值工程對(duì)象。
1．2系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)首先用01評(píng)分法進(jìn)行影響因素重要性次序的評(píng)價(jià)，如表3所示。進(jìn)一步用百分制度評(píng)定影響因素的功能系數(shù)，評(píng)定要點(diǎn)是按每人評(píng)分的多少進(jìn)行排列，4位專家的評(píng)分結(jié)果，見(jiàn)表4。計(jì)算5項(xiàng)影響因素的成本系數(shù)，見(jiàn)表5。根據(jù)表4中的功能系數(shù)及表5中的成本系數(shù)計(jì)算影響因素的價(jià)值系數(shù)，見(jiàn)表6。1)原材料及生產(chǎn)人員的價(jià)值系數(shù)小于1，表明其影響因素的現(xiàn)實(shí)成本大于功能評(píng)價(jià)值，是主要改進(jìn)對(duì)象;2)現(xiàn)場(chǎng)管理價(jià)值系數(shù)大于1，表明現(xiàn)場(chǎng)管理在滿足其功能的條件下成本已較低，不是價(jià)值分析的主要目標(biāo);3)生產(chǎn)設(shè)備攤銷、設(shè)備運(yùn)行及現(xiàn)場(chǎng)管理的價(jià)值系數(shù)大于1，表明其功能現(xiàn)實(shí)成本低于功能評(píng)價(jià)值。尤其生產(chǎn)設(shè)備攤銷的價(jià)值系數(shù)為5．000，價(jià)值系數(shù)離1越遠(yuǎn)功能與成本的匹配越差，說(shuō)明生產(chǎn)設(shè)備攤銷的匹配值需要重點(diǎn)分析與調(diào)整。
1．3改進(jìn)措施根據(jù)以上分析及福清核電現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，做出以下分析并提出改進(jìn)措施:1)原材料的價(jià)值分析及改進(jìn)。由于核電工程的特殊性，對(duì)混凝土的性能要求非常嚴(yán)格，原材料的質(zhì)量必須滿足混凝土的性能要求，不存在功能過(guò)剩情況，因此，原材料價(jià)值系數(shù)小于1的原因是原材料成本偏高。為了降低原材料成本，可采取以下措施:a．合理選擇供應(yīng)商。在滿足質(zhì)保要求的前提下，優(yōu)先選用離攪拌站現(xiàn)場(chǎng)較近的材料供應(yīng)商，以減少材料的運(yùn)輸費(fèi)用和運(yùn)輸損耗;b．優(yōu)化混凝土配合比。如通過(guò)摻加高效減水劑、摻合料等措施來(lái)優(yōu)化混凝土性能，降低原材料成本;c．加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)材料管理，降低倉(cāng)儲(chǔ)損耗，以減少不必要的損耗和浪費(fèi)。2)生產(chǎn)人員的價(jià)值分析及改進(jìn)。合理配置生產(chǎn)人員，通過(guò)培訓(xùn)提高生產(chǎn)人員技術(shù)素質(zhì)和操作水平，在滿足生產(chǎn)需要的前提下，適當(dāng)?shù)臏p少生產(chǎn)人員數(shù)量，以降低生產(chǎn)人員成本費(fèi)用。3)生產(chǎn)設(shè)備攤銷，設(shè)備運(yùn)行的價(jià)值分析及改進(jìn)。對(duì)于價(jià)值系數(shù)大于1的因素，應(yīng)該對(duì)具體情況加以分析。在本例中，福清核電攪拌站生產(chǎn)的混凝土的各項(xiàng)性能、合格率完全滿足核電建設(shè)的需要。但有部分生產(chǎn)設(shè)備是進(jìn)口設(shè)備，而在其他應(yīng)用國(guó)產(chǎn)攪拌站生產(chǎn)設(shè)備的核電工程中，可以看出用國(guó)產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)的混凝土各項(xiàng)性能并不比進(jìn)口設(shè)備生產(chǎn)的混凝土性能差，能夠滿足核電混凝土技術(shù)要求。因此可以得出本例中生產(chǎn)設(shè)備攤銷和設(shè)備運(yùn)行價(jià)值系數(shù)偏高的原因在于有不必要的功能存在，但對(duì)于已建成的攪拌站，更換設(shè)備費(fèi)用相對(duì)較大，并不經(jīng)濟(jì)，只能在要求不高的攪拌站配件的采購(gòu)及設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)方面采取措施以降低費(fèi)用，但在新建攪拌站的設(shè)計(jì)及設(shè)備選用中可考慮使用性價(jià)比更高的國(guó)產(chǎn)設(shè)備。而設(shè)備的運(yùn)行，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，降低設(shè)備運(yùn)行成本，并根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)及施工進(jìn)度合理配置，嚴(yán)控油料消耗，優(yōu)化運(yùn)輸路徑，以降低費(fèi)用。
2結(jié)語(yǔ)
1.通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)檢索和兄弟院校的實(shí)地考察，召開(kāi)專題研討會(huì)，集思廣益，正確認(rèn)識(shí)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位問(wèn)題；明確注冊(cè)工程師制對(duì)人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。
2.在前期調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案進(jìn)行問(wèn)題研討，設(shè)計(jì)適應(yīng)注冊(cè)工程師制度要求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
（1）適應(yīng)性的教學(xué)管理工作改革
建立教學(xué)管三方共同參與的教學(xué)管理新機(jī)制，努力開(kāi)發(fā)和利用人的創(chuàng)造力，給教師和學(xué)生充分的教學(xué)管理決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管三方在教學(xué)管理中的目的共同、手段互助和平等協(xié)商。
（2）人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等核心教學(xué)工作
A.進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)核心課程課時(shí)量適當(dāng)增加，非核心課程課時(shí)量適當(dāng)減少，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等，達(dá)到總學(xué)時(shí)的30%。B.鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)改革，采用案例項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)形式；進(jìn)行精品課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量和水平。C.鼓勵(lì)教師根據(jù)生源狀況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，編寫適合的應(yīng)用型本科教材。教材建設(shè)作為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱和基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用顯而易見(jiàn)。
（3）師資隊(duì)伍建設(shè)
提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力首先要提高教師的工程實(shí)踐能力。為適應(yīng)應(yīng)用型教育的需要，組建校企結(jié)合、職責(zé)分明、梯隊(duì)合理的工程教育師資隊(duì)伍。A.倡導(dǎo)教師把論文寫在項(xiàng)目上，研究做在實(shí)踐中，成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里。B.要求教師具備“企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進(jìn)修經(jīng)歷”兩種經(jīng)歷。C.采取引進(jìn)來(lái)、走出去的措施（引進(jìn)來(lái)，就是引進(jìn)施工設(shè)計(jì)等生產(chǎn)單位具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校辦講座和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)；走出去，就是鼓勵(lì)教師，特別是青年教師到生產(chǎn)企業(yè)兼職、學(xué)習(xí)或合作開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，提高教師的工程能力）。
二、預(yù)期實(shí)施效果
將土木工程專業(yè)課程設(shè)置與注冊(cè)工程師制度有機(jī)結(jié)合，明確地方高校人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為主線、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)注冊(cè)工程師制度要求，具備扎實(shí)的本專業(yè)的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備相關(guān)或其他方面的專業(yè)知識(shí)，并盡可能做到一專多能或多專多能的復(fù)合型、高層次、應(yīng)用型人才。
三、結(jié)語(yǔ)
1.沿襲重理論輕技能的教學(xué)觀念。
從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看，人才培養(yǎng)通常以夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握專業(yè)技能為目標(biāo)，這體現(xiàn)在某些高職人才培養(yǎng)方案中理論課時(shí)占總課時(shí)份額達(dá)到60%以上。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，理論課程占去大部分時(shí)間，到了后期技能課程學(xué)習(xí)卻因?yàn)閷W(xué)時(shí)不夠，而掌握不足。如此一來(lái)，重理論輕技能的教學(xué)觀念下，學(xué)生頭腦中建構(gòu)起來(lái)的學(xué)習(xí)目的是以理論學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)。
2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳。
目前從基礎(chǔ)課程實(shí)施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)方法為主。這些教學(xué)方法存在明顯的缺點(diǎn)：之于教師，學(xué)時(shí)安排過(guò)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容繁冗；之于學(xué)生，內(nèi)容難于理解、學(xué)習(xí)興趣低。缺乏興趣培養(yǎng)和脫離實(shí)踐的教學(xué)，既不能為后續(xù)專業(yè)課程提供良好的基礎(chǔ)，更不能使學(xué)生畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。
3.知識(shí)點(diǎn)散而多，缺乏科學(xué)整合。
譬如力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，按照某高職人才培養(yǎng)方案要求，工程力學(xué)需掌握140多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)力學(xué)100多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理多則200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩門課程存在邏輯延續(xù)關(guān)系，分開(kāi)傳授，那么所花費(fèi)的課時(shí)則較多。而且由于時(shí)間錯(cuò)位的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已將力學(xué)忘記七八分。所以，教師在授課時(shí)不得不花時(shí)間去“回憶”之前學(xué)的知識(shí)。雖然在教學(xué)中也存在將部分相關(guān)課程進(jìn)行整合的情況，但只局限于某節(jié)課或者某個(gè)教學(xué)單元范圍內(nèi)進(jìn)行，且整合內(nèi)容僅由若干知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械疊加，缺乏知識(shí)點(diǎn)的邏輯銜接，缺乏科學(xué)整合，內(nèi)容仍然繁冗，重點(diǎn)不突出，特色不突出。
二、課程整合教學(xué)的設(shè)想
什么是課程整合？美國(guó)1990年《帕金森法》給出的定義是：設(shè)計(jì)一種課程，使得相關(guān)的概念、理論、內(nèi)容、過(guò)程集中在一起，并以學(xué)習(xí)者為中心組織學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為課程整合就是設(shè)置若干知識(shí)模塊，按照邏輯關(guān)系，整合兩門及兩門以上課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后在小范圍內(nèi)形成模塊體系的教學(xué)方式。
1.整合目標(biāo)。
整合不等于摒棄“夯實(shí)理論”的觀念，也不等于完全保留式的“改裝”，它必須充分地貼合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，既要保留部分理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)踐操作運(yùn)用，主要從以下方面進(jìn)行深入全面的整合：（1）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)整合：對(duì)兩門課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，建立一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，滿足后續(xù)課程的能力要求。（2）教學(xué)內(nèi)容整合：不僅要注意力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識(shí)的合理銜接，更要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)整合課程的考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)。
2.整合方法。
結(jié)合力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的課程特點(diǎn)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合法進(jìn)行整合。以某一類型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探索兩門課程之間的邏輯關(guān)系和銜接點(diǎn)，按照課程設(shè)計(jì)完成的需要，將這些知識(shí)按照自身的獨(dú)立性劃分模塊，通過(guò)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)，做到“教、學(xué)、做合一”。達(dá)到任務(wù)典型、內(nèi)容精簡(jiǎn)、課程結(jié)構(gòu)性好的整合效果。
三、課程整合的基本流程
現(xiàn)以力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理兩門課程的整合為例，闡述課程整合實(shí)施的主要內(nèi)容和步驟。
1.確定課程定位，建立新標(biāo)準(zhǔn)。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）中提出了“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”的建議，新課程標(biāo)準(zhǔn)建立必然與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，以確保學(xué)生達(dá)到崗位技能的要求。課程新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)三個(gè)方面的內(nèi)涵。從課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源等幾個(gè)方面來(lái)建立，具體步驟如下：首先，由專業(yè)教師組成調(diào)研小組，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)的技能要求，人才要求。然后，由院系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、專業(yè)教師（包含學(xué)科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師）等組成研討小組，分析調(diào)研成果，研討制定基礎(chǔ)課程的定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。接著，由專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在已確定基礎(chǔ)課程定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等內(nèi)容。最后，匯總資料，初步定制課程標(biāo)準(zhǔn)。由各方專家組成的小組通過(guò)審核論證之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，會(huì)根據(jù)反饋建議及行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行修訂。
2.整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。
如何整合教學(xué)內(nèi)容呢？通過(guò)尋找課程之間的銜接點(diǎn)，理清各點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，以課程任務(wù)的形式將完成該任務(wù)需要的知識(shí)內(nèi)容囊括起來(lái)，完成整合。當(dāng)然以多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定一個(gè)課程任務(wù)不太現(xiàn)實(shí)，那么反過(guò)來(lái)先確定課程任務(wù)，再確定知識(shí)點(diǎn)的范圍，這種做法要簡(jiǎn)單得多，而這實(shí)際是整合的逆向思維，但最終卻達(dá)到了整合的目的。譬如力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的先行課程，很多知識(shí)點(diǎn)都可以為各種構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服務(wù)。既然如此，便以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，然后將任務(wù)分解成若干子任務(wù)，再將子任務(wù)劃分成若干模塊，然后再進(jìn)一步將知識(shí)模塊層層分解、梳理，直到最小單元的知識(shí)點(diǎn)上。這些知識(shí)點(diǎn)有著力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的交叉，它們之間互相聯(lián)系，為完成課程任務(wù)提供理論依據(jù)。具體以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理中“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)課程任務(wù)為例，闡述課程內(nèi)容整合的過(guò)程：首先確定課程任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)需要?jiǎng)澐种R(shí)，最后形成結(jié)構(gòu)層次圖。在圖中，最頂層即是任務(wù)“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”，向下分解成“準(zhǔn)備工作”、“構(gòu)造設(shè)計(jì)”、“抗彎設(shè)計(jì)”、“抗剪設(shè)計(jì)”、“變形驗(yàn)算”等子任務(wù)；子任務(wù)細(xì)分成若干知識(shí)模塊，如“抗彎設(shè)計(jì)”下分解成“受力過(guò)程”、“破壞形式”、“承載力計(jì)算”等知識(shí)模塊；知識(shí)模塊再層層分解，直到最小單元知識(shí)點(diǎn)。這樣便形成一個(gè)以任務(wù)為中心的知識(shí)框架。在知識(shí)結(jié)構(gòu)組成中，既有力學(xué)內(nèi)容，也包含結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理內(nèi)容，所有內(nèi)容都是服務(wù)于如何完成配筋設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，那么教師在講授的時(shí)候就會(huì)有的放矢，學(xué)生就會(huì)真正地學(xué)以致用。
3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以知識(shí)考核為主，它最大的缺點(diǎn)，一是教師很難避免出題范圍跑偏的情況；二是學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閼?yīng)試，而忽略動(dòng)手能力的鍛煉，只看書不操作；三是不能多角度綜合地評(píng)價(jià)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課程整合后，對(duì)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)情況，可以采取多角度綜合評(píng)價(jià)法：（1）從力學(xué)、設(shè)計(jì)原理等知識(shí)考核角度去評(píng)價(jià)；（2）從設(shè)計(jì)成果角度評(píng)價(jià)；（3）從通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，從學(xué)生的操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力去評(píng)價(jià)等。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1施工進(jìn)度方面
目前我國(guó)很多土木工程是以總包和分包方式展開(kāi)施工的油于各個(gè)分包單位整體素質(zhì)有著較大差異，導(dǎo)致在具體施工中有些施工隊(duì)伍并不能嚴(yán)格按照施工進(jìn)度開(kāi)展工作而技術(shù)差異也使分包單位在施工進(jìn)度方面也相差很多這樣就無(wú)法對(duì)施工進(jìn)度做出統(tǒng)一要求和規(guī)定。如果實(shí)行的是比較科學(xué)的流水施工方式當(dāng)某一階段的施工項(xiàng)目出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，后續(xù)施工就不能按期進(jìn)行，一些規(guī)模較小的分包單位由于沒(méi)有延誤賠償?shù)母拍钪率挂恍┬〉姆职?xiàng)目不能按期完成，最終影響整個(gè)工程的按期交付。
1.2施工環(huán)境方面
眾所周知土建施工對(duì)環(huán)境的影響非常大在施工過(guò)程中不可避免會(huì)帶來(lái)噪聲、有害氣體、粉塵、廢棄物、高空墜落物等，直接影響城市居民的生活和工作質(zhì)量。有些施工單位對(duì)環(huán)保問(wèn)題缺乏足夠重視企業(yè)內(nèi)部也沒(méi)有專門的環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)，這直接加重了施工環(huán)境問(wèn)題。
1.3施工技術(shù)方面
施工技術(shù)在工程設(shè)計(jì)階段和施工階段都發(fā)揮著重要作用，施工單位能否運(yùn)用先進(jìn)的施工技術(shù)進(jìn)行施工往往決定了工程項(xiàng)目能否按時(shí)保質(zhì)地完成。當(dāng)前各個(gè)土木工程施工單位大多制定了詳細(xì)的施工技術(shù)規(guī)范要求和操作標(biāo)準(zhǔn)但是在具體施工中仍然會(huì)出現(xiàn)一些不按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工的行為，無(wú)法有效保證比如混凝土技術(shù)、預(yù)應(yīng)力技術(shù)、鋼筋施工技術(shù)、防水施工技術(shù)、深基坑開(kāi)挖技術(shù)等的技術(shù)指標(biāo)，這將會(huì)對(duì)施工質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重影響。
1.4施工現(xiàn)場(chǎng)管理方面
土木工程建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理方面的問(wèn)題普遍表現(xiàn)在對(duì)人員、材料等方面的管理上油于工作量大灘以對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行全面檢查加大了糾正施工偏差的難度，導(dǎo)致大面積返工情況頻繁發(fā)生。另外，一些施工施工單位的相關(guān)管理制度和安全生產(chǎn)責(zé)任制度過(guò)于流于形式賡任不明確特別是在施工現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，很多制度和責(zé)任變得更加模糊施工現(xiàn)場(chǎng)管理始終處于混亂狀態(tài)。
2、土木工程建筑施工的有效管理措施
2.1加強(qiáng)對(duì)施工進(jìn)度的控制管理
施工進(jìn)度管理是土木工程項(xiàng)目管理中的重要內(nèi)容，有效的進(jìn)度管理是工程質(zhì)量形成的重要因素池是企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的必然選擇因此必須在保證施工質(zhì)量的前提下加快施工進(jìn)度使工程建設(shè)項(xiàng)目能夠按照合同要求按期交付使用。首先，要建立科學(xué)有效的施工進(jìn)度計(jì)劃將所有的施工項(xiàng)目以及施工項(xiàng)目的進(jìn)度安排都明確標(biāo)注出來(lái);簽訂詳細(xì)的施工進(jìn)度合同，規(guī)定施工進(jìn)度和工期對(duì)于延誤工期的情況，分包單位必須給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)償。其次，嚴(yán)格按照工程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行施工，發(fā)現(xiàn)不按規(guī)定施工、盲目追求施工進(jìn)度而導(dǎo)致出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題出現(xiàn)的分包單位應(yīng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。再次施工單位最好采用科學(xué)的流水施工形式，使施工始終處于一種有序的狀態(tài)，為施工質(zhì)量和施工進(jìn)度提供保障。在進(jìn)度控制中還可以信息技術(shù)為支撐建立信息管理系統(tǒng)提高各種施工信息的處理效率，保證進(jìn)度信息的透明化，使工程參建方能夠協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)施工進(jìn)度信息的交流和共享。
2.2全力解決施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境問(wèn)題
一個(gè)企業(yè)要想得到可持續(xù)發(fā)展首先就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自己良好的聲譽(yù)和形象對(duì)于施工單位來(lái)說(shuō)，施工環(huán)節(jié)的人性化開(kāi)展和文明施工是企業(yè)進(jìn)行形象塑造的關(guān)鍵，也是保護(hù)環(huán)境、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的選擇。施工單位應(yīng)將環(huán)境管理工作落實(shí)到土木工程建筑施工全過(guò)程，一方面河通過(guò)宣傳、教育和培訓(xùn)等手段強(qiáng)化施工人員的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任心使他們形成綠色施工的觀念和習(xí)慣往重保護(hù)周圍環(huán)境，最大限度降低不利因素對(duì)居民生活的影響;另外加強(qiáng)對(duì)各個(gè)施工環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理從施工技術(shù)、工程材料、施工設(shè)備等方面做好環(huán)境管理盡量推廣應(yīng)用環(huán)保施工技術(shù)選用優(yōu)質(zhì)的工程材料引進(jìn)先進(jìn)的施工設(shè)備，將粉塵、噪聲、有害氣體對(duì)環(huán)境和居民的危害降到最低肩效提升施工效率、施工質(zhì)量和施工安全水平。
2.3強(qiáng)化施工技術(shù)控制施工技術(shù)對(duì)施工質(zhì)量的控制來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)重視新工藝、新技術(shù)的適用性根據(jù)施工設(shè)計(jì)方案制定符合施工過(guò)程中的工藝流程、操作規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等不斷提升施工技術(shù)的科技含量和質(zhì)量。管理人員要定期檢查施工單位的施工項(xiàng)目督促他們及時(shí)更新施工工藝和施工技術(shù);將施工技術(shù)科技含量指標(biāo)納入工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化施工單位和施工人員的科技意識(shí)，使其在先進(jìn)技術(shù)指導(dǎo)下開(kāi)展施工。
2.4加強(qiáng)綜合質(zhì)量管理在土木工程建筑施工中，影響施工質(zhì)量的因素有很多，包括施工環(huán)境、施工技術(shù)、施工工序、施工材料和設(shè)備、施工人員、工程管理等。在具體施工質(zhì)量管理工作中應(yīng)深入分析工程特點(diǎn)和施工條件制定科學(xué)合理的施工程序和質(zhì)量控制手段，規(guī)范影響施工質(zhì)量的各種因素。以某土木工程建筑施工為例該工程的相關(guān)項(xiàng)目管理部門在開(kāi)工前就建立了完善的質(zhì)量管理體系做好了預(yù)防準(zhǔn)備并通過(guò)宣傳和培訓(xùn)手段提高施工人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)使每個(gè)人員都清晰認(rèn)識(shí)到施工質(zhì)量的重要性從而強(qiáng)化了施工人員的責(zé)任感和質(zhì)量控制意識(shí);在施工過(guò)程中對(duì)工程質(zhì)量的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)對(duì)施工人員和施工現(xiàn)場(chǎng)的巡查力度;在材料采購(gòu)中，選擇了最為專業(yè)的采購(gòu)人員通過(guò)采購(gòu)人員對(duì)材料價(jià)格、質(zhì)量、廠家供貨能力、廠家資質(zhì)的掌握選擇了最為優(yōu)質(zhì)的材料而通過(guò)嚴(yán)把施工設(shè)備質(zhì)量關(guān)、安裝關(guān)股備也完全符合了安全施工要求;在企業(yè)內(nèi)部建立起了激勵(lì)機(jī)制肩效提升了工作人員的工作積極性和主動(dòng)性;管理人員在實(shí)踐中對(duì)施工技術(shù)方案、工藝以及檢測(cè)手段進(jìn)行了全面控制保證了施工方法和施工技術(shù)的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性并建立起了工程施工技術(shù)資料單，對(duì)施工信息實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，有效提升了施工信息的可追溯性;通過(guò)以上手段工程施工質(zhì)量得到了全面控制而企業(yè)的形象也大大提升。
3、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)歷教育是執(zhí)業(yè)素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，教學(xué)改革的目的就是要使在校的學(xué)歷教育滿足建筑行業(yè)對(duì)人才的要求，把執(zhí)業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，具備從事土木工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)與維修、試驗(yàn)與檢測(cè)及工程管理等工作的能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
（二）優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容
課程體系是教學(xué)的總體安排，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)受學(xué)科專業(yè)劃分的影響，存在諸如專業(yè)建設(shè)重學(xué)科，輕課程體系；專業(yè)課程體系缺乏合理性，架構(gòu)不夠嚴(yán)密、科學(xué)；課程建設(shè)水平不高，缺乏特色，創(chuàng)新性不強(qiáng)；開(kāi)設(shè)課程總量不足，學(xué)生可選余地小[2]；重技術(shù)而忽略工程管理、職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)等問(wèn)題。在山東省特色名校建設(shè)與教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)背景下，山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合我國(guó)建設(shè)領(lǐng)域全面實(shí)行注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度的行業(yè)特點(diǎn)，課程體系的安排既滿足了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求也充分考慮相關(guān)注冊(cè)考試需求，構(gòu)建了人才培養(yǎng)四級(jí)平臺(tái)課程體系（以橋梁工程方向?yàn)槔?，如?所示。課程體系由培養(yǎng)基本學(xué)科能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)、培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)踐技能的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)、培養(yǎng)工程能力的專業(yè)方向知識(shí)平臺(tái)和培養(yǎng)執(zhí)業(yè)素質(zhì)、能力的執(zhí)業(yè)能力擴(kuò)充平臺(tái)四個(gè)課程平臺(tái)組成，前兩個(gè)課程平臺(tái)為土木工程專業(yè)共用平臺(tái)，后兩個(gè)課程平臺(tái)根據(jù)專業(yè)方向及對(duì)應(yīng)的注冊(cè)考試要求調(diào)整。以注冊(cè)建造師考試為例，要求在課程體系中建立以工程技術(shù)為基礎(chǔ)、工程法規(guī)為依據(jù)、工程經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)、工程管理為核心的系列課程模塊[3]，涉及相關(guān)課程有“行業(yè)法規(guī)”“工程項(xiàng)目管理”“工程經(jīng)濟(jì)”“工程招投標(biāo)與合同管理”“橋梁工程”“道路工程”“橋梁施工技術(shù)”“道路施工技術(shù)”等。表1土木工程專業(yè)（橋梁工程方向）人才培養(yǎng)四級(jí)平臺(tái)課程體系教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容的需求。根據(jù)建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試均以現(xiàn)行最新行業(yè)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重考查解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合能力的特點(diǎn)，要解決現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容普遍存在教材內(nèi)容滯后、課程間脫節(jié)、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)等問(wèn)題。土木工程專業(yè)在教學(xué)改革過(guò)程中要注重課程內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，例如在可將“基礎(chǔ)工程”“橋梁工程”課程中橋梁施工方面內(nèi)容整合到“橋梁施工技術(shù)”中講述；要注重教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展與更新，將最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備及時(shí)擴(kuò)充到教學(xué)中，確保知識(shí)的更新緊跟行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)資格考試特點(diǎn)；要注重知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)際工程案例的講授，例如講述“橋梁施工技術(shù)”“道路施工技術(shù)”等施工類課程時(shí)可將建造師考試的案例分析題作為課堂例題講述，講述“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理“”鋼結(jié)構(gòu)”等設(shè)計(jì)類課程時(shí)可將結(jié)構(gòu)工程師考試（專業(yè)部分）的考試題作為課堂例題講述。重視課程群建設(shè)，通過(guò)課程群的建設(shè)促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。課程群的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀起著不可替代的作用；對(duì)提升學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力有極大的幫助。目前，山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)正在建設(shè)“工程項(xiàng)目管理課程群”和“橋梁工程課程群”兩個(gè)省級(jí)精品課程。以“橋梁工程課程群”為例，由專業(yè)基礎(chǔ)課“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”和專業(yè)課“橋梁工程”“基礎(chǔ)工程”“橋梁施工技術(shù)”構(gòu)建而成，課程群建設(shè)中以適應(yīng)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)能力需求為導(dǎo)向，以橋梁“設(shè)計(jì)+施工”工程能力培養(yǎng)為主線，以正確處理課程整體與局部的關(guān)系、強(qiáng)調(diào)課程群理論知識(shí)的綜合應(yīng)用為重點(diǎn)，以建立學(xué)科知識(shí)體系和培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力為目標(biāo)。
（三）改善教學(xué)方法與手段
土木工程專業(yè)具有工程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)綜合運(yùn)用能力要求高的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要有針對(duì)性的采用合理的教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)效果，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，培養(yǎng)工程素質(zhì)。以學(xué)生為中心，積極推行案例式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如“工程項(xiàng)目管理”課程中關(guān)于變更和索賠的內(nèi)容，教材是只列出條文，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、理解困難，可采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的方法?？梢砸越ㄔ鞄熆荚囅嚓P(guān)真題為案例，組織學(xué)生扮演業(yè)主、承包商、監(jiān)理三方角色進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變更索賠程序、依據(jù)、合同價(jià)款調(diào)整方法等進(jìn)行深入思考，最后由師生對(duì)案例共同評(píng)價(jià)[4]，案例討論不在拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)條文及工程造價(jià)等知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體授課，建立課程間共享、師生共享的多媒體資源庫(kù)。如在“橋梁施工技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體授課展示實(shí)際工程施工圖片、動(dòng)畫、視頻，將工程現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景呈現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富且直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立共享的多媒體資源庫(kù)，以方便師生查閱、學(xué)習(xí)。多媒體資源庫(kù)的建設(shè)除了包括教材內(nèi)容外，還要考慮執(zhí)業(yè)資格考試的要求，將實(shí)際工程設(shè)計(jì)案例、施工案例、招投標(biāo)案例、合同管理案例等以及各類執(zhí)業(yè)資格考試試題列入其中。
（四）建立與職業(yè)資格制度相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，解決工程實(shí)際問(wèn)題也是注冊(cè)工程師考試的重點(diǎn)之一。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要適應(yīng)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的需要，就必須摒棄傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)自身規(guī)律，以提高基本技能和專業(yè)技能為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系。山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)境和執(zhí)業(yè)考試要求，注重校內(nèi)試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地的建設(shè)。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、階段選擇不同實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，構(gòu)建了以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的四級(jí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示，實(shí)踐教學(xué)體系中執(zhí)業(yè)能力的擴(kuò)充貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，堅(jiān)持走校企共建的道路，在互動(dòng)中保持學(xué)校教育與工程建設(shè)的同步。目前已與多家設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)，為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。
（五）設(shè)立有效的考核體系
設(shè)立有效的考核體系，做到考核形式多樣化，考核目標(biāo)具體化，教學(xué)質(zhì)量利益化。考核內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、能力為核心，對(duì)學(xué)生的課程考核要注重過(guò)程考核，弱化期末考試考核，做到考核形式多樣化。將課程考核目標(biāo)進(jìn)行分解并量化，讓教師有目的地教學(xué)，學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)考核體系必然有阻力，需要教師推動(dòng)，學(xué)生配合，學(xué)校層面要制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)考核模式改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，并讓學(xué)生、教師從改革中得到各自利益。
（六）培養(yǎng)“雙師型”教師，構(gòu)建多層次師資力量
范文一
在緊張而又充實(shí)的氛圍中，我的研究生生活就要結(jié)束了?；仡欉@兩年半的生活，留在心中最多的是感激，感謝在我研究生生涯中給過(guò)我?guī)椭乃腥?。由衷地感激我的?dǎo)師竇立軍教授的諄諄教導(dǎo)。這幾年里竇老師在學(xué)習(xí)、工作、生活各方面給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷與幫助，為我提供一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。跟竇老師學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，還有一絲不茍的學(xué)習(xí)精神、精益求精的工作作風(fēng)、踏實(shí)肯干的生活態(tài)度。竇老師，謝謝您，您的教導(dǎo)必會(huì)影響我的終生。
衷心感謝我的校外導(dǎo)師王欣研究員提供的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使我在專業(yè)實(shí)踐期間有機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)的設(shè)計(jì)理論與方法，為以后進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ)。
感謝長(zhǎng)春工程學(xué)院對(duì)我的培養(yǎng)，向土木學(xué)院、研究生部以及所有任課老師致敬，謝謝所有老師在學(xué)業(yè)和生活上的支持和幫助。
我的畢業(yè)論文是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的，試驗(yàn)在學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室完成。在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)校給提供網(wǎng)絡(luò)支持，硬件支持，使我們?cè)谕瓿稍囼?yàn)的過(guò)程中得到了很多方便、節(jié)省了很多時(shí)間，謝謝學(xué)校的支持。在這個(gè)過(guò)程中受到實(shí)驗(yàn)室各位老師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，感謝實(shí)驗(yàn)室光老師、朱坤老師對(duì)試驗(yàn)的指導(dǎo)，感謝王維、李斌、宗逸人、高明亮等師兄弟對(duì)試驗(yàn)的幫忙。實(shí)驗(yàn)室既是一個(gè)溫馨、和諧、充滿朝氣的大家庭，又是一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)。能有這樣的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，歸功于實(shí)驗(yàn)室的每一位老師及工作人員，在此表示深深的謝意，謝謝大家!
最后衷心地感謝為評(píng)閱本論文而付出寶貴時(shí)間和辛勤勞動(dòng)的專家和教授們!
謝謝大家!
范文二
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)四年專業(yè)知識(shí)的一次綜合應(yīng)用、擴(kuò)充和深化，也是對(duì)我們理論運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)的一次鍛煉。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，我不僅溫習(xí)了以前在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)我也得到了老師和同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)和體會(huì)到了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能和思想。對(duì)四年來(lái)所有培養(yǎng)和關(guān)心我的各位尊敬老師表示由衷的感謝，特別對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中給予我悉心指導(dǎo)的唐柳麗老師、鄭文靜老師致以崇高的謝意和敬意!
在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己理論知識(shí)的不足，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題很模糊，導(dǎo)致每個(gè)階段的設(shè)計(jì)，都會(huì)出現(xiàn)大大小小的疑問(wèn)。但經(jīng)過(guò)唐柳麗和鄭文靜老師以誨人不倦的精神給我指導(dǎo)和點(diǎn)撥，加上同學(xué)的幫助和自己的努力，所有疑問(wèn)都得以一一解決，現(xiàn)在的知識(shí)才真正成為屬于自己的東西。
XXX和XXX老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上給予我最重要的指導(dǎo)和幫助。他不但使我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，更重要的是我學(xué)到了很多做人，做學(xué)問(wèn)，做工作的道理。此外，對(duì)同組同學(xué)給予的幫助與支持也深表感謝，在這段日子我們共同學(xué)習(xí)共同研討共同進(jìn)步，讓我感受到深刻的友情。
在此，我再次向他們表示崇高的敬意和衷心的感謝!
范文三
我歷時(shí)將近兩個(gè)月時(shí)間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學(xué)生生涯無(wú)限的激情和收獲。在論文的寫作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。在校圖書館查找資料的時(shí)候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，沒(méi)有她對(duì)我進(jìn)行了不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無(wú)私的為我進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，就沒(méi)有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導(dǎo)和幫助過(guò)我的老師們表示最衷心的感謝!
