發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:09:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
基本功在舞蹈中的地位就如同宏偉建筑物的堅(jiān)固地基。扎實(shí)的基本功，是一名出色舞者的必要條件?；竟εc舞蹈是密切相關(guān)的，它是舞蹈訓(xùn)練中的重要組成部分。教師在訓(xùn)練學(xué)生基本功的同時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重“美”的體現(xiàn)。由于基本功訓(xùn)練相對苦累與枯燥，學(xué)生在訓(xùn)練動機(jī)上，往往會演變成“為了訓(xùn)練而訓(xùn)練”。大部分的學(xué)生都誤認(rèn)為基本功訓(xùn)練只是純粹地在練肢體、練能力、練體力。導(dǎo)致訓(xùn)練效果過于“機(jī)械化”，讓舞蹈與雜技毫無區(qū)別。故此，在舞蹈教學(xué)中，教師務(wù)必要積極地正確地引導(dǎo)學(xué)生：每一次舉手、投足，都要仿佛置身于舞臺一般，用心感受、細(xì)膩處理、完美表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟即使再簡易的動作都能將舞蹈藝術(shù)中的“美”展現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生能夠全身心地投入到表演中，而忘卻基本功訓(xùn)練中的苦與累，從而把訓(xùn)練當(dāng)成享受，把“美”當(dāng)做習(xí)慣。
二、技術(shù)技巧同樣需要美感
技術(shù)技巧是舞蹈藝術(shù)抒情達(dá)意的一種手段。舞者通過在舞蹈中穿插技術(shù)技巧的展示加強(qiáng)舞蹈整體的表現(xiàn)力，凸顯主題思想，使得觀眾對整個(gè)舞蹈印象更為深刻。但在如今的舞蹈教學(xué)中，較多教師只與學(xué)生強(qiáng)調(diào)技術(shù)技巧的完成度，而忽略技術(shù)技巧中必要的美感。“為了技巧而技巧”的現(xiàn)象屢見不鮮，在技術(shù)技巧的“快”和“高”之中往往伴隨著“濫”和“雜”。技術(shù)技巧作為舞蹈中的閃光點(diǎn)之一也要強(qiáng)調(diào)美感，沒有美感的技術(shù)技巧就如同枯枝爛葉般徒有形，而毫無生命力。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，在技術(shù)技巧開范兒前，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生注重舞蹈技巧美感的意識。在訓(xùn)練時(shí)，教師除了要求學(xué)生在技術(shù)技巧完成的細(xì)節(jié)處理上要不斷完美化，比如最基本的繃腳、膝蓋、手型、體態(tài)等以外，在技術(shù)技巧與舞蹈動作的銜接問題上，在技術(shù)技巧怎樣巧妙融會情感表現(xiàn)上，以及怎樣才能創(chuàng)作出更多既優(yōu)美又有高超技術(shù)含量的技術(shù)技巧上也要下一番工夫。這些方面，都是教師們需要努力去向?qū)W生引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、精雕細(xì)琢，以及教師本身不斷研討深究的。
三、增加藝術(shù)鑒賞課程，提高學(xué)生對舞蹈藝術(shù)美感的認(rèn)知
人們說學(xué)習(xí)任何技能都由看、模仿、自我創(chuàng)作三部分構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生舞蹈美感也是同樣。教師必須讓學(xué)生先明白何為舞蹈之“美”，學(xué)生才能懂得如何表現(xiàn)美。在課程設(shè)置中，可增設(shè)舞蹈藝術(shù)鑒賞課，在課堂上，教師給學(xué)生欣賞大量優(yōu)秀的舞蹈作品。每部作品都需要經(jīng)過教師精心挑選。在挑選作品的過程中，教師不僅要考慮舞蹈類型、舞蹈風(fēng)格，還要根據(jù)學(xué)生的年級與水平來選擇他們所能吸收領(lǐng)會的作品。每觀賞一個(gè)優(yōu)秀作品后，教師應(yīng)對當(dāng)次作品予以分析與解讀，從而幫助學(xué)生深度了解作品，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生通過眾多優(yōu)秀舞蹈作品的感染及熏陶，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)審美能力。要知道，一個(gè)舞者創(chuàng)作美的水平與能力直接取決于該舞者的審美水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感
教師在身體素質(zhì)、舞蹈感覺、技術(shù)技巧、藝術(shù)鑒賞這四個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈美感以外，仍有一點(diǎn)不能忽略。那就是在舞蹈的美感養(yǎng)成中，學(xué)生的音樂感（既對音樂的感知）也是不可或缺的。“舞蹈是音樂的回音，音樂是舞蹈的靈魂。”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽不同風(fēng)格的音樂，并且用心感受，體會不同音樂所表達(dá)的意境與情感，學(xué)會邊聽邊想，想象在不同的音樂中，應(yīng)該怎樣去表演。當(dāng)學(xué)生對音樂的敏感度逐漸加強(qiáng)后，可加強(qiáng)訓(xùn)練力度。嘗試讓學(xué)生多做即興訓(xùn)練。教師在課堂上，放不同類型的音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解，即興舞蹈。在經(jīng)過一段時(shí)間的專項(xiàng)練習(xí)后，學(xué)生的音樂感，即學(xué)生對音樂的敏感度與節(jié)奏感等，都會取得明顯的進(jìn)步。
五、結(jié)語
為了使得調(diào)查研究更為有序、客觀，論文將學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式劃分為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選定、課程內(nèi)容的組織實(shí)施、課程的教學(xué)評價(jià)四部分進(jìn)行問卷問題的構(gòu)建。在問卷調(diào)查中，在宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院中選取400名學(xué)生發(fā)放問卷，學(xué)生通過紙質(zhì)問卷、電子問卷的填寫來完成調(diào)查。在為期10天的調(diào)查結(jié)束之后，共回收問卷400份，回收率為100%，其中有效問卷數(shù)量為382份，問卷有效率達(dá)95.5%。在問卷調(diào)查結(jié)束之后，論文對于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了簡單分析，根據(jù)數(shù)據(jù)，得出如下結(jié)論：在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，學(xué)生認(rèn)為，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，理論課程內(nèi)容過多，對于舞蹈教學(xué)的實(shí)際操作內(nèi)容涵蓋較少，總體教學(xué)內(nèi)容難度較低，難以提升。在課程內(nèi)容選擇上，缺乏統(tǒng)一、合理的課程教學(xué)內(nèi)容，部分課程內(nèi)容不符合實(shí)際工作內(nèi)容需要，難以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程內(nèi)容的組織實(shí)施上，學(xué)生指出，就自身的掌握情況來看，目前學(xué)校所安排的1周2課時(shí)，一學(xué)期24課時(shí)的教學(xué)時(shí)間較短，只能夠滿足學(xué)生“學(xué)”的需求，但是達(dá)不到學(xué)生“學(xué)會”的目的。在課程的教學(xué)評價(jià)上，學(xué)生認(rèn)為目前專業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)體系一元化現(xiàn)狀嚴(yán)重，對于理論考試的重視程度過高，對于個(gè)人舞蹈能力、技能以及相關(guān)理論知識、音樂素養(yǎng)、舞蹈素養(yǎng)等考察不夠，因而評價(jià)缺乏客觀性和科學(xué)性。
2“以生為本”高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式
2.1高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)本身缺乏統(tǒng)一的教材以及成型的教學(xué)方法，在這樣的背景下，形成專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容體系就更需要結(jié)合各個(gè)學(xué)校、各個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)以及學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的認(rèn)知和需求。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)化為如下幾點(diǎn)：從課程學(xué)時(shí)進(jìn)度的設(shè)定上來看，大部分學(xué)生認(rèn)為每周2課時(shí)，一學(xué)期12課時(shí)的教學(xué)時(shí)間不足，然而從每次教學(xué)2課時(shí)共一個(gè)半小時(shí)的總體時(shí)間來看，是能夠合理安排教學(xué)的各項(xiàng)具體內(nèi)容的。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)每次課分為熱身運(yùn)動、舞蹈理論教學(xué)、舞蹈時(shí)間教學(xué)、自習(xí)教學(xué)等，從單次學(xué)時(shí)來看是完全充分的，內(nèi)容也是較為豐富的。然而，從周課次的角度來看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為12周的時(shí)間略少，難以使得自身學(xué)到的技能、技巧在實(shí)踐中得以體現(xiàn)?？梢园凑諏W(xué)校的學(xué)期計(jì)劃，將12周的教學(xué)時(shí)間提升到18周左右，在后期學(xué)校教學(xué)活動結(jié)束之后，安排集中的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，這樣效果更佳。在課時(shí)這一方面，學(xué)生認(rèn)為在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中可以模擬幼兒園教學(xué)的課時(shí)時(shí)間，目前課程的長度在一個(gè)半小時(shí)左右，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較合適的，然而與之后的工作可能難以對接，可以考慮將課時(shí)分為45分鐘+45分鐘的時(shí)段，輔以教學(xué)內(nèi)容的整合，形成2次幼兒園教學(xué)課的教學(xué)模塊。
2.2高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容選定
高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行選定，這是一個(gè)查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生整體水平的機(jī)會。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為，教學(xué)過程中注重舞蹈技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，然而對于形體矯正、均衡營養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、音樂美學(xué)等與舞蹈相關(guān)的周邊內(nèi)容數(shù)量比較少。因而，在教學(xué)內(nèi)容中，可以在專業(yè)舞蹈教學(xué)中增添舞蹈欣賞教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、健美教學(xué)等理論知識，同時(shí)要將瑜伽、芭蕾、現(xiàn)代舞、民間舞等元素糅合在幼兒舞蹈教學(xué)中進(jìn)行教授，使得學(xué)生在進(jìn)行幼兒專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中能夠提升自身對于舞蹈藝術(shù)欣賞的品位，同時(shí)能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)水平進(jìn)一步提高，有助于提升未來從事幼教工作的水平。
2.3高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的組織實(shí)施
高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在組織實(shí)施的過程中，需要充分考慮學(xué)生的性別、舞蹈功底等基礎(chǔ)層面的能力。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)一定是循序漸進(jìn)、不斷推進(jìn)的，在教學(xué)過程中切忌不斷重復(fù)，不向前推進(jìn)，以幾支舞蹈的教學(xué)代替全部的專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，需要進(jìn)行有針對性的對待，實(shí)現(xiàn)分層教育和因材施教。對于男性學(xué)生，要選擇頗有男性氣概的拳類、操類進(jìn)行教授，而對于女性學(xué)生，則要選擇一般性質(zhì)的，較為溫柔的舞蹈進(jìn)行教學(xué)；對于底子比較弱的學(xué)生，教師可以編成組進(jìn)行單獨(dú)的、多次的重復(fù)教學(xué)，提升其能力以及對于課程的信心。
2.4高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評價(jià)模式
在評價(jià)模式方面，專業(yè)舞蹈教學(xué)要加強(qiáng)對于教學(xué)組織實(shí)施的契合程度，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層基礎(chǔ)上的評價(jià)分層?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)方式重視的就是對于學(xué)生自身訴求的滿足，從個(gè)人層面上獲得的成功就是“以生為本”教學(xué)方式的成功，切不可搞“一刀切”的評價(jià)方式。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對于教學(xué)的興趣和自信心，教師需要不斷地向?qū)W生進(jìn)行積極、正面的評價(jià)，同時(shí)，在重視技能、技巧提升的同時(shí)，也要注重學(xué)生在舞蹈理論、舞蹈欣賞方面能力的提升，方能夠形成科學(xué)的、激勵(lì)高校的有效教育評價(jià)模式。
3小結(jié)
（一）音樂可以誘發(fā)舞者的靈感音樂具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂則可以讓人熱血沸騰，滿懷激情。動聽的音樂和優(yōu)美的舞姿完美的融合在一起，讓舞者可以隨著音樂或強(qiáng)或弱，或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)舞者的靈感，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加豐富，舞蹈動作更加完美，舞蹈的課堂教學(xué)氣氛將會十分和諧，進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次，實(shí)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)的目標(biāo)。
（二）音樂可以促進(jìn)內(nèi)在情感的展現(xiàn)在舞蹈教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是照本宣科，老師要把自己內(nèi)在的情感因素融入其中，并通過舞蹈外在動作表現(xiàn)出來，使其成為“有感彩的舞蹈”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強(qiáng)就可以通過音樂和舞蹈的完美結(jié)合，并在音樂的指引下，把優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)在大家面前。這更多的乃是內(nèi)心情感或情緒的釋放，音樂可以喚起舞者內(nèi)心的情感共鳴，激發(fā)舞者強(qiáng)烈的情感欲望，達(dá)到身心、形體和音樂三者相互交融的境界，對于我們的幼兒教師來說，情感豐富、動作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。
（三）音樂可以增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動作的記憶力任何的課堂教學(xué)，如想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是必不可少的，高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)也不例外。舞蹈是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，動作要領(lǐng)眾多，稍有不專心就有可能遺忘其中的某個(gè)動作，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈動作不協(xié)調(diào)，影響舞蹈課堂教學(xué)的效果，如果課堂教學(xué)枯燥無味，機(jī)械灌輸式的教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就會大大降低，專心致志的學(xué)習(xí)也就無從談起，掌握領(lǐng)會舞蹈的每個(gè)動作更是一句空談，我們未來的幼兒教師又將會把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生處在對音樂十分喜歡的年齡階段，音樂和舞蹈的融合會使舞蹈教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動作的記憶，加深對舞蹈更深層次的理解，從而推動舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（四）音樂可以協(xié)調(diào)學(xué)生舞蹈的動作音樂不但可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可以協(xié)調(diào)學(xué)生的舞蹈動作，如果沒有音樂，學(xué)生的舞蹈動作就只能依靠教師的指導(dǎo)以及自身的感覺來修正，但這對于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來說，是有一定難度的，而音樂恰恰可以解決這一難題。因?yàn)閷W(xué)生可以隨著音樂有規(guī)律的輕、重、緩、急音律來掌控舞蹈動作幅度，哪個(gè)動作需要舒展，哪個(gè)動作需要收縮，哪個(gè)部位需要?jiǎng)?，哪個(gè)部位不需要?jiǎng)拥鹊?，讓學(xué)生充分感受到音樂給舞蹈帶來巨大魅力的同時(shí)，還協(xié)調(diào)了學(xué)生舞蹈的動作，又給學(xué)生帶來美的享受，增強(qiáng)學(xué)生自信，何樂而不為呢？
（五）音樂有助于意境的展現(xiàn)“意”是情與理的統(tǒng)一，“境”是形與神的統(tǒng)一，而意境就是這兩種情態(tài)的統(tǒng)一，即意與境的統(tǒng)一。意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界，以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內(nèi)心情感，展開想象的翅膀，勾畫出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無窮”，使身體動作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。音樂作為時(shí)代氣象與情境的描繪者，可以充分表現(xiàn)人的審美感受，是人類審美意識的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)。音樂在表現(xiàn)意境方面是無形的、豐富的、微妙的、動人的，音樂雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬千；音樂還可以其強(qiáng)烈的感彩，打動人心、陶冶情操。
二、結(jié)語
(一)可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)
舞蹈訓(xùn)練對肌肉的刺激是全面性，它不僅可以使大腿肌肉和手臂肌肉更緊實(shí)，而且頭、頸、胸、腿、髖等部位的肌肉也能得到很好的鍛煉。比如爵士舞對小關(guān)節(jié)、小肌肉的運(yùn)動較多，能較好地改善練習(xí)者的協(xié)調(diào)能力。舞蹈還具備有氧運(yùn)動的效果，在提高肺功能的同時(shí)，可以達(dá)到減肥的目的。還有拉丁舞，跳起來可以使人的全身關(guān)節(jié)和肌肉得到較好的活動，這樣可以對人的生理指標(biāo)和心理指標(biāo)影響明顯。所以通過舞蹈教學(xué)可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。
(二)可以提高對大學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)
舞蹈是一種有益身心健康活動，它不但可以增強(qiáng)體質(zhì)，使身體變得柔軟，而且使性格變得開朗.在舞蹈當(dāng)中，連貫的動作節(jié)奏很快，一整套動作連貫而流暢，整齊而有韻律感，對樂感、靈巧度的鍛煉很有幫助。而它的趣味性又很容易讓人集中和專注，忽略掉運(yùn)動疲勞。，通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，練習(xí)者通過初步掌握“世界性形體語言，在較好表現(xiàn)自己的同時(shí)”，能夠培養(yǎng)文明禮貌和社交能力，陶冶情操，促進(jìn)身心健康，從而提升了自信和氣質(zhì)。
(三)可以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)
現(xiàn)在的大學(xué)生多為80后和90后的獨(dú)生子女，他們個(gè)人意識比較強(qiáng)，缺乏社交能力和團(tuán)體合作精神。而通過舞蹈教學(xué)，可以淡化個(gè)人意識，強(qiáng)化大學(xué)生的相互協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感和集體主義精神等。舞蹈是情感的表達(dá)，同時(shí)也是精神松弛、心理平衡的重要手段。同時(shí)舞蹈對堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練有重要的作用。在舞蹈訓(xùn)練中磨練了學(xué)生的意志、耐力，為他們堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)滿足社會對舞蹈人才不斷增長的需求
在這文化高度發(fā)展的時(shí)代，政府高度重視精神文明建設(shè)的今天，全社會對體育舞蹈熱情十分高漲，對此類藝術(shù)人才的需求相當(dāng)旺盛，體育舞蹈已經(jīng)被列入2010年廣州亞運(yùn)會的正式比賽項(xiàng)目，廣州亞運(yùn)會的舞臺更將充分展示體育舞蹈的精彩與精美，同時(shí)中國在本界亞運(yùn)會上，包攬了體育舞蹈全部的金牌的輝煌戰(zhàn)績，也讓更多的開始了解這項(xiàng)運(yùn)動，并且積極參與到體育舞蹈的健身先烈中來，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國目前參與體育舞蹈的業(yè)余舞者達(dá)到3千多萬人，而無論從參與比賽的角度還是從指導(dǎo)與帶領(lǐng)業(yè)余愛好者的角度，中國的體育舞蹈人才目前已屬供不應(yīng)求,在未來一段時(shí)間內(nèi),他們都面臨著良好的個(gè)人發(fā)展空間。在未來，要想培養(yǎng)比較專業(yè)與高水平的體育舞蹈人才，高校的巨大作用不可忽視，所以，做好高校體育舞蹈的教學(xué)工作，意義重大，我們責(zé)無旁貸。
二、大學(xué)舞蹈教學(xué)中存在的問題
(一)忽視學(xué)生之間的差異
學(xué)生之間是有差異的，而這種差異是客觀存在的。學(xué)生在身體條件、舞蹈基礎(chǔ)知識和對舞蹈的認(rèn)識等多個(gè)方面存在著差異。而在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的不同差異，把學(xué)生培養(yǎng)成掌握舞蹈技巧、具有藝術(shù)審美眼光和舞蹈文化的人才？這是目前面臨的難題。
(二)課程設(shè)置上，重視專業(yè)訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)舞蹈教育體制下，人才培養(yǎng)模式主要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈藝術(shù)人才。在具體的教學(xué)課程安排上，每學(xué)期的專業(yè)技術(shù)課占60％以上，而文化課程僅占30％，甚至更少。舞蹈內(nèi)容成為舞蹈藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的主要部分。從課時(shí)比例上，足以看出重視的程度。這樣專業(yè)技術(shù)課“一邊倒"的課程設(shè)置，能夠體現(xiàn)舞蹈的專業(yè)性，可以培養(yǎng)不同舞種的專業(yè)人才。強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的訓(xùn)練，無可厚非，可一味追求技能性的訓(xùn)練只能培養(yǎng)出將才，卻無法滿足這個(gè)創(chuàng)新時(shí)代的需求。真正符合時(shí)代需求的高水平舞者，要求具有正確認(rèn)識生活概括生活的能力、較高的文學(xué)修養(yǎng)、豐富的歷史知識、對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力、戲劇結(jié)構(gòu)能力、美術(shù)鑒賞能力以及較強(qiáng)的組織才能。只有具備了高層次的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，才能成為一個(gè)稱職的舞者，成為社會所需要的人才。
(三)缺乏對舞蹈的藝術(shù)思維與感知力的培養(yǎng)
舞蹈是一門形體藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我們重視基本功訓(xùn)練，只是教會學(xué)生各種舞蹈動作，卻忽視對結(jié)構(gòu)能力的練習(xí)、技巧的練習(xí)以及舞蹈畫面的練習(xí)。其實(shí)基于舞蹈專業(yè)所獨(dú)有的藝術(shù)特點(diǎn)，我們只有通過上述練習(xí)才能掌握對舞蹈動作的分析、分解、變化和發(fā)展的技能；捕捉舞蹈形象；創(chuàng)造、表現(xiàn)舞蹈語言；才能夠給人們帶來更豐富的想像、更深刻的思考、更完美的藝術(shù)感受。這些練掌握個(gè)類舞蹈的技巧外，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行舞蹈思維的專業(yè)素質(zhì)。
三、針對問題的解決策略
(一)重視差異性教學(xué)
在大學(xué)舞蹈教學(xué)中根據(jù)學(xué)生在身體條件、舞蹈基礎(chǔ)知識和對舞蹈的認(rèn)識等多個(gè)方面的差異來進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這樣就可以使每個(gè)學(xué)生都能體會到成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在具體的教學(xué)中可以將學(xué)生分為有一定基礎(chǔ)和基礎(chǔ)較為薄弱兩種類型。在針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)抓基本功和基礎(chǔ)舞蹈知識。而對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在抓基本功和基礎(chǔ)舞蹈知識的同時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生感受韻律的美,激發(fā)他們的藝術(shù)想像力。
(二)加強(qiáng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)感知力的培養(yǎng)
體育舞蹈教學(xué)是一門藝術(shù)性教學(xué)，不僅只是機(jī)械地學(xué)會動作和機(jī)械地重復(fù)動作，高水平的舞蹈者需要有自己敏銳的藝術(shù)感知力與藝術(shù)思維能力。為此，我們十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對舞蹈要有想象力和內(nèi)心感受，具有一定對韻律的感受。推行意念教學(xué)法，即要求教師要領(lǐng)帶教學(xué)與示范與講解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)性地將自己的經(jīng)歷或感覺過的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生提高藝術(shù)的感悟力與思維能力。最明顯的表現(xiàn)就是要培養(yǎng)學(xué)生自身良好的樂感與樂趣性。在體育舞蹈教學(xué)中，樂感的感悟能力強(qiáng)弱占有極其重要的作用，只有培養(yǎng)起學(xué)生能夠根據(jù)不同舞種的音樂特點(diǎn)，做出與要求舞蹈節(jié)奏相一致的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用，才有可能充分展示舞蹈的意境，表達(dá)音樂的情感性，從而進(jìn)一步使體育舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)更富有感染力。“好知者不如樂知者”，同樣，只有開發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生的藝術(shù)思維能力才能進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。
(三)加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)理論知識訓(xùn)練
加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)培養(yǎng)，這需要學(xué)生需要學(xué)生加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)培養(yǎng)同時(shí)要注重加強(qiáng)舞蹈綜合知識和文化修養(yǎng)學(xué)習(xí)。可以充分利用大學(xué)生文化素質(zhì)高、理解能力強(qiáng)、悟性好的優(yōu)勢,講解一些音樂的樂理知識和欣賞能力,提高大學(xué)生內(nèi)涵素質(zhì)和文化修養(yǎng)。同時(shí)，也可以通過觀看國際、國內(nèi)音樂知識的音影教材，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生理論知識方面的培訓(xùn)。
地處中原地帶的黃淮學(xué)院，是一所年輕的高校，處在轉(zhuǎn)型期，音樂表演系作為一個(gè)院系，與學(xué)校保持著同屏共振，舞蹈教學(xué)也不例外。我系為了使舞蹈教學(xué)更加適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目標(biāo)，我們不停研究其他高校的教學(xué)方法，堅(jiān)持不懈的走自己的應(yīng)用型培養(yǎng)道路，向教學(xué)要變化，向課堂要效果。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高校舞蹈教材要么是針對舞蹈普及方向，以強(qiáng)身健體為目的而設(shè)計(jì)，主要是通過芭蕾舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生從身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和優(yōu)美性上得到提高；還有些是針對舞蹈專業(yè)方向，以培養(yǎng)舞蹈演員、舞蹈教師和舞蹈編導(dǎo)這樣的技能型人才設(shè)置，主要是通過基本功和技術(shù)技巧訓(xùn)練，使身體的軟開度、爆發(fā)力和靈敏度上達(dá)到較高水平，在此基礎(chǔ)上，掌握一定的教學(xué)方法和編導(dǎo)理論，塑造出新一代的舞蹈演員，舞蹈教員和舞蹈編導(dǎo)。為改變這一現(xiàn)狀，我們只能在實(shí)踐中摸索前行，教研室在借鑒專業(yè)院校教材的基礎(chǔ)上，以肢體協(xié)調(diào)性和舞蹈的美感為基礎(chǔ)，有選擇性的選擇組合做為教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生信心足了，更愿意在舞蹈課堂展示自己。
二、以人為本，改良教學(xué)手法
1.將情感融入舞蹈組合表演
舞蹈不單單是動作，它是有生命的，是在感情的驅(qū)動下進(jìn)行表演的藝術(shù)方式。情感是舞蹈的靈魂，但在往往教師在舞蹈訓(xùn)練中，注重技能技巧的訓(xùn)練，忽視了情感，使得90%的音樂不愿意學(xué)習(xí)舞蹈。在教學(xué)中，我用主題形象明確的動作，配以相適合的音樂，參考各班學(xué)生程度、動作難度、節(jié)奏速度等元素，進(jìn)行組合編排。在學(xué)生一開始進(jìn)行動作學(xué)習(xí)時(shí)，不強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范，要求動作與音樂相符，帶著情感，通過眼神，將動作表達(dá)得更情緒化。在教學(xué)內(nèi)容編排上，我關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，只要她們喜歡，我都會將素材編入組合，如爵士舞、街舞等節(jié)奏強(qiáng)烈的元素，由于組合編排難易適中，又是學(xué)生感興趣的，適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)難度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和藝術(shù)表現(xiàn)力。
2.通過項(xiàng)目化教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)技能
項(xiàng)目化教學(xué)最直接的方式就是劇目排練，在課堂中通過排練，學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力得到提高，培養(yǎng)了自信心，增強(qiáng)了自信，為了跳好舞蹈，學(xué)生開始利用課余時(shí)間進(jìn)行舞蹈練習(xí)。在教學(xué)中我常常遇到這種情況，不論如何啟發(fā)和演示，學(xué)生也盡力按要求去表現(xiàn)，可是感覺還是達(dá)不到要求，事倍功半，但換一種方法，讓學(xué)生通過思考想象，把舞蹈動作進(jìn)行二度創(chuàng)作，往往這種情況下，學(xué)生的感情投入了，表情到位，一下就找到了舞蹈感覺。因此，項(xiàng)目化教學(xué)的開展，不同舞蹈劇目的排練，給學(xué)生提供了表演的機(jī)會，表演者對舞蹈的思考，使舞蹈從外在表演轉(zhuǎn)換為內(nèi)化表演，達(dá)到了質(zhì)的飛越。
3.隨著音樂即興起舞
雖然雙語教學(xué)在體育舞蹈中的重要性越來越重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中國，老師并沒有重視對英語的使用，對雙語教學(xué)的作用沒有正確的認(rèn)識。這主要由下面兩個(gè)因素造成。一方面是教師自身的專業(yè)素質(zhì)和英語功底，很多體育老師的英語水平并不是很高，對英語知識的認(rèn)識程度不深。這使得老師在開展體育舞蹈過程中，不重視對英語的使用和引導(dǎo)。另一方面，國內(nèi)還沒有比較全面的、專業(yè)的英漢對照教材。不少高校的體育教材都是自己編寫的，這就使得在教學(xué)中沒辦法形成統(tǒng)一的教育理念，教學(xué)內(nèi)容過分隨意，針對性不高。
二、雙語教學(xué)對體育舞蹈的重要意義簡析
（一）雙語教學(xué)能夠深化學(xué)生對體育舞蹈的認(rèn)識
在開展體育舞蹈教學(xué)的過程中，老師會運(yùn)用一些相關(guān)的英語術(shù)語，而體育舞蹈的英語術(shù)語主要由其基本名詞、動作性術(shù)語、一般性術(shù)語以及專門性術(shù)語這幾個(gè)部分構(gòu)成。不少體育老師會通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示整套舞蹈動作，使得學(xué)生能夠?qū)ξ璧笇W(xué)習(xí)有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識和了解，而在講授動作的過程中，老師會有意無意地使用一些英語表達(dá)方式。舉個(gè)例子，老師在講解華爾茲一些基本的動作時(shí)，會邊示范前進(jìn)走步，邊說“walkforward”英語詞語。這種在體育舞蹈教學(xué)中融入英語的教學(xué)方式，能夠最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，增強(qiáng)了他們深入學(xué)習(xí)體育舞蹈的信念，對于提高體育舞蹈教學(xué)效果具有重要的作用。
（二）雙語教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
體育舞蹈具有悠長的發(fā)展歷史，在其發(fā)展的過程中不斷保持和積淀濃厚的社交禮儀性質(zhì)。而體育舞蹈作為一種重要的社會交際方式，老師在教授學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)也要關(guān)注相關(guān)禮儀知識的教授。具體來說，老師在讓學(xué)生進(jìn)行一對一相互練習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生用英語來表達(dá)和交流，例如在進(jìn)行walk學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生用onebyone來進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能讓學(xué)生在英語的環(huán)境下訓(xùn)練自己的語言學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。
（三）雙語教學(xué)能夠促進(jìn)體育舞蹈在我國的發(fā)展
伴隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，與國際之間的交流也愈加頻繁。在2008年北京奧運(yùn)會上，英語的重要性也越來越突顯。而對于體育舞蹈來說，英語的重要性不言而喻。加上我國體育競技水平的不斷提升，不同國家之間文化交流不斷深化，這給院校體育舞蹈生提供了更多的交流機(jī)會，學(xué)習(xí)英語能夠?yàn)檫@些學(xué)生在以后的比賽、表演的交流中提供便利。當(dāng)前，很多國際上的比賽所使用的官方語言都是英語，只有學(xué)好英語，才能更加清晰地明白和融入比賽規(guī)則、環(huán)境，增強(qiáng)與其他國外裁判、競賽者的溝通。所以雙語教學(xué)在體育舞蹈中的開展能夠最大程度地促進(jìn)體育舞蹈在我國的發(fā)展和傳播。
三、增強(qiáng)雙語教學(xué)對體育舞蹈促進(jìn)作用的對策分析
（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，重視雙語教學(xué)
為了能夠充分地發(fā)揮雙語教學(xué)對體育舞蹈的促進(jìn)作用，高校教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才為教育重心，同時(shí)對相關(guān)的體育舞蹈課程體系、內(nèi)容以及方法進(jìn)行改革。在教學(xué)資源和教學(xué)條件允許的前提下，引起一流的專業(yè)性教育人員，提升雙語教學(xué)在體育舞蹈教學(xué)中的地位和作用，從而更好地通過雙語教學(xué)來促進(jìn)體育舞蹈的發(fā)展。
（二）使用合適的教材
目前體育舞蹈教學(xué)遇到一個(gè)比較大的瓶頸——教材。為了改變這種狀況，高校教育者應(yīng)當(dāng)重視教材建設(shè)工作，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，更新教材內(nèi)容。具體來說，學(xué)校可以組織一些高素質(zhì)的老師，或者是外聘一些專業(yè)人員對教材進(jìn)行編寫，同時(shí)也可以引用一些比較優(yōu)秀的原版專業(yè)教材。這些原版專業(yè)教材能夠保留原汁原味的語言，這種原始的語言環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也達(dá)到了體育舞蹈的教學(xué)要求，
四、結(jié)束語
1、學(xué)生的現(xiàn)狀分析。目前，我國大多數(shù)高等院校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)有這樣一個(gè)現(xiàn)狀：許多學(xué)生往往都要在進(jìn)高校舞蹈專業(yè)之前奮力闖高考這一難關(guān)，然而，在進(jìn)入高校之后就開始放松下來，對于學(xué)習(xí)和考試以及舞蹈演出都持淡漠的態(tài)度。如此一來就會導(dǎo)致一些學(xué)生難以熱情對待舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)考試以及其表演。近幾年的升學(xué)情況可以看出，舞蹈專業(yè)中真正用心跳舞，真正喜歡舞蹈的學(xué)生相對較少。因?yàn)槲璧附虒W(xué)并非易事，舞蹈訓(xùn)練又是枯燥的，所以這就要求學(xué)生不但要有足夠的耐力，而且還要承受成功前的孤寂。因此，學(xué)生對于這樣的情況就會表現(xiàn)出焦慮和煩躁的負(fù)面反應(yīng)，這就給教學(xué)活動帶來不利的影響。
2、教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析。高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃都是在學(xué)生入學(xué)之前就已經(jīng)安排好的，這樣的計(jì)劃雖然能起到一定程度的效果，但是在教師引導(dǎo)下機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的素質(zhì)提高以及專業(yè)技能的提高都是一個(gè)不良的影響因素。此外，在舞蹈教學(xué)活動中教師綜合素質(zhì)也是很重要的一方面。如果一個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)不能過硬，專業(yè)知識的不豐富、職業(yè)道德素養(yǎng)不高，是不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，是不能夠引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)。因此，高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，改變以前“填鴨式”教學(xué)模式、推陳出新的教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新意識，還要提高舞蹈教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識能力素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
3、舞蹈教學(xué)沒有做到循序漸進(jìn)，因材施教。目前我國的高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)、對舞蹈的興趣以及學(xué)習(xí)舞蹈的能力上都有很大的不同。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師很少去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度，而是進(jìn)行統(tǒng)一的教授和考核，這樣就會有部分學(xué)生感覺課程很難，跟不上進(jìn)度；另外也容易忽視某一些同學(xué)的原創(chuàng)性。如此下去大部分統(tǒng)統(tǒng)可能會打消好好進(jìn)行學(xué)習(xí)的念頭。
二、高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施
針對高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)中存在的一些現(xiàn)狀，作為高校舞蹈專業(yè)老師，最先要做的就是讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，慢慢使他們對學(xué)習(xí)舞蹈懷有信心，不斷的激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識舞蹈，領(lǐng)悟舞蹈的意義，做到真正喜愛這個(gè)專業(yè)。所以，為了響應(yīng)國家提出的提高學(xué)生全面素質(zhì)的號召，各高校藝術(shù)類舞蹈學(xué)校應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升教學(xué)水平。
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，加大對舞蹈教學(xué)的重視程度。首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就必須豐富的現(xiàn)代化教學(xué)方法，這也是減輕教師壓力的重要途徑。學(xué)生隨著年齡的增長，主觀意識也越來越強(qiáng)，所以，開展多種多樣的比賽，讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體性，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，讓他們成為課堂的核心，自己進(jìn)行舞蹈的編排和表演。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生完善自我，確保教學(xué)活動的開展。并且開設(shè)一些基本的舞蹈訓(xùn)練課程，包括中國古典舞、中國民間舞、現(xiàn)代舞等，還要開展一些國外的代表性舞蹈的欣賞。各個(gè)專業(yè)的教師都要注重學(xué)生成績的考評，注重能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，在課堂設(shè)置上，首先要設(shè)立合理的課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間，其次學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)相關(guān)方面的舞蹈教學(xué)人才，加強(qiáng)對教師的教學(xué)水平考核和監(jiān)督，督促教師進(jìn)行有效的教學(xué)，提高教學(xué)的豐富性和多樣性。
2、以循序漸進(jìn)，因材施教為舞蹈教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指在學(xué)習(xí)過程中“，進(jìn)”要受到“序”的制約“，序”表現(xiàn)為教材中科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識活動的順序。在藝術(shù)類舞蹈教學(xué)中把循序漸進(jìn)原則作為教學(xué)原則，首先是由舞蹈知識本身的特點(diǎn)所決定的。正是舞蹈知識理論的這種特點(diǎn)，決定了對它的教學(xué)應(yīng)是按其邏輯順序，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。其次，是由學(xué)生的認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律所決定的。人的認(rèn)識學(xué)是由淺人深，由低級到高級，由已知到未知，由感性到理性這樣一個(gè)逐步提高的討程。因此，教師把握好每堂課的教學(xué)節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué);在教學(xué)內(nèi)容方面,緩與急相結(jié)合,對難度較大、學(xué)生容易掌握的舞蹈動作要有緩的概念,循序漸進(jìn)地實(shí)施舞蹈教學(xué)目標(biāo)。因材施教的原則是從學(xué)生的個(gè)體特征上去考慮的，是考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性方面的因素。沒有了個(gè)性，也就沒有了共性，個(gè)性是共性的基礎(chǔ)和依據(jù)。舞蹈教學(xué)要因材施教，就是要針對不同學(xué)生的接受能力選擇不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法、教學(xué)目的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這要求教師要對全班同學(xué)的整體水平有一個(gè)把握，并且在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)，集中精力,科學(xué)、合理地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。這樣才能在學(xué)生本來基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。
3、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受。舞蹈教學(xué)不僅是注重學(xué)生的肢體訓(xùn)練，也要注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展以及情感素養(yǎng)的提高。因?yàn)槲璧该恳粋€(gè)動作都蘊(yùn)含著豐富的含義與情感，表演者要將情感展示出來就需要提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)的全面提升表現(xiàn)在學(xué)生的音樂素養(yǎng)，包括音高、音色、和弦等；然后是視唱練耳，使用聽覺、視覺感受音樂；另外，對舞蹈作品中的音樂鑒賞能幫助提高學(xué)生的審美感受。
（一）舞蹈專業(yè)的教學(xué)地位靠后，舞蹈教育缺乏優(yōu)秀的可塑人才
受中國傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，舞蹈以及音體美等專業(yè)向來不受教育重視。絕大部分學(xué)生在中小學(xué)階段從未接觸過舞蹈，對舞蹈的認(rèn)識一片空白。很多學(xué)生之所以選擇學(xué)習(xí)舞蹈，并不是源于對舞蹈藝術(shù)的熱愛，也不是由于自身具有舞蹈天分，而是由于舞蹈專業(yè)較其他學(xué)科而言，入學(xué)門檻較低，是因?yàn)闆]有專業(yè)可選的不情之舉，學(xué)生們一入學(xué)就會有這樣的疑問，學(xué)舞蹈為了什么？將來能做什么？學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，普通高校招收的舞蹈藝術(shù)生，大部分都在20歲左右，身體韌帶與骨骼發(fā)育基本成型，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練難度較大，沒有太多的發(fā)展空間，可以說高校的舞蹈教育是遲到的教育。教學(xué)地位的落后和可塑人才的稀缺，直接導(dǎo)致舞蹈藝術(shù)后繼無人，嚴(yán)重影響了藝術(shù)的發(fā)展。
（二）舞蹈教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，啟發(fā)性
目前我國高校的舞蹈教材內(nèi)容陳舊。沒有合適的系統(tǒng)的專業(yè)舞蹈教材。一些舞蹈教學(xué)內(nèi)容，由舞蹈教師自己編寫，一方面導(dǎo)致教材編寫過于專業(yè)化，另一方面，有些教師散漫，教材內(nèi)容多年不變，知識陳舊死板。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。還有的高校將以往參加過的節(jié)目直接拿來作為教學(xué)內(nèi)容搬給學(xué)生，缺乏自己的特色。不僅教學(xué)內(nèi)容如此，教學(xué)方法也是以傳統(tǒng)的口傳身教的注入式教學(xué)為主，方法單一重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)設(shè)備沒有被吸收到教學(xué)中來，不能夠落實(shí)“以人為本”的理念，不注意激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)新意識，消磨了學(xué)習(xí)舞蹈的熱情與靈感。優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)被演變成一種“吃苦”的行當(dāng)。舞蹈教學(xué)方法及教材體系落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，難以提高舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。
（三）舞蹈教學(xué)注重舞蹈技能，忽視德育的藝術(shù)價(jià)值
舞蹈教學(xué)的目的訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)機(jī)能，培養(yǎng)一流的舞者。許多教師片面夸大了舞蹈技能的作用，認(rèn)為這是培養(yǎng)真正的舞者的唯一手段。把舞蹈當(dāng)成了純粹的技術(shù)性工作，忽視了德育教育在舞蹈中的作用。舞蹈是一門表現(xiàn)美，制造美的藝術(shù)，一個(gè)真正的舞者，他的每一個(gè)動作里面都有一個(gè)活的靈魂，通過舞蹈表達(dá)出這個(gè)靈魂動作與韻律，表達(dá)其對生命的深刻理解與詮釋。只有具有極高的道德修養(yǎng)，熱愛生活，具有和諧的內(nèi)在靈魂的舞者，才能舞出具有震撼內(nèi)涵的舞步。所以，舞蹈教學(xué)工作要注重對學(xué)生的各種藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶與教育，教會學(xué)生做人的態(tài)度，提高學(xué)生文化素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)出杰出的舞蹈人才。
二、高校舞蹈教學(xué)的價(jià)值
（一）促進(jìn)我國民族舞蹈藝術(shù)的發(fā)展與傳播
高校舞蹈教學(xué)是進(jìn)行舞蹈專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的高級階段。很多舞蹈愛好者亟待通過大學(xué)的舞蹈教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的提升，為我國舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的后繼人才做儲備。目前，現(xiàn)代舞和外來舞蹈不斷沖擊我們的審美情趣，所以，大學(xué)舞蹈教學(xué)要弘揚(yáng)民族文化，承擔(dān)起民族、國家舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重任。在遵循文化百花齊放的同時(shí)，還要推進(jìn)我們民族文化藝術(shù)的發(fā)展與傳播。
（二）提高高校學(xué)生的心理健康
現(xiàn)在高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就業(yè)競爭激烈，很多學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒。舞蹈能夠消除疲勞，緩解心中壓抑，消除人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的精神緊張和情緒不安。舞蹈是在音樂的伴奏下，通過人體動作展現(xiàn)美的一種特殊運(yùn)動，音樂可以使人的心情暢，精神愉快，還能調(diào)節(jié)意志消沉和情緒沮喪等。高校舞蹈教育可以拉近人與人之間的距離，建立積極樂觀的生活態(tài)度，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，以利于其現(xiàn)時(shí)及將來的學(xué)習(xí)、工作與生活。
三、結(jié)語
