發(fā)布時間：2023-03-21 17:08:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育信息論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
實施教育活動的過程中將必然涉及使用教育技術。與教育活動意義，教育技術同樣經(jīng)過多年的持續(xù)發(fā)展內(nèi)容源遠流長。而教育技術的外延領域在每次技術發(fā)生、發(fā)展和革新過程中，必然對教育活動本身構(gòu)成積極影響。在以手工技術為基礎構(gòu)成外延的早期傳統(tǒng)教育活動當中，以黑板、粉筆、書籍、圖片筆等工具以及口手相授、口手相傳的教育方式為主體的教育技術在過去相當長一段時間占據(jù)教育活動的主導地位。隨著電子信息技術的高速發(fā)展，幻燈片、電影、電視、廣播等全新技術被引入到課堂教學當中，這種變革使得傳統(tǒng)的教室當中首次出現(xiàn)了老師和學生以外的其他聲音。20世紀末計算機技術和微電子技術的廣泛應用，使信息處理技術、計算機輔助教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡多媒體教育系統(tǒng)等依托網(wǎng)絡計算機核心技術的教育信息技術逐漸進入到教學實踐當中，應用范圍日益廣泛。此后，每當伴隨這每次新技術巨大進步和變革，新技術都會在教學活動中具體地體現(xiàn)出來。云計算作為當前最為前沿的新興的高新技術，教育業(yè)對元計算同樣具有較高的期盼度，很多教育工作者均期望能夠?qū)⒃朴嬎慵夹g全面能夠引入教學時間活動當中，通過元計算的使用推動教育教學，對教育實踐活動起到積極的促進作用。通過云計算技術的引入，可以在較短的時間內(nèi)迅速降低教育信息化建設成本，從根本上提升信息化進程效率，實現(xiàn)更為靈活的教育信息化部署和實現(xiàn)方式。通過云計算技術的實施，能夠在較少費用投入下，通過互聯(lián)網(wǎng)絡解決計算機資源訪問費用問題，充分實現(xiàn)信息協(xié)作共享，不再需要使用自建設施來實現(xiàn)網(wǎng)絡信息構(gòu)建，可以將更多的精力全面集中在提供更加豐富的內(nèi)容以及更加及時的信息的服務上。利用云計算技術，用戶能夠隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)以任何接入方式接入信息內(nèi)容服務，暢享網(wǎng)絡帶來的方便與快捷。隨著云計算技術的逐漸成熟，教育云服務的需求和發(fā)展也產(chǎn)生了較大變化，從最初的動輒百萬巨大投入，利用效率有限，管理難度較大的自建信息化數(shù)據(jù)中心，到運用虛擬化技術的存儲虛擬化、服務器虛擬化、運行平臺虛擬化等等均能夠發(fā)現(xiàn)基于云計算的資源的投資可以有效解決網(wǎng)絡資源利用問題，建設投資費用問題。在此基礎上所建立的共享資源云服務以及應用云都已經(jīng)有大量實際案例，很多學校已經(jīng)實現(xiàn)了基于云計算的教育信息資源共享。從使用規(guī)模上看，云計算已經(jīng)展示出了巨大的發(fā)展?jié)摿?，教育信息化已?jīng)從過去的私有云模式逐步轉(zhuǎn)化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。
2教育資源共享應用的現(xiàn)狀及問題分析
2.1資源獲取渠道不暢雖然當前很多學校均已經(jīng)建立或正在規(guī)劃建設教育網(wǎng)站。但一些網(wǎng)絡資源無法連通，同時在獲取這些課程的訪問途徑相對比較困難，但是依然存在著部分網(wǎng)站訪問途徑不夠明確，如存在通過百度、谷歌等搜索引擎以及通過學校主頁連接等訪問途徑，多種途徑最總的結(jié)果和指向不盡相同，一些網(wǎng)頁可以正常打開，另一些則常常出現(xiàn)“該頁無法顯示”的情況。無法方面活動更多緊迫課程網(wǎng)絡應用課件，已經(jīng)成為資源獲取的瓶頸。訪問者的網(wǎng)絡接入方式的不確定，很多學校在網(wǎng)站接入方面均花費了較大的資金和精力來確保網(wǎng)站的訪問流暢，網(wǎng)絡帶寬問題已經(jīng)成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問題。
2.2資源建設缺之統(tǒng)一規(guī)范很多學校建立了教育網(wǎng)絡平臺作為對外交流的窗口。但僅有很少學校的網(wǎng)站功能設計比較合理，在內(nèi)容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強，內(nèi)容豐富，特點突出。大部分網(wǎng)站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁中，內(nèi)容展示缺乏層次感，各個學校應根據(jù)本校實際情況選擇建設模式。各個學校的網(wǎng)絡平臺制作各不相同，在平臺使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問題。例如，一些視頻內(nèi)容的格式往往僅規(guī)定了最低使用配置標準，沒有考慮使用訪問者實際網(wǎng)絡帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異，普遍存在一味追求高清晰度的問題，音頻和視頻內(nèi)容對網(wǎng)絡帶寬占用較大，很多使用者硬件設備無法進行相應處理，從而造成教育信息視頻內(nèi)容緩沖時間長、播放不流暢，部分內(nèi)容由于耗用帶寬過大無法瀏覽。使網(wǎng)絡教育信息吸氧的利用率大大降低，對最終的使用效果構(gòu)成了不利影響。
2.3學習資源類型單一部分學校的教學信息資源內(nèi)容比較單一，教學信息資源在多樣化等方面還需進一步加強。很多網(wǎng)上的課件依然是對常見教學內(nèi)容的簡單重現(xiàn)。內(nèi)容依然以圖表和以文為主，教學視頻內(nèi)容有限，缺乏對學習情境的必要支持，習題庫、案例庫、相關文獻以及模擬實驗環(huán)節(jié)等教育拓展信息還不夠充實，在學習過程學習者依然無法滿足于被動地去接受教師對知識的灌輸，可能喪失主動參與的實際模擬操作的積極性，會導致學習者學習熱情受損。此外，課程資源庫的更新頻率也無法滿足教學需要，難以真正調(diào)動學生的積極性，對課程資源的教學效果構(gòu)成了影響。
3推進教育資源共享應用的建議
3.1搭建統(tǒng)一資源平臺，實現(xiàn)資源的共建共享目前很多學校的教育資源庫都是各校自行搭建，大部分教育資源庫都在動地等待外部使用者的瀏覽、訪問和下載。教學資源儲備庫管理方面存在無序和混亂的問題。因此，有必要建立統(tǒng)一的教育資源共享服務平臺和教育資源共享體系，真正實現(xiàn)對課程內(nèi)容的快速訪問，從根本上避免了教育信息資源訪問渠道不夠暢通的問題。通過育平臺的搭建，對于整合教育資源以及教育信息資源均可產(chǎn)生較大的促進作用。
3.2建立有效激勵機制，進一步調(diào)動教師及學生使用教育信息資源的積極性教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發(fā)揮，然而目前大多數(shù)教育資源依然沒有做到這一點，究其原因在于缺少必要的激勵措施和激勵機制，沒能充分調(diào)動教師和學生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網(wǎng)絡教育資源可以進行教學給予工作量的增加，教師在設計教育信息化資源過程中增加平時成績統(tǒng)計功能模塊，可以依據(jù)學生在線學習的時間、在線討論情況以及提交作業(yè)情況等給予日常學習成績等措施。不斷提高教育資源的應用價值，真正使教育信息能夠真正發(fā)揮示范、輻射的作用。
3.3建立資源更新機制，充分調(diào)動教師建設教育信息的積極性目前學習存在的普遍問題是教師對評比教學資源擁有較高積極性，然而對教育資源的后續(xù)建設普遍缺乏積極性，很多數(shù)教師都有評得了即完成任務的想法。對此可以考慮采用激勵與考核評比并重的方法來解決?？梢灾贫ㄏ鄳募顧C制，在教學過程當中鼓勵教師持續(xù)更新課程資源內(nèi)容，建立更多的課程資源，鼓勵更多的人參與到教育信息資源建設中。對于那些只評比不建設的狀況，實行退出機制，對于沒有訪問量、長期無法訪問、無法達到一定標準的應及時提出改進意見，嚴重情況下予以退出處理。
3.4建立培訓機制，調(diào)動更多教師參與網(wǎng)絡教育資源建設工作對教師進行信息技術的培訓，學習并掌握一些計算機應用的相關知識，現(xiàn)代教學理念和教學方法，通過培訓使這些教師具有自主在網(wǎng)上更新知識、應用信息技術手段進行網(wǎng)上教學的能力。提高教師對于網(wǎng)絡教育資源的認識，培養(yǎng)學科教師參與網(wǎng)絡教育資源的興趣和積極性。通過培訓，保證后續(xù)資源建設能夠及時更新，并形成長效培訓機制，最大程度使更多學科教師了解網(wǎng)絡教育資源在教學中發(fā)揮的作用，充分調(diào)動廣大教師參與的積極性。
1.1難以培養(yǎng)學生實踐能力實驗課程設置少是我國教育中各個學科普遍存在的問題，電子信息工程專業(yè)課的實驗課程是依附于理論課存在的，且實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，無法體現(xiàn)電子信息工程設計理論、方法及電子技術發(fā)展趨勢等。然而，最近幾年各大高校開始對實踐性和綜合型更加重視，因此出現(xiàn)對實踐教學的高度重視，且這種重視程度及發(fā)揮水平走向一個極端，實踐性課程種類繁雜、數(shù)量多，如設計性實驗、創(chuàng)新性實驗和課程設計等，還會組織各種地區(qū)性、國家級或校內(nèi)的競賽，這導致原來重理論輕實踐轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`輕理論，同樣是一種極端。學生無法將理論和實踐融合為一個整體，因此并沒有從根本上提高學生分析和解決問題的能力，學生理論基礎普遍較弱也導致創(chuàng)新水平和實踐能力無法提高。
1.2教師適應能力的局限性電子信息技術發(fā)展速度讓人感到振奮的同時，給教師帶來的更多的是茫然。教師在這種情況下適應電子信息工程專業(yè)教學的難度很大，對于經(jīng)驗豐富的教師來說，面對新技術的接受和掌握需要時間，知識體系的更新速度也較為緩慢。而對于年輕教師來說，雖然能夠很快接受并理解新技術，但是系統(tǒng)設計的實踐較為缺乏，而且目前很多教師都是畢業(yè)后未參加產(chǎn)品設計和研發(fā)過程，缺乏對實際問題的解決能力。
2.對電子信息工程專業(yè)教育的思考
2.1電子信息工程專業(yè)教育內(nèi)涵的擴展要建立正確的教育理念，不能將電子信息工程人員看做單純的技術人員，不僅要讓他們對電子信息工程實踐的人文性、系統(tǒng)性和整體性深入理解，還要重視電子信息工程中人的重要作用。電子信息工程專業(yè)教育內(nèi)容要進行劃分，主要分為自然學科教育和人文社科教育，將培養(yǎng)人才的知識理性和價值理性同樣重視。目前，在實際的電子信息技術應用中其社會性和復雜性特征日益明顯，因此對于該學科的教育不僅要重視理論基礎，更要重視綜合知識及實踐能力。如果技術是社會基礎手段的基礎，那么技術與綜合知識的融合必將是教育的發(fā)展趨勢，這樣才能符合其工業(yè)化、信息化和社會化的發(fā)展趨勢。
2.2完善課程建設成為電子信息工程人才不僅要掌握電子技術，同時還要掌握計算機應用級數(shù)理基礎技術，以及計算機和電子信息技術的最新處理技術。針對該學科的教學內(nèi)容、教材編制、課程設置和教學方式等進行更新，強調(diào)信息系統(tǒng)控制、電子電路、計算機和電磁場等重要課程的地位，并以此為基礎培養(yǎng)對社會和國家有用的綜合型人才。首先建立特色課程體系，在加強學生理論基礎的同時，重視專業(yè)特色，如氣象電子或廣電等，以特色專業(yè)為培養(yǎng)目標，能夠有效加強學生實踐能力；其次，將課程分為公共基礎課、專業(yè)課和選修課等，從不同視角培養(yǎng)學生綜合能力。
2.3畢業(yè)設計方式的改革畢業(yè)設計是學生畢業(yè)時必須經(jīng)歷的，大部分高校畢業(yè)設計只給學生三個月左右的時間，很多學生會為了節(jié)省時間或省事，畢業(yè)設計甚至利用“Matlab（一種用于數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化及算法開發(fā)等的教學軟件）”來完成，不利于人才的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設計方式需要改革，可以鼓勵高年級學生去企業(yè)參與實際的開發(fā)，并與理論知識相融合以增強綜合能力。
2.4完善導師制度雖然目前各大高校都已經(jīng)采用導師制度，雖然取得了較好的教育效果，但是導師水平差異較大，且每位導師面對多名學生，因此效果會有所影響。對此，高?？赏晟茖熤贫?，如采取不固定的導師方式，也就是每位學生都有一位固定的導師，但同時還有其他輔佐性的導師，多名導師同時教學會讓學生的思維更加發(fā)散，不會被某一位導師的思想過多的影響或者說局限。
3.結(jié)束語
“信息社會”和“信息化”的概念起源于上世紀60年代的日本，最初是由日本學者從社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進的角度提出來的，實際上反映了一種社會發(fā)展階段的新學說。信息社會指信息產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達、信息產(chǎn)業(yè)處于支配地位的這樣一種社會；信息化則表示向信息社會發(fā)展的這一過程。信息化是一個內(nèi)涵深刻、外延廣泛的概念。從其內(nèi)涵來考慮，它是指信息的利用非常廣泛，信息觀念深入人心，信息技術產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，信息咨詢服務業(yè)的高度發(fā)達和完善；從其外延來考慮，它是指一個國家或地區(qū)的信息環(huán)境。信息化作為一種趨勢，是指社會經(jīng)濟的發(fā)展是從以物質(zhì)與能量為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重心，向以信息為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重心轉(zhuǎn)變的過程。
社會的信息化，必然要求教育的信息化。而“教育信息化”這一概念就是針對教育、教學過程中對信息的獲取、傳遞、加工、再生和應用而言的。它有以下四方面的含義：第一，信息資源是教育信息化的核心；第二，信息資源和信息技術的廣泛應用是教育信息化的目的；第三，信息的網(wǎng)絡是大范圍有效傳遞信息的基礎；第四，信息化作為一個社會過程，必將受到人們在觀念、理想、意志、技能及團體利益、社會組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響和制約，因此，教育信息化應有與之對應的保障機制。今天，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家競相出臺了以教育信息化為特征的新世紀教育振新計劃，希望以此搶占人才培養(yǎng)的制高點，加快教育現(xiàn)代化建設，為經(jīng)濟和社會迅速發(fā)展提供人才保障。一場全球性的教育信息化革命，已在教育的各個領域的不同層面迅猛地展開。
目前有關“教育信息化”的內(nèi)涵還眾說紛紜。我們認為，教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分，它是指將信息通訊技術充分整合應用在教育系統(tǒng)之中，是信息資源開發(fā)和利用及信息社會所特有的重要組織與理論管理方式在教育領域?qū)崿F(xiàn)的一系列過程。
二、傳統(tǒng)英語教學模式面臨變革
傳統(tǒng)英語教學模式中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的，教師“廣播式”講解，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動性?！敖y(tǒng)一式”授課，滿足不了學生個性差異的要求，教師提供的有效信息量有限，教師是灌輸知識的主動施教者，學生是被動接受灌輸?shù)膶ο?，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸鳛檎J知主體的學生在整個教學過程中始終處于被動的地位，難以達到理想的教學效果。
近年來，我國在英語教學指導思想上特別強調(diào)應從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，實施從“怎樣教”到“怎樣學”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學模式，尤其在很大程度上在以應付考試為目的情況下進行教學，就很難做到這一點。而計算機輔助語言學習（CALL）和網(wǎng)絡輔助語言教學（WALL）的引入就解決了這個問題。教師利用信息技術教學，使教學過程不僅“教師——學生”共同學習，而且增加了“學生——計算機”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。在英語教學信息化的發(fā)展進程中，CALL和WALL必然會使英語教學產(chǎn)生重大變革。
三、信息技術在英語教學中的應用
計算機輔助語言學習具有信息量大，交互性強，生動有趣，實用性強，知識新等很多優(yōu)點，對英語教學聽、說、讀、寫的各個方面均有較大影響。具體表現(xiàn)如下：
1．在英語聽力教學中的應用
（1）利用磁性存儲介質(zhì)存貯聽力材料。移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增加。
（2）運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點。
（3）選擇語音純正、地道的英語聽力軟件，為學生的英語學習掃清口音障礙。
2．在英語口語教學中的應用
（1）人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調(diào)和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放的內(nèi)容，計算機可以對此進行反饋，用以激勵學生。
（2）網(wǎng)上交談。學生學習可以在教師的指導下，根據(jù)各自的語言水平和愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象，可以不出家門和外國人交談，和國內(nèi)說英語人士交流，和教師、同學自由對話。
3．在英語閱讀教學中的應用
（1）運用多媒體課件，提高英語課文教學質(zhì)量。CAI即電腦輔助教學（ComputerAssistedInstruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。
（2）應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率。它可以有效地克服以往英語閱讀教學中許多問題，例如，閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。而網(wǎng)絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。4．在英語寫作教學中的應用
（1）利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。
（2）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。
四、信息技術與英語課程的整合
1．信息技術與英語課程整合的原則
要實現(xiàn)信息技術與英語課程的“整合”，首先需要有基本的信息技術條件，要方便師生在學習活動中使用，同時每位教師要樹立新的教育觀念、掌握信息工具的使用，深刻了解英語教育的本質(zhì)、教學中的難點所在，學會在教學設計中體現(xiàn)充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，以更好地達到英語課程學習的目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，信息技術與英語課程的整合應堅持以下原則：
（1）堅持以人為本的原則。將信息技術作為一種教與學的工具或手段，利用信息技術到位但不能越位。學習環(huán)境應該建立友好的人機對話窗口、體現(xiàn)教師教學和學生學習的差異性，操作簡單，運行可靠。
（2）發(fā)揮學生的空間想象力與模擬空間結(jié)構(gòu)相結(jié)合的原則，進行模擬情景練習。
（3）傳統(tǒng)傳輸信息媒體與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，取長補短原則。隨著各校掌握的素材資源的增多，素材管理就顯得尤為重要，充分利用數(shù)據(jù)庫技術管理素材，才能發(fā)揮資源的效益。
（4）不斷更新觀念原則。信息技術在不斷發(fā)展，英語課程也在不斷更新，學生也在不斷變化，因此課程整合要不斷將新技術、新的教學理論等應用于課程整合，使信息技術與英語課程處于動態(tài)整合過程中。
（5）信息技術與英語課程整合經(jīng)濟原則，要充分考慮整合的投資經(jīng)濟效益和社會效益。
2．信息技術與英語課程整合的模式
（1）基于單機課件的信息技術與英語課程的整合
1）課堂演示型課件。其制作原則：要體現(xiàn)教學目的，為解決教學內(nèi)容中的重難點提供幫助；結(jié)構(gòu)嚴謹，界面友好統(tǒng)一，方便控制；技術的重點應該放在突出教學內(nèi)容和提高教學效果上。
2）交互型課件。其制作思想是：根據(jù)不同層次的學生對知識學習的不同情況，把學習資料分為多個水平呈現(xiàn)在學生面前，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習材料，或通過交互式的練習，評估自己是否具備進行某種學習的能力。
3）電子圖書。既適合教師教學又適合學生自主學習。
（2）基于網(wǎng)絡的信息技術與英語課程的整合
1）以學生學習為中心的網(wǎng)絡課堂教學模式：創(chuàng)設情景提出課題自主探索網(wǎng)上協(xié)作課題小節(jié)網(wǎng)上測試課題延伸此模式中教師的地位：教師是教學過程的設計者和指導者，是教學資源的開發(fā)者和不斷完善者，也是教學資源的評價者和管理者。
此模式中學生的地位：學生處于中心地位，能夠選擇適合自身的學習模塊和學習方式。
此模式的優(yōu)點是有利于學生個性的形成和自尊的保護；缺點是局限于課堂教學，師生間缺乏情感交流。
2）網(wǎng)絡探究模式——webquest
教學流程：教師提出問題將學生分組，每組扮演一個角色學生執(zhí)行各自任務（查資料、討論、分析、整理材料、撰寫報告）演講匯報教師評估下一問題。
此模式重視方法與技能的訓練，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力和學習積極性的調(diào)動。
3）專題網(wǎng)站學習模式。即在網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞某一專題進行深入研究的學習方法。其
強調(diào)的是深入學習，可打破時空限制，進行遠距離學習；缺點是目前還沒有一個系統(tǒng)能完全勝任這項工作。
總之，信息技術的發(fā)展促進了現(xiàn)代教育手段的進步，探索教育現(xiàn)代化，探索教學改革，是我們每個教育工作者的一項責任和使命。
【摘要】教育信息化是我國教育所面臨的有史以來最為深刻的變革。本文通過揭示教育信息化內(nèi)涵，分析英語教育的特點，通過現(xiàn)代信息技術與英語課程教學的整合，達到改變學生學習方式，開拓學生的視野，提高教學效果和質(zhì)量的目的。
【關鍵詞】教育信息化課程整合
隨著信息技術的飛速發(fā)展和科教興國思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個教育領域。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。這場由信息技術革命引起的教育變革，正在對教育的各個領域產(chǎn)生巨大而深遠的影響。
參考文獻
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3何克抗、余勝泉.基于Internet的教學模式.教育技術通訊，2002
由于信息技術教育在我國起步較晚，許多學校在推廣信息技術教育時，一般都實行“放羊式”的課堂管理模式。教師在教授完一些計算機硬件的基本結(jié)構(gòu)，以及WINDOWS，OFFICE等操作系統(tǒng)和各種應用軟件后，便象征性地宣布上課，學生則自由打開計算機，盲目地上網(wǎng)聊天、玩游戲。遇到問題時，教師才慢悠悠地走到學生面前予以解決。諸如類似的課堂管理模式在那些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學校表現(xiàn)得尤為突出。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個根本的原因就是許多初中教師在進行信息技術課程的課堂管理時，完全忽略了這門學科的特殊性。由此，筆者認為，初中信息技術教師在設置課堂管理的方案時，應對初中信息技術課程的以下特征進行全面地了解，這樣才能真正實現(xiàn)其課堂的有效管理：
1、初中信息技術課程的主要內(nèi)容。
根據(jù)苗逢春博士倡導的信息技術學習和應用的“四能”階段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”階段，主要是通過熟練地應用各種應用軟件提高學科學習的效果和效率；要達到“效能”“智能”階段，則要增加硬件技術、程序設計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術等核心技術，并利用這些技術實現(xiàn)對計算機進行操縱和控制，去解決實際問題。但限于初中生的認知水平，信息技術課程的內(nèi)容一般包括計算機基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡操作等幾個模塊。
2、初中信息技術教育的主要目標
開設初中信息技術的最終目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包括信息多方面的內(nèi)容，其中重要的兩點就是信息意識和信息技術。信息意識就是學生要具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識地利用信息技術對其他課程進行學習和探究。簡單地說，初中信息技術教育的根本目標，不是為了讓初中生單純地知道如何使用計算機和網(wǎng)絡技術，而是要培養(yǎng)他們以下四種能力：第一，信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。第三，信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
二、培養(yǎng)學生良好的行為習慣是課堂管理的核心。
鑒于信息技術教育擔負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和革新學生學習方法的重要使命，因此，初中教師應該將培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為課堂管理的核心。作為一名初中信息技術課的教師，筆者認為，應從以下幾個方面來加強對學生行為習慣的培養(yǎng)：
首先，教師要做好表率作用。在我的教學中，我一直非常注重自己的一言一行，尤其重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導作用。上課之前，我都會將每堂課的內(nèi)容用普通話不斷地進行練習，以避免發(fā)音不準而影響學生的語言運用能力。在課堂上，我都會微笑地用文明語、鼓勵語“請”、“謝謝”、“你真捧，了不起”，“有進步”等進行講課，并盡量保持用豐富自然的語音語調(diào)，以加強語言的感染力和親和力。在我的帶動下，學生都逐漸形成了講普通話的習慣，也在無形當中增強了學生的電腦操作能力。
其次，要從細節(jié)入手。在上信息技術課程之前，我會提前五分鐘組織學生進微機室。在進微機室之前，我一般要做以下幾件事情：第一步，要求學生自覺排隊，依次進入教室，找到自己的座位坐下。下課時也要求每個小組按隊列依次離開微機室。目的在于培養(yǎng)學生自覺遵守公共秩序的良好習慣。第二步，要求學生自覺清理自己周圍的垃圾紙屑，不能隨扔紙屑垃圾，更不吃零食，目的在于培養(yǎng)學生自覺維護好公共衛(wèi)生的習慣。第三步，要求學生管理好自己所使用的電腦及其附屬設施，目的在于培養(yǎng)學生的社會責任感。第四步，要求學生要認真傾聽他人講話，不打斷別人，有異議要舉手發(fā)言。目的在于培養(yǎng)學生尊重他人的習慣。
三、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關鍵。
課堂文化是指教師和學生在課堂教學過程中所創(chuàng)造的課堂風氣、規(guī)則、心理環(huán)境、價值觀念、思維方式和行為方式的總和。和諧的課堂文化體現(xiàn)了師生的情感交融，它是一種學習共同體的文化。作為一名初中信息技術課教師，我深知：課堂里只有通過教師和學生的角色轉(zhuǎn)換與角色認同，才能達到彼此的共同學習、共同成長。為此，筆者認為，教師在上課之前，應做好充分的備課準備，只有做到充分的備課，才能幫助學生高效的獲取更多的計算機知識，增強學生學習計算機的興趣。就我的經(jīng)驗來說，我的備課不僅僅針對教材內(nèi)容備知識、備教法，而且我經(jīng)常有意識地收集一些有用的教學資源，并予以適當?shù)臄U展和交*引用，在課堂中適當適量的加入一些調(diào)劑的元素。如業(yè)界最新動態(tài)，相關的時事資料，或者一些相關事件等，一方面能對課堂內(nèi)容進行拓展和深化，另一方面，使學科的知識深入到了學生的生活，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍。同時，我知道，要營造一個和諧有序的課堂，教師就必須具有良好的組織與管理課堂的能力。因此，在平時，我非常注重這方面知識的學習和實踐。通過不斷探索，我發(fā)現(xiàn)，在初中生的信息技術教學中，由于信息技術不是主要學科，學生學習的功利性又比較強，對于大部分同學來說，信息課完全是他們輕松娛樂的時間，課堂上不會予以足夠的重視，因此出現(xiàn)了上課做其它科目的作業(yè)、看課外書、說話、上網(wǎng)、玩游戲等違紀行為。為了預防這種情況的發(fā)生，我在每個學期之初就和學生一起制定出信息課堂的規(guī)則，并嚴格的貫徹執(zhí)行。當然，我非常注重師生關系的和諧。我經(jīng)常和學生交流，和學生做朋友，關心和愛護他們。這樣，和諧的課堂文化在我班級中自然就創(chuàng)立了。
四、選擇正確的教學模式是課堂管理的靈魂。
一、正確認識數(shù)學中的創(chuàng)新教育
“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①從這個意義上理解，在數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質(zhì)基礎。即在全面實施數(shù)學素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。
二、營造數(shù)學學科創(chuàng)新教育的氛圍
每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：
首先，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。②因此應該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，應轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。
第三，創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的課余活動。擴展學生數(shù)學知識體系結(jié)構(gòu)，擴大視野，真正提高學生素質(zhì)，著眼于未來。
三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)
第一、重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教學數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。
數(shù)學中的組合原理，C3=3,C30=435,說明一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。③引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。
二、注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學是思維的體操，因此，若能對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。
數(shù)學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。
第三、加強數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識，技能，數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。④這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別⑤等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。
1.1信息技術的定義人們對信息技術的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：
1.1.1現(xiàn)代信息技術“以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征”。
1.1.2信息技術“包含通信、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術、光纖技術等”。
1.1.3信息技術就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標準化的技術”。
1.1.4信息技術是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。
1.2信息技術的分類
1.2.1按表現(xiàn)形態(tài)的不同，信息技術可分為硬技術（物化技術）與軟技術（非物化技術）。前者指各種信息設備及其功能，如顯微鏡、電話機、通信衛(wèi)星、多媒體電腦。后者指有關信息獲取與處理的各種知識、方法與技能，如語言文字技術、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技術、規(guī)劃決策技術、計算機軟件技術等。
1.2.2按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同，信息技術可分為信息獲取技術、信息傳遞技術、信息存儲技術、信息加工技術及信息標準化技術。
1.2.3日常用法中，有人按使用的信息設備不同，把信息技術分為電話技術、電報技術、廣播技術、電視技術、復印技術、縮微技術、衛(wèi)星技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術等。也有人從信息的傳播模式分，將信息技術分為傳者信息處理技術、信息通道技術、受者信息處理技術、信息抗干擾技術等。
1.3信息技術的特征有人將計算機與網(wǎng)絡技術的特征——數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化、虛擬化，當作信息技術的特征。我們認為，信息技術的特征應從如下兩方面來理解：
1.3.1信息技術具有技術的一般特征——技術性。具體表現(xiàn)為：方法的科學性，工具設備的先進性，技能的熟練性，經(jīng)驗的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性等。
1.3.2信息技術具有區(qū)別于其它技術的特征——信息性。具體表現(xiàn)為：信息技術的服務主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術還具有普遍性、客觀性、相對性、動態(tài)性、共享性、可變換性等特性。
2信息技術教育的定位
我們從信息技術教育與教育信息化、計算機教育、科技教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的關系方面，多視角地對信息技術教育的定位問題作具體分析。
2.1信息技術教育與教育信息化
2.1.1教育信息化“信息化”一詞最早是與“信息產(chǎn)業(yè)”、“信息化社會”聯(lián)系在一起的，其提出源于日本。1963年，梅棹忠夫在《信息產(chǎn)業(yè)論》一書中首先向世人描述了“信息革命”、“信息化社會”的誘人前景。此后，“信息化”一詞在全世界得到了廣泛使用。人們從技術、知識、生產(chǎn)、經(jīng)濟、社會、國家等多角度對“信息化”的定義與內(nèi)涵進行了闡釋。
教育信息化，是教育領域的信息化的簡稱。關于教育信息化這一概念，有的學者認為其本質(zhì)是要創(chuàng)設“一種充滿信息，而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境?！?/p>
也有人說：教育信息化的主要特點是在教學過程中，比較全面地運用以計算機和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，促進教學過程的全面革新，使學校能夠適應信息化對教育的新要求。我們認為，教育信息化應包括如下九個方面的內(nèi)容：①教育思想的“信息化”。要從工業(yè)化社會的班級批量化、“一刀切”教育思想轉(zhuǎn)向信息化社會的個性化、人本化教育思想。②教育資源的“信息化”。要創(chuàng)建分布式的、超鏈接的、非線性的、多媒體化的、開放的、智能生成式的多種教育信息資源庫，使學校教室、辦公室、實驗室、圖書室、閱覽室電子化、網(wǎng)絡化；要建立教育資源信息系統(tǒng)，使人、財、物、時間、空間等各種資源要素的調(diào)控與管理最優(yōu)化。③課程教材的“信息化”。要適應信息社會發(fā)展的需要，不斷深化課程教材改革；開設信息技術課程，加強信息技術教育；努力提高各科教材的技術含量，注意培養(yǎng)學習者的信息能力。④教學模式的“信息化”。要注重建構(gòu)主義、人本主義、行為主義、認知主義理論的綜合運用，構(gòu)建適應信息時代要求的新型教學模式，要將信息的獲取、處理、應用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)的組配作為教學模式構(gòu)建的基礎。⑤教學技術的“信息化”。以現(xiàn)代信息技術為教育技術的核心，提高各種軟件、硬件、潛件中的技術含量與信息質(zhì)量。⑥教育環(huán)境的“信息化”。創(chuàng)設豐富、多樣、美好的教育信息環(huán)境，使師生在任何時間任何地點都能獲得充滿生機和活力的校園環(huán)境的熏陶。⑦教學評估的“信息化”。注重計算機與網(wǎng)絡在評估信息的采集、傳輸、處理和結(jié)果分析中的應用，使評估經(jīng)常化、自動化、智能化。特別要注重信息導航與實時評估，使教學過程能自動朝教學目標演進。⑧教育管理的“信息化”。以績效為價值取向改革教育管理模式；注重現(xiàn)代信息技術在教學常規(guī)管理、人事管理、工資管理、檔案管理、設備管理中的應用。⑨教師素質(zhì)的“信息化”。要注重培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，提高其運用信息技術進行教育教學的能力。
2.1.2信息技術教育與教育信息化的關系信息技術教育是教育信息化的重要途徑，能加快教育信息化的進程；教育信息化是信息技術教育實施的重要基礎，對信息技術教育的開展也有較大的促進作用。一句話，二者相互依存，相互促進。
2.2信息技術教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育
2.2.1信息技術教育與素質(zhì)教育“素質(zhì)教育”一詞產(chǎn)生于20世紀80年代的教改運動,現(xiàn)已形成了比較完整的理論與實踐體系。信息技術教育與素質(zhì)教育的關系，主要體現(xiàn)在下述兩個方面：①二者的根本目標一致，但出發(fā)點不同。素質(zhì)教育強調(diào)的是培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，要求各級各類教育都要滲透素質(zhì)教育思想。信息技術教育強調(diào)的是增加信息技術這一教育內(nèi)容，加強對每個公民信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應信息社會的要求。②開展信息技術教育，可以推進素質(zhì)教育。同時，推行素質(zhì)教育，要求加強信息技術教育。
2.2.2信息技術教育與創(chuàng)新教育信息技術教育與創(chuàng)新教育是一種相互促進相互依賴的關系。創(chuàng)新教育強調(diào)的是教育的目標與教育思想的改革，其核心是培養(yǎng)學生如下幾方面的創(chuàng)新素質(zhì)：
創(chuàng)新意識、精神與品德──具有自覺的創(chuàng)新取向與動機，喜歡立異圖新、與眾不同；敢于改革一切保守、落后的東西，向傳統(tǒng)向權(quán)威挑戰(zhàn)；具有堅韌不拔、樂觀自信的品質(zhì)；尊重他人，善于合作，樂于奉獻，有良好的道德素養(yǎng)。
創(chuàng)新思維與技能──具有良好的思維品質(zhì)（包括思維的變通性、新異性、發(fā)散性、直覺性、敏捷性、流暢性等方面）；能熟練運用一般的創(chuàng)新方法與專門的創(chuàng)新技巧獨立發(fā)現(xiàn)與解決問題；能通過實踐不斷提高創(chuàng)新的智力技能與運動技能。
同時，為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須抓好信息技術教育。因為創(chuàng)新素質(zhì)不會憑空產(chǎn)生，它必須在創(chuàng)新環(huán)境中通過一定的創(chuàng)新過程逐步培養(yǎng)；創(chuàng)新方法的掌握、創(chuàng)新技能的形成，必須靈活采用多種信息技術。
學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領和方法，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。
二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維
藝術來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學服務，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經(jīng)驗，在教師的指導、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。
四、創(chuàng)新意識應貫穿音樂教學始終
我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。
例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎勵大家?？墒恰迅杳o忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名?！彪S后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。
教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。
總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創(chuàng)設條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。
參考文獻：
［1］李慧•音樂教學中的合作與創(chuàng)新•湖南社會科學，2005(3).
［2］汪宓•對小學音樂創(chuàng)新教育的探討•中小學電教，2008.7.
信息技術的更新?lián)Q代是難以預料的，覆蓋范圍、替換速度、處理能力都無法掌握，但其始終都是在追求更卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設緊跟網(wǎng)絡發(fā)展進程，在明確教育建設目標的同時，也為其提高管理效率保駕護航。高校管理工作所涉及的主體部門較為復雜，工作信息傳遞的準確性與時效性更是硬性要求。尤其是高校教育管理覆蓋范圍廣、涉及人數(shù)多，學生、教師、行政人員及校外工作的對接，都對管理效率與管理成本的協(xié)調(diào)提出了更高的要求。人力、物力、財力和時間的收支情況也決定了管理效率和效能的上升空間。高校信息化建設在重新整合高校各部門工作業(yè)務的基礎上，極大地提高了校園運行效率。例如高校新生入學，以往新生辦理入學手續(xù)煩瑣，涉及管理部門如教務處、后勤處、財務處等極為分散，給新生入學造成了一定困擾，但如今信息化建設使學生從入學到畢業(yè)整個學習期間都處于信息化管理的便捷方式中。2013年新生入學季，北京科技大學2013級3000多名新生能夠在“迎新網(wǎng)”上完成“電子”報到，新生登錄“迎新網(wǎng)”后，填寫一張個人基本信息的電子表格，之后入校后的住宿條件、宿舍樓房間號、床鋪位置、圖書證號等就會準確地顯現(xiàn)出來。新生入校后，學校迎新人員只需掃描通知書上的條碼或刷學生的二代身份證即可瞬間完成身份的核驗。南開大學2013級4000多名研究生也可使用該校開發(fā)的“研究生新生服務網(wǎng)”完成報到手續(xù)。以往新生烈日下排隊辦手續(xù)的情況有所緩解，使新生及高校工作人員的壓力也大為減輕。但這只是高校信息化建設在管理工作方面的革新，教育方面也同樣在制造著驚喜。隨著實驗教學的大量投入使用，傳統(tǒng)實驗室已經(jīng)日益無法滿足廣大師生的實驗需求及提高實驗創(chuàng)新能力，各大高?，F(xiàn)已陸續(xù)研發(fā)、使用網(wǎng)絡虛擬實驗室，以滿足各層次的實驗需求和目的。虛擬實驗室是一種基于Web技術、VR虛擬現(xiàn)實技術構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡化的虛擬實驗教學系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學實驗室的數(shù)字化和虛擬化。虛擬實驗室由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統(tǒng)組成，可供學生自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實驗儀器設備。教師利用虛擬器材庫中的器材可自由搭建任意合理的典型實驗或?qū)嶒灠咐＝旮咝U招，實驗室的使用率和實驗設備的耗損率都大幅提高，實驗室的供不應求也使學生的理論儲備與實踐操作產(chǎn)生了分化。高校虛擬實驗室的構(gòu)建及時拓寬了實驗操作渠道，這對培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及學習主動性都產(chǎn)生了積極效果。學生只要在網(wǎng)絡上即可操作虛擬實驗仿真系統(tǒng)和教學系統(tǒng)，使實驗操作不再受時間空間限制，在虛擬實驗平臺達到高校實驗教學始終追求的學以致用、學用結(jié)合的目的。高校教育管理信息化帶來的技術革新，不斷提高著管理效率、工作效率、教學效率及高校核心競爭力，在切實給高校建設帶來裨益的同時，日積月累、急速遞增的數(shù)據(jù)量也給高校教育管理信息化建設提出了亟待解決的問題。
二、數(shù)據(jù)積累給高校教育管理帶來了什么
信息時代，數(shù)據(jù)在碎片化信息充斥的信息環(huán)境中，給我們提供精準的指導性意見。但隨著高校非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的飛速更新，迫切需要數(shù)據(jù)積累，卻又難于數(shù)據(jù)挖掘。海量數(shù)據(jù)庫面臨解析難題，背后卻指示著提升高校教育管理效率與質(zhì)量的答案。上海大學的新生在大一階段沒有具體專業(yè)劃分，只是根據(jù)高考志愿填報的學科大類接受通識教育，大一結(jié)束后，每個人再根據(jù)自己的興趣愛好、高考成績以及大一成績排位等填報具體的專業(yè)志愿，學校最后根據(jù)新生填報的志愿分流。2013年9月，上海大學2012級的4400多名學生完成了專業(yè)分流。在這次專業(yè)分流前，上海大學提供了往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向以及來自用人市場各行業(yè)人才需求等信息，學生可根據(jù)往屆畢業(yè)生就業(yè)去向、簽約單位以及不同行業(yè)的用人需求等數(shù)據(jù)信息，選擇其大學期間所讀專業(yè)。據(jù)專業(yè)分流后的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，第一志愿滿足率達到59．3％，前三志愿滿足率達到85．7％，這兩個數(shù)字都大大高于傳統(tǒng)高校先填專業(yè)后錄取的志愿滿足率。新生中，前六志愿都未滿足繼續(xù)被調(diào)劑專業(yè)的學生比例低于5．5％，而在普通高校，調(diào)劑專業(yè)平均率為12％。同樣，經(jīng)過2000年－2011年上海大學招收的春考生、秋考生及插班生的平均成績分析，2012年上海大學決定退出上海春季高考。無論是分門別類的數(shù)據(jù)組還是10年累計疊加的參考值，都顯示著這些數(shù)字背后龐大的數(shù)據(jù)量及繁雜的數(shù)據(jù)分析。用數(shù)據(jù)說話，就要有海量數(shù)據(jù)庫做支撐，而隨著時間流逝，這將是無法估計的數(shù)據(jù)量。數(shù)據(jù)積累、分析，對于高校招生、教育、管理、就業(yè)，甚至解決已經(jīng)出現(xiàn)卻未顯現(xiàn)的問題，都是影響改革方向的決策之一。面對海量增長的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)格式多樣、數(shù)據(jù)存儲分散、數(shù)據(jù)總量大、增長速度快、數(shù)據(jù)分析難，卻是高校提升教育管理效率，引導教育管理改革的參考指標。但數(shù)據(jù)信息更新迅速，收集不及時、整理不完善、分類不明晰、歸納不科學、分析不專業(yè)的情形，又給高校數(shù)據(jù)整合提出無法一蹴而就的現(xiàn)實考驗。數(shù)據(jù)積累給高校教育管理改革指引著方向，卻也設置著障礙。隨著數(shù)據(jù)量的倍速積累，高校信息化建設正在為這一難題尋找著解決方案。
三、高校教育管理信息化建設行走在云端
