發(fā)布時間：2023-03-21 17:07:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育技術(shù)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1課堂教學(xué)的時效性
在過去的課堂上，無論哪一學(xué)科教學(xué)教師，在教學(xué)過程中，都不可避免地要將知識重點(diǎn)展示在黑板上，書寫的過程浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時間，也不利于課堂秩序的組織，而多媒體課件的應(yīng)用，雖然增加了一些老師的課外工作量，但是省去一部分課堂書寫時間，增加了課堂教學(xué)的時效性。
1.2課堂教學(xué)的趣味性
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和傳授知識重點(diǎn)一樣舉足輕重，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，嘗試情境教學(xué)，讓學(xué)生融入角色，以增加課堂的趣味性。例如英語課堂上，可以制作一個模擬的商場情境，在環(huán)境音的提示下，讓學(xué)生分角色來進(jìn)行扮演，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的融入感，便于知識的深刻記憶。
1.3課堂教學(xué)的延展性
課堂的拓展，一直是教師注重的環(huán)節(jié)，因?yàn)?5分鐘的課堂學(xué)習(xí)，不足以讓學(xué)生完全理解課堂精髓，而作為教育技術(shù)的一部分———網(wǎng)絡(luò)課堂，可以有效地延展傳統(tǒng)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，可以解決學(xué)生差異性；網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，便于教師網(wǎng)上布置和批改作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)師生互動。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)容易形成的弊端
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用不容忽視，但是由于老師素養(yǎng)的參差不齊，以及各級學(xué)校對教育技術(shù)硬件配置以及師資培訓(xùn)的重視程序不同，教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也出現(xiàn)了一些問題。
2.1多媒體技術(shù)應(yīng)用過量，忽視知識的本體性
其實(shí)在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，會走兩個極端，一個是不重視，一個是過于重視。不重視便不應(yīng)用，過于重要又會應(yīng)用過度，以至于整個教學(xué)過程成了一堂欣賞課。過于依賴課件，既忽視了老師的主導(dǎo)作用，也忽視了學(xué)生的主體作用，一堂課下來，學(xué)生看得津津有味，但是卻無法理解教學(xué)重點(diǎn)。
2.2忽視傳統(tǒng)教學(xué)工具的應(yīng)用，不能將傳統(tǒng)教具的使用和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合
只要老師能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)，善于動手，很多平時不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片樹葉、一張紙，一塊木頭，都能成為教具，在課堂教學(xué)中，一些傳統(tǒng)教具的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會知識重點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)課堂中，三視圖的理解，非常考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，在讓學(xué)生理解幾何體的三視圖時，會有許多學(xué)生由于缺乏空間想象能力而感到困惑，這種情況，可以讓學(xué)生當(dāng)堂制作幾個紙質(zhì)的長方體、正方體、圓錐體，分組觀察和討論，問題就會解決。這個時候，相比較而言，傳統(tǒng)教具比現(xiàn)代教育技術(shù)要有優(yōu)勢。
2.3忽視學(xué)生的主體性，老師一言堂，學(xué)生成了單純的聽眾
一個好的課堂，不是教師一個人的課堂，也不是屏幕一言堂，而是能將教育技術(shù)、老師講解和學(xué)生參與結(jié)合起來的課堂，很多老師或者過于炫耀技術(shù)的應(yīng)用，將課堂變成演示型低級課堂，或者老師一言堂，學(xué)生只是被灌輸?shù)墓ぞ?，學(xué)生成了單純的聽眾，對知識的學(xué)習(xí)變成了觀賞，這都是對課堂教學(xué)的偏頗理解。當(dāng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，課件制作的再精美，也不能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的成功。
3針對弊端的解決方法
3.1提高教師的信息素養(yǎng)
教師的信息素養(yǎng)高低，決定著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的適當(dāng)與否，教育技術(shù)的應(yīng)用要具有多樣性，合理性，適用性以及科學(xué)性。提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要有助于知識點(diǎn)的理解，這就要求老師對教材融會貫通，并進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計，什么環(huán)節(jié)該用教育技術(shù)，什么環(huán)節(jié)不用，以適當(dāng)為原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)工具巧妙結(jié)合。例如地理課堂上的地球儀，一個小小的地球儀，容納了整個世界，讓學(xué)生產(chǎn)生無數(shù)幻想；而現(xiàn)代教育技術(shù)，通過視頻的播放，讓學(xué)生更直觀地深入宇宙。兩種教學(xué)方式，各有特點(diǎn)，前者鍛煉了學(xué)生的想象能力，后者讓學(xué)生更加身臨其境。提高教師的教學(xué)水平，在應(yīng)用教育技術(shù)時，突出學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)組織過程中，無論是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。有效的課堂就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來。現(xiàn)代教育技術(shù)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了很大的幫助，但是也只是一種輔助學(xué)習(xí)工具和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型）與現(xiàn)代教育技術(shù)手段（投影、錄相、計算機(jī)）結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體與主宰，主動地探究知識，而不是被動地接受知識。
3.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要掌握時機(jī)
（一）中學(xué)體育教育技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)
現(xiàn)代中學(xué)體育對體育科學(xué)技術(shù)有繼承、積累、傳遞、和保存的基本功能，這種功能以新興的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，并對其不斷進(jìn)行強(qiáng)化與發(fā)展，使其與中學(xué)體育教育緊密地聯(lián)系在一起。在現(xiàn)在中學(xué)體育教育中，體育本身就是一項技術(shù)，它需要教師在教學(xué)、訓(xùn)練與管理過程中，能夠?qū)⑵鋸V泛引用，并且不斷進(jìn)行改善與發(fā)揚(yáng)光大。此外，很多中學(xué)并沒有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在體育課程教學(xué)中并沒有引入創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，即便是引入了科學(xué)技術(shù)，也沒有相應(yīng)的教學(xué)隊伍。因此，能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)引入到中學(xué)體育教育中，使其與之相結(jié)合，并且在實(shí)踐中融會貫通，定能夠不斷改善體育教學(xué)的效果。
（二）中學(xué)體育教育技術(shù)應(yīng)用的影響
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，對體育教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的影響。教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段都在發(fā)生和即將發(fā)生一系列變革。認(rèn)志科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)的影響，依靠科技提高體育教學(xué)效果，完成體育的各項工作有著重要的實(shí)踐意義。
體育教育事業(yè)中主要因素是人，是從事體育工作的老師和教練員，提高體育工作者的文化科學(xué)素質(zhì)水平，培養(yǎng)科技意志，運(yùn)用科技能力的手段。對從事的教學(xué)、訓(xùn)練工作能得到創(chuàng)造性和意想不到的效果和效益。在現(xiàn)代，體育工作者掌握體育科技知志與方法是充分發(fā)揮其職能必須具備的條件。隨著社會邁向現(xiàn)代化步伐的加快和社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不斷增長，促使人們的生活方式，健康觀念意志開始的轉(zhuǎn)變，學(xué)校體育也相應(yīng)面臨各種問題，如何在學(xué)校體育中通過增加科技含量提高學(xué)生日益增長的體育需求和提高提高全民族素質(zhì)，這將給予我們體育工作者提出更大的挑戰(zhàn)空間和發(fā)展機(jī)遇。
二、中學(xué)體育教育技術(shù)的應(yīng)用形式
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂創(chuàng)造能力
中學(xué)生有很好的想象能力和創(chuàng)造思維，教師可以對此加以鼓勵和制造機(jī)會，進(jìn)而開展科技小制作的活動。教師可以搜集資料向?qū)W生描述高科技體育用品。比如向?qū)W生介紹自行車運(yùn)動員騎用的由六家公司花三年時間研制的超級自行車；最新式的密織合成泳衣：各種各樣幫助訓(xùn)練的網(wǎng)球機(jī)器人、柔道機(jī)器人，來鼓勵學(xué)生有大膽的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，和為未來奮斗的理想。開動腦筋，反復(fù)設(shè)計，并在教師的指導(dǎo)下設(shè)計出收集乒乓球的器具。這種器具結(jié)構(gòu)簡單，設(shè)計卻很巧妙，一根木柄，一個箱子，幾根結(jié)實(shí)的尼龍繩，構(gòu)成了一個不用彎腰便能收集一百幾十個乒乓球的工具。這起中學(xué)生體育科技的成功實(shí)踐活動，是和教師對學(xué)生的科技教育分不開的。
（二）注重培養(yǎng)使用高科技教學(xué)的習(xí)慣
教師應(yīng)該是掌握科技、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科技的帶動人。在當(dāng)今電腦、錄像、電視媒體廣泛運(yùn)用的今天。應(yīng)把這些作為改進(jìn)運(yùn)動隊訓(xùn)練的手段之一。我國48公斤級舉重選手張祥森的挺舉動作，從發(fā)力到舉起杠鈴，身體重心前后移動15厘米，從俯視角度看，重心左右移動也較大。根據(jù)這一診斷提出改進(jìn)意見，使挺舉成績大大提高，取得了奧運(yùn)銀牌。在學(xué)生的訓(xùn)練中，教師要有意志用科技手段進(jìn)行指導(dǎo)，診斷，提出改進(jìn)意見。在中學(xué)生籃球隊觀看CBA聯(lián)賽的教學(xué)中，學(xué)生得出個人運(yùn)球時間70%是在一個隊的組織后衛(wèi)手，而接到球的第一反應(yīng)是觀察本隊隊員是否有更好的進(jìn)攻位置。從而減少了隊員的盲目運(yùn)球，增加了隊員傳球的連續(xù)性和進(jìn)攻的流暢性。這種由學(xué)生自己總結(jié)得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的科學(xué)合理方法，并且印象更加深刻。
（三）在體育課堂教學(xué)中不斷使用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)就是計算機(jī)實(shí)時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能，在體育教學(xué)中得到迅速開發(fā)和應(yīng)用，代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向。由于多媒體教學(xué)具有人機(jī)交互、圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，且具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)量，因此采用多媒體教學(xué)有利于激情引趣，促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化體育教學(xué)過程，提高體育教學(xué)效果，在感知、想象、理解、應(yīng)用整個體育課堂教學(xué)過程中可以突出重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，增大教學(xué)密度，節(jié)省教學(xué)時間；同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。多媒體教學(xué)已成為教育教學(xué)的一種手段，是體育教師手中的重要教學(xué)工具。
（一）引入其他學(xué)科教學(xué)觀念
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，以及全民健身計劃的思想出現(xiàn)，體育觀已從生物觀發(fā)展為生物、社會和心理相結(jié)合的現(xiàn)代體育觀，這就大大增加了中學(xué)體育教育的潛在功能和長遠(yuǎn)效益。中學(xué)體育目的就不僅應(yīng)是只重視學(xué)生在校期間的身體鍛煉及其效果，應(yīng)從教育、體育社會、生物、心理等多學(xué)科的技術(shù)出發(fā)，去發(fā)揮學(xué)校體育的功能和效益，尤其應(yīng)注重學(xué)校體育的長遠(yuǎn)效益。使學(xué)生在離開學(xué)校教育以后仍能夠根據(jù)主客觀條件，從而從科學(xué)的角度出發(fā)，積極有效的體育鍛煉，從而使之終身受益。
（二）引入健康教育教學(xué)觀念
中學(xué)體育課應(yīng)該在采用多種技術(shù)的基礎(chǔ)上，多采用各種趣味娛樂性強(qiáng)的活動游戲、教學(xué)競賽、教學(xué)評比等形式，讓學(xué)生直接對某項體育活動的自身價值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）產(chǎn)生一種渴求趨勢，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，滿足他們直接體育需要，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣，形成愛好，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)體育興趣，通過體育活動娛樂身心的同時強(qiáng)身健體。盡可能使學(xué)生從促進(jìn)大眾健康的角度考慮，在學(xué)習(xí)中引入技術(shù)的概念，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數(shù)人即可進(jìn)行、能延續(xù)到社會適合于成年人的、對終身增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)用性大的終身運(yùn)動項目，如，武術(shù)、太極拳、游泳、網(wǎng)球、乒乓球、舞蹈等，在身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正掌握一定的自己有興趣、有一技之長的體育項目。
（三）引入心理教育教學(xué)技巧
在體育教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘體育教學(xué)內(nèi)容本身所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新特點(diǎn)和教育功能，有效地增進(jìn)學(xué)生的心理健康。鼓勵學(xué)生之間相互信任，相互負(fù)責(zé)。除培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知志、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、動機(jī)、意志、性格、習(xí)慣和靈感等非智力因素。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采取人性化教育方式，當(dāng)學(xué)生有不良情緒出現(xiàn)時，體育教師應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，側(cè)面教育的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)志錯誤，淡化對立情緒，突出教學(xué)的情感功能。而這些在學(xué)習(xí)過程中動機(jī)的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)、性格的優(yōu)化等非智力因素的培養(yǎng)正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執(zhí)、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學(xué)生有良好的治療作用。
（四）引入師生互動教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教學(xué)中“我要學(xué)生練”的教師主宰代主導(dǎo)、“教師要我練”的學(xué)生主體成客體的被動體育教學(xué)傾向，扼殺了學(xué)生的鍛煉自覺性和主動性，削弱了學(xué)生對體育的興趣和認(rèn)志。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體并不排斥教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中通過“導(dǎo)育”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)規(guī)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確鍛煉的方向和目標(biāo)，樹立以人為本的思想，真正把學(xué)生放到主置，充分發(fā)揮學(xué)生“我要練”的主體作用，調(diào)動學(xué)生鍛煉的自覺積極性。通過教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，逐步使體育教學(xué)整體改革向著俱樂部制、按興趣分等級教學(xué)的授課方向發(fā)展。
中學(xué)體育教育是關(guān)系整個中學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)F(xiàn)代科技引入到其中，并且在教學(xué)中不斷注重各類技巧，中學(xué)體育教育的效果將會不斷改善。
在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠再現(xiàn)課文情境，促使課文內(nèi)容變得形象生動，還能在教學(xué)過程中表現(xiàn)出聲像俱全、情景融合、生動形象的情境。如此教學(xué)不但可以給學(xué)生提供認(rèn)知的感知素材，而且能在學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)處重現(xiàn)場景，引導(dǎo)學(xué)生對表面現(xiàn)象進(jìn)行深層分析、加工、概括，促使他們的思維向縱深發(fā)展。如《田忌賽馬》一課，在實(shí)際教學(xué)中，我把整個賽馬的過程，使用圖形等呈現(xiàn)給學(xué)生看，包括每次賽馬的順序等等，還播放了相關(guān)的賽馬視頻，使整個賽馬過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生一探究竟、揭秘哲理的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生加深印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要我們在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和激發(fā)，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，多感官、多角度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識的吸收和消化。
二、選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動的教學(xué)情境
小學(xué)生有個顯著的特點(diǎn)，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以播放優(yōu)美動聽的音樂，可以展示動靜結(jié)合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現(xiàn)教學(xué)情境。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《2008，北京》一課時，我主要考慮在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞?；谶@個目的，我選擇了遠(yuǎn)程教育中原有的課件，給學(xué)生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學(xué)生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學(xué)生理解知識，還能啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，進(jìn)而達(dá)到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)
借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)圖形由靜變動、大小轉(zhuǎn)換，也可以實(shí)現(xiàn)動態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產(chǎn)生較好的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，依然會有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學(xué)生被動接受知識，勉強(qiáng)消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學(xué)生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學(xué)中，我們可以做如下改變。教師先請學(xué)生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學(xué)生描述松鼠的外形、生活習(xí)性等；接著教師再把學(xué)生描述的話語展示在多媒體上，全班學(xué)生集體談?wù)?，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時，也突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還為學(xué)生培養(yǎng)出了想象力，進(jìn)而，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂中學(xué)到知識和技能。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維
一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境
化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨(dú)厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點(diǎn)時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。
二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體
化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學(xué)化學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)中，用動畫表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，生動活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動機(jī)，增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們在進(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點(diǎn)的教學(xué)中，都采用了Flas，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真演示，提高學(xué)生的動手能力
我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動手能力差，每次實(shí)驗(yàn)課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學(xué)生。為此我們在學(xué)校計算機(jī)房中裝了一個《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時候就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。通過仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力大大的提高了。
四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識提供真實(shí)、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具。在解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，進(jìn)行多向思維的碰撞，通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對建構(gòu)化學(xué)知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。
1．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不能剝奪學(xué)生的朗讀實(shí)踐
學(xué)生朗讀能力的提高離不開大量的朗讀實(shí)踐活動，這跟學(xué)習(xí)游泳必須下到水里一樣，教練講解得再生動、逼真，學(xué)生將游泳要點(diǎn)記得再牢固，如果不下到水里去體驗(yàn)、嘗試、摸索，永遠(yuǎn)不會真正掌握游泳的本領(lǐng)。學(xué)生只有通過自己的朗讀實(shí)踐，調(diào)用自己的眼、口、耳等感官，穿行于文本的字里行間，才能真切地感受文本所傳達(dá)的思想、情感，促進(jìn)自己對文本內(nèi)涵的理解與把握，所謂“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理。同時，學(xué)生通過自己實(shí)實(shí)在在的朗讀實(shí)踐，把文本中沉默的語言變得有聲有色、娓娓動聽，一方面能夠促進(jìn)自己對文章內(nèi)容的理解和感悟，傳達(dá)作者的觀點(diǎn)與情感；另一方面也有利于教師或同伴對自己的朗讀效果予以正確的評價和適時指導(dǎo)，從而促進(jìn)自己朗讀能力的提高。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些教師因?yàn)閷W(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中擔(dān)心學(xué)生的朗讀而影響教學(xué)進(jìn)度，就干脆運(yùn)用視聽材料為學(xué)生作朗讀示范。學(xué)生聽完一兩遍之后，便讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，分析文章寫法。這無異于教練在岸上傳授游泳要領(lǐng)而不讓學(xué)習(xí)者下水實(shí)踐一樣。應(yīng)該說，對于朗讀能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，課文朗讀錄音在一定程度上可以起到示范作用，但學(xué)生朗讀能力的發(fā)展還離不開實(shí)實(shí)在在的朗讀實(shí)踐活動，這既要有質(zhì)的保證，又要有量的積累。聽，始終無法取代學(xué)生自己的朗讀練習(xí)。因此，在示范引路之后，教師要趁熱打鐵，安排學(xué)生自己嘗試練習(xí)朗讀，通過朗讀進(jìn)行感知、感悟。
2．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不能限制學(xué)生對文本的理解
語文教學(xué)中一些老師將朗讀視聽材料引入了課堂，這在一定程度上能起到示范引領(lǐng)和營造氛圍的作用，尤其是對普通話發(fā)音不準(zhǔn)或把握不住朗讀停頓或朗讀語氣的學(xué)生來說，還可以幫助學(xué)生矯正朗讀。但只要學(xué)生能熟練地朗讀，且能讀出效果的時候，盡量不要用視聽材料。因?yàn)橐暵牪牧袭吘钩鲎猿扇酥冢潜容^標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀，代表了成人對課文的理解。而初中生正處于成長階段，其心智還沒有發(fā)展成熟，對課文的理解與成人是存在差距的，教師不能讓他們用成人的語氣、語調(diào)去朗讀課文，這樣會限制學(xué)生對文本的理解。由于每個人對課文的理解不同，朗讀的技巧、方式也不同，而這種不同效果的朗讀，正是教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)朗讀、提高朗讀能力的寶貴資源。教師可以結(jié)合朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，針對不同學(xué)生的朗讀情況，加以具體指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互評議、共同提高。
3．現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有直觀性、形象性的特點(diǎn)
雖然對自然科學(xué)知識的呈現(xiàn)會收到事半功倍的效果，但語文教學(xué)跟自然科學(xué)類學(xué)科有明顯的不同，對教學(xué)內(nèi)容的理解，離不開學(xué)生的閱讀實(shí)踐和學(xué)生的主觀感受。教學(xué)過程中如果過于直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把寶貴的閱讀時間讓位于視頻和影像資料，在很大程度上會剝奪學(xué)生的閱讀權(quán)利，對學(xué)生的感悟與思維是一種禁錮和壓抑。
二現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合運(yùn)用應(yīng)追求相輔相成、相得益彰的效果
現(xiàn)代教育技術(shù)手段步入語文課堂，可以豐富課堂教學(xué)的信息量，拓展學(xué)生的視野。教師通過對文本、聲音、圖像、影像的綜合處理，既可以形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、多角度地刺激學(xué)生的感官，又可以渲染氣氛、營造情境、調(diào)動興趣、激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感，給語文教學(xué)帶來諸多好處，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)中粉筆、黑板、掛圖等教學(xué)用具的不足，極大地提高語文課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)手段固然先進(jìn)，在使用時也要適時、適量、適度，不能任其泛濫于每個教學(xué)環(huán)節(jié)而拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段中寶貴的東西，否則，教師會因忙于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用而忽略了師生、生生之間的互動與對話，使課堂教學(xué)陷入僵化、程序化的局面。語文教師要善于將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，適當(dāng)?shù)囟`活地使用，使其相輔相成、相得益彰，這樣方能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。在教學(xué)《岳陽樓記》一文，在導(dǎo)入新課之后，老師首先運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放課文錄音，讓學(xué)生用心傾聽，注意生字新詞的讀音；然后再次播放錄音讓學(xué)生跟著錄音練習(xí)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時，筆者在屏幕上投影出相關(guān)畫面，再現(xiàn)課文意境，讓學(xué)生根據(jù)畫面回想、背誦。在營造的情境中，學(xué)生積極投入、樂于記憶，很快完成了背誦任務(wù)。
三結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，具有前沿性、先進(jìn)性。所以無論是學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用都會有一些難度，如果不能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，改革將會流于形式，觀念也很難改變。
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)對于師生自身的要求較高
1.對于教師自身的能力來說?，F(xiàn)代教育需要的是既要具備基本教育理論知識，又能夠在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教育方法；既要有適合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要符合現(xiàn)代教育理念；既要熟悉教學(xué)傳播知識，又要掌握新型設(shè)計理念。而且在此之外，還要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)軟件和課件制作方法。
2.從教師的年齡來看。資深的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，但是他們對新事物的接受能力較低。而初來乍到的教師，他們的教學(xué)理論知識較強(qiáng)，對于新事物的接受能力也較強(qiáng)，但是實(shí)踐能力缺乏。所以這種教與學(xué)的矛盾在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)的尤為突出。
（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)踐到課堂上時存在的問題
對于學(xué)員來說，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量加大，不但要掌握課本知識，學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件，還要有海量的容納力。所以學(xué)員通常會出現(xiàn)“消化不良”的情況。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)員就會焦慮，緊張，思維閉塞，反應(yīng)遲鈍，對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡和害怕學(xué)習(xí)，這種負(fù)面效應(yīng)反而不利于教學(xué)的發(fā)展。
（三）教學(xué)過程中盲目重視技術(shù)，易于流于形式
為了一味地課改，追求技術(shù)的先進(jìn)，課件設(shè)計的過于花哨，看起來“富麗堂皇”很有新意。實(shí)際上，讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，或者是主觀臆斷，認(rèn)知偏差。所以要避免喧賓奪主，影響教學(xué)質(zhì)量。（四）技術(shù)投資不足或者是資源浪費(fèi)有些地區(qū)的人力、物力、財力分配不均，資源不能得到有效利用。而有些地區(qū)能夠大量投資建設(shè)，但是缺乏維修管理技能，也會造成資源浪費(fèi)。總的來說現(xiàn)代教育技術(shù)的成本是比較高的，計算機(jī)的硬件設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，多媒體教室的搭建，這些都需要大量經(jīng)費(fèi)。
二、對現(xiàn)在教育技術(shù)的應(yīng)用思考和對策
（一）摒棄糟粕原則
現(xiàn)代教育技術(shù)的傳播實(shí)質(zhì)上也是一種文化的傳播，所以也要取其精華，去其糟粕。首先要摒棄糟粕，只有把壞的東西扔掉啦，才有助于好的東西的吸收，所以我們不妨?xí)簳r先放棄原來的教學(xué)模式，重新的角度去審視課堂，在多媒體輔助的情況下，讓學(xué)生成為主導(dǎo)。而且課下學(xué)員再也等待教師輔導(dǎo)，打開電腦就可接受教師的多渠道輔導(dǎo)方式。
（二）取其精華原則
對于教學(xué)當(dāng)中有益的方面，就不必大費(fèi)周章啦，簡單的教學(xué)工具、語言、文字就可以輔助教學(xué)，幫助學(xué)員理解，那就沒必要費(fèi)事費(fèi)力的去制作課件了。如果僅僅追求形式的新穎，花費(fèi)大量人力，物力，那必然能會造成資源的浪費(fèi)，教學(xué)效果還不一定好，所以我們不能盲目地跟風(fēng)，隨大流，簡單追求教學(xué)的現(xiàn)代化。我們不能達(dá)到最新最好的，但要選擇最佳教學(xué)方式，懂得維持，也是一種良好的策略。
（三）整合折中原則
現(xiàn)代教育技術(shù)如果可以計算機(jī)和各個學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，可以起到優(yōu)化教學(xué)課堂的功效，這種功效有利于調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。那么如何整合折中呢？首先，我們要構(gòu)建整體的教育理論，在頭腦中有意識去灌輸現(xiàn)代教育技術(shù)。第二，結(jié)合實(shí)際，主次分明，在不同情況下，找到恰當(dāng)?shù)姆绞捷o助教學(xué)。第三，完善教育資源，沒有資源就談不上教育整合，所以教育資源是整合的前提條件。第四，結(jié)合各個學(xué)科的特點(diǎn)，“因材施教”。
三、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的不同主要體現(xiàn)在教學(xué)范圍擴(kuò)大。教師利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使課堂教學(xué)更加生動，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。同時，多媒體教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)因材施教，可以合理地對教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)現(xiàn)了互動教學(xué)。另外，現(xiàn)代教育具有將個別化與協(xié)調(diào)型相結(jié)合的特點(diǎn)，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)揮，教學(xué)具有針對性，形成了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。放寬了對教學(xué)時間、地點(diǎn)和環(huán)境的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力、思維方式都能夠得到進(jìn)一步改善。因此我們說，現(xiàn)代教育技術(shù)具有與時俱進(jìn)的特征，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是物理教學(xué)應(yīng)推行的教學(xué)方式之一。
2探析物理與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合實(shí)踐
2.1教師創(chuàng)設(shè)問題場景，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一，學(xué)生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營造。實(shí)際上二者之間具有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標(biāo)，也使物理教學(xué)更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。
2.2現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的構(gòu)建
在問題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾個方面對教育技術(shù)平臺的構(gòu)建進(jìn)行分析。
2.2.1實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變
物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，教師不僅要進(jìn)行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過程中做到以下幾點(diǎn)：首先，物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動性的激發(fā)作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，在二者結(jié)合的實(shí)踐過程中，要以物理教材和教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動思考和完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)主體，他們能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。
2.2.2重視物理教學(xué)中的動態(tài)過程
物理教學(xué)涉及大量的實(shí)踐，因而具有動態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無法在教學(xué)中進(jìn)行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺，通過動態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺，就要注重物理教學(xué)中的動態(tài)過程。
2.2.3實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新
物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校接受。教師在這個過程中體會到了科技帶來的教學(xué)變革和教學(xué)效率的提高，學(xué)生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學(xué)習(xí)的興趣提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過程中，要不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實(shí)踐性與學(xué)生的特點(diǎn)和興趣結(jié)合在一起。當(dāng)然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實(shí)驗(yàn)的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。
3結(jié)語
系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計系統(tǒng)以國家教育管理公共服務(wù)平臺頂層設(shè)計方案為指導(dǎo)，遵循教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，采用基于J2EE平臺且支持廣域網(wǎng)運(yùn)行模式的B/S三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系，本著“以用戶體驗(yàn)為中心”的設(shè)計原則，以滿足集中化部署過程中所面臨的高并發(fā)、海量數(shù)據(jù)存儲、復(fù)雜數(shù)據(jù)分析應(yīng)用以及多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成等一系列應(yīng)用要求，從而確保穩(wěn)定、可靠、高效、安全地實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理信息化的規(guī)劃藍(lán)圖。提出以省級集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署的業(yè)務(wù)體系架構(gòu)，如圖1所示。如圖2所示在部署和應(yīng)用方面，采用以省級集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署，省、市、縣、校四級應(yīng)用的模式，應(yīng)用云技術(shù)架構(gòu)，以“平臺+多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成+統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫+輔助決策支持系統(tǒng)”為總體框架進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，其中省級采取省、市、縣、校四級一體化部署和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和日常管理，確保數(shù)據(jù)動態(tài)變化的實(shí)時性、鮮活性。實(shí)現(xiàn)了全省各級裝備管理部門對學(xué)校裝備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的差距分析等，為各級教育管理部門的重大決策提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。核心功能及流程的設(shè)計1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集。設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、龐大的教育資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)目錄，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)?；拘畔?、裝備人員信息、信息化基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室和功能教室信息、圖書館圖書等裝備資產(chǎn)數(shù)據(jù)的電子臺賬，數(shù)據(jù)采集和審核流程如圖3所示。2）日常使用管理。設(shè)計裝備資產(chǎn)的“驗(yàn)收入庫、調(diào)劑、報損報廢、回收、變動、借用、維修、盤點(diǎn)”等日常業(yè)務(wù)管理信息功能，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、動態(tài)、監(jiān)管、高效”的裝備資產(chǎn)管理目標(biāo)。動態(tài)的資產(chǎn)庫存、使用時間效期、保修期、質(zhì)量預(yù)警，即時幫助管理者進(jìn)行決策判斷。3）裝備標(biāo)準(zhǔn)化測算。裝備配備標(biāo)準(zhǔn)制定、，包括“實(shí)驗(yàn)室和功能教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)科儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)”“圖書配備標(biāo)準(zhǔn)”三大類，支持省標(biāo)、市標(biāo)、縣標(biāo)3級標(biāo)準(zhǔn)體系。對各中小學(xué)校上述三大類辦學(xué)條件的標(biāo)配數(shù)、現(xiàn)有數(shù)、缺口數(shù)按區(qū)域、學(xué)科、城鄉(xiāng)類別等多視角進(jìn)行統(tǒng)計，各區(qū)域的學(xué)校達(dá)標(biāo)比例、科目達(dá)標(biāo)比例、均衡程度的宏觀分析，以及具體學(xué)校、具體儀器設(shè)備的品目配齊率、學(xué)科配齊率、缺口金額的微觀分析。4）查詢統(tǒng)計分析。提供按行政管理機(jī)構(gòu)、年度、資產(chǎn)分類等多條件組合方式的數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計，可量身定制各種裝備統(tǒng)計報表，設(shè)計從學(xué)校到縣、從縣到市、從市到教育部的教育技術(shù)裝備所要求的各種統(tǒng)計報表的統(tǒng)計與上報，自動生成教育部教育技術(shù)裝備統(tǒng)計報表，減少工作量、保證數(shù)據(jù)完整性、正確性。分步應(yīng)用思路1）先集中采集，后分布應(yīng)用?；A(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整，是關(guān)乎整個裝備管理信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)儀器設(shè)備品目繁多，賬冊堆摞，且完善程度參差不齊，清理起來有較大難度。因此必須把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集作為建設(shè)任務(wù)中的重中之重，充分認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性，并且預(yù)留足夠時間。省級要站在全省的高度統(tǒng)一要求、統(tǒng)一部署、搭建統(tǒng)一報送平臺，保證采集范圍覆蓋到全省的每所學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，首先形成全省統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，摸清家底，為今后深化應(yīng)用打下基礎(chǔ)。2）應(yīng)用先簡單，后復(fù)雜。先推動簡單、日常的功能應(yīng)用，再逐步向精細(xì)化管理、個性化管理縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同、裝備條件不同、人員素質(zhì)不同，實(shí)現(xiàn)差異化的管理要求。3）先有條件地區(qū)，后其他地區(qū)。由于地區(qū)性和經(jīng)濟(jì)性差異，各地裝備條件也存在很大差異，信息化程度也不一樣，鼓勵和推動有條件的市、縣(區(qū))在全省完成數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，將應(yīng)用拓展到日常管理、標(biāo)準(zhǔn)化測算等業(yè)務(wù)，率先實(shí)現(xiàn)裝備管理信息化。在實(shí)現(xiàn)后，再逐步向偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)展。4）聯(lián)動建設(shè)，相互促進(jìn)。在省、市、縣、校管理聯(lián)動、數(shù)據(jù)共享互通的基礎(chǔ)上，省級重標(biāo)準(zhǔn)制定、宏觀管理與監(jiān)控，地方重具體應(yīng)用和微觀管理，同時加大操作培訓(xùn)力度，保障基層學(xué)校操作人員“會用”“想用”“愛用”。一方面，各地市在日常管理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以產(chǎn)生真實(shí)、可信、鮮活的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提供給省級查詢決策；另一方面，省級可以更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理要求，并實(shí)現(xiàn)及時、動態(tài)監(jiān)控管理，做出更加科學(xué)準(zhǔn)確的宏觀決策。
2主要特點(diǎn)
系統(tǒng)的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業(yè)務(wù)，促進(jìn)裝備管理的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化，主要特點(diǎn)如下。提供科學(xué)快速的決策支持建立起全省統(tǒng)一的中小學(xué)教育技術(shù)裝備資產(chǎn)、人員、標(biāo)準(zhǔn)等裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，確保全省基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中和統(tǒng)一，提高了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性和客觀性。建立起全省統(tǒng)一的裝備標(biāo)準(zhǔn)化評估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計與分析手段，為教育決策者提供豐富準(zhǔn)確數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表，使決策更加快捷、更加準(zhǔn)確和科學(xué)。創(chuàng)建現(xiàn)代裝備管理規(guī)范體系實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代管理手段，形成資源節(jié)約型、辦事高效型、業(yè)務(wù)聯(lián)動協(xié)同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學(xué)教育裝備配備現(xiàn)狀情況；解決了教育裝備實(shí)時、動態(tài)、預(yù)警、監(jiān)管的難題，能夠?qū)崟r、方便、快捷地呈現(xiàn)教育裝備動態(tài)變化情況與預(yù)警提示，同時實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育裝備電子臺賬的規(guī)范管理；解決了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理的難題，通過裝備現(xiàn)狀與標(biāo)準(zhǔn)匹配自動得出達(dá)標(biāo)情況、缺口差距以及達(dá)標(biāo)率，為市、縣區(qū)、學(xué)校按照標(biāo)科學(xué)測算、準(zhǔn)科學(xué)規(guī)劃提供信息系統(tǒng)和技術(shù)手段支撐；解決了年年裝備統(tǒng)計難的問題，學(xué)校通過裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫自動生成教育部“基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計”報表，確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。提高管理工作效率通過系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育裝備電子化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進(jìn)了管理的規(guī)范化和人員的能力提升。
3下一步研究方向
中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)已經(jīng)完成，投入運(yùn)行后取得了一定成績，但還存在一定問題。如各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式不一致，個性化需求比較普遍，應(yīng)用深度推進(jìn)艱難，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)不準(zhǔn)、不全的現(xiàn)象，對推動后續(xù)裝備日常管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等帶來嚴(yán)重制約，部分學(xué)校不愿花一定的時間來適應(yīng)各地新業(yè)務(wù)管理規(guī)范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式的兼容性、個性化與共享化的融合性、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)校準(zhǔn)和完整性、業(yè)務(wù)管理模塊可視性和可讀性，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理功能的完備性等有待進(jìn)一步研究和完善。
4結(jié)束語
