發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:16:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的素質(zhì)教育問題論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
體育教學(xué)要求使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這正是素質(zhì)教育要求的結(jié)果。素質(zhì)教育同樣是追求人才整體全面的發(fā)展，希望使學(xué)生在體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等都得到發(fā)展。這就是大學(xué)體育教學(xué)追求的目標(biāo)相互結(jié)合相互呼應(yīng)。大學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，也是一個(gè)重要的塑造自己的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大學(xué)不同于小學(xué)、初高中的教學(xué)，大學(xué)主要在于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。這就更加要求大學(xué)老師在教學(xué)過程中更多的注重素質(zhì)教育，不單單是書本知識(shí)的傳授。尤其對(duì)于體育教師來說，這更是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)過程。在大學(xué)中，由于學(xué)生來自全國(guó)各地，不同的省份，不同的背景，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一系列帶有他們各自獨(dú)特特性的問題出現(xiàn)。由于生活習(xí)慣的不同，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)各種問題，產(chǎn)生各種情緒，而導(dǎo)致各種思想以及心理問題。在大學(xué)這個(gè)階段，在即將步入社會(huì)這個(gè)重要的時(shí)期，體育教師更加應(yīng)該重視學(xué)生的思想觀念、情感、態(tài)度和生活習(xí)慣等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，這將直接關(guān)系到即將步入社會(huì)這一代青年人的整體素質(zhì)，也將直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。所以，在大學(xué)的體育教學(xué)中的素質(zhì)教育，對(duì)于提升整個(gè)中華民族的整體素質(zhì)、對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
二、大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育如何實(shí)施
（一）教師以身作則，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求
教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)格要求自身，以身作則。教師是素質(zhì)教育實(shí)施的載體，素質(zhì)教育就是要通過老師來實(shí)施于學(xué)生。因此，教師就應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育的要求以及準(zhǔn)則，在體育教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，積極組織開展各類的體育活動(dòng)。通過各類活動(dòng)的組織，在這個(gè)過程中，老師通過言傳身教對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及品德等方面進(jìn)行教育。并且能夠通過一段時(shí)間的“教育”對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一些積極的影響。在教師積極的響應(yīng)素質(zhì)教育的同時(shí)，也應(yīng)該努力提高自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，并且不斷提高自身的素質(zhì)，這樣才能在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。大學(xué)生一般在20-24歲左右這個(gè)年齡階段，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)社會(huì)以及各個(gè)方面有了一定的認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生已有思想的改變是十分困難的，所以這就更加要求在體育課上，體育老師必須具有高度的責(zé)任感，以素質(zhì)教育的目標(biāo)為自己的行為導(dǎo)向，去指引、開導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生自身的心理、身體特點(diǎn)去安排課堂，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
（二）適應(yīng)素質(zhì)教育要求，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想
現(xiàn)在的體育課的教學(xué)，要改變以往的思想，改變傳統(tǒng)的只以教授體育基本知識(shí)、技能為主導(dǎo)的教學(xué)模式。體育教師要順應(yīng)時(shí)代的要求以及素質(zhì)教育的要求，在技能知識(shí)傳授的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立組織管理、以及人與人之間溝通交流等方面的能力。要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，培養(yǎng)新時(shí)代有能力的接班人。在體育教學(xué)過程中，要鍛煉學(xué)生自我，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到體育教學(xué)的課程中來，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷的完善自我超越自我。這才是新時(shí)代的需要。比如來說，學(xué)生從小學(xué)到高中都是以老師為中心，聽從老師的管理。但是在大學(xué)中，需要做到聽從老師管理，但是也需要挖掘自身的潛能。在課上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)過程中就可以鍛煉學(xué)生自身的組織能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力；再比如，老師可以組織一些分組的比賽或者游戲，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，認(rèn)識(shí)到相互配合的重要性等等。學(xué)生只有具備了這樣的基本素質(zhì)，并且具有較好的思想品德、行為習(xí)慣，能吃苦耐勞、有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，有較強(qiáng)的組織觀念和服從意識(shí)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容與忍耐等等，就能適應(yīng)社會(huì)生存環(huán)境，使之真正成為社會(huì)所需求的人才。
（三）課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整
高職體育教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉的能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生積極性不高的原因，制訂能夠提高學(xué)生體育興趣的策略，嘗試不同的體育活動(dòng)，努力扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)實(shí)問題。傳統(tǒng)的競(jìng)技性體育教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展，制約了學(xué)生的興趣和熱情，所以高職院校體育教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)體育的趣味性，采用健身法、競(jìng)賽法、游戲法及情境教學(xué)法等吸引學(xué)生參與體育鍛煉，提升學(xué)生的體育能力和體育素質(zhì)，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)保持一致，增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性、趣味性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.改革體育課程組織形式
在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，開展有針對(duì)性的課程教學(xué)。如在一年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和特長(zhǎng)安排教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)分為三大系列，實(shí)行循環(huán)教學(xué):第一系列是球類課程，包括乒乓球、籃球、足球、排球等各種球類活動(dòng)，學(xué)生可以自主選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二系列是健身運(yùn)動(dòng)，包括健美操、保健操、形體操等各種體育舞蹈;第三系列是有特色的體育運(yùn)動(dòng)。針對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生，教師可以安排與專業(yè)相關(guān)的一些體育項(xiàng)目，供學(xué)生選修。如針對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，教師可以安排保健、武術(shù)等體育項(xiàng)目;針對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，教師可以安排關(guān)于健美與形體的體育項(xiàng)目，突出高職體育的教學(xué)特色。
3.提高體育教師素質(zhì)
高職院校要注重體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，高職體育教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，多了解素質(zhì)教育的作用及要求、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想、掌握素質(zhì)教育的方法，不斷提高自身文化素養(yǎng)與道德水平，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，拓展自己的體育知識(shí)，多學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平與科研能力，由單純的技術(shù)訓(xùn)練型向知識(shí)型轉(zhuǎn)變;以自己博學(xué)的知識(shí)、精煉的體育技能、高尚的人格以及良好的師德形象，影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。其次，高職體育教師要注意職前教育與職后繼續(xù)教育，經(jīng)常參加崗位培訓(xùn)，做好體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究工作，積極開展各種學(xué)術(shù)活動(dòng)與教研活動(dòng)。通過多種渠道提高體育教師的綜合能力，以期滿足素質(zhì)教育的要求。
4.突出人文精神的培養(yǎng)
1轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì),就是要變傳統(tǒng)教學(xué)為創(chuàng)新性教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,發(fā)展個(gè)性為目的的教育
教師在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)取,有扎實(shí)的基本功,不僅要學(xué)好,用好教學(xué)大綱,精心研究教材,還要善于汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中,用適合兒童心理的方式來處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立分析解決問題的能力,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的,變“苦教苦學(xué)”為“樂教樂學(xué)”,使學(xué)生真正成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才。
2培養(yǎng)學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中,只有不斷確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,才能使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),做到真正會(huì)學(xué)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課堂上注意力集中,思維活躍,動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手表現(xiàn)充分,自覺地去獲取知識(shí),使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),在學(xué)習(xí)中體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。因而,在課堂教學(xué)中,教師必須樹立“以人為本”的課堂教學(xué)新觀念,才能全面地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
3要改進(jìn)教學(xué)方法,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和教學(xué)民主思想
特殊體育被賦予比普通體育教育更復(fù)雜的內(nèi)容和更高的要求，其教學(xué)對(duì)象的多元性決定著特殊體育教學(xué)課堂的多重屬性[5]，這要求特教體育教師具備多種教學(xué)能力與手段，成為掌握跨學(xué)科知識(shí)與技能的融合性體育教師：一是體育教師需要掌握包括常規(guī)體育教學(xué)、特殊體育教學(xué)在內(nèi)多個(gè)層次的課堂教學(xué)技能；二是體育教師的課堂教學(xué)需要經(jīng)常采用調(diào)節(jié)性手段，以適應(yīng)不同群體（或個(gè)體）的需要；三是體育教師教學(xué)需應(yīng)用更多相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如教育學(xué)、體育學(xué)、鍛煉學(xué)、測(cè)量學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、病理學(xué)、損傷學(xué)、康復(fù)學(xué)、護(hù)理學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識(shí)和技能。特殊體育的多重屬性決定著全納體育課堂需要采取行之有效的體育教學(xué)來滿足不同層次、不同類別學(xué)生的實(shí)際體育需求，也體現(xiàn)出特教體育教師多重融合性的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)。
2特殊教育體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其主要成分
素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，是個(gè)體在先天遺傳的條件下，經(jīng)過環(huán)境熏陶、教育培養(yǎng)和自身活動(dòng)的歷練，日積月累形成的基本穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[6]。個(gè)體素質(zhì)由多種心理品質(zhì)所組成，是關(guān)于知識(shí)、能力和非認(rèn)知因素之間和諧發(fā)展的綜合結(jié)構(gòu)。不同職業(yè)對(duì)從業(yè)人員有不同的素質(zhì)要求，特教體育教師職業(yè)素質(zhì)主要反映在其知識(shí)結(jié)構(gòu)成分、能力結(jié)構(gòu)成分和非認(rèn)知因素成分上，各成分之間是互相影響、和諧發(fā)展的。
2.1特教體育教師的非認(rèn)知因素成分
非認(rèn)知因素包括除知識(shí)和能力因素以外的影響體育教師教育教學(xué)行為的全部心理因素，是教師教育教學(xué)行為的內(nèi)在動(dòng)力，主要由教師的師德、教育理念、自我效能感和自我發(fā)展意識(shí)構(gòu)成。
2.1.1高尚的師德
在教學(xué)過程中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)機(jī)械化、情緒多變的特點(diǎn)，這要求教師付出更多的愛心，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，對(duì)教育對(duì)象不求回報(bào)的關(guān)懷和公正無私的教育關(guān)愛；對(duì)特殊教育工作傾注無限熱愛和執(zhí)著追求，具有嚴(yán)于律己、善于合作的行為表率；具備高度的責(zé)任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動(dòng)機(jī)，能夠在長(zhǎng)期的工作中獲得人生價(jià)值的升華和別人無法體驗(yàn)到的精神享受。高尚的師德是特教體育教師專業(yè)素質(zhì)的核心。2.1.2科學(xué)的教育理念教育理念是指體育教師對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念[7]。特殊體育有其自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，其教育教學(xué)理念概括起來包括：全納教育提出的“平等參與共享”，是特殊體育教育秉持的基本理念；面對(duì)特殊群體的體育需求，“健康第一”仍然是特殊體育最重要的指導(dǎo)思想；特殊體育要以“康復(fù)健身”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“缺陷補(bǔ)償”與“潛能開發(fā)”；特殊體育活動(dòng)融匯游戲性、競(jìng)賽性、藝術(shù)性和娛樂性的快樂體育意識(shí)，奠定終身體育的良好基礎(chǔ)。
2.1.3自我效能感
通俗的理解自我效能感就是教師對(duì)自己教育教學(xué)行為效果的一種積極暗示和主觀判斷，是體育教師從事教學(xué)工作的心理背景，它影響體育教師的知覺、判斷，繼而影響體育教師的課堂行為[8]。患有殘疾的兒童，無論是智力水平還是身體活動(dòng)能力，與正常兒童都有一定的差異，體育教師在教學(xué)中必須付出更多的努力，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)和自我的認(rèn)可，因此特殊教育體育教師應(yīng)有良好的個(gè)性，包括積極向上的工作動(dòng)機(jī)，正確的自我意識(shí)、自我尊重感、自我滿足感、自我價(jià)值感，以及耐心、成熟、情緒穩(wěn)定、心理健康等人格特質(zhì)。在面對(duì)社會(huì)的種種不理解、學(xué)生的多變性等內(nèi)外部壓力時(shí)，能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)、做好自我調(diào)節(jié)。
2.1.4自我發(fā)展意識(shí)
教師的自我發(fā)展意識(shí)是保證教師不斷促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在主觀動(dòng)力。其內(nèi)容主要構(gòu)成要素為：對(duì)自己過去專業(yè)發(fā)展的反思；對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平、所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。由于特殊教育體育教師面對(duì)的是變化的環(huán)境和特殊的個(gè)體，因此很難確定一個(gè)固定不變的目標(biāo)和與之相關(guān)一成不變的教學(xué)手段[9]。特教體育教師只有在實(shí)踐反思中發(fā)展自身的經(jīng)驗(yàn)體系，主動(dòng)地將自己的認(rèn)知系統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)納入到教學(xué)過程中，重新審視自己的教學(xué)過程，并積極尋求更合適的教學(xué)策略，才能真正成長(zhǎng)為特殊教育的專業(yè)人才。
2.2特教體育教師的能力結(jié)構(gòu)
能力是指人順利完成某種活動(dòng)任務(wù)時(shí)經(jīng)常、穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的心理特征，是知識(shí)、技能和智力的整體效應(yīng)[10]。它是以一定知識(shí)和技能作為發(fā)展基礎(chǔ)和前提條件，只有通過實(shí)踐才能形成和體現(xiàn)出來。能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。特殊教育體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在六個(gè)方面。
2.2.1創(chuàng)新能力
特殊體育由于教育對(duì)象個(gè)別化差異的復(fù)雜性，應(yīng)用知識(shí)、技能的綜合性，成熟經(jīng)驗(yàn)、案例的匱乏性，對(duì)體育教師提出了極大的挑戰(zhàn)。可以說，是否具備一定的創(chuàng)新能力，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異并采取相應(yīng)措施，關(guān)系到特殊體育能否發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值和存在的必要，關(guān)系到特殊體育改革與發(fā)展的成敗。特教體育教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在觀察能力、獲得知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。
2.2.2學(xué)習(xí)能力
隨著特殊教育理論的發(fā)展，許多先進(jìn)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)到特殊體育中，如融合體育、矯正體育、適應(yīng)性體育、發(fā)展性體育、全腦型體育等，體育教師必須具有學(xué)習(xí)的能力，不斷汲取特殊體育最新教學(xué)科研成果，洞悉改革發(fā)展的進(jìn)程，系統(tǒng)反思自身的實(shí)踐，更新自己的知識(shí)、技術(shù)，才能適應(yīng)不斷變化的特殊體育教育改革步伐。
2.2.3教育教學(xué)能力
這是特教體育教師應(yīng)具有的最基本能力。特殊教育特別強(qiáng)調(diào)從心理上如何幫助學(xué)生放下封閉心態(tài)，積極融入到全體學(xué)生的集體活動(dòng)中。體育教師應(yīng)具有敏銳的洞察力，深刻領(lǐng)悟特殊體育的教學(xué)規(guī)律，理解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的方法，探討始于目標(biāo)的多種方法；運(yùn)用特別的教學(xué)方法和行為指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃方案，在集體化情境中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)；具有全面領(lǐng)悟教材、正確示范、準(zhǔn)確表達(dá)的能力；具有對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)行為教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的應(yīng)用效果以及課內(nèi)教學(xué)與課外教育的銜接統(tǒng)一。
2.2.4溝通協(xié)作能力
特殊教育注重融合性教育，強(qiáng)調(diào)不同課程、不同形式教育的綜合效果。體育教師更因其職業(yè)特點(diǎn)，溝通、交流與交往合作能力將左右其能否達(dá)到事業(yè)的理想境界。在特教課堂上，體育教師必須細(xì)致的了解學(xué)生的身體、思想與情感狀況，與眾多學(xué)生和諧共處，進(jìn)行多方面的交流；在課堂外，體育教師不但需要與其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)合作，同時(shí)也需要與社會(huì)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系溝通，及時(shí)解決學(xué)生教育中的各種問題。
2.2.5組織管理能力
體育課程和體育活動(dòng)的開放性和流動(dòng)性、教育對(duì)象的特殊性造成了教學(xué)組織管理的相對(duì)困難，小到對(duì)學(xué)生個(gè)別化的組織管理，中到對(duì)體育課與課外活動(dòng)、訓(xùn)練隊(duì)與運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織管理，大到與家長(zhǎng)、社區(qū)合作對(duì)學(xué)生的組織管理，無一不體現(xiàn)著教師組織管理的才能與藝術(shù)。高效的組織管理可以隨時(shí)掌握有特殊需要學(xué)生的變化，果斷處理各種突發(fā)事件和特殊情況，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體全身心地投入到各類體育教育活動(dòng)中去，使群體活動(dòng)的體育效益得到發(fā)揮。
2.2.6康復(fù)指導(dǎo)能力
特殊體育的一項(xiàng)任務(wù)就是讓學(xué)生通過矯正體育，改善其身體、心理的障礙性殘疾，促進(jìn)身體姿態(tài)功能性缺陷和身體機(jī)能缺陷的康復(fù)。因此特教體育教師應(yīng)具備診斷、評(píng)估有特殊需要學(xué)生身體障礙程度的能力，康復(fù)指導(dǎo)的能力，制定和修改個(gè)別化教育計(jì)劃，對(duì)體育鍛煉過程中有特殊需要學(xué)生的動(dòng)作、行為、心理、情緒等問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.3特教體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
人的能力與知識(shí)緊密聯(lián)系，并以掌握知識(shí)為其形成的基礎(chǔ)。特教體育教師的知識(shí)是在進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，經(jīng)過思維加工后形成的知識(shí)體系，是實(shí)施教育教學(xué)行為的前提條件。特殊體育包含了教育學(xué)、體育學(xué)、特殊教育學(xué)、特殊體育學(xué)的多學(xué)科知識(shí)與技能，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括了學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。
2.3.1學(xué)科性知識(shí)
由于特殊人群具有問題的多樣性和復(fù)雜性，特殊體育學(xué)是由許多學(xué)科融合而成的，因此特教體育教師不僅要具備普通體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)，還要具備特殊心理學(xué)、特殊體育生理學(xué)以及體育康復(fù)領(lǐng)域的知識(shí)，而且要實(shí)現(xiàn)兩者的融合并體現(xiàn)出個(gè)人特征，這就要求體育教師要具備豐富的學(xué)科知識(shí)。
2.3.2條件性知識(shí)
主要指教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)所應(yīng)具備的特有知識(shí)，是教師將特殊體育學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受、可理解、可掌握知識(shí)的工具與橋梁，如教育學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)以及特殊體育競(jìng)賽的知識(shí)與技能，能夠有助于使教師幫助學(xué)生客觀、全面、深入地掌握特殊體育學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)、技能，達(dá)到使殘疾兒童醫(yī)療疾患、康復(fù)身體、增進(jìn)健康的目的，從運(yùn)動(dòng)中獲得樂趣，增強(qiáng)生活的信心和勇氣。
2.3.3實(shí)踐性知識(shí)
實(shí)踐性知識(shí)是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中駕馭課堂活動(dòng)，解決所面臨各種問題的知識(shí)，即體育教師關(guān)于實(shí)際操作方面的知識(shí)[12]。由于體育活動(dòng)受諸如對(duì)象特征、條件狀況、方法手段適用程度、內(nèi)容的選擇等多因素的影響，因此需要教師不斷地反思、總結(jié)、研究所教授的每一堂課學(xué)生的表現(xiàn)，活動(dòng)的成效，才能不斷地提高和豐富自己知識(shí)與技能，從而在特殊體育活動(dòng)實(shí)踐中，達(dá)到運(yùn)用自如的境界。
2.3.4一般文化知識(shí)
文化知識(shí)本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿。作為一名特教體育教師，應(yīng)具備相當(dāng)水平的普通文化知識(shí)，這是教師維持正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提。這方面的知識(shí)涉及面廣、內(nèi)容豐富，涵蓋社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面。在越來越注重挖掘體育的文化內(nèi)涵、追求體育文化價(jià)值的現(xiàn)代社會(huì)，特教體育教師只有掌握豐富的文化知識(shí)并內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能把握特殊體育的人文價(jià)值。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 多媒體；高中語(yǔ)文；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0109-02
新課改實(shí)施以來，素質(zhì)教育成為高中教學(xué)的重要目標(biāo)。在開展高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的過程中，多媒體成為一個(gè)重要的手段，發(fā)揮著越來越重要的作用。
1 多媒體對(duì)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的作用
多媒體能夠豐富擴(kuò)展課堂知識(shí) 對(duì)于高中語(yǔ)文來說，素質(zhì)教育是讓學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)的雜家，而不是考試的專家。高中語(yǔ)文最重要的是拓展學(xué)生的知識(shí)視野。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅靠板書向?qū)W生傳遞的知識(shí)量很有限，而通過多媒體教學(xué)，教師能夠?qū)⒋罅康谋尘爸R(shí)以課件的形式展示出來，最大程度地豐富和拓展課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及閱讀興趣，從而在潛移默化中使學(xué)生形成廣博的知識(shí)面[1]。
如在教授《紅樓夢(mèng)》選篇的時(shí)候，教師可以通過多媒體的方式在課堂上播放《紅樓夢(mèng)》的電視劇，給學(xué)生最直觀的感受，從而能夠讓學(xué)生形成深刻的印象，并由此展開對(duì)于這一名著歷史背景、人物情況、作者經(jīng)歷等相關(guān)知識(shí)的探索，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 高中語(yǔ)文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是思維的創(chuàng)新，要擺脫固化的思維。多媒體的教學(xué)形式十分活潑，而且生動(dòng)性、形象性較強(qiáng)。這種生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過多媒體教學(xué)手段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步提升學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
如在詩(shī)詞理解教學(xué)中，對(duì)于一首古詩(shī)詞的寫作動(dòng)機(jī)、作者的創(chuàng)作意圖，很可能學(xué)生無法完全理解；如果輔助以多媒體手段，將詩(shī)詞的意境通過畫面的形式展示出來，學(xué)生就可以通過具象的畫面來思考作者的創(chuàng)作意圖，從而更有助于思維的展開。
多媒體能夠增強(qiáng)課堂效果 高中語(yǔ)文教學(xué)不同于小學(xué)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，它重視的不是基礎(chǔ)語(yǔ)文教育，而是語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)有一些難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說比較難以掌握[2]。通過多媒體的表現(xiàn)形式，一些復(fù)雜的東西會(huì)變得簡(jiǎn)單，就更容易學(xué)生理解和掌握。因此，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師都可以通過多媒體的方式進(jìn)行展現(xiàn)。如在教授文言文的時(shí)候，艱澀的文言文讓學(xué)生很難懂也很難理解，而多媒體的動(dòng)畫、聲音等輔助手段，能夠讓學(xué)生從生動(dòng)形象的感觀入手，從而更好地理解。如在《蜀道難》的學(xué)習(xí)中，只憑學(xué)生自己的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，很難想象蜀道行走的艱難。教師可以通過多媒體的方式將蜀道的艱難展示出來，不僅學(xué)生很容易理解，而且課堂效果也會(huì)得到增強(qiáng)。
2 多媒體與高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的結(jié)合方法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感同身受 高中語(yǔ)文教學(xué)中有一些課文比較難懂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生感同身受，從而方便學(xué)生的理解和掌握，也有利于學(xué)生通過自己的感受去思考和解決問題。如在《孔雀東南飛》的教授中，通過多媒體手段展示出這一悲劇愛情故事，很容易讓人產(chǎn)生感同身受的感覺，也會(huì)方便學(xué)生的理解。
補(bǔ)充知識(shí)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面 高中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)的提升，所以在教學(xué)中要盡可能多地向?qū)W生傳輸知識(shí)，豐富課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)寬度和廣度。多媒體是在知識(shí)拓展中的一種有效手段。如在《紅樓夢(mèng)》選篇中，對(duì)于復(fù)雜的人物關(guān)系，學(xué)生很難有清晰的認(rèn)識(shí)，通過多媒體方式一一呈現(xiàn)出來，理解和掌握起來就會(huì)容易很多。而且通過多媒體方式將紅樓夢(mèng)的寫作背景、其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵展示出來，對(duì)于學(xué)生理解能力的提升也是一種巨大的幫助。
發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 高中語(yǔ)文中有一些文章帶有大量的時(shí)代色彩和作者個(gè)人的主觀感彩，有些讓人難以理解。對(duì)于一些晦澀難懂的文章，運(yùn)用多媒體能夠讓學(xué)生融入課文情境[3]，深刻思考和理解其中的深意。如在學(xué)習(xí)《藥》這篇文章時(shí)，學(xué)生很難理解課文中有關(guān)人血饅頭的意義，多媒體課件可以展示出文章寫作的背景，設(shè)計(jì)出一些能夠引人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考那個(gè)時(shí)代的種種社會(huì)問題，進(jìn)而培養(yǎng)思考能力，鍛煉發(fā)散思維。
3 在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)該注意的問題
不能因多媒體的使用限制教師魅力的發(fā)揮 比較而言，語(yǔ)文課是能夠凸顯教師個(gè)人魅力的一門學(xué)科，教師在講解課文的過程中，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容旁征博引，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的世界里，對(duì)學(xué)生來說是一種對(duì)知識(shí)的欣賞，對(duì)教師來說是自身魅力的一個(gè)施展。運(yùn)用多媒體手段，原本應(yīng)該教師講的內(nèi)容被多媒體播放出來，很大程度上會(huì)限制教師個(gè)人魅力的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中一定要把握多媒體使用的度，不讓多媒體的使用弱化自身的教學(xué)地位，而要讓多媒體輔助自己，把教學(xué)變得更加多彩。比如在詩(shī)詞講授中，教師可以通過自己對(duì)于詩(shī)詞的描繪、對(duì)于詩(shī)文的理解，充分地表達(dá)自己的感受，輔助多媒體的聲像畫，讓詩(shī)詞意境最大程度地發(fā)揮，但是也不能因?yàn)橥癸@多媒體而限制自身教學(xué)的魅力。
不要讓多媒體的使用限制學(xué)生想象的空間 語(yǔ)文的魅力在于能夠給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間。如沈從文的《邊城》中關(guān)于翠翠的形象，每一個(gè)人都有著不同的想象，翠翠可能是高高的、白皙的，也可能是瘦瘦的、樸實(shí)的。這些都是學(xué)生個(gè)人對(duì)于美、對(duì)于人物的理解。如果通過多媒體手段，向?qū)W生展示出翠翠的照片，那么翠翠就成為一種固化的形象，學(xué)生的想象空間就會(huì)被限制。因此，在多媒體教學(xué)中，一定把握好適合學(xué)生發(fā)揮想象的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，此時(shí)盡可能少用慎用多媒體，不讓多媒體的使用限制學(xué)生的想象空間。
不能讓多媒體的運(yùn)用流于形式 很多時(shí)候一些教師容易在多媒體的運(yùn)用中走偏，過于依賴多媒體，就會(huì)讓多媒體的運(yùn)用成為一種流于形式的東西。多媒體的運(yùn)用是為了輔助教學(xué)，而不是為了追求一種形式上的新奇，因此在多媒體的運(yùn)用中一定要注意，不能讓多媒體流于形式，而是應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，有些不適合用多媒體的地方，局限于為了使用多媒體而一味地使用，這樣不僅不會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生精力分散、思維混亂的現(xiàn)象。
4 結(jié)論
多媒體教學(xué)是當(dāng)前高中語(yǔ)文進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方式，在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革、素質(zhì)教育全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。多媒體豐富擴(kuò)展課堂知識(shí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教材，而是向全方位擴(kuò)展；多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性；多媒體具有生動(dòng)和形象化的特點(diǎn)，能夠切實(shí)增強(qiáng)課堂效果。但是多媒體的運(yùn)用并非全部都好，在實(shí)際教學(xué)中也存在一些需要解決的問題。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要巧用、活用、善用、妙用多媒體，以此提升高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量，擴(kuò)大語(yǔ)文素質(zhì)教育的成果。
參考文獻(xiàn)
[1]齊曉娟.多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2013（S2）.
體育教師的品德行為主要體現(xiàn)在日常的體育教學(xué)與生活中，體育教師以身作則，表現(xiàn)出良好的品德。良好的職業(yè)品德會(huì)促使體育教師在體育教學(xué)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待自身的工作，在體育教學(xué)過程中無遲到早退等現(xiàn)象，無打罵學(xué)生等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生以及工作均具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
二、身體素質(zhì)
體育教學(xué)工作與一般學(xué)科的教學(xué)工作最大不同是，中學(xué)體育教學(xué)工作主要是在室外進(jìn)行，其學(xué)習(xí)的目的性并非指向?qū)W科知識(shí)，而是指向?qū)W生的身體素質(zhì)。在體育教學(xué)過程中體育教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣以及動(dòng)作示范的模板，均需要體育教師具備一定的身體素質(zhì)。可以說良好的身體素質(zhì)是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的先決條件。身體素質(zhì)，通常指人體肌肉活動(dòng)的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。身體素質(zhì)一般包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。身體素質(zhì)經(jīng)常潛在地表現(xiàn)在人們的生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，自然也表現(xiàn)在體育鍛煉方面。身體素質(zhì)越強(qiáng)在運(yùn)動(dòng)過程中展現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)工作的開展也會(huì)越有利。當(dāng)前部分學(xué)校的體育教師身體素質(zhì)偏弱，在進(jìn)行動(dòng)作示范，或在運(yùn)動(dòng)過程中不能很好地發(fā)揮技術(shù)水準(zhǔn)。對(duì)身體弱的人，首先，不宜從難度大的項(xiàng)目入手；其次，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持經(jīng)常，最好不間斷，要做到這一點(diǎn)很難，要自覺，也要有毅力，如果對(duì)這些運(yùn)動(dòng)有興趣的話，就會(huì)好堅(jiān)持得多。我認(rèn)為，這類運(yùn)動(dòng)是適合所有人的，也適合長(zhǎng)期選擇的項(xiàng)目。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)會(huì)使身體素質(zhì)逐漸提高，逐漸使身體素質(zhì)較差的體育教師勝任體育教學(xué)工作。
三、科研素質(zhì)
科研素質(zhì)指在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)科研究的能力。體育教師進(jìn)行的學(xué)科研究主要是在體育教學(xué)過程中，體育教師發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律、新的教學(xué)方法，并撰寫成文章發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上，以讓更多的體育教師進(jìn)行交流參考，對(duì)于提高當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校體育工作水平具有一定意義。在眾多體育教師的集思廣益中會(huì)對(duì)我國(guó)的學(xué)校體育工作的開展具有一定促進(jìn)作用。進(jìn)行體育科學(xué)研究并撰寫論文，也會(huì)促進(jìn)體育教師職稱的評(píng)審，有利于自身的晉升，可以看出進(jìn)行體育學(xué)科研究既有利于學(xué)校體育工作，又有利于自身。當(dāng)前部分基層學(xué)校的體育教師科研素質(zhì)相對(duì)較差，在平時(shí)的體育教學(xué)與管理過程中，并不注意用科學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行審視，從而在體育教學(xué)工作過程中錯(cuò)過很多優(yōu)秀的選題，這對(duì)于我國(guó)體育教學(xué)工作的開展有不利影響。當(dāng)然體育教師也不能將全部身心用于體育科研工作，片面追求自身利益，而忽視學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成等主要工作。
四、結(jié)束語(yǔ)
體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多處技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。
二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育
同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之本，寓道德之舍也?！鞭q證地指出了體育與知識(shí)、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的德育。
第一，通過嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速、聽從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣和作風(fēng)。
第二，通過教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。
第三，通過田徑、球類、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學(xué)生。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的言傳身教，用自己的模范行動(dòng)為學(xué)生樹立表率。
三、要重視對(duì)學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)
體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。
一、要明確語(yǔ)文素質(zhì)的要求和任務(wù)
在明確素質(zhì)教育的基本觀念，基本內(nèi)容，以及要求和任務(wù)的同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要做到“三個(gè)堅(jiān)持”。
1.堅(jiān)持多元化教學(xué)目標(biāo)和教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教學(xué)方法。什么樣的教學(xué)過程才能保證多元化的教學(xué)目標(biāo)整體性地完成呢？教學(xué)過程的優(yōu)化，核心是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程，必須是在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地探究、獲得知識(shí)的過程，在探究獲得知識(shí)的過程中同時(shí)形成能力，形成良好的思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。
2.堅(jiān)持開放性的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文是一種社會(huì)現(xiàn)象，與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，它在社會(huì)生活中產(chǎn)生、發(fā)展，在社會(huì)生活中被學(xué)習(xí)、運(yùn)用，又為社會(huì)生活服務(wù)。語(yǔ)文又是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化環(huán)境的最重要的因素。
3.以培養(yǎng)聽說讀寫能力為基礎(chǔ)。一是識(shí)記訓(xùn)練。小學(xué)生要認(rèn)識(shí)掌握大量的詞匯，教師在教學(xué)中要靈活掌握記憶的識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶四個(gè)認(rèn)識(shí)的基本過程，要多運(yùn)用形象記憶。二是語(yǔ)感訓(xùn)練。語(yǔ)感是指對(duì)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，它具有直覺和想象性感覺的功能。語(yǔ)文課培養(yǎng)語(yǔ)感是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字內(nèi)化的教學(xué)。三是讀寫結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律往往是從形象思維向抽象思維過渡的，讀是學(xué)習(xí)別人積累的知識(shí)，寫是自能操作，教師教學(xué)時(shí)必須注意將兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
二、要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人
素質(zhì)教育的一個(gè)根本特征是在教學(xué)的同時(shí)重視完善人格，這不僅是對(duì)“應(yīng)試教育”的歷史超越，而且也是教育實(shí)踐對(duì)于時(shí)展要求所做出的積極反應(yīng)。在課堂教學(xué)中，首先把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體。從學(xué)生的認(rèn)知心理和情感體驗(yàn)出發(fā)去研究教師的“教”，尊重學(xué)生好奇、好發(fā)現(xiàn)的心理，每當(dāng)教學(xué)新知識(shí)時(shí)，只要學(xué)生通過“思一思，議一議”能夠?qū)W會(huì)的，教師就不要?jiǎng)儕Z學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者的權(quán)利和愿望，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思考、討論、爭(zhēng)辯”的情境。
如學(xué)完《將相和》一文我問：“你們喜歡課文中的誰(shuí)，為什么？”絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡藺相如機(jī)智勇敢。我進(jìn)一步啟發(fā)還喜歡誰(shuí)？又有幾位同學(xué)說喜歡廉頗。我非常滿意，表示贊成這兩種意見，正準(zhǔn)備結(jié)束課時(shí)，突然又有一位學(xué)生舉手了，他說：“我喜歡趙王?！蔽殷@訝地問為什么。他振振有詞地說：“我就喜歡趙王敢于大膽任用人才這一點(diǎn)?！闭f得多好，趙王本身也是統(tǒng)治者，但學(xué)生不涉及他個(gè)人為人和執(zhí)政情況，只就他用人這一點(diǎn)來評(píng)論。觀點(diǎn)鮮明，論述清楚，敢抒己見，有理有據(jù)。我馬上給予肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能以另外角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的品質(zhì)?！睂W(xué)生聽到老師這樣的肯定，成功的喜悅從心中油然而生，積極地調(diào)動(dòng)了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性，從而使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成活潑主動(dòng)的發(fā)展，真正達(dá)到了“素質(zhì)教育是一種在探求學(xué)生身心發(fā)展的教育”的目的。
