序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子信息工程導(dǎo)論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

論文摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們對教育特別是高等教育的期望越來越大，要求越來越嚴(yán)格，學(xué)校的教育質(zhì)量已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

本文介紹了電子科技大學(xué)成都學(xué)院的基本情況，分析了成都學(xué)院在教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施上的優(yōu)勢和不足，并對其面臨的問題提出解決的方案。

全文共分五大部分，內(nèi)容包括：電子科技大學(xué)成都學(xué)院基本情況；研究教學(xué)環(huán)境和設(shè)施滿意度的重要性和必要性；成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境和設(shè)施現(xiàn)狀分析；教學(xué)環(huán)境和設(shè)施滿意度因素分析； 關(guān)于改進(jìn)成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的建議 。

第一章 導(dǎo)論

1.1 電子科技大學(xué)成都學(xué)院基本情況

1.1.1 學(xué)院簡介

電子科技大學(xué)成都學(xué)院是由國家教育部批準(zhǔn)建立的獨(dú)立學(xué)院（教發(fā)函 [2004]21 號），是采用新模式新機(jī)制舉辦的以本科層次為主的普通高等學(xué)校。電子科技大學(xué)是其辦學(xué)主體，成都國騰實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司作為合作者提供辦學(xué)硬件設(shè)施。

電子科技大學(xué)成都學(xué)院坐落于國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)——成都高新西區(qū)，現(xiàn)有本、?？茖W(xué)生5600 余名，占地 700 畝，規(guī)劃面積 1500 畝。是國家首批示范性軟件學(xué)院電子科技大學(xué)軟件學(xué)院本科教學(xué)基地、國家國際軟件人才培訓(xùn)基地、國家軟件產(chǎn)業(yè)基地人才培訓(xùn)中心、國家 863 IC 設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化基地和軟件孵化器人才培養(yǎng)中心。 MOTOROLA 成都軟件中心、 Intel 、大唐電信、邁普、國騰等眾多知名高新技術(shù)企業(yè)緊鄰學(xué)院，校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與人才實(shí)踐基地的建立和面向行業(yè)“走出去、請進(jìn)來”的立體組合式項(xiàng)目實(shí)踐的強(qiáng)化，使得學(xué)院培養(yǎng)的兼有扎實(shí)系統(tǒng)理論功底和強(qiáng)勁實(shí)踐創(chuàng)新能力，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹R技能型人才受到社會(huì)歡迎， 2003 年 8 月，學(xué)院被四川省委、省政府授予“四川省人才開發(fā)先進(jìn)單位”。

依托電子科技大學(xué)電子信息人才培養(yǎng)積淀和獨(dú)具優(yōu)勢的科研教學(xué)實(shí)力，通過以專業(yè)實(shí)踐為核心的知識技能型人才培養(yǎng)體系的建立，借助廣泛開展的國際合作，包括與英國劍橋大學(xué)、英國東安格利亞大學(xué)、英國布魯內(nèi)爾大學(xué)、香港城市大學(xué)的本 / 碩深造、學(xué)術(shù)合作等項(xiàng)目，與微軟公司、 MOTOROLA 公司、 IBM 公司、 CISCO 公司、美國硅谷 Rayton 集團(tuán)建立的項(xiàng)目合作關(guān)系，成都學(xué)院致力于培養(yǎng)在工程實(shí)踐領(lǐng)域具備突出攻堅(jiān)能力、專業(yè)技能及管理能力的產(chǎn)業(yè)急需高質(zhì)量人才。

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有 6 個(gè)院系：計(jì)算機(jī)系、微電子技術(shù)系、電子信息工程系、經(jīng)濟(jì)與管理工程系、圖形藝術(shù)系、航空分院；專業(yè)包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、生物技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、英語、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、通信技術(shù)、旅游管理（空乘及航空服務(wù)）等。

學(xué)院以培養(yǎng)知識技能型、復(fù)合型、國際化、有特色人才為目標(biāo)，以軟件、微電子、通信、電子工程等電子信息技術(shù)為核心，通過與四川航空公司等其它領(lǐng)域國內(nèi)外企業(yè)合作，創(chuàng)辦特色專業(yè)，工、管、文和藝術(shù)類學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，立足成都、輻射西部，努力成為國內(nèi)知名的培養(yǎng)知識技能型人才的綜合性大學(xué)。

1.1.2人才培養(yǎng)優(yōu)勢

強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)師資力量，保障高水平人才的培養(yǎng) 校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化和企業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，保障工程技能型人才的培養(yǎng) 國際合作項(xiàng)目的廣泛開展，保障國際化人才的培養(yǎng) 多層次知識學(xué)習(xí)體系，靈活的專業(yè)深造選擇，保障人才的個(gè)性化培養(yǎng) 豐富的校園文化，濃郁的科技人文氛圍，保障高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng) 以教學(xué)科研型院校定位為平臺，保障有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹R技能型人才培養(yǎng)。

1.1.3 電子科技大學(xué)選派優(yōu)秀師資

優(yōu)秀師資是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。電子科技大學(xué)大力支持成都學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)工作，選派了 300 多名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事科研前沿工作的教師到學(xué)院授課，同時(shí)派出了優(yōu)秀的教學(xué)管理和學(xué)生管理干部，從而保證了成都學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性與科學(xué)性。來自電子科技大學(xué)教育專家組成學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)制定教學(xué)培養(yǎng)方案、指導(dǎo)教學(xué)過程、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。由資深教授擔(dān)任的教學(xué)顧問廣泛聽取學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，有效地保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.1.4 校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化

學(xué)院依靠電子科技大學(xué)在中國電子信息領(lǐng)域積累的眾多科研院所合作關(guān)系和國內(nèi)外優(yōu)秀行業(yè)資源，將合作企業(yè)國騰集團(tuán)作為“國家級重點(diǎn)高新企業(yè)”的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域資源及其國內(nèi)外優(yōu)秀合作伙伴擴(kuò)展成學(xué)院的實(shí)踐基地，將電子信息領(lǐng)域強(qiáng)勁的科研教學(xué)實(shí)力與行業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢進(jìn)一步融合。

學(xué)院現(xiàn)已與微軟公司、 MOTOROLA 公司、 IBM 公司、 CISCO 公司、美國硅谷 Rayton 集團(tuán)等建立了人才培養(yǎng)合作關(guān)系，為學(xué)生提供了便利的實(shí)踐條件。部分學(xué)生已進(jìn)入 MOTOROLA 成都軟件中心、國騰集團(tuán)等企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

學(xué)院不僅擁有一批長期工作在技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐一線的資深研發(fā)工程師和高層管理人員作為學(xué)生實(shí)踐課指導(dǎo)教師，而且大量的學(xué)生在高年級進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐；在學(xué)院的支持下，一批學(xué)生利用自主技術(shù)創(chuàng)辦的企業(yè)已開始高速的商業(yè)運(yùn)作。實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求真正實(shí)現(xiàn)了無縫鏈接，企業(yè)實(shí)踐基地的蓬勃發(fā)展為學(xué)生就業(yè)提供了綠色通道。

1.1.5 國際合作項(xiàng)目廣泛開展

學(xué)院通過與國際知名院校和企業(yè)合作，使學(xué)生接受與國際同步的現(xiàn)代化教育，加強(qiáng)學(xué)生的國際意識培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生在國際國內(nèi)人才市場上的競爭力。

學(xué)院共享全球教育資源，多名來自英國劍橋和印度的外教為學(xué)生開設(shè)了全英文技術(shù)課程。學(xué)院設(shè)立了留英獎(jiǎng)學(xué)金，以資助和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)院被劍橋大學(xué)錄取的學(xué)生；學(xué)院已與英國東安格利亞大學(xué)實(shí)施 3+1+1 （即 3 年國內(nèi)本科、 1 年國外本科和 1 年國外碩士）碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃，首批學(xué)生已赴英學(xué)習(xí)；與英國布魯內(nèi)爾大學(xué)、香港城市大學(xué)從 2005 年起實(shí)施學(xué)生互動(dòng)、交流培養(yǎng)項(xiàng)目。與此同時(shí)，學(xué)院還將繼續(xù)與國外知名大學(xué)洽談，逐年擴(kuò)大和豐富對外合作的范圍與形式。

1.1.6 多層次知識學(xué)習(xí)體系

學(xué)院為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，已為二年級以上學(xué)生開辦了雙學(xué)士學(xué)位班，包括工商管理、外語、法律等專業(yè)。學(xué)生可以在電子科技大學(xué)本部或?qū)W院任意選修雙學(xué)士課程，學(xué)業(yè)完成后由電子科技大學(xué)授予雙學(xué)士學(xué)位或輔修專業(yè)證書。同時(shí)，學(xué)院將各種含金量高的認(rèn)證培訓(xùn)融入教學(xué)計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。另外，在尊重人才個(gè)性化發(fā)展的前提下，學(xué)生除可自選課程進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以在學(xué)院范圍內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)；部分專業(yè)配備了指導(dǎo)教師，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)。

1.1.7 豐富的校園文化

在電子科技大學(xué)統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)院學(xué)生建立了 50 多個(gè)社團(tuán)與協(xié)會(huì)，自辦了多種刊物，組建了有線廣播站，組織了體育類聯(lián)賽、文藝演出、校園文化藝術(shù)月、學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳周等系列活動(dòng)，并榮獲了“成都市暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀集體”、“電子科技大學(xué)優(yōu)秀分團(tuán)委”、“電子科技大學(xué) 2004 年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生組團(tuán)體第一名”等稱號。積極上進(jìn)的校園文化氛圍，帶動(dòng)了良好院風(fēng)的樹立；學(xué)院重視素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面成才，除開設(shè)了眾多人文素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)管理課程外，還舉辦了“英語學(xué)習(xí)方法”、“就業(yè)與成才”等講座，眾多學(xué)術(shù)科研單位、企業(yè)的精英人士，紛紛來院開設(shè)專題報(bào)告，濃郁的科技人文氛圍建立起學(xué)院新時(shí)代數(shù)碼人文空間。

1.1.8 以教學(xué)科研型院校定位為平臺

電子科技大學(xué)深厚的電子信息學(xué)科底蘊(yùn)，為成都學(xué)院知識技能型人才具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)提供了基石。中國信息產(chǎn)業(yè)的騰飛需要一大批有扎實(shí)理論功底和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次知識技能型人才，作為在電子信息教育領(lǐng)域奮斗多年的電子科技大學(xué)深刻的了解培養(yǎng)研究型人才和培養(yǎng)工程領(lǐng)域知識技能型人才的兩套體系的不同，只有理論功底深厚、具備科研攻關(guān)潛力的人才在未來的工程應(yīng)用領(lǐng)域中才具備快速提升的能力，才具備獲得長久持續(xù)發(fā)展的潛力。電子科技大學(xué)成都學(xué)院在加大實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，仍繼承了電子科技大學(xué)專業(yè)功底扎實(shí)、理論素質(zhì)全面的培養(yǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生未來發(fā)展和專業(yè)深造提供了強(qiáng)勁動(dòng)力，保障了教育價(jià)值的無限提升。

1.1.9 現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

學(xué)院位于 IT 業(yè)聚集、生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的成都市高新西區(qū)，為學(xué)生提供了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。至 2005 年 9 月，學(xué)院將擁有共計(jì) 38 萬余平方米的教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場、網(wǎng)球場和游泳池等體育設(shè)施。學(xué)生宿舍配有衛(wèi)生間、電話、電視及寬帶網(wǎng)端口；校園內(nèi)設(shè)有郵局、醫(yī)院、超市、洗衣房和自動(dòng)提款機(jī)等生活服務(wù)設(shè)施。

學(xué)院擁有計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；擁有充足的語音室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等設(shè)施；所有教室和教學(xué)區(qū)均有音頻廣播播放聽力訓(xùn)練。

學(xué)院按照國家有關(guān)規(guī)定實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度，包括國家獎(jiǎng)學(xué)金、年度綜合獎(jiǎng)學(xué)金、專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀生出國短期培訓(xùn)獎(jiǎng)學(xué)金和出國留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等。 2004 年起學(xué)院設(shè)立了“學(xué)生軟件創(chuàng)新基金”，以鼓勵(lì)學(xué)生在校期間創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的積極性 。

學(xué)院創(chuàng)新的辦學(xué)思路、嚴(yán)格的管理和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)生、家長與社會(huì)的認(rèn)同與好評。時(shí)任國務(wù)院副總理的李嵐清同志 2002 年 10 月到學(xué)院視察時(shí)，對學(xué)院的工作給予了高度的肯定，國家科技部、教育部和眾多省市領(lǐng)導(dǎo)也多次到學(xué)院視察，鼓勵(lì)學(xué)院做好示范，探索按新模式辦學(xué)的新路子。

為加大學(xué)院發(fā)展力度，學(xué)院將在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加投資進(jìn)行校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。至 2005 年 9 月電子科技大學(xué)成都學(xué)院將成為在校生接近萬人的綜合性大學(xué)。

1.2 論文寫作背景

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們對教育特別是高等教育的期望越來越大，要求越來越高，學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，我國高校又該如何不斷提高教育質(zhì)量和環(huán)境，迎接21世紀(jì)和WTO的挑戰(zhàn)呢？我們認(rèn)為，企業(yè)界貫徹實(shí)施ISO9000族國際標(biāo)準(zhǔn)的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上已有30多萬家企業(yè)通過ISO9000論證，我國也有1萬余家企業(yè)通過論證注冊。如同企業(yè)一樣，高校也十分重視質(zhì)量，實(shí)踐中也確有一些院校在探索建立高校教育質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)。那么高校是否也能通過貫徹實(shí)施ISO9000族國際標(biāo)準(zhǔn)來改進(jìn)質(zhì)量和提高業(yè)績呢？筆者認(rèn)為完全可以。因?yàn)榕c企業(yè)相比，高校內(nèi)部也存在著一個(gè)與企業(yè)相類似的“生產(chǎn)系統(tǒng)”，它有自己的“產(chǎn)品”--畢業(yè)生和“生產(chǎn)過程”--教學(xué)過程，所以借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)建立高校自己的質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)將為不斷提高教育質(zhì)量提供有效的保證。成都學(xué)院作為一才成立不久的獨(dú)立型學(xué)院，必須在教學(xué)環(huán)境及設(shè)施上做到高質(zhì)量，才能吸引大批優(yōu)秀的高中畢業(yè)生報(bào)考。本文試著對成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境和設(shè)施進(jìn)行了分析，由于作者水平有限，難免有學(xué)多疏漏之處，希望各位老師、領(lǐng)導(dǎo)給予批評、指正。

1.3研究教學(xué)環(huán)境的重要性及必要性

1.3.1 教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

學(xué)校教學(xué)環(huán)境與其他環(huán)境一樣，都是人類生存環(huán)境的組成部分，因而在本質(zhì)上各種環(huán)境具有一致性。但教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的社會(huì)環(huán)境，具有自己特殊的要素構(gòu)成和環(huán)境特征。教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾方面：

(1)具有特定的環(huán)境區(qū)域

教學(xué)環(huán)境區(qū)域是一個(gè)外在封閉性與內(nèi)在開放性的有機(jī)統(tǒng)一體。教學(xué)環(huán)境區(qū)域的封閉性表現(xiàn)在，世界各地的大多數(shù)中小學(xué)都具有特定的環(huán)境區(qū)域，有與外界環(huán)境相區(qū)別的環(huán)境界限，這種界限一般都是從校園圍墻或類似圍墻的其他隔離物為標(biāo)識的。在這種明確的界限之內(nèi)，形成了相對封閉的校園環(huán)境。教學(xué)環(huán)境區(qū)域的開放性表現(xiàn)在，從環(huán)境內(nèi)部機(jī)制來看，中小學(xué)教學(xué)環(huán)境是一個(gè)開放系統(tǒng)，它向外部環(huán)境開放，接受來自外界的各種影響，同時(shí)也向外界輻射強(qiáng)大的影響。

(2) 具有特定的環(huán)境主體

學(xué)校教學(xué)環(huán)境的主體是學(xué)校全體教職工和學(xué)生，尤其是教師和學(xué)生。教師之間、學(xué)生之間和師生之間相互作用、相互影響，形成了學(xué)校內(nèi)部特有的各種社會(huì)關(guān)系和社會(huì)心理氣氛，這些社會(huì)關(guān)系和社會(huì)心理氣氛又進(jìn)一步構(gòu)成了學(xué)校穩(wěn)定的社會(huì)心理環(huán)境。

(3) 具有特定的環(huán)境內(nèi)涵

學(xué)校教學(xué)環(huán)境所以有別于其他環(huán)境，不僅取決于它有自己的環(huán)境區(qū)域和環(huán)境主體，在很大程度上更取決于其特定的環(huán)境內(nèi)涵。一般來說，其內(nèi)涵有以下諸項(xiàng)規(guī)定性。（1）規(guī)范性：教學(xué)環(huán)境是育人的專門場所，是根據(jù)全面促進(jìn)人的發(fā)展這一特殊需要和國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、建設(shè)和組織起來的。因此，環(huán)境建設(shè)的各個(gè)方面都必須符合育人的規(guī)范要求。（2）可控性：與其他一些自發(fā)形成的環(huán)境或自然環(huán)境相比，教學(xué)環(huán)境具有易于調(diào)節(jié)控制的特點(diǎn)。人們可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，不斷對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)控制，擷取其中對人的身心發(fā)展具有積極意義的因素，消除和抑制不符合發(fā)展需要的因素，使教學(xué)環(huán)境向著有利于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的方向發(fā)展。（3）純化性：由于教學(xué)環(huán)境的主客體因素是在追求真理、掌握知識、發(fā)展身心這樣一些共同的高尚的目標(biāo)下組織在一起的，各種環(huán)境因素都經(jīng)過了一定的選擇、凈化、提煉和加工等純化處理。因而，相對于其他環(huán)境來說，教學(xué)環(huán)境絕少外界的喧囂浮華，更沒有鬧市中的燈紅酒綠，這里充盈的只有朗朗的讀書聲和對真理的向往。正因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境具有這種純化的特征，自古至今，人們都把學(xué)校看作繁雜紛擾的社會(huì)中的一方凈土。（4）教育性：教學(xué)環(huán)境不僅僅是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)依托和舞臺，構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的各種環(huán)境因素本身就具有教育意義；正因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境是一個(gè)育人的場所，所以人們在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境時(shí)，對它的教育功能的需要已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越對物質(zhì)功能的需要，這也是教學(xué)環(huán)境相異于其他環(huán)境的一個(gè)主要特征。

1.3.2 教學(xué)環(huán)境的功能

教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動(dòng)及個(gè)體發(fā)展所產(chǎn)生的一切影響，都是通過自身的功能屬性表現(xiàn)出來的。所謂功能，是指事物本身的功效能力，是一個(gè)系統(tǒng)所具有的對其他系統(tǒng)施加影響的一種屬性，亦可稱功能性屬性。教學(xué)環(huán)境特有的要素結(jié)構(gòu)和環(huán)境特征決定了其特有的功能原理。積極良好的教學(xué)環(huán)境具有以下六種功能，這六種功能從不同的側(cè)面對教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生身心發(fā)展施加影響，并最終通過從總體上提高教學(xué)活動(dòng)的效果和促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展而顯示出自身在教學(xué)中的極端重要性。

(1) 導(dǎo)向功能

方向和目標(biāo)是人們行動(dòng)的指南，也是行動(dòng)的動(dòng)力。教學(xué)環(huán)境的導(dǎo)向功能，是指教學(xué)環(huán)境可以通過自身各種環(huán)境因素集中一致的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受一定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使他們向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展。如前所述，教學(xué)環(huán)境是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和國家教育方針，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求組織起來的育人場所，它集中體現(xiàn)了社會(huì)主流文化的精神和價(jià)值取向，體現(xiàn)了國家和社會(huì)對年輕一代成長發(fā)展的期望。這些要求和期望滲透在學(xué)校內(nèi)部的各種環(huán)境因素中，形成一種具有強(qiáng)大約束力的精神氛圍，導(dǎo)引著學(xué)生的思想，規(guī)范著學(xué)生的行為，塑造著學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)環(huán)境的這種導(dǎo)向作用對于學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化過程具有十分重要的意義。

(2) 凝聚功能

教學(xué)環(huán)境的凝聚功能，主要是指教學(xué)環(huán)境可以通過自身特有的影響力，將來自不同地理區(qū)域、社會(huì)階層和家庭背景的少年兒童聚合在一起，使他們對學(xué)校環(huán)境產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。教學(xué)環(huán)境是傳道、授業(yè)、解惑的專門場所，這里洋溢著追求真理、探索知識的學(xué)習(xí)氣氛，充盈著歡快的歌聲、笑聲和讀書聲，青少年對于知識的渴望在這里可以得到最大的滿足，他們的才情和稟賦、興趣和愛好在這里能得到最佳的發(fā)展。因而，學(xué)校教學(xué)環(huán)境對于求知欲旺盛的青少年來說，具有極大的吸引力和凝聚力。更為重要的是，教學(xué)環(huán)境是師生共同創(chuàng)建的，這里的每一棵樹木，每一叢花草，每一處壁報(bào)專欄，都凝聚著學(xué)生閃光的智慧，滲透著學(xué)生辛勤的汗水。這一切都能激發(fā)起學(xué)生對周圍環(huán)境的無比關(guān)心和摯愛，增強(qiáng)他們對于學(xué)校環(huán)境的歸屬感和認(rèn)同感。

(3) 陶冶功能

教學(xué)環(huán)境的陶冶功能，是指良好的教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，養(yǎng)成他們高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。個(gè)體的思想信念、道德情操和行為習(xí)慣總是在一定的社會(huì)環(huán)境中形成的。教學(xué)環(huán)境作為青少年長期生活于其中的、可知可感、具體生動(dòng)的一種微觀社會(huì)環(huán)境，在青少年道德情感和道德行為的形成中有著其他環(huán)境不可替代的重要作用。實(shí)踐證明，優(yōu)雅美觀、整潔文明的校園，窗明幾凈、生氣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極向上的班風(fēng)、校風(fēng)，和諧友好的人際關(guān)系，各種有益的集體活動(dòng)等等，都是可供陶冶情感、培養(yǎng)品格的有利的環(huán)境條件。教學(xué)環(huán)境對人的教育作用不是強(qiáng)行灌輸?shù)?，而是寓教育于生?dòng)形象和美好的情境中，通過有形的。無形的，或物質(zhì)的、精神的多種環(huán)境因素的綜合作用，在耳濡目染中、潛移默化中熏陶、感化學(xué)生，從而產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”的教育效應(yīng)。這種教育效應(yīng)較之單純說教更易于被學(xué)生理解并引起情感上的共鳴，更利于全面陶冶、塑造人的高尚情操和優(yōu)良品德。因此，揭示教學(xué)環(huán)境的這一功能并積極運(yùn)用這一功能進(jìn)行品德教育，必將大大提高學(xué)校德育的質(zhì)量。

(4) 激勵(lì)功能

教學(xué)環(huán)境的激勵(lì)功能，是指良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激勵(lì)師生員工的工作熱情和工作動(dòng)機(jī)，提高他們工作的積極性，從而推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)工作的順利開展，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。在一個(gè)良好的和諧的教學(xué)環(huán)境中，各種環(huán)境因素都可以成為感染和激勵(lì)師生工作積極性的有利因素。例如，整潔幽靜、綠樹成蔭的校園，寬敞明亮、色彩柔和的教室，生動(dòng)活潑、積極向上的課堂氣氛，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)、校風(fēng)，都能給師生心理上帶來極大的滿足感和愉悅感，能充分激發(fā)起他們內(nèi)在的工作動(dòng)力。特別是優(yōu)良的班風(fēng)和校風(fēng)，更是一種由師生共同創(chuàng)建培育出來強(qiáng)大的精神力量，這種無形的力量反過來又作為一種最持久、最穩(wěn)定的激勵(lì)力量，推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)工作，激勵(lì)著師生振奮精神、團(tuán)結(jié)向上。

(5) 健康功能

教學(xué)環(huán)境的健康功能，是指教學(xué)環(huán)境對于師生的生理與心理健康狀況具有重大影響。學(xué)校教學(xué)環(huán)境是師生長期工作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)劣與他們的身心健康關(guān)系密切。對于大部分時(shí)間在學(xué)校度過的青少年來說，學(xué)校教學(xué)環(huán)境與他們的健康狀況有著更為直接的關(guān)系。在一個(gè)衛(wèi)生條件良好，沒有空氣、水源污染，遠(yuǎn)離城市噪音，一切教學(xué)設(shè)施完善充足的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體健康必然能得到有效保障。相反，如果一個(gè)學(xué)校周圍常年煙霧彌漫，噪音不斷，教室內(nèi)光線幽暗，空間狹小，學(xué)生的身體健康無疑會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害。另外，教學(xué)環(huán)境中是否有和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛和良好互助的人際關(guān)系，對學(xué)生的心理健康狀況的影響也是明顯的。重視教學(xué)環(huán)境的這一功能，對于保證青少年學(xué)生的健康水平具有重要意義。

(6) 美育功能

教學(xué)環(huán)境的美育功能，是指良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。審美是人的一種高級心理活動(dòng)，人與環(huán)境之間有著直接的審美聯(lián)系。實(shí)踐表明，在一個(gè)和諧良好的教學(xué)環(huán)境中，處處都蘊(yùn)藏著豐富的審美內(nèi)涵，校園中的自然美、教室里的裝飾美、教學(xué)中的創(chuàng)造美，以及師生的儀表美、情感美、語言美等等，都對學(xué)生正確審美觀的形成產(chǎn)生著重要影響。感受美和鑒賞美只是美育的起點(diǎn)，更重要的是使學(xué)生由感受、鑒賞校園的美，進(jìn)而“按著美的規(guī)律”用自己的雙手去美化校園、美化自己的生活，增強(qiáng)表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。

1.3.3 結(jié)論

綜上所述，教學(xué)環(huán)境對教師和學(xué)生的影響是巨大的。教學(xué)環(huán)境從不同的方面影響和制約著師生內(nèi)在的心理活動(dòng)與外顯的行為表現(xiàn)，這是現(xiàn)代學(xué)校教育必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。但是，師生作為教學(xué)環(huán)境的主體，反過來對環(huán)境又施加著積極能動(dòng)的影響。他們在接受環(huán)境影響的同時(shí)，又不斷運(yùn)用自己的智慧和雙手調(diào)節(jié)、控制。改造和建設(shè)著適宜于自己身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境?？梢哉f，教學(xué)環(huán)境的每一個(gè)組成部分，無論是物質(zhì)的還是精神的，都深深地打上了環(huán)境的主體——師生的印記。我們研究教學(xué)環(huán)境問題，目的是全面了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境對人的各種影響及其影響方式，從而更好地發(fā)揮環(huán)境主體的能動(dòng)性，有目的、有計(jì)劃地改變和消除各種不利的環(huán)境影響，充分利用環(huán)境的積極因素促進(jìn)自身發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)境的以上功能能否發(fā)揮出來、發(fā)揮得怎樣，作為教學(xué)環(huán)境主體的師生，能否對教學(xué)環(huán)境施加積極能動(dòng)的影響，要受到多方面因素的制約，其中最重要的一個(gè)因素就是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)校的絕大部分教學(xué)活動(dòng)都是在教室里進(jìn)行的，教學(xué)環(huán)境中與師生關(guān)系最密切的也是教室的教學(xué)環(huán)境，所以，我們把教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍限定于教室教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以使教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對廣大師生來說更具有現(xiàn)實(shí)的可操作性。教室教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為教室物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教室心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)兩部分。

第二章 成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境及功能分析

2.1成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)分析

電子科技大學(xué)成都學(xué)院坐落于國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)——高新西區(qū)，占地面積700畝。電子科技大學(xué)成都學(xué)院是由電子科技大學(xué)申辦，教育部批準(zhǔn)的本科層次獨(dú)立學(xué)院。成都國騰實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司作為合作者提供硬件設(shè)施，作為國家級首批示范學(xué)院——電子科技大學(xué)軟件學(xué)院本科教學(xué)基地，國家國際軟件人才培訓(xùn)基地，國家軟件產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)中心等，電子科大成都學(xué)院至成立以來，一直采用新的教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制，力求培養(yǎng)出于社會(huì)無縫接軌的技能性人才。

學(xué)院課程以多媒體教學(xué)為主，老師均來自于電子科技大學(xué)，并有多位優(yōu)秀教師。學(xué)院一直把辦學(xué)質(zhì)量作為自己的生命線。學(xué)院的綠化工作做得很不錯(cuò)，為在這里學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了一個(gè)安寧和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，日趨完善教學(xué)設(shè)施也將會(huì)給同學(xué)們帶來新的感受。

2.2成都學(xué)院教學(xué)環(huán)境功能分析

正如馮林院長所說：成都學(xué)院培養(yǎng)人才就是知識技能型的應(yīng)用人才。成都學(xué)院的學(xué)生出去后要有一技之長，要靠一技之長來獲得企業(yè)的青睞，是學(xué)生出去以后在企業(yè)中在社會(huì)中有自己的位置。

學(xué)院以培養(yǎng)知識技能型、復(fù)合型、國際化、有特色人才為目標(biāo)，以軟件、微電子、通信、電子工程等電子信息技術(shù)為核心，通過與四川航空公司等其它領(lǐng)域國內(nèi)外企業(yè)合作，創(chuàng)辦特色專業(yè)，工、管、文和藝術(shù)類學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，立足成都、輻射西部。

學(xué)院目前設(shè)有6個(gè)院系：計(jì)算機(jī)系，微電子技術(shù)系，電子信息工程系，圖形藝術(shù)系，航空分院。學(xué)院培養(yǎng)人才的方向主要集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)于技術(shù)，集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)，信息安全，信息管理與信息系統(tǒng)等。

第三章 成都學(xué)院教學(xué)硬件條件調(diào)查分析

3.1 食堂滿意度調(diào)查分析

俗話說，民以食為天.不論在任何地方，吃飯都是大家所必須面臨的首要問題。學(xué)校也不例外，一個(gè)學(xué)校食堂是否合同學(xué)們的口味，是否能為同學(xué)們提供優(yōu)良的就餐環(huán)境也就成為了同學(xué)們衡量一所高校是否高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

成都學(xué)院作為一所才成立不久的示范性學(xué)院，要想讓已經(jīng)就讀的同學(xué)覺得滿意，就必須重視食堂這一塊。

筆者對成都學(xué)院先后成立的正陽餐廳和晨曦餐廳做了一番調(diào)查，近200名的同學(xué)自愿參加了調(diào)查，給出了他們對食堂各個(gè)方面的態(tài)度和看法。

首先是最先成立的正陽餐廳的調(diào)查報(bào)告。

正陽食堂飯菜份量，品總，味道調(diào)查結(jié)果：

圖 3?1正陽餐廳飯菜份量品種味道調(diào)查結(jié)果

正陽食堂飯菜價(jià)格調(diào)查結(jié)果

圖 3?2正陽餐廳飯菜價(jià)格調(diào)查結(jié)果

正陽食堂就餐時(shí)間調(diào)查結(jié)果

圖3?3正陽餐廳就餐時(shí)間調(diào)查結(jié)果

我們暫時(shí)不對正陽餐廳進(jìn)行分析，下面我們看一看新食堂晨曦餐廳的調(diào)查報(bào)告：

晨曦食堂飯菜份量，品總，味道調(diào)查結(jié)果

圖 3?4晨曦餐廳飯菜品種味道調(diào)查

晨曦食堂飯菜價(jià)格調(diào)查結(jié)果

圖 3?5 晨曦食堂飯菜價(jià)格調(diào)查結(jié)果

晨曦食堂就餐時(shí)間調(diào)查結(jié)果

圖 3?6晨曦食堂就餐時(shí)間調(diào)查結(jié)果

下面我們分別分析一下正陽餐廳和晨曦餐廳的調(diào)查報(bào)告：

首先是正陽餐廳：

根據(jù)調(diào)查報(bào)告我們可以看出，正陽餐廳可以說是相當(dāng)不得民心。93％的同學(xué)認(rèn)為正陽餐廳打的飯菜份量不足，93％的同學(xué)認(rèn)為菜品很少，飯菜的口味也有57％的同學(xué)選擇了差，至于飯菜的價(jià)格更是100％的同學(xué)選擇了太貴（而并非貴）。就餐時(shí)間93％的同學(xué)應(yīng)該延長。

其次是晨曦餐廳：

總體來說，晨曦餐廳比起正陽餐廳要好一些，但形勢依然不容樂觀。69％的同學(xué)認(rèn)為晨曦餐廳打的飯菜份量不足，74％的同學(xué)認(rèn)為菜品很少，飯菜的口味有23％的同學(xué)選擇了差，飯菜的價(jià)格為28％同學(xué)選擇太貴和57％的同學(xué)選擇貴。就餐時(shí)間70％的同學(xué)應(yīng)該延長。

現(xiàn)在，讓我們直觀來對比一下兩個(gè)食堂的情況：

通過對比兩個(gè)食堂我們可以看出：晨曦餐廳在人氣度，也就是滿意度上高出很多，特別體現(xiàn)在飯菜的份量、菜品數(shù)目上。

第2篇

作者簡介：郭敏（1984- ），中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，從事高校教育管理的研究工作。

基金項(xiàng)目：中南民族大學(xué)校級教學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)分制條件下民族類高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀分析”（JYX13008）。

1引言

2010年10月，新浪―南都以剛剛踏入大學(xué)校園的2010級新生為網(wǎng)絡(luò)虛擬調(diào)查對象所做的熱點(diǎn)調(diào)查《大學(xué)新生，你想換專業(yè)嗎？》顯示，70.4%的調(diào)查參與者表示出非常強(qiáng)烈想換專業(yè)的意愿，而僅有8.5%的調(diào)查參與者表示不想更換專業(yè)。而調(diào)查參與者表示，想更換專業(yè)的原因主要有兩個(gè)，一是所學(xué)專業(yè)不好就業(yè)，二是對所學(xué)專業(yè)不感興趣。如今他們的大學(xué)四年已然過去了，昔日的新生如今也走出了校園，離開他們的大學(xué)生活，那么轉(zhuǎn)專業(yè)與否的問題對他們的大學(xué)生活乃至今后的發(fā)展有無影響呢？

2轉(zhuǎn)專業(yè)成因

美國“中國市場研究集團(tuán)”創(chuàng)始人肖恩?賴因2010年3月23日在福布斯網(wǎng)站發(fā)表題為《中國最需要提高的領(lǐng)域》的文章，其中讓學(xué)生能根據(jù)他們真正的興趣選擇專業(yè)被認(rèn)為是最為迫切的[1]。早在2005年教育部頒布并實(shí)施《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)行了明確規(guī)定，即“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)”，繼而自2006年起全國高校相繼出臺了轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)文件，可以說轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)定的出臺是高校以人為本的重要體現(xiàn)。近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和進(jìn)一步健全，在大眾化高等教育背景下，畢業(yè)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，就業(yè)率自然而然就成為高校專業(yè)設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)[2]。隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的放寬，申請轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出大幅上漲趨勢，也受到越來越多的高校的重視。但學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)往往具有一定盲目性，且對于新轉(zhuǎn)入專業(yè)的學(xué)分設(shè)置、課程的系統(tǒng)性和連貫性往往不甚了解，那么在學(xué)分制條件下，民族類高校如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新轉(zhuǎn)入專業(yè)的學(xué)分設(shè)置，并且?guī)椭鷮W(xué)生順利走出因轉(zhuǎn)專業(yè)而帶來的學(xué)習(xí)及生活的瓶頸期，以及如何給轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造提供更多更細(xì)致的幫助，是當(dāng)今亟待解決的問題。

3民族類高校開展轉(zhuǎn)專業(yè)工作的意義

文中所研究的中南民族大學(xué)是一所直屬國家民族事務(wù)委員會(huì)的綜合性普通高等院校，可以作為民族類高校的典型代表，那么該校學(xué)生對所修讀專業(yè)的滿意程度及適應(yīng)程度如何？目前學(xué)校制定的轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)文件及規(guī)定又是否能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求呢？

60余年來，中南民族大學(xué)已累計(jì)培養(yǎng)了11萬余名各民族干部和專業(yè)技術(shù)人才。他們遍布祖國的四面八方，為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定，促進(jìn)少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。不同于其他綜合性普通高校的是，民族類高校的部分少數(shù)民族學(xué)生是來自少數(shù)民族地區(qū)的，由于我國中西部發(fā)展不平衡的原因，來自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生相比其他學(xué)生可能面臨語言、文化、基礎(chǔ)教育等方面的差異，例如新疆、西藏等民族地區(qū)的學(xué)生可能在漢語及英語里理解力及表達(dá)能力上稍遜于其他學(xué)生，朝鮮延邊地區(qū)的學(xué)生英語聽說讀寫能力較差，但使用朝鮮語非常流利和嫻熟。根據(jù)實(shí)際情況，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，既能夠滿足學(xué)生轉(zhuǎn)入更適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)的要求，同時(shí)又能保證學(xué)校教學(xué)資源合理使用，該校于2011年7月頒布《中南民族大學(xué)普通全日制本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)及專業(yè)分流管理辦法》，近一步將本科學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)工作加以規(guī)范。

4轉(zhuǎn)專業(yè)具體工作分析總結(jié)

4.1 2013級轉(zhuǎn)專業(yè)工作抽樣調(diào)查

2013級轉(zhuǎn)專業(yè)工作完成以后，筆者抽取中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院以及生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院六個(gè)學(xué)院的轉(zhuǎn)專業(yè)數(shù)據(jù)作為此次分析的采集樣本，如表1。

表1轉(zhuǎn)專業(yè)情況采樣分析表

學(xué)院 總?cè)藬?shù) 申請轉(zhuǎn)出人數(shù) 成功轉(zhuǎn)出人數(shù) 申請轉(zhuǎn)入人數(shù) 成功轉(zhuǎn)入人數(shù) 成功轉(zhuǎn)出比例 成功轉(zhuǎn)入比例

計(jì)科 546 47 12 105 26 25.5% 24.8%

數(shù)統(tǒng) 266 64 33 8 2 51.6% 25.0%

文傳 494 26 9 67 42 34.6% 62.9%

經(jīng)濟(jì) 728 46 16 274 57 34.8% 20.8%

民社 234 76 31 8 4 40.8% 50.0%

電信 397 13 5 56 20 38.5% 35.7%

生醫(yī) 186 21 11 4 1 52.4% 25.0%

注：①總?cè)藬?shù)指轉(zhuǎn)專業(yè)完成后各學(xué)院總?cè)藬?shù)；

②申請轉(zhuǎn)出人數(shù)、成功轉(zhuǎn)出人數(shù)、申請轉(zhuǎn)入人數(shù)和成功轉(zhuǎn)入人數(shù)均包含某學(xué)院內(nèi)部轉(zhuǎn)其他專業(yè)的人數(shù)。

以計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院為例，2013級申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生中超過三分之一人次申請轉(zhuǎn)入經(jīng)管類專業(yè)，根據(jù)對申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果顯示，36%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)前景良好、工作環(huán)境好、收入較高，21%的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蚋改腹ぷ鞯脑蛏暾堔D(zhuǎn)入經(jīng)管類專業(yè)，也有不到10%的學(xué)生屬于“跟風(fēng)”申請轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。申請轉(zhuǎn)入的學(xué)生有65%申請計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和自動(dòng)化類兩個(gè)專業(yè)，轉(zhuǎn)入學(xué)生普遍認(rèn)為，IT行業(yè)仍是當(dāng)今社會(huì)就業(yè)面最廣的行業(yè)，收入也較為可觀，32%的學(xué)生是因?yàn)閷浻布夹g(shù)有非常濃厚的興趣而申請轉(zhuǎn)入的。但根據(jù)針對申請轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行約談的結(jié)果顯示，超過75%申請轉(zhuǎn)入的學(xué)生對新專業(yè)了解太少，具有一定的盲目性，比如，轉(zhuǎn)入自動(dòng)化類的多數(shù)學(xué)生不清楚自動(dòng)化類從2013級實(shí)行大類招生，專業(yè)分流時(shí)會(huì)分成自動(dòng)化和軌道交通信號與控制兩個(gè)專業(yè)。這類問題普遍存在與成功轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，這將為他們轉(zhuǎn)入新專業(yè)的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，甚至?xí)蔀樗麄冝D(zhuǎn)專業(yè)后無法適應(yīng)新專業(yè)的隱患。

4.2 部分“雙少”學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)個(gè)體分析

“雙少”學(xué)生即來自偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生。由于我國中西部地區(qū)發(fā)展不均衡，部分少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生受到語言及基礎(chǔ)知識的困擾，導(dǎo)致他們無法適應(yīng)大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。高校應(yīng)提供特殊轉(zhuǎn)專業(yè)通道，以滿足這些學(xué)生的真正需求。根據(jù)三年跟蹤調(diào)查顯示，某2010級藏族學(xué)生因數(shù)學(xué)及英語等基礎(chǔ)課程成績無法滿足工科專業(yè)的要求，于大二已淪落到退學(xué)邊緣，后經(jīng)學(xué)校協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)入民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院，修讀民族學(xué)專業(yè)，目前該生已修完民族學(xué)專業(yè)所有必修課及選修課的學(xué)分，目前正在認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文，他非常有信心能順利畢業(yè)，并回到自己的家鄉(xiāng)將所學(xué)知識為當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)與發(fā)展做出貢獻(xiàn)；另有2011級朝鮮族學(xué)生因無法勝任自動(dòng)化專業(yè)的課程學(xué)習(xí)而心灰意冷，甚至有退學(xué)的想法，后經(jīng)多方努力轉(zhuǎn)入外語學(xué)院學(xué)習(xí)朝鮮語，兩年以來他學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)好本民族語言及文化表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自豪感。