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第1篇

關(guān)鍵詞:天津職業(yè)大學(xué);雙師素質(zhì);教師培養(yǎng);目標(biāo)體系

天津職業(yè)大學(xué)是天津市培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的市屬普通高職院校,是天津市普通高校中最早創(chuàng)辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校,2006年被確定為國(guó)家首批28所“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位。在示范校建設(shè)過(guò)程中,學(xué)校致力于打造一支“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。所謂“雙師素質(zhì)”教師是指具有一定學(xué)術(shù)背景并接受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師,他們不僅具有較高的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力,還具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)工程技術(shù)實(shí)際工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力;他們是理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。天津職業(yè)大學(xué)注意在專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、教育教學(xué)能力、職業(yè)教育理論和職業(yè)指導(dǎo)技能,以及教育科研等能力方面培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的教師。

一、專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)

(一)“雙師素質(zhì)”教師必須具備廣博堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)

天津職業(yè)大學(xué)是以面向天津地區(qū)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為教育目的。首先,要求教師必須具備專業(yè)所面向的職業(yè)或職業(yè)群所需要的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);其次,要求教師必須具備專業(yè)前沿的應(yīng)用知識(shí)。職業(yè)教育主要是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì),隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,中國(guó)經(jīng)濟(jì)在日新月異地發(fā)展,尤其是隨著天津?yàn)I海新區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè),許多外資企業(yè)落戶天津,對(duì)一線上的高級(jí)應(yīng)用型人才提出了挑戰(zhàn),這個(gè)時(shí)期的高等職業(yè)教育者,必須要具備專業(yè)前沿的最新知識(shí),使學(xué)生能及時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新材料以及新管理在企業(yè)生產(chǎn)、管理中的應(yīng)用,教學(xué)中做到高屋建瓴、吐故納新,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才不會(huì)落伍。

(二)“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)的方式

1.嚴(yán)把人才入口關(guān)

天津職業(yè)大學(xué)嚴(yán)把教師入口關(guān),學(xué)校的教師來(lái)自兩條渠道:首先,從普通高校的碩士研究生、博士研究生中選拔,教師的學(xué)歷從一定程度上反映了教師的專業(yè)知識(shí)的深度;其次,從企事業(yè)單位中調(diào)入高級(jí)專業(yè)人才,要求必須是“雙高”,即高學(xué)歷(研究生或研究生以上學(xué)歷)、高職稱(副高級(jí)職稱或正高級(jí)職稱)。

2.積極鼓勵(lì)廣大教師提高學(xué)歷層次

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神,為加快天津職業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),提高廣大教師的學(xué)歷水平和專業(yè)知識(shí),保證高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,天津職業(yè)大學(xué)積極鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士學(xué)位,畢業(yè)后,教師持畢業(yè)證、學(xué)位證到人事處辦理報(bào)銷手續(xù),這一舉措調(diào)動(dòng)了廣大教師學(xué)習(xí)的積極性,截至目前,天津職業(yè)大學(xué)教學(xué)一線的專職青年教師都已取得碩士研究生學(xué)歷、學(xué)位,還有的教師在繼續(xù)攻讀博士。

3.運(yùn)用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法豐富教師的前沿專業(yè)知識(shí)

學(xué)校分批選派專業(yè)教師到相關(guān)高校、研究生院或國(guó)外去學(xué)習(xí)、深造;或讓教師接受行業(yè)或國(guó)家相關(guān)部委組織的師資培訓(xùn);或聘請(qǐng)大學(xué)教授、行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來(lái)學(xué)校做講座。通過(guò)這些活動(dòng),幫助專業(yè)教師了解行業(yè)的新知識(shí)、新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì),豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實(shí)際的融合。2008年先后派一百多名教師到新加坡、香港等地進(jìn)修、學(xué)習(xí),還請(qǐng)?zhí)旖蛞黄瘓F(tuán)的總經(jīng)理、天津眼科醫(yī)院的一線專業(yè)人員、海德堡中國(guó)有限公司印刷技術(shù)骨干等到天津職業(yè)大學(xué)做講座。

二、專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)

(一)“雙師素質(zhì)”教師必須具備過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐技能

專業(yè)實(shí)踐技能是指在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事實(shí)踐、生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科研等工作所需要的操作技能。它包含了使教師對(duì)所教專業(yè)科目?jī)?nèi)的高新技術(shù)知識(shí)和本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備的維護(hù)和操作技能的掌握。在整個(gè)技能結(jié)構(gòu)中處于核心地位,其熟練程度是反映其培養(yǎng)對(duì)象業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。天津職業(yè)大學(xué)在第三期教師聘任中明確提出“一線教師至少要具備半年以上行業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷”,或是考取中級(jí)以上行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書(shū)。

(二)“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)

1.掌握與所授理論課程相當(dāng)?shù)膶I(yè)職業(yè)技能

天津職業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的是服務(wù)于天津地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的應(yīng)用型人才,教學(xué)內(nèi)容既包括客觀的專業(yè)技術(shù)理論和規(guī)律,也包括主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),所以,天津職業(yè)大學(xué)要求教師必須掌握與所授理論課程相當(dāng)?shù)膶I(yè)職業(yè)技能。

2.具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷

專業(yè)技能的內(nèi)涵,不僅指具體的技術(shù)、技能,也包括在實(shí)踐工作中獲得的工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷,即教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)有經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)歷,天津職業(yè)大學(xué)要求教師下到企業(yè)中去,豐富自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷,例如:電信工程類專業(yè)的教師要有電子技術(shù)、電工技術(shù)等方面的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn);機(jī)械工程類專業(yè)的教師應(yīng)懂得模具加工、金屬工藝等方面的實(shí)際操作和程序;計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的教師應(yīng)從事過(guò)相關(guān)技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐;經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師具有商業(yè)、管理和貿(mào)易的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資歷等。

3.掌握最新的、相關(guān)的專業(yè)職業(yè)技能

近年來(lái),新技術(shù)、新工藝大量運(yùn)用于生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)崗位,在專業(yè)職業(yè)技能上引發(fā)了突破性的革新和革命。天津職業(yè)大學(xué)要求教師隨時(shí)關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息,及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握各種在實(shí)際操作中應(yīng)用的新技術(shù)。例如隨著科技的進(jìn)步,秘書(shū)人員的會(huì)議記錄手段由亞偉速錄機(jī)替代了原始的紙和筆的記錄,這就要求文秘專業(yè)的教師要掌握一定的速錄技能,會(huì)計(jì)專業(yè)也是如此,原來(lái)的數(shù)據(jù)核算,靠的是算盤(pán),現(xiàn)在掌握的是會(huì)計(jì)電算化技術(shù)。如果教師不能掌握最新的、相關(guān)的專業(yè)技能,其在課堂上的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練,就猶如是無(wú)源之水、無(wú)本之木,很難駕馭教學(xué)。

(三)“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的方法

1.充分利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)

天津職業(yè)大學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)申報(bào)是先由各專業(yè)帶頭人根據(jù)專業(yè)的需要提出自己的設(shè)計(jì)方案,學(xué)校再請(qǐng)崗位專家、教學(xué)專家進(jìn)行論證,這就要求專業(yè)教師參與校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè),并給予責(zé)任和壓力,促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息,將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)中去。學(xué)校要求教師在3年教學(xué)期間,必須有半年的時(shí)間深入企業(yè)學(xué)習(xí),回校之后的教師需要在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)一步鞏固、提高實(shí)踐技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的充分運(yùn)用對(duì)于教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)起著十分重要的作用,它融生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)于一體,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境,以達(dá)到學(xué)校的基地建設(shè)、教師實(shí)踐技能提高和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)三者互為促進(jìn)的目的。

2.積極拓建校外培訓(xùn)基地,讓教師到實(shí)際工作崗位上去鍛煉職業(yè)操作的綜合技能

天津職業(yè)大學(xué)有兩百多家相對(duì)固定的校企合作聯(lián)系單位,校企合作是生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備和人員方面的多方面深層次的合作。天津職業(yè)大學(xué)是面向社會(huì)的辦學(xué),是面向生產(chǎn)實(shí)踐的辦學(xué),教師定期到校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、鍛煉,對(duì)實(shí)際崗位的專業(yè)技能有深刻的體會(huì);同時(shí),教師有時(shí)也帶著教學(xué)和實(shí)踐領(lǐng)域中的一些問(wèn)題,和企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)行交流,藉以提高教師自身的專業(yè)操作技能。

三、職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

(一)專業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

專業(yè)教育教學(xué)能力,首先是指教師對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力,具體課程的教學(xué)內(nèi)容的整合能力,課程實(shí)施的整體設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法與教學(xué)方式的運(yùn)用和創(chuàng)新能力;其次是指教師對(duì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定及課程開(kāi)發(fā)與教材編寫(xiě)的能力;再次是指教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具及相關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的能力等。

天津職業(yè)大學(xué)在示范校建設(shè)期間,以教高〔2006〕16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,和教高〔2006〕14號(hào)《教育部,財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》為指導(dǎo)思想全面徹底地進(jìn)行教育教學(xué)改革。

1.全面修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

利用寒暑假休息的時(shí)間,專業(yè)教師全員深入崗位一線調(diào)查了解各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位及崗位評(píng)價(jià)情況,分析歸納學(xué)生的工作任務(wù)及典型工作任務(wù),根據(jù)典型工作任務(wù)的需要研究學(xué)生必須具備的專業(yè)核心能力,根據(jù)核心能力的需要設(shè)置課程,打破學(xué)科體系,以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。

2.投入大量的人力、物力深入課程的改革

按照工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向或以工作過(guò)程為導(dǎo)向,融教學(xué)做為一體的改革思想,要求每位教師至少完成一門(mén)專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā),包括課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì),通過(guò)大家的說(shuō)課、講課、評(píng)課、改課的過(guò)程,教師的專業(yè)課程教學(xué)能力有了很大提高;根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行補(bǔ)充、豐富更多的崗位知識(shí)和專業(yè)知識(shí),進(jìn)行整理之后便形成比較科學(xué)、實(shí)用的專業(yè)教材。

3.開(kāi)展全校教師的office辦公軟件的競(jìng)賽

通過(guò)開(kāi)展全校教師的office辦公軟件的競(jìng)賽,提高教師的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力。目前大部分教師都考取了《全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊(windows平臺(tái)office系列)》中、高級(jí)證書(shū),在全國(guó)教學(xué)科技競(jìng)賽中天津職業(yè)大學(xué)教師也是名列前茅。

(二)職業(yè)教育、心理學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)

高職院校的一部分教師來(lái)自企事業(yè)單位,他們的專業(yè)技術(shù)水平很高,但缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí),在課堂上講不清楚、說(shuō)不明白。為此,天津職業(yè)大學(xué)的教師一入校就補(bǔ)上這一課,首先把教師送到天津師范大學(xué)培訓(xùn)中心,對(duì)教師進(jìn)行為期1個(gè)月的教育學(xué)、心理學(xué)的脫產(chǎn)培訓(xùn);培訓(xùn)結(jié)束后,由學(xué)校教務(wù)處安排關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的系列講座,教師們結(jié)合教育對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)類學(xué)習(xí)的教育學(xué)、心理學(xué);新教師還要參加拜師會(huì),由有經(jīng)驗(yàn)的老師手把手幫助新教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,進(jìn)入課堂聽(tīng)課,研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,使新教師很快成長(zhǎng)。作為高職教師,能否掌握職業(yè)教育的理論與方法、心理學(xué)知識(shí),不僅關(guān)系到教師能否順利地進(jìn)行教育教學(xué)和科研工作,而且還將影響所有高職教育過(guò)程的存在價(jià)值和社會(huì)效益。為此,高職教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育和心理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),高等職業(yè)師范院校對(duì)現(xiàn)有的教育類課程要進(jìn)行重新組合,除開(kāi)設(shè)職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、教材教法外,還應(yīng)開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)、教育測(cè)量與評(píng)估等課程,并注意加強(qiáng)微型課程的建設(shè)和管理,組織師范類系列講座。

(三)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,高職教師必須具備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力。為了幫助學(xué)生很好地就業(yè)、科學(xué)地規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯,天津職業(yè)大學(xué)除了專門(mén)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課以外,在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)階段,各專業(yè)還派專業(yè)教師針對(duì)實(shí)習(xí)崗位上的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、解決,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。目前,職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還是一門(mén)新興學(xué)科,如何做好這方面工作,有一個(gè)理論研究和實(shí)踐探索的過(guò)程。天津職業(yè)大學(xué)教務(wù)處定期對(duì)教師們進(jìn)行關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力的總結(jié)和理論的指導(dǎo),使職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行,近幾年天津職業(yè)大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率在天津地區(qū)一直遙遙領(lǐng)先,這跟學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)的思路有關(guān),同時(shí)和教師們的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。

四、教育科研能力的培養(yǎng)

教育科研工作是各院校辦學(xué)的重要內(nèi)容之一?？茖W(xué)研究是將已積累的知識(shí)加以應(yīng)用來(lái)揭示客觀世界和認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的探索過(guò)程,同時(shí)又是通過(guò)科研的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程;科研活動(dòng)具有積累性和繼承性,是知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合過(guò)程。參加科研活動(dòng),可以使教師更新知識(shí)、積累知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí),使教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。高職教育的特點(diǎn)是不斷更新教學(xué)內(nèi)容,加入業(yè)已成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)程,使之符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)能力的需要,這就要求高職教師積極參加科技成果轉(zhuǎn)化,積極進(jìn)行技術(shù)改造,具備很強(qiáng)的科研能力。

天津職業(yè)大學(xué)在近期教師聘任中明確規(guī)定教師的科研任務(wù),校內(nèi)社科培育課題、校內(nèi)教改課題、天津市課題、職業(yè)研究會(huì)課題、國(guó)家級(jí)課題分別給予不同的分值,科研任務(wù)和教師的工作量、工作薪酬緊密相連。為了提高教師的科研能力,學(xué)校積極創(chuàng)造條件,把教師送出去參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),在大環(huán)境中開(kāi)闊視野,了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);鼓勵(lì)青年教師與校外專家學(xué)者合作從事課題申報(bào)、研究,發(fā)揮專家學(xué)者“幫、帶”作用;從物質(zhì)上、精神上,對(duì)取得科研成果的青年教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)其從事科研的動(dòng)力。

目前來(lái)看,高職院校的科研能力比較低,其中一個(gè)原因是高職院校與普通高校站在同一個(gè)賽點(diǎn)上,這是很不合理的,尤其在自然基金、社科基金的課題申報(bào)上國(guó)家應(yīng)給予高職院校一定的傾斜政策,或者針對(duì)高職院校設(shè)立專項(xiàng)課題。高職院校的課題數(shù)量、課題質(zhì)量和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益直接掛鉤,教師的教育科研能力直接影響著其實(shí)踐技能的操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力,直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

“雙師素質(zhì)教師”是一個(gè)層次的概念,有較高層次的“雙師”(相當(dāng)于高級(jí)職稱),中級(jí)層次的“雙師”(相當(dāng)于中級(jí)職稱)和尚未達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)的初級(jí)技術(shù)人員。由于教師的專業(yè)、學(xué)歷、能力、年齡、經(jīng)驗(yàn)各不相同,“雙師”培養(yǎng)的目標(biāo)要求也應(yīng)各不相同。天津職業(yè)大學(xué)把高層次教師、骨干教師作為師資隊(duì)伍的核心力量,重點(diǎn)培養(yǎng),高層次教師的實(shí)踐技術(shù)水平的要求也相應(yīng)較高,學(xué)校在科研、實(shí)踐技能鍛煉等方面給予高層次教師更多的扶持,使高層次教師的水平通過(guò)各種形式的實(shí)踐性工作和培訓(xùn)不斷得到更新提高和補(bǔ)充;對(duì)于中等層次的“雙師”,提供更多的培養(yǎng)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件,幫助他們尋找理論水平和實(shí)踐技能水平提升的突破口,快速推動(dòng)他們成為高級(jí)“雙師”;對(duì)于年青教師給予特別培養(yǎng),安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老教師或聘請(qǐng)高層次的校外專家、技術(shù)人員,發(fā)揮他們對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”作用,指導(dǎo)青年教師提高理論水平和技能水平。

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