發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的管理信息系統(tǒng)實驗報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]財經(jīng)類高校；管理信息系統(tǒng)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0124-03
管理信息系統(tǒng)是一個與時俱進、不斷發(fā)展的概念，因為它無可置疑地融入了信息技術(shù)這一迅猛發(fā)展的科技力量，再集成人和信息的威力，成為一個強大的人機一體化系統(tǒng)。[1]近年來，智能技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的不斷推陳出新，促使管理信息系統(tǒng)的概念、理論、內(nèi)容、技術(shù)和方法發(fā)生了巨大的變化。認(rèn)識和了解管理信息系統(tǒng)的基本理論與方法，靈活運用各種信息系統(tǒng)或信息技術(shù)以解決管理和決策中的實際問題，已經(jīng)成為信息時代中各類管理人員的重要任務(wù)。
管理信息系統(tǒng)課程作為財經(jīng)院校管理類學(xué)生的必修課程，要適應(yīng)新常態(tài)的需求以及考慮財經(jīng)院校不同專業(yè)學(xué)生的特點，有必要對課程教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，并在實踐中不斷改革與優(yōu)化。
一、管理信息系統(tǒng)課程體系構(gòu)建
全球化和不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)，幾乎每一天都呈現(xiàn)出精彩紛呈的機會與激動人心的挑戰(zhàn)。如何正確理解這些機會與挑戰(zhàn)，并及早預(yù)見信息技術(shù)變革對未來世界經(jīng)濟與管理活動的影響，從而更有效地使用信息技術(shù)進行管理創(chuàng)新，成為當(dāng)今管理者面臨的巨大挑戰(zhàn)與機遇。
管理信息系統(tǒng)是一門管理科學(xué)、信息科學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科知識相互滲透的課程。該課程的學(xué)習(xí)既需要管理學(xué)的基本理論，也需要信息技術(shù)的相關(guān)知識，同時還需要能夠充分理解組織管理的各種問題，從而建立IT（信息技術(shù)）與管理信息相融合的知識結(jié)構(gòu)。它真正幫助學(xué)生獲得信息化運營和管理決策方面的專業(yè)技能。
因此，從課程的內(nèi)涵出發(fā)，需要構(gòu)建一個既包括管理學(xué)基本理論，又涵蓋信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的管理信息系統(tǒng)課程體系。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從管理視角理解管理信息系統(tǒng)的概念及其對管理的影響；從建設(shè)的角度了解管理信息系統(tǒng)的建設(shè)過程和管理要點；從應(yīng)用的視角認(rèn)識管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)和主要應(yīng)用技術(shù)；從用戶的視角理解各類管理信息系統(tǒng)在財經(jīng)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。
我們構(gòu)建的管理信息系統(tǒng)課程體系分成三個層次。[2]在每個層次設(shè)置若干基礎(chǔ)課程，從而達到管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，也可以將這三個層次的內(nèi)容進行組織與融合，成為一門課程進行教學(xué)。
第一個層次為社會、人文基礎(chǔ)，這部分知識是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和生活過程中逐漸形成的，在課程設(shè)置中主要通過學(xué)校的通識課程來進一步強化。
第二個層次主要包括組織管理理論、信息技術(shù)基礎(chǔ)與相關(guān)領(lǐng)域知識三個方面的內(nèi)容。組織管理理論主要通過開設(shè)管理學(xué)原理課程，掌握一般的管理理論、管理技術(shù)和常用的管理方法；信息技術(shù)基礎(chǔ)知識主要通過開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用兩門課程來學(xué)習(xí)。
第三個層次為課程的提高層次，通過介紹管理信息系統(tǒng)在財經(jīng)、管理領(lǐng)域的應(yīng)用情況，使學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)在組織中的作用與在金融、稅務(wù)、電子商務(wù)和電子政務(wù)等不同領(lǐng)域的應(yīng)用情況。在這個層面上主要通過開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
結(jié)合財經(jīng)類高校學(xué)生的專業(yè)特點和管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容具體可以分為以下4類[3]：
第一類：管理信息系統(tǒng)基本概念。主要介紹管理、信息和管理信息系統(tǒng)的概念；從組織的市場營銷、生產(chǎn)制造、人力資源、財務(wù)會計等4個職能來理解職能信息系統(tǒng)；從經(jīng)典的三層金字塔結(jié)構(gòu)分業(yè)務(wù)層、管理層和戰(zhàn)略層來分析不同層次的信息系統(tǒng)；從集成的角度介紹如何將信息系統(tǒng)在組織中進行組合；以邁克爾?波特五種力量模型和價值鏈模型為基礎(chǔ)理解信息系統(tǒng)與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系；從流程的角度理解信息系統(tǒng)與企業(yè)變革的關(guān)系。
第二類：管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)。主要介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和信息安全技術(shù)，重點是數(shù)據(jù)分析技術(shù)、信息系統(tǒng)集成技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的安全問題，特別是大數(shù)據(jù)、云計算、隱私保護等。
第三類：管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理。通過對管理信息系統(tǒng)常用的結(jié)構(gòu)化生命周期方法、原型法和面向?qū)ο蠓椒ǖ慕榻B，讓學(xué)生理解在組織如何參與管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程。通過對現(xiàn)實中管理信息系統(tǒng)失敗案例的分析，介紹管理信息系統(tǒng)實施成敗的關(guān)鍵并將項目管理的思想引入管理信息系統(tǒng)的管理以提升成功率。
第四類：財經(jīng)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)。該部分主要通過對幾個典型的財經(jīng)管理領(lǐng)域的信息系統(tǒng)基本功能、解決的主要組織與管理問題等進行介紹，包括企業(yè)資源計劃系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)、金融信息系統(tǒng)、稅務(wù)信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)等。
二、課程教學(xué)改革與實踐
管理信息系統(tǒng)是一門理論性和實踐性都很強的課程，而且課程本身大多涉及組織與管理的各種問題。但是，對于在校學(xué)生來說，由于缺乏對組織管理的實際經(jīng)驗與感性認(rèn)知，對組織管理問題的認(rèn)識和理解會存在或多或少的問題，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)方法加強學(xué)生對實際組織的感性認(rèn)識，通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對管理信息系統(tǒng)理論的理解和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）如何理解管理信息系統(tǒng)
管理信息系統(tǒng)本質(zhì)是系統(tǒng)，按照系統(tǒng)的輸入-處理-輸出基本模型，應(yīng)對于每個管理信息系統(tǒng)理解以下三個問題：一是問題背景，主要理解該管理信息系統(tǒng)主要解決了什么樣的管理問題。二是解決方法，明白該管理信息系統(tǒng)主要提供了哪些功能來解決上述問題。三是成本和收益分析，主要理解該管理信息系統(tǒng)的商業(yè)價值是什么，對不同用戶來說，其價值體現(xiàn)在哪些方面。通過這個基本的思路的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能夠很好地理解管理信息系統(tǒng)，并能夠推廣到其他的系統(tǒng)。
（二）理論與實踐相結(jié)合
在課程教學(xué)中，一方面可通過案例教學(xué)的方法讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，另一方面可通過課程實驗加深學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的理解，在課程中安排了16課時的實驗?？紤]到學(xué)生畢業(yè)后主要會使用到Excel，應(yīng)結(jié)合財經(jīng)類高校學(xué)生的專業(yè)背景，在教學(xué)中主要通過生產(chǎn)決策數(shù)據(jù)的分析與處理、最優(yōu)投資與組合兩個實驗，讓學(xué)生理解如何利用Excel解決實際管理中的相關(guān)問題。
（三）線上線下混合教學(xué)模式
借助學(xué)校購買的泛雅平臺，教師在線上平臺提供教學(xué)視頻和知識點PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課外自主完成對線上資源的學(xué)習(xí)，而在課堂上（線下）教師則對學(xué)生反映的重點難點內(nèi)容進行講解，解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生更好的掌握知識。線上線下混合教學(xué)模式將授課內(nèi)容移到課外（線上），學(xué)生通過在線視頻學(xué)習(xí)重點知識，通過課堂時間（線下）完成知識的消化吸收，這樣的教學(xué)模式使課堂內(nèi)容安排和時間分配發(fā)生了改變，使師生角色發(fā)生了改變，明確了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。線上線下混合模式可以很好的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新能力的提升，可以極大地提升教學(xué)的效果。[4]
在課程的具體實施中，主要提供課程簡介和“系統(tǒng)思想”、“信息與信息系統(tǒng)”、“系統(tǒng)規(guī)劃”、“信息系統(tǒng)與企業(yè)競爭優(yōu)勢”、“信息系統(tǒng)建設(shè)概論”等20余個教師上課視頻，同時通過鏈接央視財經(jīng)頻道的“商戰(zhàn)之電商風(fēng)云”和“互聯(lián)網(wǎng)時代”等記錄片視頻，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（四）案例教學(xué)法
在課程教學(xué)中，通過引入大量的案例進行教學(xué)。每5個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，小組通過閱讀案例、收集資料、網(wǎng)絡(luò)問題式學(xué)習(xí)研討、撰寫案例分析報告、制作匯報n件、課堂匯報、課堂小組間互動等環(huán)節(jié)對案例進行深入的討論與理解。
在課程教學(xué)中，我們使用的案例包括IT改變物美，西門子公司“恩威并施”的知識管理之道，海爾――互聯(lián)工廠是“眾創(chuàng)定制，產(chǎn)銷合一”，“一帶一鏈”――國美O2O超級鏈接是如何打造的，恒豐紙業(yè)――走在信息化路上的一卷紙，免費WI-FI之戰(zhàn)，誰在開啟進場服務(wù)“任意門”，全聚德――打造“舌尖上的”IT盛宴，透視微眾“刷臉”貸款時代來臨，萬達購物中心的數(shù)據(jù)分析策略等。使用的案例既有傳統(tǒng)企業(yè)如何利用信息技術(shù)與信息系統(tǒng)進行轉(zhuǎn)型的內(nèi)容，也有基于IT的創(chuàng)新內(nèi)容。同時將案例流程的全過程納入課程的考核之中，強化學(xué)生對案例的投入學(xué)習(xí)。
（五）課程考核方式的改革
在管理信息系統(tǒng)課程中我們強化對學(xué)生平時課程參與的考核，課程考試分成以下三個部分：
第一部分，課程平時成績（40分）。由課程考勤（5分）、在線學(xué)習(xí)（20分）、案例分析（15分）三部分構(gòu)成，其中，在線學(xué)習(xí)成績=個人成績÷在線學(xué)習(xí)平臺最高分同學(xué)成績×100×20%；案例分析成績評分由小組互評、小組自評和教師評分組成，分別占40%、20%和40%，最終按滿分15分折算。
第二部分，課程實驗（30分）。根據(jù)在教學(xué)平臺上提交的綜合實驗報告1和綜合實驗報告2的分?jǐn)?shù)綜合評定，每個實驗報告15分。
第三部分，期末測試（30分）。采用閉卷形式。主要考查學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的基本理論與基本概念的掌握情況。
三、總結(jié)與展望
教與學(xué)是課程教學(xué)的兩個方面?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程從整體上看，理論內(nèi)容比較多，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)習(xí)效果是一方面，另一個非常重要的是教師本身對管理信息系統(tǒng)新的內(nèi)容的把握與學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)時代對“管理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)提出了更高的要求，在未來的教學(xué)中，我們將不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從IT使能的產(chǎn)品與商業(yè)模式創(chuàng)新、IT使能的業(yè)務(wù)流程與管理創(chuàng)新和建設(shè)、管理信息系統(tǒng)等上聚焦個人與企業(yè)如何利用信息技術(shù)提高個人工作效率和增強企業(yè)競爭優(yōu)勢。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王瑞梅，張建林，王鎖柱.管理信息系統(tǒng)課程教改研究[J]. 計算機教育，2010（5），14-17.
[2] 徐升華，沈波，舒蔚. 財經(jīng)管理信息系統(tǒng)[M].北京：高等教育出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】管理信息系統(tǒng)課程；經(jīng)管類專業(yè)；教學(xué)改革
0引言
管理信息系統(tǒng)，簡稱MIS，是一門綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計算機科學(xué)和通信技術(shù)的多學(xué)科融合及交叉的新興學(xué)科[1]，隨著社會的發(fā)展，其內(nèi)容也在不斷的處于發(fā)展變化之中。同時，管理信息系統(tǒng)又是我國高等學(xué)校經(jīng)濟管理類本科生的基礎(chǔ)核心課程，是集成現(xiàn)代企業(yè)管理與信息技術(shù)應(yīng)用于一體的綜合性課程。旨在通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)的基本概念與各種形態(tài)，理解管理信息系統(tǒng)對企業(yè)管理各層次的支持，掌握管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃與開發(fā)方法、管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程各階段的任務(wù)與內(nèi)容，以及管理信息系統(tǒng)的管理與運用等，為培養(yǎng)復(fù)合型信息管理人才打下基礎(chǔ)。但是，多年來該課程在我國高校管理類專業(yè)該課程的教學(xué)效果較差。管理類本科學(xué)生普遍認(rèn)為，該課程教材的內(nèi)容抽象、深奧、復(fù)雜難懂，不知道學(xué)了后有什么用，甚至很多學(xué)生在課程結(jié)束時都不知道有什么收獲。而MIS課程授課教師普遍認(rèn)為，該課程涉及面寬，備課難度大，案例尋找更難，學(xué)生缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)運用的感性認(rèn)識，即使是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師在MIS課程教學(xué)上也很有挫敗感。而為了能夠提高MIS課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)期興趣，本人與本課程組成員一起展開了一系列探討，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、實驗環(huán)節(jié)等方面采取了一系列的改革措施。
1管理信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀
通過多年的實際教學(xué)經(jīng)驗以及對本校中該課程相關(guān)師生進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在有以下幾方面的因素影響了MIS課程的教學(xué)效果。
1.1基礎(chǔ)知識欠缺影響學(xué)習(xí)效果
管理信息系統(tǒng)是一門綜合性較強的課程，交叉融合了多門課程的內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)這門課程之前，常常需要開設(shè)一些先修課程，如“管理學(xué)”、“運籌學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“程序設(shè)計語言”等，以作為學(xué)習(xí)該門課程的基礎(chǔ)。但是，在我校經(jīng)管類課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置中，管理信息系統(tǒng)開設(shè)于大二上學(xué)期，而在學(xué)習(xí)該課程時某些支撐類課程如“運籌學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫”等先修課程還未開設(shè)，因此，在學(xué)習(xí)該課程的過程中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)效果。
1．2重視程度不夠，存在畏難心理
信息管理是一門融合了經(jīng)濟、管理和計算機技術(shù)的邊緣性科學(xué)，本校將其設(shè)置于計算機與信息學(xué)院，而經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)于經(jīng)濟與管理學(xué)院，這就使得很多經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了一種錯覺，認(rèn)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)重點應(yīng)該在于經(jīng)濟類和管理類課程，學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)不會對以后發(fā)展有太大的幫助，因此而放松了該門課程的學(xué)習(xí)，正是由于這種認(rèn)識錯誤，才使得學(xué)生對“管理信息系統(tǒng)”這門課程的重視程度不夠，進而缺乏學(xué)習(xí)動力。甚至很多學(xué)生會將管理信息系統(tǒng)與計算機類課程等同起來，認(rèn)為該課程重在講解信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)設(shè)計過程，對計算機技術(shù)要求較高，而經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的計算機技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，因此，在該課程學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了一種畏難心理，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1．3教材內(nèi)容技術(shù)性較強，不適合經(jīng)管類專業(yè)
目前，國內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材種類很多，但是多數(shù)教材中，講述信息系統(tǒng)開發(fā)方法、開發(fā)技術(shù)的章節(jié)較多，偏重于對技術(shù)性問題的講解，而對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，他們將來要從事的并不是信息系統(tǒng)的開發(fā)工作，而是管理崗位的工作，將來工作后可能面臨的是與系統(tǒng)開發(fā)中技術(shù)人員的溝通工作，表述對信息系統(tǒng)的功能需求等，因此，其學(xué)習(xí)目的與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生是不同的，在教學(xué)中應(yīng)該突出管理在信息系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，從而，在教材的選擇上也要加以區(qū)別。
1．4案例教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)薄弱
案例教學(xué)法是現(xiàn)代教育實踐中一種很重要的教學(xué)方法，通過典型實例引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，可以提高學(xué)生識別、分析和解決問題能力。同時，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，增強課堂的生動性和互動性。但是，在實際教學(xué)過程中，很多教師往往過分注重于理論方法的介紹，缺乏案例的補充與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感枯燥，無法與實際管理活動相結(jié)合。
2管理信息系統(tǒng)教學(xué)方法改革探討
基于以上經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革不僅要調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)課程體系設(shè)置，注重其先修課程的學(xué)習(xí)，而且還要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入典型案例，對傳統(tǒng)考核方式進行一定程度的改革，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
2.1調(diào)整教材，加入案例教學(xué)
針對教材內(nèi)容技術(shù)性強，不適用經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕滩模兄七m合經(jīng)管類專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容。講授管理信息系統(tǒng)課程的教師不能各自為政，按照自己的理解來講授課程內(nèi)容，而應(yīng)與其他課程組成員一起展開深入討論，學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、各章節(jié)要點，以及經(jīng)典教學(xué)案例的選取。在理論知識講解的同時，引入經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生主動思考來完成案例分析，以此來提高學(xué)生識別、分析和解決問題能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，在管理信息系統(tǒng)開課之初，就要使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目標(biāo)以及主要教學(xué)內(nèi)容，糾正經(jīng)管類學(xué)生對管理信息系統(tǒng)這門課程的錯誤認(rèn)識，并在講述信息系統(tǒng)開發(fā)方法和開發(fā)過程的教學(xué)過程中突出管理在信息系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，適當(dāng)弱化信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)難度，使學(xué)生逐步克服對該課程的畏懼心理，提高其學(xué)習(xí)積極性。
2．2改革考核方式，加強學(xué)習(xí)過程控制
管理信息系統(tǒng)課程的理論性較強，主要采用以書面試卷為主的考核方式，這使得很多學(xué)生認(rèn)為只要在考試前花幾天時間背背概念就可以了，而課程考試結(jié)束后就通通丟到腦后，沒有什么收獲。因此，經(jīng)過本課程組成員討論對管理信息系統(tǒng)課程的考核方式進行了一定的調(diào)整，考核成績由平時成績（30%）+實驗報告成績（30%）+書面試卷成績（40%）構(gòu)成，通過提高平時成績比例，增加實驗環(huán)節(jié)的考核成績，加強了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的控制和實際動手能力的培養(yǎng)。在整個實驗過程中引入了一個完整的案例貫穿始終，鍛煉了學(xué)生在信息系統(tǒng)分析、設(shè)計以及實施中用到的一些基本技能，如組織結(jié)構(gòu)圖、功能結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、E-R圖等繪制方法的掌握，使學(xué)生學(xué)會利用信息系統(tǒng)開發(fā)工具解決實際問題，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。另外，為了強化學(xué)生信息系統(tǒng)分析、設(shè)計過程的規(guī)范化意識，要求學(xué)生按照統(tǒng)一編寫的格式規(guī)范完成相應(yīng)實驗報告內(nèi)容，并撰寫系統(tǒng)需求分析說明書與系統(tǒng)設(shè)計說明書，使其了解信息系統(tǒng)開發(fā)過程中主要文檔的編寫格式及主要內(nèi)容。
3結(jié)束語
管理信息系統(tǒng)是一門綜合性很強的課程，而且，其相關(guān)理論也是處于一個不斷完善的過程，我們只有針對不同專業(yè)特點、不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并改進教學(xué)方法，才能為社會培養(yǎng)出更多更好的MIS人才。
【參考文獻】
［1］王要武.管理信息系統(tǒng)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003.
［2］劉學(xué)林.基于協(xié)同教學(xué)理念的MIS課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)研究,2014(9).
實驗項目名稱：企業(yè)信息化
實驗?zāi)康模毫私馄髽I(yè)信息化的一般過程。
掌握企業(yè)信息化中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。
掌握企業(yè)信息化中一般員工的工作。
實驗情況及實驗結(jié)果：1、上網(wǎng)查找一個企業(yè)信息化的成功案例，思考一下問題：
(1) 該企業(yè)為何進行信息化的建設(shè)？
答:中國人民財產(chǎn)保險股份有限公司就是一個成功的信息化的企業(yè).
九十年代，隨著網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，公司的信息技術(shù)建設(shè)也邁上了新的臺階。由于公司機構(gòu)眾多，各地業(yè)務(wù)差異較大，信息系統(tǒng)建設(shè)多是各自為政，全盤的考慮與規(guī)劃存在不足。于是于XX年，公司與ibm攜手制定了中國人保信息技術(shù)發(fā)展五年規(guī)劃，這是公司戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。規(guī)劃的制定結(jié)合了公司當(dāng)時的經(jīng)營、管理情況，并與總公司、分公司各層級管理、技術(shù)人員充分溝通、交流，吸收了他們很多的建議、想法，同時參考了國際上許多金融企業(yè)成功案例。
(2) 該企業(yè)的信息化過程是怎樣的？
答: 信息技術(shù)五年規(guī)劃制定以后，信息技術(shù)部便以此為參照，目標(biāo)是建設(shè)全險種、大集中、共平臺、寬網(wǎng)絡(luò)、同標(biāo)準(zhǔn)的基本體系架構(gòu)。
信息化整體思路：
1、數(shù)據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)用平臺統(tǒng)一化；
2、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)逐步集中存儲，業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐步集中處理；
3、分析產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為業(yè)務(wù)、管理和決策服務(wù)；
4、加強網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，提供多渠道的客戶訪問服務(wù)。
(3)信息化給企業(yè)帶來了什么效益？
答: 回顧幾年以來公司信息化建設(shè)歷程，已基本建成全險種、大集中、共平臺、寬網(wǎng)絡(luò)、同標(biāo)準(zhǔn)的基本體系架構(gòu)，并在數(shù)據(jù)的分析處理方面作了大量工作，成果斐然。信息化建設(shè)的思路是科學(xué)合理地制定戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，并建立了標(biāo)準(zhǔn)化體系，搭建了統(tǒng)一的應(yīng)用平臺，然后將數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)處理逐步集中，在此基礎(chǔ)上，進行數(shù)據(jù)的分析處理，為公司業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理決策服務(wù)。與此同時，進行網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，為信息化之路提供更好的條件和保障。指導(dǎo)思想的科學(xué)合理性與信息化建設(shè)者們的苦干實干相結(jié)合，公司的信息化建設(shè)結(jié)出了累累碩果，得到廣泛好評。公司開發(fā)的“新一代綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)”于XX年9月提名參加了chp ( computer-world honor program，計算機世界榮譽組織)“計算機世界榮譽獎”的評選，此獎項評選由idg集團組織，全球上百家頂級it公司總裁作為評委，是當(dāng)今世界信息技術(shù)領(lǐng)域最高獎項之一，有“it奧斯卡”之稱。XX年4月，該系統(tǒng)已經(jīng)獲得本年度“計算機世界榮譽獎”21世紀(jì)貢獻大獎提名獎。這是今年全球唯一一家保險企業(yè)獲獎，也是繼招商銀行去年獲獎后，我國第二家以及本年度唯一一家在該獎項的“金融、保險及地產(chǎn)領(lǐng)域”獲此殊榮的國內(nèi)企業(yè)。
(4)結(jié)合我們學(xué)過的知識，發(fā)現(xiàn)mis、crm、mrp、mrpⅱ和erp等在企業(yè)信息化過程的應(yīng)用。
答: mrp、mrpⅱ和erp，是企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展的不同階段。mpr主要對制造環(huán)節(jié)中的物流進行管理，使企業(yè)達到"既要保證生產(chǎn)又要控制庫存"的目的；而mrpⅱ則集成了物流和資金流，將人、財、物，時間等各種資源進行周密計劃，合理利用，以提高企業(yè)的競爭力；erp的概念則由garter group率先提出，它將供應(yīng)鏈、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和信息流程都囊括其中。由于erp的概念流傳最廣，現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的代名詞。
mpr(material requirement planning)物料需求計劃
mrpⅱ（manufacturing resource planning）制造企業(yè)資源計劃
［關(guān)鍵詞］ 計算機； 實驗室； 信息化建設(shè)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 065
［中圖分類號］ G482 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）16- 0102- 02
隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分。隨著教育改革的深入，實驗課程已經(jīng)成為當(dāng)前各院校建設(shè)的重點工作，計算機實驗室的信息建設(shè)主要是指在傳統(tǒng)實驗室建設(shè)和管理的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的管理思想，合理整合實驗室中的資源，并且通過計算機及校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)開放式的現(xiàn)代化信息管理。其主要目的及意義在于對現(xiàn)有實驗室資源的開發(fā)和整合，實現(xiàn)實驗室的現(xiàn)代化信息管理。從而實現(xiàn)實驗室創(chuàng)造性、開放性和現(xiàn)代性，最主要的是實現(xiàn)實驗室的信息化管理。
計算機實驗室的信息化建設(shè)和管理旨在開放的實驗環(huán)境下，為教學(xué)提供最優(yōu)和最便捷的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，使實驗教學(xué)更為簡單有效和順利，促進學(xué)生在實驗環(huán)境中用最少的實踐掌握更多的實驗操作知識，并且在此基礎(chǔ)上進行開創(chuàng)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂的積極性并且降低傳統(tǒng)實驗室教師進行實驗教學(xué)的難度，服務(wù)于計算機實驗教學(xué)。
1 當(dāng)前計算機實驗室管理現(xiàn)狀
隨著學(xué)校教育制度的改革深入，對于如何提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，已經(jīng)成為當(dāng)前各個學(xué)校的教學(xué)改革重要目標(biāo)，因此對實驗室的建設(shè)和管理也提出了新要求。21世紀(jì)是信息時代，當(dāng)今社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了新要求，因此，在學(xué)校中增強學(xué)生動手操作能力，特別是計算機實驗室作為學(xué)校提高學(xué)生現(xiàn)代化水平，掌握信息化時代的知識和技術(shù)的重要平臺，是增強學(xué)生動手實驗和操作能力的重要基地。實驗室信息化管理是學(xué)校信息化教學(xué)管理的一個重要組成部分，完善學(xué)校的信息管理系統(tǒng)便有利于學(xué)校的科學(xué)化管理和現(xiàn)代化管理，有利于提高工作效率和學(xué)校的教育水平。另外校園網(wǎng)在當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的普及，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建立起了屬于自己的一套校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此可以說計算機實驗室管理信息系統(tǒng)的建立是當(dāng)前的時展大勢所趨。
目前已經(jīng)有許多學(xué)校開始建設(shè)一套較為完善的計算機實驗室信息化管理系統(tǒng)，不過就目前的情況來看，實驗室的管理和建設(shè)狀況還不盡如人意。許多計算機實驗室還是采用傳統(tǒng)的人力管理方式，主要是學(xué)校雇用專職人員統(tǒng)一管理實驗室，計算機實驗操作還停留在原始單擊操作階段，少量的上網(wǎng)操作還是受到主機限制的。另一些實驗室信息化建設(shè)比較成熟的學(xué)校，大多數(shù)采用的是Client／Server模式，在實驗操作及用戶登錄上不具有開放性，使得許多學(xué)生的計算機受到限制，實驗室操作過程中狀況百出。另外當(dāng)前的計算機實驗室信息化管理還存在著課內(nèi)與課外混淆。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分門別類不規(guī)范，導(dǎo)致實驗室計算機信息資源的浪費和雜亂無章，不利于學(xué)生進行操作實戰(zhàn)演練，也不利于教師進行實驗教學(xué)，加大了教學(xué)的難度。再者是計算機實驗室的信息化建設(shè)需要大量的硬件設(shè)施和投入，許多學(xué)校的投入資金不夠，自然會造成計算機實驗室信息化建設(shè)和管理的不完善。
2 計算機實驗室信息化建設(shè)管理的主要內(nèi)容
計算機實驗室信息化管理是基于計算機和信息網(wǎng)絡(luò)平臺的管理系統(tǒng)建設(shè)，筆者認(rèn)為其管理的內(nèi)容主要包括以下3個方面。
2．1 實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是計算機實驗室信息化管理的重要和關(guān)鍵內(nèi)容，是保證現(xiàn)代化實驗室有效開展的前提條件。實驗教學(xué)的主體是教師，對象是學(xué)生，因此作為與教師和學(xué)生互動最為密切的環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)是計算機實驗教學(xué)管理的關(guān)鍵內(nèi)容。其中包括了教學(xué)資源的分類整理及管理、實驗材料和數(shù)據(jù)的整理、實驗報告的發(fā)放和反饋工作、課程安排和教學(xué)安排等內(nèi)容。實驗報告的發(fā)放和提交是了解學(xué)生實驗學(xué)習(xí)情況的重要一環(huán)，其中涉及了實驗報告的提交、批閱、反饋3個環(huán)節(jié)必不可少的內(nèi)容，而實驗室面向的是較大數(shù)量的學(xué)生，實驗報告的批閱是比較費時費力的工作。另外在計算機實驗室的信息化管理中，對實驗流程的設(shè)計、實驗情境模擬的設(shè)計都是實驗教學(xué)中的難點和關(guān)鍵點。
在實驗教學(xué)中，教師的主體地位充分地體現(xiàn)了出來，教師通過計算機實驗室實驗資源、學(xué)習(xí)資源、通過信息平臺實驗?zāi)康?，學(xué)生通過計算機信息平臺下載相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)包，在進行實驗的同時開始寫實驗報告，做到實驗成果的及時反饋，這樣既使學(xué)生能夠及時反映實驗中遇到的問題和難點，以便教師根據(jù)學(xué)生實際情況安排下一次的實驗內(nèi)容，又真正從學(xué)生的需求和實際能力出發(fā)，因材施教，提高實驗教學(xué)的效率。
2．2 實驗學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞： 復(fù)合型人才 實踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 改革
隨著internet技術(shù)的迅速發(fā)展，國民經(jīng)濟信息化已是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。大力開發(fā)、利用信息資源是促進社會發(fā)展的重要因素。開發(fā)與利用信息資源，關(guān)鍵在人才。所以，培養(yǎng)和爭奪一流人才已成為各國政府、學(xué)校、機關(guān)、社會團體、科研機構(gòu)、各大公司等重要的戰(zhàn)略任務(wù)。
大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大功能，其中人才培養(yǎng)是最基本、首要的。社會的發(fā)展對信息管理與電子商務(wù)人才的需求，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都是空前的。這種社會需求對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對信息管理、電子商務(wù)、計算機專業(yè)的學(xué)生來說，這種挑戰(zhàn)尤其明顯。因為我們現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和實際結(jié)果，都無法適應(yīng)社會現(xiàn)狀與發(fā)展的需求。怎樣向社會輸送合格、復(fù)合型的人才是高校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教育模式是培養(yǎng)不出復(fù)合型人才的。所以，只有強化實踐教學(xué)，才能培育出復(fù)合型人才。
一、貼近社會需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)
按社會需求，財經(jīng)院校學(xué)科應(yīng)整合原有教學(xué)課程體系，主要是解決原有課程中理論脫離實際、條塊分割的問題，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合運用所學(xué)知識、技能的能力。對于財經(jīng)院校的學(xué)生而言，只具備財經(jīng)學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有相當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)科知識和現(xiàn)代技術(shù)手段。財經(jīng)院校為滿足市場對該方面的人才需求，制定了“培養(yǎng)第一線的信息管理與計算機、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)方面的高等技術(shù)應(yīng)用人才”的目標(biāo)。改革方式是：
1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。
基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除學(xué)習(xí)公共課之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、項目管理、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)、計算機應(yīng)用等。為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)，強化公共課對于專業(yè)理論課和技能的直接支持，將公共課同相關(guān)專業(yè)課程具體內(nèi)容進行適度整合，使學(xué)生在公共課的學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠?qū)W而知其用，消除公共課與專業(yè)課的脫節(jié)，促進各類課程的融合與滲透，使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段打下較堅實的理論基礎(chǔ)。
2.實踐能力培養(yǎng)。
實踐活動的重要意義在于鞏固、運用、深化理論知識，并為上一階段的理論學(xué)習(xí)提供多種實踐。加強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力，在實踐教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)，增加實驗報告章節(jié)。如《電子商務(wù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》、《項目管理》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》等課程必須是1∶1的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，必須寫出實驗報告、項目報告和系統(tǒng)設(shè)計方案。
實踐能力的培養(yǎng)可分為兩個方面：一方面，在校內(nèi)實驗室內(nèi)進行模擬實踐培訓(xùn)，另一方面，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，通過開展產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決企業(yè)的實際問題，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
人才作為一種資源納入市場經(jīng)濟的軌道，必然造成就業(yè)的多元化，過去那種專業(yè)對口，一個蘿卜一個坑的計劃分配制度一去不復(fù)還了。這就要求我們培養(yǎng)的畢業(yè)生的適應(yīng)性和競爭力都要強。要達到這個目的，綜合培養(yǎng)是關(guān)鍵。實驗報告、項目報告是訓(xùn)練學(xué)生從事商務(wù)運作、工程科技的基本能力，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的延伸，而專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)則是綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)面向社會，采用“走出去、請進來”的方式。
在優(yōu)化培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，培養(yǎng)的學(xué)生向復(fù)合型方向發(fā)展，應(yīng)是“應(yīng)用型”人才。
二、強化品牌意識，促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革
1.課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革。
社會的發(fā)展要求大學(xué)生不僅要具備專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)具備較高的個人素質(zhì)，同時學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量和當(dāng)前的經(jīng)濟建設(shè)需要緊密結(jié)合。這就對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。我在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》、《電子商務(wù)安全與保密管理》、《信息管理系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》、《電子商務(wù)案例分析》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課時，著重采取理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)。以講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》為例，我把《人事檔案管理》、《學(xué)籍管理》等題目以小組為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨著課程的進行逐步完成，這門課結(jié)束時，學(xué)生也基本完成題目。這樣學(xué)生既鞏固了理論知識，又鍛煉了動手能力。
2.教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。
教學(xué)方法和教學(xué)手段是培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才和培養(yǎng)多學(xué)歷、高層次、大批量人才的橋梁。合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和動手實驗的同時逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣和提高可持續(xù)發(fā)展的能力。我在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程的授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)法、講座式教學(xué)法、案例教學(xué)法及分層次教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)：計算機網(wǎng)絡(luò)、課件制作等，使學(xué)生充分掌握相關(guān)問題的求解思路與方法，能寫出《商品管理信息系統(tǒng)》、《學(xué)籍管理》等需求報告，會對不同品牌的ADSL進行調(diào)試與安裝，并寫出ADSL安裝的實驗報告等。對學(xué)生大二、大三、大四上五個學(xué)期實驗報告、需求報告等的寫作和項目報告內(nèi)容闡述的訓(xùn)練，可為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)論文的答辯奠定基礎(chǔ)，同時，學(xué)生畢業(yè)后也能適應(yīng)各行各業(yè)的崗位需求。
3.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
在實驗教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是實驗內(nèi)容的確定，要注重加強學(xué)生的思路和方法，允許實驗過程的多樣性，并盡量由學(xué)生自己獨立完成。網(wǎng)絡(luò)實驗中，教師可采取因材施教的教學(xué)方法，組成網(wǎng)絡(luò)實驗小組，選理解和動手能力較強的學(xué)生任組長。組長帶組員（同學(xué)）根據(jù)教師在課堂上提出實驗的任務(wù)（①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組建；②Windows 2000 Server 服務(wù)器的安裝；③Windows 2000 Server 服務(wù)器配置；④SMTP 郵件服務(wù)器、FTP 文件服務(wù)器、Web服務(wù)器、Telnet 遠(yuǎn)程管理配置等等）和思考的問題進行實驗，在實驗中遇到問題，組員與組員之間，組與組之間可以互相交流，同時，教師也要幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料查詢，直到問題解決。實驗完畢后，以小組為單位寫出實驗報告，實驗報告內(nèi)容包括“實驗?zāi)康?、實驗任?wù)、實驗設(shè)備、實驗步驟、難點解決方法”。教師組織學(xué)生對每組的實驗報告進行評析。學(xué)生通過對實驗記錄的整理，從理論上加以分析歸納，可加深對所學(xué)理論知識的理解，提高動手能力、獨立思考能力、判斷事物能力、團隊協(xié)作能力、總結(jié)并歸納方法能力。
4.開展產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)“應(yīng)用型”品牌。
可采用教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在具備比較扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，向縱深發(fā)展，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們成為復(fù)合型人才。開展產(chǎn)學(xué)合作，如在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》和《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》等課時，我與電視臺、圖書館、電腦公司聯(lián)系，使學(xué)生運用所學(xué)知識和技能為其解決實際問題：編制《貴州電視臺職稱管理系統(tǒng)》、《電腦商品信息系統(tǒng)》、《貴州省圖書館督導(dǎo)系統(tǒng)》，給電腦公司的客戶安裝ADSL。我還帶學(xué)生到貴陽南明乾坤泰豐汽車修廠、烏當(dāng)野鴨中學(xué)、貴州電視臺、貴州省圖書館觀摩和參與網(wǎng)絡(luò)的組建與調(diào)試。
5.考試方式改革。
改革傳統(tǒng)的期末筆試考試方式，把考試分為理論與實踐兩部分。理論考試采用期末筆試形式，理論考核學(xué)生對基本概念的理解和綜合題的分析，教師判分。實踐考核學(xué)生課題實驗完成情況，學(xué)生寫出實驗報告，用PPT進行答辯，由學(xué)生代表、學(xué)習(xí)委員、班長、教師五人小組判分。綜合分：理論考試占50%，實踐考試占30%，平時作業(yè)、考勤占20%。
三、結(jié)語
經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，我們深深體會，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進一步總結(jié)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)改革，加強與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國國情的財經(jīng)院校教育的新路子，努力貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)活型人才。
參考文獻：
［1］劉彬讓.21世紀(jì)高校人才培養(yǎng)模式改革的研究與思考.黑龍江高教研究，2003，6：90-92.
［2］陳笑筑，陳笑容，楊永楦.加強學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育.黑龍江高教研究，2003，6：66-67.
【關(guān)鍵詞】開放式實驗室 管理系統(tǒng) 指紋識別
一、 引言
高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，解決問題的能力，進行科學(xué)研究探索的基地，是高校人才培養(yǎng)的基本條件之一。對于沒有時間限制的開放式實驗室，可以讓學(xué)生選擇做實驗內(nèi)容，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。開放式實驗室管理比普通實驗室管理更加復(fù)雜，有必要改革現(xiàn)有的實驗室管理技術(shù)。
開放式實驗室管理系統(tǒng)，是一個開放實驗室的管理而開發(fā)的信息管理系統(tǒng)，有助于幫助實驗室工作人員利用系統(tǒng)，為學(xué)生使用實驗設(shè)備快速方便地管理，徹底改變了傳統(tǒng)的手工方式存在的缺點，提高教學(xué)質(zhì)量，實驗室規(guī)范化，科學(xué)化管理，提供了高校實驗室自動化管理的解決方案。
二、開放式實驗室管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計
開放式實驗室管理系統(tǒng)是實現(xiàn)實驗室管理的自動化制定管理方案，該系統(tǒng)利用指紋識別技術(shù)，通信傳輸?shù)腃 / S結(jié)構(gòu)和分布式數(shù)據(jù)庫來自動日志管理學(xué)生等管理。因此，管理系統(tǒng)的主要功能是基于指紋識別技術(shù)實現(xiàn)自動化的學(xué)生信息采集，然后交由后臺的軟件對其信息進行管理。
指紋識別儀是基于指紋識別的實驗室管理系統(tǒng)的核心部分，用良好的指紋識別儀可以大大提高指紋識別率。指紋識別算法是指紋識別算法的心臟，涵蓋以下圖像采集，圖像預(yù)處理，指紋特征提取，指紋匹配等指紋識別裝置。
根據(jù)實驗室的管理和總需求管理的實際情況，將系統(tǒng)劃分為三個功能模塊，和四個身份。三大主要功能包括：實驗教學(xué)管理，相關(guān)信息管理和實驗室常規(guī)設(shè)備的管理，四種身份，包括學(xué)生，教師，實驗員，系統(tǒng)管理員。這三個主要的功能模塊不是獨立的，而是相輔相成，相互統(tǒng)一的整體。具體的系統(tǒng)功能需求劃分如下：
用戶登錄：可根據(jù)不同的身份，進入不同的功能界面；用戶管理：添加，刪除和修改用戶的功能；密碼管理：密碼添加，刪除和修改等功能；班級管理：添加，修改和刪除班級的信息；實驗室管理：根據(jù)實驗室的具體情況，實驗室功能之間的區(qū)別。如：公共實驗室，專業(yè)實驗室，多媒體實驗室，網(wǎng)絡(luò)實驗室；實驗室設(shè)備管理：維護實驗室設(shè)備，對實驗室設(shè)備當(dāng)前使用情況進行標(biāo)注；實驗室考勤：學(xué)生在實驗室的考勤管理；實驗成績管理：學(xué)生提交實驗報告和查詢結(jié)果的工作；信息查詢：所有信息的查詢；課程管理：安排實驗課程時間和地點；實驗室日志管理：每個實驗的記錄開始結(jié)束時間和地點；反饋設(shè)備狀態(tài)：根據(jù)設(shè)備的當(dāng)前狀態(tài)，提出一些修理的意見。
三、開放式實驗室管理系統(tǒng)功能詳細(xì)設(shè)計
在開放式實驗室管理系統(tǒng)的基本功能分析基礎(chǔ)上，可分為學(xué)生模塊，教師模塊，管理員模塊三個主要的大功能模塊。學(xué)生，教師，被記錄在系統(tǒng)中的學(xué)生編號或工號，該系統(tǒng)的主要用戶；管理器是該系統(tǒng)的一個重要的維護管理者。授權(quán)管理員所有的功能模塊都可以進行。維下面各功能模塊進行了詳細(xì)介紹和說明。
（一）學(xué)生模塊：學(xué)生可以瀏覽信息（個人信息，實驗室信息，成績，預(yù)約實驗項目最終結(jié)果） ，提交測試報告，反饋設(shè)備狀態(tài)，預(yù)約實驗項目和修改個人信息。一名學(xué)生在同一時間，只能參加一個實驗項目，實驗項目的預(yù)約也僅能進行一次。
（二）教師模塊：教師可以瀏覽信息（個人信息，實驗室信息，預(yù)約實驗室結(jié)果），實驗室預(yù)約，課程管理，設(shè)備狀態(tài)反饋，修改個人信息，實驗報告的收集，登記和學(xué)生的考試成績和考勤管理。
（三）管理員模塊：用戶管理，權(quán)限管理，實驗室管理，實驗室項目管理，班級管理，設(shè)備管理（采購與報廢管理設(shè)備），日志管理和實驗室反饋預(yù)約申請等；學(xué)生憑指紋，在預(yù)約的時間內(nèi)刷指紋進入相應(yīng)的實驗室，進行實驗，實驗完畢，刷指紋退出實驗室。在整個實驗過程中，管理系統(tǒng)記錄學(xué)生的相關(guān)信息，例如實驗內(nèi)容，實驗地點，實驗時間等。為了更好地管理和組織數(shù)據(jù)及其相關(guān)信息，系統(tǒng)采用了能存放和讀取大量數(shù)據(jù)和管理眾多并發(fā)用戶的 SQL Server 關(guān)系數(shù)據(jù)庫。實驗管理系統(tǒng)采用C/S系統(tǒng)架構(gòu)和B/ S相結(jié)合，管理內(nèi)部數(shù)據(jù)庫維護等功能和打印統(tǒng)計報表功能都采用的是C / S模式結(jié)構(gòu)；需要處理的Web和外部使用的B / S系統(tǒng)模式網(wǎng)絡(luò)連接。數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)信息是整個網(wǎng)絡(luò)訪問與查詢的核心，針對 Internet 網(wǎng)絡(luò)上成千上萬的用戶訪問，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)在完成系統(tǒng)功能的前提下，力求邏輯關(guān)系簡單。根據(jù)系統(tǒng)不同功能模塊的設(shè)計， 需要建立不同的表來存儲信息，經(jīng)過優(yōu)化后建立以下主要相關(guān)數(shù)據(jù)表：班級信息表、課程時間表、班級實驗表、實驗類型表、課程信息表、實驗信息表、學(xué)生信息表、學(xué)生實驗表、學(xué)生成績表、學(xué)生自設(shè)計實驗表、實驗室使用情況表、實驗臺與實驗表、教師信息表、儀器設(shè)備詳細(xì)信息表、設(shè)備維修記錄表等。
四、結(jié)束語
實現(xiàn)開放式管理后，學(xué)生將預(yù)約在Web上，在預(yù)約的時間進行實驗，由實驗室管理系統(tǒng)對數(shù)據(jù)自動存儲。大大降低了教師和實驗管理人員的工作強度。并且開放實驗室管理系統(tǒng)對于提高實驗室硬件利用率也是非常必要的?？梢愿鶕?jù)自己的條件，時間限制，自主地安排課程和設(shè)備，有效提高設(shè)備和實驗室的利用率。對于學(xué)生來所也更好的獲得信息。學(xué)生想知道的信息可以非常短的時間內(nèi)獲得。建立開放實驗室管理體系，是優(yōu)化教師教學(xué)的有效手段。
參考文獻：
[1]李昊，傅曦等.精通Visual C++指紋模式識別系統(tǒng)及實現(xiàn)[M].北京： 人民郵電出版社， 2009
美國著名經(jīng)濟學(xué)家、2002年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者弗農(nóng)?史密斯指出：“經(jīng)濟學(xué)是一門可以實驗的科學(xué)”，逐步廓清了上世紀(jì)80年代還頗為流行的“經(jīng)濟學(xué)不可能成為一門實驗科學(xué)”的錯誤認(rèn)識。近幾年來，在國內(nèi)的一些大學(xué)經(jīng)過積極探索和倡導(dǎo)，開始把實驗引入經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)“動手學(xué)經(jīng)濟”。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟全球化需要，既具有開拓、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神和競爭、合作意識，又具有實際操作能力的高素質(zhì)經(jīng)管人才過程中，實驗教學(xué)具有不可替代的重要地位，它與理論教學(xué)、企業(yè)實習(xí)同等重要，不可偏廢。
有別于以物理化學(xué)等理科為代表的實驗教學(xué)模式，通過多年來在經(jīng)管類學(xué)科開展實驗教學(xué)的實踐，我們認(rèn)為在經(jīng)管類學(xué)科實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新中應(yīng)該以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為主線，以信息技術(shù)為手段，強調(diào)多學(xué)科交叉滲透，實現(xiàn)實驗體系的優(yōu)化整合，培養(yǎng)具有競爭力的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高級應(yīng)用型人才。
2高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學(xué)體系創(chuàng)新
針對高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點，在實驗教學(xué)體系方面，我們做了如下創(chuàng)新：在實驗設(shè)計上體現(xiàn)多層次、模塊化、綜合性，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗平臺、課程單元實驗平臺、課程綜合實驗平臺、專業(yè)綜合實驗平臺和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實驗平臺，體現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科之間相互滲透與交叉的實踐教學(xué)體系。
基礎(chǔ)類實驗平臺。這部分實驗主要分計算機技術(shù)基礎(chǔ)大類和專業(yè)基礎(chǔ)大類。信息技術(shù)是當(dāng)代人才知識結(jié)構(gòu)中的重要方面，運用計算機處理信息已成為現(xiàn)代經(jīng)營管理人才必備的技能。對經(jīng)管類專業(yè)計算機課程的設(shè)置上，要緊密結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程內(nèi)容，特別注意學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)（比如跨平臺的操作能力，設(shè)計開發(fā)能力等）和素質(zhì)結(jié)構(gòu)（創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識）幾個方面的均衡發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)大類實驗主要在大專業(yè)、大學(xué)科的背景下設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗，如：基礎(chǔ)會計實驗、統(tǒng)計學(xué)實驗、運籌學(xué)實驗等等，目的是使同學(xué)熟練地掌握各種不同的應(yīng)用軟件，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下較扎實的基礎(chǔ)。
課程單元實驗平臺。這類實驗針對專業(yè)課程中的某一單元或章節(jié)內(nèi)容，涉及的范圍較少，綜合性體現(xiàn)也較弱，但它可強化對某一知識點的理解，并為后續(xù)的綜合實驗打下必要的基礎(chǔ)。比如開設(shè)的計量經(jīng)濟學(xué)、國際金融、市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、稅法、生產(chǎn)運作管理、電子商務(wù)、財務(wù)會計、國際結(jié)算、證券投資原理與實務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、管理信息系統(tǒng)等近20門課程的實驗項目。
課程綜合實驗平臺.這類實驗針對某一門課程的全部或主要內(nèi)容設(shè)計的，具有較強的綜合性，如會計電算化實驗、統(tǒng)計技術(shù)實驗、電子商務(wù)實驗、證券投資模擬實驗、銷售系統(tǒng)實驗、期貨投資分析實驗、稅務(wù)征收實驗。
專業(yè)綜合實驗平臺。這類實驗在設(shè)計時將多門甚至全部專業(yè)課內(nèi)容組合在一起，要求學(xué)生全面掌握運用相關(guān)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，是綜合性最強的一種實驗形式，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。如：經(jīng)濟與管理模擬仿真實驗、電子銀行模擬實驗、電子商務(wù)實驗、管理信息系統(tǒng)實驗、沙盤決策模擬實驗、ERP 實驗、會計模擬實驗。
3高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗技術(shù)創(chuàng)新
高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗技術(shù)選擇的指導(dǎo)思想是通過創(chuàng)新各種實驗技術(shù)，構(gòu)建一個用于管理學(xué)科實驗教學(xué)的高度仿真的實驗環(huán)境。目前教學(xué)中使用的實驗技術(shù)主要包括手工操作實驗技術(shù)、計算機仿真模擬實驗技術(shù)兩種。
在手工操作實驗技術(shù)方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在國際上比較流行的ERP沙盤模擬的引入。通過ERP沙盤模擬可以將學(xué)生置身于虛擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中，借助實物沙盤的各種設(shè)施模擬企業(yè)的主要運作過程和企業(yè)資源配置過程，讓學(xué)生了解、認(rèn)識企業(yè)復(fù)雜多變的生存環(huán)境，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，親自體會并模擬企業(yè)的團隊建設(shè)、經(jīng)營決策、營銷策略和企業(yè)之間的競爭與協(xié)作等等。實踐結(jié)果表明，通過對企業(yè)全方位的認(rèn)識、參與，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生溝通與協(xié)作能力。
在計算機仿真模擬實驗技術(shù)方面的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在依托于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建先進的計算機仿真模擬實驗硬件環(huán)境，通過購買軟件、二次開發(fā)或合作開發(fā)等各種方式為實驗教學(xué)提供保障。實踐結(jié)果表明，目前像金蝶K/3 ERP系統(tǒng)、市場營銷模擬實驗室、電子商務(wù)實驗教學(xué)模擬軟件、電子商務(wù)實驗教學(xué)模擬軟件、金蝶人力資源系統(tǒng)、國際貿(mào)易單證模擬教學(xué)軟件等多種教學(xué)軟件對提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)效果明顯。
4高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學(xué)方法創(chuàng)新
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在高度重視實驗技術(shù)、方法與手段的同時，應(yīng)注意各種實驗技術(shù)、方法和手段的運用必須以學(xué)生為本，這樣才能有利于學(xué)生主動積極地參與實驗，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，形成學(xué)生之間良好團隊合作精神。經(jīng)過多年的實踐，我們認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾點：
4.1以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的實驗教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。
根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)人才的要求，實驗的模式必須多樣化。實踐中我們采用的實驗?zāi)Ｊ接畜w驗性的實驗、角色性實驗、實證性實驗、仿真模擬性實驗、創(chuàng)業(yè)性實驗等。以學(xué)生為中心，采用自我式、合作式、互動式的學(xué)習(xí)形式，變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主，變教師灌輸為啟發(fā)、討論、互動，變機械式完成實驗過程為研究、探索、合作。例如，電子商務(wù)實驗中，我們將每5個同學(xué)組成一組，利用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)，教師只布置實驗要求，方案由每組學(xué)生自行策劃，合作實施，共同完成。
4.2利用引入先進的實驗教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和水平。
近年來，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，為實現(xiàn)多媒體及計算機網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)造了技術(shù)前提。我們通過信息化管理可遠(yuǎn)程監(jiān)控各實驗室設(shè)備運行情況，實現(xiàn)了網(wǎng)上預(yù)約實驗課程，課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容、了解實驗原理、熟悉實驗設(shè)備、實驗環(huán)境以及實驗過程。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置實驗項目，編寫實驗大綱，查閱學(xué)生實驗報告并進行反饋。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生能自主完成實驗，提交實驗報告，與教師在網(wǎng)上進行交流，查閱實驗預(yù)習(xí)資料，如實驗項目內(nèi)容、實驗大綱、實驗流程等。
4.3多元化的實驗考試與考核方式。
先進的考核體系可以充分激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，極大提高學(xué)生的實驗動手能力。我們設(shè)計了多元綜合的課程考核與項目考核體系?？己酥笜?biāo)注重獨立思考，考察合作交流能力。整個考核體系以敦促學(xué)生認(rèn)真完成實驗為目的，針對不同的實驗，采用理論考核，軟件考核，實驗分析報告等相結(jié)合的方式，將定量的考核與定性的考核結(jié)合起來。考核過程中，學(xué)生也有一定的打分權(quán)，這樣，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。例如，證券投資仿真模擬實驗的考核由教師通過證券模擬平臺，查閱學(xué)生每筆模擬交易的具體數(shù)據(jù)以及盈虧排行榜，結(jié)合學(xué)生提交的實驗分析報告予以考核。電子商務(wù)體驗性實驗讓同學(xué)在網(wǎng)上體驗真實交易流程后，將關(guān)鍵步驟的網(wǎng)頁提取制作成圖片上傳給教師批閱，這些考核方式都起到了激發(fā)同學(xué)的實驗興趣，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和競爭意識有很大幫助。
［關(guān)鍵詞］ 信息化教學(xué)模式； 會計信息系統(tǒng)； 探究式學(xué)習(xí)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081
［中圖分類號］ G642；F232 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02
教育不僅是社會發(fā)展的需要，同時也是人類自身發(fā)展的需要，人受教育的最終目的是為了適應(yīng)和推動社會的發(fā)展，教育正是通過培養(yǎng)社會所需要的人來推動人類社會不斷延續(xù)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)社會所需要的人是一切教育活動的中心，教育的最本質(zhì)要求是使學(xué)習(xí)者得到盡可能完善的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者被動地接受學(xué)習(xí)，其主動性和創(chuàng)造性潛能被壓制下來，培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)信息時代／知識時代社會發(fā)展的需要。為此，國內(nèi)外的教育界都在努力進行教學(xué)模式的變革――由灌輸式教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化／信息化的學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論與實踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。其旨趣在于：發(fā)展學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息／知識時代所強調(diào)的素質(zhì)；變革學(xué)習(xí)方式；關(guān)注高階能力和建構(gòu)主義的信息技術(shù)應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式的宗旨下對現(xiàn)行課程的教學(xué)進行變革是歷史的需要。
1 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)
信息化教學(xué)模式的一個主要宗旨則是要通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣結(jié)構(gòu)問題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。它主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展十大能力。而所謂高階學(xué)習(xí)，是指運用高階能力，特別是高階思維進行有意義的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者去主動地、有意圖地、合作性地學(xué)習(xí)。
會計信息系統(tǒng)本身是一門綜合性的學(xué)科，就學(xué)習(xí)該學(xué)科本身而言，要求學(xué)習(xí)者必須通過學(xué)習(xí)掌握計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)、會計學(xué)和管理學(xué)的綜合應(yīng)用，還要能熟練操作流行的商品化會計軟件。目前越來越多的企業(yè)已經(jīng)上馬會計信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了會計工作的電算化，這也使得學(xué)習(xí)者為了勝任未來的工作崗位，必須具備實際操作技能和數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護的知識，要求很高。但是，目前各學(xué)校會計信息系統(tǒng)的課程目標(biāo)就被大致分為兩類：一類為理論型，重點講解系統(tǒng)的理論，這種情況下，學(xué)生往往脫離了實踐能力的培養(yǎng)，走出校門后難以適應(yīng)；另一類為實務(wù)型，重點講解會計軟件的操作流程和規(guī)范，這類學(xué)生與前者相反，他們的實踐動手操作能力較強，但一旦具體運用中，軟件出了問題，就會束手無策。這樣培養(yǎng)出來的人才都是不能夠較好地適應(yīng)社會需要的，違背了教育的初衷。
因此，結(jié)合信息化教學(xué)的指導(dǎo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)時，必須理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)。具體到本課程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)操作的能力，能夠熟練操作會計軟件并能掌握其業(yè)務(wù)流程和開發(fā)設(shè)計理念，能夠進行系統(tǒng)維護，既懂會計又懂計算機，既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理思想的復(fù)合型人才。
2 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
2．1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性／跨學(xué)科特征。
（1） 凡是接觸過會計信息系統(tǒng)的人都知道，它是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要組成部分，是現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)信息化管理的重要支柱，這也意味著它與企業(yè)管理的其他方面具有密不可分的聯(lián)系。尤其是近年來基于ERP的財務(wù)軟件得到廣泛應(yīng)用之后，這方面的體現(xiàn)尤為明顯。然而在目前的會計信息系統(tǒng)教學(xué)中，對于這種思想的傳導(dǎo)并不明顯，從而造成學(xué)生容易養(yǎng)成割裂地看待事物的思考習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的觀念和全局思考的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排中一定要體現(xiàn)出學(xué)科知識的綜合性特征，使學(xué)生能夠真實體會現(xiàn)實生活中會計知識與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機技術(shù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析等方面知識的綜合。
（2） 目前在各大高校中這門課程的講授一般采用的是課堂理論講授與實驗室實踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，但往往是課堂講授理論框架結(jié)構(gòu)及操作流程，對于操作性很強的會計信息系統(tǒng)課程，學(xué)生只是被動接受，無法積極主動地掌握。實驗室實踐應(yīng)用過程中，學(xué)生只能跟隨教師按照具體的操作步驟機械、呆板地處理實驗數(shù)據(jù)，只求實驗結(jié)果準(zhǔn)確，而不能真正領(lǐng)悟會計信息系統(tǒng)的設(shè)計理念。這就使得學(xué)生走向工作崗位后的綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)不同會計信息系統(tǒng)環(huán)境的能力較弱。因此，在進行實驗室教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極、主動探索解決問題能力的培養(yǎng)，在開設(shè)常見財務(wù)軟件操作實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計實驗和系統(tǒng)維護的實驗。
（3） 由于社會需要的是既懂計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，又懂得企業(yè)管理和財務(wù)知識的復(fù)合型人才，因此，在會計信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該涵蓋這幾方面的知識。但是會計專業(yè)的學(xué)生往往過于專注財會知識的學(xué)習(xí)，而忽略了第一類知識的學(xué)習(xí)和掌握，即便是由于教育部的要求進行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但也僅僅滿足于應(yīng)付考試而已。這就需要教師充分利用信息化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式，積極、主動地學(xué)習(xí)這方面的知識，并盡可能提高該方面的實驗動手能力。
2．2 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新
（1） 理論教學(xué)方面，首先要注意的就是教材的選擇方面，一本好的教材能夠使學(xué)習(xí)者得到很大的幫助，選了一本好教材就是教師為學(xué)生構(gòu)建一個信息化教學(xué)模式做出了第一份努力。綜觀國內(nèi)會計信息系統(tǒng)或會計電算化教材大體上分為兩種類型：一種是以會計信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計為主線，其理論性較強，實踐操作性較弱；另一種是以會計軟件的上機實踐操作為主，理論性較弱，實踐操作性較強。但是，不管是那一種類型的教材，甚至是在教學(xué)中實際上采取了理論教學(xué)和上機實踐相結(jié)合的方法，也未能收到所期望的效果。問題在于ERP的基本知識、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財會、網(wǎng)絡(luò)審計等人們急切需要了解和掌握的知識和技能，在會計信息系統(tǒng)教材中介紹得非常膚淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們想詳細(xì)了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教師在實施教學(xué)改革的同時，自己首先要成為“發(fā)展中的專家”、“課程的開發(fā)者”和“研究者”，不斷補充相關(guān)的前沿知識，并給予學(xué)生將新信息與先前的知識聯(lián)系起來的幫助，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
（2） 實驗教學(xué)方面，一方面要注意商品化財務(wù)軟件的更新，近年來伴隨信息化進程的步伐以及管理理論的發(fā)展，我國的商品化財務(wù)軟件不斷更新。從單一功能軟件，升級到綜合性軟件；從單機版，升級到網(wǎng)絡(luò)版；從單純的財務(wù)軟件，升級為基于ERP管理理論的企業(yè)管理軟件。因此，在實驗教學(xué)方面，會計信息系統(tǒng)的實驗必須緊跟時代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ERP財務(wù)軟件而言，不僅應(yīng)使學(xué)生體驗到ERP財務(wù)軟件的賬務(wù)處理功能，還應(yīng)該體驗到人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等方面的功能，從而對整個企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程有深刻的理解，這將有助于學(xué)習(xí)者通過綜合性實驗有效提升學(xué)習(xí)的興趣，并對適應(yīng)社會需要有較大幫助。
（3） 要注意實驗形式的更新。在ERP環(huán)境下實驗體系突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；贓RP環(huán)境的會計信息系統(tǒng)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力。現(xiàn)行的ERP系統(tǒng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜性，對學(xué)生實踐能力的提高大有裨益。有條件的學(xué)校可以建立ERP實驗中心，它可為學(xué)生的會計信息系統(tǒng)的實驗教學(xué)提供軟件、教材、實驗資料、企業(yè)案例等解決方案。
2．3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性與趣味性
在信息化教學(xué)模式下，教師為學(xué)習(xí)者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時間。這樣學(xué)習(xí)者要想成功完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要不斷延伸他們的思維技能和社會技能。因此，可以考慮引入ERP沙盤模擬對抗實驗，在該實驗中，學(xué)生的感性認(rèn)識得到增強，同學(xué)們扮演企業(yè)實際中各種角色，體驗相互配合共同努力的過程，可以充分調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)教學(xué)效果評價
由于信息化教學(xué)模式注重的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，本科會計信息系統(tǒng)課程的考核應(yīng)該根據(jù)本課程的特點，在考核方式方面，采用過程性考核結(jié)合期末考核，期末考核又分為筆試考核和上機考核兩部分。在平時的學(xué)生上機實踐過程中，每做一個實驗，需要提交一份實驗報告，對實驗過程中的流程、問題、對策做出說明，以評定平時實踐考核的成績，這一部分成績可占總成績的15％；而在平時的理論課教學(xué)中，對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)探究情況，可占總成績的15％；在期末考核時，編制一套較簡易的賬套，進行上機考試，并按上機完成的情況給出考試分?jǐn)?shù)，這部分成績也可占總成績的30％，期末考核的筆試考核部分可占40％，重點考核學(xué)生的理論水平，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
主要參考文獻
［1］ 王冀生． 以人為本與教育創(chuàng)新――21世紀(jì)高等教育的理念和質(zhì)量［J］． 有色金屬高教研究，2000（3）．
［2］ 鐘志賢． 信息化教學(xué)模式――理論建構(gòu)與實踐例說［M］． 北京：教育科學(xué)出版社，2005．
［3］ 張媛媛，梁東． 會計信息系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革構(gòu)想［J］． 中國管理信息化，2010（4）：123－125．
［4］ 徐瑋． 論會計信息系統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化［J］． 財會月刊，2011（15）．
