序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高三地理；第一輪復(fù)習(xí)；哲學(xué)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，寒窗苦讀十二年，只為高考一搏，高考是人生的分水嶺，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。而對(duì)于高中學(xué)生而言，要想在高考中取得好成績(jī)，就必須在高三的時(shí)候做好各門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一個(gè)總結(jié)、提煉、升華的過(guò)程。對(duì)于復(fù)習(xí)之法，每個(gè)教師都有深入的研究和成功的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，一些教師開(kāi)始嘗試運(yùn)用哲學(xué)思想指導(dǎo)具體某門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)，收到了理想的效果。哲學(xué)是一個(gè)非常廣博的體系，在這個(gè)體系里面，門(mén)派眾多，意見(jiàn)不一，而哲學(xué)思想是科學(xué)的世界觀和方法論，是人生的根本指南，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)，可以幫助我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于我們生活的各個(gè)方面都具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，包括教學(xué)在內(nèi)。

哲學(xué)是在繼承和發(fā)展了德國(guó)的古典哲學(xué)、英國(guó)的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法國(guó)的空想社會(huì)主義的基礎(chǔ)上形成的。它的主要理論來(lái)源是辯證法和唯物論。辯證唯物主義和歷史唯物主義是的兩大組成部分，實(shí)踐概念是它的基礎(chǔ)。近年來(lái)，作為一名高中地理教師，我一直在嘗試如何利用哲學(xué)指導(dǎo)高三地理第一輪復(fù)習(xí)，具體做法可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1實(shí)事求是，了解學(xué)生情況

實(shí)事求是是哲學(xué)思想的精髓，也是哲學(xué)中國(guó)化的精髓，中國(guó)近百年的發(fā)展史告訴我們，只有實(shí)事求是，才能穩(wěn)步發(fā)展。在高三地理復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生同樣要發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的哲學(xué)思想。一方面，教師要客觀地了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，要有一個(gè)最真實(shí)的把握，不能做出過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)，只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能制定最切合實(shí)際、快慢適中的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)前，我會(huì)向?qū)W生下發(fā)問(wèn)卷，征集知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)行匯總，比如，在調(diào)查問(wèn)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”把握不準(zhǔn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)就進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生解決了知識(shí)難點(diǎn)。

2把握內(nèi)因，激發(fā)學(xué)生熱情

在哲學(xué)思想里，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，而內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因只是事物發(fā)展的必要條件。在教學(xué)中，也是如此。對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，教師的教學(xué)是外因，這并不是推卸教師的責(zé)任，新課標(biāo)曾明確指出，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師更多的扮演的是一個(gè)引導(dǎo)的角色。在高三地理復(fù)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好，就怪老師講得不好，怪時(shí)間太緊，怪知識(shí)點(diǎn)太多等等，而從沒(méi)想過(guò)從自身找原因。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)等生看齊，找不足、找差距，并請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)眾介紹復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)照，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身在復(fù)習(xí)中的不良習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到了自身的不足。比如有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，有的學(xué)生復(fù)習(xí)太過(guò)草率，走馬觀花等等，從而引導(dǎo)他們從自身作出改變，激發(fā)復(fù)習(xí)熱情，提升復(fù)習(xí)效果。如何活躍課堂氛圍，提高課堂效率，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要在課堂教學(xué)中融入新的元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力和興趣集中到課堂上來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，正是迎合了新課改的內(nèi)容，若要真正實(shí)現(xiàn)這一改革，我們不僅要從理論高度，更要從創(chuàng)新的角度開(kāi)展實(shí)踐研究。

3由量變到質(zhì)變，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

在哲學(xué)思想里，量變和質(zhì)變代表事物發(fā)展的兩種基本形式或狀態(tài)，量變是事物數(shù)量的變化，質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，當(dāng)量變到了一定的程度就會(huì)引起事物的質(zhì)變，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，誰(shuí)也不可能一口氣全部記牢，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在高三地理第一輪復(fù)習(xí)中，也是如此，要想提高地理成績(jī)，必須按部就班的進(jìn)行復(fù)習(xí)，一點(diǎn)一滴的積累知識(shí)，只有當(dāng)所有知識(shí)點(diǎn)記入腦中，融會(huì)貫通的時(shí)候，地理學(xué)習(xí)才會(huì)取得質(zhì)的飛躍。在復(fù)習(xí)時(shí)，我曾經(jīng)專門(mén)向?qū)W生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“同學(xué)們，在這個(gè)世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的成功，我們看到我們周邊有一些同學(xué)地理學(xué)得非常好，很w慕，可是在那一個(gè)個(gè)高分的背后，他們付出的汗水你們可看的到？沒(méi)有大量的練習(xí)，又怎會(huì)有優(yōu)秀的成績(jī)呢？水滴石穿，老師希望你們能夠做這穿石的水滴。”通過(guò)這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累的重要性，從而主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)，推動(dòng)了地理復(fù)習(xí)按部就班的開(kāi)展。

4創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)

哲學(xué)認(rèn)為，世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，而創(chuàng)新是發(fā)展的一種形式。對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)而言，也應(yīng)該在復(fù)習(xí)方式上，不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。只有創(chuàng)新發(fā)展復(fù)習(xí)方式，才能豐富復(fù)習(xí)課堂，吸引學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課期間，我曾經(jīng)在復(fù)習(xí)方式方面進(jìn)行了很多有益的嘗試。一方面在復(fù)習(xí)課上引入多媒體，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，演示整個(gè)高中地理的架構(gòu)，此外，我還通過(guò)多媒體演示自然界水循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，以及“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，在多媒體演示中，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，而且通過(guò)更加形象化的演示，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解；另一方面，我在復(fù)習(xí)期間，在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組考試，當(dāng)眾公布考試成績(jī)，并鼓勵(lì)成績(jī)落后的小組，要迎頭趕上，在下一次考試中實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。通過(guò)這種方式，激發(fā)了學(xué)生的集體意識(shí)和比拼意識(shí)。此外，我還嘗試在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行“結(jié)對(duì)復(fù)習(xí)”、“互評(píng)復(fù)習(xí)”等方式，讓地理復(fù)習(xí)課堂更加生動(dòng)活躍。

5親身實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)要點(diǎn)

實(shí)踐是哲學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐也是檢驗(yàn)知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才會(huì)記得更牢、更準(zhǔn)。對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)而言，由于學(xué)科的內(nèi)容，以及精力和時(shí)間的限制，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證知識(shí)、鞏固知識(shí)有一定難度。但是，作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生提實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，感知各種地理知識(shí)。如在地理復(fù)習(xí)時(shí)，我曾專門(mén)針對(duì)“季風(fēng)成因”和“大氣溫室效應(yīng)”等地理知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自登臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我在旁給予指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了“高低氣壓的季節(jié)轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了季風(fēng)”，清楚了“溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原理”，加深了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。高中地理還有很多的實(shí)驗(yàn)題材，作為教師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得真知。

以上是我利用哲學(xué)指導(dǎo)高三地理復(fù)習(xí)的一些嘗試。哲學(xué)來(lái)源于具體學(xué)科，又指導(dǎo)具體學(xué)科。作為哲學(xué)中的翹楚，哲學(xué)對(duì)于具體學(xué)科的教學(xué)同樣有著意義非凡的指導(dǎo)作用。作為高中地理教師，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)哲學(xué)，并與具體的地理復(fù)習(xí)教學(xué)相掛鉤，相融合，探究出一套高效的地理復(fù)習(xí)之法。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海明.高效復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)教學(xué)參考.2010年35期

第2篇

我接觸藝術(shù)生近十年了，他們有的確實(shí)有藝術(shù)生特有的桀驁不馴；有的很富有個(gè)性；有的很前衛(wèi)時(shí)尚，但大多是很會(huì)和老師溝通、活潑、有禮貌。他們?cè)S多人表面是很散漫的，但接觸起來(lái)實(shí)際他們很累，因?yàn)樗麄儽任幕嗔藢I(yè)，越是認(rèn)真的學(xué)生越累。

而對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，地理是文科中的理科，得分確實(shí)不太容易。但作為藝術(shù)生而言，心中要具有這樣的一個(gè)理念：越難得分的學(xué)科就越要學(xué)好！絕不放棄任何一門(mén)學(xué)科。地理有理科的部分，藝術(shù)生學(xué)不懂；地理要求空間想象能力好，而藝術(shù)生尤其是音樂(lè)生很困難；地理要求生活常識(shí)豐富，關(guān)注社會(huì)，但藝術(shù)生沒(méi)時(shí)間看書(shū)、看電視、上網(wǎng)，因?yàn)樗麄円獙W(xué)畫(huà)，要練唱或練樂(lè)器。事實(shí)上，地理要學(xué)好，一是要老師講好，二是學(xué)生本身要用心聽(tīng)講，不懂多問(wèn)，注意方法。

高三這一年，時(shí)間尤其緊迫，從第一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始，藝術(shù)生的復(fù)習(xí)時(shí)間就屈指可數(shù)了。高三第一學(xué)期，他們要完成藝術(shù)科目的聯(lián)考，大概有三四個(gè)月的時(shí)間他們對(duì)文化課的學(xué)習(xí)心不在焉，再加上之后個(gè)別學(xué)校的單招考試，這種狀況可能要一直持續(xù)到第二學(xué)期的三月份，屈指算算，真正文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間可能只有不到四個(gè)月，所以他們壓力很大，疲憊不堪，而且到高考前他們還有很大一部分人基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)，只能將主干知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，懵到哪算哪。但上屆高三的藝術(shù)生后來(lái)重讀的告訴我南方藝術(shù)生很厲害，考500多分的真是“小意思”，有個(gè)重讀生考北京師大沒(méi)考上，他說(shuō)北師大招20多個(gè)美術(shù)生，湖北的考生就有一半被錄取，500多分在我們這兒是高分！他們是怎么做到的？這是我一直在思考的問(wèn)題，我真的是很好奇。面對(duì)高中藝術(shù)班這樣一個(gè)在地理學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，作為一名地理教師決不能知難而退，也不能認(rèn)為藝術(shù)生高考文化科錄取分低而放松要求，放任他們自生自滅，而是應(yīng)該研究如何讓他們掌握應(yīng)該掌握的東西，拿到該拿的分?jǐn)?shù)，從而不讓他們因地理這一科而輸在高考的起跑線上，使我的學(xué)生在面臨將來(lái)的高考競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能脫穎而出。

中學(xué)地理學(xué)習(xí)中有四大塊內(nèi)容：自然地理、人文地理、中國(guó)地理和世界地理，其中最重要的就是自然地理部分，它是整個(gè)地理學(xué)科的基礎(chǔ)，而這些基礎(chǔ)往往是大家不重視或者掌握不好的。建議大家在復(fù)習(xí)專業(yè)課的間隙，抽空去看看自然地理的主干知識(shí)，不要死記硬背，要做到理解記憶。下面我們就介紹一下具體的操作方法。

一、區(qū)域地理部分：

1.理思路，建框架。構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，重組初高中地理知識(shí)。首先從大框架入手，把握七大洲四大洋的基本位置和重要經(jīng)緯位置；其次進(jìn)入分區(qū)，把握各區(qū)重要山脈地形、重要河流湖泊、城市，最后細(xì)化各區(qū)經(jīng)緯度位置、海陸位置、氣候、地形、河流湖泊、植被；人口城市、工農(nóng)業(yè)、交通旅游等。

2.重定位，是先導(dǎo)，確定區(qū)域位置是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的前提和基礎(chǔ)。藝術(shù)生對(duì)于本專業(yè)的東西是很有偏好的，所以教師其實(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間設(shè)計(jì)好問(wèn)題或知識(shí)講解的切入點(diǎn)，從美術(shù)或者音樂(lè)的角度去開(kāi)啟，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你也對(duì)其專業(yè)領(lǐng)域小有研究時(shí)，他們就會(huì)相應(yīng)的對(duì)你接下來(lái)要問(wèn)的問(wèn)題或要講的東西更感興趣，會(huì)認(rèn)真集中精神去聽(tīng)、去想，從而達(dá)到教相應(yīng)的教學(xué)目的。比如這幾年高考中對(duì)于各種關(guān)系圖、變化圖、景觀圖的考查，對(duì)于學(xué)生讀圖獲取信息、分析解讀的能力占了很大的比重，所以我在講很多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都多從“圖”來(lái)入手，利用美術(shù)生對(duì)“圖”的特殊敏感度，教會(huì)他們逐步學(xué)會(huì)看圖、讀圖、解圖；我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常讀圖，做填圖、繪圖練習(xí)，努力做到“心中有地圖”。例如，在復(fù)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，首先要掌握世界大洲、大洋在地圖上的分布。即七大洲、四大洋的分布。在閱讀區(qū)域地圖時(shí)，所給的經(jīng)緯度數(shù)值的分析，是確定區(qū)域位置的重要手段（如歐洲位于北半球，大部分位于40°N~60°N的溫帶地區(qū)和0°經(jīng)線以東的東經(jīng)度地區(qū)。又如在復(fù)習(xí)中國(guó)這一區(qū)域時(shí)掌握中國(guó)的最東、最西、最南、最北點(diǎn)也很重要。）另外還可以通過(guò)記住一些重要的經(jīng)緯線所經(jīng)過(guò)的大洲、大洋及重要的國(guó)家進(jìn)行聯(lián)想記憶。（例如，你可以試著想一想赤道、南北緯30°線、南北回歸線、北緯60°緯線、0°經(jīng)線、90°E、120°E、150°E、120°W、75°W等經(jīng)線經(jīng)過(guò)的大洲、大洋和重要國(guó)家。）其次應(yīng)熟悉世界地理課本中介紹的12個(gè)區(qū)域的海陸輪廓（包括海岸線、海灣、海峽、島嶼的形狀等）、地形分布、大江大河、重要國(guó)家的國(guó)界線及輪廓特征。它們是判斷區(qū)域位置的重要依據(jù)。建議大家將東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞和北非、西歐、美國(guó)、南美、澳大利亞、南極洲的輪廓在頭腦里想一想，在草稿紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再對(duì)照地圖看一看。重點(diǎn)掌握考綱規(guī)定的八個(gè)國(guó)家。包括它們的輪廓、地形地貌、氣候、河流、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、城市以及人口分布等，特別要掌握它們?cè)谑澜绲闹匾匚换蛱厣?/p>

二、自然地理部分

自然地理是讓很多文科生頭疼的功課，藝術(shù)生更是丈二和尚摸不著頭了，因?yàn)樗?jīng)常需要理科的思維來(lái)學(xué)習(xí)。有些同學(xué)認(rèn)為此部分內(nèi)容相當(dāng)難，影響到了后續(xù)答題，考試成績(jī)往往達(dá)到歷史最低點(diǎn)。還有的同學(xué)認(rèn)為這簡(jiǎn)直就是理科生所學(xué)的知識(shí)，往往對(duì)此部分內(nèi)容產(chǎn)生懼怕心理。從我省近幾年的文綜試題來(lái)看，對(duì)自然地理中地球運(yùn)動(dòng)部分內(nèi)容已經(jīng)有所淡化，而且針對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們這部分內(nèi)容要想得分，難度頗大，地球運(yùn)動(dòng)這個(gè)部分是作為拉開(kāi)差距、挑選人才的關(guān)鍵，其實(shí)自然地理偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，僅憑死記硬背是不行的。要做到知其然，知其所以然，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。這幾年自然地理以地球表層的自然環(huán)境為研究對(duì)象，組成自然地理環(huán)境的要素主要有地形、大氣、水文、土壤、生物等。進(jìn)一步細(xì)化，氣候要素包含氣溫、降水、氣壓和風(fēng)；河流的水文特征包括流量、水位、汛期、含沙量、結(jié)冰期等。知識(shí)加工的過(guò)程，就是通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括、知識(shí)遷移等思維活動(dòng)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將書(shū)本變薄。復(fù)習(xí)時(shí)最好分成若干個(gè)專題，如地理圖像專題、地球運(yùn)動(dòng)專題、天氣和氣候?qū)ｎ}、陸地和海洋專題、自然資源和自然災(zāi)害專題等。對(duì)于每一個(gè)專題，都可以按“點(diǎn)”（涉及的考點(diǎn)）、“線”（與人類的關(guān)系）、“面”（相關(guān)地理圖像）、“體”（社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)）四個(gè)字來(lái)處理。復(fù)習(xí)時(shí)要制訂好有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃、充分利用課本、地圖、練習(xí)題，將課本中主干知識(shí)全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬(wàn)變，這才是自然地理復(fù)習(xí)中最基本的策略。

三、人文地理

凡是遇到分析工農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、城市區(qū)位分析、港口區(qū)位分析、交通線路區(qū)位分析等等，自然方面就從地形、氣候、河流、土壤等方面分析；人文方面就從資源、交通、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、科技、旅游、歷史等方面分析。對(duì)于藝術(shù)生，人文地理部分區(qū)位還是套用區(qū)位因素分析法，總是能拿到分?jǐn)?shù)的，而且高考也是踩點(diǎn)給分的，但要注意答題語(yǔ)言的規(guī)范。

除了合理高效地幫助他們完成最后的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，在這最后的幾個(gè)月時(shí)間里，藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)還有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1.和藝術(shù)生算時(shí)間賬。不少藝術(shù)生自控能力差，他們有上進(jìn)心， 但常三分鐘熱度，所以要經(jīng)常和他們算時(shí)間賬，讓他們有緊迫感，增強(qiáng)自控能力。

2.增強(qiáng)藝術(shù)生的信心。由于平時(shí)學(xué)習(xí)文化課時(shí)間少，故他們地理基礎(chǔ)較差，容易喪失學(xué)習(xí)信心，因此要多舉些身邊同學(xué)或上屆師哥（姐） 短時(shí)間內(nèi)取得較大進(jìn)步的實(shí)例，給他們?cè)鰪?qiáng)信心。

3.教學(xué)內(nèi)容要合理取舍。抓基礎(chǔ)、抓主干是備課的原則，難、偏內(nèi)容一定要放棄，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用好考綱。教學(xué)順序靈活安排，先從淺易知識(shí)入手，一段時(shí)間后再講較難內(nèi)容。