發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繼續(xù)教育學習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、會計人員繼續(xù)教育完成情況：
今年的會計人員繼續(xù)教育工作從9月11日開始，至 12月15日結束，我們經過宣傳、發(fā)動，會計人員繼續(xù)教育共計完成4×××人。其中參加網絡遠程培訓的會計人員計 39××人， 集中脫產培訓計 4××人。
二、主要工作：
（一）、領導重視，組織工作到位，做好培訓準備工作。
在市財政局會計科正確指導下，各項工作做到了充分準備。為了做好今年的會計人員繼續(xù)教育工作，達到預期效果，根據市財政局會計科的具體要求，我校召開了會議，認真?zhèn)鬟_學習6號文件，制定了具體的實施方案和計劃，對培訓工作的每一個環(huán)節(jié)都進行了認真的準備，從學員通知、落實培訓人數、發(fā)放學習卡、解答網上學習流程，邀請專家教授、嚴格培訓考勤，對集體脫產學習的，認真批改試卷，后勤保障等方面進行了分工，由于各項準備工作充分，確保了正常培訓工作的開展。
（二）、根據《通知》要求，鼓勵廣大會計人員參加網絡繼續(xù)教育學習。
20××年會計人員繼續(xù)教育主要采取了網絡遠程教育的學習形式，為做好宣傳工作，我校采取電話通知、短信平臺發(fā)送短信等形式，及時傳達《通知》精神。針對我市企業(yè)多、學員分散的特點，我們主動把《通知》送到單位和學員手中，并耐心細致地給學員講解和操作學習流程。學員也通過登錄遠程教育網站，選擇適應本人崗位需要的繼續(xù)教育有關課程，學習時間達到24課時，并參加網上考試?？荚嚦煽兒细窈螅赐瓿闪水斈甓鹊睦^續(xù)教育。這種時間靈活、方法簡便的新方式得到了學員的認可，學員普遍反映較好，達到了預期學習效果。
（三）、突出培訓內容針對性，送教上門，服務企業(yè)。
為做好企業(yè)的會計人員繼續(xù)教育工作，我們根據需求，對會計人員較多的單位，主動上門服務。對實行自行培訓的企業(yè)，提前組織了繼續(xù)教育，按照有關程序，先由企業(yè)單位提出申請，報市財政局審批、備案，同意后直接在所在單位培訓。按照適用有效、按需施教的原則，選定學習內容。授課教師在××市會計繼續(xù)教育師資庫中選用，授課教師能結合企業(yè)的實際，分類別、分層次地進行，備課充分，內容實用。20××年10月21日至23日我校在××廠舉辦了為期三天的培訓班，共有87名在崗會計人員參加了學習培訓。從學習內容上看，具有實用性、新穎性和前瞻性。教師授課充分、認真，授課內容能面向學員，能勝任所講內容。課堂秩序和到課率都比較好。深受企業(yè)和學員的歡迎。
（四）、加強管理流程，使培訓工作正規(guī)化、規(guī)范化。
會計人員繼續(xù)教育培訓工作責任重大，不僅要做到認真負責，嚴肅對待，今年針對會計人員的繼續(xù)教育學員，一是報名登記。對學員的單位、姓名、身份證號、會計證號、網卡編號聯(lián)系方式都進行了認真詳實的登記。二是認真嚴格地聘任授課教師。根據各類企業(yè)會計人員繼續(xù)教育的學習內容，選聘教師，合理安排授課內容。三是集體脫產學習期間班主任點名。每節(jié)課開始、結束后各點名一次，做好考勤的登記記錄，及時匯總，及時報告，嚴肅了考勤紀律，每期培訓課時不少于三天（24課時），集中培訓采取考核管理模式；考核滿分為100分，其中，考勤占30分，考試占70分，經考核合格后，給予辦理繼續(xù)教育注冊登記手續(xù)。
三、創(chuàng)新和完善會計從業(yè)者的交流平臺。
會計人員繼續(xù)教育培訓是隊伍建設的需要，也是經濟發(fā)展的需要。目前，多數會計從業(yè)人員仍存在認識上的差距，對繼續(xù)教育的功能沒有給予充分重視。造成許多會計人員不想參加課程培訓而只參加考試達到年檢的強制性要求。在這種現(xiàn)實情況下，培訓中心探索深化會計繼續(xù)教育的功能的新思路，力圖打造知識傳授與會計職業(yè)從業(yè)經驗的交流平臺，今年接到繼續(xù)教育通知后，經學校領導決定，申報市財政局會計科同意，我們開設了××市會計人員繼續(xù)教育微信群，建立并不斷完善會計人員學習和交流的平臺，吸引會計人員積極主動地參加每年的會計繼續(xù)教育培訓，提高了大家的業(yè)務素質，提升職業(yè)道德水平和會計職業(yè)政策水平。
四、存在的問題：
通過本年度企業(yè)會計人員培訓工作，我們取得了一定的成績。但是，按照要求，還有一定的差距，主要有以下幾個方面的問題：
一是企業(yè)和部分學員對繼續(xù)教育的重視程度不夠。特別是有些私營企業(yè)，和在校學生考取從業(yè)資格證書的，對會計人員繼續(xù)教育學習不熟悉、不了解，認為會計人員參加繼續(xù)教育學習，耽擱正常工作時間，造成了不良影響。個別學員思想松懈，對學習積極性不高，集中培訓時有遲到、早退和缺勤現(xiàn)象。
二是網絡遠程教育，方式新穎，但部分老年學員欠缺計算機操作基礎知識，造成學習的不便。
三是在組織和服務方面有待進一步提高。近兩年，我市煤礦系統(tǒng)效益滑坡，在職會計人員流失較快，很難建立聯(lián)系，雖然我們克服重重困難，堅持到每個煤礦企業(yè)摸底、聯(lián)系和查找流失人員，但最終效果并不理想。
五、建議和打算：
（一）、加大會計繼續(xù)教育重要性的宣傳。根據《會計法》的規(guī)定，會計人員所在單位要負責組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育并為其學習提供方便，切實提高單位負責人和會計人員對會計繼續(xù)教育緊迫性和重要性的認識。建議深入企業(yè)做好調查和檢查工作，并將會計人員參加繼續(xù)教育情況作為會計人員任職、晉升和職稱聘任的重要依據。
（二）、進一步完善網絡師生交流平臺。方便師生交流、學員之間交流，以達到繼續(xù)教育教與學的目的。
（三）、不斷提高培訓的組織和服務水平。
關鍵詞：機械制造專業(yè)；教師繼續(xù)教育；教學模式
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-1156（2013）05-065-02
一、機械制造專業(yè)繼續(xù)教育教學模式的現(xiàn)狀
1.機械制造專業(yè)繼續(xù)教育教學定位不準確，缺乏特色的教育模式。機械制造專業(yè)作為一個實用性、技術性和專業(yè)性較強的學科，其繼續(xù)教育教學模式應該區(qū)別于其他的傳統(tǒng)學科，區(qū)別于普通的學歷教育。我國現(xiàn)在的機械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育教學存在很大的問題，很多繼續(xù)教育模式仍然沿用普通的學歷教學模式，沒有將機械制造專業(yè)的特點突出出來，過多地停留在理論階段，對于機械制造專業(yè)教師的專業(yè)技能和教學能力幫助不大。沒有形成一個適用于機械專業(yè)獨特需求的教師繼續(xù)教育教學模式，教學模式非常僵化，教學活動具有不切實際的盲目性和空泛性，既不利于教師教學能力的提高，又不利于整個機械制造專業(yè)繼續(xù)教育系統(tǒng)的完善和發(fā)展。
2.機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育模式老化，跟不上時代的要求，有待于創(chuàng)新。隨著機械制造技術的進步和創(chuàng)新，對于機械制造專業(yè)教師的教學模式和教學能力提出了更高的要求。機械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育模式長期沿用過去的教學模式，大部分教學內容停留在書本和理論知識的講解上，不重視對于新知識的更新和應用，不注重對于教師教學能力的培養(yǎng)，使得教師繼續(xù)教育達不到應有的效果，繼續(xù)教育教學模式嚴重落后于時代和專業(yè)的發(fā)展。
二、機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的教學規(guī)律和原則
1.機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的教學規(guī)律。在機械制造專業(yè)教職人員學習的過程中，繼續(xù)教育應該更注重提供實踐性和技術性的教學。實踐性教學是機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的核心內容。機械制造專業(yè)不同于其他的傳統(tǒng)專業(yè)，其繼續(xù)教育的目的是培養(yǎng)一批具有實際操作能力，技術性和專業(yè)性較強，能夠給機械制造專業(yè)學生傳授專業(yè)知識和操作能力的教職人員。首先，機械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育要符合繼續(xù)教育的教學規(guī)律，通過對于具有一定工作經驗的教師的培訓，使其在自己教學經驗的基礎上，更加深入地了解和掌握教學規(guī)律，提高自己的教學能力，總結自己在教學過程中的不足和缺陷，通過理論聯(lián)系實際，從而能夠給學生提供更好的教學。其次，機械制造專業(yè)與其他一些專業(yè)不同，這個專業(yè)對于教師的實際操作能力要求很高。在繼續(xù)教育教學過程中，教學內容不能僅僅停留在理論和書本階段，要充分把握和了解教師的實際需求，通過理論聯(lián)系實際，采取靈活多樣的實踐性教學模式來進行教學，充分發(fā)揮學員的主觀能動性，使其教學能力和實際操作能力都能夠得到相應的提高。
2.機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的教學原則。繼續(xù)教育是教育的一種形式，其教學原則應該在一般教育的基礎上，通過對繼續(xù)教育的特點進行總結，發(fā)展出具有繼續(xù)教育特色的教學原則。而機械制造專業(yè)的繼續(xù)教育應該以機械制造專業(yè)教師的能力的提高為核心，建立起一系列的原則，在一般教育原則的基礎上擴展和補充，形成符合機械制造專業(yè)繼續(xù)教育實際要求的教學原則。
繼續(xù)教育的教學原則，是對繼續(xù)教育的教學主體、目的、任務和規(guī)律的概括。機械制造專業(yè)的繼續(xù)教育，是通過對機械制造專業(yè)的特點和教師的教學實踐進行總結和抽象，從而形成的一套理論。第一，實用性原則。機械制造專業(yè)教師進行繼續(xù)教育學習，目的是通過學習，更加系統(tǒng)、科學地掌握自己所教專業(yè)的知識，通過學習發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的不足和缺陷，從而提高自己的教學水平和指導學生的能力，回到課堂中去進行教學實踐。因此，繼續(xù)教育的教學一定要堅持實用性原則，在教學過程中不能太多地關注理論知識，從而停留在書本階段，而是應該注重實用性，注重教師實踐能力的培養(yǎng)。要正確引導和幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的不足，對教師的教學能力進行系統(tǒng)全面的培養(yǎng)和提高，使繼續(xù)教育教學真正能夠發(fā)揮其實用性的價值。第二，科學性原則。機械制造專業(yè)的繼續(xù)教育，一定要堅持科學性的原則。教學活動是有嚴格的規(guī)律性和高度的思想性的活動，在教學活動中，教師通過對于各種規(guī)律正確的揭示，引導學生掌握學習對象的內在本質和聯(lián)系，從而更好地理解和掌握所學內容。機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育要堅持科學性原則，注重引導學員揭示事物變化和發(fā)展的規(guī)律，讓教師掌握科學的看待問題和分析問題的方法，從而更加清楚地掌握教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足，總結教學實踐的經驗，能夠更好地從事教學活動。第三，理論教學與實踐教學相結合原則。是理論與實踐相結合原則，指在教學過程中理論教學和實踐教學互相結合，融為一體，從而使教學達到最佳效果。機械制造專業(yè)繼續(xù)教育的教學一定堅持理論教學和實踐教學相結合的原則。理論教學的作用非常重要，通過對教師進行理論教學，使他們能夠掌握大量的教學理論，只有在掌握大量的理論知識的前提下，教師才能更好地以理論指導自己的實踐教學活動。而實踐教學同樣不可忽視。實踐教學可以通過模擬課堂等形式，使教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學過程存在的問題和缺陷，從而改進和完善自身的教學能力。通過理論教學和實踐教學相結合，教師能夠全方位地提高自己的教學水平，從而使繼續(xù)教育教學達到最佳效果。第四，培養(yǎng)教師自主學習能力的原則?，F(xiàn)代社會的知識和技術更新?lián)Q代的速度非?？?。機械專業(yè)的教職人員必須跟上這個專業(yè)對其教學能力的要求。機械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育教學一定要注重對于教師自主學習能力的培養(yǎng)，通過一些適當的引導和教育，讓教師認識到自主學習的重要性，培養(yǎng)他們的學習能力和學習動力，使其能夠在平時加強自主學習，從而提高自己的知識儲備和教學能力，滿足時展的要求。
三、繼續(xù)教育教學的模式
1.群體教學模式。所謂群體教學模式，是指在繼續(xù)教育的過程中，將所有學員集中在一起，通過上課或者其他方法對學員群體進行集中教育。這種教育模式，通過教師學員的集體教育，給他們提供和傳授一般性的理論和知識，提高了繼續(xù)教育的效率，節(jié)省了繼續(xù)教育的時間。另外，通過集中學習和交流，教師能夠接觸到更多的同行，通過互相之間的教學經驗的交流和學習，取長補短，總結和提高自身的教學能力。
2.技能培訓模式。實踐和技能培訓模式，主要著眼于學員教學實踐和教學技能的提高。教師通過事先必要的理論學習，觀摩其他優(yōu)秀教師的教學或者通過錄像的形式，總結優(yōu)秀的教學技能，組織教師學員模擬現(xiàn)實課堂，每個學員都有機會走上講臺進行模擬教學，其他的學員對其評價和打分。組織座談和觀摩活動，讓教師通過相互交流總結經驗，理解理論，學習技能，以此來提高自己的教學能力。通過這種教學模式，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題，總結自己的教學經驗，并且學習其他教師優(yōu)秀的教學方法和技能，提高自已的教學能力。
3.個別指導和訓練模式。在繼續(xù)教育過程中，有時需要采取個別指導和訓練的模式，即針對不同教師個體的特點，具體問題具體分析，對教師個體進行指導和訓練。每個教師都有其獨特的教學方式，而他們在教學過程中存在的問題也各有不同。因此，如果集中進行學習和教學，很多教師的獨特性很難得以發(fā)揮，個體的能力很難得以提升。要針對每個教師學員的特點，制定出符合他們個體要求的教學和培訓方案，對癥用藥，提高他們的教學能力。
4.社會實踐模式。社會實踐模式，是指通過帶領教師走入社會和課堂中，實地進行教學活動，從而提高教師的教學水平和能力。組織教師走入高校課堂，通過給學生上課的形式，將學到的教學理論運用以實踐，考評教師的教學成果和效果，及時總結教師教學過程中仍然存在的不足，組織教師和學生進行交流和溝通，讓學生對教師的教學活動進行評價，提出自己的意見，從而更加真實、有效地反映教師的繼續(xù)教育學習成果，提高教師的教學能力。
―、研究進展概況
成人教育學者們對于學習型社會體系的內容、處于轉型期的繼續(xù)教育、因應新技術不斷變革的遠程教育、適應經濟轉型、產業(yè)升級的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題、社區(qū)學院特點創(chuàng)新等問題的研究豐富和完善了成人教育理論研究的內容，同時也增強了成人教育理論研究的影響力與生命力。
近年來，全國性的成人教育學術活動頻繁，推動了成人教育學科不斷發(fā)展與成熟。圍繞“成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革”、“終身學習與人類發(fā)展、終身學習與中國夢”、“學習型社會建設與深化成人高等教育改革”、“學習型社會(城市、社區(qū))建設與成人教育科學研究的開拓與創(chuàng)新”、“繼續(xù)教育的綜合改革一跨界、融合、創(chuàng)新”、“從數量規(guī)模型向質量效益型轉變一新時期我國繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新”等主題展開討論。這些學術交流，豐富了成人教育學科的內涵，壯大了成人教育理論研究的隊伍，擴大了成人教育影響力。
此外，成人教育學科理論建設取得豐碩的成果，高質量論文和相關的課題數量不斷增加，研究內容與當前社會發(fā)展的熱點也是密切相關。全國教育科學規(guī)劃的年度立項課題和教育部人文社會科學立項課題的調查數據顯示，成人教育學科立項課題主要集中在教師繼續(xù)教育、弱勢群體技能培訓、學習型城市建設、企業(yè)員工繼續(xù)教育、社區(qū)教育以及高校繼續(xù)教育、自學考試、人力資源開發(fā)、學習型城市建設等方面。基于人大復印報刊資料《成人教育學刊》數據，主要成人教育期刊2010年至2014年發(fā)表的成人教育學科的文章數量近千篇。其中，人大復印報刊資料《成人教育學刊》全文轉載數量643篇，發(fā)表在CSSCI刊物及以上級別的成人教育類文章近400余篇，研究的主題涉及成人教育與成人學習、教師繼續(xù)教育、開放大學建設、社區(qū)教育、現(xiàn)代遠程教育與教學改革、終身教育與終身學習、農民工等弱勢群體教育以及成人教育比較研究等內容。
二、研究的主要內容及特點
(一)成人教育研究的多維視域
隨著成人教育理論與實踐的不斷開展，對此過程所產生的問題的相關研究與反思也不斷展開，隨著研究視域的不斷擴充，很多學者從不同的角度對相關問題進行研究，豐富了成人教育學科的內涵，擴展了成人教育學科的外延，在這種學術爭鳴的氛圍下，成人教育學科的內容得以不斷豐滿，程度不斷加深，其影響力也得以不斷擴展。
1.成人教育學科的進展與反思
20世紀我國成人教育學的發(fā)展經歷了初建、重建、停滯、再建、發(fā)展和成型六個階段。回顧20世紀我國成人教育學學科建設，有學者提出，當前我國成人教育學學科發(fā)展亟待解決以下五個方面的問題，即成人教育學科的獨立地位、成人教育學與其他學科的關系、成人教育學的國際責任、成人教育學和成人教育實踐的關系、成人教育學學科研究隊伍建設。從批判與重建的角度出發(fā)，有學者認為，中國成人教育學科研究的關鍵在于著手進行社會組織體系的健全與完善，應把構建現(xiàn)代成人教育作為特定組織目標，使之對中國成人教育學科重建給出富有實際價值的引導。[2]
2.多理論視角探究成人教育學科發(fā)展
借鑒、吸收其他學科的理論，不斷豐富成人教育學科的研究內容，已成為成人教育理論研究者的關注點之一。轉變學習理論對建構主義理論、哈貝馬斯的社會學理論和弗萊雷的解放理論等進行消化和吸收，同時又以生活情境下豐富多彩的成人學習現(xiàn)象為現(xiàn)實基礎，形成了較為系統(tǒng)和完善的理論體系，是西方成人教育學界自20世紀70年代末以來持續(xù)探討成人如何學習的一項重要研究成果。[3]對教師學習的研究應該用哲學的思維態(tài)度，即認識批判思考教師質變學習如何可能的問題。有學者通過分析找到教師學習的現(xiàn)實缺失，從而論證教師質變學習的“在場”是由教師學習的作為人的發(fā)展價值取向所決定的，以學者想象的“思想實驗”方式進一步論證了教師質變學習的支架與路徑。[4]
(二)終身教育問題的探討不斷深化
1.終身教育政策研究逐步展開
自20世紀60年代以來，終身教育理念在聯(lián)合國教科文組織、經濟合作與發(fā)展組織等國際組織和機構的推動下，歷經半個世紀的發(fā)展，已從理念的倡導逐漸發(fā)展成為一項國際性的政策與戰(zhàn)略，一些先進國家已通過政策的制定及立法的手段，實現(xiàn)了終身教育由理論到具體實踐的轉型。但是成人教育政策更多地成為“社會控制的工具”，許多國家缺少對成人教育政策的整體處理方式，因此，制定相關政策特別應注重不同部門的整合性合作，提高資源與政策的運行效率。[8]中國終身教育立法正日益引起社會的關注，總的來看，近年來有關終身教育立法的相關研究大多是基于國際比較的視域而展開，如借鑒國外終身教育法誕生的經驗，分析我國終身教育立法需要夯實的基礎條件，這有助于更有針對性地做好推進工作，使得終身教育立法工作的更具可操作性。9]我國國家層面的立法雖尚未完成，但通過對現(xiàn)有法律政策及其實踐的分析，從而進一步明確未來中國終身教育政策的著力點和基本走向，勾勒出未來中國終身教育政策的基本框架，如確立終身教育的責任主體、改革主體、服務體系、學習機制等。[10]
2.終身教育體系的研究漸趨推進
“終身教育”是20世紀以來世界上最有影響力的教育思潮之一。有學者借助?？碌摹霸捳Z實踐”的分析框架，運用N-Vivo8.0對聯(lián)合國教科文組織的終身教育政策文本進行了編碼分析，研究發(fā)現(xiàn)，“終身”的哲學根源是回歸人的價值理性、彰顯人、制度和合作的力量，這也正是終身教育今天擁有如此旺盛生命力的原因。[5]確立終身教育體制的基本理念，促進受教者終身學習，不斷提高學習能力和個人的綜合素質，已經成為世界各國教育發(fā)展的根本趨勢及其政策的原則和目標。[6]因此，需要從多方面努力推進，如加強終身教育立法，保障教育體系的有效構建;加快開放大學建設，做為鞏固終身教育活動的主要陣地;積極開展社區(qū)教育，夯實終身教育體系的重要基礎。[7]
3.終身教育立交橋和學分銀行建設研究成為熱點
《教育規(guī)劃綱要》明確提出，要構建靈活開放的終身教育體系，建立繼續(xù)教育學分積累與轉換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接。學分銀行旨在為學習者搭建終身學習的“立交橋”，它是以終身教育學分認定、積累和轉換為主要功能的學習成果認證管理中心和轉換服務平臺。近年來，聯(lián)合國教科文組織成員國的終身學習政策與實踐的發(fā)展顯示，年輕人和成人在生活經驗中對于知識、技能與競爭力獲取的需求日益增長，對于各種學習成果的認證，應該成為建立終身教育體系和學習型社會的一個重要環(huán)節(jié)。[11]隨著終身教育和終身學習理念的日益滲透，許多國家都把建立學分銀行作為將終身教育理念轉變?yōu)閷嵺`的一種切實可行的措施進行推廣，我國北京、上海等地也相繼開展了有關學分銀行建設的理論研究與實踐探索，并取得了一定的成效。[12]結合國際經驗和我國實際，有學者提出，我國學分銀行應采取建立國家層面的學習成果認證、積累與轉換制度模式，應在大量研究和調查的基礎上，進行整體設計，建立繼續(xù)教育協(xié)調機構、學習成果框架和標準體系，并通過國際合作和試點，協(xié)調、穩(wěn)步推進學分銀行建設實踐。[13]成人教育學分銀行制度建設的核心在于學分互換，即建立學分轉換對接體系、學分轉換評價體系、學分保障體系。[14]應從頂層設計、法規(guī)建設、公益性手段、質量規(guī)范等現(xiàn)實問題人手，從而夯實終身學習“立交橋”的基礎。[15]
4.學習型城市建設研究取得突破
知識化、信息化、智能化時代的全面到來意味著學習型社會建設勢必成為當今社會發(fā)展的大勢，而學習型城市建設是實現(xiàn)學習型社會的重要步驟與衡量標準。目前，世界上有超過1000多個城市和地區(qū)已經把建設學習型、教育型城市作為城市的發(fā)展目標，許多城市積極參與相關國際政策交流、行動研究、能力建設和相互學習，如2013年全球首屆學習型城市大會在北京召開，討論了學習型城市的主要指標，并通過了《建設學習型城市北京宣言》和《學習型城市的主要特征》兩個文件，明確了學習型城市的基本特征，提出了建設學習型城市的主要戰(zhàn)略。[16]有學者對聯(lián)合國教科文組織新近的全球學習型城市評價指標體系的初步框架進行了解讀，整個框架從“為什么”、“是什么”和“怎樣做”三個邏輯源點出發(fā)，以“學習型城市建設增加的裨益”、“學習型城市建設的主要支柱”和“學習型城市建設的基本條件”為三個一級指標，又分別列出若干個二級和三級指標，形成了學習型城市評價指標體系，以期促進學習型城市的構建與發(fā)展。[17]
(三)繼續(xù)教育轉型發(fā)展研究備受關注
黨的十報告提出“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系”，表明國家從政策層面對繼續(xù)教育的重視，繼續(xù)教育作用也更加明顯，繼續(xù)教育應順應經濟發(fā)展的趨勢，為創(chuàng)新型國家建設、經濟發(fā)展方式轉變和人才強國戰(zhàn)略服務。
1“繼續(xù)教育”概念取代“成人教育”
從歷史沿革看，我國多將繼續(xù)教育視為成人教育體系中的一部分，約從2002年開始，國家出臺的文件中常同時出現(xiàn)兩個詞匯，但在2007年之后，國家出臺的文件中多使用“繼續(xù)教育”一詞。繼續(xù)教育的概念產生于西方的“繼續(xù)工程教育”一詞，原意主要是把工程技術人員作為再教育對象，后來理解為完成繼續(xù)教育之后針對成人所進行的教育，我國于1979年正式引人該概念以來，不同學者基于不同的立場、價值觀對此概念進行了界定與評價。我國《關于改革和發(fā)展成人高等教育的意見》(1987)等文件也表明，繼續(xù)教育是指以具有大學?？埔陨蠈W歷和中級以上職稱的專業(yè)技術人員和管理人員為對象的再教育活動，[18]這是“繼續(xù)教育”與“成人教育”兩者之間聯(lián)系與區(qū)別的重要內容之一。隨著“繼續(xù)教育”一詞在理論與實踐中更多地使用，盡管仍有學者對區(qū)分兩者上持不同意見，但無論是使用“成人教育”或是“繼續(xù)教育”，都改變不了面向成人群體，提供各類學歷或非學歷教育的這種教學活動的根本性質;而且從實際角度看，眾多成人院校更名為繼續(xù)教育學院等，也是在實際行動上對國家使用“繼續(xù)教育”這一表達的回應與認可。
2.高校繼續(xù)教育的定位與轉型研究重點
更新繼續(xù)教育觀念，加大投人力度，以加強人力資源能力建設為核心，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育，這是明確繼續(xù)教育的定位與發(fā)展方向問題。19]而繼續(xù)教育要獲得持續(xù)發(fā)展，必須打造品牌特色。大學繼續(xù)教育是大學品牌的重要組成部分，是大學功能得以實現(xiàn)的重要途徑，應與大學品牌形成互動關系。[20]從發(fā)展現(xiàn)狀看，高校繼續(xù)教育還存在不少問題，高校繼續(xù)教育應該更新觀念、創(chuàng)新管理運行體制機制、建立教育培訓機構聯(lián)盟、構建基于網絡的開放式終身教育平臺、調整培訓項目結構，以適應社會的發(fā)展要求。[21]高校繼續(xù)教育需實現(xiàn)人員互補、教學相長、資源共享、市場共贏之利，這是一項系統(tǒng)工程，需要從組織體系、營銷體系、教學體系以及學生服務體系四個方面進行系統(tǒng)整合。22]在此過程中，高校成人院校需要增強整體自我辦學實力，高質量完成學歷教育、非學歷繼續(xù)教育等人才培養(yǎng)目標，全面提升成人教育學院服務地方經濟與社會發(fā)展的能力建設。[23]高校繼續(xù)教育要形成自己的優(yōu)勢，必須從理論、政策、目標、模式、對策等方面加以創(chuàng)新，制定特色鮮明的發(fā)展戰(zhàn)略。
(四)城鎮(zhèn)化背景下的農民融入城市問題研究成為關注焦點
1.關注新市民角色轉換研究
新市民角色轉換是隨著產業(yè)結構的調整和城市化進程的加快而產生的。農村土地被征用，農民身份發(fā)生轉換，從而由農民轉換成城市的“新市民”，隨著新市民對城市生活的融人，會有一些文化上的沖突，他們綜合素質的提高對城市化進程具有決定性意義。成人教育不僅可以幫助新市民掌握城市生存所需要的技術、技能，更重要的是幫助他們更好地適應城市生活，調節(jié)好由于身份轉換帶來的焦慮。[24]
2.關注農民工融人城市問題研究
隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展以及農村地區(qū)人口向城市的流動，產生了我國獨有的農民工問題。因此，在農民工社會融人問題上，教育都是一個既注重現(xiàn)實需求又關注長遠發(fā)展的解決方式。[25]城鎮(zhèn)化或進城務工意味著從農村生活方式向城市生活方式發(fā)展和質變，新生代農民工的城市適應實質上就是接受城市生活結構、社會行動影響并自我調整的過程。受收人水平、工作和生活環(huán)境、社會融人狀況、自我發(fā)展能力、學習能力和文化程度等諸多因素的影響，農民工幸福感偏低，有效地促進農民工的社會融人程度，教育培訓是非常重要的方式與手段。成人教育應該通過提升技能水平、促進經濟融人、重視社交平臺，促進社會融人、增進城市認同、促進心理融人等內容，真正消解新生代農民工的心理隔閡與認知隔閡。[26]
三、未來的發(fā)展趨勢
近年來，成人教育研究數量增多，研究選題、內容比較分散，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。如成人教育學相關文化研究、企業(yè)大學的戰(zhàn)略發(fā)展、開放大學的質量研究、繼續(xù)教育的勞動力市場研究、進城務工人員的滿意度的相關研究等選題都有所涉及。但是，成人教育研究的質量有待提高，研究的深度還需加強，如何增加、提升、搭建多方面的研究平臺，也是今后成人教育學科亟待解決的問題。構建“處處學習、人人學習”的學習型社會，需要成人教育學，成人教育學科也在不斷參與社會經濟發(fā)展、提升全民綜合素質的過程中得以不斷成長與壯大。在此過程中，成人教育學者需不斷關注相關領域的研究，積極總結經驗與教訓，從而更好地服務社會發(fā)展、個體提升的需求。
(一)實踐導向的價值取向
從價值取向看，近年來成人教育學科的發(fā)展仍然延續(xù)了以往的研究特點，即對解決社會實踐問題的追求，無論是城鎮(zhèn)化進程中農民的技能培訓問題、信息化進程中遠程教育與新技術的結合問題、成人教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，抑或是成人高等教育人才培養(yǎng)體系研究與實踐問題，都是立足于解決成人教育教學實踐過程中所產生的問題，或就對成人培訓工作中所取得的經驗、教訓展開反思，這一方面是由成人教育學科特點所致，即實踐指導性所決定的，另一方面也是成人教育發(fā)展到特定階段的必然結果。這一取向將是該學科發(fā)展的主流，當然，有關元成人教育學的相關研究并未停止，對基本理論的思考仍在持續(xù)著，這是該學科存在與發(fā)展的重要前提與基本保障。
(二)開放學習，總結反思性研究
隨著終身教育、終身學習思潮全球化蔓延的態(tài)勢，在基于合作、交流、達成共識前提下以更加開放的心態(tài)來接納、學習國外先進的經驗，并展開反思也必然是今后本學科發(fā)展的重要內容。應結合國際成人教育會議提出的思想理念、行動框架與愿景，思考我國成人教育改革和發(fā)展。[27]目前，全球成人教育實踐呈現(xiàn)多元化發(fā)展特征，需要成人教育政策必須是動態(tài)化的延續(xù)發(fā)展，因此，全球成人教育政策的實踐走向，拓展了我國成人教育政策實踐的空間。[28]今后有關國外成人教育的成果，包括政策類、課程類、信息類的題材將會受到更多研究者的關注。
參考文獻：
侯懷銀，呂慧。20世紀我國成人教育學學科建設的本土探索[J].教育理論與實踐，2013，(7).
曾青云，許伶軍。當代中國成人教育：批判與重建一基于社會變革的視角[J].職教通訊，2014，(1).
朱敏。西方成人質變學習理論發(fā)展的比較研究[J].當代教師教育，2011，(3).
伍葉琴。教師學習的現(xiàn)實深描與學者想象一基于成人教育哲學視域結構的分析J].教師教育研究，2013，(3).
滕珺。回歸人的價值理性一聯(lián)合國教育文組織“終身教育”的話語實踐分析[J].比較教育研究，2011，(4).
。淺析終身教育體系的理念與意義[J].教育教學論壇，
劉曉平。努力構建和完善終身教育體系[N].河北日報，[29]
歐陽忠明，肖玉梅。全球成人教育政策的現(xiàn)實圖景與實踐走向[J].現(xiàn)代遠程教育研究，
桑寧霞，文偉斌。中國終身教育法誕生的保障機制研究—基于國際視野的研究[J].中國職業(yè)技術教育，
桑寧霞，渠佳敏。終身教育法規(guī)的借鑒與重構一《太原市終身教育促進條例》評析[J].河北大學成人教育學院學報，
楊進。對非正規(guī)和無一定形式學習成果的認可、核定與認證在推進終身學習中的作用J].開放教育研究，
湯詩華，等。我國學分銀行研究與實踐述評[J].中國遠程教育，2013，(5).
李林曙，等。我國學分銀行制度建設的模式、途徑與策略[J].現(xiàn)代遠程教育研究，
王賀元，樂傳永。論成人教育學分銀行制度建設中學分轉換體系的構建[J].教育學術月刊，
劉素絹。“學分銀行”如何夯實終身學習“立交橋”基礎[N].光明日報，
謝伊青。全球首屆學習型城市大會在京召開[J].成才與就業(yè)，2013，(21).
高志敏，等。帕提農神廟?學習型城市——UNESCO全球學習型城市評價指標體系解讀[J].教育發(fā)展研究，2013，(11).
侯同運。繼續(xù)教育概念辨析與基本特征研究[J].河北大學成人教育學院學報，2013，(1).
高麗萍。繼續(xù)教育在終身教育體系中的重要作用[J].新課程研究?高等教育，2013，(2).
劉廣送，李春亮。大學繼續(xù)教育品牌建設相關概念淺析[J].繼續(xù)教育，2014，(3).
孟至和，等。后金融危機時代高校繼續(xù)教育發(fā)展的思考[J].繼續(xù)教育，2012，(6).
曾祥躍。以整合促發(fā)展：高校學歷與非學歷繼續(xù)教育的整合之策[J].當代繼續(xù)教育，2014，(3).
方瑩芬。我國成人院校轉型發(fā)展的能力建設研究[J].職教通訊，2013，(13).
盧美芬。成人教育在“村轉居”新市民角色轉換中的作用[J].教育發(fā)展研究，2013，(5).
楊良剛。關于新型城鎮(zhèn)化下教育與農民工社會融入關系的研究[D].武漢：華中師范大學，劉雅婷。新生代農民工城市融入及成人教育應對一一基于山東省濟寧市、泰安市分析[J].中國成人教育，2014，(15).
曾青云。論當代中國成人教育學者的使命與責任[J].當代繼續(xù)教育，2013,(1).
2007年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
2007年根據市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校
共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，2007年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經結業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業(yè)道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務
共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗
（三）教育科學研究
1、根據《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發(fā)行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2007年師訓工作特點
1、層次多，任務重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。
總之，我區(qū)2007年的教師培訓各項工作圓滿完成了。但
關鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學內容嚴重落后。隨著經濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內容的選擇存在較大局限性，教學內容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策
1.提高認識。在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據人員知識能力與素質水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據教育者的實際要求，將學生的學習結構進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內容與教學方法。最重要的是，還要協(xié)調高等教育與繼續(xù)教育之間的關系，合理利用職業(yè)教育中的核心內容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質的培養(yǎng)關系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網絡平臺。建立網絡平臺，主要以信息技術作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的有效共享，還要利用優(yōu)質資源實施整合，以促進網絡資源的合理開放。利用遠程教育技術，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調，堅持政策指導以及質量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學行為規(guī)范化，提升教育質量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結
繼續(xù)教育面向學校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質與國民科學文化素質，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
作者:邵麗君 單位:南京科技職業(yè)學院
參考文獻：
[1]張新華.高等繼續(xù)教育教學管理的問題及對策探析[J].陜西廣播電視大學學報，2013
[2]方敏.高等繼續(xù)教育學籍管理的變革及其發(fā)展探析[J].高等繼續(xù)教育學報，2013
2017年中學教師繼續(xù)教育學習心得體會【一】
教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發(fā)展教師教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對教師專業(yè)能力的時代內涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機制，明確教師的專業(yè)成長與教學的發(fā)展性是一種不斷演進、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實施繼續(xù)教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結。
一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質的區(qū)別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是變革。
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
2017年中學教師繼續(xù)教育學習心得體會【二】
納雍縣東關中學 趙 鋒 作為一名教師，繼續(xù)教育工作是我們提高自身素質和業(yè)務能力過程中的一項重要工作，為適應新世紀教育形勢的發(fā)展，不斷提升自身素質及業(yè)務水平，不斷更新自己的教育教學觀念，為努力搞好自身的教育教學工作，現(xiàn)將過去一學年的繼續(xù)教育工作進行小結：
一、 學習情況及取得成績： 本人在過去一年里，不斷加強繼續(xù)教育學習，通過自學、集中培訓、遠程教育培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現(xiàn)在：
1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規(guī)，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業(yè)道德水平，牢固樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執(zhí)教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。
2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業(yè)務知識，獲取現(xiàn)代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發(fā)展，得心應手的開展教育教學活動。進一步改進了教育教學方 法，并積極投身教學實踐，教學過程更加優(yōu)化，為提高教育教學工作質量打下一定的基礎。
3、 堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業(yè)務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小 結，及時反思。不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態(tài)度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。
4、積極學習優(yōu)秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教
師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。
認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現(xiàn)了新的教學意識。
6、學習并撰寫筆記《中小學教師法制教育》4學時，《多媒體課件制作與教學資源應用》(第二版)80學時、作業(yè)10次;《有效教學初中數學教學的問題與策略》48學時，作業(yè)10次;《教師師德、文明禮儀》4學時;共完成學習筆記(講義)136學時，作業(yè)20次。
二、存在的不足： 在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，自身的業(yè)務知識和教學技能有待進一步提高。
三、今后的措施：
1、繼續(xù)加強政治理論的學習，牢固專業(yè)思想，并加強師德的修養(yǎng)學習。 2、認真學習教育理論和業(yè)務知識，學習課程標準，積極參加各級教研活動，積極投身于教育教學改革。
3、積極參加教學技能的培訓，自練、自學，敢于實踐，不斷提高教學技能，為搞好來年的教學工作而努力。
2017年中學教師繼續(xù)教育學習心得體會【三】
中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵，通過不斷地學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的體會?，F(xiàn)做一個小結。
一、充分認識了教師繼續(xù)教育培訓的意義。
加強繼續(xù)教育學習是教師適應競爭上崗的迫切需要，在人口出生率不斷下降、中小學生逐步減少的情況下，中小學教師的需求量也在逐步減少，必然給教師的上崗帶來嚴重的危機。在實行教師聘任制的今天，每個教師都應做好能者上、庸者下的思想準備。一個教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗中處于優(yōu)勢地位，就必須加強學習，使自己的思想政治素質和業(yè)務水平再上一個新的臺階。
加強教師繼續(xù)教育學習是教師適應學生思想日趨活躍復雜的客觀要求，為了避免學生誤入歧途，促使學生樹立正確的道德觀念，教師必須及時了解各方面的信息(包括錯誤的)，準確把握學生的思想動態(tài)，善于運用先進的德育方法，消除學生受到的不良影響，引導學生健康成長。
二、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。
完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現(xiàn)代化教育技術才能表現(xiàn)出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發(fā)展組合，便會產生一種寓于創(chuàng)造性的教學方式和方法，甚至學術能達到正確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。
三、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才。
【論文摘要】培訓理念及其指導下的培訓模式直接影響著教師培訓的質量，湖北省樹立中小學教師培訓的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎上構建了新的教師培訓模式,建立了符合全省中小學教育教學改革和發(fā)展需要的教師培訓模式。
中小學教師培訓模式，是指在基礎教育領域內，對在職教師進行的以提高師德水平、業(yè)務素質、教育教學能力和自主發(fā)展水平為目標的培訓機制、內容、方式和方法。中小學教師培訓模式的基本構成要素是培訓主體、培訓理念、培訓對象、培訓目標、培訓內容、培訓手段（方式、方法）與培訓管理（過程監(jiān)控、考核評價）等，這些要素的優(yōu)化組合及發(fā)揮獨特作用的過程，就是模式生長、發(fā)展、形成的過程。培訓理念及其指導下的培訓模式直接影響著教師培訓的質量，湖北省樹立中小學教師培訓的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎上構建了新的教師培訓模式，建立了符合本省中小學教育教學改革和發(fā)展需要的教師培訓模式。
一、湖北省中小學教師培訓組織運行管理模式的分析
1．“兩線四級”的組織運行管理模式
湖北省中小學教師繼續(xù)教育工作建立了教育行政部門和業(yè)務主管部門的“兩線四級”組織運行管理體系。湖北省中小學教師繼續(xù)教育實行統(tǒng)一管理，分級負責。省、市、縣、鄉(xiāng)有專門的管理機構和培訓基地，組織開展教師繼續(xù)教育工作，各司其職，齊抓共管，保證培訓工作的運行。
省教育行政部門主管全省中小學教師繼續(xù)教育工作。負責制定全省中小學教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和政策；組織制定各類教師繼續(xù)教育課程計劃；組織編審教材；審批全省高、初中教師繼續(xù)教育基地的辦學資格并加強對繼續(xù)教育基地建設的指導；檢查指導全省中小學教師繼續(xù)教育工作。
市(州)教育行政部門根據省統(tǒng)一要求，負責制定本地區(qū)中小學教師繼續(xù)教育實施規(guī)劃和措施；負責本地區(qū)中學教師繼續(xù)教育工作及其基地建設，負責審批本地區(qū)小學教師繼續(xù)教育基地的辦學資格；籌措和管理教師繼續(xù)教育經費；考核、評估并指導本地區(qū)中小學教師繼續(xù)教育工作。
縣(市、區(qū))教育行政部門負責制定本地中小學教師繼續(xù)教育培訓規(guī)劃并組織實施；負責本縣(市)小學教師繼續(xù)教育基地建設；籌措和管理繼續(xù)教育經費；指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學校的教師繼續(xù)教育工作；建立和完善教師繼續(xù)教育管理制度；建立綜合考評、獎懲制度等繼續(xù)教育的驅動機制。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門和教師任職學校有計劃地選派、組織教師參加繼續(xù)教育，并籌集相應的師訓經費。中小學校長負有組織和指導本校教師接受繼續(xù)教育的責任，把教師的繼續(xù)教育列入學校工作的重要議程，積極組織教師開展多種形式的培訓活動。
省、市(州)、縣(市、區(qū))教育行政部門依托教師進修院校和師范院校建立中小學教師繼續(xù)教育中心，協(xié)助教育行政部門抓好本區(qū)域內中小學教師繼續(xù)教育的培訓工作。
中小學教師繼續(xù)教育實行成績考核和證書登記制度。繼續(xù)教育基地負責做好學員的培訓、考核和登記工作。對完成了繼續(xù)教育的規(guī)定學時并經考核合格者，頒發(fā)省教育廳統(tǒng)一印制的湖北省中小學教師繼續(xù)教育結業(yè)證書。
2.“三位一體”的組織運行管理模式
為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，湖北省實施了“農村教師素質提高工程”（以下簡稱“工程”），此項工程主要采取三位一體運行管理模式。
湖北省“農村教師素質提高工程”是湖北省教育廳為提高農村教師整體素質，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而采取的重要舉措。從2005年開始，用5年時間，將全省現(xiàn)有的10萬農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師（其中校長培訓1萬人），集中到武漢市進行免費培訓10天?！肮こ獭辈扇≌袠速徺I培訓，受訓者全免費接受培訓，嚴格考核培訓情況，根據績效給予獎勵的運作模式。在具體運作方式上做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一安排培訓時間，統(tǒng)一設計培訓課程，統(tǒng)一調配培訓師資，統(tǒng)一規(guī)定培訓方法，統(tǒng)一訂購生活用品。在培訓工作實施過程中，省教育廳、培訓院校、地方教育行政部門建立了“三位一體”管理模式，加強培訓工作的管理和質量監(jiān)控。
省教育廳負責培訓方案的制定、實施和管理，培訓師資的選配、資源建設，加強培訓過程的質量監(jiān)控。市、州教育行政部門負責參訓學員的選送、組織與協(xié)調?？h、市（區(qū)）教育行政部門按時組織好學員報到并提供交通便利，確保學員往返和培訓期間的安全，敦促學員完成集中培訓后的在崗研修任務。承擔培訓任務的院校按要求利用自身資源，提供優(yōu)質培訓服務，確保培訓質量?！肮こ獭眳⒓訂挝患捌漕I導都按照職責分工，切實承擔起相應的工作任務。省教育廳領導高度重視“工程”的統(tǒng)籌與協(xié)調、實施與管理。
二、湖北省中小學教師培訓組織模式的個案分析
1.“三型十環(huán)”培訓模式
湖北省十堰市教育局在中小學教師培訓實踐中總結出“三型十環(huán)”培訓模式。“三型十環(huán)”模式構建的理論依據是教師需求多元化和教師培訓多樣性理論?！叭褪h(huán)”模式構建的實踐依據是校本培訓經驗的總結。教師校本培訓，必須充分考慮欠發(fā)展類、發(fā)展類、優(yōu)先發(fā)展類的不同實際及多種需求，設計教師培訓的多樣性培訓模式?！叭褪h(huán)”模式的構架主要有三種模式：學習——崗練——考評——分層模式；分層——研訓——師導——定向模式；定向——專修——獨創(chuàng)——發(fā)展模式。十堰市實驗區(qū)按照行動研究的基本思路，構建了九種校本培訓的教學模式：案例教學式、現(xiàn)場診斷式(微格式)、問題探究式、專題講座式、示范——模仿式、情境體驗式、自修——反思式、研訓互動式、網絡信息交流式。目前十堰市教育局總結提煉出了適合各種不同類型學校的校本培訓“三型十環(huán)”模式，用于實驗區(qū)的學校和縣市部分中小學實驗，獲得了良好的效果。該模式正由實驗區(qū)向全市中小學輻射實施。
2.“專家診斷”式培訓模式
在教師培訓實踐活動中，武漢市洪山區(qū)積極試行“專家診斷”式培訓模式。所謂“專家診斷”培訓，即選出的專家組對參訓教師進行培訓前的調查研究后，針對不同的教師存在的問題，采取集中、分組、個人培訓的模式，其主要特征是：專家“會診”，因材施訓。“專家診斷”培訓的理論依據是皮亞杰的“臨床法”和巴班斯基的“教育會診”理論；成人個性雖具有相對穩(wěn)定性，但也是可塑的；發(fā)展學生個性與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力需要具備鮮明特色與個性的教師?！皩＜以\斷”培訓遵循主體性原則、多樣性原則、指導性原則、實效性原則?！皩＜以\斷”培訓采取一看、二聽、三察、四議的診斷形式與方法。診斷標準與內容一要以學員個性特征為依據，二要以骨干教師標準作為依據，三要以新世紀對教師的要求為依據。“專家診斷”培訓的程序：①聘請專家，成立小組；②自我評價，提出問題；③專家診斷，確定目標；④制定方案，實施培訓；⑤效果評價，總結提高。如此培訓，形成了一批具有獨特教學風格和鮮明個性的骨干教師。同時也遇到一些困難，如實踐場地難找，工學矛盾，經費緊缺教材缺乏，給參訓教師備課造成了困難，從而影響培訓效果。
3.校本培訓能級模式
2004—2007近三年來湖北荊門東寶區(qū)教育局著力于具有“針對實際、強化實訓、突出實效”特點的校本培訓模式創(chuàng)新，展開了構建新型教師校本培訓能級模式的初步探索與實踐。所謂新型教師校本培訓能級模式，是一種以培養(yǎng)適應新課程和學生素質發(fā)展新要求的高素質師資隊伍為目標，以學校為單位，以教師為主體，以教師能力發(fā)展為核心的教師繼續(xù)教育培訓工作體系。新型教師校本培訓能級模式的總體構架是：構建三大體系，形成三大平臺，達成三大愿景。
（1）目標與內容體系：首先是明確總體目標定位，達成三大愿景。一是以構建“能級模式”為支撐，切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展；二是以發(fā)展教師“八項能力”（終身學習能力、職業(yè)表達能力、課堂教學能力、課程開發(fā)能力、信息技術運用能力、學生教育能力、教育科研能力和特色爭創(chuàng)能力）為支撐，切實促進學生的素質發(fā)展；三是以優(yōu)化師資團隊“三型”（成長型、成熟型、成就型）能力發(fā)展結構為支撐，切實促進學校的內涵發(fā)展。其次是分能力項目、年度（學期）和具體實施培訓活動項目，擬定明確的培訓目標要求。形成培訓內容菜單：一般可分A培訓能力項目、B必修課程要目、C能力實訓要點三級來編制，并相應附加必要的實施說明。
（2）途徑與方法體系：搭建自主研修、崗位培訓、遠程教育三大平臺，突出“主體化”、“一體化”、“信息化”特點。
（3）管理與評價體系構建要求：落實機構，落實常規(guī)，落實評價。
4.課題驅動模式
2007年，蘄春縣被確定為全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》研究實驗區(qū)，申報的子課題《中小學教師校本研修的有效模式研究》已被中央教育科學研究所總課題組審定批準。參與課題實驗為該縣以校為本的教師培訓提供新的發(fā)展支點。以課題為載體，以校情為依據，進一步深入探索校本培訓的新模式、新策略，促進農村教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)全縣教師隊伍素質的整體提高。
在面上，積極構建“縣、片、校”三級聯(lián)動的教師培訓機制。在點上，不斷創(chuàng)新努力形成教師專業(yè)發(fā)展的新模式。一是導師引領模式；二是名師研修模式；三是課程開發(fā)模式；四是課題帶動模式。開展教師校本研修工作的指導思想是：統(tǒng)一部署，全面推進，科研引路，示范先行，校長負責，評估獎懲。
關鍵詞：教育工作；成人繼續(xù)教育；受教育者
當今社會地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，各地經濟發(fā)展競爭日趨激烈，經濟發(fā)展的競爭本質上是人才的競爭。全日制教育學習是培養(yǎng)人才的一種渠道，但是僅靠這種渠道培養(yǎng)出社會所需的各種類型人才是不現(xiàn)實的，有必要開展一種新的教育形式—成人繼續(xù)教育。
一、成人繼續(xù)教育的重要性
我國成人繼續(xù)教育在以往的發(fā)展過程中長期處于低谷狀態(tài)。近年來，全日制普通高等教育在不斷擴招，我國民辦高等院校的規(guī)模在不斷壯大，在高等自學考試不斷改革和調整的背景下，我國原來的高校教育的“精英教育”逐步發(fā)展成為大眾教育。學校教育結束之后，全體社會成員參加的教育活動主要是繼續(xù)教育，特別是成人繼續(xù)教育，成人繼續(xù)教育在終身教育體系的構建方面發(fā)揮著重要作用。我國增加綜合競爭實力，建設創(chuàng)新型國家需要進行的關鍵工作是大力開展成人繼續(xù)教育，以此來推動我國經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的調整，能夠促進終身教育體系的建立，有利于構建學習型社會。
二、成人繼續(xù)教育存在的問題
1.社會大眾的接受繼續(xù)教育的意識還不夠強烈
我國很多在職企事業(yè)員工，出于評定職稱需要，大都具有很強的接受成人繼續(xù)教育意識，但是這種繼續(xù)教育意識本身存在一定的功利性，很少能夠考慮到自身綜合素質的全面提升。其實最應該接受成人繼續(xù)教育的群體是低學歷者、工作不穩(wěn)定者、農民以及外來務工人員，但是這部分人群卻思想卻恰恰相反，極度缺少接受繼續(xù)教育的意識。
2.成人繼續(xù)教育的質量不高
以全國統(tǒng)考的成人高考為例，成考的門檻很低，考場混亂，入門考試的分數線也很低，甚至于說沒有分數要求，使得成人高等教育的全國統(tǒng)考含金量很低，其招生也只是流于形式。這種寬泛的招生考試制度，顯然不能保證教育質量?，F(xiàn)階段的成人繼續(xù)教育普教化現(xiàn)象非常嚴重，在教育模式上照搬、照抄普通高等教育模式，沒有從成人繼續(xù)教育的特點出發(fā)，探索出具有特色的教育模式。接受成人繼續(xù)教育的學員存在工學矛盾、接受能力低等現(xiàn)象，使得教育受到影響，使成人繼續(xù)教育功能不能有效發(fā)揮。
3.政府和社會對成人繼續(xù)教育的重視程度不夠
在教育體系中，成人繼續(xù)教育沒有占據重要地位，只占從屬地位，社會大眾對其也普遍存在輕視心理。高校當中有些提供成人繼續(xù)教育，但是并沒有當做工作重點，也并沒有安排一些優(yōu)秀的教師致力于成人繼續(xù)教育，對待成人繼續(xù)教育只是敷衍了事。社會大眾對成人繼續(xù)教育的認可度不高，認為參加成人繼續(xù)教育只是在混證書，學不學效果一樣。在企業(yè)中，企業(yè)也沒有嚴格規(guī)定員工要接受成人成人繼續(xù)教育，對其重視程度不夠。
三、解決對策
1.將成人繼續(xù)教育納入學習型社會建設范疇
政府要發(fā)揮宏觀調控職能，借助社會組織的力量大力開展成人繼續(xù)教育。政府要鼓勵社會辦學機構積極參與成人繼續(xù)教育工作的開展，不斷擴大社會辦學機構的辦學自，辦學過程實現(xiàn)規(guī)范化管理，不斷提升教學質量。要充分發(fā)揮社區(qū)教育在成人繼續(xù)教育中的作用。借鑒美國等西方發(fā)達國家的辦學經驗，充分發(fā)揮社區(qū)教育在成人繼續(xù)教育中的作用。我國開展成人繼續(xù)教育要考慮到社會居民聚居性強的特點，充分利用社區(qū)教育的組織和管理優(yōu)勢，對社區(qū)內的學校、機關以及團體進行有效整合，組建社區(qū)學院，實現(xiàn)社區(qū)居民不用出門就可以接受成人繼續(xù)教育。
2.提高成人繼續(xù)教育的質量
高校要將成人繼續(xù)教育作為工作重點，使其能夠推動高校發(fā)展。在大力提倡構建學習型社會的背景下，高校要充分發(fā)揮全面提升國民素質的社會職能，提高對成人繼續(xù)教育的重視程度，使成人繼續(xù)教育模式能夠更加連續(xù)，過程中更加完整。成人繼續(xù)教育要探索出符合自身實際的教育模式，絕不能單純照搬普通高等教育模式，根據自身實際制定出符合自身發(fā)展特點的教學計劃和課程體系，要更加注重教學大綱、課程設置以及教材選用的實效性和體系性。
3.大力推廣非學歷教育
成人繼續(xù)教育應該從我國教育的實際出發(fā)，積極開展學歷教育，但是成人繼續(xù)教育在增強學院專業(yè)能力，提高學生職業(yè)素質方面能夠發(fā)揮重要作用。成人繼續(xù)教育應該注意這一特點，在社會范圍內大力推廣非學歷教育，這是成人繼續(xù)教育獲得有效發(fā)展的大勢所趨。比如成人繼續(xù)教育應該按照用人單位對員工的要求開設一些有針對性的訓練課程，而不能只是單純進行學歷教育。成人繼續(xù)教育應該有效整合社會教育資源，不斷拓展辦學渠道，提高辦學質量。
四、總結
總而言之，成人繼續(xù)教育要想獲得更好地發(fā)展，需要國家、高校、社會組織以及公眾的積極參與，要不斷探索適合成人繼續(xù)教育發(fā)展的特色教育模式，借助于社會各界力量，在政府的鼓勵和支持下大力開展成人繼續(xù)教育，促進成人繼續(xù)教育健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃曉紅,胡俊江.建設學習型社會與成人教育的創(chuàng)新和發(fā)展[J].繼續(xù)教育,2014(9):28-30.
