發(fā)布時間：2023-03-13 11:16:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體課件教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）現(xiàn)代多媒體課件可以展現(xiàn)龐大的信息，所以蒙授授課教師可利用本特色來制作學(xué)科特點的現(xiàn)代媒體教學(xué)課件，將把大量的知識信息帶給學(xué)生；因為蒙授課堂教學(xué)的表述比較繁瑣以及占用資源多，正適合使用現(xiàn)代媒體課件來講授；并還可以通過現(xiàn)代媒體互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來更新豐富的蒙授前沿學(xué)習(xí)資料等有所幫助。
（二）現(xiàn)代媒體課件是方便、表述的速度快；因為蒙古語言的書寫規(guī)格是豎著，并寫時費時間；口語表述繞舌頭、言語表達都比較長；所以在蒙授課堂當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，這樣可以把授課方式變得簡單方便、節(jié)奏快，也節(jié)省了蒙授教師授課時的書寫板書時間；并有條件的高校蒙授課堂教學(xué)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)學(xué)科資源的共享，在整個校園網(wǎng)上，都能實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校以及先進學(xué)校之間的信息交流。
（三）目前在蒙授課堂上使用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)后，可以課堂教學(xué)活動變得活潑、創(chuàng)新，并形象生動有趣以及富有啟發(fā)性強、真實性等，也可以從根本上改變了蒙授傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)了少數(shù)民族學(xué)生的機靈的思維。
（四）在課堂教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)代多媒體課件一般綜合應(yīng)用為圖文混排、動態(tài)過程和視頻等資料來進行教育教學(xué)過程，所以在蒙授傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的難以表述以及無法講清楚，甚至繁瑣性強知識的重點、難點以及一些抽象難懂的知識直接形象生動的傳播；尤其是用視頻動態(tài)教學(xué)過程就更直觀更形象聲動的。
（五）在課堂教學(xué)當(dāng)中，比如水平比較差的現(xiàn)代多媒體課件的引用以及外表形式的多媒體課件教學(xué)必然會影響蒙授課堂教學(xué)。這樣難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢，這種課件不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及激情，反而由于表現(xiàn)形式單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞以及厭倦，并達不到優(yōu)化教學(xué)的效果。
（六）在目前的有些學(xué)科教學(xué)當(dāng)中還存在無論授課內(nèi)容是否適合或者沒有必要利用多媒體課件講授，但是在課堂上從頭到尾都是使用現(xiàn)代多媒體課件演示教學(xué)過程，授課教師只是看畫面解說情景；這樣失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位以及教學(xué)過程的師生之間的互動、組織教學(xué)等，甚至出現(xiàn)一些授課教師離開了現(xiàn)代多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況也影響了正常教學(xué)過程。
（七）授課教師把握好教學(xué)過程的難度，在現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)信息量的龐大，進行節(jié)奏快引起，授課的學(xué)科難免重點不突出，信息過多而影響學(xué)生無法跟上講課的進度等，這樣學(xué)生只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維開發(fā)的過程；并且在現(xiàn)代多媒體課件中插入過多的動態(tài)效果或視頻文件，也容易分散學(xué)生的好奇性以及注意力。
（八）使用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)后，授課教師過多依賴于多媒體課件的現(xiàn)象也存在，這樣會影響教師和學(xué)生之間失去交互性和互動性，并很難發(fā)揮教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
二、蒙授課堂教學(xué)教法中的多媒體教學(xué)課件的啟發(fā)作用
(一)蒙古語言的文字內(nèi)容豐富，表達的信息量大，增強了蒙古語言的教學(xué)活力?，F(xiàn)代多媒體課件教學(xué)具有知識容量大、信息層面多的特點，尤其是知識的容量是傳統(tǒng)教學(xué)不可比較的，蒙授教師在課堂教學(xué)教法中結(jié)合各個學(xué)科的專業(yè)特色、學(xué)生性格特色、愛好特點等來，通過優(yōu)雅的制作現(xiàn)代媒體演示課件，提供豐富生動的信息，再加上精辟深刻的蒙語論述分析，無疑可以大大增強蒙授課堂活力，啟發(fā)蒙授各科專業(yè)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)造性思維，加深他們對問題的理解程度，提高其學(xué)習(xí)興趣和深入鉆研的積極性。
(二)現(xiàn)代媒體來推廣的蒙古語言可以視覺開闊，形象直觀，擴大蒙授授課學(xué)生的寬廣、扎實的文化科學(xué)知識視野，激發(fā)了他們專業(yè)的需求，挖掘了他們的創(chuàng)造力和想象力以及實踐能力。其實現(xiàn)實生活當(dāng)中人們經(jīng)常受到時空的限制，無法追回；而現(xiàn)代媒體環(huán)境下，多媒體課件可以突破這個時空的限制，再現(xiàn)歷史的場面，并表現(xiàn)宏觀和微觀動態(tài)世界，模擬真實情景的創(chuàng)建。蒙授教師可以通過提供直觀的感性材料，彌補蒙授授課學(xué)生對感知的不足、知識面的缺乏，幫助他們鞏固知識，提高運用所學(xué)知識的分析以及判斷問題的能力。所以說，現(xiàn)代媒體課件在蒙授教學(xué)教法中的應(yīng)用特別能幫助蒙授授課學(xué)生的理解知識，訓(xùn)練技能，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力等。
(三)當(dāng)現(xiàn)代多媒體資源共享，大大消耗減少，節(jié)約蒙授教學(xué)時間，提高了蒙授教學(xué)資源的利用率?，F(xiàn)代多媒體課件教學(xué)中，所有相關(guān)的知識都能從屏幕上看到，板書的全部內(nèi)容還可以重復(fù)或者循環(huán)顯示；蒙授授課學(xué)生也不同專業(yè)、不同方向的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和技能以及了解學(xué)科發(fā)展前沿和動態(tài)以外精通一門專業(yè)學(xué)科的教學(xué)能力以及還要從事多學(xué)科的教學(xué)；具有一定的教育教學(xué)管理能力和教育教學(xué)研究能力，并自我發(fā)展、自我完善的能力；具有良好的民族藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀點和綜合實踐活動能力的需求，在此得到現(xiàn)代媒體的充分利用，達到有效傳授知識的目的。而且蒙授授課專業(yè)的一些投入多、消耗大的實習(xí)課、教法課、理論知識等都可以通過虛擬仿真等現(xiàn)代媒體教學(xué)教法手段達到學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果，提高蒙授多媒體授課教育教學(xué)資源的利用率。
(四)在蒙古語言課堂教學(xué)教法中，推廣現(xiàn)代媒體課件可以化靜為動，能按照文本、超級鏈接的方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)教法信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；有利于突破蒙授授課專業(yè)當(dāng)中的蒙古語言教學(xué)的平凡、漫長、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)。
(五)在蒙古語言課堂教學(xué)教法中，推廣現(xiàn)代媒體課件的互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，給那些被動的蒙授學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)節(jié)，有利于協(xié)助他們形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點。由于小學(xué)生的思維正處于具體形象為主的階段，對于抽象的數(shù)學(xué)概念，單靠單一語言描述是很難讓學(xué)生理解并掌握。所以，概念教學(xué)要改“輕理解，重識記”為“重理解，促記憶”，使學(xué)生正確地理解概念，牢固地掌握概念，靈活地運用概念。巧用多媒體課件，將抽象的語言變?yōu)樾蜗髣赢?，使學(xué)生從圖中觀察，以圖助理解，從而能夠準(zhǔn)確地理解概念。如：小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形的“高”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形“高”的教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)過三角形“高”的基礎(chǔ)上進行的，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。在平行四邊形“高”的認(rèn)知方面，學(xué)生一般只認(rèn)識到h1是平行四邊形ABCD的高，而h2、h3……則視為不是，究其原因顯然是對平行四邊形“高”的概念不理解。因而，在教學(xué)中筆者用FLASH設(shè)計了一組多媒體課件，將h1設(shè)計成為可移動變化的“高”，學(xué)生可以用鼠標(biāo)將h1分別移動到h2、h3……的位置。通過移動比較，學(xué)生很容易觀察到h1位置發(fā)生變化，但是其“高度”不變，由此可以理解E、F……亦是AD邊上的點，h2、h3……均是平行四邊形ABCD的“高”。通過移動與對比的動畫演示，學(xué)生不僅理解到平行四邊形“高”的概念，而且對線是點的集合也有了更深的理解。
二、巧用多媒體課件，突破公式推導(dǎo)難點
數(shù)學(xué)計算公式推導(dǎo)具有很強的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算公式的推導(dǎo)大多是語言講解加板書引導(dǎo)套用。由于缺少清晰的推導(dǎo)過程，計算公式推導(dǎo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難題。在數(shù)學(xué)計算公式推導(dǎo)教學(xué)中，巧妙運用多媒體課件，能使計算公式形成的推導(dǎo)過程清晰化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算公式的理解做到“知其然，更知其所以然”。如，在梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程教學(xué)中，巧用多媒體課件，能夠幫助學(xué)生理解梯形面積為何要用梯形的上底加下底的和乘以高再除以2。首先讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的一般梯形，教師引導(dǎo)學(xué)生在實物展示臺上將這兩個梯形拼成一個平行四邊形，再用多媒體課件展示原梯形和拼成的平行四邊形的對比圖。讓學(xué)生清晰地看到拼成的平行四邊形的面積等于其中一個梯形面積的2倍，反之，其中一個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，而拼成的平行四邊形的底等于梯形的上底加下底的和，高等于梯形的高，因而，梯形的面積等于上底加下底的和乘以高再除以2。接著再讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的直角梯形，教師演示多媒體課件，讓學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生自己動手，按照多媒體課件的演示過程，將其拼成平行四邊形或長方形（圖2）進行驗證，教師重點引導(dǎo)學(xué)生分析拼成的長方形的面積與梯形的面積的關(guān)系。從而，同樣得出梯形的面積等于上底加下底的和乘以高再除以2，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又體驗了梯形面積計算公式形成的推導(dǎo)過程，使學(xué)生掌握梯形面積計算公式就成自然的事了。
三、巧用多媒體課件，突破算理教學(xué)難點
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)中有些算理是比較復(fù)雜難懂的，用口頭難以講清，小學(xué)生理解起來比較困難。在教學(xué)過程中，巧用多媒體課件，可以變枯燥為生動，以致化靜為動，化難為易，把抽象的難理解的知識變成形象的圖畫展示給學(xué)生，使算理具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的思維表象，讓學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系能有一個直觀的感受，增強學(xué)生對這些數(shù)量關(guān)系的理解，使學(xué)生達到計算靈活、準(zhǔn)確、快速的目的。因此，巧妙運用多媒體課件，可使計算的算理達到一見而明之的功效。例如：在教學(xué)“在一塊長60米，寬40米的地里，按行距4米，株距3米，種植果樹，一共能種植多少棵果樹？”這一例題時，學(xué)生易知“總面積÷一棵的占地面積=種植棵數(shù)”的算法，但對其中“一棵的占地面積=行距×株距”的算理則總覺得不明白。筆者先讓學(xué)生觀看園林中測量行距和株距的視頻，建立感性認(rèn)識。接著再觀看多媒體課件，將一棵占地的長和寬分別移動與行距和株距作比較，幫助學(xué)生建立理性認(rèn)識。由于學(xué)生歷經(jīng)了兩次直觀分析，對其算理這一知識難點的掌握也就不言而悟了。同時，多媒體課件的運用激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”，進而使學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)探索，這樣達到了“課伊始、趣亦生”的境界。
1.工作過程模式是課程內(nèi)容與職業(yè)活動的緊密聯(lián)系
工作過程模式的教學(xué)，要求在教學(xué)過程中以就業(yè)為導(dǎo)向，傳授的知識以工作過程中所需要的知識為主，這些知識包括經(jīng)驗、技能、理論等，就是要把課程內(nèi)容與職業(yè)活動緊密聯(lián)系起來。這樣就要建立基于工作過程的課程體系，進行學(xué)科體系的解構(gòu)和行動體系的重構(gòu)，構(gòu)建工作工程系統(tǒng)化的教學(xué)情境。教學(xué)手段和方法要具有真實可操作性，同時教學(xué)組織實施既要與職業(yè)崗位一致，也要與生產(chǎn)過程一致，教學(xué)手段和方法要具有真實性。這樣的教學(xué)模式有利于教師積極教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)揮個性特長；也有利于教師因材施教，有利于增強學(xué)生社會適應(yīng)性。
2.工作過程模式是學(xué)習(xí)理論與工作實踐有機統(tǒng)一
以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)實際上就是學(xué)習(xí)理論與工作實踐有機統(tǒng)一起來，其基本特點是保證工作過程的完整性。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和工作過程課程只是看問題的角度不同，其實它們是同一種課程模式。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為學(xué)生提供了一個整合理論與實踐的機會，為培養(yǎng)學(xué)生知識理論和實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展打下了一個堅實的基礎(chǔ)。在工作過程領(lǐng)域課程中，學(xué)生以理論實踐一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容為手段，以完整的實際工作為出發(fā)點，去認(rèn)識和理解工作與知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是像學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程那樣，對社會、技術(shù)、個人三者之間的關(guān)系進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)認(rèn)識。工作過程領(lǐng)域課程實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生獲得了工作過程知識和背景知識，這些對學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成非常重要。
二、多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限
隨著多媒體技術(shù)迅速興起和蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用社會生活中的各個方面，使我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了變化。多媒體的圖、文、聲并茂以及活動影像的特點，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等發(fā)生了深刻變化，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
1.多媒體課件教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是絕對的主體，學(xué)生是絕對的客體。教學(xué)過程中老師負(fù)責(zé)把知識技能刻板地教給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受，師生間缺乏足夠的互動。而在多媒體課件教學(xué)中，學(xué)生可以是絕對的主體，特別是在一種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種交互式的教學(xué)方法下，學(xué)生根據(jù)自己的水平可以選擇適合的練習(xí)題，甚至連教學(xué)模式也可以進行選擇。例如有些學(xué)生喜歡個性化的教學(xué)模式，有些學(xué)生喜歡協(xié)商討論的教學(xué)模式，他們都可以根據(jù)自己的興趣進行選擇。也就是說，學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中可以主動參與到課堂教學(xué)中，不再是老師一切說了算，學(xué)生被動服從。外界刺激不能直接形成人的認(rèn)識，而人的認(rèn)識是外界刺激與心理過程共同作用的結(jié)果。所以在教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識，獲得有效的認(rèn)知。
2.多媒體課件教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更大的優(yōu)勢
多媒體課件以其圖文聲像并茂的特點充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，吸引住了學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，其直觀性的特點突破了學(xué)生受到的視覺限制，使得學(xué)生可對事物進行多角度地觀察，學(xué)生借助于它來理解概念就變得很容易，學(xué)生借助于它來掌握方法也變得很方便。其次其具有的動態(tài)性特點。概念和過程借助于它會得到很好的反映，教學(xué)難點借助于它也會得到很大的突破。再次多媒體課件教學(xué)具有交互性的特點，老師在課堂上可以創(chuàng)造反思的環(huán)境，這對學(xué)生構(gòu)建新知識體系是非常有幫助的。多媒體課件教學(xué)過程中，還可以進行實驗方法的教學(xué)，比如再現(xiàn)真實情景，模擬真實情景；可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。另外，多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)約大量的空間，可以節(jié)約大量的時間，教學(xué)效率提高特別明顯。
三、多媒體課件教學(xué)在工作過程模式中運用
為了能夠跳出傳統(tǒng)課件制作的束縛，實現(xiàn)多媒體課件教學(xué)對培養(yǎng)職業(yè)技能的設(shè)計理念，要在高職院校課程改革的基礎(chǔ)之上，探索一種工作過程模式下的多媒體課件教學(xué)的全新教學(xué)模式。工作過程模式下多媒體課件教學(xué)的改革，是要把多媒體課件教學(xué)和工作過程教學(xué)模式相結(jié)合，在以工作為導(dǎo)向的教學(xué)實踐過程中，利用多媒體課件教學(xué)，更好地完成工作人物分析、行動領(lǐng)域歸納轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情境設(shè)計，根據(jù)各專業(yè)對應(yīng)的工作崗位，實施典型工作任務(wù)分析。根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，把遞進重構(gòu)轉(zhuǎn)換為課程，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域主題單元。發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，在工作過程模式下，對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)。多媒體課件教學(xué)在工作過程模式中的應(yīng)用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.多媒體課件教學(xué)實現(xiàn)情境再現(xiàn)
按照工作過程的教學(xué)模式，需要構(gòu)建一個以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，這個課程體系要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、知識目標(biāo)、實踐操作、行動演示等。把課程體系的教學(xué)內(nèi)容真實的再現(xiàn)出來，這就是情景教學(xué)法。利用多媒體可以進行情景模擬，將傳統(tǒng)課件中的文字、圖片的靜態(tài)陳列形式改為通過變換的動畫形式來展示，從而達到吸引學(xué)生注意力的目的，使學(xué)生的求知愿望被激發(fā)出來。學(xué)生在進行情景學(xué)習(xí)時，教師可以運用多種導(dǎo)入法：直接導(dǎo)入法，直奔主題，開門見山，讓學(xué)生尋找新舊內(nèi)容聯(lián)系點；案例導(dǎo)入法，直觀易見，學(xué)生比較容易進行操作模仿；探究導(dǎo)入法，步步為營，層層深入，讓學(xué)生可以逐步感受成功的喜悅；問題導(dǎo)入法，富有啟發(fā)性，多樣的形式，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；聲像導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生很快獲得學(xué)習(xí)信息。多媒體課件教學(xué)，減少了教師的工作量，方便了學(xué)生在項目工作過程中更好地掌握知識能力，完成工作任務(wù)。
2.多媒體課件教學(xué)提高了教學(xué)效率
多媒體教學(xué)，使學(xué)習(xí)資源多樣豐富，呈現(xiàn)立體化的特征。教學(xué)過程中學(xué)生可以直觀地體驗學(xué)習(xí)的多樣和開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是通過自身的感覺器官接受外界信息，大腦對其進行分析和篩選，形成新知識。多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學(xué)生的感應(yīng)器官，便于學(xué)生對知識的理解和把握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)要進行板書、畫圖等，這都占用了大量的時間，有時候也會中斷課程教學(xué)秩序。多媒體教學(xué)把社會需求調(diào)查、崗位分析、工作任務(wù)等工作過程中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了形象具體的課件內(nèi)容，有效減少了課堂冗余，提高了課堂效率。如在市場調(diào)查課程的多媒體教學(xué)借助計算機進行教學(xué)，利用電腦對課程內(nèi)容進行調(diào)查、對現(xiàn)狀進行分析、對數(shù)據(jù)進行收集整理等方便快捷，使課堂效率大大地提高了。
3.多媒體課件教學(xué)提高了課堂效果
多媒體課件教學(xué)讓課堂重新煥發(fā)生機和活力，將原先用抽象的文字、圖表來表現(xiàn)的內(nèi)容改為采用圖片或動畫形式來展示，學(xué)生通過直觀的師生互動學(xué)到了新知識，提高了課堂效果。以工作為導(dǎo)向的教學(xué)，對課堂效果要求比較高，老師必須在有限的課堂時間里把針對工作需要的知識技能傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生模擬實踐，針對實踐中的問題進行再次學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)基于行動導(dǎo)向的教學(xué)過程，把學(xué)生放在主體，通過操作演示有趣生動的圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。學(xué)生透過圖片的表象，學(xué)到了內(nèi)在的知識技能。學(xué)生樹立了進一步學(xué)習(xí)的信心，自我管理、自我監(jiān)督的能力得到明顯提升。在多媒體課件教學(xué)過程中，學(xué)生要積極給老師反饋信息，老師要根據(jù)反饋適時調(diào)整教學(xué)方法。只有課堂效果好了，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程才能一步步開展。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：實驗多媒體?。环侵橇σ蛩丶寄?； 創(chuàng)造
中圖分類號：G633.8
國家的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高依靠教育的改革和發(fā)展。實施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的知識體系和特點。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識體系和特點進行?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗和多媒體課件的有機結(jié)合，不僅有助于化學(xué)知識的掌握，實驗技能的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在全面發(fā)展方面得到有益的啟發(fā)。
觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。觀察既有生動形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動手演示觀察。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的常用手段，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。
我在一次多媒體教學(xué)觀摩課上，屏幕上化學(xué)反應(yīng)被制作成漸變動畫放映直觀呈現(xiàn)的那一刻，教室里頓時靜下來，清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)一下子讓同學(xué)們折服，多媒體教學(xué)成了我必須的教學(xué)手段。
為了采取“先進的教學(xué)手段”，使學(xué)生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動畫到技巧，藝術(shù)效果等方面出發(fā)，制作了《化學(xué)——人類進步的關(guān)鍵》、《化學(xué)平衡》、《有機化學(xué)鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程》等課件，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，繁雜的問題簡單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我?guī)砹藰s譽。
隨著過度使用和依賴課件，課堂教學(xué)效果卻越來越不明顯，學(xué)生們逐漸喪失了興趣。經(jīng)過長時間的思考和探索，我意識到：“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧。計算機輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。”
“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效途徑。教學(xué)目標(biāo)包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀?；瘜W(xué)實驗是落實過程與方法，情感態(tài)度與價值觀最有效的方法。“從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)”，是化學(xué)實驗教學(xué)的立足點，重視每一位學(xué)生的親自參與性，在實驗方案設(shè)計實施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標(biāo)。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現(xiàn)的。實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
我在講氨的性質(zhì)做氨的噴泉實驗時，為了探究引發(fā)噴泉原理及實驗成功關(guān)鍵，事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗：
（一）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入水；
（二）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液；
（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；
（四）燒瓶不干燥膠頭預(yù)先吸入水；
（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液。
讓十名學(xué)生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學(xué)們共同討論：在實驗室條件下噴泉實驗基本原理和成功關(guān)鍵，選用哪些組實驗較合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：選用前三組適合，實驗基本原理：使容器內(nèi)外產(chǎn)生較大壓強差；成功關(guān)鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學(xué)反應(yīng)課件再進行重復(fù)或慢速播放，從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了噴泉實驗，而且也使學(xué)生們學(xué)會了化學(xué)實驗和多媒體有效結(jié)合的方法。
運用化學(xué)實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能，調(diào)動學(xué)生的積極性，揚化學(xué)實驗之長而避多媒體之短。在課堂教學(xué)中，我以實驗為主，中間只利用課件把反應(yīng)錄像或局部特寫，做多次重復(fù)或慢速播放。這樣長短結(jié)合，簡單明了，揮灑自如的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果明顯提高。
非智力因素的培養(yǎng)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也是不可忽視的問題。從課堂講授到多媒體和化學(xué)實驗等一系列過程，我始終都貫徹穿插對非智力因素動機、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養(yǎng)，使之為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，大大提高了教學(xué)效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
以人為核心，重視非智力因素的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，適時合理地選取，揚長避短才是做好高中教學(xué)的關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我以是否有助于實現(xiàn)教學(xué)目的為使用實驗、多媒體課件的依據(jù)，做到實驗和多媒體等方面的有機結(jié)合，掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，始終做高中化學(xué)教學(xué)的掌拓者。
教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做高中化學(xué)教學(xué)的主人。是我在今后的教學(xué)工作中所始終堅持不懈的教學(xué)理念。
參考文獻：
高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標(biāo)人教版《化學(xué)1必修》有感
高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)實驗素質(zhì)教育形式
高中化學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)教學(xué)論文：運用電教手段強化化學(xué)教學(xué)
積極參加教研組組織的教研活動，在學(xué)校教研員的指引下進行集體備課，仔細聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，緊跟三維目標(biāo)教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)和請教。
上課時，認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，及時查漏補缺。
教師要熱愛每一個學(xué)生，尤其是對待后進生和學(xué)困生要多一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
一、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。
如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗衾线h，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。
小學(xué)生低年級學(xué)生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
三、在競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)
近幾年來延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)課題組利用多媒體技術(shù)講授理論課與實習(xí)課，教學(xué)效果有了提高．課件需要不斷更新改進，在改進的過程中通過集體備課把各教師課件中的精彩的內(nèi)容互相分享，互相介紹多媒體課件的制作經(jīng)驗，取長補短，即省時省力，又能提高病理學(xué)教學(xué)的整體多媒體課件的水平．
在這個信息快速發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)資料，如國內(nèi)外知名教授、專家的教學(xué)視頻、各種病理圖片、病理過程的動畫等等，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是資源共享的理念，也是集體備課的目的所在．如今，在這醫(yī)學(xué)信息爆炸性地增長的時代，在醫(yī)學(xué)教育中可廣泛采用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式．通過集體備課，把好的互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源在教師間共享，上課時把相關(guān)網(wǎng)站及資料介紹給所有學(xué)生，這是信息化時代教學(xué)改革的趨勢．年輕教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種資源、巧妙應(yīng)用等方面有所優(yōu)勢，通過集體備課進行教學(xué)相關(guān)技術(shù)的更新方面的交流是有必要的．
集體備課的形式及其改進
1集體備課的定位
參加集體備課的人員主要是任課教師及研究生．集體備課的形式不是單一固定的，它的效果不在于它的時間地點是否固定、內(nèi)容記錄是否詳實，而在于它的研討氛圍濃厚與否，教師是否共同商榷、互相啟發(fā)、互相補充和完善，甚至互相爭論．實際上往往爭論越熱烈，觀點碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課效果就越好［4］．
2集體備課的形式
1）把集體備課制度化，每周1次，固定時間及地點，實行簽到制度，教學(xué)秘書記錄備課過程．2）先由授課的教師把上周教學(xué)過程中遇到的問題提出來，每位老師各抒己見，一起討論，并拿出最佳解決方案，同時把好的經(jīng)驗及解決方法提練出來，整理成文檔．3）由教研室主任根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及專業(yè)把下周教學(xué)內(nèi)容中需要掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容劃分出來，并把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容范圍劃分出來．4）由1名年輕教師把教學(xué)內(nèi)容中的病理變化及機制等重點、難點內(nèi)容拿出來預(yù)講一遍，由其他教師提出指導(dǎo)意見及不足之處．5）各位教師把自己的課件拿出來互相分享，由1名教師負(fù)責(zé)放映課件，并根據(jù)自己的理解進行解釋，放映完后互相取長補短，有不足之處及時改正．6）年輕教師及研究生搜集網(wǎng)上的相關(guān)學(xué)習(xí)材料及資源，把搜集到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如動畫、講課視頻、教學(xué)論文等提供給教師們，共同研究價值，把有價值的資源直接用在多媒體課件或提供給學(xué)生，供學(xué)生自學(xué)．7）切片的閱讀是青年教師的弱項，老教師們應(yīng)給予年輕教師詳細的閱片指導(dǎo)．8）由教學(xué)秘書把每次集體備課的內(nèi)容整理成電子文檔，發(fā)給每位教師及研究生，并整理成冊，存檔．
3集體備課中存在的問題及改進對策
1）實施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)集體備課時間與學(xué)校其他日程安排或個人的日程安排相沖突的情況出現(xiàn)．解決這一問題的方法是改變集體備課的形式，即試著進行了網(wǎng)上集體備課．網(wǎng)上集體備課就是由教學(xué)秘書把需要交流的問題與信息進行匯總，分發(fā)給每位教師．網(wǎng)上集體備課僅缺少預(yù)講及討論的部分，其余所有的內(nèi)容都可在網(wǎng)上完成，避免了因日程安排的差異，集體備課出現(xiàn)中斷的情況．利用其他時間瀏覽集體備課的文檔及附加文件，并把意見發(fā)給其他教師．2）以往的集體備課是以一個年輕教師預(yù)講一節(jié)課為主，其他教師聽完之后對其預(yù)講進行討論，指出優(yōu)缺點，這種形式難以激發(fā)教師們對集體備課的積極性及主動性．現(xiàn)在的集體備課在保留預(yù)講形式的基礎(chǔ)上將重點放在信息的交流，包括各種專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整信息、各種網(wǎng)絡(luò)上搜索到的新教學(xué)資源的信息、優(yōu)質(zhì)多媒體課件的共享交流等．這種改進不僅增強了集體備課的實用性，而且有效發(fā)揮了集體備課優(yōu)勢互補的作用．
實踐集體備課的體會
我參加工作的這六年，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡課程改革，鼓勵教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效果，我采取了如下的一些措施和方法：
1、讓學(xué)生產(chǎn)生“讀”的沖動。
語文教學(xué)“讀”是很主要的一個環(huán)節(jié)。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生濫竽充數(shù)”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，表演“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”和表演“讀”了。競賽“讀”的具體操作是這樣的，一個同學(xué)在“讀”的時候，其它同學(xué)就聽，等到讀完后，其它同學(xué)就指出其在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣1分，然后在基本分80分、感情10分、正確率10分的基礎(chǔ)上評分。由于有了這個強有力的競爭機制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們在聽讀的時候?qū)Ｐ淖屑殻馨褎e人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當(dāng)認(rèn)真。表演“讀”以小組為單位，進行配樂和動作的編排，達到情景交融的境界。事實證明，這些“讀”的效果真的是不錯，很受同學(xué)的喜歡。
2、親切自然的教學(xué)態(tài)度，注重課堂提問的藝術(shù)，讓學(xué)生快樂地上課。
課堂是一門精彩的學(xué)問，學(xué)生學(xué)習(xí)要快樂才能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，親切自然的教學(xué)態(tài)度給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍，利于他們的學(xué)習(xí)與成長。提問更是一門藝術(shù)，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。為了調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，我常常分部引入問題，有時更是讓學(xué)生提問，學(xué)生回答，把課堂還給學(xué)生。
3、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效果。
近幾年，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可觀賞性和趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，并利用Frontpage和PowerPoint自己制作課件，逐漸在課堂中滲透這種授課方式，讓語文課取得更好的效果。
例如，中年級的兩篇課文《九寨溝》和《霧凇》，兩篇都是寫景的，前者是優(yōu)美的風(fēng)光圖，后者是北國的隆冬，為了讓學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上有進一步形象的認(rèn)識，我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達不到的效果。
在此基礎(chǔ)上我一系列的公開教學(xué)課、研究性學(xué)習(xí)課都受到了其他教師的認(rèn)定，尤其是《只有一個地球》的輔導(dǎo)區(qū)公開課，更是集以上幾大特點，博得教師們的一致認(rèn)可。
科學(xué)施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面，因為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了。因此不管工作有多忙，我堅持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，并且自學(xué)本科課程，再次提高自身的文化素養(yǎng)，于2007年8月畢業(yè)。
在教學(xué)之余，我認(rèn)真總結(jié)教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，如《合理運用聲、光、色的世界》，《給心靈一份安謐，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂園》，《注重學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力》，《自主學(xué)習(xí)古詩》，另外還有《只有一個地球》的教學(xué)設(shè)計，更是在市“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)”中獲得二等獎。同時在輔導(dǎo)區(qū)說課比賽中獲語文組二等獎，課堂教學(xué)基本功多媒體課件優(yōu)勝獎和教學(xué)設(shè)計優(yōu)勝獎。
