發(fā)布時間：2023-03-08 15:29:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂課教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
音樂教學(xué)論注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與及體驗。案例教學(xué)是一種關(guān)注真實情境和實踐過程的體驗性教學(xué)形式，符合音樂教學(xué)論課程的教學(xué)特征，可以將其有效運用到教學(xué)過程中。
（一）篩選案例中小學(xué)音樂教學(xué)的案例資源非常豐富，但并非每一個案例都適合音樂教學(xué)論的教學(xué)。因此，實施案例教學(xué)的前提與基礎(chǔ)是對案例的篩選。教師在篩選教學(xué)案例時應(yīng)注意：第一，針對性。教師在備課時應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)的知識點、重難點和教學(xué)對象，精心篩選案例。選擇的案例可以是一節(jié)課、一個教學(xué)片斷，也可以是圍繞一個主題將幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加起來；第二，真實性。教師在篩選案例時應(yīng)注重案例的客觀真實性，選擇真實的音樂課堂教學(xué)實況或特定的教育現(xiàn)象。因為，只有客觀真實的教學(xué)案例才能反映教學(xué)的客觀規(guī)律，生動表達教學(xué)的本質(zhì)特征及科學(xué)性；第三，適時性。隨著知識內(nèi)容的不斷更新，音樂教育理念和教學(xué)模式的不斷進步，在音樂教學(xué)論課程中運用的案例也需要及時更新。音樂教學(xué)論課程所選取的案例不僅要充分體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求，反映最新的中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)象或教育實踐活動；同時，也要體現(xiàn)新的音樂教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式在中小學(xué)音樂教學(xué)中的嘗試，這樣才能有效彌補音樂教學(xué)論教材的相對滯后性。
（二）呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)案例是實施案例教學(xué)的第一步。在音樂教學(xué)論的課堂教學(xué)過程中，案例的形式與呈現(xiàn)方式多種多樣。與音樂教學(xué)論相關(guān)的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現(xiàn)案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)、角色扮演呈現(xiàn)、模擬教學(xué)呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)案例不僅是向?qū)W生展示，更重要的是激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。因此，教師在備課或教學(xué)設(shè)計時一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、案例的形式與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)對象的特點，選擇好呈現(xiàn)案例的最佳時機，如講授理論知識之前、講授理論知識之后、講授某一知識點時等。
（三）分析與討論案例分析與討論案例是實施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在分析案例過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住案例的關(guān)鍵，把案例中的內(nèi)容與音樂教學(xué)基本理論和基本技能聯(lián)系起來，找出案例與教學(xué)內(nèi)容之間的必然聯(lián)系。案例討論是學(xué)生在獨立閱讀和分析的基礎(chǔ)上與同學(xué)、教師進行交流，發(fā)表自己對案例的認識及對問題的見解，同時也了解他人對本案例的看法，共同分析，集思廣益，達成結(jié)論的過程。教師在組織學(xué)生開展案例分析與討論時要注意：第一，確立學(xué)生在案例討論與分析過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與討論、大膽表達自己的觀點，尊重學(xué)生獨到的見解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態(tài)度參與討論，使學(xué)生緊緊圍繞主題展開討論，認真傾聽學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
（四）總結(jié)與評價案例對案例的總結(jié)與評價是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對案例進行分析與討論后，通常先由教師根據(jù)案例教學(xué)所達成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對案例分析和討論的情況對課堂教學(xué)的全過程進行歸納、評價，主要包括：第一，對案例涉及的相關(guān)音樂教育理論和教學(xué)技能進行總結(jié)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；第二，對案例討論中學(xué)生遇到的疑難問題和有爭議的問題進行講解與總結(jié)；第三，對案例討論中學(xué)生分析問題的思路、解決問題的方法、語言表達的準(zhǔn)確性等做出客觀、科學(xué)的評價。總結(jié)與評價案例既可以由教師來開展，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自己進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)調(diào)整視角，課后進行拓展延伸。在案例總結(jié)評價結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以書面形式對課堂學(xué)習(xí)進行總結(jié)，寫出自己的學(xué)習(xí)心得，這有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問題、生成新經(jīng)驗，為下一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
（五）后續(xù)應(yīng)用進行案例教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生運用知識的能力，因此，教師可以結(jié)合案例教學(xué)中所學(xué)到的知識與技能，進行音樂教學(xué)技能的專項訓(xùn)練、模擬授課、微格教學(xué)等教學(xué)實踐活動。除此之外，還可以把案例教學(xué)延續(xù)運用到教育實習(xí)中。通過對案例教學(xué)的后續(xù)運用，學(xué)生可以把在案例教學(xué)中獲得的知識、形成的能力運用到音樂教學(xué)實踐中，既可以豐富教學(xué)案例，又有助于學(xué)生教學(xué)技能的提高，從而縮短從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹穆殬I(yè)適應(yīng)期。
二、案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題
案例教學(xué)在音樂教學(xué)論課程中的有效實施受到案例、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響與制約，筆者認為，在音樂教學(xué)論課程中實施案例教學(xué)應(yīng)注意以下三個方面的問題。第一，注重案例庫建設(shè)。資源豐富且高質(zhì)量的案例庫是音樂教學(xué)論課程開展案例教學(xué)的必要條件。目前，在音樂教學(xué)論課程中實施案例教學(xué)面臨的一個重要問題就是案例資源不足、內(nèi)容相對滯后，教師之間缺乏交流共享平臺。因此，案例庫的建設(shè)亟待解決。建設(shè)案例庫既需要相關(guān)教育部門的重視，也需要教師平時及時收集、整理基礎(chǔ)音樂教育改革中涌現(xiàn)的有教育價值的優(yōu)秀案例，同時學(xué)生在試講、教育實習(xí)過程中的優(yōu)秀案例也是案例庫的重要資源。第二，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。案例教學(xué)是教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，音樂教學(xué)論課程的授課教師不僅要有扎實過硬的音樂教學(xué)論知識，能夠準(zhǔn)確把握案例中問題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂教學(xué)理論知識和技能，這樣在組織案例教學(xué)過程中，教師才能勝任自如，把案例教學(xué)和案例的分析討論引向深入。第三，學(xué)生應(yīng)更新學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體。為了使案例教學(xué)能夠在音樂教學(xué)論課程中有效實施，必須讓學(xué)生真正成為課堂活動的主角，加強學(xué)生主動、探究、合作的意識，確保學(xué)生能夠主動地對案例進行觀察、分析和思考。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]高中生音樂教學(xué)優(yōu)化方案流行元素
[中圖分類號]G633.95[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）210078
現(xiàn)階段高中基礎(chǔ)教育對音樂教學(xué)在總體目標(biāo)與內(nèi)容上都做了詳細的規(guī)劃，音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等多種模塊的添加與完善體現(xiàn)出了對高中生音樂學(xué)習(xí)的全方位多角度思考，也給了學(xué)生更多的自主化選擇。在總的培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，如何提高音樂教學(xué)魅力、優(yōu)化音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師普遍面臨的課題。
一、高中音樂課程教學(xué)優(yōu)勢分析
國家大力提倡培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才，這在一定程度上會不斷改變學(xué)校與家長對音樂課程的看法，從而提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視程度。從學(xué)生角度來看，雖然其對音樂的學(xué)習(xí)熱情受到了一定程度的轉(zhuǎn)移與壓制，但是值得肯定的是大部分學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂的愿望。興趣是學(xué)習(xí)新事物的動力，高中生對音樂不同種類與形式的好奇心是教師進行音樂教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計的重要思考領(lǐng)域。另外，高中生已具備獨立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達個人對某一事物的見解。這也是教師在教學(xué)中與學(xué)生良性互動、充分調(diào)動學(xué)生積極性的借力點。
二、高中音樂課程教學(xué)方案的優(yōu)化措施
1.將“流行元素”引進課堂
針對音樂教學(xué)實際，教師在進行教學(xué)時可適當(dāng)引入深受學(xué)生喜歡的流行音樂，找準(zhǔn)流行音樂與民族音樂的契合點，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以讓學(xué)生加深對民族音樂的理解，接受民族音樂的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶礎(chǔ)⒄乓埠銑的《小鎮(zhèn)姑娘?萬事如意》等經(jīng)典民族音樂與流行音樂相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國風(fēng)”歌曲以及改編自世界經(jīng)典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學(xué)案例。以流行音樂為切入點，在比較分析中既可以使學(xué)生對流行音樂有全新的認知，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣。加入流行音樂，弘揚民族音樂，二者并行不悖。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該用聯(lián)系的辯證觀點看問題，將流行音樂與民族音樂相結(jié)合，形成豐富性多樣化的課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式既滿足了高中生對“流行美”的需求，又將經(jīng)典民族音樂傳承了下來，還有助于高中生樹立平等的多元文化價值觀。
2.教師音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力的提高
學(xué)生是音樂課程優(yōu)化的受益者，而教師是末端環(huán)節(jié)的落實者。首先，在音樂教學(xué)優(yōu)化的過程中，教師要從源頭上，即自身音樂素養(yǎng)上做深入的學(xué)習(xí)與調(diào)整，使自己具備多樣化的理論知識，以應(yīng)對不斷發(fā)展的音樂課堂和高中生的心理變化。其次，音樂教師的教育價值觀、教育目標(biāo)觀也深深地影響著高中音樂課程的優(yōu)化。音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀念，以音樂審美為核心，逐步培養(yǎng)高中生的音樂興趣與欣賞能力。教師在教學(xué)實踐中也要摒棄傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，在一定的理論基礎(chǔ)上用情感來感染學(xué)生、帶動課堂氣氛。教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。這種鼓勵支持的態(tài)度，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心。最后，平等的師生關(guān)系也有助于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，有助于充分調(diào)動學(xué)生的“主人翁”意識，在“教學(xué)相長”的過程中使他們掌握音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
3.引入多樣化的音樂形式
教材分析：《音階歌》是一首活潑生動，易學(xué)易唱的兒童歌曲。歌曲中的大量歌詞都是旋律的唱名，如：do
do
xi
la
sol，既有利于學(xué)生對歌譜的演唱和認識，又能進一步鞏固和加深學(xué)生對音階的記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認識并唱準(zhǔn)音階中的七個唱名。指導(dǎo)學(xué)生用活潑的情緒和優(yōu)美的聲音演唱《音階歌》。
2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)生動的意境，利用豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生多角度的感受音樂。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過歌曲《音階歌》的學(xué)唱及欣賞，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，樹立樂觀向上的生活態(tài)度；引導(dǎo)對所學(xué)歌曲及相關(guān)電影《音樂之聲》產(chǎn)生興趣，擴大音樂視野。
教學(xué)重點：熟練、有感情地演唱歌曲《音階歌》
教學(xué)難點：在學(xué)唱歌曲《音階歌》后，能唱準(zhǔn)音階。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入
1、師：首先歡迎同學(xué)們到音樂王國做客！那么在學(xué)習(xí)新課之前，我們對本學(xué)期所學(xué)的一部分歌曲做一個復(fù)習(xí)。（多媒體播放《阿里里》、《摘果子》伴唱，學(xué)生邊唱邊跳。激起學(xué)生的興趣。）
2、視頻欣賞（幻燈片播放電影片段。）
教師：“這首歌曲是影片《音樂之聲》的插曲。這部電影講訴的是一個真實的故事，退役的上校的七個孩子很調(diào)皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育。下面我們就一起看一看發(fā)生在瑪利亞和七個孩子之間的音樂故事，請欣賞電影原音《DO
RE
MI》片段。（教學(xué)意圖：利用多媒體形象具體，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，吸引孩子的注意力）
2、教師：今天我們學(xué)習(xí)的這首歌曲就與我們短片中出現(xiàn)的1、2、3、4、5、6、7有關(guān)。(板書課題：音階歌)
二、音階學(xué)習(xí)
1、提問：什么是音階？用音的符號按照高低順序排列的組合，就叫音階。（多媒體出示階梯式的音階）?師：1.2.3.4.5.6.7.這就是音階。(教學(xué)意圖：讓學(xué)生更直觀的感受音階，為后面唱準(zhǔn)音階做好鋪墊)
2、音階練習(xí)（多媒體出示音名與唱名圖，教師領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練唱音階。）
下面我們來學(xué)習(xí)音階歌。
3、做音階練習(xí)題（多媒體出示題目，學(xué)生作答）
Fa（
4
）
re
（
2
）
si（
7
）
sol（
5
）
mi（
3
）
do
（
1
）
la（
6
）
三、學(xué)唱《音階歌》
1、（多媒體播放歌曲）初聽歌曲熟悉旋律
師：同學(xué)們輕輕的閉上你的眼睛，我們?nèi)ジ惺芤幌逻@個曲子的旋律
生：閉上眼睛------
師：這個曲子的旋律優(yōu)美嗎？
生：優(yōu)美！
2、跟琴哼唱歌曲（教師彈琴，學(xué)生隨琴用“l(fā)a”小聲哼唱歌曲。）
3、找一找（根據(jù)之前講解的音階知識，請學(xué)生找找歌曲中的音階。）
4、重點講解并練習(xí)歌曲最后一句的節(jié)奏。（多媒體出示曲譜）
5、帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗誦歌詞，邊朗讀邊做節(jié)奏練習(xí)。
6、教師彈琴，學(xué)生隨琴加入歌詞小聲哼唱。
7、（多媒體再次播放歌曲）再聽歌曲體會情緒
師：同學(xué)們這么優(yōu)美的曲子它的情緒是怎樣的呢？讓我們再來聽一聽。
師：好，同學(xué)們聽完了，我給大家兩個答案同學(xué)們選一選。（提問：?A
.悲傷地??B.愉快的
（生答：B。））
師：同學(xué)們真是太聰明啦！
8、學(xué)生加入歌詞有感情地演唱。
9、師生接龍。師生交換演唱。
四、感知律動、鞏固音階
1、老師示范音階律動(多媒體播放身體音階歌）。
2、跟著老師做。
3、學(xué)生跟著視頻做練習(xí)。
（教學(xué)意圖：通過音階律動練習(xí)，既讓學(xué)生肢體得以解放，又加深了學(xué)生對音階的記憶）
五、小結(jié)
同學(xué)們今天表現(xiàn)的真不錯！我們不僅認識了do
re
mi
fa
sol
la
一、目前我國高校音樂選修課程教學(xué)現(xiàn)狀
作為高校課程體系重要組成部分之一的高校公共音樂選修課程，也是實施現(xiàn)代化音樂教學(xué)的主要途徑之一，也是高校教師的工作重點，由此可見其重要性。但是，目前我國高校公共音樂選修課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。首先，從外部因素來說，由于公共音樂課程屬于選修課程，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求并不像必修課程那樣嚴(yán)格，再加上學(xué)生對音樂選修課程不夠重視，最終導(dǎo)致學(xué)生在音樂選修課程的學(xué)習(xí)中收獲不大。
而且，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇和相應(yīng)的評價機制等方面都存在一些弊病，在很大程度上限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的進一步提高。還有的高校因為辦學(xué)比較晚，師資力量嚴(yán)重不足，一些必要的設(shè)備和設(shè)施也不夠完善，這對學(xué)生的音樂課程的學(xué)習(xí)都有著極大的不良影響。
二、高校公共音樂選修課程教改的必要性
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國內(nèi)各項建設(shè)進程腳步的加快，我國社會正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，這個時期的社會建設(shè)需要大量的復(fù)合型人才，對綜合素質(zhì)的要求越來越高。因此，各大高校也在不斷努力對自己的教學(xué)進行改革，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才。其中，公共音樂選修課程的開設(shè)已經(jīng)成為了衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。不得不說，公共音樂選修課程在學(xué)生智力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升中所起的作用是至關(guān)重要的，因此高校公共音樂選修課程的開設(shè)是十分有必要的，同時為了提高教學(xué)效率，對高校音樂選修課程進行教改也是十分有必要的。
高校公共音樂選修課程不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能夠提高其藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對學(xué)生良好修為和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也有極大的積極影響。將高校公共音樂選修課程的教學(xué)改革貫穿音樂課程教學(xué)中，通過音樂課程教學(xué)使學(xué)生不斷提高對環(huán)境和自己的認知，逐漸完善自己的人格。
三、高校音樂公共選修課程教學(xué)改革的有效措施
1.優(yōu)化高校公共音樂課程體系
目前我國高校開設(shè)的公共音樂課程大多都是選修課程，目的是為了使學(xué)生的德、智、體、美、勞等都得到全面的發(fā)展。因此，即使是在選修課程上教師也應(yīng)該注重對學(xué)生的音樂熏陶，讓學(xué)生逐漸學(xué)會鑒賞中外著名的樂曲，并會自己演奏樂器。這就需要優(yōu)化高校公共音樂課程體系，并且還需要擴展教師的教學(xué)方法，與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著課程改革的實施，教師也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生能夠更好地理解教師授課內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，將課程讓給學(xué)生，改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師還要將教學(xué)理論和實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自去體驗教學(xué)中所講的“知識盲區(qū)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.加強音樂教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著越來越重要的地位。在高校的公共音樂教學(xué)中，也逐漸將這種多媒體設(shè)施引進到音樂教學(xué)中，對教學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)化管理。在音樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將視頻、音頻等通過幻燈片的形式播放給學(xué)生，增強學(xué)生對音樂的感受。此外，高校還利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教務(wù)平臺，供學(xué)生選課、查詢成績或是評教之用。總之，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教師的教學(xué)方式，增強學(xué)生對音樂的直觀感受。
4.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機制
由于目前我國很多高校還未建立起專門的音樂課程教學(xué)管理機制，導(dǎo)致很多教學(xué)問題得不到及時的解決，在一些問題的監(jiān)管上也得不到保障。教學(xué)監(jiān)控制度和評價機制不夠完善，導(dǎo)致高校對師資力量的分配和安排不夠合理，使高校公共音樂選修課程的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提高受到了極大的限制。因此，提高高校音樂選修課程的教學(xué)效率，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機制迫在眉睫。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)唱歌曲《前進,快樂的少先隊員》,感受明快的進行曲節(jié)奏,抒
發(fā)少先隊員快樂生活的幸福感及將來肩負重擔(dān)的自豪感。
2.用自然明亮的聲音演唱歌曲,并用不同力度的聲音演繹歌曲。
學(xué)情分析:
六年級學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí),積累了一些音樂技能技巧,也掌握了一些樂理知識。部分學(xué)生能用自然明亮的聲音歌唱,并有一定的氣息支撐,但更多的同學(xué)還需要在老師的引導(dǎo)下向這方面努力。這個年齡段的學(xué)生自尊心強也較靦腆、敏感,故主動展現(xiàn)自我的意愿不太強,需要老師更好的調(diào)動、鼓勵和引導(dǎo)。
重點難點：
1、掌握切分節(jié)奏X
X·
2、能用自然明亮的聲音演唱歌曲。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入:歡迎同學(xué)們走進音樂課堂,讓我們一起度過一段快樂的音樂時光。首先請大家和老師一起來拍拍手。
節(jié)奏練習(xí):
4/4
X
X
X
X
|X
X
X
X
|
4/4
X
X
X
X|
X
X
X
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1、敲擊節(jié)奏。
2、你發(fā)現(xiàn)這兩條節(jié)奏有什么區(qū)別嗎?
3、講授:切分節(jié)奏
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切分節(jié)奏是旋律在進行當(dāng)中,由于音樂的需要,改變常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律,音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化和強調(diào)而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。
4、再次拍擊,兩條節(jié)奏給我們的感受有什么不一樣?
第一條平穩(wěn)、工整、略顯呆板,第二條跳躍、活潑、有動感。跳躍、活潑、有動感正是切分節(jié)奏帶給我們的感受。)
5、用第二條帶切分的節(jié)奏為歌曲的前一段音樂伴奏,注意邊拍邊聽音樂,合上音樂的節(jié)拍。
新歌教學(xué):學(xué)唱《前進,快樂的少先隊員》
導(dǎo)語:剛才我們?yōu)橹樽嗟倪@段音樂就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲中的一段旋律,想完整地聽聽這首歌嗎?讓我們帶著問題來聽聽這首歌曲。
1、這首歌唱了些什么?
2、歌曲的速度和情緒是怎樣的
一、整體感知歌曲。
1、聽歌曲范唱。(課件播放)
2、點生回答第一個問題,引出歌名:《前進,快樂的少先隊員》,課件出示歌譜。
3、朗讀歌詞,深入了解歌詞內(nèi)容。
4、再聽歌曲范唱。
5、回答第二個問題:歌曲的速度和情緒是怎樣的?
6、師總:進行曲速度
朝氣蓬勃的
解釋“進行曲速度”:是指一群人整齊統(tǒng)一行進的速度,如閱兵式、運動會上運動員入場時的速度。
二、學(xué)唱歌曲
1、接龍學(xué)唱歌曲旋律。(師唱單數(shù)小節(jié),生唱雙數(shù)小節(jié)。)
唱完第一段旋律后提問:旋律唱完了嗎?(沒有,還有第二段旋律,那么第一段和第二段旋律師一樣的嗎?不同。不同的地方在哪里?課件提示反復(fù)記號。)
2、用la音模唱歌曲。要求:輕聲,注意傾聽伴奏。
3、采用接龍唱法學(xué)唱歌詞。
4、跟著老師的伴奏完整地演唱歌曲。
三、歌曲藝術(shù)處理
1、歌曲可分為幾個樂段?(點生回答,師總:可分為三個樂段——A
B
A,其中第三樂段前兩小節(jié)由第一樂段前四個小節(jié)壓縮而成,是第一樂段的再現(xiàn)。)
2、討論:三個樂段歌詞內(nèi)容不盡相同,旋律也有差異,用什么樣的情緒來表現(xiàn)它們比較好?(第一樂段:陽光的
第二樂段:激昂的
第三樂段:輕快的)
3、帶著這些情緒上的要求,完整演唱歌曲。
4、作曲家在作這首歌時還加上了很多力度的要求。(課件出示歌譜中的力度記號。)按作曲家給我們規(guī)定的力度演唱歌曲。同時注意三個樂段不一樣的演唱情緒。
5、小小音樂會。
淺談小學(xué)音樂的情感教學(xué) 文章 來源
一、創(chuàng)設(shè)情景,激感
在音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生體會歌曲的情感呢?讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛,以情動情,才能使學(xué)生很快地進入音樂中,進而用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達出來。我在教唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》這一課教案設(shè)計時,我請了一位男同學(xué),扮成四川當(dāng)?shù)匾簧贁?shù)民族兒童,在PPT背景下的樹林中迎著太陽邊唱邊跳,通過這一組生動的電視畫面,激發(fā)學(xué)生的情感,產(chǎn)生一個情感氛圍,使學(xué)生以景帶情,情景交融,從而促進對歌曲的理解與感受,提高學(xué)生對學(xué)唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時,為了讓學(xué)生感受對親人的思念之情,我在PPT背景音樂下,伴著明月圖片的展示,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己在中秋佳節(jié)之際,對在外辛苦工作的父母的思念之情,想象著自己在節(jié)日之際盼望與他們團聚的心情。這樣一來,在學(xué)唱歌曲的時候,學(xué)生就能夠很好地把歌曲所表達的思念之情用自己的歌聲來演唱了。
二、親自參與,體驗情感
對于小學(xué)生來說,他們心目中的音樂課是快樂的、輕松的,應(yīng)該是充滿笑聲的。如果在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠親自參與音樂課教學(xué)過程中的一些活動,當(dāng)然這些活動必須要緊緊圍繞歌曲來進行,那么,當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時,就能更好地激發(fā)他們的思想火花,對歌曲情感的把握就會有所提高,得到意想不到的收獲?！短窀琛愤@一課,它是音樂與舞蹈相結(jié)合的一個典型的課,于是在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我設(shè)計了用繩子代替竹竿,讓學(xué)生按著音樂的節(jié)奏進行分組跳繩,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生一對一、面對面蹲在地上,雙手拉著繩子貼在地板上,反復(fù)做開、合的兩拍練習(xí),再和著《跳柴歌》的音樂進行,最后請學(xué)生跟老師一起跟著音樂,在開、合的跳繩中間跳來跳去,感受跳竹竿舞的快樂,學(xué)生也從中體驗到快樂的情緒。這樣的活動,就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用,學(xué)生在演唱時也比較順利。教學(xué)《小小雨點》這一課是時,課前,我讓學(xué)生收集雨點的聲音,讓學(xué)生自制簡單的樂器來模仿雨點的聲音。沒想到這一任務(wù)布置下去,一年級的小朋友十分感興趣,課堂上帶來了各種各樣自制的樂器,有用瓶子灌水的,有用瓶子灌沙子的……為了讓學(xué)生更好地體會雨點的聲音,我分別讓學(xué)生模仿小雨點的聲音,模仿雷雨的聲音,學(xué)生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學(xué)唱中,他們能夠很好地把握住《小小雨點》的聲音大小了,而且通過自制樂器來模仿雨點聲,加上老師的引導(dǎo),學(xué)生對這首歌曲的情感把握也十分到位了。
關(guān)鍵詞：美育；審美；音樂欣賞
音樂欣賞課作為大學(xué)文化素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，具有普遍性和易操作性，是普通高校實施音樂教育的最佳方式之一。普通高校音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)不同于專業(yè)音樂教育。它的主要任務(wù)是，以審美為核心的素質(zhì)教育，要能通過這個課程來開拓大學(xué)生的音樂文化背景，使他們喜愛音樂、感受音樂，通過對音樂的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美境界，拓展知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等。
1999年，根據(jù)李嵐清總理關(guān)于在高等院校提倡交響樂的講話精神，國家教育部下發(fā)了《高等學(xué)校（交響音樂賞析）教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》從而規(guī)范了高校的音樂教學(xué)，特別是交響音樂欣賞這門課的教學(xué)，希望通過音樂欣賞作為審美教育的一種載體，從而促進大學(xué)生的素質(zhì)教育。由此可見，如何開設(shè)好高校音樂欣賞教育對大學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要的影響。
一、、高職院校學(xué)生音樂知識現(xiàn)狀
高職院校的學(xué)生很多來自區(qū)縣，農(nóng)村，很多同學(xué)在初中高中階段甚至沒有開設(shè)過音樂課，對于音樂的基本常識一無所知，有些學(xué)生甚至把音樂欣賞課與唱歌課混淆，認為就是在課堂上唱唱歌。大部分學(xué)生對于流行音樂以外的音樂沒有接觸過，對于我國和國外的經(jīng)典的音樂完全不知道。而我們開設(shè)音樂欣賞課，就是要讓高雅音樂進入校園，進入課堂。同時也要求學(xué)生要掌握一定的音樂方面的知識，我們才能對音樂進行分析，理解，因此在教學(xué)當(dāng)中就會有比較大的問題，首先要做的是為同學(xué)們普及音樂方面的基本知識，然后再循序漸進的進行音樂欣賞的教學(xué)。
二、開設(shè)音樂欣賞是對進行學(xué)生美育教育的很好的方式
將美育作為教育的重要內(nèi)容，作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要條件，是對我國傳統(tǒng)教育思想不斷豐富和發(fā)展的理論成果。音樂教育是對學(xué)生進行美育的最有效的一種方式。音樂的美，是現(xiàn)實生活當(dāng)中美的反映，是人類美好心靈的聲音體現(xiàn)。我國偉大的音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳纺軌蚺囵B(yǎng)敏銳的審美感知能力；能夠培養(yǎng)豐富而高尚的感情；能夠培養(yǎng)豐富的審美想象力；能夠培養(yǎng)深刻的審美理解能力
三、我們在進行音樂欣賞教學(xué)中要把以音樂審美為核心的基本理念，滲透到音樂欣賞的教學(xué)當(dāng)中去。通過教學(xué)活動，幫助同學(xué)們培養(yǎng)和發(fā)展音樂能力，豐富情感，陶冶情操。
（一）、在教學(xué)當(dāng)中首先要讓同學(xué)們知道音樂欣賞是什么，它有幾個階段
1.美感階段。當(dāng)我們被某種音樂所吸引時，我們就進行了音樂欣賞的美感階段.它是音樂欣賞的前奏和開始。
2.感性階段。音樂是感情的藝術(shù)。它總是強烈的喚起我們的喜怒哀樂，喚起我們的情感體驗，同時深深激起深藏內(nèi)心的情感片段與音樂的共鳴。
以上兩個階段也是同學(xué)們在日常生活當(dāng)中很容易達到的階段。我們在音樂欣賞教學(xué)中，希望通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠達到第三個階段。
3.理性階段。音樂欣賞的高級階段，它需要更多的專業(yè)知識和更高的聽覺能力來做必要前提。理性欣賞更貼近音樂的本質(zhì)，需要能感知、分析和判斷音樂。
（二）、創(chuàng)新教學(xué)手段
結(jié)合多媒體教學(xué)，通過音樂，視頻，幻燈片等方式讓學(xué)生更容易接受音樂，喜歡上高雅音樂。在課前把需要板書的內(nèi)容以幻燈片的形式 精心設(shè)計制作出來，利用幻燈機、投影儀可以將圖片和文字引入學(xué)生的視野，這將給學(xué)生在視覺上沖擊，讓學(xué)生從單純的聆聽轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡男蕾p。此外要要把音樂與視頻有機的結(jié)合在一起，就會讓學(xué)生在聽課的同時，更能在音樂的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育，通過視頻，能夠抓住學(xué)生的注意力，能夠發(fā)揮出大家的想象力，更加的容易融入到音樂當(dāng)中，感受音樂的魅力，了解音樂的內(nèi)涵。
四、加強師資隊伍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況和教學(xué)需要，配備一定數(shù)量的專職音樂教師，并定期開展培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定可行的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的備課教案。
高職院校開設(shè)非音樂專業(yè)學(xué)生選修的音樂欣賞課程應(yīng)注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達到個性全面健康發(fā)展的目的。
參考文獻：
一、缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的聲樂理論教材
在我們的實際教學(xué)過程中，面對聲樂教學(xué)的集體課教學(xué)改革，學(xué)院未經(jīng)過重新制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定與修改相適應(yīng)的聲樂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，也未重新整理和改編相應(yīng)的聲樂教材，只是在上課形式上進行了調(diào)整，教材也是各取所需。
二、聲樂考試形式、評價方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變
教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，由于音樂教育的普及化，招生數(shù)擴大，原有的“一對一”的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常的音樂教育，因此聲樂教學(xué)在原來單一的“一對一”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了集體課的教學(xué)模式，雖然改變了授課方式，但學(xué)生聲樂考試形式、評價方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變，應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師授課方式的局限性，沒有看到集體課中學(xué)生接受知識的多方位性，課堂效果不理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。從期中、期末檢查中可以看出，集體課學(xué)生的獨唱能力明顯不足，集體課學(xué)生歌唱的曲目重復(fù)率較大。原因很簡單，集體課聲樂演唱技巧的個別指導(dǎo)時間不夠，大課形式小課上，曲目量相對減少，這種情況是教師無法改變的，因此大大影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、缺乏固定的聲樂集體課師資隊伍
學(xué)院擔(dān)任聲樂集體課的教師不固定，每一學(xué)期根據(jù)課時臨時調(diào)整，課時量少的教師擔(dān)任集體課。許多教師對于集體課只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，在課堂上很少講解理論，有的甚至大課形式小課上，逐個輔導(dǎo)，聲樂集體課要求教師具有豐富的理論知識和課堂教學(xué)經(jīng)驗，具有較高的聲樂歌唱示范能力。教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生發(fā)聲理論、訓(xùn)練聲音，還要傳授聲樂教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實際情況進行聲樂教學(xué)理論實踐。因此必須建立固定的聲樂集體課教師隊伍，成立教研室。固定的聲樂集體課教師隊伍，可以不斷地進行教學(xué)交流和研討，不斷地改進教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材，使聲樂集體課教學(xué)逐漸步入正軌。
為了更好地進行聲樂教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，針對以上問題，集體課聲樂教師經(jīng)過教研室討論，提出問題：聲樂集體課應(yīng)該以什么理論為指導(dǎo)？以什么理論為依據(jù)？如何進行聲樂集體課教學(xué)的課程安排以及教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、考試形式、教學(xué)評價等一系列的工作？這是聲樂教學(xué)亟待解決和研究的問題。充分吸取教師的合理意見，最后確定對聲樂教學(xué)課程模式改革進行試點，在學(xué)校政策允許的情況下，積極創(chuàng)造教學(xué)條件，采取了一系列措施以確保改革模式的完善和順利進行。結(jié)合聲樂集體課的特點，在聲樂教學(xué)中合理運用教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改進教學(xué)手段，采取如下措施：
第一， 根據(jù)學(xué)生的實際情況選定相應(yīng)的教材。
將個別教學(xué)形式變成集體教學(xué)形式，在教材上進行了相應(yīng)的選擇，采用自編教材，其內(nèi)容重點分為三大部分：聲樂基本理論指導(dǎo)、聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練法、聲樂教學(xué)法。在一、二年級的聲樂集體課教學(xué)中，采取以聲樂基礎(chǔ)理論為重點，結(jié)合聲樂演唱實踐與聲樂教育教學(xué)實踐。聲樂教學(xué)過程中遵循科學(xué)化、理論化、概念化，扎實地打好聲樂理論基礎(chǔ)，保障聲樂集體課的教學(xué)質(zhì)量，對三、四年級的聲樂個別課起著積極的指導(dǎo)作用。
第二，成立聲樂集體課教研室。
由于集體課教學(xué)是新的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中經(jīng)驗不足，學(xué)院的聲樂集體課由指定的幾位聲樂教師擔(dān)任，沒有固定的集體課教師隊伍，集體課的教學(xué)、教研活動受到很大的影響。固定的聲樂集體課教師隊伍的成立即聲樂集體課教研室，對一、二年級聲樂輔修學(xué)生開設(shè)集體聲樂基礎(chǔ)理論與知識課試點，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定教學(xué)大綱非常必要。教師集體選編教材，并制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃。
第三，改變集體課考試、評價方式。
教師授課有學(xué)期教學(xué)計劃和授課教案，同時建立聲樂集體課教學(xué)習(xí)題庫、試題庫。隨著聲樂集體課教學(xué)特點的形成，教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了變化，考試形式、評價方法也應(yīng)從簡單的聲樂演唱改變?yōu)槔碚摴P試和聲樂演唱相結(jié)合的形式，學(xué)生期中考試以聲樂演唱的形式由任課教師隨堂進行，期末以筆試的形式參加聲樂基礎(chǔ)理論考試，學(xué)年成績的分?jǐn)?shù)比例由教研室討論確定。
經(jīng)過兩年的課程教學(xué)模式試點的實行，聲樂集體課教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨著提高，同時也提高了學(xué)生的聲樂理論研究水平，用科學(xué)的聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生的聲樂實踐，使歌曲歌唱技巧的內(nèi)容逐步由理論上升到具體實踐，學(xué)生的技能得到了充分體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]易秀華.從《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》論高師聲樂教學(xué)改革[J].黃河之聲，2008（15）.
