發(fā)布時間：2023-03-08 15:25:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的九年級英語學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：初中英語；有效教學；學情；引導
課堂是學生進行學習的主陣地，課堂時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)，學生接受的英語知識越多，能力增加的越快，學生所進行的學習就越有效。教師要向課堂要效益，讓學生能夠在課堂上掌握所學知識，提升能力。這就需要教師多思考，多想方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生在課堂上動起來樂此不疲地進行學習和探究，讓英語課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。
一、了解學情，對于學生的狀況了如指掌
新的教學理念要求“以人為本”“一切為了學生”，教師為了實現(xiàn)英語有效教學，必須以這個理念為指導，從學生的實際情況出發(fā)。教師在進行教學設計和執(zhí)行教學過程的時候，都要從學情開始分析，了解學生的情況，促進學生的全面發(fā)展。學生要了解學生的基礎知識情況和性格特點，針對學生的個性和學習特點進行有計劃、有針對性的教學，真正地實現(xiàn)因材施教，促進學生的全面發(fā)展。
例如在學習九年級unit3English around the world Topic3 的時候，需要學生掌握的能力目標就是讓學生學會運用疑問詞加不定式做賓語這個語言結(jié)構(gòu)來表達自己的想法。文章的標題Could you give us some advice on how to learn English well？其中就含有這個重要的結(jié)構(gòu)。為了讓學生掌握這個結(jié)構(gòu)，教師就要了解學生的學習情況，通過調(diào)查教師會發(fā)現(xiàn)有些學生對于什么樣的詞叫做疑問詞？什么結(jié)構(gòu)叫做不定式都還不是很清楚，更不用說把他們連接起來構(gòu)成這樣的一個結(jié)構(gòu)了。針對這種情況，教師首先要做的事情就是幫助學生復習和鞏固英語中的疑問詞有哪些，不定式是一種什么樣的結(jié)構(gòu)。當教師把這些詞和結(jié)構(gòu)都幫助學生理清楚了后，學生就會形成一個清醒的認識，促進了學生對于這個知識結(jié)構(gòu)的掌握。教師從學生的實際出發(fā)進行教學，課堂效果自然事半功倍，呈現(xiàn)有效教學。
二、引導啟發(fā)，對于學生的指導點石成金
教師是學生進行學習的領路人，教師在教學中要注重引導和啟發(fā)學生，讓學生在教師的帶領下更快地取得進步，習得知識。教師對于學生的指導要恰到好處，可以說是向?qū)W生傳授點石成金的技巧。教師的啟發(fā)會讓學生思考起來，使學生產(chǎn)生學習動力，對于自己的學習充滿激情。尤其是遇到疑難問題的時候，教師要對學生進行耐心細致地講解，讓學生可以順著教師的引導，逐漸地掌握英語學習的有效方法。
例如在學習九年級unit 1 The developing world Topic 1 China has developed rapidly in recent years section A中需要學生掌握have been to和 have gone to 的區(qū)別。教師就可以給學生創(chuàng)設一個教學情境，假設暑假剛剛結(jié)束，教師可以問學生Did you have a good summer holiday？ Where have you been？ 學生會回答：yes，I have been to …接著教師可以說：by the way ，where is LiLei？學生回答He has gone to the teacher’s office.在這樣的情境中，通過教師的引導和啟發(fā)，學生自然很容易就區(qū)分出了兩者之間的區(qū)別。有效課堂在教師的引導和啟發(fā)下就實現(xiàn)了。
三、科學評價，對于知識的評論恰到好處
課堂教學中要注意評價語言的作用，對學生的學習情況給予及時、準確的評價：全對的，要肯定成績，并引導學生思維向縱深發(fā)展；全錯時，要設計好糾錯的方法，及時更正，并鼓勵他以后加強訓練；錯中有對的，要合理區(qū)分，促使學生奮發(fā)向上；對回答不全面的，應引導培養(yǎng)學生思維的嚴謹性、深刻性。評價性的語言對學生是一種激勵的作用，這樣針對不同的情況教師給予評價，會增強學生的自尊心，促進學生學習的積極性，從而產(chǎn)生良好的教學效果。
例如學習了unit 3 English around the world Topic 2 English is spoken differently in different countries Section A后，教師可以在下節(jié)課讓學生以演講的形式去復述課文。班級出幾個學生去做一個簡短的演講，并且在其中要用到課文中的重點單詞、短語和句型如：succeed in doing，make sb.+p.p.等。學生演講教師就會發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對于知識點掌握的情況，教師可以有針對性地進行評價。教師的有效評價對于學生來說是一個很好的反饋，學生通過教師的評價就知道了自己在什么方面表現(xiàn)的很好，也知道了自己在哪些方面還存在著欠缺，讓自己可以有針對性地進行學習和制定下一步的學習計劃。教師的評價也會讓學生避免英語學習過程中的一些“陷阱”。
四、授之以漁，對于技巧的傳授靈丹妙藥
“授之以漁”要比“授之以魚”重要的多。英語教師已經(jīng)認識到了，學生只要掌握了學習方法就可以對于各種問題都可以迎刃而解。但是在傳統(tǒng)的教學中，教師往往對學生進行“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，關注的是教學內(nèi)容是否全部傳授給學生了，教學任務是否完成了，對于學生的學習情況并沒有太多的關注。學生總是處于一種被動地學習狀態(tài)中，有效的教學學生應該是積極的知識的探究者和開拓者，學生在課堂上是一種主動地學習狀態(tài)。學生掌握了學習方法，主動地對知識進行探究，就會形成自己的英語思維模式，并且養(yǎng)成學習習慣，促進了學生能力的提高。
教師在英語教學中要多引導學生通過自己的聽、說、讀、寫來提高學生的能力，讓學生掌握這些方面的學習方法和技巧，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。例如在學習第六單元中的語法定語從句的時候，教師就可以給學生提供一些定語從句的例句，讓學生通過觀察和探究來總結(jié)什么是“關系詞”，什么是“先行詞”，讓學生學會學習，掌握學習方法。學生通過自己的探究和學習，形成了自己的學習方法，親歷了學習過程，對于定語從句的認識也從感性認識上升到了理性認識之上，促進了學生學習能力的提高，實現(xiàn)了有效教學。
總之，教學本身就是一門藝術，教師需要結(jié)合學生的具體情況來進行具體分析，根據(jù)學生的實際情況進行量體裁衣，把學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生能夠成為課堂的主人。教師要不斷地對學生進行指導和點撥，讓學生掌握學習方法，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞：初高中英語；銜接；教師；學生
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0007
一些英語成績優(yōu)秀的初中生進入高中后，出現(xiàn)了跟不上、成績下滑很快的情況。究其原因，應該是初高中英語教學銜接出現(xiàn)了問題。初高中英語教學銜接就像打排球一樣，“一傳不到位”就需要“二傳調(diào)整”，如“二傳調(diào)整”再不到位，那“扣球”也就極其勉強了。所以應該從實際出發(fā)采取有效的措施，進行“二傳調(diào)整”，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，再調(diào)整策略，解決問題。
一、分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題
1. 學生的生理和心理變化
青春期的高中生第二性征更加明顯，身體的生長、成熟引發(fā)了一系列變化。他們會感覺自己不再是懵懵懂懂的孩子了，他們渴望獨立、民主和自由。這時他們面臨著人格的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈動蕩的內(nèi)心世界造成了他們思想上的不成熟不穩(wěn)定，這必然也會影響到高中英語學習。
進入高中，那些單憑興趣學習的學生會難以應對高中英語高密度、高效率的課堂教學。除了保持興趣，此時的他們還必須具備堅強的學習意志力和健康向上的心理素質(zhì)。一些初中階段優(yōu)越感很強的學生到了高中，面對新一輪的競爭，面對一批更強的對手，就開始懷疑自己，優(yōu)越感蕩然無存，取而代之的是恐懼和自卑。當他們看到長長的課文、諸多的生詞時，就想做逃兵；有的學生缺乏良好的學習習慣，思想懈怠、玩心很重，認為離高考還有三年時間，不用緊張，到高三的時候再努力也不晚；有的學生對初中教師十分留戀，面對陌生的高中教師不能立刻敞開心扉，課堂上自然很拘謹、放不開。
2. 教材的編排和要求不同
初中英語每一個單元分為4課，而高中是按板塊劃分，大體為“Warming up”（熱身），針對本單元的話題提出的一些問題即“引子”，導出本單元的主題。下個板塊就是“Reading”，高中的閱讀分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關的語言知識的學習及練習，可以說是主體。除此之外，還會有“l(fā)istening”（聽力）和“speaking”（說），寫作即“Integrating skills”（綜合訓練）等方面的練習。
初中英語教學要求掌握約1500生詞，200-300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。高中的詞匯以高中《英語課程目標》語言知識目標（七級）中詞匯為例：學會使用2400-2500個單詞和300-400個習慣用語或固定搭配；理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖、和態(tài)度等；了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這需要學生下大功夫去探索，學會怎樣去學習，而不是死記硬背。
3. 初高中學習方法不同
初中的教材內(nèi)容較少，抓好課堂時間進行充分的練習即可，尤其是九年級的下半學期，因為中考的需要，完全進入復習階段。教師通過整理知識點，學生通過背知識點，教師通過發(fā)試卷，講評試卷，學生通過做試卷，聽教師講解，即能保證考試成績。這一時期的學生變成了“作業(yè)型學生”，忽略了自主學習，特別依賴教師。
初中英語的這種學習方式對于容量小、節(jié)奏慢、重復性強的學習內(nèi)容或許很有效，但對內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現(xiàn)象復雜的高中英語來講就不大合適。很多高一新生缺乏良好的學習方法，不知道預習――聽課――鞏固是一個整體的學習過程，每一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的，不能被忽略。所以，高中生應具備自學能力，科學合理地安排學習時間，應充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，與其他同學研究探討，借助詞典、參考書及網(wǎng)絡等方式來解決大部分的問題。教師更多的是適時指導、點撥疑難，這要求對教師依賴性很強的學生要盡快改變學習方式，來適應高中的學習生活。
4. 初高中教學方式不同
語言的學習是聽說領先，讀寫隨后。初中教師用英語授課少，有些地區(qū)由于受學生所學知識和師資力量的限制，教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語教學。這樣做的好處是有利于學生接受，也有利于教師組織課堂。但是這樣做不利于建立英語思維模式，不利于培養(yǎng)聽說能力，不利于提高學習效率。高中階段，教師較多地使用英語教學，或者是采用全英語教學模式。這樣做更好地體現(xiàn)了英語學習先聽后說的規(guī)律，營造了良好的語言環(huán)境，有利于學生聽說讀寫全方面發(fā)展。但是習慣了初中英漢混合授課方式的高一新生就出現(xiàn)了不適應的情況。
二、調(diào)整策略，解決問題
針對以上問題，教師應找準切入點，因材施教，因利施導，激活初高中英語教學銜接環(huán)節(jié)，使高一新生能及早平穩(wěn)過渡，適應高中英語學習。為此，應該做好以下幾個方面工作：
1. 激活學習興趣，培育自信之根
首先，學生的學習動機、學習態(tài)度、學習興趣以及對挫折的容忍力等情感因素是制約英語學習的決定性因素。進入高中，學生在英語學習上會遇到諸多困難，激發(fā)和保持他們的學習興趣則是成功地進行初高中教學銜接的一個重要手段。教師要善于因勢利導，授課時要講究趣味性，充分利用實物展示、圖片展示、多媒體等教學手段，力求課堂生動有趣。
[案例1] Book3 Unit3 The Millionaire 先通過多媒體欣賞影片，然后讓學生分角色進行表演某一幕，表演時應盡力使不同層次的學生都參與。例如：讓基礎弱的同學演配角（復述單詞、短詞）承擔較輕的任務；中等生扮演次主角，承擔一定量戲份；優(yōu)等生扮演主角協(xié)助完成戲劇的情節(jié)發(fā)展和結(jié)果，從而保證人人都有所獲。
其次，充分利用第二課堂、開展豐富多彩的活動，也是保持學生學習興趣的一種有效途徑。每學期要定期舉行英語演講比賽、英文詩歌朗誦比賽和英文歌曲演唱比賽。也可以在適合的節(jié)日舉行英語晚會，全英語表演各種節(jié)目，以此來豐富學生的課余生活，保持英語學習的興趣。
[案例2]如趣味英語笑話：一個略懂英語的女孩去英國朋友家做客，女孩受到了熱情的款待，使她有一種賓至如歸的感覺。臨別時對朋友說：Thank you. You made me in the family way. 聽了此話，英國朋友十分驚訝。通過解釋，學生們在笑聲中領會并記住了in the family way （懷孕）與in a family way（賓至如歸）之間的差異。
另外，除了激發(fā)學習興趣，還要幫助學生樹立學英語的信心和克服困難的意志。高中英語比初中英語復雜，生詞多，課文長，語法復雜，聽、說、讀、寫能力要求更高。但是“世上無難事，只要肯登攀”，只要學生有堅定的信心和克服困難的意志，師生共同努力，密切配合，就一定能登上新的高峰。
[案例3]給學生舉一些英語分數(shù)“低進高出”的例子：如2005屆畢業(yè)生江xx數(shù)理化很好英語不好，高一入學時英語只有54分，但是經(jīng)過努力高二時考到93分，最后高考時英語121分，被天津大學錄取，2009年又考取了北京研究院研究所的研究生，2011畢業(yè)后在杭州某知名企業(yè)工作。
又如本校教工子女于xx讀小學4年級時因腿骨生了怪病不能行走，不得不輟學四處求醫(yī)。6年后他可以站立了，但是錯過了讀初中的大好時機。他尷尬的年齡使他直接就讀高中，他沒有英語基礎（除了認識26個字母）。第一次月考英語26分，第二次月考33分，期末考48分。就這樣他還是咬緊牙關堅持著……高二期末考他及格了――67分，最終高考時英語101分，被杭州電子科技大學入取。
通過身邊的實例，讓學生知道很多學生在入高中時英語成績并不理想，經(jīng)過努力卻能考出好成績，所以要樹立信心和克服困難的意志。經(jīng)過引導，學生的畏懼情緒減少了，信心大增。
2. 激活教學方法，穩(wěn)固本體之干
首先，了解學生，改變教育教學方法。各初中學校的教學方法不同，學生在課堂上的參與程度也就表現(xiàn)出不同。來自教育教學理念先進的初中學校的學生，在課堂上能夠大膽發(fā)言，積極參與；另一些學生就顯得較為害羞，不愿發(fā)言，學習很被動。所以，在日常的教學中，除了研究學生知識結(jié)構(gòu)上的銜接外，還要關心和愛護學生，公平對待每一位學生，尊重個體差異，避免兩極分化。在初高中銜接教學中，真正做到以人為本、重視學生的主體地位。
[案例4]Book7 Unit1 Living Well本單元的主題是“殘疾和殘疾人的生活”。筆者面臨的主體――學生是一個健康的群體，筆者備課的材料――主題是在講一個殘疾群體。如何巧妙地把健康的學生引入到特定的語言環(huán)境之中？如何讓他們愿意主動參與關于殘疾的話題呢？聯(lián)系生活實際，加強情景創(chuàng)設，活化教材和課堂。
請兩位座在最后一排的學生到講臺上，戴上用餐巾紙包著鏡片的眼鏡，任務是“請他們以最快的速度回到座位上”。由于看不見，兩位同學像盲人一樣行走艱難，最后在同學們的幫助下，才安全地回到座位上。他們笨拙的走路姿態(tài)讓課堂氣氛瞬間變得輕松活躍，這時請他們談談“殘疾人的困難和我們該如何對待殘疾人”，學生開始了深度思考。不言而喻這堂課很成功，火候把握得剛好，即巧妙讓學生主動地參與本單元的主題，又讓學生知道該怎樣對待和幫助殘疾人。
其次，教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經(jīng)常開展本校教師間的合作與研究，共同反思，相互學習。要經(jīng)常出去聽課調(diào)研，汲取精華，了解兄弟學校的教學方式及初中的教學方式，實現(xiàn)初高中教學銜接的平穩(wěn)過渡。
3. 激活學習方法，拓展自主之枝
加強對學生學習方法的指導，幫助學生提高自主學習的能力并根據(jù)自己的學習需要不斷地調(diào)整學習策略。
首先，引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式。引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，解決學習困難。
[案例5]開學初，教學生如何使用工具書《牛津字典》《朗文字典》等。遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，而是學會自己查詞典求得答案。又如培養(yǎng)學生使用英語語法書和網(wǎng)絡等資源的能力，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣。
其次，幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃。
（1）學習計劃中的預習環(huán)節(jié)。高中教師對學生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，以達成預期目標。
[案例6]指導學生按拼寫規(guī)則和音標預習并學習生詞；指導學生根據(jù)warming-up和pre-reading預讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關問題；指導學生借助教輔書預習本單元重難點并作上標記。
（2）學習計劃中的課外閱讀環(huán)節(jié)。初中英語教學閱讀量不足，到了高中，英語閱讀能力是一個重要的培養(yǎng)目標，要求擴大課外閱讀量。高中英語教師應指導學生選擇適合于自己水平和興趣的英語報刊、雜志，如《21st century》、《China Daily》、《英語周報》、《英語沙龍》、《中學英語》等。同時要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在擴大詞匯量、提高閱讀速度和提升閱讀效率上。
（3）學習計劃中的課堂筆記和錯題集環(huán)節(jié)。英語學習記憶量大，詞語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常地復習。復習的依據(jù)就是英語筆記，因此，學生必須養(yǎng)成記筆記的習慣。同時要注意搜集練習、考試及課外資料中的易錯題并進行歸類整理。知識的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學習中的錯題，這些知識需要經(jīng)常不斷地進行鞏固理解。因此，要指導學生建立錯題庫，發(fā)現(xiàn)隱含的問題，及時復習鞏固，深化理解，真正掌握。日積月累，一本錯題集就成了很好的學習資源。
另外，教師要指導學生與他人的合作精神，營造分享各種學習資源的氛圍。
[案例7] 每天課上花五分鐘時間讓同學之間相互欣賞課堂筆記和錯題集；每周上交一次課堂筆記和錯題集，并評出優(yōu)秀、良好、合格等不同等級；每月評出5-10個優(yōu)秀課堂筆記和錯題集并公開，讓大家一起學習，爭取都拿到優(yōu)秀。經(jīng)常采用以上方法督促學生，一定會取得良好的效果。
4. 激活教學內(nèi)容，增茂英語之葉
高中生應該學習和掌握的英語語言基礎知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。進入高中時教師更要做好這部分內(nèi)容的銜接工作，語法應加強概念教學?？紤]到初中的語法學習重在操練與輸出，可能沒有注重對相關語法概念的拓展，所以在高中的語法教學中，應當再給學生更完整的概念使學生更好地理解和掌握相關語法。比如，初中學到的英語基礎語法比較多，有詞性，代詞的分類，句子的成分，五大基本句型，句子的種類，動詞的分類和動詞的時態(tài)，直接引語和間接引語，被動語態(tài)，賓語從句等。這些語法都是學生必須具備的基礎知識，而從學生的實際水平看出有些知識似乎被淡化的太多了。比如“詞性，句子的份和句子的基本類型”，這就導致學生上了高中以后一接觸到復雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向，所以一定要做好初中基礎知識和高中教學內(nèi)容的銜接，化陡為緩、平穩(wěn)過渡。
[案例8]介紹基本句子類型：
主語+不及物動詞（S V） Everybody laughed.
主語+及物動詞+賓語（S V O） I want a ticket.
主語+動詞+補（S V C）The book lies on the desk.
主語+雙賓動詞+間賓+直賓（S V o O） He sent me an e-mail.
（上接第8頁）
主語 + 賓補動詞 +賓語 +賓補 （S V O C ） We made him angry.
總之，初高中英語教學銜接環(huán)節(jié)非常重要，它影響到學生能否順利畢業(yè)并學有所成，只要我們遵循規(guī)律，積極探索，就可以讓學生的英語學習之樹根深葉茂，也必會贏了朵朵繁花、累累碩果。同時，筆者也相信教學有法，教無定法，每一位對學生擁有愛心，對教學抱有熱情的教師，都會幫助學生完成初高中英語學習的完美銜接，從而在“二傳調(diào)整”中擺脫被動局面，有力地“扣球”來贏取比賽的最終勝利。
參考文獻：
[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.
小組合作不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的團隊意識，并且這種團隊意識還會進一步激化學習情緒，使學生學得有動力、有活力。對此，筆者認為應在小組合作的基礎上，加以采用組間游戲競賽、合作表演等活動，促使學生在集體活動中提高英語的使用率、正確率。例如，教師可根據(jù)互補原則指導學生組成學習能力不同的四人小組，進行如下設置：每組設組長一名，記錄員一名。組長負責向組員“釋題”，如對活動的內(nèi)容及方式作進一步解釋與分析；記錄員負責記錄該組“釋題討論不同意見最終方案活動成果活動反思”的過程；各組員均可在活動中發(fā)表見解，并討論、選舉決定最終的活動方案。活動結(jié)束后，教師抽選2～3個小組的代表，讓他們總結(jié)本小組的活動，并與全班同學分享該組在此次活動中的收獲，包括合作學習的心得體會、對知識點的總結(jié)、小組或個人學習方法的總結(jié)。又如，八年級上冊中一般將來時的教學目標在于教會學生正確運用“begoingto+動詞原形”“will/shall+do”“be+動名詞”“betodo”等句式。在教學中，筆者是這樣做的：首先根據(jù)異質(zhì)分組法將學生分成若干四人小組，并在課前準備若干個句子如“Itisgoingtorain.”（要下雨了）“Theboywillgotoschooltomorrow.”（這個男孩明天要去上學）“TomorrowwillbeSunday.”（明天就是星期天）等，打印出來（打印的份數(shù)與全班小組數(shù)目相等），然后分別將每個句子斷成單詞紙片。課上，筆者將每一份相同句子的單詞紙片分給各組學生，讓學生先進行10分鐘的組內(nèi)復習與討論。接著，筆者說出句子的句型與中文翻譯，讓學生持紙片展示拼出的句子。最后，教師就各小組的學習結(jié)果做記錄?！奥爩憽苯Y(jié)束后，拼得正確的、最快最多的小組獲勝。這種小組合作競賽既提高了學生的造句水平，又提高了學生的學習積極性。
二、利用小組合作促進學生持續(xù)學習
小組合作的作用不僅體現(xiàn)在激發(fā)學習興趣與提高合作水平方面，也對學生的學習習慣養(yǎng)成起著重要作用。教師同時還需要引導學生根據(jù)自己的喜好、優(yōu)劣勢等具體情況，組團制定本組的學習計劃，為課外的英語學習做好鋪墊。教師可引導學生利用放學后、節(jié)假日組成合作小組對課程內(nèi)容進行拓展學習，將課堂中教師的引導教學延伸至課外學生的自我學習。這種小組學習的內(nèi)容可以是寫相似主題作文、完成課文學習心得、互相交換學習心得、根據(jù)課文主題做調(diào)研等。教師可以要求學生在課前做好準備，如預習內(nèi)容、搜集相關資料、劃出重難點詞匯、獨立思考、預做課后練習，然后再帶著問題合作。在九年級的教學中，根據(jù)學生已掌握基本句式和一定量的詞匯、能完成簡單的造句和對話的情況，筆者適當強化了對學生實際應用的要求。在Unit7WhereWouldYouLiketoVisit這一單元的教學中，筆者參考中央電視臺電影頻道《光影星播客》的形式，先根據(jù)興趣愛好把學生分為四人小組，讓各小組課下集體選出一個旅游景點進行介紹準備，介紹內(nèi)容包括歷史文化、經(jīng)濟狀況、解說詞等。完成教學任務后，請各組學生上臺，一起向全班介紹這個景點（要求學生在介紹過程中運用已學的“Iloveplaceswherethepeoplearereallyfriendly./I’dlovetovisitMexico.”等本單元的重點句型、短語及單詞）。這種與學生生活、愛好相貼近的“課堂遷移”形式，讓學生能在課下學習、課上展示，起到了非常好的鞏固效果。
三、利用小組合作學習評價方式優(yōu)化學習效果
采用各種方式開展活動。有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。如開展“我談學習”主題班會，深受師生的好評。下面是和大家分享的工作經(jīng)驗總結(jié)分享材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
工作經(jīng)驗總結(jié)分享材料一
本學期我擔任九年級班的班主任。班級工作的重點是做好班級常規(guī)的管理工作，同時，抓好學生的考試成績，本著一切從學校工作和學生實際出發(fā)，從加強學生思想政治教育的實效性入手，切實抓好了班級的管理工作，提高了學生道德素質(zhì)，幫助學生改變了許多不良的習慣，樹立了正確的學習理想?，F(xiàn)將本學期班主任工作總結(jié)如下：
1.增強班級的凝聚力。九年級學生剛合并班級，通常有一定的陌生感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
2.加強班級管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。開學初，本著“公開、公平、公正”的原則，采取自我推薦、民主選舉與科學考察相結(jié)合的方式，選拔成立一個責任心強，有強烈競爭意識，有工作魄力和凝聚力的班委會組織。而且盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監(jiān)督。更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責任心。
3.積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。并通過開展“一幫一”學習互助活動，對他們耐心相幫，提高了他們的學習成績。
4.采用各種方式開展活動。有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。如開展“我談學習”主題班會，深受師生的好評。
5.以遠大的理想激發(fā)學習。一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創(chuàng)造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉(zhuǎn)變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉(zhuǎn)化為學習動力。
6.最想說的話
在這里，我最想說的話就是感謝我班的每位科任老師。沒有各位老師的支持，就不會有班現(xiàn)在的進步。
老師崗敬業(yè)、嚴謹治學的態(tài)度對學生影響較大，有助于良好班風的形成。老師對我班學生的英語學習更是花了不少心血，經(jīng)常下班督促輔導，我們之間也經(jīng)常有溝通，針對英語學習態(tài)度不穩(wěn)定的學生及時引導。老師老師在物理語文學習方面也特別注意了對優(yōu)生的輔導，給他們揚起了更足的信心。老師也注重了對問題學生的幫教，要求他們守紀勤學，完成學習任務。總之，在這里我向各位老師說聲謝謝了!
7.存在的問題和改進的措施
盡管我付出了很大的努力，但是直到學期結(jié)束個別學生的學習習慣依然很差，學習態(tài)度還是不夠積極，如部分學生心浮氣躁，心神不寧，學習不踏實，自我感覺良好等，這些現(xiàn)象主要集中表現(xiàn)在平時學習成績看似還不錯，但一到考試就現(xiàn)原形的同學身上，另有個別學生還在混日子，不愿勤學深鉆，缺乏學習的興趣和激情。
今后的工作中，還要加強工作方法的研究，尤其是在怎樣建設班級學風問題上多探索，多努力，并有效轉(zhuǎn)化問題學生，做一個優(yōu)秀的班主任。
“工作就是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在”。我用自己的實際行動印證了這句話。我工作著，我快樂著。在今后的班主任工作中，我會不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為中學的發(fā)展，盡自己的一份力量與責任。
工作經(jīng)驗總結(jié)分享材料二
時間如白駒過隙，一學期又已經(jīng)成為歷史?；仡欉@學期的工作，真的是很辛苦。作為班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、抓住閃光點，及時鼓勵賞識學生
人都喜歡被表揚。優(yōu)等生需要表揚，學困生更需要表揚。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。
基于我班同學的現(xiàn)狀，我從七年級起就使用這種鼓勵賞識教育方法，對七年級期末考試的單科狀元進行了獎勵，發(fā)給李方超、管宏偉、李永杰、左明月等同學獎狀，他們非常高興。在獎勵他們的同時，我并告訴其他同學在月考、期中、期末考試中單科狀元我會一如既往地獎勵;總成績在年級進步5名以上的也獎勵;，語文單科成績第二個月進步5名的獎勵，以后每增加一個月名次就向上提一名;好人好事、紀律明星、拾金不昧、勞動標兵等進行獎勵。從此以后，得獎狀的同學從沒間斷，其中張海豐同學獲得了兩項獎，勞動標兵獎和愛心獎。基于此，才調(diào)動了所有學生的積極性，中考取得了非常優(yōu)異的成績。
二、身正為范，身教重于言教
首先，我要求自己能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗;在學生面前表現(xiàn)出對人生的熱愛，對事業(yè)的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態(tài)。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。
對學生的教育，應該把如何做人放在第一位，我想，對于教會學生如何做人，與其說大道理，還不如自己以身師范，讓學生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達到教育的目的。
三、創(chuàng)造有優(yōu)良學風、團結(jié)向上的班級
首先，我抓緊班干部的建設，確保以點帶面，形成良好班風，在課堂紀律、儀表風范、日常行為規(guī)范等各方面嚴格要求學生，培養(yǎng)學生的自律性。
其次，我充分發(fā)揮尖子生的光環(huán)作用，開展“學習一幫一”小組幫教幫學活動，讓學習后進的學生盡快趕上來，形成你追我趕的良性競爭的學習局面。
第三，我努力做好后進學生的思想工作，在家長、學生、學校中建立了良好的橋梁和溝通作用，相互間增加了信任與了解，達成了共識。
四、團結(jié)協(xié)作，加強與各科科任教師的合作與溝通。
要做一個成功班主任，一定要教會學生做到各學科都要平衡發(fā)展，更要加強與各科教師的溝通和聯(lián)系，及時了解學生的學習情況，處理好各種關系，并協(xié)助任科教師處理各種突發(fā)事件。通過我與全班學生的努力，學生與任教老師關系融洽，成績裴然，各科任教師均反映良好。
人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪，我愿努力作好今后的工作，為學生貢獻。
工作經(jīng)驗總結(jié)分享材料三
作為一名班主任，工作中既充滿歡樂，但又有難言的苦衷。做一名班主任不難，難的是要做一名盡職并且優(yōu)秀的班主任，卻非容易。我們常說孩子是看著父輩的背影長大的，其實一個班的學生往往也打上了班主任的烙印。進入了初三的孩子他們的身心相對于班主任的要求更多。下面具體總結(jié)一下本學期的工作：
一、尊重學生，一視同仁
尊重學生，說起來容易，做起來很難。尊重學生，需要老師更大的勇氣和更寬廣的內(nèi)心，要能眼睛里揉進沙子。很多老師都在說：“要贏得老師的尊重，就需要學生先尊重老師。”我認為尊重不分先后，不分高下。身居高位更要體恤民情，體察民意，不要把自己擺在高高在上的神壇上，要俯下身子和學生親近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老師是學生人生的導師，如果老師都把自己擺在高人一等的位置上，學生能有平等的意識嗎?老師對學生的尊重最主要體現(xiàn)在老師的言行上。學生作為未成年人，需要得到老師的欣賞、贊美、尊重，即使他有錯，也值得尊重，因為沒有不犯錯誤的學生。饒恕別人的錯誤是一種美德，老師要把這樣的美德潛移默化地影響給學生。
二、多鼓勵，少批評
給學生成長的空間和成才的機會，對學生的評價要多幾把尺子，平時更要多鼓勵，少批評。老師往往都把分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，對學生的評價上“一刀切”。從人的智力的幾個層次來看，學習的能力固然重要，其他各方面的能力一樣重要。我們強調(diào)學生學習是第一位的同時忽略了太多學習以外的東西。所以我在教育學生時，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并竭力推助之，改進之。唯有如此，才能真正的實現(xiàn)“人人都得到發(fā)展”。
三、常規(guī)管理常常抓，養(yǎng)成良好習慣
腿勤、口勤、手勤，以身作則，有條有理。學生從早晨上學到放學，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，為學生創(chuàng)設一個和諧、整潔的學習、生活環(huán)境。學期初，我就根據(jù)班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。
四、弘揚正氣，遏止不良苗頭
班主任要教會學生做人。在班級管理中，要求每一位學生認真對照自己的行為習慣，反思自己，提升自我的人格魅力，學會堂堂正正做人，踏踏實實做事。并利用學校的各項活動，對學生進行政治思想教育。針對我們學生基礎差、底子薄的情況，首先端正自己的態(tài)度，不放棄每一位學生，只要他們有一點進步就表揚鼓勵他們，增加學生的學習信心、勇氣和堅韌不拔的毅力。這學期我隨時同學生談心，及時找出缺點，使學生加以改正，本班學生沒有因班主任的工作失誤而流失。
五、不放棄一個學生、重視后進生的轉(zhuǎn)化工作
要想提高班級成績，必須重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。在這個學期的后進生工作中，讓我深深感覺到每個后進生，他之所以不想學習成為后進生，他的心理或多或少都有問題，這與家庭救育和學校的教育都有很大的關系。在學校因為他的成績不好會受到同學的白眼，在家里家長關心的方式也成了問題，本來是關心他的，在他看來卻是討厭。所以在這方面要與家長溝通，讓家長改變教育的方式，老師也要改變教育的方式。
六、繃緊安全弦，加強對學生安全的教育
每次周會甚至每一天都會要求學生注意安全，這個學期最主要是從上放學安全，用電安全，實驗安全，交通工具安全這四個方面教育。
七、察顏觀色，重視強化學生心理健康的教育
初三學生面對繁重的學業(yè)負擔，升學的壓力，往往容易導致心里失衡。作為一個與學生接觸最為密切的師長，學校德育工作最直接的承擔者，應當將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，有效地把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。我們在從事班主任期間也深刻體會到許多學生在行為表現(xiàn)中的種種異常，如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。
八、加強家校聯(lián)系，取得家長的配合與支持
孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現(xiàn)也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。
