發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:25:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)；教學(xué)改革
1.結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力?，F(xiàn)在我們所使用的教材為人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫的。該教材的優(yōu)點(diǎn)在于：一是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取了機(jī)械制造、數(shù)控加工、模具制造工作中涉及的液壓氣動(dòng)知識(shí)作為知教學(xué)內(nèi)容；二是每一個(gè)單元設(shè)置一個(gè)典型的工作任務(wù)，按照工作任務(wù)的要求，將學(xué)生需要掌握的元器件和控制回路的結(jié)構(gòu)、原理、分析方法、故障排除方法、設(shè)計(jì)方法等有機(jī)的融入其中。但缺點(diǎn)在于開篇缺少了對(duì)液壓傳動(dòng)流體力學(xué)基礎(chǔ)部分的講解，學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)的原理缺少認(rèn)知。因此，有必要對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)作補(bǔ)充講解，介紹液壓、氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)組成、液體的性質(zhì)、流量、流速、壓力、液阻、壓力損失等基本概念，以及液壓油選用等內(nèi)容。
另外，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中總教學(xué)課時(shí)在100學(xué)時(shí)以上，現(xiàn)在隨著教學(xué)計(jì)劃的改革，以及學(xué)生每學(xué)期的考工實(shí)習(xí)時(shí)間的占用，教學(xué)學(xué)時(shí)已縮減至60學(xué)時(shí)左右。因此，要處理好教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡。一是以完成典型任務(wù)為目標(biāo)，在闡述基本概念和基本理論的同時(shí)，重點(diǎn)突出其技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)用，大量刪減理論偏深、偏多的推導(dǎo)及證明。二是重點(diǎn)介紹液壓元件工作原理、作用、基本回路的特性等。三是講解液壓系統(tǒng)的分析與維護(hù)，識(shí)圖典型的較復(fù)雜的液壓系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。四是對(duì)液壓新技術(shù)的內(nèi)容作簡單介紹。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生主體原則，多種教學(xué)手段相結(jié)合
一是充分利用學(xué)校的設(shè)備資源來服務(wù)教學(xué)。在對(duì)該課程作入門講解時(shí)，可帶學(xué)生參觀平面磨床的工作情況，結(jié)合實(shí)際講解液壓系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，使學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
二是充分利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法。在學(xué)生參觀實(shí)際的液壓系統(tǒng)工作情況時(shí)便感受到，各個(gè)液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不可見，對(duì)各個(gè)液壓元件進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此在學(xué)習(xí)時(shí)各個(gè)元件的工作原理及回路分析時(shí)應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。用視頻播放壓力機(jī)、注塑機(jī)等的工作過程，引出教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生的好奇心，也起到了很好的任務(wù)引入的作用。元件的工作原理和回路部分采用多媒體教學(xué)方法，用動(dòng)畫形象生動(dòng)地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動(dòng)方向，執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)等，控制過程一目了然，加上講解，可收到事半功倍的教學(xué)效果。
三是采用教學(xué)模型來講解。如講解壓力控制閥時(shí)如何區(qū)分減壓閥、溢流閥、順序閥實(shí)體時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，總結(jié)三種閥的工作原理，組織學(xué)生討論；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)歸納。第一步：認(rèn)出減壓閥。減壓閥在靜止?fàn)顟B(tài)（即未工作狀態(tài)）下時(shí)常開的，進(jìn)、出油口相通；而溢流閥和順序閥在靜止?fàn)顟B(tài)下時(shí)常閉的。根據(jù)這一特點(diǎn)，向各閥進(jìn)出口注入清潔的油液，能從出油口順暢的排出大量的油液者，即為減壓閥，出油口不出油的為溢流閥或順序閥（或采用：吹氣法）。第二步：判斷是溢流閥還時(shí)順序閥。這兩種閥按結(jié)構(gòu)都分為直動(dòng)式和先導(dǎo)式兩種。直動(dòng)式溢流閥有兩各油口，一是進(jìn)油口P，一是出油口T：而直動(dòng)式順序閥除了進(jìn)、出油口之外，還有一個(gè)外泄油口Y。對(duì)于先導(dǎo)式溢流閥和先導(dǎo)式順序閥，由于先導(dǎo)式溢流閥有進(jìn)出油口各一個(gè)，還有一個(gè)外控口，而且外控口在不用時(shí)用絲堵堵，所以在表面上看只有兩個(gè)孔。先導(dǎo)式順序閥除了有進(jìn)、出油口外，還有一個(gè)外泄油口和一個(gè)外控口。所以，若油口數(shù)為兩個(gè)，則為直動(dòng)式溢流閥。若油口數(shù)為三個(gè)，則為直動(dòng)式順序閥。若油口數(shù)三個(gè)，但是其中一被絲堵堵住，則為先導(dǎo)式溢流閥。若油口數(shù)為四個(gè)，則為先導(dǎo)式順序閥。講解時(shí)參照實(shí)物引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合的分析比較同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)也達(dá)到很好的加深作用。
四是以典型的液壓系統(tǒng)為例，合理的安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理的安排實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。在此，設(shè)置多個(gè)實(shí)驗(yàn)。在此簡單說明幾個(gè)，如：
項(xiàng)目一、液壓機(jī)動(dòng)力元件的選擇和拆裝。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能熟記液壓泵的工作原理和性能參數(shù)；（2）能分析齒輪泵的結(jié)構(gòu)、工作特性及應(yīng)用場合；（3）能正確選用和拆裝齒輪泵，加深對(duì)齒輪泵結(jié)構(gòu)及工作原理的了解；（4）能檢測齒輪泵的工作壓力。
項(xiàng)目二、平面磨床工作臺(tái)液壓控制回路在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解換向閥的工作原理和中位機(jī)能；（2）能進(jìn)行換向回路的油路分析；（3）正確連接、安裝并運(yùn)行基本換向回路。
項(xiàng)目三、吊裝機(jī)液壓控制回路。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解單向閥的類型、結(jié)構(gòu)工作原理；（2）理解單向閥的用途；（3）能進(jìn)行鎖緊回路的油路分析；（4）能夠正確連接、安裝并運(yùn)行鎖緊回路。
項(xiàng)目四、送料裝置的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）熟悉氣動(dòng)控制回路的表示及分析方法；（2）根據(jù)氣動(dòng)控制系統(tǒng)回路圖找出各個(gè)元器件；（3）能進(jìn)行管子的正確連接與系統(tǒng)回路的檢驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有效的將理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)也可以將考核模式多元化。采用日常成績、期末成績和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的考核模式，以正面引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性與潛力，鍛煉實(shí)踐能力，為變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
3.學(xué)期末設(shè)置課程設(shè)計(jì)，達(dá)到融會(huì)貫通，綜合學(xué)習(xí)的效果
課程設(shè)計(jì)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次綜合性專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。如：《液壓傳動(dòng)與氣壓技術(shù)》課程設(shè)計(jì)任務(wù)書（一）。
設(shè)計(jì)一臺(tái)成型加工的液壓專用銑床，要求機(jī)床工作臺(tái)上一次可安裝兩只工件，并能同時(shí)加工。工件的上料、卸料由手工完成，工件的夾緊及工作臺(tái)進(jìn)給由液壓系統(tǒng)完成。
（1）機(jī)床的工作循環(huán)為：手工上料工件自動(dòng)夾緊工作臺(tái)快進(jìn) 銑削進(jìn)給（工進(jìn)）工作臺(tái)快退夾具松開手動(dòng)卸料。
（2）機(jī)床自動(dòng)化要求：要求系統(tǒng)采用電液結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)循環(huán)，速度換接無沖擊，且速度要穩(wěn)定，能承受一定量的反向負(fù)荷。
（3）完成：①按機(jī)床要求設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)，繪出液壓系統(tǒng)圖；②列出元件明細(xì)表；③列出電磁鐵動(dòng)作順序表；④分析系統(tǒng)回路。
教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況、圖紙的質(zhì)量及質(zhì)疑進(jìn)行評(píng)定。課程設(shè)計(jì)的成績分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格，不及格五個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀者一般不超過人數(shù)的20%，優(yōu)良比例一般不應(yīng)超過60%。
4.結(jié)束語
本文闡述了在現(xiàn)代教學(xué)改革的形勢下，《液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)》的幾種教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體動(dòng)畫及實(shí)物教學(xué)、合理安排項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。經(jīng)過一年多的實(shí)踐教學(xué)證明，這些方法提高了教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái) 回路設(shè)計(jì) 液壓控制 PLC控制
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這句名言在《液壓與氣動(dòng)》課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合中體現(xiàn)更為突出。《液壓與氣動(dòng)》課程是高職院校機(jī)械類專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生必須掌握的技術(shù)基礎(chǔ)課目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。有效地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，大大提高教學(xué)效果。
我校有“液壓系統(tǒng)壓力形成原理”實(shí)驗(yàn)臺(tái)、“液壓元件性能測試”實(shí)驗(yàn)臺(tái)，這些只是做基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)用，而未改裝的QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，有一定的局限性。學(xué)生對(duì)液壓回路及其元件實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)只能通過老師在課堂上傳授或多媒體課件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來還是比較抽象也不容易掌握，使部分學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，達(dá)不到理想的效果，也降低了學(xué)習(xí)的興趣。
為了適應(yīng)高職高專教育的現(xiàn)代化水平，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)電學(xué)院對(duì)QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了改造，改造后的實(shí)驗(yàn)臺(tái)除了可以進(jìn)行常規(guī)的液壓基本控制回路實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，還可以進(jìn)行液壓回路課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、以及利用可編程控制器（PLC）進(jìn)行液壓系統(tǒng)控制及中級(jí)工的培訓(xùn)等。是全液壓控制、繼電器控制液壓部分動(dòng)作和用PLC控制液壓部分動(dòng)作完美結(jié)合的典型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
該實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用的是中壓系列液壓元件和快速接頭。通過該實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生不但可以根據(jù)需要快速搭建成各種手動(dòng)控制、半自動(dòng)控制及全自動(dòng)控制的液壓回路或液壓系統(tǒng)。而且還可以獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)科目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作、安裝、調(diào)試、故障排除、編制控制程序等。這樣使學(xué)生得到理想的綜合訓(xùn)練，較好地滿足了當(dāng)前職業(yè)教育和素質(zhì)教育的要求，學(xué)生得到最大的收獲。
1 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用實(shí)例
下面通過兩個(gè)實(shí)例說明QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)在液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。
1.1 液壓回路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般由教師給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)科目的內(nèi)容、要求，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、液壓元件、電氣元件、電腦與軟件等。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的相關(guān)的理論知識(shí)，自己擬定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟，獨(dú)立操作，安裝調(diào)試或測試，及時(shí)解決操作過程中出現(xiàn)的問題。
安裝液壓元件：定量葉片泵1臺(tái)，單桿液壓缸2臺(tái)， Y型溢流閥1臺(tái)，調(diào)速閥2臺(tái)，三位四通電磁換向閥2臺(tái)，油箱1臺(tái)，油管及管接頭多個(gè)。
要求：用這些液壓元件組成一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)“A缸進(jìn)B缸進(jìn)A缸退B缸退停止”順序動(dòng)作的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟如下：①畫出液壓系統(tǒng)的工作原理圖，如圖1。②分析運(yùn)動(dòng)過程，并作出電磁鐵動(dòng)作順序表，如表1。
a.A缸前進(jìn)時(shí)，1YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端、調(diào)速閥6進(jìn)入A缸左腔，活塞向右移動(dòng)；回油經(jīng)換向閥4直接回油箱，此時(shí)活塞運(yùn)動(dòng)速度由調(diào)速閥6調(diào)節(jié)，完成A缸的進(jìn)給動(dòng)作。b.B缸前進(jìn)時(shí)，1YA繼續(xù)保持通電，3YA通電，油液經(jīng)換向閥5的左端、調(diào)速閥7進(jìn)入B缸左腔，活塞向右移動(dòng)；回油經(jīng)換向閥5直接回油箱，此時(shí)活塞運(yùn)動(dòng)速度由調(diào)速閥7調(diào)節(jié)，完成B缸的進(jìn)給動(dòng)作。c.A缸退回時(shí)，1YA斷電，2YA通電，3YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進(jìn)入A缸右腔，活塞向左移動(dòng)；回油經(jīng)調(diào)速閥6中的單向閥，經(jīng)換向閥4流回油箱，完成A缸的退回動(dòng)作。d.B缸退回時(shí)，1YA、3YA斷電，4YA通電，2YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥5的右端進(jìn)入B缸右腔，活塞向左移動(dòng)；回油經(jīng)調(diào)速閥7中的單向閥，經(jīng)換向閥5流回油箱，完成B缸的退回動(dòng)作。e.B缸退回到位停止，此時(shí)1YA、2YA、3YA、4YA均斷電。③根據(jù)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好回路。④開機(jī)調(diào)試，調(diào)節(jié)調(diào)速閥的手柄，觀察液壓缸的速度變化，做好記錄。⑤實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完畢，拆卸回路，將元件清理并歸位。
通過本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點(diǎn)以及所起的作用和如何正確合理選用，還能提高學(xué)生對(duì)液壓回路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等技能和實(shí)際動(dòng)手能力。
1.2 用PLC控制液壓系統(tǒng)并設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試 在此類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，教師給出控制內(nèi)容及要求，提供安裝設(shè)備，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的液壓及PLC理論知識(shí)，自己擬定方案，步驟，設(shè)計(jì)液壓回路，在歐姆龍軟件中設(shè)計(jì)梯形圖，獨(dú)立操作，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生自己研究解決。
現(xiàn)有設(shè)備：電腦1臺(tái)，裝有可編程控制器的QCS014設(shè)備1臺(tái)，定量葉片油泵1臺(tái)，單桿液壓缸1臺(tái)，溢流閥1臺(tái)，節(jié)流閥1臺(tái)，三位四通電磁換向閥1臺(tái)，兩位兩通電磁換向閥1臺(tái)，油箱1臺(tái)，油管及管接頭多個(gè)，接近開關(guān)5個(gè)，數(shù)根導(dǎo)線。
要求：用這些元件組成一個(gè)用PLC控制實(shí)現(xiàn)“快進(jìn)工進(jìn)快進(jìn)工進(jìn)快退原位停止”液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。
具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟如下：①畫出該系統(tǒng)的工作原理圖，如圖2。②分析運(yùn)動(dòng)過程，并作出電磁鐵動(dòng)作順序表，如表2。
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a.快進(jìn)時(shí)：由啟動(dòng)按鈕SB2給電，1YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)第一次快進(jìn)。b.工進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ2時(shí)，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實(shí)現(xiàn)第一次工進(jìn)，工進(jìn)速度由節(jié)流閥6調(diào)節(jié)。c.快進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ3時(shí)，1YA繼續(xù)保持通電、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)第二次快進(jìn)。d.工進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ4時(shí)，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實(shí)現(xiàn)第二次工進(jìn)，工進(jìn)速度和第一次相同。e.快退時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ5時(shí)，1YA斷電、2YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進(jìn)入液壓缸5的右腔，活塞左移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)快退。f.原位停止：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ1時(shí)，1YA、2YA、3YA均斷電，活塞運(yùn)動(dòng)停止。③繪制出PLC梯形圖并附輸入、輸出地址（I/O）分配列表，如圖3及表3。④根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好回路。⑤根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖、梯形圖及輸入、輸出地址（I/O）分配列表，選擇接近開關(guān)和導(dǎo)線，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好電路。⑥開機(jī)調(diào)試，調(diào)節(jié)節(jié)流閥的手柄，觀察液壓缸的工進(jìn)速度，做好記錄。⑦實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完畢，拆卸回路，拆卸電路，將元件清理并歸位。
通過本實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)科目使學(xué)生進(jìn)一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點(diǎn)以及所起的作用和如何正確合理選用；了解歐姆龍軟件環(huán)境，掌握梯形圖的制作及輸入、輸出地址（I/O）分配；了解接近開關(guān)的工作原理及應(yīng)用并掌握電路中的線路連接方式。通過學(xué)生對(duì)液壓回路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試及歐姆龍軟件的應(yīng)用等技能提高實(shí)際動(dòng)手能力。
2 總結(jié)及QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的發(fā)展前景
液壓教學(xué)不只是單純教授學(xué)生理論知識(shí)，更多應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練、提高學(xué)生自學(xué)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，充分鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)液壓理論知識(shí)方面的理解，而且也能掌握先進(jìn)的控制技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)液電一體化綜合控制等方面的綜合能力。QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)綜合性能比較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景。
2.1 總結(jié) 本論文主要完成了以下方面的工作：①闡述了QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。②用舉例說明法闡述了在該試驗(yàn)臺(tái)上完成液壓回路的設(shè)計(jì)、電磁鐵動(dòng)作順序表、安裝、調(diào)試的全過程。③用舉例法闡述了根據(jù)液壓系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的控制要求，設(shè)計(jì)液壓回路；用可編程控制器建立輸入、輸出地址分配表并設(shè)計(jì)繪制梯形圖；安裝元件、連接導(dǎo)線、調(diào)試觀察結(jié)果。④總結(jié)了學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中收獲，體現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)《液壓與氣動(dòng)》課程從朦朧到清晰的全過程。
2.2 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用前景 以上是液壓基本元件以及PLC控制在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的應(yīng)用，也基本滿足了液壓教學(xué)的要求，然而，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能完善性方面還有待進(jìn)一步的發(fā)展，還有很多的研究工作需要進(jìn)一步的探索。①模擬量元件的應(yīng)用。在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上可以增加一些帶有模擬量的元件，應(yīng)用這些比例閥設(shè)計(jì)回路并且與PLC結(jié)合，緊貼技術(shù)發(fā)展要求。②插裝閥和疊加法的應(yīng)用。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)有著很大的發(fā)展空間，選用插裝閥和疊加閥，是該實(shí)驗(yàn)臺(tái)控制方式更多樣化，科學(xué)化、先進(jìn)化。③液壓系統(tǒng)故障設(shè)置的開發(fā)。能在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上開發(fā)“液壓系統(tǒng)故障設(shè)置”功能，可以模擬實(shí)際工程中出現(xiàn)的常見液壓故障，以便液壓專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《液壓系統(tǒng)故障分析與排除》課程中學(xué)習(xí)更方便，更實(shí)際，更便于學(xué)生在將來的工作中學(xué)以致用，對(duì)液壓系統(tǒng)中的出現(xiàn)故障，進(jìn)行排除。
總之，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)經(jīng)過第一次改裝后，增加了PLC控制，使QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的發(fā)展取得了一定的進(jìn)展，但隨著科技的不斷進(jìn)步，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)也將不斷的融入新的元素，使該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能逐步完善化，更好的為液壓實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的液壓技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳海榮.基于QCS014A實(shí)驗(yàn)臺(tái)的液壓馬達(dá)選型設(shè)計(jì)[J].機(jī)床與液壓，2012（14）.
關(guān)鍵詞：工程設(shè)計(jì)；核心課程；CDIO；完整技術(shù)工作；角色轉(zhuǎn)變
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0042-03
一、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)型人才是工業(yè)現(xiàn)代化的需求
隨著計(jì)算機(jī)、微電子、自動(dòng)控制等技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化正向集成綜合自動(dòng)化過渡。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)的綜合應(yīng)用正起著越來越重要的作用，由于機(jī)械產(chǎn)品及設(shè)備的技術(shù)復(fù)雜性和涉及知識(shí)的交叉性，使得現(xiàn)有的技術(shù)人才難以勝任技術(shù)含量較高的工作。
機(jī)械制造業(yè)是工業(yè)自動(dòng)化的重點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是工科院校主要專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分將直接面向工廠、面向車間、面向工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化主戰(zhàn)場。而現(xiàn)有的高等教育人才培養(yǎng)模式長期采用灌輸式理論教育，且受多種因素制約，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)知較少，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，由于遇到的實(shí)際工程問題通常是隱性的，無法再像課堂學(xué)習(xí)一樣，根據(jù)已知條件和固有步驟就可得到答案，加上新的科學(xué)技術(shù)成果大量應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)備的復(fù)雜性和涉及學(xué)科的交叉性大大提高，使得現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)阻礙了高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，其培育的紙上談兵型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化的需求。因此，各高校工科專業(yè)進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系改革已經(jīng)迫在眉睫。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代機(jī)械工程師，使學(xué)生接受機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，受到機(jī)械工程師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，除具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一般知識(shí)與能力外，作為現(xiàn)代機(jī)械工程師，還應(yīng)具備以下能力：（1）能夠正確判斷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問題；（2）具備針對(duì)工程實(shí)際問題的系統(tǒng)分析能力和解決問題的能力；（3）具備機(jī)械制造行業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)能力；（4）能適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)涉及學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，具備協(xié)調(diào)與合作能力；（5）具備終生學(xué)習(xí)的能力。
三、機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀
機(jī)械工程系列核心課程包含機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)電傳動(dòng)控制、液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)、數(shù)控技術(shù)等理論課程，以及課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)關(guān)系強(qiáng)，在機(jī)械類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都具有舉足輕重的地位。
以《機(jī)電傳動(dòng)控制》為例，該課程的理論性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)、傳感器、機(jī)床電氣自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、傳動(dòng)控制系統(tǒng)、可編程序控制器等知識(shí)面，關(guān)乎《理論力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等前期課程，和《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)》等同期課程，甚至《數(shù)控技術(shù)》、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后期課程的關(guān)聯(lián)教學(xué)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中尤為重要?，F(xiàn)有教學(xué)體系中，機(jī)械工程系列核心課程均存在內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，教學(xué)以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀。理論教學(xué)方面，由于原理圖多，文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無實(shí)物接觸，難以全面了解、掌握機(jī)械工程技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵和精髓，不僅影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也降低了學(xué)生在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高的后勁。在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多采用驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)，且往往由于受控對(duì)象體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無法感受工程實(shí)踐的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，更談不上對(duì)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)，即考試，現(xiàn)有的考試方式僅注重于考查具體知識(shí)點(diǎn)的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實(shí)際的聯(lián)系，往往出現(xiàn)教師為考而教，學(xué)生為考而考、考后即忘的現(xiàn)象，無助于對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。
機(jī)械工程領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)雜性和交叉性，使得實(shí)際工程問題通常是隱性的，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無法再像課堂學(xué)習(xí)一樣根據(jù)已知條件和固有步驟得到答案，企業(yè)必須投入相關(guān)資源進(jìn)行二次培養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和高校的人才競爭能力都大受影響。因此，工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，針對(duì)機(jī)械工程系列核心課程實(shí)施以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問題的分析判斷能力、工程設(shè)計(jì)能力和終生學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的需要。
四、以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐
我校以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革的思路是以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為總體目標(biāo)，貫徹以工程項(xiàng)目構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識(shí)全面性為原則的專業(yè)課程群設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容安排方式，以完成工程項(xiàng)目CDIO過程作為課程群設(shè)置或整合、課程教學(xué)內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)）安排、教學(xué)方法以及師資和教材建設(shè)的核心，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革。一個(gè)典型的領(lǐng)域工程項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目），其CDIO過程所需的專業(yè)知識(shí)和技能幾乎可以涵蓋一個(gè)專業(yè)方向甚至一個(gè)專業(yè)的所有課程（含實(shí)驗(yàn)），這就給專業(yè)課程群設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容整合提供了一個(gè)內(nèi)在的“綱”，極大地增強(qiáng)了專業(yè)課程群的整體性。與此同時(shí)，工程項(xiàng)目的實(shí)施流程及各部分工作內(nèi)容也為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)安排提供了有效依據(jù)。以工程項(xiàng)目運(yùn)行過程來驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建真實(shí)的工作場景，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練并以此來實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。解決現(xiàn)有教學(xué)體系中重理論輕實(shí)際、教學(xué)過程中缺乏工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入、教與學(xué)均是紙上談兵等教學(xué)問題；解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生動(dòng)手能力差、綜合分析問題能力欠缺，以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)置與工廠實(shí)際脫離、與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才目標(biāo)相促進(jìn)；解決現(xiàn)有考試方式“考”老師所“教”、考試內(nèi)容簡單化、命題標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)問題，真正避免現(xiàn)有教學(xué)制度下，老師教學(xué)生“考”而不是教學(xué)生“學(xué)”和“用”的現(xiàn)狀。
針對(duì)教學(xué)體系改革，建立以能力培養(yǎng)為中心、以工程設(shè)計(jì)為主線的課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)過程中，以“車用氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的完整設(shè)計(jì)工作為主線，給出學(xué)生某企業(yè)待加工氣瓶產(chǎn)品的不同形狀與尺寸規(guī)格、加工精度要求、加工效率與設(shè)備成本要求等參數(shù)，要求學(xué)生直接進(jìn)行該產(chǎn)品加工設(shè)備的設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的實(shí)際工程課題研究，又緊密圍繞《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程各章節(jié)內(nèi)容，注重工程實(shí)際在恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)的引入。如進(jìn)行第二章“機(jī)電傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，將轉(zhuǎn)矩折算與電機(jī)選擇、專用鉆孔動(dòng)力頭設(shè)計(jì)、車床變頻器主軸改造等工程實(shí)際案例逐層相結(jié)合，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思路和能力。教學(xué)過程中適當(dāng)引入“三通球閥加工專機(jī)設(shè)計(jì)”、“鋁塑藥品包裝機(jī)改造”、“80噴漆線伺服系統(tǒng)”等相關(guān)工程設(shè)計(jì)實(shí)例貫穿課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。部分章節(jié)如“繼電器接觸器控制系統(tǒng)”、“PLC控制技術(shù)”等采用了現(xiàn)場教學(xué)模式，使學(xué)生易學(xué)，老師易教。
在《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程教學(xué)改革過程，共有三條主線：其一，課程自身教學(xué)系統(tǒng)主線；其二，工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線；其三，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的主線。三條主線圍繞工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目主線同步展開，最終為學(xué)生的《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程服務(wù)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，在授課教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了企業(yè)委托項(xiàng)目《氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)》的研究與設(shè)計(jì)。因涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容多，工作量大，單靠課堂學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成。但是由于構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后真正的現(xiàn)代化生產(chǎn)主戰(zhàn)場，極大地激發(fā)了整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。依靠課后大量的資料查閱與學(xué)習(xí)，課堂上再結(jié)合教師對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》相應(yīng)章節(jié)的講解與對(duì)該工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間即完成了該項(xiàng)目的工廠調(diào)研、工藝分析、方案設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)等工作，完成了企業(yè)要求的設(shè)計(jì)任務(wù)。并成功申請了發(fā)明專利“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工生產(chǎn)線”1項(xiàng)和實(shí)用新型專利“直動(dòng)式電控疊加溢流閥”、“專用锪車復(fù)合刀具”等9項(xiàng)，目前均已獲得授權(quán)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間大增，在這個(gè)環(huán)節(jié)中扮演重要角色的教師的實(shí)際教學(xué)過程相對(duì)以往教學(xué)模式輕松。教師更多是扮演“導(dǎo)師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生通過實(shí)際的工程設(shè)計(jì)歷練逐步建立和深化了工程意識(shí)與能力，達(dá)到的是雙贏效果的工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同步實(shí)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革，強(qiáng)調(diào)針對(duì)工程實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、選型、搭建、調(diào)試的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力，注重該課程與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，注重該環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；對(duì)于考試環(huán)節(jié)，不以最后一考來定輸贏，而以階段性工程設(shè)計(jì)與期末整體性設(shè)計(jì)相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，注重工程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方面的考評(píng)。
五、總結(jié)
目前，我校《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了五年，并帶動(dòng)了機(jī)械工程系列相關(guān)核心課程群的教學(xué)改革。由于在改革實(shí)踐過程中，以工程項(xiàng)目運(yùn)行過程來驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速了學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。從用人單位反饋情況（兩屆）看，就業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、崗位適應(yīng)能力等方面較往屆有較高水平的提升。
總之，我們將繼續(xù)積極進(jìn)行改革，密切觀察實(shí)施過程，冷靜分析成績和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期望能為中國的工程教育改革做些實(shí)事，提供新的改革思路，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的工程技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞： 機(jī)制制造 內(nèi)在聯(lián)系 直觀教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué) 課程設(shè)計(jì)
機(jī)械制造技術(shù)是一門非常重要的專業(yè)課，它包括金屬切削機(jī)床、金切原理與刀具、機(jī)床夾具、機(jī)械制造工藝、數(shù)控加工工藝等內(nèi)容。本課程的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)的基本理論知識(shí)，同時(shí)通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機(jī)械加工技術(shù)問題的能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
一、教書育人，德育為本
教師是“人類靈魂的工程師”，不僅教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì)，從本專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。教師?yīng)身體力行，為人師表，做好表率，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣做人。
二、注重內(nèi)在聯(lián)系
專業(yè)教育的目的是要使學(xué)生用全面和發(fā)展的眼光看問題。從教材前、后內(nèi)容的聯(lián)系上，從本課程與其他課程的關(guān)系，從機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系上全面了解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。
教材是按著一定的順序編寫的，但前、后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。比如，教師在講授“機(jī)械加工工藝規(guī)程”和“機(jī)械加工精度”等基本概念時(shí)，經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實(shí)例來說明，而“典型零件加工”的內(nèi)容又與前面機(jī)械制造基本理論有重要聯(lián)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更容易系統(tǒng)深刻地理解教材。
機(jī)械制造專業(yè)的各門課程是一個(gè)有機(jī)的整體，密不可分。機(jī)制制造技術(shù)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時(shí)，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動(dòng)裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化［1］。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動(dòng)和液壓傳動(dòng)等課程的知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生全面掌握要點(diǎn)，提高專業(yè)水平。
機(jī)械制造技術(shù)和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如在介紹“機(jī)械加工設(shè)備”的內(nèi)容時(shí)，由于機(jī)械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)床有復(fù)雜的機(jī)械傳動(dòng)和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)床采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡化［2］［3］。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
理論與實(shí)踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機(jī)械制造技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)時(shí)一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，而在實(shí)習(xí)時(shí)要聯(lián)系理論知識(shí)，這不僅有利于知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識(shí)過多，不能及時(shí)理解消化，為了解決這一問題，可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有的放矢，詳略得當(dāng)。對(duì)于易理解的內(nèi)容，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，講課一帶而過；較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí)，還應(yīng)認(rèn)真講解；理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)重點(diǎn)講解，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上先提出問題，再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見，在充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)曲軸加工的內(nèi)容時(shí)，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長，多曲拐，剛性差，其加工過程很有特點(diǎn)［4］。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點(diǎn)，提出加工的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸加工的工藝難點(diǎn)和解決方案。這樣以學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
四、利用教具、實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)
機(jī)械制造技術(shù)的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，各部分教學(xué)應(yīng)注意與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，可以利用各種教具、掛圖、實(shí)物、模型、錄像、多媒體等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如講解各種刀具時(shí)就可以把常用車刀、數(shù)控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動(dòng)鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上，適時(shí)拿出來介紹。在介紹機(jī)制工藝規(guī)程制定的內(nèi)容時(shí)，可通過觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡易模型，較復(fù)雜的工裝、機(jī)床結(jié)構(gòu)也可做成模型，必要時(shí)還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。對(duì)于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對(duì)性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工工藝時(shí)，可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對(duì)刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償、工件的定位和裝夾、刀具運(yùn)動(dòng)軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場，都可收到很好的效果。
五、搞好現(xiàn)場教學(xué)
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的情況采用多種形式的現(xiàn)場教學(xué)。對(duì)于各種加工方法、各種機(jī)床、夾具、刀具和量具，可組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室、工廠機(jī)加工車間參觀實(shí)習(xí)。針對(duì)某一典型零件的加工，可組織專題現(xiàn)場教學(xué)，要詳細(xì)了解圖紙和工藝條件，學(xué)習(xí)工藝過程，了解其典型設(shè)備、工藝裝備的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法。對(duì)重點(diǎn)零件的加工，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，改進(jìn)不合理的工藝方法；對(duì)生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決，必要時(shí)，向工廠的技術(shù)人員和工人請教。在實(shí)習(xí)中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來，與所學(xué)的理論進(jìn)行比較，來鞏固理論知識(shí)和提高解決技術(shù)問題的能力。當(dāng)然，課堂與現(xiàn)場要相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)工廠的情況編寫出實(shí)習(xí)教案，精心組織實(shí)習(xí)的內(nèi)容，首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場，最后回到課堂組織學(xué)生討論分析，教師匯總，指出要點(diǎn)。
六、認(rèn)真搞好課程設(shè)計(jì)工作
機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)繪圖、制圖、加工方法、刀具應(yīng)用、材料選擇、夾具設(shè)計(jì)和工藝實(shí)施等各方面知識(shí)和能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獨(dú)立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐過程。設(shè)計(jì)的課題應(yīng)選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)、專用夾具設(shè)計(jì)、編寫工藝規(guī)程等，學(xué)生要深入工廠，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。有生產(chǎn)條件的學(xué)?？梢越M織生產(chǎn)并驗(yàn)證工藝的可行性。
總之，機(jī)械制造技術(shù)是一門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識(shí)水平，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。
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關(guān)鍵詞：工作過程 項(xiàng)目教學(xué)法 液壓與氣動(dòng)技術(shù)
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0051-02
項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)教學(xué)法之一，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[2]?！耙皂?xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)，它改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)工作過程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。工作過程性知識(shí)是隱性的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的集成，是與具體的工作環(huán)境直接相關(guān)，能夠直接指導(dǎo)實(shí)際工作的知識(shí)。工作過程性知識(shí)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能和理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的、從事某一職業(yè)的“干什么”和“怎么干”的知識(shí)[3，4]。
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)電類設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》課程現(xiàn)有的教學(xué)資源多是以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，主要存在著教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果差，學(xué)生聽課積極性比較低等問題。在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教學(xué)中引入基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為指導(dǎo)，分別從教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等方面進(jìn)行改進(jìn)提高，最終實(shí)現(xiàn)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程改革的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提高，符合學(xué)生發(fā)展需要。
本文以“折邊裝置氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)與調(diào)試”教學(xué)過程為例，探討基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中的應(yīng)用。
1 案例主題
本案例是在工作過程的情境下，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中，以一個(gè)實(shí)際工作任務(wù)為中心，圍繞這個(gè)中心任務(wù)完成各個(gè)子任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置在各個(gè)任務(wù)中，使學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式完成一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析、解決問題的能力得到很大的提高。
2 教學(xué)思路
本次教學(xué)過程采用模擬實(shí)際生產(chǎn)方式進(jìn)行，通過“客戶需求方案分析方案設(shè)計(jì)方案實(shí)施客戶驗(yàn)收”的流程開展教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施中，教師作為客戶，以小組為單位的學(xué)生被標(biāo)記為企業(yè)①、企業(yè)②、……企業(yè)⑩。
“客戶需求”環(huán)節(jié)：教師作為客戶，通過展示數(shù)控機(jī)床鈑金外殼的圖片，播放折邊裝置的視頻，提出任務(wù)需求。本環(huán)節(jié)通過設(shè)置實(shí)際的教學(xué)情境，引出了折邊裝置的課題，使學(xué)生對(duì)折邊裝置有更進(jìn)一步的了解，對(duì)折邊裝置的工作過程有更充分的感性認(rèn)識(shí)。
“方案分析”環(huán)節(jié)：學(xué)生作為企業(yè)方，通過分析折邊裝置原理圖，結(jié)合對(duì)折邊裝置的感性認(rèn)識(shí)，以小組為單位探究折邊裝置的工作原理。本環(huán)節(jié)學(xué)生作為企業(yè)方積極進(jìn)行討論，形成初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確折邊裝置所要實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作。
“方案設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)：學(xué)生以企業(yè)①、企業(yè)②、……企業(yè)⑩的形式進(jìn)行分別討論，各企業(yè)形成自己的折邊裝置氣動(dòng)回路初步方案，并分別在仿真軟件環(huán)境下進(jìn)行氣動(dòng)回路搭建和仿真調(diào)試。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過潛在的企業(yè)競爭關(guān)系，在小組內(nèi)通過激烈討論，形成氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行模擬搭建，完善設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。
“方案實(shí)施”環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)仿真調(diào)試后的氣動(dòng)回路選擇相應(yīng)元件，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建氣動(dòng)回路，根據(jù)搭建后運(yùn)行的氣動(dòng)回路驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案的合理性，并進(jìn)行調(diào)整，以滿足客戶需求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行了實(shí)施，學(xué)生獲得了很大的成就感，使學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，而各企業(yè)之間的競爭關(guān)系，使學(xué)生不斷改進(jìn)優(yōu)化本企業(yè)的方案，獲得更多的知識(shí)和技能的提升。
“客戶驗(yàn)收”環(huán)節(jié)：10個(gè)企業(yè)進(jìn)行展示和介紹，教師作為客戶對(duì)10個(gè)企業(yè)的結(jié)果進(jìn)行比較驗(yàn)收，評(píng)價(jià)各企業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選定一家企業(yè)的成果作為自己的中標(biāo)方案，并進(jìn)行展示。本環(huán)節(jié)是模擬現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)合作，通過真實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生更深刻的體會(huì)到自己的產(chǎn)品優(yōu)劣將直接影響企業(yè)的生存發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高。
3 教學(xué)實(shí)施過程
3.1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)構(gòu)成氣動(dòng)系統(tǒng)的元件，會(huì)分析氣動(dòng)回路的工作原理；根據(jù)工作要求，能設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路，并進(jìn)行回路搭建和調(diào)試。
技能目標(biāo)：具備正確選用氣動(dòng)元件，搭建氣動(dòng)回路的能力；能對(duì)氣動(dòng)回路進(jìn)行調(diào)試，并實(shí)現(xiàn)氣動(dòng)回路正常工作。
情感目標(biāo)：通過探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)突破難題的成就感；通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，溝通交流的能力。
3.2教法：基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)。
3.3學(xué)習(xí)重點(diǎn)：折邊裝置氣動(dòng)回路的工作原理及設(shè)計(jì)過程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：折邊裝置氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)思路。
3.4教學(xué)過程：
（師活動(dòng)）我是某制造企業(yè)負(fù)責(zé)人，現(xiàn)需要為我企業(yè)的一臺(tái)金屬板折邊機(jī)選用一套可靠、有效的氣動(dòng)系統(tǒng)。演示數(shù)控機(jī)床鈑金外殼圖片，折邊裝置工作視頻。
（生活動(dòng)）學(xué)生傾聽，觀看圖片和視頻，教師作為企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)需求，學(xué)生形成對(duì)氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)任務(wù)的初步認(rèn)識(shí)。
（師活動(dòng)）投影展示折邊裝置氣動(dòng)系統(tǒng)工作要求：（1）同時(shí)操作二個(gè)相同開關(guān)，使裝置的成型模具快速向下鍛壓，將平板折邊；（2）同時(shí)松開二個(gè)或僅松開一個(gè)開關(guān)，都能使氣缸緩慢退回到初始位置；（3）為了適應(yīng)不同材料的加工，系統(tǒng)壓力可以調(diào)節(jié)；（4）該氣動(dòng)回路應(yīng)具有方便操作、實(shí)用性好、性價(jià)比高等特點(diǎn)。
（生活動(dòng)）學(xué)生根據(jù)折邊裝置氣動(dòng)系統(tǒng)工作要求，討論探究實(shí)現(xiàn)工作要求的主要方式，綜合運(yùn)用所學(xué)氣動(dòng)知識(shí)，初步選定相關(guān)氣動(dòng)元件，初定氣動(dòng)回路的方案。
（師活動(dòng)）在學(xué)生組建的各企業(yè)間進(jìn)行輪流巡視指導(dǎo)，傾聽每個(gè)企業(yè)的討論情況，給予指導(dǎo)。觀察每個(gè)企業(yè)的氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)情況，提出問題和建議，引導(dǎo)學(xué)生完善氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)方案。
（生活動(dòng)）學(xué)生在仿真軟件中進(jìn)行回路的仿真設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)回路。
（師活動(dòng)）提出探究問題：（1）常用開關(guān)控制方式哪種類型更簡單實(shí)用？（2）控制活塞速度，采用流量控制還是速度控制更好？為什么
（生活動(dòng)）學(xué)生思考回答問題，教師講解、引導(dǎo)。
（師活動(dòng)）觀察每個(gè)企業(yè)的氣動(dòng)回路搭建情況，評(píng)價(jià)回路的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。提出探究問題：回路存在的優(yōu)勢和缺陷，如何改進(jìn)？
（生活動(dòng)）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建回路，并根據(jù)回路運(yùn)行情況進(jìn)行調(diào)試。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生充分理解所設(shè)計(jì)搭建回路的優(yōu)勢和缺陷，進(jìn)一步對(duì)氣動(dòng)回路進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。各企業(yè)分別展示介紹自己的方案，客戶和企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)。
（師活動(dòng)）評(píng)價(jià)每個(gè)企業(yè)的設(shè)計(jì)方案，提出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案的選擇理由。
（生活動(dòng)）學(xué)生觀看、思考，傾聽教師的講評(píng)，以及最優(yōu)方案選擇的原因，結(jié)合自己企業(yè)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較思考。
（師總結(jié)）在大家的積極配合下，我們的任務(wù)進(jìn)行的很順利。今天的任務(wù)僅為今后同學(xué)們在實(shí)際工作崗位中遇到的工作之一。在充滿競爭當(dāng)代，要想提高業(yè)務(wù)水平，必須提高專業(yè)力，夯實(shí)基礎(chǔ)。
課后請大家思考問題：如果為了提高工作效率，要求有兩個(gè)折邊模具同時(shí)進(jìn)行折邊操作，將如何進(jìn)行回路設(shè)計(jì)？
3.5教學(xué)評(píng)價(jià)方案
根據(jù)教學(xué)組織形式，采用客戶評(píng)價(jià)和企業(yè)自評(píng)互評(píng)相結(jié)合進(jìn)行。
4 小結(jié)
在本節(jié)課中采用模擬實(shí)際生產(chǎn)方式進(jìn)行，通過“客戶需求”提出實(shí)際生產(chǎn)要求，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。
隨后由學(xué)生作為企業(yè)方，主導(dǎo)完成“方案分析”、“方案設(shè)計(jì)”和“方案實(shí)施”，在此過程中教師主要采取巡視指導(dǎo)方式輔助教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生以企業(yè)形式接受任務(wù)，肩負(fù)了更多的使命感，無形中給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而企業(yè)間的競爭又使學(xué)生有很大的緊迫感，促使學(xué)生不斷優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案，希望獲得企業(yè)的青睞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高?？蛻艉推髽I(yè)的方式也讓學(xué)生獲得了很大的新鮮感，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，教師作為客戶對(duì)所有方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出最優(yōu)方案作為中標(biāo)方案，使學(xué)生獲得了成功感，也體會(huì)到了市場競爭中必須提升自身能力和素質(zhì)才能取得成功的道理。最優(yōu)方案的展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生的自我進(jìn)步和發(fā)展。
本次課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)、完成任務(wù)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，采用客戶和企業(yè)的模擬方式，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)際生產(chǎn)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過團(tuán)結(jié)合作，討論探究的方式解決遇到的困難和問題，獲得了知識(shí)和技能的提升，體現(xiàn)出情境學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
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PLC，即可編程控制器是在傳統(tǒng)的順序控制器的基礎(chǔ)上引入了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而形成的一代新型工業(yè)控制裝置，它具有通用性強(qiáng)、使用方便、適應(yīng)面廣、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)、編程簡單等特點(diǎn)，應(yīng)用廣泛，已成為與機(jī)器人、CAD/CAM并稱的工業(yè)自動(dòng)化三大技術(shù)支柱之一，企業(yè)對(duì)這方面技術(shù)人才的需求量非常大。PLC課程也因此成為高職院校機(jī)電、自動(dòng)化等專業(yè)的核心專業(yè)課程。但在從事PLC的教學(xué)過程中，筆者越來越深切地感受到，要讓高職學(xué)生扎實(shí)地掌握這門課程知識(shí)并能熟練應(yīng)用并不是件容易的事。
2課程的現(xiàn)狀及問題
2.1PLC課程綜合性強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱PLC是一門綜合課程，與其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)非常多，如電氣控制、電工電子、液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)等，但由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)底子較差，又缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)，再加之對(duì)PLC課程在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用缺乏了解，對(duì)該課程在將來工作中的地位認(rèn)識(shí)不夠，在理論課學(xué)習(xí)中很容易形成抵觸情緒，大大降低學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
2.2教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性目前PLC課程教學(xué)依然還是傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”，所不同的只是將教材的內(nèi)容直接搬上了計(jì)算機(jī)投影的大屏幕，采取的是“電灌”方式。學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，教學(xué)課堂氣氛死板、互動(dòng)性差，直接影響了教學(xué)效果。再者，PLC指令繁多、課時(shí)有限，學(xué)生囫圇吞棗、理解不透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，逐漸失去信心，學(xué)習(xí)興趣也趨向下滑。
2.3教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)跟不上企業(yè)實(shí)際要求PLC的產(chǎn)品和其他電子產(chǎn)品一樣，具有種類較多、發(fā)展較快的特點(diǎn)，而反觀我們使用的教材產(chǎn)品還是很老式產(chǎn)品，內(nèi)容還是照搬照抄母體的那幾章，因此，常常造成教材內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)專用設(shè)備和企業(yè)脫節(jié)，內(nèi)容滯后產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀。使得企業(yè)的實(shí)際需要和學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)形成了一對(duì)矛盾，企業(yè)需要能夠解決實(shí)際問題的技術(shù)人才，而學(xué)校所培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足企業(yè)的需要。
2.4理論與實(shí)踐脫節(jié)，動(dòng)手能力差由于實(shí)驗(yàn)建設(shè)的滯后，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)大多只做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通常是先上理論課、后在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，教師會(huì)把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法做基本的講解，隨后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按照教師講解的步驟，機(jī)械地完成操作。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是將講過的內(nèi)容作了驗(yàn)證而已，實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，甚至有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后只是記錄了一些數(shù)據(jù)，根本無法理解實(shí)驗(yàn)的真正目的。
3PLC課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革在授課中，并沒有按照多數(shù)教材既定的順序進(jìn)行講授，先講概述，然后硬件結(jié)構(gòu)、工作原理，接著是各種基本、高級(jí)指令，最后是軟件應(yīng)用及基本應(yīng)用，這樣容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法把握重點(diǎn)，尤其是一上來就是純理論知識(shí)，使得學(xué)生聽起來索然無味，大大降低了學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)用人單位對(duì)PLC技術(shù)和PLC人才的需求，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行了整合和調(diào)整。首先通過PPT展示PLC在實(shí)際工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用案例，如機(jī)械手的控制、交通燈的控制、電梯控制、送料小車的控制等，使學(xué)生對(duì)PLC是什么及能做什么有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望；然后以每個(gè)項(xiàng)目案例作為一個(gè)模塊，將課程中原有的知識(shí)點(diǎn)打散融入到項(xiàng)目模塊中去，通過項(xiàng)目任務(wù)去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后再通過所學(xué)知識(shí)點(diǎn)去完成項(xiàng)目。
3.2教學(xué)方法的改革在教學(xué)過程中，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)出多種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法：在授課的時(shí)候，改變原有的先知識(shí)點(diǎn)，后舉例的方式，通過采用“項(xiàng)目”教學(xué)的方式，將所有的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)都融入到項(xiàng)目這個(gè)載體當(dāng)中，如學(xué)習(xí)基本輸入輸出指令及自鎖互鎖機(jī)制時(shí)，可以先給學(xué)生一個(gè)三人搶答器的項(xiàng)目，教師則根據(jù)整體項(xiàng)目的情況，對(duì)其中的不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，從而將么個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散到不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時(shí)每隔一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，以此形成系統(tǒng)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：該方法則主要是以某一個(gè)具體的任務(wù)作為整個(gè)事件的線索，將不同的教學(xué)任務(wù)都隱藏在每個(gè)具體的任務(wù)當(dāng)中，從而在不同問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題和思考、解決問題。如對(duì)定時(shí)器指令教學(xué)的時(shí)候，可以先給學(xué)生布置一個(gè)交通燈控制的任務(wù)，要學(xué)生來實(shí)現(xiàn)。通過該方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可有效的提高，同時(shí)整體的學(xué)習(xí)氛圍也可有效的營造，大家?guī)讉€(gè)人一組討論該任務(wù)的要求、編程、調(diào)試及解決出現(xiàn)的問題，最后老師進(jìn)行總結(jié)?；?dòng)教學(xué)法：對(duì)某些章節(jié)的課程，可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，并讓其他的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行作答的方式，從而提高學(xué)生課堂活躍的氣氛，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和演講能力。層次題目法：在每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)出多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分為必做和選作，題目難易程度不同，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生助教法：在課堂當(dāng)中，老師面對(duì)的學(xué)生通常很多，從而無形中給教師帶來很大的壓力。因此，在是呀課堂上面，通過會(huì)讓一些實(shí)踐接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為老師的助手，從而協(xié)助老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.3實(shí)踐改革PLC課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，如果僅僅從書本上來講則顯得范圍狹窄，同時(shí)書本的指令其背的再好，不會(huì)操作都是空談。因此，只有在不斷的實(shí)踐，才能體會(huì)其中的奧秘。我們將PLC課程的實(shí)踐內(nèi)容分為兩部分：實(shí)驗(yàn)部分和綜合實(shí)訓(xùn)部分。在實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起啟發(fā)引導(dǎo)作用，即給出學(xué)生基本的設(shè)計(jì)思路和程序設(shè)計(jì)過程中要注意的問題，然后由學(xué)生獨(dú)立自主完成。而綜合實(shí)訓(xùn)部分主要以企業(yè)中的實(shí)際工控項(xiàng)目為題，題目盡可能涵蓋更多知識(shí)點(diǎn)，從項(xiàng)目建立、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工到相應(yīng)電氣文檔的建立做一個(gè)全面的接觸。在此過程中，教師將主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，只在關(guān)鍵問題上進(jìn)行簡單指導(dǎo)；學(xué)生分組完成任務(wù)，可以通過討論、查閱資料等各種手段完成。通過綜合實(shí)訓(xùn)，即可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，更能提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力及解決問題能力。
3.4逐步改革考核模式高職學(xué)生在檢測和評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)上，應(yīng)該以會(huì)學(xué)和會(huì)做為主。所以需要改變長期以來僅以期末考試作為唯一學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方式，摒棄知識(shí)死記硬背的考核內(nèi)容，以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力(特別是崗位工作能力)為重點(diǎn)，以會(huì)學(xué)和會(huì)做為評(píng)價(jià)方向，建立以情境為載體、問題為中心、知識(shí)為框架、能力為核心的測試評(píng)價(jià)體系，并使之盡量與真實(shí)情境結(jié)合起來。在檢測和評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)該是靈活多樣的，可以平時(shí)和期末相結(jié)合，筆試與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合。
3.5、課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合我們可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)有教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。教師可通過制作課程網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件，利用遠(yuǎn)程資源在網(wǎng)上完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括授課、答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，考試、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)等。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)及教育網(wǎng)同教師交流。這種教學(xué)模式不僅能擴(kuò)大教學(xué)授課面，充分利用高校的師資力量，解決高校師資緊缺的問題，而且學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化綜合發(fā)展。
4結(jié)束語
“雙師型”教師指既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)工作(如：畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等)的教師。既能從事理論教學(xué)工作，又能從事工程技術(shù)工作的教師。同時(shí)具有教師和技師、工程師資格。
二、中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍目前存在的問題
1、中職學(xué)?！半p師型”教師的內(nèi)涵狹窄
由于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個(gè)人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注再“雙師型”教師的培養(yǎng)了，這樣以來，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。
2、中職學(xué)?！半p師型”教師素質(zhì)參差不齊
基于不同目的的驅(qū)動(dòng)．部分職業(yè)學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)問題上產(chǎn)生了價(jià)值觀念的偏差普遍存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕實(shí)質(zhì)的傾向。表現(xiàn)為片面追求教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，忽視對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)、應(yīng)用與考核。這種價(jià)值觀念的偏差一方面來自于外界的壓力，如短期內(nèi)需要彌補(bǔ)巨大的“雙師型”教師隊(duì)伍缺口而“病急亂投醫(yī)”，希望通過某種評(píng)估而熱衷于教師獲得職業(yè)資格證書的統(tǒng)計(jì)數(shù)量。另一方面還來自于某些職業(yè)學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量水平的忽視，或者是滿足于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的表面成就。這使得中職學(xué)校“雙師型”教師素質(zhì)參差不齊。
3、中職學(xué)?！半p師型”教師技能水平過低
一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)相對(duì)淡薄，加之我們有的學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和措施不夠到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，從而不重視本身專業(yè)技能的提高，導(dǎo)致技能水平過低。
4、中職學(xué)?！半p師型”教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)
教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，對(duì)從事的職業(yè)教育缺乏事業(yè)心，消極應(yīng)付，缺乏進(jìn)取精神，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。
三、中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性
1、重要性
中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，其定位是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，但由于歷史欠賬太多，目前它仍是我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)有1.4億產(chǎn)業(yè)工人。其中技師100余萬人，高級(jí)技師7萬人，高級(jí)工245萬人，與發(fā)達(dá)國家相比，人數(shù)雖多，素質(zhì)不高。每年因產(chǎn)品質(zhì)量問題造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2000億元左右。我國生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型專門人才緊缺，影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！敖逃年P(guān)鍵問題是教師”。因此，中職教育加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是非常重要的。
2、必要性
縱觀中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：教師學(xué)歷層次尚不達(dá)標(biāo)，已達(dá)標(biāo)者面臨提升學(xué)歷的問題：缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人；中職連年擴(kuò)招。學(xué)生數(shù)量急增，但中職學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)發(fā)展緩慢，生師比嚴(yán)重錯(cuò)位，中職生師比約是21：1。根據(jù)2001年中央編辦、教育部、財(cái)政部《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》規(guī)定，高中階段教育生師比上限，城市為15：1，縣鎮(zhèn)為15．5：1，農(nóng)村為16：1。不難看出，中等職業(yè)學(xué)校教師缺口較大．并且在這樣的師資隊(duì)伍中。文化課教師比例偏大，專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足；再加上新進(jìn)校的青年教師來源渠道多是普通高校．他們雖然專業(yè)理論知識(shí)豐富，但專業(yè)技能、實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力較差。截至2006年，中等專業(yè)學(xué)?！半p師型”教師39621人，占專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比例不足1／3，“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。因此“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。
四、中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展的途徑
1、以技能大賽引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展
根據(jù)實(shí)際情況，按國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核專業(yè)課教師技能的計(jì)劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)；同時(shí)，制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教育與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門組織的各級(jí)各類技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高我?！半p師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2、以到企業(yè)鍛煉促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)研，豐富實(shí)踐知識(shí)，提高實(shí)踐能力，是“雙師型”教師成長的關(guān)鍵。作為職校教師，尤其是專業(yè)教師，要加強(qiáng)向生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，重視到企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研環(huán)節(jié)，充分利用好實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)積累，這是非常關(guān)鍵的，也是十分必要的。
(1)首先，教師要根據(jù)自己的專業(yè)方向、教學(xué)優(yōu)勢確定個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)
專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)研計(jì)劃。計(jì)劃可分為長期計(jì)劃(近2—4年之內(nèi))和短期計(jì)劃(本學(xué)年內(nèi))。有了具體的目標(biāo)、計(jì)劃，才會(huì)有實(shí)施的可能性，才能有效地豐富實(shí)踐知識(shí)。生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)研形式可以是“定點(diǎn)方式”和“定人方式”。教師可以利用指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，或合理安排調(diào)整教學(xué)任務(wù)集中一定時(shí)間安排到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以從知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬知識(shí)層面的視角出發(fā)，確定與自己專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)較大的一、二個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行“定點(diǎn)方式”的學(xué)習(xí)和調(diào)研。例如：在某個(gè)主體生產(chǎn)企業(yè)，全面了解生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備、電氣控制等綜合知識(shí)，并有重點(diǎn)地熟悉相關(guān)的內(nèi)容，力求在某一方面達(dá)到精通，其它方面能熟悉了解。所謂“定人方式”，也就是教師要在企業(yè)的生產(chǎn)科、機(jī)動(dòng)科或設(shè)材科，確定工程技術(shù)人員作為長期的技術(shù)信息聯(lián)系人，以便及時(shí)了解掌握企業(yè)的技改動(dòng)態(tài)、科技消息，及時(shí)參與各類的技術(shù)交流活動(dòng)。
(2)教師應(yīng)主動(dòng)參與工程實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力
專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，直接參與企業(yè)的工程技術(shù)改造項(xiàng)目及開發(fā)，參加工廠的生產(chǎn)技術(shù)講座等。這一系列的活動(dòng)，都是非常好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提高專業(yè)教師理論與實(shí)踐教學(xué)水平、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)都是十分重要的。
(3)帶著問題的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)
教師在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中遇到疑點(diǎn)問題不要回避，不要繞開走，應(yīng)針對(duì)問題通過到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以不斷增加實(shí)踐知識(shí)的積累，才會(huì)使專業(yè)教學(xué)不斷上水平。
(4)教師應(yīng)注重“到企業(yè)實(shí)踐調(diào)研資料”的總結(jié)歸納、交流及利用
為增強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)的積累和提高，首先每個(gè)專業(yè)教師之間、各教研組之間，可充分利用“分散實(shí)踐調(diào)研”與“交流總結(jié)”相結(jié)合的方式來獲取、積累實(shí)踐知識(shí)，通過各教研組內(nèi)和組間的交流，形成一個(gè)“信息互通網(wǎng)絡(luò)”；其次每個(gè)教師還應(yīng)注重個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的總結(jié)、資料整理、保存，以便于日后教學(xué)中查找和利用。只有這樣才能在專業(yè)教學(xué)中靈活地將生產(chǎn)中的新工藝、技術(shù)信息滲透到教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的“同步”、“鏈接”、“插入”特性，做到課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，真正體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特色。
3、以專業(yè)養(yǎng)成和反思強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展
作為專業(yè)教師，尤其是中青年教師要多反思，不能自我滿足，僅局限于專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)而停滯不前，處于“吃老本”和“守城”的狀態(tài)，而要面對(duì)職業(yè)教育的實(shí)際，重新審視自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，不斷進(jìn)取，逐步完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡快成長為“雙師型”教師。
(1)專業(yè)教師要注重完善“縱向知識(shí)”結(jié)構(gòu)
教師要確定專業(yè)方向，爭取在專業(yè)的某方面達(dá)到專一，這是作為專業(yè)教師的根基。加強(qiáng)知識(shí)的縱向?qū)W習(xí)，做到向書本學(xué)和向問題學(xué)，向生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)，及時(shí)把握新知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的前沿，要擠時(shí)間主動(dòng)學(xué)，苦練內(nèi)功。做到在本專業(yè)方向上，體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)方面的專、通、巧、精的特點(diǎn)，在某一方面起到“優(yōu)化教學(xué)”的引領(lǐng)作用。
(2)專業(yè)教師要注重完善“橫向知識(shí)”結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，做到一專多能
根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，“橫向知識(shí)”包括兩個(gè)方面：其一是要完善本專業(yè)方面的知識(shí)體系，對(duì)專業(yè)課教師而言，不僅能勝任某一、二門課程的教學(xué)，還應(yīng)熟悉本專業(yè)中其他課程的知識(shí)體系和重要知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求，以及知識(shí)問的銜接關(guān)系，只有這樣，才能在專業(yè)知識(shí)體系的整體框架下確定具體課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、教學(xué)方式和方法，做到在教學(xué)中游刃有余。其二是要注重各個(gè)專業(yè)之間的知識(shí)聯(lián)系性，例如：職業(yè)學(xué)校教師們承擔(dān)某廠熱軋板卷工程職工的崗前技能培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，其中包括：連鑄工、軋鋼工、連鑄與煉鋼自動(dòng)控制培訓(xùn)等，就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，使用的培訓(xùn)教材已不是傳統(tǒng)意義上的編寫方法，而是突破了專業(yè)的局限性，各工種的培訓(xùn)教材以專業(yè)為主，將整體生產(chǎn)工藝操作、機(jī)械設(shè)備和電氣控制融為一體。培訓(xùn)中，傳統(tǒng)的機(jī)械、電氣控制、液壓傳動(dòng)、工藝操作等各專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中已相互滲透，若培訓(xùn)教師相關(guān)專業(yè)知識(shí)不全面，就難以勝任培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。因此，專業(yè)教師在加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)注重向同行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)、外教師之間的交流，拓寬知識(shí)面，達(dá)到教師不僅精通本專業(yè)的知識(shí)體系，也能熟悉、了解其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，只有這樣，才能勝任各類培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
(3)中職學(xué)校教師應(yīng)提高專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力和制作多媒體教學(xué)課件的能力
專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐性，多媒體教學(xué)工具為專業(yè)課教學(xué)提供了廣闊的天地，許多生產(chǎn)現(xiàn)場可用多媒體工具再現(xiàn)在課堂上。教師應(yīng)針對(duì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)，深人生產(chǎn)一線，充分利用數(shù)碼相機(jī)、錄象機(jī)等手段，有針對(duì)性地系統(tǒng)制作教學(xué)課件，可起到事半功倍的效果。目前利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)已引起教師的廣泛重視。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)課件制作知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)課件制作水平和使用率，尤其對(duì)提高專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是很有必要的，也是很迫切的。
4、以終身學(xué)習(xí)加快專業(yè)發(fā)展
(1)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整變化，促使教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。企業(yè)在發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才類型的需求也在不斷變化，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)隨之不斷調(diào)整擴(kuò)充，如中專原來的主干專業(yè)：冶金機(jī)械、電氣自動(dòng)化、煉鐵專業(yè)現(xiàn)在已逐步擴(kuò)展調(diào)整為：軋鋼、機(jī)電設(shè)備維修與安裝、機(jī)械加工、煤化工等專業(yè)，專業(yè)的調(diào)整變化導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)大綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系都有所變化。因此，對(duì)教師而言出現(xiàn)了交叉性學(xué)科的問題，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)、拓展、補(bǔ)充知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)各個(gè)專業(yè)教學(xué)要求。
