發(fā)布時間：2023-03-06 15:59:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理健康教育個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、健全工作機(jī)制,完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
注重心理健康教育機(jī)制建設(shè),確立高效能的管理體制,形成了“縱向到底、橫向到邊、多維輻射”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
1.縱向到底的指導(dǎo)協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)。市成立了由文明辦、教育局為主,各相關(guān)職能科室人員和各中小學(xué)校德育副校長為輔的啟東市未成年人心理關(guān)愛中心,統(tǒng)籌制訂全市未成年人心理成長教育計(jì)劃,堅(jiān)持預(yù)防與治療相結(jié)合,致力于引導(dǎo)未成年人身心健康成長。市中心每半年召開一次工作例會,各學(xué)校成立學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,總結(jié)交流心理健康教育工作,為指導(dǎo)全局性心理健康教育奠定了組織基礎(chǔ)。
2.橫向到邊的師資共享網(wǎng)絡(luò)。市教育局依托未成年人心理關(guān)愛中心這一平臺,建立心理咨詢師檔案,有效整合全市心理咨詢師資源,成立以心理咨詢師為主體力量,各學(xué)校心理咨詢室負(fù)責(zé)人為輔的市級心理咨詢中心,為全市各中小學(xué)校提供心理健康教育、咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。
3.同步輻射的多維滲透網(wǎng)絡(luò)。市教育局對全市各中小學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行專題部署、同步推進(jìn)。把心理健康教育貫穿到學(xué)校的思想教育、學(xué)科教育、班隊(duì)活動、新教師上崗和班主任培訓(xùn)等學(xué)校教育全過程。在教育網(wǎng)站開始心理健康教育專欄,落實(shí)專人定期上傳有關(guān)心理專題知識,加強(qiáng)對學(xué)校師生心理學(xué)知識的教育灌輸。通過多途徑的宣傳教育,大大提高學(xué)校師生對心理健康教育的重視度,扎實(shí)推進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的有序開展。
二、創(chuàng)新活動載體,活化心理健康教育形式
以舉行各類心理健康教育主題活動為載體,不斷豐富心理健康教育形式和內(nèi)容,巧借平臺、多措并舉,全方位、多渠道開展心理健康教育。
1.以舉辦“心靈芝”工程為龍頭,開展心理健康實(shí)踐活動。成立心靈芝學(xué)校,專業(yè)定向培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師,逐步開發(fā)本土心理健康教育教程;建立心靈芝檔案,及時發(fā)現(xiàn)未成年人心理健康隱患,動員各方力量及時介入疏導(dǎo)和治療;發(fā)放心靈芝綠卡,免費(fèi)為學(xué)生提供成長建議和咨詢服務(wù);編寫心靈芝讀物,宣傳心理健康知識,解答青少年心理健康疑問,搭建家長、教師和未成年人的心理溝通平臺等活動,以豐富的活動,喜聞樂見的形式,培養(yǎng)孩子健康良好的心理素質(zhì)。
2.以學(xué)校愛心服務(wù)站為平臺,開展心理關(guān)愛服務(wù)活動。今年年初起,啟東市各中小學(xué)校全面開展了以心理關(guān)愛服務(wù)、公德禮教服務(wù)、助學(xué)幫學(xué)服務(wù)、課外活動服務(wù)和家長培訓(xùn)服務(wù)為主要內(nèi)容的愛心服務(wù)站。通過愛心服務(wù)站這一平臺,組織開展學(xué)生心理咨詢、健康知識講座和即時的心理治療,確保了學(xué)校心理健康教育有規(guī)劃、有組織、有平臺、有保障。
3.以舉辦心理健康講座為途徑,開展心理知識輔導(dǎo)活動。加強(qiáng)對學(xué)校教師、學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行心理健康知識講座,不斷提升教師、學(xué)生及學(xué)生家長心理健康知識水平,是開展學(xué)校心理健康教育的一個重要途徑。市局根據(jù)各學(xué)校反饋的“點(diǎn)菜”服務(wù)內(nèi)容,全盤統(tǒng)籌,安排組織心理健康知識講師到各學(xué)校組織開展初中生心理健康、高中生心理健康、教師心理健康、學(xué)生家長心理健康等各類專題講座。
三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提升心理健康教育水平
按照高度專業(yè)化的要求,整合各方資源,著力關(guān)注學(xué)生心理健康,培育了一支“金字塔”結(jié)構(gòu)的心理健康教育隊(duì)伍,不斷提升學(xué)校心理健康教育的水平。
1.建立專業(yè)心理健康教育指導(dǎo)員隊(duì)伍。聘請啟東市心理衛(wèi)生領(lǐng)域資深的10多位專業(yè)人員組建成一支心理健康教育指導(dǎo)員隊(duì)伍,他們是學(xué)校心理健康工作的“心理總監(jiān)”。率先舉行心理專家“坐診中心、掛牌上崗”,每周定時接受學(xué)生咨詢求助,同時在心理咨詢網(wǎng)站開辟“專家門診”在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。
2.建立學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍。近年來,市局堅(jiān)持每年組織部分骨干教師到南通、南京、上海等地進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)員培訓(xùn),2006年與南通大學(xué)聯(lián)合舉辦了首期心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn)班,37位教師取得了國家認(rèn)證二級或三級證書,今年5月,又與南京嘉華心理教育培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合開班,組織114名學(xué)校骨干教師參加國家資格認(rèn)證的二、三級心理咨詢師培訓(xùn),市教育局和學(xué)校分擔(dān)全部培訓(xùn)費(fèi)用,在經(jīng)濟(jì)上為學(xué)員提供了保障,相信通過幾年來的不斷培訓(xùn)充實(shí),能更好地建立起一支專、兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育師資隊(duì)伍。
3.建立學(xué)校心理健康教育協(xié)助員隊(duì)伍。加強(qiáng)對班主任和骨干教師心理知識培訓(xùn),形成一支龐大的以班主任、品德與生活(社會)課和思想政治課教師和團(tuán)隊(duì)干部為主體的心理健康教育協(xié)助員隊(duì)伍,通過和學(xué)生最直接的接觸,為學(xué)生做好基本的心理健康知識宣傳,同時他們還是學(xué)生心理健康的“氣象員”,協(xié)助心理輔導(dǎo)員對問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療,最大限度減少心理問題對學(xué)生的影響。
四、強(qiáng)化督查考核,夯實(shí)心理健康教育成效
加強(qiáng)心理健康教育成效考核,宣傳總結(jié)心理健康教育經(jīng)驗(yàn),以評選表彰的形式不斷夯實(shí)心理健康教育所取得的成效,確保教育活動長遠(yuǎn)發(fā)展。
1.召開例會,總結(jié)交流心理健康教育情況。每半年由市教育局組織各學(xué)校德育校長召開心理健康教育工作例會,總結(jié)前階段學(xué)校心理健康教育成效,并根據(jù)新形式、新情況及時部署下階段健康教育重點(diǎn)。
2.加強(qiáng)考核,把心理健康教育納入學(xué)校綜合評價體系。建立相應(yīng)的考核評估機(jī)制,將學(xué)校心理健康教育工作納入“啟東市教育綜合評價體系”之中,作為學(xué)校等級晉升的重要評估指標(biāo);并將學(xué)校心理健康教育工作效果作為校長政績的評估內(nèi)容,市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心會同有關(guān)科室兩年一次對學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行檢查、評估。
［關(guān)鍵詞］研究生 心理健康狀況 心理健康教育
［中圖分類號］G643［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10－0068－02
研究生是高等教育的精英群體，研究生教育培養(yǎng)是我國的最高層次教育。近十年來，我國研究生教育迅速發(fā)展，至2010年，全國在校各類研究生人數(shù)已近兩百萬人。在研究生教育迅猛發(fā)展的同時，我們也清醒地看到，研究生心理健康狀況不容樂觀。最近幾年，無論政府主管部門和社會，還是高等院校和其他類型的研究生培養(yǎng)單位，均開始關(guān)注研究生這一特殊群體的心理健康問題，并從未來國家發(fā)展這一戰(zhàn)略高度探討研究生心理健康教育工作。
一、研究生心理健康教育工作的現(xiàn)狀分析
一直以來，由于我國研究生教育規(guī)模較小，關(guān)于研究生心理健康教育的研究和實(shí)踐也開展較少，主要研究集中在本科生心理健康教育上。但隨著研究生招生人數(shù)的迅速增加，研究者對研究生心理健康教育的研究和實(shí)踐也開始開展，并取得了一些有意義的研究成果。
根據(jù)中國人民大學(xué)心理科學(xué)研究中心的跟蹤研究，研究生因?yàn)槟挲g、知識層次、學(xué)習(xí)生活方式、面臨的壓力與環(huán)境等方面都顯著不同于本科生，因此，在其心理與行為問題主要表現(xiàn)為對未來的事情沒有把握產(chǎn)生的恐懼感，其臨床表現(xiàn)主要是強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等。并且不同群體的研究生其心理健康狀況也有著顯著區(qū)別，性別、年級學(xué)科方向和既有經(jīng)歷等是影響研究生心理健康狀況的重要因素。
研究生的心理與行為表現(xiàn)主要來源于社會壓力。研究生教育作為我國高等教育的最高層次，研究生本人承載了國家、社會和家庭很高的期望，擔(dān)負(fù)著為人父母為人子女為人夫妻等多方面的角色，壓力多源，壓力很大。
二、當(dāng)前研究生心理健康教育工作主要存在的問題
（一）心理健康教育工作的醫(yī)學(xué)化傾向
由于專業(yè)教育與培養(yǎng)的缺失，研究生培養(yǎng)單位的負(fù)責(zé)老師對心理健康這一概念的理解極其迷糊，大部分情況下籠統(tǒng)地將心理健康等同于心理疾病，對心理健康教育的外延和內(nèi)涵缺乏深刻理解，往往將心理健康教育工作等同于少數(shù)個別研究生心理問題的輔導(dǎo)咨詢治療，偏離了研究生心理健康教育的實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)了心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向。在這一意識下致使很多研究生背上心理疾病的包袱，不敢正面面對自身的發(fā)展性心理需要，從而在心底對心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理健康教育產(chǎn)生恐懼感和排斥心理，極端者甚至持鄙視態(tài)度，使心理健康教育之路越走越窄，嚴(yán)重影響了心理健康教育功能的正常發(fā)揮和心理健康教育工作的開展。
（二）心理健康教育工作的德育化傾向
目前，由于體制的原因，絕大多數(shù)研究生教育培養(yǎng)單位沒有建立獨(dú)立完善的研究生心理健康教育體系，即便是建立有心理健康教育中心的高校，基本上其面對對象也是本科生，研究生心理健康教育工作的開展是依附于本科生心理健康教育體系的。研究生的心理健康教育工作一般由培養(yǎng)單位教學(xué)管理人員兼任，在此情況下，無形中將心理健康教育納入德育范圍之列。從教育學(xué)倫理上講，德育強(qiáng)調(diào)的是社會道德和行為需要，以社會的道德倫理要求出發(fā)來規(guī)范學(xué)生的個人行為；而心理健康教育注重的是個人內(nèi)心發(fā)展的真實(shí)體驗(yàn)需要，從人性的角度出發(fā)以自我發(fā)現(xiàn)為目的來促進(jìn)其心理發(fā)展。將心理健康教育德育化，必然會出現(xiàn)將學(xué)生的心理問題歸為道德品質(zhì)問題，從而在不自覺的過程中忽略了學(xué)生的真實(shí)心理需求，約束了開展心理健康教育工作的方法和形式。
（三）心理健康教育工作的本科同質(zhì)化
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們在研究生的教育培養(yǎng)過程中，一直以科研為導(dǎo)向，以培養(yǎng)其科學(xué)研究能力為目標(biāo)，從而忽視了其作為一個自然人的心理需要，更沒有意識到心理健康教育完善人格魅力、促進(jìn)潛能發(fā)揮、實(shí)現(xiàn)自我價值這一重要功能體現(xiàn)，沒有將研究生心理健康教育視為研究生教育的重要有機(jī)組成部分。而在發(fā)現(xiàn)這一教育缺失后，在缺乏針對性研究的基礎(chǔ)上，誤以為是本科心理健康教育的后續(xù)，而簡單套用本科生心理健康教育體系，沒有針對研究生的特殊心理要求區(qū)別對待，使得研究生心理健康教育工作的本科同質(zhì)化，流于形式，而沒有取得預(yù)期的效果。
三、加強(qiáng)研究生心理健康教育的對策
研究生作為一個特殊的群體，他們的心理健康與社會緊密相連，他們會更多地聚焦社會發(fā)展，審視個人成長，并積極地探尋將個人的成長與社會、發(fā)展相結(jié)合，以最大限度地認(rèn)識自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我。在這一情況之下，要求研究生心理健康教育工作在借鑒本科生心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)和成果之上，結(jié)合研究生教育培養(yǎng)的需要，建立適合研究生特點(diǎn)的心理健康教育體系。
（一）建全的研究生心理健康教育模式
研究生心理健康教育工作是一個系統(tǒng)性的工程，這就要求研究生心理健康教育采取多種方法和手段，將各種有機(jī)要素進(jìn)行組合，做到1+1＞2的效果。在理論指導(dǎo)上，逐步形成以研究生自我認(rèn)識和自我教育為主，專業(yè)咨詢指導(dǎo)為輔助，心理健康教育與德育工作互為補(bǔ)充的教育體系。在教育實(shí)踐中，形成以心理測量為科學(xué)依據(jù)，以團(tuán)體輔導(dǎo)活動為載體，以參與社會實(shí)踐為形式，以心理咨詢和普及宣傳為手段，以認(rèn)識自我、接納自我、完善自我為目的，將心理健康教育與德育工作相結(jié)合，心理健康教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，學(xué)生主動參與，專業(yè)咨詢師積極介入相結(jié)合的立體化研究生心理健康教育模式。
（二）完善教育、服務(wù)與干預(yù)體系
完善研究生心理健康教育服務(wù)與干預(yù)體系，首先要完善研究生心理健康課程的建設(shè)工作，有針對性地深入調(diào)研，編制富有實(shí)效性的教材；其次在課程安排上，要盡可能地安排人生閱歷較為豐富、專業(yè)實(shí)踐能力更為扎實(shí)的教師；其次建立完整的研究生心理健康檔案，全面了解研究生的情況；最后建設(shè)研究生心理咨詢體系，由年齡較大、親和力更強(qiáng)、更為了解研究生心理問題特點(diǎn)的咨詢師為研究生提供咨詢服務(wù)。
（三）大力建設(shè)心理委員隊(duì)伍
不同于本科期間整齊劃一的管理模式，研究生的教育管理模式有著其自身的特點(diǎn)。研究生的教育管理主要以實(shí)驗(yàn)室和課題組為單位進(jìn)行管理。在此情況下，研究生德育導(dǎo)師、輔導(dǎo)員作用弱化，難以擔(dān)當(dāng)心理危機(jī)觀察員的重任，必須依賴同學(xué)相互之間的關(guān)心，因此以研究生心理委員就成為研究生心理危機(jī)預(yù)警體系中最基層和最重要的環(huán)節(jié)，做好研究生心理健康教育應(yīng)該大力建設(shè)好研究生心理委員隊(duì)伍，更好地發(fā)揮危機(jī)預(yù)警作用。
（四）充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用
現(xiàn)行的研究生教育實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生的絕大部分實(shí)踐都是在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目組里，研究生的心理健康很大程度上與導(dǎo)師的言傳身教緊密相連。導(dǎo)師作為研究生教育培養(yǎng)的第一負(fù)責(zé)人，對研究生的心理健康教育工作應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。在開展研究生心理健康教育時，應(yīng)增強(qiáng)導(dǎo)師的心理健康教育意識、知識和技能，從而促使其主動與研究生交流與溝通，真正起到學(xué)高為師、身正為范的指導(dǎo)作用。
（五）努力創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)生活氛圍
社會性應(yīng)激是研究生心理問題頻發(fā)的主要原因，如婚戀、就業(yè)、自我價值實(shí)現(xiàn)等都是其誘因，特別是自我價值實(shí)現(xiàn)是研究生的自我發(fā)展的主導(dǎo)需要，但由于各方面因素的限制，自我價值實(shí)現(xiàn)的需要不一定能得到充分的實(shí)現(xiàn)，這也是研究生心理健康最大的壓力源。因此，學(xué)校要把改善研究生的學(xué)習(xí)生活氛圍作為工作重點(diǎn)，努力為研究生的成才提供良好的條件，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)和維護(hù)心理健康合于一爐。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 工科類學(xué)校 心理健康教育
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0176-01
心理健康教育涉及學(xué)生的道德、思想、認(rèn)知、態(tài)度、性格等多方面因素，心理健康教育的成效也是學(xué)校教育的關(guān)注之一。然而在中職學(xué)校中，心理健康教育的發(fā)展仍有待提高，如何有針對性地開展學(xué)校心理健康教育值得我們認(rèn)真思考。
一 工科類中職學(xué)校心理健康教育概述
1.工科類中職學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀
工科類中職學(xué)校指的是以機(jī)械、電子等工業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的職業(yè)學(xué)校，這類職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”為主要教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)校教育的過程中極為重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，雖然心理健康教育也有所涉及，但多以德育教育的形式開展，并不成體系，在師資力量配備和教育方法選用方面也不具備結(jié)構(gòu)性。
2.工科類中職學(xué)校心理健康教育工作的特點(diǎn)
工科類中職學(xué)校心理健康教育工作有著明顯的特點(diǎn)，因此類中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)為男生，而根據(jù)以往對中職學(xué)生的心理健康調(diào)查結(jié)果，中職男生在人格發(fā)展、性格特點(diǎn)和心理穩(wěn)定性、抗挫折能力、自我滿意度等方面都較女生優(yōu)秀，除了學(xué)習(xí)成績落后于女生外，男生的心理問題更少，但其中一個重要的缺失需要我們注意，就是無論是綜合性中職學(xué)校還是工科類中職學(xué)校，針對職業(yè)心理健康的教育都是“短板”，因此，工科類中職學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)在于職業(yè)心理健康教育。
3.有效開展工科類中職學(xué)校心理健康教育的意義所在
工科類中職學(xué)校目前的心理健康教育不成體系，更不能在職業(yè)獲得方面給學(xué)生足夠的心理指導(dǎo)，很多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到合適的工作，在職業(yè)道路上發(fā)展的不順利，多數(shù)與職業(yè)心理健康教育的缺失有關(guān)。有針對性地開展工科類中職學(xué)校心理健康教育，不僅能完善中職學(xué)校的心理健康教育體系，還能夠有效解決由于職業(yè)心理問題導(dǎo)致的學(xué)生入職困難和職業(yè)發(fā)展問題。
二 有效開展工科類中職學(xué)校心理健康教育的方法
1.建立完整的心理健康教育體系
無論從哪個角度開展學(xué)校心理健康教育，都應(yīng)該以學(xué)生的德育教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生基本心理素質(zhì)的提高為目的。因此，在工科類中職學(xué)校開展心理健康教育工作，首先要建立以“學(xué)生、班主任―心理教師、德育主任―專業(yè)機(jī)構(gòu)、分管校長”為主線，快速高效聯(lián)動的“三級預(yù)警系統(tǒng)”，這個預(yù)警系統(tǒng)的建立能夠從基礎(chǔ)上維護(hù)學(xué)生的心理健康狀況，成為職業(yè)心理健康教育的保障。另外，工科類中職學(xué)校應(yīng)將心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的分析，以學(xué)校教育的特點(diǎn)、學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和年級、專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的心理健康教育目標(biāo)，如一年級的心理健康教育目標(biāo)為“認(rèn)知自己、認(rèn)識職業(yè)處理人際關(guān)系”；二年級的心理健康教育目標(biāo)為“確定職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃”等。
2.以職業(yè)教育為主線進(jìn)行心理健康教育
從心理健康的角度給學(xué)生提供多種職業(yè)心理健康教育活動，如通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式使學(xué)生認(rèn)識到自己性格中的不足；通過心理情景劇的方式促進(jìn)學(xué)生思考與職業(yè)選擇有關(guān)的道德、心理活動的問題；通過其他心理健康和職業(yè)相關(guān)的大型活動，如模擬招聘會等，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力。因此，職業(yè)心理教育是心理健康教育的主線。
三 開展工科類中職學(xué)校心理健康教育應(yīng)注意的問題
1.采用合理的心理健康教育形式
在工科類中職學(xué)校中開展心理健康教育工作，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，應(yīng)以能力發(fā)展為主，建立團(tuán)體和個人相結(jié)合的心理健康教育形式，只有這樣才能促進(jìn)整個工科類中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
2.重視學(xué)校教育與家庭教育的并行
性格特點(diǎn)會影響學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展，而學(xué)生的性格特點(diǎn)又與家庭教育方式有極大的相關(guān)性。教師可以“短信周報(bào)”的形式與家長交流學(xué)生的心理健康狀況，提醒家長在進(jìn)行家庭教育時，重視對學(xué)生的心理健康教育，通過交流的方式介入家庭教育之中，使用教師的專業(yè)思維和專業(yè)方法，對家長的家庭教育模式給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的心理發(fā)展始終處于平和、健康的環(huán)境之中。
3.重視對心理健康教育效果的評估
學(xué)校心理健康教育的目的是對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行教育，無論任何角度的心理健康教育的效果都應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的成長和改變上，而這些成長和改變是不容易被辨識的。因此，心理健康教育的教師應(yīng)注意積極對心理輔導(dǎo)的效果進(jìn)行評估，使評估的效果具體化、可視化，被學(xué)生了解并且被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解，只有這樣，才能保證心理健康教育的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
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隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入實(shí)施，小學(xué)生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學(xué)年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的，在全校學(xué)生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生心理健康教育總結(jié)，請笑納!
學(xué)生心理健康教育總結(jié)1一、指導(dǎo)思想
深入貫徹預(yù)防為主的衛(wèi)生工作方針，堅(jiān)持政治思想性、科學(xué)性、群眾性、藝術(shù)性的健康教育基本原則，通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習(xí)慣，普及衛(wèi)生科學(xué)知識，倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式，不斷提高全體師生的衛(wèi)生知識水平和自我保健能力，從而達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
二、工作目標(biāo)
1、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，保證學(xué)生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。
注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學(xué)生知道暴飲暴食的危害。
3、圍繞重點(diǎn)疾病防治，進(jìn)一步建立、健全健康教育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展形式多樣的健康教育活動。
滿足師生不斷的自我保健需求的健康教育體系，提高維護(hù)健康的意識，掌握維護(hù)健康的知識、技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣和生活方式，促進(jìn)師生健康水平不斷提高。
三、建立健全健康教育組織機(jī)構(gòu)
為加強(qiáng)對辦事處的健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)健康教育工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。
四、主要工作措施
(一)加強(qiáng)心理健康教育
1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。
同時開發(fā)校本課程，開設(shè)心理健康課
就心理知識傳授而言，主要實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，適當(dāng)介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識、自我進(jìn)行心理訓(xùn)練的方法和自我心理保健的知識。這種課上傳授的不是心理科學(xué)的系統(tǒng)知識體系，而是將有關(guān)心理科學(xué)的理論和技術(shù)化為學(xué)生自我教育的理論和自我心理訓(xùn)練的可操作的方法，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、把握自己的心理更自覺的維護(hù)和增進(jìn)自己的心理健康。
2、專題的心理講座
結(jié)合學(xué)校的教育主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，進(jìn)行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學(xué)知識和心理調(diào)試的方法的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生對自我心理健康的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，教育學(xué)生不僅要成材而且要成人。
3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，加快心理檔案建立
通過觀察和一系列地心理測試，幫助學(xué)生建立心理檔案，這不僅有助于班主任地班級管理工作以及各科教師根據(jù)學(xué)生地心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還有助于家長的家庭教育。為學(xué)生提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所，要鼓勵學(xué)生有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道走進(jìn)心理咨詢室不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，也是一種難得的享受
4、各班級選擇心理委員配合學(xué)校的心理健康教育工作
心理委員要求有較好地人際關(guān)系、有進(jìn)取心等特點(diǎn)地學(xué)生來承擔(dān)，一班選兩名(男女生各一名)，這些學(xué)生要觀察實(shí)際情況并且及時地向?qū)W校地心理教育人員反映這些情況，有助于班級心理教育個別進(jìn)行和集體進(jìn)行，是心理工作人員和學(xué)生保持密切地聯(lián)系，更有利于心理教育工作地更好地實(shí)施和順利發(fā)展。
5、心理閱覽室和心理活動室地設(shè)立和全面開放
心理閱覽室和心理活動室地設(shè)立和全面開放，這為學(xué)生進(jìn)行自我心理教育提供有利地場所，也是擴(kuò)大學(xué)生地閱讀范圍和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。
(二)加強(qiáng)生理健康教育
1、加大力度做好宣傳工作
及時把上級對健康教育工作要求及文件精神向全體師生傳達(dá)，做到人人皆知;動員全體全體師生積極參與雙創(chuàng)工作宣傳欄、黑板報(bào)、健康教育專欄的資料收集，利用各種宣傳方式對廣大老百姓進(jìn)行雙創(chuàng)工作重要意義的宣傳以及健康知識的教育。
2、繼續(xù)開展衛(wèi)生創(chuàng)建與檢查評比活動
開展各類衛(wèi)生創(chuàng)建活動，組織德育處每天對各班級的衛(wèi)生工作進(jìn)行檢查、評比，做到天天檢查、周周評比，月月獎懲，不斷提高環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量。做好總結(jié)材料。
3、持續(xù)加強(qiáng)健康教育工作
利用世界衛(wèi)生日、世界無煙日、愛國衛(wèi)生月等時機(jī)，組織開展不同專題的愛國衛(wèi)生宣傳活動，廣泛宣傳衛(wèi)生創(chuàng)建及衛(wèi)生防病常識和保健知識等，提高廣大觀大師生的衛(wèi)生意識和自我保健能力。組織好愛國衛(wèi)生月活動，掀起愛國衛(wèi)生運(yùn)動的_，使愛國衛(wèi)生工作深入民心、家喻戶曉。
4、加強(qiáng)反吸煙宣傳活動。
積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報(bào)、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進(jìn)行吸煙與被動吸煙的危害宣傳。積極開展無煙家庭、無煙單位創(chuàng)建評選活動，張貼禁煙標(biāo)志。
5、加強(qiáng)對重大傳染病防治知識的教育活動。
積極開展狂犬病、麻疹、脊灰、流感、甲肝、乙腦、瘧疾等疾病的健康宣傳。深入開展預(yù)防艾滋病宣傳教育工作。發(fā)現(xiàn)疫情及時上報(bào)。
6、開設(shè)健康教育課，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為。
學(xué)生健康知識知曉率90%，健康行為形成率80%。要結(jié)合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，開展形式多樣、生動活潑的健教活動，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，實(shí)行衛(wèi)生流動紅旗評比等，促進(jìn)學(xué)生健康意識的提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生意識行為、習(xí)慣。
學(xué)生心理健康教育總結(jié)2一、指導(dǎo)思想：
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入實(shí)施，小學(xué)生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學(xué)年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的，在全校學(xué)生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
二、教育目標(biāo)：
幫助學(xué)生認(rèn)識自已，悅納自已;學(xué)會調(diào)控自我，能夠克服心理困擾，提高承受挫折、知應(yīng)環(huán)境的能力;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使用權(quán)他們盡快擺脫障礙，增強(qiáng)自我教育能力。
三、開展健康教育的原則：
1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。
2、面向全體學(xué)生，通過開展教育活動，使用權(quán)學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使用權(quán)心理素質(zhì)逐步得到提高。
3、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他的心理健康水平。
4、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機(jī)的結(jié)合起來。
四.實(shí)施途徑和方法：
1、加強(qiáng)對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織學(xué)校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促，從人員、資金及時間上保證學(xué)校心理健康教育活動的積極、有效地進(jìn)行。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效開展的重要條件。學(xué)校將有計(jì)劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育的師資隊(duì)伍，學(xué)校將為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)有關(guān)心理健康教育知識提供必要的條件，定期開展知識講座、案例分析等，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。
3、優(yōu)化環(huán)境
學(xué)校要在開展心理輔導(dǎo)活動的同時，要充分地利用心理信箱、心理小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、小廣播等形式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行及時地疏導(dǎo)。
4、學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育
(1)心理健康教育要與學(xué)校德育工作和學(xué)生管理緊密結(jié)合，學(xué)校的德育隊(duì)伍要明確心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的內(nèi)容、理論和方法，提高自身心理素質(zhì)，在提高德育工作實(shí)施的同時，扎實(shí)有效地滲透心理健康教育。
(2)各科教學(xué)要善于從教材中挖掘心理健康教育的內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)滲透，從知識、意識上循序漸進(jìn)地教育，幫助學(xué)生不斷提高心理素質(zhì)。
(3)學(xué)校要為心理健康教育提供舞臺，創(chuàng)設(shè)文明健康的校園氛圍，為學(xué)生心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
5、開設(shè)心理健康教育課
積極開設(shè)心理健康教育課，普及心理科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的人格水平。
6、開展心理咨詢與輔導(dǎo)
學(xué)校建立了“心語室”，屬學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組管理，成立了一支熱愛心理輔導(dǎo)的師咨隊(duì)伍。通過不斷完善，使學(xué)校心理咨詢室能承擔(dān)以下職責(zé)：
(1)為有需要的學(xué)生做團(tuán)體或個體的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困擾。
(2)通過心理咨詢與輔導(dǎo)，訪談?wù){(diào)查與心理測量，建立學(xué)生心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生，并且掌握一般學(xué)生的心理狀況。
(3)承擔(dān)及指導(dǎo)其他教師開設(shè)心理健康教育課程，幫助教師掌在教學(xué)過程中提高學(xué)生心理健康水平的有關(guān)知識和技能。
(4)開展心理健康知識有宣傳及普及工作。
(5)開展升學(xué)指導(dǎo)。
7、開展個案研究
逐步建立心理疏導(dǎo)的個人檔案，對有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行跟蹤性的，研究性的個案輔導(dǎo)，并進(jìn)行具體分析，從而能夠確實(shí)的解決學(xué)生所遇到的問題，幫助他們更加順利地完成學(xué)業(yè)。
8、積極開通學(xué)校和家庭實(shí)施心理健康教育的渠道
通過家長學(xué)校、家長會、家校路路通等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍，調(diào)動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建起符合學(xué)成長的環(huán)境。
9、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科研活動
為了加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、針對性，學(xué)校將要求教師從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以我校學(xué)生在成長過程中遇到的各種問題和需要為主題，撰寫有關(guān)的心得體會與論文，并進(jìn)行交流，以提高學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效。
學(xué)生心理健康教育總結(jié)3一、指導(dǎo)思想：
提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康的水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中己明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
為了更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)上級主管部門學(xué)校心理健康教育工作的要求，本學(xué)期的工作計(jì)劃如下：
二、具體工作：
(一)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理
1、完善心理健康教育工作體制。
形成在校長領(lǐng)導(dǎo)下，由德育處牽頭，以年級長、班主任和心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，在全校廣泛宣傳，努力營造心育氛圍。
2、繼續(xù)做好心理健康教育的教師培訓(xùn)工作。
(二)開展多種形式的心理健康教育活動。
1、在開展心理教育常規(guī)工作外，加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作，通過黑板報(bào)、櫥窗等出一期心理健康知識宣傳欄，普及心理健康知識。
2、邀請有關(guān)專家為全校教職工進(jìn)行1—2次有關(guān)教師心理健康及心理健康教育技能的講座，減輕教師的精神緊張和心理壓力，讓他們學(xué)習(xí)一些調(diào)節(jié)心理的技巧，增強(qiáng)應(yīng)對問題的能力，提高心理健康水平。
3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，舉辦心理健康知識講座，開展心理健康教育工作。
4、配合學(xué)校轉(zhuǎn)后工作，對有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并提出建議，以幫助問題學(xué)生真正從心里陰影中走出來。
5、組織學(xué)生撰寫心里小論文，通過學(xué)生自撰心理小論文的過程中，進(jìn)行自我心理調(diào)試，提高心理素質(zhì)。
(三)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，營造適合學(xué)生身心健康發(fā)展的社區(qū)、家庭環(huán)境。結(jié)合家長學(xué)校有針對性舉辦1—2期的親子教育等心理輔導(dǎo)專題講座，對家庭教育加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、具體工作安排：
1、就咨詢個案與部分家長溝通。
2、問卷調(diào)查。
3、家長學(xué)校。
4、心理講座。
5、出一期心理健康宣傳板報(bào)。
6、教師心理健康講座。
7、家長學(xué)校：親子教育。
8、組織撰寫心理小論文。
學(xué)生心理健康教育總結(jié)4一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期將認(rèn)真貫徹學(xué)校心理健康教育精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
二、具體目標(biāo)
1.利用現(xiàn)有的心理健康的環(huán)境，注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。
2.重視未成年人心理輔導(dǎo)站的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理活動室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3.利用心理健康廣播、心理輔導(dǎo)及手抄報(bào)等方式，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
4.充分利用班隊(duì)會加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。
三、主要工作
(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)
1.組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。
2.繼續(xù)通過家長會組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長逐步認(rèn)識到對學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。
(二)認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作
1.加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。
咨詢途徑：
(1)學(xué)生自愿前往咨詢;
(2)班主任老師推薦;
(3)輔導(dǎo)老師訪談。
2.開設(shè)“心靈信箱”，對個別學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
3.全校開展跑操活動，調(diào)節(jié)呼吸，強(qiáng)健身心。
4.對全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識講座。
5.在家教指導(dǎo)活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
6.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用晨會、班會進(jìn)行心理健康教育。
四、具體工作
結(jié)合我校實(shí)際，主要通過以下途徑開展心理健康教育：
1)以課堂為主渠道，圍繞市級課題《綜合評價背景下的學(xué)生身心健康教育研究》進(jìn)行探究，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。
2)每個班級每月開展一節(jié)心理健康課(或活動)。班主任根據(jù)本班的實(shí)際和心理健康課本進(jìn)行心理健康教育。
3)開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。
4)辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生表達(dá)宣泄，利用寫信的方式進(jìn)行咨詢。
5)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校廣播站、黑板報(bào)為宣傳陣地，對個別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
6)加強(qiáng)家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
全學(xué)年重視學(xué)生心理健康教育，利用一切資源開展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)師生共同成長，促進(jìn)校園的和諧發(fā)展，是我校心理健康教育工作的終極目標(biāo)。
學(xué)生心理健康教育總結(jié)5一、基本情況分析
現(xiàn)代社會對教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。審視我校當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育工作現(xiàn)狀，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今獨(dú)生子女個性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力帶來厭學(xué)心理，人際交往出現(xiàn)障礙，以自我為中心等許多亟待研究和解決的問題。要想及早預(yù)防、減少和解決小學(xué)生的這些心理健康問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提升素質(zhì)教育品質(zhì)，就離不開心理健康教育。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，不僅是社會和時展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要。
二、指導(dǎo)思想
為全面貫徹市區(qū)素質(zhì)教育工作會議精神，立足《學(xué)校心理健康教育研究模式的構(gòu)建》課題，通過心理健康教育，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)和班主任工作方法，提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。通過各種途徑認(rèn)真開展形式多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和諧發(fā)展。
三、研究目標(biāo)
學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生，通過心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生心理健康并不斷發(fā)展完善。對個別存在障礙的學(xué)生給予適當(dāng)幫助達(dá)到心理健康，促使學(xué)生個性全面發(fā)展。加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新人格的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
四、實(shí)施措施
(一)設(shè)施環(huán)境建設(shè)
1.加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生“心理咨詢室”和“心理輔導(dǎo)活動室”，并不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新。
2.積極裝備心理健康教育“愛心書屋”，創(chuàng)設(shè)良好的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.建設(shè)心理健康教育“心靈交融”的主題文化，努力營造人與自然、師生和諧、舒適、溫馨的育人氛圍。
(二)六條途徑入手
1.心理輔導(dǎo)活動課的研究。
(1)通過每周一節(jié)心理輔導(dǎo)活動課，及時解決學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中發(fā)生的問題。
(2)舉行“心理輔導(dǎo)活動研討課”、“心理輔導(dǎo)活動觀摩課”，探討心理輔導(dǎo)活動課實(shí)施模式。
(3)構(gòu)建特色鮮明的《心理輔導(dǎo)活動課》校本課程體系。
(4)不斷積累研究案例，編制適合不同年齡段的心理輔導(dǎo)活動課教材。
2.學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究。
(1)依托“構(gòu)建自主有效課堂”加強(qiáng)對教材教法的研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。
(2)開展豐富多彩的學(xué)科展示活動，為學(xué)生搭建個性展示的平臺，創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會。
(3)提倡學(xué)生課堂大膽的質(zhì)疑、批判，鼓勵學(xué)生求異、求新。
3.小學(xué)生心理咨詢研究。
(1)做好個案研究工作，每學(xué)期確定個別輔導(dǎo)目標(biāo)后，分別對需要幫助的問題學(xué)生學(xué)生外進(jìn)行跟蹤研究，寫出輔導(dǎo)記錄與個案分析。
(2)發(fā)揮每周一句的“心理輔導(dǎo)老師的話”和每月一版的“心靈交融”功能作用。
(3)建立學(xué)生“知心姐姐”工作機(jī)制，建立學(xué)校、班級“二級”知心姐姐活動小組，實(shí)施“知心姐姐行動”，定期召開“知心姐姐”座談會及時幫助學(xué)生度過心理危機(jī)。
4.家庭教育中的心理輔導(dǎo)研究。
(1)創(chuàng)新家長學(xué)校工作，建立學(xué)校、班級“二級”家長委員會。
(2)對一年級新生發(fā)放家庭情況調(diào)查表，了解家庭教育狀況。每學(xué)期對全校學(xué)生發(fā)放“學(xué)生心理成長評價表”，實(shí)施學(xué)生自評和家長評價。
(3)聘請專家來校進(jìn)行家長學(xué)?！靶睦斫】到逃龑ｎ}培訓(xùn)”，組織家長會，與家長及時溝通交流，組織評選學(xué)習(xí)型家庭教育活動。
(4)舉行一次大型的“課堂教學(xué)開放日”活動，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)生活。
(5)聘請“中隊(duì)家長輔導(dǎo)員”到校參與隊(duì)主題活動，在家校之間建立起_度、立體式的教育網(wǎng)絡(luò)。
(6)家長學(xué)校開展“個性化輔導(dǎo)”家長咨詢，實(shí)施以級部、班級為單位的“成功父母成長講堂”。
5.教育活動中的心理輔導(dǎo)研究。
(1)利用每班的班隊(duì)課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
(2)深化學(xué)習(xí)力行《_規(guī)》教育活動，踐行《_規(guī)》養(yǎng)成教育成果展示。
(3)開辟校報(bào)“心理導(dǎo)航”專版，設(shè)“特色教育”、“青蘋果”、“點(diǎn)金術(shù)”欄目。
(4)開展豐富多彩的主題隊(duì)活動，指導(dǎo)學(xué)生如何與人交往、怎樣與人合作的技巧和方法，提高生活能力，積累生存智慧，促進(jìn)心理健康。
(5)創(chuàng)編“校園心理情景劇”，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感知，認(rèn)識自我，發(fā)展自我。
6.教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。
(1)成立學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)，舉行專題教研活動。
(2)依托“教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因與自我調(diào)節(jié)”課題研究，集中心團(tuán)隊(duì)力量，聘請專家對班主任及輔導(dǎo)員進(jìn)行針對性問題培訓(xùn)和互動培訓(xùn)，為教師具體傳授排解負(fù)性情緒、體驗(yàn)執(zhí)教幸福感的方法與技巧幫助，教師與專家面對面親身感受心理成長。
中專生心理健康預(yù)警機(jī)制是中專生心理健康教育的重要組成部分，是指在心理健康教育工作中，針對廣大中專生，建立班級心理委員、班主任、心理協(xié)會、學(xué)生工作部門的定期聯(lián)系制度，及時提示與預(yù)測可能產(chǎn)生的不良后果，以期果斷采取防范措施，通過學(xué)校、家庭、社會各方形成合力來預(yù)防中專生心理危機(jī)的發(fā)生，保證學(xué)生心理健康良性發(fā)展的一種機(jī)制。要建立心理預(yù)警信息網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)有的資源按照一定的方式組織起來，構(gòu)成一個系統(tǒng)的、完善的、高效的體系?；鶎泳W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以班級為單位，具體工作由學(xué)生干部負(fù)責(zé)，主要工作是接觸學(xué)生，了解學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況，及時發(fā)現(xiàn)異常狀況；高層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理、思想狀況，協(xié)調(diào)學(xué)校范圍內(nèi)的心理健康教育工作，進(jìn)行基礎(chǔ)性的心理健康知識宣傳，主持全體學(xué)生心理普查與咨詢，從事心理教育內(nèi)容研究；信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負(fù)責(zé)各個網(wǎng)絡(luò)間心理健康信息的傳遞與溝通工作，對中專生心理健康教育工作進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理，并將其納入到加強(qiáng)中專生思想政治工作體系中，統(tǒng)籌安排。
中專生心理健康預(yù)警機(jī)制的功能
中專生心理健康預(yù)警機(jī)制的功能主要有3點(diǎn)：1）預(yù)防，以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生心理問題和不良行為的發(fā)生；2）預(yù)警，以心理測量、心理健康情況分析和心理危機(jī)評估的方式，實(shí)施學(xué)生心理危機(jī)行為預(yù)警防護(hù)；3）干預(yù)，以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)的手段，應(yīng)對、排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)和極端行為，并在必要時實(shí)施醫(yī)療轉(zhuǎn)介。
第一，要積極對中專生進(jìn)行心理問題排查。每學(xué)年為新生建立心理健康檔案，根據(jù)學(xué)生需求開展多種心理測查工作，建立學(xué)生心理健康檔案。定期總結(jié)帶有群體性的問題，及時向?qū)W生工作系統(tǒng)和相關(guān)部門反饋，為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和教育管理工作提供依據(jù)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段，防范個別突出心理問題的加劇。
第二，建立和健全學(xué)校、班級、宿舍、學(xué)生個人四級中專生心理健康網(wǎng)，確定各級負(fù)責(zé)人及工作職責(zé)，建立學(xué)生中發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)或隱患的報(bào)告制度，做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早解決，防止和減少重大突發(fā)事件發(fā)生。發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生要及時給與幫助治療，把危機(jī)解決在萌芽狀態(tài)，將心理問題對學(xué)生的危害降到最低程度，真正做到將工作由事后控制轉(zhuǎn)向事前預(yù)防。
第三，針對中專生心理危機(jī)進(jìn)行追蹤與反饋。對渡過心理危機(jī)的學(xué)生，中專生心理健康預(yù)警機(jī)制可以發(fā)揮進(jìn)一步預(yù)防功能。班主任、學(xué)校和家長密切配合，繼續(xù)給予學(xué)生心理上的支持和學(xué)習(xí)、生活各方面的關(guān)懷與幫助，使其盡快形成良好的生活狀態(tài)。在危機(jī)多發(fā)群體中，建立長期定時反饋機(jī)制，對危機(jī)人群進(jìn)行特殊照顧，預(yù)防心理危機(jī)重發(fā)。
1）健全制度，優(yōu)化管理，搭建心理健康預(yù)警機(jī)制的制度體系。要把中專生心理健康教育和咨詢工作納入學(xué)校、學(xué)院學(xué)生工作重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化其重要地位。在中專學(xué)校逐漸建立課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。加強(qiáng)心理健康預(yù)警機(jī)制的研究總結(jié)，注意借鑒有效經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)先進(jìn)工作模式，將工作實(shí)踐總結(jié)反思，上升為具有普適性的理論。積極推廣有效工作模式，建立科學(xué)適用的心理健康預(yù)警機(jī)制。
2）加強(qiáng)心理健康預(yù)警機(jī)制的隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支以專職教師為骨干的有相對穩(wěn)定素質(zhì)的優(yōu)良的大學(xué)心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提高專兼職教師的理論水平和服務(wù)技能，豐富專業(yè)知識，積累教育經(jīng)驗(yàn)。定期舉辦有輔導(dǎo)員、班主任參加的有關(guān)心理健康方面的培訓(xùn)班，逐步建立培訓(xùn)制度，幫助他們了解和掌握中專生心理健康教育的基本理論和操作技能，增強(qiáng)他們的心理健康教育預(yù)警意識和對心理疾病、心理危機(jī)的預(yù)防能力。
3）提供高校心理預(yù)警機(jī)制發(fā)展的必需條件。學(xué)校在人員、經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)施等方面加大對中專生心理健康教育與咨詢的支持力度，建立專門的心理健康咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供必要的場所，完善心理健康教育活動的設(shè)施建設(shè)，營造心理健康良性發(fā)展的文化氛圍，進(jìn)一步確立中專生心理健康教育的保障機(jī)制。學(xué)校要積極支持心理教育教師參加校內(nèi)外教研科研活動。
4）營造有利于學(xué)生心理健康的校園文化。預(yù)警機(jī)制要力圖改變原有心理健康教育工作的事后管理補(bǔ)救為事前的防御，積極擴(kuò)大心理健康教育的宣傳范圍，豐富心理健康教育宣傳途徑與形式，提升學(xué)校學(xué)生心理健康的知識水平與心理承受能力，從每個學(xué)生主體出發(fā)，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。
1.專、兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定
在專、兼職教師隊(duì)伍中，剛畢業(yè)的研究生占了很大比重。他們大多為80后或是接近90后，由于剛步入社會接受新的角色，往往感覺與自己的期望存在差距。在處理同事、師生關(guān)系方面感覺不適應(yīng)。反而，對自己的崗位選擇存在自我否定。另外，隨著就業(yè)壓力的增大，很多畢業(yè)生盡管專業(yè)不對口，也充實(shí)到專職輔導(dǎo)員或心理輔導(dǎo)兼職人員隊(duì)伍中，盡管有人員專業(yè)能與職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)相近，這樣便于走上專職教師崗位，懷著以從事心理輔導(dǎo)崗位為過渡的心態(tài)；有的專業(yè)則與職業(yè)院校開設(shè)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，且從事的職業(yè)崗位更不對口，往往會選擇“跳槽”或繼續(xù)深造。如此造成的專業(yè)人才流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，專、兼職教師隊(duì)伍人員不夠穩(wěn)定。
2.心理健康教育模式缺乏創(chuàng)新
所謂心理健康教育模式，是指體現(xiàn)一定的心理健康教育思想，有助于實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)，促進(jìn)心理健康教育功能發(fā)揮，且具有一定可操作性的工作范型。目前的心理健康教育模式還相對比較傳統(tǒng)，以心理健康課、心理咨詢室等為主，缺乏創(chuàng)新性，無法滿足新時期下的大學(xué)生們的需求。
二、加強(qiáng)高職院校心理教育隊(duì)伍建設(shè)的對策
1.建立結(jié)構(gòu)梯度合理的心理教師隊(duì)伍
嚴(yán)格按國家規(guī)定的師生比配足專職心理健康教師。同時，要保證師資隊(duì)伍專兼職比例、年齡結(jié)構(gòu)、素質(zhì)水平合理化。要建立一支以專職心理教師為主，兼職教師為輔的隊(duì)伍。只有具備良好專業(yè)素質(zhì)、接受專業(yè)、正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)人員為主，帶動整個專兼職隊(duì)伍向?qū)I(yè)化發(fā)展，才能更為高效地為學(xué)生提供科學(xué)的心理輔導(dǎo)、開展好廣大學(xué)生心理健康教育。年齡結(jié)構(gòu)方面，年輕化的教師，容易拉近與學(xué)生間的心理距離更為準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心健康狀態(tài)，對及時了解心理危機(jī)人群和產(chǎn)生心理危機(jī)原因，有效捕捉教育機(jī)會，迅速采取有效措施進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)能起到積極重要作用，但由于年輕教師在經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，故在隊(duì)伍中，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做為兼職或是顧問，有助于彌補(bǔ)年輕化隊(duì)伍存在的經(jīng)驗(yàn)不足。
2.搭建專兼職人員發(fā)展平臺，建立激勵政策
積極搭建利于專、兼職心理健康教育人員個人發(fā)展的平臺，包括學(xué)歷提升、專業(yè)素質(zhì)及職稱晉升上的激勵政策等。使從事該崗位的專、兼職人員能夠盡快進(jìn)入角色，能夠?qū)⒎?wù)學(xué)生心理健康發(fā)展與個人發(fā)展融合起來，在服務(wù)學(xué)生健康成長中，自身的學(xué)歷提升、素質(zhì)提高及職稱等也得到提高。通過適當(dāng)?shù)募钫?，鼓勵在職攻讀學(xué)位、鼓勵參加專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目申報(bào)等以使專、兼職教師隊(duì)伍人員能夠穩(wěn)定，能夠更好的服務(wù)學(xué)生心理健康發(fā)展。
3.創(chuàng)新心理健康教育模式，豐富活動載體
目前，心理健康教育模式還相對比較傳統(tǒng)，以心理健康課、心理咨詢室等為主，缺乏創(chuàng)新性，無法滿足新時期下的大學(xué)生們的需求現(xiàn)象。即使部分院校有心理咨詢室，但是，由于學(xué)生對心理問題仍存在誤解與偏見，主動進(jìn)入心理咨詢室進(jìn)行咨詢的學(xué)生僅占存在心理障礙學(xué)生的少數(shù)。只有多載體、多渠道地利用年輕人易于接受的媒體如微博、微信等加強(qiáng)對心理健康知識的宣傳，以豐富多彩的校園活動為載體，才能使心理健康教育真正地入目、人耳、入心、入行。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)如大學(xué)生心理聯(lián)合會等形式學(xué)生組織開展適合學(xué)生年齡、心理特征的活動，寓教于樂，寓教于學(xué)。從單純的灌輸式心理健康知識的給予，到通過活動的開展，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、自發(fā)式的對心理健康知識、心理問題自我疏導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)、主動獲取。
三、總結(jié)
近年來,隨著心理健康教育越來越受重視,人們逐漸認(rèn)識到,心理健康教育和道德教育的整合,是素質(zhì)教育對學(xué)校教育的時代要求。在當(dāng)前社會多元化價值追求的沖突之下,更要求教育工作者能利用科學(xué)的、富有實(shí)效的教育方法教育學(xué)生,而心理健康教育與道德教育的融合更有利于發(fā)揮它們在青少年成長中的教育功能。
心理健康教育與德育工作有密切的聯(lián)系,但兩者有著顯而易見的區(qū)別,絕不能混為一談或相互取代。
(1)在教育價值上,道德教育的核心是人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng),傾向于社會本位的價值導(dǎo)向;而心理健康教育的核心問題是個體心理發(fā)展與成長,傾向于個人本位的價值導(dǎo)向。
(2)在教育方法上,道德教育主要通過擺事實(shí)講道理的說服方式或灌輸方式,而心理健康教育主要通過心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理訓(xùn)練方式,助人自助,依靠學(xué)生自身的努力來實(shí)現(xiàn)個人的成長。
正確認(rèn)識道德教育與心理健康教育兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系,對于成功完成各自的教育任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)性與有效性十分必要。我們不能簡單地把學(xué)生的心理問題道德化或把學(xué)生的品德問題心理化,也不能進(jìn)入“各人自掃門前雪”的誤區(qū)。
根據(jù)道德教育與心理健康教育的辯證關(guān)系,我們應(yīng)確立“兩手抓,兩手都要硬”的方針,明確“肯定兩者的共通性,保持兩者的差異性,注意兩者的開放性”的工作思路。
具體可采取的措施有:
(1)建立獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室。學(xué)校配備專任的心理輔導(dǎo)教師,設(shè)立“悄悄話”信箱,在必要時開展學(xué)習(xí)、考試和人際交往心理輔導(dǎo)等,做到活動及時,有針對性、時段性和實(shí)效性。實(shí)施心理輔導(dǎo)室與政教處協(xié)調(diào)辦公制度,包括信息互通和召開個案聯(lián)合分析會議等。
(2)鼓勵教師進(jìn)行“心理輔導(dǎo)”資格考試,特別是班主任,學(xué)校應(yīng)規(guī)定一律取得相關(guān)結(jié)業(yè)證書,才可以上崗。這樣使班主任既是“心育者”又是“德育者”。
(3)實(shí)施“幫教結(jié)對”,采用“導(dǎo)師制”,把學(xué)生的教育任務(wù)落實(shí)到班主任和心理輔導(dǎo)教師身上,從學(xué)生的思想、心理、生活和學(xué)習(xí)方面給以關(guān)心和指導(dǎo),優(yōu)化班級管理,實(shí)現(xiàn)親情化、個性化的德育管理。
(4)及時召開經(jīng)驗(yàn)交流會。政教處針對學(xué)生的思想、心理現(xiàn)狀,認(rèn)真總結(jié),使班主任以及心理教師及時掌握學(xué)生的變化動態(tài),防患于未然。
(5)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,特別是結(jié)合思想品德課實(shí)施心理健康教育。
(6)在綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施中促進(jìn)兩者的融合,重視過程與體驗(yàn)的課程特征,開展德育綜合實(shí)踐活動與心理健康教育活動。
教師在輔導(dǎo)“問題學(xué)生”的過程中,要把道德教育與心理健康教育結(jié)合起來,應(yīng)該先對“問題學(xué)生”進(jìn)行心理輔導(dǎo)前期介入,與學(xué)生建立良好的信任合作關(guān)系,而不是首先進(jìn)行教育性談話。這樣采用先育心后育德的教育時序,教育效果會更好。
因此,心理健康教育與道德教育的整合,其實(shí)質(zhì)就是學(xué)校在實(shí)行“心”“德”一體化的同時,教育工作者在提高自己的心理輔導(dǎo)與道德教育的雙向能力的基礎(chǔ)上,使兩者在教育內(nèi)容、教育時序、教育方法上走向有機(jī)協(xié)同。
我校學(xué)生小李,男,獨(dú)子,16歲。該生對社會和人生的認(rèn)識比較膚淺,主觀性很強(qiáng),經(jīng)常惹是生非。我們通過走訪和分析發(fā)現(xiàn),他的問題不在品德上,而是源于心理上的逆反。他出現(xiàn)心理問題的原因?yàn)?一方面,父母文化水平低,家庭教育簡單粗暴,導(dǎo)致他缺少被尊重感和成功感;另一方面,奶奶對小孫子過分溺愛,而其母親與奶奶關(guān)系緊張,造成他對父母有對抗情緒。
我們首先對其進(jìn)行心理輔導(dǎo),以傾聽談話為主,通過角色互換,努力使其緩解與父母的緊張關(guān)系。接著對他進(jìn)行世界觀、人生觀教育,引導(dǎo)他把精力用在學(xué)習(xí)上,并采用一些心理誘導(dǎo)方法,讓他學(xué)會自我控制。在輔導(dǎo)過程中,教師還不斷關(guān)注他的日常表現(xiàn),從同學(xué)和父母口中了解他的思想和心理現(xiàn)狀,不斷“對癥下藥”。
慢慢地,當(dāng)他遇到問題時,能主動找班主任和心理教師溝通,“出格”的行為也漸漸減少?，F(xiàn)在,他已經(jīng)升入職業(yè)高中,在暑假里還幫助父母管理紡織機(jī)――他終于漸漸懂事了。
關(guān)鍵詞：心理、心理健康、心理健康教育
21世紀(jì)是充滿機(jī)會、充滿競爭的時代。機(jī)會和競爭在給人們生活帶來無限可能的同時，也使人們承受到越來越沉重的心理壓力，日益增加的心理壓力給人們心理健康帶來越來越大的威脅與沖擊。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展受到越來越多的關(guān)注。心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面已受到越來越多的教育界、心理學(xué)界等各方面專家和一線教育工作者的重視，越來越多的學(xué)校已把心理健康教育作為推廣素質(zhì)教育和教育改革的突破口。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作的“針對性”、“實(shí)效性”的重要舉措。職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育已成為全社會、各學(xué)校共同關(guān)注的問題，在長期的職業(yè)教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生越來越難教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)和人格完美等心理素質(zhì)的提高和擇業(yè)心理準(zhǔn)備更需要學(xué)校進(jìn)行專門的指導(dǎo)和教育。尤其是近年來，普高擴(kuò)招，生源大戰(zhàn)，學(xué)生素質(zhì)下降，心理健康問題突出，對新形勢下職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上研究出切實(shí)可行的有效措施和方法。
一、理論價值研究起源于二十世紀(jì)初美國比爾斯發(fā)起的心理衛(wèi)生運(yùn)動。1930年5月在美國華盛頓召開了首屆國際心理衛(wèi)生大會，1948年聯(lián)合國教科文組織成立了世界心理健康聯(lián)合會，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）1946年成立時，把心理健康定義為：“心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，不僅指個體社會生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，在一定的客觀條件下將人的個人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。”我們可以將心理健康的含義概括為：個體能夠積極適應(yīng)環(huán)境，有正常的認(rèn)知水平，穩(wěn)定愉快的情緒，同客觀現(xiàn)實(shí)保持積極平衡的意志行為與良好的個性特征狀態(tài)和正常的自我調(diào)控能力。對中職生來說，能夠積極地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際交往和身體上的種種變化，是衡量其心理健康狀態(tài)和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。
心理健康教育是指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種有效方法和措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)改革運(yùn)動中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時期，面對職業(yè)教育發(fā)展及職業(yè)就業(yè)壓力等新形勢，容易陷入“誤區(qū)”，會產(chǎn)生不少的心里矛盾和困擾，引起心理不適應(yīng)，情緒不協(xié)調(diào)，甚至發(fā)展成為精神障礙。因此，我們教育者應(yīng)運(yùn)用多種途徑和手段，從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地對中職生心理素質(zhì)的各個方面進(jìn)行積極地教育和輔導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開發(fā)心理潛質(zhì)，促進(jìn)中職生素質(zhì)的提高。
二、實(shí)踐意義
1、中職生最終要走上社會，自己獨(dú)立做事，而現(xiàn)代社會的發(fā)展需要人們具有堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神和積極樂觀、奮發(fā)進(jìn)取等良好的心理品質(zhì)，必需通過心理健康教育，讓學(xué)生意識到這些品質(zhì)的重要性，從而有意識的去培養(yǎng)和發(fā)展自己。
2、處在成長期和發(fā)展期的中職生，在開展心理健康教育過程中，可以很好地幫助學(xué)生建立和完善自己的人生觀和價值觀。
3、心理健康教育是實(shí)施其它教育的基礎(chǔ)。
三、國內(nèi)外心理現(xiàn)狀分析
1、在國外系統(tǒng)的研究和實(shí)踐心理健康教育是在20世紀(jì)50年代，當(dāng)時心理健康教育的重點(diǎn)是著眼于心理咨詢與心理治療等矯治性層面，以解決或矯治學(xué)生心理問題或心理病，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，20世紀(jì)70年代，越來越多的學(xué)者呼吁心理健康教育要面向預(yù)防性與發(fā)展性層面推進(jìn)，歐美全國在80年代都頒發(fā)了相關(guān)條例，以適應(yīng)時代要求，經(jīng)過一個多世紀(jì)的發(fā)展，西方心理健康教育的研究規(guī)模已相當(dāng)可觀，他們每所學(xué)校，都設(shè)有專門從事心理健康教育的心理工作者，心理健康教育已從學(xué)校發(fā)展到社會和家庭，利用各種形式的活動，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但研究大多僅局限于普通中小學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校這方面的研究還不多。
2、從我國心理健康教育工作的研究成果分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育研究立足于學(xué)科結(jié)構(gòu)與教育對象，年齡特征的不是較多，而從學(xué)制體系現(xiàn)狀出發(fā)，研究不同層次，類型學(xué)校學(xué)生群體開展研究，并形成系統(tǒng)成果，寥寥無幾。以中等職業(yè)學(xué)校教育為例，在現(xiàn)有出版物與各種數(shù)據(jù)庫中，針對職業(yè)院校心理健康教育工作的研究并不多，即使針對職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育，也存在著不足。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在被人稱為“黃金時代”的青少年時期，這一時期，個體生活快速改變，心理發(fā)展中出現(xiàn)了許多質(zhì)的飛躍，人生觀逐漸形成，人格日趨成熟，也正是這一年齡的學(xué)生生理變化迅速，社會經(jīng)驗(yàn)缺乏與適應(yīng)能力不足，加之學(xué)習(xí)壓力大，家長期望值高學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格，社會就業(yè)、生存環(huán)境嚴(yán)峻等等，均加大了學(xué)生的心理壓力，這一階段學(xué)生所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困惑，比起其它年齡段的個體來說，又是比較特殊的。由于在學(xué)生管理和思想教育中，疏導(dǎo)啟迪于手段滯后，加上受社會負(fù)面影響，致使少數(shù)學(xué)生對校規(guī)校紀(jì)產(chǎn)生“逆反心理”，因此要引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)逆反心理調(diào)試，克服不利于求業(yè)的心理值向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)興趣，愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。其它心理問題也因如此，進(jìn)行心理調(diào)試。特殊的就需要個別輔導(dǎo)。
四、實(shí)施措施和方法
（一）、實(shí)施措施
1、學(xué)科主導(dǎo)，各科滲透
在各學(xué)科滲透心理健康教育，是中職生心理健康教育的一條十分重要且非常有效的途徑。 教師應(yīng)以職業(yè)道德課、班會課作為主體，切實(shí)開展心理健康教育，并在語文、英語、數(shù)學(xué)、旅游等學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，充分挖掘各學(xué)科的心理健康教育因素，使中職生在每一個課堂中都受到心理健康教育，建立課堂教學(xué)相應(yīng)的心理素質(zhì)在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的心理健康教育氛圍。
2、開展心理咨詢，注重個別輔導(dǎo)
學(xué)校因地制宜地建立了學(xué)生心理咨詢室，并配備既有基本心理健康教育知識，又有一定教育經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢員。
3、開設(shè)心理健康教育課
我校已把心理健康教育作為一門課程，納入整個教學(xué)，列入課表，每周一課時，具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式，問題答辯等，并運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松，愉悅、直觀、新意的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生樂學(xué)的主體性。
4、優(yōu)化課外、校外活動環(huán)境。
課外，校外活動是集學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行、能和諧協(xié)調(diào)的過程，它對開闊學(xué)生的知識和思想背景提高文化素養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，以及發(fā)展個性等起著極其重要的作用，學(xué)生也只有通過校內(nèi)外實(shí)踐活動才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。通過校園文化建設(shè)，營造積極健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境，學(xué)校對中職生心理的調(diào)適應(yīng)采用少些批評多些鼓勵，少些訓(xùn)斥多些贊美的辦法，可舉辦講座。
5、建立學(xué)生心理檔案
通過問卷調(diào)查，心理素質(zhì)測試了解學(xué)生，對于存在問題由班主任或?qū)Ｂ毿睦斫處熂皶r進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
6、家校合作
發(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重學(xué)校教育銜接
（二）、研究方法
1、文獻(xiàn)法：參閱國內(nèi)外教育學(xué)中有關(guān)人格教育，心理教育、有關(guān)心理健康教育方面的理論和經(jīng)驗(yàn)，研究“學(xué)生”這一特殊人群的心理困惑的方法。通過圖書和網(wǎng)絡(luò)資料梳理主要理論，拓展視野，提供指導(dǎo)。
2 、問卷調(diào)查法，采用自編的學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，對學(xué)校的心理健康教育現(xiàn)狀和學(xué)生的心理健康進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出存在問題。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參考有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，重視積累，及時和定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尋找切實(shí)可行的心理健康教育實(shí)施策略，并加以提練、運(yùn)用和推廣，使心理健康教育具有針對性、實(shí)效性。
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3、叢立新《學(xué)校心理健康教育》
