發(fā)布時間：2023-03-01 16:27:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理健康課教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
三年級：
1、學習目標。（1）懂得學習的重要性，明確自己的責任。（2）擺正自己在班級（或小組中）的位置，肩負起自己的責任。（3）掌握學習技能，克服自卑，培養(yǎng)良好的智力品質。（4）能集中精力，及時完成學習任務。
2、人格目標。（1）能正確認識自己，知道自己的長處和不足。（2）學會觀察別人的優(yōu)點，能接受別人的批評。（3）懂得寬容待人，與他人真誠溝通，并體諒他人。（4）學會控制自己的情緒，經常保持輕松愉快的性情。
3、生活目標。（1）了解消費常識，學會合理消費，培養(yǎng)管理錢財的初步能力。（2）培養(yǎng)處理日常班務的能力。（3）學會與他人合作的技巧。
四年級：
1、學習目標。（1）增強學習技能，學會學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）學會調整學習情緒，具有良好的進取心。（3）增強注意力，提高學習效率。
2、人格目標。（1）懂得與他人交往應遵循的準則，尊重他人人格，友好的與親人、老師和同學相互溝通和交往。（2）能向別人敞開心扉傾訴自己的焦慮，爭取別人幫助（3）能諒解別人的不足，在老師與家長地指導下，學會指出他人不足的方法。
3、生活目標。（1）增強處理日常事務的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息時間。
五六年級：
1、學習目標。（1）進一步提高學習技能，靈活掌握學習方法。（2）能及時調整學習情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺集中注意力，進一步提高學習效率。
2、人格目標。（1）能在成績面前，保持良好的進取心；在困難和挫折面前具有較強的自信心。（2）能正確的進行自我評價，并以恰當的方式指出別人的不足。（3）能理解別人，真誠待人。
3、生活目標。（1）培養(yǎng)生活中的獨立自主能力。（2）進一步增強適應環(huán)境的能力。（3）進一步提高與他人合作的技巧和能力。
實施途徑的工作目標：
1、使學生在身心素質、科學文化素質等方面達到優(yōu)良水平。
2、培養(yǎng)學生好奇心、想象力、創(chuàng)造性思維能力、獨立性、堅持性、批判性、挑戰(zhàn)性、進取性、合作性等個性特征以及創(chuàng)新人格，具有能經受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅忍不拔的性格。
3、研究探索編寫更適合小學年齡特點，符合學校實際的心理輔導活動課教材。
4、探究在心理輔導活動課、學科教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的方式方法。
5、深化家校結合的方法與途徑。
6、幫助個別學生克服較嚴重的心理障礙，使之以健康的心態(tài)對待人生。
7、探索“教育活動中的心理輔導”，“教師健康素質的培養(yǎng)”的方式方法。
四、研究的內容
（一）心理輔導活動課的研究
1、研究心理輔導活動課的模式。
2、研究心理輔導活動課如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習能力的方式方法。
3、研究編寫心理輔導活動課教材。
（二）學科教學中的心理輔導研究
1、建立和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的學習氛圍。
2、加強對教材教法的研究，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
3、善于為學生創(chuàng)設成功體驗，增強學習自信心。
4、加強對學生學法指導，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新性思維能力，讓學生會創(chuàng)新、能創(chuàng)新，促進創(chuàng)新人格的形成。
（三）小學生心理咨詢研究
1、及時了解學生的個性心理，進行心理疏導，幫助學生度過心理危機，使之以健康的心理對待人生。
2、幫助個別學生克服嚴重的心理障礙，使之增強自信心，形成積極向上的態(tài)度。
3、做好個案研究工作，建立健全檔案，規(guī)范管理。
4、出版心理輔導個案研究成果集。
（四）在家庭教育中滲透心理輔導的研究
1、提高現代家庭教育質量，在家庭教育中滲透心理輔導。
2、針對問題家庭開展心理咨詢。
3、探討新形勢下現代家庭教育模式。
4、充分利用家長學校探討理論培訓的方式，推廣家庭教育成果。
5、構件學校、家庭、社會一體化實施心理健康教育的格局。
（五）教育活動中的心理輔導研究
1、幫助學生正確認識自己，知道自己的長處和不足，懂得自己在班級中的角色與承擔的責任。
2、讓學生學會聽取別人的建議，能接受別人的批評。
3、引導小干部自覺在同學們當中起模范帶頭作用。
4、學會遇事的處理方法。
（六）小學教師健康素質的培養(yǎng)
1、具有自尊、自信和較好的自控能力。
2、能愉快的勝任教學，與學生、家長、同事有良好的關系。
3、具有廣泛興趣、果斷、機智，有領導才能，有幽默感。
4、坦白、公正、真誠、熱情尊重學生，積極向上，有較強的責任心和創(chuàng)新意識。
五、研究的方法和類型
根據各子課題研究的內容和性質將采用以下研究方法。
1、實驗法 2、調查法 3、行動研究法
根據研究方法的不同可采取以下類型：
1、應用研究 2、個案研究 3、定性研究與定量研究相結合
六、實施步驟
1、準備階段（2012年9月——2012年12月）
（1）研究制定課題實施方案，制定各子課題實施方案，成立各子課題研究小組。（2）組織課題開題會，廣泛動員廣大教師參與課題研究，組織各子課題組長制定研究方案和實施計劃。
2、研究階段（20013年1月——2014年12月）
（1）各子課題全面展開研究，完成階段性研究目標，及時寫出階段研究報告。
（2）各子課題完善研究檔案，整理研究成果。
3、結題階段（2014年1月——2014年6月）
（1）各子課題進一步實驗研究，并寫出實驗報告，總課題全面總結研究成果，完成總課題實驗報告。
（2）撰寫結題報告，申請組織專家鑒定結題。
（3）對研究成果進行全面推廣。
七、成果表現形式
1、實驗研究報告
2、活動課教材及教師用書
3、?？把芯空撐募?/p>
4、個案研究典型案例集錦
八、課題研究機構
課題領導小組
組 長：陳新能
副組長：謝緒友 張曉毛 葉仕紅
成 員：黃明芳 劉 芳 管雪君 王德良 李桂華 伍邵華
周進良
課題實驗小組
組 長：謝緒友
副組長：劉 芳 周進良
成 員： 朱 莉 陳雅琴 張 艷 瞿利云 徐曉云 許小麗
授課班級：255班
授課時間：2014年3月15日
一、指導思想
本課主要圍繞“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，以“健康第一”為指導思想，以實施《體育與健康》課程標準為依據，培養(yǎng)學生主體意識，結合中學教學形式，讓學生在主動、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中。激發(fā)學習興趣，啟發(fā)思維、主動探究掌握技術技能的方法。培養(yǎng)體育骨干，提高學生的應變能力及實施能力。注重身心的協(xié)調發(fā)展，引導學生在體育活動中，體驗主動參與并獲得成功的樂趣。
二、教學目標
1、通過各種發(fā)展跑動作速度的游戲來激發(fā)學生學習的積極性，興趣性，增強學習的自信心。
2、培養(yǎng)學生快速奔跑的能力，發(fā)展動作速度，靈巧和下肢力量素質，提高動作節(jié)奏感。
3、培養(yǎng)克服困難，堅持到底的意志品質。
三、教材選擇與分析
本單元是依據人教版水平二的要求設計的。通過多樣的跑、跳躍練習和貼近學生生活、學習的一些情景或主題性的游戲活動。本課時主要是依據教材選取了50米、30米、各種跑的情景游戲來發(fā)展學生的速度能力。
四、學情分析：
七年級255班45名學生，學生跑的素質普遍較好，而且學生對快速跑的學習熱情高漲，能積極參與練習，但是學生對跑的相關知識了解的少，比如起動反應動作、怎么樣才能跑的快、接力跑游戲中的技巧等等，因此在教學中適當的給學生傳授跑的相關知識，讓學生了解更多的關于跑的知識。
五、本次課的教學重點與難點：
重點：加快學生快速跑反應；
難點：提高學生的反應能力；
六、組織與方法
本課首先通過汶川大地震故事為引導話題在通過爭當逃生勇者為情景將學生帶進跑的教學環(huán)境中，讓學生認識快速跑的重要性和對快速跑的興趣。
七、教學反思
速跑的技術包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個部分；起跑是為了擺脫靜止狀態(tài)，需要快速的反應能力，起動以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎上繼續(xù)加速直到達到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強的沖刺意識，身體前傾并且快速的通過終點。
1、運用游戲法和比賽的形式，激發(fā)學生鍛煉熱情。在課堂教學一開始，就創(chuàng)設游戲和比賽的情境，讓同學置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。整堂課同學在快樂的游戲中拉開了序幕：先通過提問的方式強調課的主題，“劉翔是跑什么項目？”、“哪位同學知道做好站立式起跑的關鍵是什么？”“反應迅速、快速啟動”。然后抓住“反應迅速”是做好起跑的關鍵，安排了“叫號跑圈”和“猜拳跑圈”的熱身小游戲，既起到了鍛煉反應能力又預熱了身體，使同學身心完全投入到課堂里。
2、鼓勵同學親身體驗，比賽氣氛貫穿教學始終。在教學中要重視激發(fā)同學的情感體驗，讓游戲伴隨著同學學習與活動是體育新課標的一種嘗試，體育課的教學過程應該是同學活動、體驗、心情都能達到鍛煉過程。在同學試做一次站立式起跑后，針對發(fā)現的錯誤動作，馬上用口訣的方法讓同學復習動作過程?！皟赡_前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓，上身前傾。信號一響，擺臂快，后腳蹬地比箭快。”這樣既記住了要領又饒有趣味，重復了多次練習后心里還是很高興。接著用不同姿勢的起跑再次提高同學的練習興趣，又鍛煉了同學的反應能力，達到了一定的活動量。在鞏固練習中安排了“巧奪體操棒”的游戲，邊鞏固起跑動作又有角力對抗，同學更加感受到起跑迅速的重要性。
3、主動參與學習，產生教、學互動其樂融融。為了讓同學能主動、積極地參與到活動中來，請同學當起“小裁判”，在做示范和練習時同學嘗試發(fā)令。設計不同信號的起跑練習。如在小組合作、玩“巧奪體操棒”游戲時，和同學一起玩游戲，讓“小裁判”做出公正判決。
一堂課下來，收獲很多，但也找到了許多不足的地方：
〔論文關鍵詞〕視頻案例；心理健康教育；價值與實現
醫(yī)學院之教學離不開病例，軍事學院之教學離不開戰(zhàn)例，法學院之教學離不開法學案例，心理健康教育課程的教學也離不開心理案例。很多教師在課堂教學中引入心理案例，讓學生通過對典型事件的有效體驗和分析，來厘清各種心理關系，尋求解決實際問題的途徑，并激發(fā)學生的學習興趣。但一般課堂中呈現的是對信息作了有選擇性加工的文本案例，其真實性往往受到懷疑，而且，文本案例都是從教師的角度進行理性陳述，不利于學生對案例進行多角度的再加工。隨著心理健康教育課程的發(fā)展，很多教師開始嘗試用視頻的形式去真實生動地呈現案例，因此，探討心理健康教育課中視頻案例的選擇及其應用顯得十分必要。
一、視頻案例在心理健康教育課中的價值
1．為學生提供真實生動的學習情景
教師呈現文本案例時形式單一，要么通過自己的講述（聲音），要么通過文字(案例文本)這兩種形式進行。而視頻案例提供的材料卻非常豐富，包含聲音、圖像、動畫、色彩等多種形式，具有空間的、動態(tài)的、情景化的、可視化的特點，給人以生動、真實、立體的感覺。此外，視頻案例本身的真實性和豐富性對心理健康教育也很重要。學生真實的心理問題通常是模糊、復雜、情緒化的，這些非言語信息很難用文字表現，視頻案例則可以捕獲真實情境下的大量細節(jié)，可以更好地揭示心理問題的模糊性、復雜性和情緒性，同時也彌補了文本案例可被節(jié)選和選擇性加工的不足，增加了案例的真實性和可信度。
2.有利于學生獲得內隱的知識
視頻案例有利于學生獲得內隱知識。所謂內隱知識是個人主觀的經驗與策略，具有很強的情境特殊性，這種知識往往隱含于實際生活中，無法剝離出來，也很難通過文字、程序或圖形進行傳授，主要是通過接觸真實情境下的實際案例獲得。視頻可以為學生提供大量真實案例，并從多個角度進行表征，使學生能夠在不同的時間、不同的情境，根據不同的目的和不同的概念框架去反復觀察、反思和分析同一個案例，挖掘其中的內隱知識，建構自己對心理知識的理解，形成實踐經驗。
3.激發(fā)學生學習興趣
心理視頻案例的內容都是現實生活中發(fā)生的與心理有關的典型事例，有些還可能是學生身邊發(fā)生的事情。雖然經過編輯，但都源于生活，貼近實際，學生對這些案例自然希望得到較為權威的解釋與信任的心理分析，好奇心與內驅力必然激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，視頻案例本身是集聲音、形象、動畫、顏色和文字等于一身的結合體，可以充分調動學生聽覺、視覺、觸覺等多種感官交叉運用，這比起傳統(tǒng)借助聽覺和感悟的文本案例獲得的印象要深刻得多，能夠有效提高教學效果。
4.培養(yǎng)學生分析與應對心理問題的能力
實施視頻案例教學，除教師要認真選取案例材料外，學生作為案例討論的主體，必須充分作好課前準備，以便在獲取案例信息之后能較為準確地對案例所反映的問題進行分析，并得出結論。教師在視頻播放的過程中可以適時中斷，讓引導性的討論和分析在不同的時間點進行，而且視頻案例可以重復播放，有利于學生直接參與案例的討論和評價，這就為鍛煉他們的語言表達能力、分析和解決問題的能力創(chuàng)設了條件。
5.為學生提供向專家學習的機會
心理健康教育是專業(yè)性和操作性很強的學科，并不是每個學生在學習時都可以隨時向專家請教，特別是高層次的專家。并且專家的知識在很大程度上是默會的、動態(tài)的，如果離開自己的實踐背景而去模仿專家的行為，其效果往往適得其反。
在視頻案例中專家介入心理問題的處理方式有三種：作為心理專家給予當事人直接的診斷與幫助，為觀看案例的學生提供觀察和分析的參照；作為觀察者對案例進行點評，為學生提供觀察和分析問題的視角；在案例中作為討論者與學生進行實時或異時交流，拉近專家與學習者之間的距離。這就向學生提供了難得的向專家學習的機會，是學生習得專業(yè)性很強的心理知識與經驗的有效手段。
二、心理視頻案例的選擇
為了有效實現視頻案例在心理健康教育課中的價值，教師必須對之慎重選擇。
1.視頻案例的選擇原則
在心理健康教育課中所選取的視頻案例既要滿足播放的軟硬件支持、清晰度等要求，又要達到心理案例的常規(guī)標準：
(1)典型性
所選擇的視頻案例應具有突出的代表性，能反映心理事件與所適用的心理原理的對應關系。心理健康教育課的目標是要教給學生身心發(fā)展的常識、自我調節(jié)的技巧和方法。通過視頻案例既要讓學生掌握一定的心理健康理論知識，又要幫助學生將在案例學習中學會的技能廣泛遷移到其他情境中去。這樣學生才能通過這個案例學會在類似情境中如何應對沖突、解決問題，達到舉一反三、觸類旁通的效果。
(2)真實性
真實的案例才能令人信服，引起學生的共鳴。案例的人物背景、性格特點、事件的前因后果，都要完整如實地介紹，不能憑空想象。但心理健康教育是一個特殊的領域，涉及到個體的隱私，因此在選擇和制作視頻案例時，教師應在保持真實性的前提下稍作改造，用面具遮擋或給當事人臉部打上馬賽克，并對當事人的姓名、年齡等內容進行處理，以便更好地保護當事人的隱私。
(3)問題性
案例都帶有一定程度的矛盾和沖突，包含需要解決的問題。心理視頻案例必須與心理健康教育中的常見問題有關，以便學生從中獲得啟迪，培養(yǎng)其自主分析和解決問題的能力。
(4)時效性
這里的時效性也可稱為時代性，指選擇的視頻案例能夠反映時代特色。隨著社會的發(fā)展，心理健康教育所面臨的問題也在悄悄發(fā)生變化，在選擇視頻案例時，要考慮學生所處的時代背景和文化背景，選擇他們最關心的熱點問題，如交友心理、情感心理等。
2.心理視頻案例的選擇
(1)利用已有的視頻材料
教師可以從公開發(fā)行的電影電視網絡節(jié)目中挑選合適的案例材料，這些視頻幾乎都是基于真實的案例制成的，具有現實性、客觀性。例如，上海電視臺的《心靈花園》《幸福魔方》，山東衛(wèi)視的《打開你的心結》等節(jié)目素材，其中央電視臺的《心理訪談》是一檔現場個案訪談欄目，討論了許多關于親子關系、青春期困惑、人際交往方面的問題，有當事人的自我陳述，有討論，有專家的分析和點評，是非常合適的視頻案例材料，教師可以在課堂上有選擇性地使用。
(2)用情景劇的方式自制案例
心理輔導的文本案例較多，教師可以利用這一資源優(yōu)勢，組織學生編寫腳本，以學生自編、自導、自演心理小品或小話劇為主，通過情境重現和角色模擬將這一案例中的心理問題或者沖突場景呈現出來。情景劇式的案例隱去了當事人的真實姓名，能很好地保護當事人的隱私，還能夠表現人際交往和沖突中的種種細節(jié)，加上數碼相機、數碼攝像機、電腦等設備在生活中日漸普及，視頻制作、編輯軟件越來越“傻瓜”，教師和學生們的多媒體制作技能也越來越高，這些軟硬條件的具備為師生自導、自演、自拍、自制心理視頻案例提供了方便。
三、視頻案例在心理健康教育課中的實現
1.心理健康課堂教學中視頻案例的組織實施
視頻案例的運用分三個階段進行：課前準備，課堂操作，課后延伸。
(1)課前準備
分為教師和學生兩個方面。教師應根據教學大綱、教學要求和教學內容，結合學生實際，根據上述原則選好視頻案例。每個學生也要進行充分的課前準備：第一，對即將學習的內容作全面而重點的預習；第二，針對預習內容思考學習的知識點是什么，這些心理知識能解決現實生活中的哪些問題，本人如果在現實中遇到這些現實問題，應如何運用這些心理知識加以分析和解決。
(2)課堂操作
視頻案例可以用于導入或講授新課，甚至是課后拓展延伸，無論是哪種教學設計的運用，教師都要就本視頻案例的內容要求學生談談自己的體會，進行師生互動。互動的內容主要是：第一，對案例有何看法；第二，視頻中的主持人或嘉賓或當事人是如何認識、分析和解決問題的；第三，從視頻播放中能學到的最有用的東西是什么？互動的形式可多種多樣，從實踐來看，筆者主要采用如下形式：第一，“沙龍型”，圍繞視頻案例的主題展開討論，對視頻案例進行分析和綜合、歸納和演繹，弄清其前因后果和來龍去脈，最后總結應如何運用所學分析和解決案例難題的規(guī)律性知識；第二，“記者招待會”型，由學生當“記者”向教師發(fā)問，再由教師解答，通過一問一答使學生了解視頻案例的精神實質，在潛移默化中提高分析和解決問題的能力；第三，“法庭辯論”型，把學生分為正、反兩方，由教師或者一部分學生當“專家”，通過雙方辯論，把雙方所持的觀點暴露無遺，教師作好記錄，最后由教師作總結性評判，并指出各自的優(yōu)缺點，使學生提高思維能力。第四，“演講”型，由學生登臺演講，闡述自己所持的觀點及其理由，其他同學加以評判，通過比較別人的觀點與自己的觀點，從中提高認識、分析和解決問題的能力，最后，教師應用幾分鐘時間作畫龍點睛式的總結?？傊?，教師的總結與評述主要是看學生討論的思路是否合理，分析方法是否科學，解決問題的途徑是否正確。
(3)課后延伸
有些學生對播放過的視頻案例饒有興趣或仍不甚明了，這就有必要進行深入交流。交流的形式可多種多樣，比如電子郵件、電話，或者約定地點進行面對面的交談。既可以師生交流，也可以是學生間的交流，只要學生有興趣交流下去，教師就要不厭其煩、創(chuàng)造條件，直至其弄明白并有收獲為止。面向全班學生，也可以通過作業(yè)、寫小論文等形式，對案例討論的意見進行系統(tǒng)歸納與總結。
2.應用視頻案例時需要注意的問題
(1)要注意安排學生課前預習
由于播放視頻占用了一定時間，播放結束后還要進行討論，如果還是按傳統(tǒng)的方式授課，課時就會顯得緊，因此，只有加強學生的課前預習環(huán)節(jié)，才能有效地開展課堂教學。
(2)保持教學與視頻的互動
視頻僅僅是一種教學工具，不能取代教師的作用。課堂上教師應該始終保持主導地位，通過視頻適當地去引導和啟發(fā)學生，從而達到互動的教學效果。如果不加選擇地過度使用，將課堂變成視頻播放的展臺，就無法有效地完成教學目標，導致教學質量降低。另外，運用視頻不是提高教學效果的惟一途徑和手段，教學中不能為了視頻而使用視頻，不能以“人機對話”代替師生交流，應該從中設計師生課堂交流的環(huán)節(jié)，使案例成為增進師生情感交流的強梁。
(3)視頻案例的應用是分析不是模仿
[活動內容]小學一年級教材《和朋友相處》
[活動目標]
1．知識和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會破壞友誼；知道怎樣做才會受別人歡迎。
2．情感態(tài)度和價值觀。通過學習了解和朋友相處要真誠、禮貌、友好、關心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。體驗文明禮貌帶給自己的樂趣。
3．過程與方法。學生通過聽故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。
[活動重點難點]懂得和朋友友好相處的方法；讓學生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。
[活動過程]
一、導入
師：在課間休息時，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會有更多的快樂。但是，在和朋友相處的過程中，如果方法不對，有時就會和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來討論怎樣和朋友相處。
(設計意圖：讓學生通過回憶在課間和朋友的快樂玩耍，知道生活中朋友的重要性。)
二、故事啟發(fā)
1．教師講《孤獨的熊貓》的故事。 (故事略)
師：聽了這個故事，我想問小朋友幾個問題。
2．投影出示問題。
(1)為什么熊貓會很孤獨?
(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯了什么?
讓學生思考后舉手回答。
3．給找壞習慣。
師：大家一起來找一找，下面哪幾個圓圈裝著熊貓的壞習慣呢?說說為什么要選它。 (略)
教師小結：我們在與人交往時不能像這樣亂發(fā)脾氣，沒有禮貌。否則到時候我們就一個朋友都沒有了。
(設計意圖：讓學生在具體情節(jié)中去體驗壞習慣給自己交友帶來的困惑。通過引導學生找尋熊貓的錯誤，也借此提醒他們自己所存在的問題。)
三、交友游戲
師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們愿意跟老師一起學嗎?接下來我們來做找朋友的游戲，老師先請幾位小朋友跟我一起示范一下，沒有請到的小朋友先跟著音樂拍手唱歌，好嗎?
師：今天我們教室里來了很多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個朋友。
(設計意圖：通過游戲，讓學生明白和別人交朋友時要有禮貌，并能主動大方地和別人交朋友。)
四、問題討論
1．課件呈現問題。
(1)同學不小心踩到自己的腳。
(2)組長發(fā)新書時，把一本臟的書發(fā)給了同學。
(3)做作業(yè)時同學忘記帶筆，在那沒有事情做。
2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?
3．小組匯報討論結果。
4．讓學生按討論的結果表演。
(設計意圖：創(chuàng)設三個情境讓學生換位思考，通過討論，激發(fā)學生團結、友愛、互助的情感，學會如何與同學友好相處。)
五、自我反省
1．同學們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當作你的朋友呢?
2．你還想和誰交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優(yōu)點?
3．你覺得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?
教師強調：通過學習，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認識了自己的缺點，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。
小結：要想交到更多的好朋友，我們應該怎么做呢?我們來聽聽小博士給我們的意見吧!
課件呈現：1．真誠微笑2．熱情大方3．關心體諒4．禮貌友好
(設計意圖：讓學生發(fā)現別人的優(yōu)點和自己的不足，努力完善自己，讓同學們喜歡自己。)
六、舞蹈
師：因為有許多朋友讓我們感覺很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請站起來跟老師一起表演。
放《幸福拍手歌》。
(設計意圖：讓學生在互動中感受擁有朋友的幸?？鞓?。)
[點評]
朱燕老師執(zhí)教的小學一年級《心理健康教育》上冊《和朋友相處》一課教案設計較好。首先，知識和能力、情感態(tài)度和價值觀及過程與方法這些教學目標符合教材規(guī)定的內容，更符合當前教學改革的形勢；其次，作者使用導入新課、故事啟發(fā)、交友游戲、問題討論、自我反省、舞蹈結束這六個環(huán)節(jié)進行教學，符合一年級兒童的認知水平和心理規(guī)律，學生與教師在課堂教學中沒有陌生感，就是在交友的美好時光中愉快地完成了教學任務；第三，教案體現了以學生為主體核心地位，教師只是作為引導者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發(fā)展性原則、活動性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂結束，顯得十分輕松，學生還留戀在愉快的交友活動中，有難分難舍的感覺。
一位鄉(xiāng)村小學教師，能備出和上好這種目前大多數教師不愿意接受的非考試科目的教學內容，實屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標健康發(fā)展。
點評人：馮耀，貴州省赤水市教研室
【關鍵詞】Web；心理健康教育；心理測量
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）07―0089―03
一 引言
隨著網絡技術的迅速成長，傳統(tǒng)的心理健康教育模式已經不能滿足大學生日益增長的心理需求，充分利用網絡優(yōu)勢，以網絡為載體，構建一個功能性強、互動性好、易操作的心理健康教育網絡體系，為高校大學生心理健康教育工作提供一種科學、先進、高效的信息化平臺，對預防、排查、預警、疏導大學生的心理問題，全面提升大學生的心理素質具有重要的現實意義。
安慶師范學院網絡心理健康教育體系始建于2009年，是安慶師范學院數字化校園建設工程的一個重要組成部分。目的是為了建構一個先進的、通用的、面向全院師生的心理健康教育教學的網絡環(huán)境。網絡心理健康教育體系的應用推廣，極大地拓展了學院心理健康教育的輻射面，促進了心理健康教育的普及與深入。
二 構建基于Web的高校心理健康教育體系的目標
構建基于Web的高校心理健康教育體系，旨在運用網絡技術對高校大學生心理健康教育進行網絡化管理，即利用計算機系統(tǒng)全面、準確、及時地記錄和處理高校大學生日常學習生活中產生的各種心理信息，提高心理健康教育工作的實效性，使高校心理健康教育工作從傳統(tǒng)的教育手段改變?yōu)槔眯畔⒓夹g進行網上登記、建檔、統(tǒng)計、查詢等工作，建成一個質量高、效率高、信息化的教育與管理系統(tǒng)，逐步形成心理健康教師、心理專家、年級心理輔導員、學生心理互助組織對學生個體的心理教育機制，以規(guī)范高校心理健康教育工作。以安慶師范學院為例，其具體目標體現在以下幾個方面：
首先，從服務對象上看，它既面向心理健康教師、心理專家、年級心理輔導員，為他們提供心理學知識、學術論文交流，心理教案參考，心理咨詢手記、國內外心理教育動態(tài)報道、學生心理檔案等資料；也要面向全體學生，為他們提供心理教學視頻、心理閱覽室、心理測試，提供心理學專家主持的個別咨詢和專題講座等。
其次，從服務功能上看，它是一種自主、自助式的心理教育。對想獲取心理學知識的同學，有心理教師的在線課堂及相關資源；對有心理困惑的學生，有專家主持的在線輔導；對想深入了解自我的同學，有心理測評及分析系統(tǒng)；對想參與朋輩交流的同學，有參與式網上互助平臺。
第三，從服務內容上看，既可查閱各類心理學資料，如教學視頻、教學課件、心理輔導課教案、咨詢手記，心理書刊、音樂、心理影視等。又可進行互動交流式心理輔導，心理狀況的自測及結果分析。還可了解國內外有關心理健康教育工作的動態(tài)。
三 基于Web的高校心理健康教育體系的構成及功能
以安慶師范學院為例，基于Web的心理健康教育體系由存儲式自助服務平臺、參與式互助服務平臺、智能式心理測評服務平臺等三個相互關聯的信息化平臺構成，每一信息化平臺都為學生提供了多元的服務內容。其結構可用圖1表示：
1 存儲式自助服務平臺
存儲式自助服務平臺是整個體系運行的基本保障，此平臺會以大量的“存儲”為基礎，以動態(tài)網頁、心理黃頁、搜索引擎和大量鏈接作為技術支持，擴大“虛擬庫存”，以方便“用戶”各取所需[3]。其主要服務內容如下。
（1）資料類服務。資料類服務主要是普及心理健康知識，方便心理學知識的學習。即將有關大學生心理健康方面的知識上網，為大學生獲取全面的心理健康知識、掌握心理素質訓練的方法，促進個性的健全發(fā)展開辟新途徑。具體來講，資料類服務有以下內容：①心理教學資源。主要包括心理教師教學的視頻、課件、教案、訓練內容等。②心理書屋。主要包括有關心理學的著作、文摘、資料、研究動態(tài)，使大學生通過閱讀，獲得各種有益的心理學知識，把握心理學科研究動態(tài)。③心理調適方法。針對大學生成長中常見的心理問題，傳授預防、調適的技巧和方法，使大學生能對自己的心理問題進行自我調適或預防。④優(yōu)秀心理影視。介紹優(yōu)秀的心理影片，使學生們通過觀看積極健康的心理影片，加深對自己所處環(huán)境的理解、以及對自己生命意義的完整把握。⑤心理健康講座。請心理專家或心理教師在網上開展心理健康知識講座，幫助學生解決自我管理、環(huán)境適應、人際交往、交友戀愛、學習成才、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的問題。⑥典型個案研究。通過典型個案的分析，使具有相同心理體驗的學生獲取相關的心理知識，進行心理調適技能的遷移，對其自行緩解輕微的心理失調具有一定的幫助與啟發(fā)，以便及時地把心理困惑消滅在萌芽狀態(tài)。
（2）檢索類服務。檢索類服務是一個具大的“虛擬庫存”。它主要包括以下幾個部分：①知名心理健康教育網站排行榜。主要介紹、引導學生瀏覽具有積極意義的心理健康服務類網站，使學生獲得有關心理健康維護的知識。②心理健康教育網頁，包括全國各聲訊臺的咨詢電話、精神門診的地址、電話和部分咨詢專家的聯系方式。③設置動態(tài)網頁擴大鏈接面。整合網絡心理資源，分門別類地把心理學的各類網站、網頁綜合起來，方便大學生自由選擇。
（3）自便式服務。設置搜索引擎，大學生根據自己的需要輸入搜索項目，內容自便。這對大學生來說是極具個性化的服務平臺。
2 參與式互助服務平臺
實踐證明，網絡打破了人們在信息交流方面的時空障礙，帶來了全新的人際互動模式。參與式互助服務平臺的建設使學生通過網絡上的交互平臺，與朋輩群體、心理教師、心理專家進行毫無顧忌的心靈上的溝通和感情上的交流，從而得到及時的指導，及時緩解、減輕、消除心理障礙，解除心理困惑，更好地適應學習、工作和生活，保持心理健康。參與式互助平臺提供的服務主要有以下兩種形式：
（1）點―點互助模式。這是網絡技術支持下的網上個體服務模式。主要是針對個性化問題開展的服務。既包括點-點朋輩互助，也包括點-點專家引領。其形式主要有兩種，一是通過E-mail、QQ等提供咨詢服務，二是利用網站設立咨詢服務臺，由互助組成員或專家輪流值班，進行在線個體咨詢輔導。
（2）點―面互助模式：這是BBS技術支持下的論壇和社區(qū)建設。其形式主要有兩種，一是BBS技術支持下的主題論壇和社區(qū)建設。針對大學生所關注的熱點、難點和焦點等心理問題，針對大學生生活中可能或已經出現的傾向性心理問題，開設論壇主題或開辟主題社區(qū)，讓學生有選擇的進入論壇，如果對該主題感興趣，就可以參加討論，如果不感興趣，還可以退出。在這一過程中，自然形成關心某一主題的學生群體，也就形成了同質性團體。通過網絡交互式論壇，同質性團體中的學生各抒己見，相互啟發(fā)、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變他們的觀念和行為。二是BBS技術支持下的自由論壇建設。在此不設主題，不須注冊，完全隨機，給參與者以充分的自由，為參與者提供了一個情緒宣泄的渠道，一個自言自語自助的機會。
3 智能式心理測評服務平臺
智能式心理測評服務平臺一方面為學校建立分級管理的學生心理檔案提供便利，另一方面也為有特殊測量需要的學生提供專業(yè)性、高質量的心理測量及分析服務，讓學生了解自己的心理狀況，為其進行生涯設計及人生發(fā)展提供參考。以安慶師范學院為例，其主要包括以下兩個部分：
（1）心理健康測量與分析。該平臺融合傳統(tǒng)的決策支持系統(tǒng)與專家系統(tǒng)，通過讓用戶選定心理量表和特定問卷，系統(tǒng)根據用戶提供的答案測定其心理問題的類型和程度。其中，模型庫中包含基于各種心理量表、問卷及其診斷的步驟和方法建立的模型， 數據庫則包含用戶填寫的量表、問卷的結果，以及對各種心理問題的解決方法與建議。決策支持系統(tǒng)組織協(xié)調多模型運行輸出初步測驗結果。由于人的心理問題的復雜性，基于模糊邏輯分析框架的心理量表的測定往往只能反映問題的某個側面，并且缺乏對非結構化問題的處理，不夠完整與準確，因此必須建立心理量表之間、典型設問之間的邏輯聯系，通過建立推理知識庫， 由專家系統(tǒng)測評得到更為全面可靠的結果[4]。心理測評專家服務系統(tǒng)結構如圖2所示：
（2）心理檔案的建立與管理。該平臺能為首次登陸用戶建立普查檔案。適合高校每年對入校新生進行心理健康和人格特征普查建檔。高校利用各院系的學生機房、微機實驗室，統(tǒng)一組織新生登陸注冊。注冊內容包括：個人基本情況及常規(guī)心理測試，前者包括一般家庭情況、社會交往狀況、學習情況、身心健康狀況、自我評價與心理困難等方面，后者包括基本心理量表的測試結果。系統(tǒng)能夠對檔案各項內容實施單項查詢與組合查詢、統(tǒng)計并輸出結果。該系統(tǒng)的實施既可方便檢出存在明顯心理傾向的學生，又可以提供有針對性的跟蹤式咨詢服務。
四 反思
基于Web的高校心理健康教育體系的構建，將在最大程度上整合心理健康教育的資源，突破傳統(tǒng)心理健康教育工作的時空界限，增強了心理健康教育工作者對心理問題的預警功能，提高了心理健康教育工作的效率，將大大推動我國心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。但與此同時，也會帶來網絡維護、網絡道德、網絡安全等方面的問題。同時，也不是所有的心理問題都可以通過網絡來解決。因此，學院在使用和推廣基于Web的高校心理健康教育體系的同時，如何揚長避短、趨利弊害是值得深入思索的問題。
參考文獻
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Construction of Web-based Mental Health Education System in College
――Illustrated by the Case of Anqing Teachers College
SONG Zhi-yingFAN Li-gang
(Anqing Teachers College, Anqing, Anhui 246011, China)
Abstract: In order to use network technology to manage the mental health education of college students, we constructed the system of Web-based college mental health education. This system integrated store-style self-service platform, participatory mutual service platform, and intelligent-style psychological measurement service platform. By using this system, the current situation of college students’ mental health education will be greatly improved. Moreover, the system will raise the scientific, standardized, informationizational level of the education.
Keywords: Web; mental health education; psychological measurement
一、試卷評講之前,教師不要帶著情緒找學生談話,首先要結合試題內容和學生答卷的正誤情況,冷靜地分析自己教學方法上的成功與失敗,做到心中有數。因為考試的結果與考試無關,只能與你的教學有關。
考試結束后,首先要對試卷及每個小題的錯誤情況進行統(tǒng)計分析,填好測試情況記錄表,明確矯正要點,然后根據測試情況寫好試卷分析、矯正課教案和查缺補漏訓練習題。具體表格如下:
班級
考試范圍
考試時間
大題號
小題號
得分率
出錯人數
主要問題
通過填寫測試情況記錄表,教師應找出學生在答題過程中出錯最多的題目,仔細分析研究教師自己教學過程中的失誤與不足,查找原因,尋找對策。
二、評講試卷時,首先要表揚一些進步較快的學生,把考試的成功之處歸于學生,以鼓勵學生的學習積極性。對試卷中失分較多的地方,教者要勇于自我批評,把教學不成功的責任歸于自己,去掉學生心理上的壓力。然后根據事先寫好的矯正課教案,認真上好試卷分析課,仔細分析講解解題做題的方法,不能只注重答案。還要有針對性提問重點學生,讓他們參與到教學之中。因為考試出誤的學生對此刻的講解特別關心,特別注意,教者要充分利用這個時機進行教學。
三、試卷評講之后,再具體分析每個學生的考試成績和學習動機,結合試卷的難易程度和學生的日常行為,將學生歷次的考試成績做一次對比,首先反思自己在教育教學方法上的失誤,檢查自己是否有“教不嚴,師之惰” 的現象;是否真正成為了學生的“良師益友”;是否真正了解每個學生的內心世界;是否真正熱愛、關心每一個學生。學生是教師的直接模仿者,教師是學生言行的一面鏡子。從學生身上能很清楚地發(fā)現我們教師的影子。教學過程中正確的思想教育工作能不斷強化學生學習的動力。特別是對學生自信心的培養(yǎng)有著非常重要的意義。找學生談話時,教師如果用刻薄的語言奚落、諷刺、挖苦學生,會極大地傷害學生的自尊心,摧毀學生的自信心。從而導致教學的失敗?？荚嚱Y束后,很多學習困難的學生在心理上渴望得到教師的安慰。這時如果教師忽視學生的這種心理,教育的結果就會走向反面。教師應當從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化知識等方面,分類對學生的考試成績進行分析,找準與每個學生談話的切入點。抱定為學生終生負責的態(tài)度,和顏悅色地與學生交談。誠懇地指出學生在學習態(tài)度、學習方法、學習體驗等方面的不足,進行批評與自我批評,進行學習方法指導和心理咨詢,用“愛”來撫平學生受傷的心靈。
為完善我校德育工作督促學校教師按學校各年度各學期工作計劃，完成各階段的德育工作。提高我校師生的思想政治素質和培養(yǎng)現代化建設人才。我校特制訂近階段的德育措施并納入年中考核。具體如下：
1、各教師都要積極參加學校和上級主管部門舉辦的思想政治學習活動，不得以任何借口無故缺席。否則于該學期中酌情扣分，并要補學有關內容。
2、教師絕不能參與社會上的黃、賭、毒等有損教師形象的違法活動。否則，按情節(jié)的輕重予以必要的處分。嚴重者交由有關部門處理。
3、各班主任必須在每學期初根據《學校工作計劃》制訂出班計劃。
4、各班要圍繞《班計劃》開展形式多樣、生動活潑的班隊活動。
5、學校將定期對學生進行德育考核、操行評定等，各班主任要按要求依時做好有關的工作。
二、德育工作總目標
教書育人，以人為本，德、智、體、美德育為首。以培養(yǎng)學生良好習慣、促進學生和諧發(fā)展為重點，讓學生終生受益。
三、工作要點
（一）落實常規(guī)工作
1、加強德育隊伍建設，對班主任隊伍，尤其是年輕班主任進行有針對性的培訓，提高班主任老師的理論水平和管理水平。以科學、合法、合情、合理、有效的進行班級管理。
2、常規(guī)管理工作常抓不懈。
通過對學生日常行為規(guī)范的檢查評比，促進班級建設。充分發(fā)揮全員育人的作用。利用班校會時間上好形式新穎、主題鮮明的班會課，學校將采取“推門聽課”的形式抽查各班班會情況。
3、繼續(xù)加強學生學習習慣的養(yǎng)成，寓教育于各項活動中。通過主題班會、演講、廣播、板報宣傳及各種小型文體活動，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。
4、通過形式不同的家訪，促進老師、家長、學生之間的相互理解，架起一座理解的橋梁，形成教育的合力。
（二）教育活動
1.少先隊工作
以愛國主義為核心，結合學校教育活動主線，開展豐富多彩的少先隊活動。
①加強隊干部的培訓，實行干部輪換制，使其人人都有參與學校、班級管理的機會，為學生搭建自我管理能力的平臺。
②組織少先隊員開展“我愛我的祖國”主題活動，開展“我與祖國共成長”主題中隊會。
③抓好少先隊小家務，辦好班級黑板報等，抓好文藝隊的訓練。
④充分利用紅領巾廣播大力表彰好人好事，樹立良好的文明習慣。
2.班主任工作
切實加強師德建設，推動我校精神文明建設，樹立干部教師隊伍的良好職業(yè)形象和社會形象，進一步提高全社會和人民群眾對教育的滿意度，進一步鞏固和擴大“三德”教育成果，繼續(xù)在全校開展“學十佳、講三德、做傳播文明使者”系列教育活動，
①抓好陣地、健全制度。一是“三德”教育工作具體有專人負責。二是采取“三德”教育活動與黨員學習活動相結合的方法，把“三德”教育的全部內容納入學習計劃中。
②做到時間、人員、效果落實。一是堅持學習日制度，組織學習上級有關精神文明創(chuàng)建工作的文件，開展“講文明、樹新風”、“我為文明創(chuàng)建添光彩”等主題教育活動，切實增強“三德”教育內容，便于大家學習，讓文明知識深入人心。三是建立學習制度，對每次學習活動的時間、內容、參加人員進行登記，保證教育學習不漏人。
③加強組織領導、完善各項措施。一是要重視“三德”教育活動，進行有關內容的學習，二是要適時組織“三德”活動推動學習并聯系實際開展討論，以檢驗大家的學習成果。三是要求每人都建立學習筆記，學習情況將納入年度工作考評。
3.加強心理健康教育。
①建立一支心理健康教育的教師隊伍。切實加強教師心理素質的培養(yǎng)，使班主任教師成為心理健康教育的主力軍。主要從心理理論培養(yǎng)心理健康教育方法和技巧兩個方面著手對班主任進行培訓。通過案例分析，經驗交流等多種形式進行探討，逐步提高教師的教育水平。
②建立后進生檔案，深入開展教師與后進生交朋友活動，關注他們學習、生活、成長與進步。并填寫相關記錄。
4.抓好家長學校工作
①開好家長會，舉行兩次以上家長會
②成立新一屆家長委員會，定期召開家長委員會
（三）日常管理工作
1、加強紅領巾值日崗的管理，開展常規(guī)評比和競賽。
2、繼續(xù)加強學生的文明禮貌教育，鞏固文明禮貌教育成果。
3、強化學生的校園安全，教育學生要愛護學校的各種設施，保護學校環(huán)境。
4、做好班會記錄，使班會時間專時專用并有實效。
5、做好班級每周行為規(guī)范綜合評價，并向學校公布評價結果，期末進行表彰。
四、具體工作安排：
三月份：養(yǎng)成教育
1、制定德育工作計劃，班隊工作計劃；
2、開展班級環(huán)境布置（評比）；
3、學生學習習慣養(yǎng)成教育（班隊會評比）；
4、召開1~2年級家長會；
5、迎三八感恩系列教育活動；
6、“三德”教育精神座談會
四月份：弘揚民族精神教育
1、召開班主任例會（差生轉化）；
2、優(yōu)秀德育活動課教案評選；
3、召開3~4年級學生家長會；
4、更換一期黑板報；
5、開展師德學習交流、演講活動；
五月份：愛國主義教育
1、開展“愛我校園”演講比賽；
2、召開3~6年級學生家長會；
3、手抄報制作評比活動；
4、開展“我愛祖國”學生征文活動；
5、三德學習交流；
六月份：法制、安全教育
1、班主任工作例會；
2、評選優(yōu)秀家長，總結會；
3、布置一期“珍愛生命，安全第一”黑板報；
4、組織學生觀看一次關于交通安全的錄像；
5、“珍愛生命，健康成長”演講比賽；
七月份：
1、班級工作總結；
2、做好德育資料的整理和歸檔；
關鍵詞 醫(yī)學院校 體育 保健課 運動處方
我國《體育法》第十八條規(guī)定：“學校應當創(chuàng)造條件為病殘學生組織適合其特點的體育活動”。2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確規(guī)定：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。”自2003年《普通高等學校招生體檢工作指導意見》實施以來，普通高等學校在招生中放寬體檢標準，學生群體中體弱、殘疾的人數不斷增多，體育保健課的開設就成為在校特殊群體的必修課，也是高校體育與健康教育課程體系重要組成部分之一。我院自2005年開設了保健課，主要是太極拳、保健氣功、保健穴位按摩等課程，以保健學、生理學、健身氣功等基本理論知識和技能為基礎，結合醫(yī)學院校自身優(yōu)勢，嘗試采用以醫(yī)療保健、體育療法、心理教育和運動處方為一體的教學模式，取得了較好的教學效果。
一、研究對象與方法
我院大一、大二年級保健班病殘弱學生76名。采用文獻資料法、調查訪問法、數據統(tǒng)計法等研究方法。
二、體育保健課的教學目標
我院體育保健課的教學目標是：講授醫(yī)療體育的基本知識，幫助學生制定個人運動處方，對學生進行恢復鍛煉指導，增強學生體質，改善身體健康狀況，恢復和提高身體運動機能，提高學生對自我身體的調控能力，提高學生對康復保健課程的認識，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，為終身體育奠定基礎。最終保障無法正常參加體育選項課的學生順利結課。
三、體育保健課模式實施步驟和運動處方的制定
1.體育保健課模式實施步驟
（1）了解學生身體健康狀況
新學期學生選課分班過程中，學生根據身體狀況選修保健課，根據學生提供的醫(yī)學檢驗證明，進行初步的健康分類評估。然后，在病殘弱學生進入保健班后，再次發(fā)放健康狀況調查表，建立保健班學生病歷檔案，以便詳細地了解學生病殘身體情況。
（2）對身體素質進行等級劃分
對病殘弱學生的身體素質進行測試評估，按“傷、殘、病”性質分為“損傷型”、“殘疾型”、“病癥型”三大類。其中，“損傷型”主要病癥是骨折、關節(jié)脫位、韌帶損傷等；“殘疾型”主要病癥是先天性殘疾、小兒麻痹后遺癥等；“病癥型”主要病癥是心臟病、高血壓、手術后遺癥及各種內臟器官病癥等。我校2005年以來參加體育保健班76名學生中，“損傷型”13人，占17.1%；“殘疾型”27人，占35.5%；“病癥型”36人，占47.4%。這些學生不能與正常學生一樣上體育課，如果勉強跟正常班上體育課，既達不到健身目的，也影響了該科目的成績，重修的現象也較多，對其學業(yè)造成了影響。
2.運動處方的制定和實施
（1）根據身體健康狀況配方
根據病殘弱學生身體健康狀況，配以醫(yī)療保健即醫(yī)院用藥治療為主和體育療法即太極拳、太極劍、保健氣功、瑜伽、易筋經、五禽戲、八段錦、練功十八法、推拿按摩等手段，并根據不同的疾病、病情，選擇療法與強度。如慢性膝關節(jié)炎，以內外膝眼、陽陵泉、陰陵泉、血海、足三里、梁丘、懸鐘，三陰交等穴位的針灸治療，太極拳練習等。
（2）根據體質情況配方
根據病殘弱學生體質情況，采取健步走、毽球、乒乓球、羽毛球、籃球、廣播操、徒手操、跳繩、游戲等體育鍛煉方法。如速度、耐力、力量素質較差的病殘學生，配以：①健步走：50m快，50m慢，重 2～4組，強度以心率110～130次/min為宜。②持續(xù)跑：800～1000m，強度以130次/min為宜。③力量練習，俯臥撐6x3組，原地縱跳6x3組。
（3）保健課運動處方的實施
根據教學大綱和病殘弱學生具體情況，我們在2年共4個學期課教學中，前3個學期以體育療法主，運動處方為輔，最后一學期以運動處方為主，教師輔導、監(jiān)督為輔。體育保健課時間為每周兩節(jié)課共90min，在完成大綱要求、基本技術、技能學習的前提下，30min實施運動處方，由教師監(jiān)督完成。課下我們根據病殘弱學生身體情況，要求他們體療每次不少于20min～30min，身體素質練習每周2～3次。
四、體育保健課考試項目、內容、方法和標準
體育保健課考試內容應全面反映體育保健教學的效果，反映學生對體育基本理論、康復、保健基本知識的掌握和身體健康、心理健康水平的高低及康復效果。
考核項目與內容：體育理論和實踐。體育理論部分：基本理論和保健理論；實踐部分：廣播操、徒手操、太極拳、太極劍、五禽戲、氣功、瑜伽、八段錦、練功十八法、推拿按摩點穴法、常見疾病防治法、乒乓球、羽毛球、毽球、跳繩等。每學期酌情選擇以上考試項目和內容。
考核方法、標準與成績評定：體育保健課每學期都進行考試。理論部分根據教學的實際情況統(tǒng)一命題、閉卷考試，在總成績中所占的比例30%；實踐部分每學期的考試以2―3個項目為宜，進行兩次考試，以最佳一次的成績記錄，在總成績中所占的比例30%；學生康復效果評定，每學期由校醫(yī)院出示證明、教師觀察考核認定、學生本人的自我評價來綜合打分，在總成績中所占的比例20%；學習態(tài)度、鍛煉意識、課堂表現，在總成績中所占的比例10%；出勤情況是體育保健課學生成績評定重要的依據之一，在總成績中所占的比例10%。
五、結論與建議
康復保健課教學內容設置合理，項目廣泛，與病殘弱學生的主體需要緊密結合，能充分體現出學生的興趣選擇和個體差異。通過對病殘弱學生實施運動處方鍛煉，能有效地提高學生心理健康水平、健康狀況水平、保健處方知識、運動素質水平等，提高鍛煉的自覺性和積極性，對指導病殘弱學生科學的鍛煉身體、增強體質具有較強的針對性。
通過康復保健課程，病殘弱學生不僅掌握了基礎健身理論和方法，并且在老師的指導下正確認識了自己的疾病，掌握了體育鍛煉中自我監(jiān)督的基本技能，更重要的是本課程實踐教學部分能夠改善和恢復肢體和心理上的功能，提高生活自立與參與社會活動的能力。
運動處方在保健體育課中的教學與運用，要求教師應具備高度的敬業(yè)精神，基礎的醫(yī)學知識和豐富的健身理論知識，有良好的講授、組織能力，學校應有專職的保健教師。
體育保健課的考核在全國尚未出臺統(tǒng)一的評分標準，各省、市、各高校可根據本省、市、本校的實際情況制訂項目和評分標準進行考試。對保健課教學要有嚴格的檢查措施，以保證備課教案、授課內容、教學進度等能夠符合既定的要求，從而保證教學質量。
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