序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：高三；化學(xué)；二輪復(fù)習(xí)；策略

在高三一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生對所學(xué)知識已進(jìn)行了充分的回憶和加工建立了知識體系，因此在組織二輪復(fù)習(xí)時，不能簡單重復(fù)一輪內(nèi)容，而是要把握主干知識，以教材為基礎(chǔ)，切實(shí)做到重視教材而不依賴教材，為專題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、明確教師在二輪復(fù)習(xí)中的角色[1]

二輪復(fù)習(xí)不同于一輪復(fù)習(xí)，因此教師在二輪復(fù)習(xí)中要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色。在二輪復(fù)習(xí)中教師要做到以下幾個方面：

（1）教師加強(qiáng)對考綱及考試說明的學(xué)習(xí)，把考點(diǎn)分散到課堂，重視知識的橫向與縱向深入，把握高考復(fù)習(xí)的正確方向。

（2）教師精心研究近幾年的高考試題，體會新課標(biāo)下高考的命題思想及考察方向。

（3）在備課組中加強(qiáng)全體教師間的溝通與研究，并引導(dǎo)全體同學(xué)探究化學(xué)復(fù)習(xí)方法，狠抓聽課效率和訓(xùn)練質(zhì)量。

（4）對例題、練習(xí)、試題，針對性的篩選，特別關(guān)注重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)知識的落實(shí)情況。

（5）認(rèn)真分析測試結(jié)果，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容和輔導(dǎo)方式。

（6）重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和情感交流，幫助學(xué)生樹立信心克服困難。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率

如果說一輪復(fù)習(xí)是人體骨骼的話，二輪復(fù)習(xí)則是人體的血肉，復(fù)習(xí)時要注意以下方面：

（1）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)[2]

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)知識具有“繁、雜、散”的特點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干知識網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法，是一種以不變應(yīng)萬變的基本方法。從知識層面上講，學(xué)科知識是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識在頭腦中的激活和提?。粡哪芰用嫔现v，知識的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。

（2）研究高考題，把握高考脈搏

分析近三年來的高考試題，總的變化規(guī)律是穩(wěn)中求變，開放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個重要特點(diǎn)。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論知識為主，涉及STSE題、有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)原理、阿伏加德羅常數(shù)、離子反應(yīng)和微粒共存、蓋斯定律和反應(yīng)熱、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、水溶液的離子平衡、元素化合物等。第Ⅱ卷非選擇題一般包括：必做題（實(shí)驗(yàn)與探究題、無機(jī)綜合題、化學(xué)原理題）、選做題（化學(xué)與技術(shù)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)）。在二輪復(fù)習(xí)中，對這幾種題型的特點(diǎn)、考查方式、考查角度、考點(diǎn)、能力層次要求要做細(xì)心的研究，并將考察重點(diǎn)應(yīng)用于二輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)二輪復(fù)習(xí)。

（3）關(guān)注重點(diǎn)和熱點(diǎn)知識，增加時間、精力投入

分析近年理綜化學(xué)學(xué)科的試題，可以發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與社會熱點(diǎn)問題的結(jié)合仍然是高考命題的重點(diǎn)。突破這一重要考察方式，關(guān)鍵在于對理解和靈活應(yīng)用，這就要求在學(xué)習(xí)的過程中不能“讀死書，死讀書”。

（4）加強(qiáng)反思，提高學(xué)習(xí)效率

“學(xué)而不思則罔”，這是恒古不變的道理。反思的內(nèi)容可以是方方面面的：如命題者有什么意圖；題目設(shè)計(jì)的巧妙處何在；此題的關(guān)鍵何在；題目有何規(guī)律；是否可推廣成一類題型；此題為什么這樣做；做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)；這個問題改變設(shè)問角度，還會變成什么樣的題目；另外，可以對一道典型習(xí)題反思，可以對一套試卷反思，也可以對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思。通過反思，提高學(xué)習(xí)效率；通過反思，對知識的認(rèn)識更加清晰，更加有條理。反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種積極的思維活動和探索行為。

（5）規(guī)范答卷，注重審題，減少無謂的失分

縱觀多年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，答題不規(guī)范是學(xué)生失分的主要原因之一。從考生的失分情況分析，有相當(dāng)數(shù)量的考生因?yàn)椤暗图夊e誤”而失分，主要表現(xiàn)在化學(xué)基本用語不規(guī)范、語言表達(dá)能力差、答題時超出答題區(qū)域等。這都是由于平時學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，基礎(chǔ)訓(xùn)練落實(shí)不到位所造成的。

（6）審題要慢，答題要快

強(qiáng)化審題：一是強(qiáng)化審題的態(tài)度，看完題再做題；二是強(qiáng)化審題的方法，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)重點(diǎn)字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點(diǎn)信息、關(guān)鍵信息。 注重答題：一是書寫要快；二是腦與手要同步，緊密配合。

二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)，有承上啟下的作用，只要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況，緊扣考綱，從高考命題角度思考教材，按高考審題方式去理解教材，按高考答題要求去記憶教材，講究策略，注重效率，扎扎實(shí)實(shí)的搞好最后階段的復(fù)習(xí)，就一定能在高考中取得成功。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國平.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2015

第2篇

  化學(xué)老師個人總結(jié)1

  政治思想方面：能夠積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，聽取領(lǐng)導(dǎo)、專家的報告，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極貫徹素質(zhì)教育。按時參加升旗儀式，服從學(xué)校工作安排。遵守教師職業(yè)道德，不從事有償家教。

  教育教學(xué)方面：上半年擔(dān)任高三兩個班的化學(xué)課，下半年是三個班。每周12節(jié)課，達(dá)到滿工作量。認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教法。教案材料齊全。由于是新接的班級，化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對比較差，所以從假期補(bǔ)課開始，我就一直堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

  1、通過學(xué)生自我介紹、課堂表現(xiàn)、跟學(xué)生談話及批改作業(yè)和試卷等途徑深入了解學(xué)生情況，掌握一手材料，使課堂教學(xué)心中有數(shù)，有的放矢。

  2、課堂上少講精講，讓學(xué)生多想多練。通過提問不同層次的題目，引起學(xué)生的思考、討論、交流和質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生之間、師生之間的知識互補(bǔ)、思維互通及能力共同提高的目的。

  3、按時批改作業(yè)和試卷，對部分學(xué)生做到當(dāng)面批改、糾錯。我常給學(xué)生講：你每消滅一個錯誤，就會向理想的大學(xué)邁近一步。所以每次作業(yè)和考試過后我必定盯著學(xué)生改錯，使其知識和思維方法更加完善。

  4、積極參加教研活動，虛心向他人學(xué)習(xí)。參加市里組織的高三備課活動，五月份給濟(jì)南市高三老師展示一節(jié)第二輪復(fù)習(xí)研究課，撰寫的《采用小循環(huán)多反饋法進(jìn)行高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)》獲省論文一等獎。參編高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告。同時學(xué)習(xí)先進(jìn)地市的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十月份到賓州參加省化學(xué)年會，聽取有關(guān)3+x高考模式報告，了解高考信息，做到心中有數(shù)，少走彎路或不走彎路，提高復(fù)習(xí)效率。

  化學(xué)老師個人總結(jié)2

  高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

  怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

  1. 研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。

  3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

  4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)。

  化學(xué)老師個人總結(jié)3

  本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠進(jìn)取參與，課堂中也比較活躍，可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶本事差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個簡單的反思，具體如下：

  一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

  1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

  2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。

  3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生必須的閱讀時間。針對不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點(diǎn)，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

  4.密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

  5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r我表揚(yáng)鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。

  6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)能夠到達(dá)事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在簡便高效中掌握知識。

  7.科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其資料和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

  二、教學(xué)方面的不足

第3篇

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題組；板塊式

文章編號：1005－6629(2012)2－0015－03　中圖分類號：C633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

新課程的開放性決定了課程模塊的多樣性和靈活性，不同版本教材的編寫體例造成了同一知識的呈現(xiàn)方式的差異；教學(xué)科目的增加，導(dǎo)致了教學(xué)時間的相對縮短。所有這些，都在不同程度上干擾著教師的教學(xué)思維，影響著基礎(chǔ)年級學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的牢固性和系統(tǒng)性。新課程下高三化學(xué)復(fù)習(xí)面臨著很多新問題、新挑戰(zhàn)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù)，分析研究中學(xué)化學(xué)的知識體系和能力要求，以“整體教學(xué)設(shè)計(jì)”宏觀把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，以“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”編制復(fù)習(xí)學(xué)案，較好地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，取得了良好的教學(xué)效果。

1、什么是“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”

“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”是一種新的備課觀點(diǎn)，是指教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體性研究，著眼于知識和能力體系的整體建構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同板塊，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題組，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)“跳出教材看教學(xué)”、“用教材教”的目的。

教學(xué)內(nèi)容的板塊化是對中學(xué)化學(xué)知識和能力體系的整體架構(gòu)，是教師系統(tǒng)研究教材、整體把握教材，領(lǐng)會編者意圖、體驗(yàn)學(xué)科思想的過程，是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，它能有效避免教師“抓小放大”、“主次不分”等盲目教學(xué)行為。通過教學(xué)內(nèi)容的板塊化促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)化、化學(xué)認(rèn)知能力的科學(xué)化。

問題能夠激發(fā)學(xué)生自覺思考，問題設(shè)計(jì)成組不僅能夠充分挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有序思考、連續(xù)思考、有深度思考，還能有效避免教師在課堂上“隨意問”、“滿堂問”等低效教學(xué)行為。

2、高三復(fù)習(xí)課的“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”

2.1　板塊劃分遵循的原則

(1)整體性原則。在全面研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的前提下，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，劃分教學(xué)板塊，統(tǒng)籌制訂課時復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證內(nèi)容的完整性。

(2)系統(tǒng)性原則。強(qiáng)調(diào)板塊內(nèi)容的連貫性，同一知識點(diǎn)內(nèi)容，因?qū)W生基礎(chǔ)、知識難度、教學(xué)進(jìn)度等，可有計(jì)劃地分散到相關(guān)板塊，以降低難度，提高效率。如“物質(zhì)的量”板塊，將物質(zhì)的量的基本計(jì)算、阿伏伽德羅常數(shù)、―定物質(zhì)的量濃度溶液的配制等內(nèi)容安排1課時的復(fù)習(xí)，其他常見計(jì)算題型和重要的計(jì)算方法則分散到元素及其化合物板塊穿插復(fù)習(xí)，可以降低難度，減少枯燥的化學(xué)計(jì)算的集中復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來不良情緒。

(3)科學(xué)性原則。板塊劃分要符合化學(xué)科學(xué)的思想和知識體系，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)思維能力。如“常見金屬元素及其化合物”板塊，可以細(xì)分為：常見金屬的單質(zhì)、常見金屬元素的重要化合物2個小板塊，幫助學(xué)生建立“類別決定性質(zhì)”的“分類觀”；而“常見非金屬元素及其化合物”板塊，可以某種非金屬元素的典型化合物之間的轉(zhuǎn)化為主線劃分板塊，目的是讓學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的視角，認(rèn)識非金屬元素的單質(zhì)及化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立起正確的“變化觀”。

(4)適用性原則。根據(jù)學(xué)情和考試要求制訂或調(diào)整板塊內(nèi)容、課時計(jì)劃，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。如新課程下的高考理綜化學(xué)試題，更注重對化學(xué)核心觀念和重要理論等主干內(nèi)容的考查，元素化合物知識的“身份”定位為考查化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的載體。這種情況下，縮短元素化合物的教學(xué)時間、調(diào)整復(fù)習(xí)板塊內(nèi)容和計(jì)劃就成為科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

2.2　高質(zhì)量學(xué)案是“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本表現(xiàn)形式

2.2.1　學(xué)案的編寫體例

高三復(fù)習(xí)教學(xué)時間短、任務(wù)重，編制高質(zhì)量學(xué)案無疑是提高教學(xué)效益的有效途徑。青島市高中化學(xué)教師經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，形成了科學(xué)、實(shí)用的“一案三區(qū)”復(fù)習(xí)學(xué)案編寫體例：

課前預(yù)習(xí)區(qū)：將板塊基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱盡量涵蓋板塊主要知識，盡量減少填空式問題，采用問題推理、歸類總結(jié)、表格比較等多種形式，設(shè)計(jì)具有一定思維廣闊度和深刻度的問題。如“根據(jù)金屬的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測金屬單質(zhì)的物理通性和化學(xué)通性”，“列表比較氫氧化鋁、氫氧化鐵、氫氧化亞鐵、氫氧化銅的性質(zhì)和制法”，“濃硫酸和硝酸是兩種氧化性酸，總結(jié)它們的化學(xué)共性，并比較它們的化學(xué)特性”。這種預(yù)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識的再認(rèn)，更隱含著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在預(yù)習(xí)區(qū)設(shè)置“我的疑問”欄目，讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)中存在的問題，便于教師全面了解情況，進(jìn)行有針對性的提示和點(diǎn)撥。

課堂討論區(qū)：將板塊重點(diǎn)知識加以提煉，每節(jié)課確定2-3個最具典型性和代表性的知識點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)突破。以典型例題引路，通過題后設(shè)置的問題組引發(fā)學(xué)生深度思考，在學(xué)生有效解決問題后，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、拓展知識規(guī)律和解題方法(不是在學(xué)案上直接給出，而是討論后讓學(xué)生總結(jié)整理到學(xué)案上)，升華認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效率。

課后鞏固區(qū)：針對課堂重點(diǎn)知識和課堂不能涵蓋的重點(diǎn)知識編選習(xí)題，讓學(xué)生加以訓(xùn)練鞏固。在鞏固區(qū)設(shè)置“我的收獲”欄目，讓學(xué)生及時進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；設(shè)置“我的新問題”欄目，幫助教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，補(bǔ)充、完善后續(xù)板塊教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2.2　設(shè)計(jì)問題組應(yīng)注意的問題

(1)弄清板塊復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)的區(qū)別。板塊復(fù)習(xí)適合傳統(tǒng)意義上的高三一輪復(fù)習(xí)，而專題復(fù)習(xí)則是二輪復(fù)習(xí)的主打課型。板塊復(fù)習(xí)的基本要求是：讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)建立起學(xué)科知識的基本框架，形成基本的學(xué)科能力；專題復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是重點(diǎn)知識的強(qiáng)化、解題方法的提升以及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練等。板塊復(fù)習(xí)學(xué)案中設(shè)置問題必須顧及全面、重視基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，切忌高考復(fù)習(xí)“一步到位”的冒進(jìn)思想。

(2)把握好預(yù)習(xí)區(qū)問題與討論區(qū)問題的特征。預(yù)習(xí)區(qū)的問題是為了引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)而設(shè)置的“問題綱要”，問題的基本特征是基礎(chǔ)、全面、設(shè)問相對寬泛，給學(xué)生留出復(fù)習(xí)和思考的空間；討論區(qū)的問題是為了讓學(xué)生通過具體情境下的問題解決去挖掘隱含其中的知識規(guī)律和解題方法，深刻理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容，問題必須能夠激發(fā)學(xué)生自覺思考、有序思考、深刻思考、批判性思考。準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)區(qū)和討論區(qū)的兩類問題特征，是提高學(xué)案質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

(3)處理好必考模塊與選考模塊內(nèi)容的關(guān)系。課程的選擇性決定了考試內(nèi)容的選擇性，有些教學(xué)內(nèi)容在不同的模塊中都有呈現(xiàn)，教師習(xí)慣于將選考模塊的內(nèi)容納入到必考模塊的復(fù)習(xí)中，注重知識體系的完整性。在此，提醒教師注意：不可將選考內(nèi)容完全納入必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)體系，否則可能會沖淡必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)或加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

3、“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計(jì)”舉例

對于常見金屬元素，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求如下：“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物

的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用”?！?011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(理科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》要求如下：常見金屬元素(如Na、Al、Fe、Cu等)：(1)了解常見金屬的活動順序；(2)了解常見金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應(yīng)用；(3)了解合金的概念及其重要應(yīng)用。與課程標(biāo)準(zhǔn)比較，增加了“了解常見金屬的活動性順序”。根據(jù)整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們將“常見金屬元素”分為常見金屬的單質(zhì)(1課時)、常見金屬元素的重要化合物(2課時)2個小板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。“常見金屬的單質(zhì)”學(xué)案設(shè)計(jì)(部分內(nèi)容)如下。

常見金屬單質(zhì)(Na、Al、Fe、cu)

考綱要求(略)

課前預(yù)習(xí)區(qū)(略)

一、金屬活動性比較

[例題1]鋁元素和鐵元素在地殼中的含量遠(yuǎn)高于銅、銀、金。銅、銀、金是人類認(rèn)識最早的3種金屬，因?yàn)楹茉缇捅蝗藗冇米麇X幣，因而有“貨幣金屬”之稱。但人類利用鐵稍晚、利用鋁更晚。

(1)某研究性學(xué)習(xí)小組為了證明鐵的金屬活動性比銅強(qiáng)，設(shè)計(jì)了如下方案：

①鐵片置于硫酸銅溶液中有銅析出；

②鐵、銅與氯氣反應(yīng)分別生成FeCl3，和Cucl2；

③鐵與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，銅不能；

④銅片置于FeCl3溶液中銅片逐漸溶解；

⑤把鐵片和銅片置于盛有稀硫酸的燒杯中，用導(dǎo)線連接，鐵片上無氣泡產(chǎn)生，而銅片上有氣泡產(chǎn)生；

⑥常溫下’鐵片在濃硝酸中發(fā)生鈍化，而銅片在濃硝酸中不鈍化。

以上設(shè)計(jì)方案合理的有

(2)用化學(xué)原理解釋人類利用鋁比鐵更晚的原因。

[問題組1]

(1)運(yùn)用金屬活動順序表，可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案證明兩種金屬的活動性強(qiáng)弱?

(2)金屬的重要化學(xué)性質(zhì)之一是能夠發(fā)生置換反應(yīng)，舉例總結(jié)以下情形。

(3)回顧鈉、鋁、鐵、銅的冶煉方法，總結(jié)金屬活動性與冶煉難易有怎樣的關(guān)系?

[規(guī)律總結(jié)與拓展1]

(1)比較金屬活動性強(qiáng)弱最常見的方法有哪些?(總結(jié)3～4種)

(2)水溶液中的置換反應(yīng)：金屬金屬、非金屬非金屬，應(yīng)遵循什么規(guī)律?

(3)碳、氫氣與氧化物的置換反應(yīng)、一氧化碳與氧化物的反應(yīng)，一般需要什么條件?

(4)金屬活動性順序與金屬的冶煉方法之間有什么關(guān)系?