發(fā)布時間：2023-02-28 15:49:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中學(xué)生社會實踐總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；學(xué)生主體意識；提高策略
高中學(xué)生正處于思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)的發(fā)展階段，若想促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，學(xué)生自身的主觀努力是必不可少的，只有將所有的外在因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，才能為學(xué)生的發(fā)展提供動力，從而使學(xué)生做到主動進(jìn)取、奮力拼搏。因此，高中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)是高中學(xué)生成長與發(fā)展的決定性條件，對于提高高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生完善和全面發(fā)展有著重要意義。
1.改變教育觀念，提高學(xué)生主體思維
站在歷史新起點(diǎn)，創(chuàng)新性社會已經(jīng)蔚然成風(fēng)，作為新時代的教師，要確定培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)模式為目標(biāo)追求。以學(xué)生為本，摒棄“師道尊嚴(yán)、唯我獨(dú)尊”的傳統(tǒng)，給學(xué)生提供自由思考、自我發(fā)展的空間。首先，要逐步改變“灌輸式”“填鴨式”“外部強(qiáng)加”的教學(xué)思維，積極推行“相互交流”“探討性”的教學(xué)方法，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、融入學(xué)習(xí)。其次，要轉(zhuǎn)變狹隘的小專業(yè)教育觀念，樹立綜合的大專業(yè)教育和素質(zhì)教育、能力教育、終身教育理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，以適應(yīng)社會需要。最后，要注重教育的個性化，尊重學(xué)生的個體差異，喚醒學(xué)生自主意識和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體性人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
2.重視自我教育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力
學(xué)生的自我管理是學(xué)生主體意識理念的核心表征，是判定學(xué)生主體意識的貫徹和發(fā)揮情況的主要依據(jù)。其在高中院校中主要表現(xiàn)為學(xué)生班級委員會、黨支部和學(xué)生會及其他專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)。以班級委員會為例，它是在班級團(tuán)支部的指導(dǎo)和監(jiān)督下學(xué)生獨(dú)立開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織，是班主任開展班級管理工作的助手，主要成員有班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、生活委員等，對外積極配合學(xué)校的教學(xué)和管理工作，協(xié)調(diào)好與各學(xué)生會組織、團(tuán)支委之間的工作；對內(nèi)負(fù)責(zé)班級的全面工作，與團(tuán)支書密切配合，團(tuán)結(jié)班干部，搞好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，與全班同學(xué)一起創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高中教學(xué)要重視心理健康，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，促進(jìn)他們在自主思想中成長。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理學(xué)、人際交流等輔助課程，開展心理輔導(dǎo)、心理咨詢等輔助活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，有充分的空間反思自己，挖掘潛在的能力，努力提高自己、完善自我。將學(xué)生從課堂引向廣闊的社會，通過課外、校外活動及社會實踐活動，豐富知識，開闊視野，加速其主體思維成熟，使其逐步融入社會生活。
3.利用新技術(shù)收集教學(xué)信息，及時了解學(xué)生動態(tài)
若想使學(xué)生融入教學(xué)活動，參與教學(xué)活動，必須充分利用多種技術(shù)手段，搜集與教學(xué)相關(guān)的信息。例如，可以設(shè)置專門的意見箱或者是電子郵箱，鼓勵學(xué)生積極提出對教學(xué)各方面的意見，而管理者要對學(xué)生所投稿件及時給予回復(fù)，然后可以根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息，每隔一段時間，組織教師開展教學(xué)研討會，對于學(xué)生提出的意見或建議進(jìn)行總結(jié)與分析，對教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，同時還要制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和激勵機(jī)制，將整改工作落實到實處，使得高中學(xué)生的合理要求能夠得到滿足。與此同時，還要加大學(xué)生參與教學(xué)評價的宣傳力度，使學(xué)生對課堂教學(xué)評價的意義有著更深層次的了解，從而為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)氛圍。這種讓學(xué)生多渠道、多方位地參加教學(xué)管理的形式，能夠使學(xué)生和教師的主體性在教學(xué)中都得到充分發(fā)揮，從而構(gòu)建真正有利于高中學(xué)生成長和發(fā)展的民主教學(xué)環(huán)境。
4.轉(zhuǎn)變管理體制，重視學(xué)生實踐體驗
思維活躍、動手實踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能水平高，這是高中學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，高中院校要對學(xué)生這一優(yōu)勢進(jìn)行充分、合理的利用，大力開展一系列有助于學(xué)生提高各方面能力的活動，并鼓勵學(xué)生積極地參與進(jìn)來。例如，可以針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，開展計算設(shè)計大賽，設(shè)計內(nèi)容可包括以網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、教學(xué)課件為代表的軟件應(yīng)用與開發(fā)類；以計算機(jī)動畫和游戲、交互媒體設(shè)計、D V 影片為代表的數(shù)字媒體設(shè)計類等，同時還可以設(shè)置一些獎項，使學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來。
總之，教育應(yīng)該以學(xué)生為本，要求喚醒學(xué)生的主體意識。在高中教學(xué)中，班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生主體意識，靈活運(yùn)用教法，優(yōu)選有效策略，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動參與教學(xué)，從而收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋 平.簡論高中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（16）.
第一條（目的和依據(jù)）
為全面貫徹黨和國家的教育方針，推進(jìn)本市中小學(xué)校實施素質(zhì)教育工作，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，形成科學(xué)、完善的學(xué)業(yè)評價和管理制度，依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》以及其他有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合本市實際情況，制定本辦法。
第二條（適用范圍）
本辦法適用于本市全日制公辦、民辦普通中小學(xué)及經(jīng)區(qū)縣政府登記同意開設(shè)的以接受本市進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女為主的學(xué)校。
第三條（主要內(nèi)容）
本市中小學(xué)學(xué)制、入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀；考核與評價、升級、留級、跳級、免修；休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)；畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)；獎勵、處分和學(xué)籍管理等事項。
第二章學(xué)制
第四條（義務(wù)教育階段）
本市實施九年義務(wù)教育，小學(xué)學(xué)制為5年，即為一年級、二年級、三年級、四年級和五年級。初中學(xué)制為4年，即六年級、七年級、八年級和九年級。
第五條（普通高中階段）
本市普通高中學(xué)制為3年，即高一年級、高二年級和高三年級。
第三章入學(xué)與注冊
第六條（小學(xué)入學(xué)年齡）
本市兒童的入學(xué)年齡為6周歲，盲、聾、弱智等殘疾兒童的入學(xué)年齡一般為7周歲。
第七條（小學(xué)、初中入學(xué)辦法）
本市小學(xué)、初中實行就近免試入學(xué)。區(qū)縣教育行政主管部門須將小學(xué)、初中入學(xué)的有關(guān)政策和安排事先向社會公示，并通過多種有效途徑將《入學(xué)告知書》及時送達(dá)學(xué)生家長。
學(xué)校不得通過任何書面考試或測試等形式選拔學(xué)生。
學(xué)校不得拒收能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的適齡殘疾兒童、少年入學(xué)。
第八條（監(jiān)護(hù)人責(zé)任）
凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年，其監(jiān)護(hù)人須按教育行政部門或?qū)W校送達(dá)的《入學(xué)告知書》的有關(guān)要求，按時送被監(jiān)護(hù)的兒童、少年入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
第九條（免學(xué)和緩學(xué)）
凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年因疾?。毟絽^(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明）或特殊原因需免學(xué)、緩學(xué)的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)向?qū)W校提出書面申請，由學(xué)校報送所屬區(qū)、縣教育行政主管部門（鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學(xué)校報鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府）審核、批準(zhǔn)。
第十條（入學(xué)與注冊）
學(xué)校最遲應(yīng)在新學(xué)年開學(xué)前15天，向新生發(fā)出入學(xué)通知。新生須按學(xué)校有關(guān)要求和規(guī)定日期到校辦理入學(xué)手續(xù)，因故不能按期入學(xué)注冊者，應(yīng)向?qū)W校請假并申請辦理延期手續(xù)。逾期1個月不辦理入學(xué)手續(xù)的，除不可抗拒的正當(dāng)理由外，高中學(xué)生視作自動放棄學(xué)籍資格；義務(wù)教育階段學(xué)生按《*市實施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》有關(guān)規(guī)定處理。
新生入學(xué)注冊后，學(xué)校應(yīng)按有關(guān)規(guī)定為每一位在籍學(xué)生編制學(xué)籍號。
在籍學(xué)生每學(xué)期應(yīng)按規(guī)定辦理注冊手續(xù)，因故不能如期注冊者，應(yīng)辦理請假手續(xù);無正當(dāng)理由逾期兩周不注冊者，高中學(xué)生作曠課處理；義務(wù)教育階段學(xué)生按《*市實施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》有關(guān)規(guī)定處理。
學(xué)校應(yīng)主動關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生家長按有關(guān)幫困助學(xué)規(guī)定，申請屬地政府給予的資助，辦理注冊入學(xué)手續(xù)。
第十一條（班級學(xué)額）
本市高中年級班級學(xué)額不得超過48人，初中、小學(xué)年級班級學(xué)額應(yīng)控制在40人以內(nèi)，實施小班化教育的班級學(xué)額應(yīng)在30人以內(nèi)。
第四章轉(zhuǎn)學(xué)
第十二條（適用對象）
全家遷居（本市遷往外省市、或由外省市遷回本市；本區(qū)縣遷往外區(qū)縣、或外區(qū)縣遷回本區(qū)縣），或確有其他特殊困難須轉(zhuǎn)學(xué)的義務(wù)教育階段學(xué)生。
本市戶籍在外省市就讀的高中學(xué)生申請回本市就讀，學(xué)校在有學(xué)額的前提下，經(jīng)測試后，報區(qū)縣教育行政部門協(xié)調(diào)落實，方可辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。
本市范圍內(nèi)高中學(xué)生一般不轉(zhuǎn)學(xué)。
學(xué)生受處分期間一般不予轉(zhuǎn)學(xué)。
第十三條（申請時限）
申請轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)應(yīng)在新學(xué)期開學(xué)前一周內(nèi)辦理，最遲不得超過開學(xué)第一周。因市政動遷等特殊情況（須提供相關(guān)證明），經(jīng)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，方可辦理學(xué)期中途轉(zhuǎn)學(xué)。
第十四條（申請材料）
申請轉(zhuǎn)學(xué)須提供學(xué)生的戶籍證明、原校開具的轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系單、學(xué)生成長記錄冊、健康卡、預(yù)防接種卡和學(xué)籍卡復(fù)印件，高中學(xué)生還須附高中錄取材料等。
第十五條（申請手續(xù)）
學(xué)生或監(jiān)護(hù)人應(yīng)先向原就讀學(xué)校提出轉(zhuǎn)學(xué)申請，并由原就讀學(xué)校開具“轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系單”。中學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，到轉(zhuǎn)入地教育行政部門辦理手續(xù)；小學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，可直接到轉(zhuǎn)入地所屬學(xué)校聯(lián)系。轉(zhuǎn)學(xué)申請經(jīng)轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)縣教育行政部門或?qū)W校核準(zhǔn)并安排落實后，再到原校開具“轉(zhuǎn)學(xué)證明”，辦理轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入手續(xù)。
第十六條（學(xué)校責(zé)任）
接收學(xué)校不得拒收符合轉(zhuǎn)學(xué)條件的學(xué)生，因班級學(xué)額原因無法接納的，應(yīng)報上級主管部門協(xié)調(diào)安排。學(xué)生聯(lián)系轉(zhuǎn)學(xué)未落實之前，原校不得出具轉(zhuǎn)學(xué)證明，對未申請轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生不得迫使其轉(zhuǎn)學(xué)，由此造成學(xué)生輟學(xué)的，由原校承擔(dān)責(zé)任。
本市學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，接收學(xué)校應(yīng)將其編入原就讀年級。外省市轉(zhuǎn)入的學(xué)生，學(xué)?？砂雌鋵嶋H文化程度編入相應(yīng)年級就讀。
第五章借讀
第十七條（適用對象）
借讀生是指非本市戶籍、但具備在本市中小學(xué)就讀條件的學(xué)生。即本市藍(lán)印戶口；持有一年及以上《*市居住證》，且在有效期內(nèi)人員的義務(wù)教育階段適齡子女；持有效期內(nèi)《*市居住證》的引進(jìn)人才高中階段適齡子女。
第十八條（受理部門）
借讀申請人居住地所屬區(qū)縣教育行政部門或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門負(fù)責(zé)受理借讀申請，落實就讀學(xué)校。
第十九條（申請時限）
借讀申請手續(xù)應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前一周或新學(xué)期開學(xué)前一周辦理。
第二十條（申請材料）
有效期內(nèi)《*市居住證》、父母身份的有關(guān)證明及學(xué)生的學(xué)籍證明。小學(xué)一年級新生還需有戶籍證明、兒童預(yù)防接種證明或健康檢查卡。
第二十一條（相關(guān)待遇）
借讀學(xué)生在學(xué)校接受教育、參加團(tuán)隊組織、擔(dān)任學(xué)生干部、評優(yōu)獎勵、課外活動、幫困助學(xué)等方面，與本市學(xué)生一視同仁。
本市藍(lán)印戶口、引進(jìn)人才《居住證》子女及符合條件的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女在義務(wù)教育階段就讀免收借讀費(fèi)。
本市藍(lán)印戶口、引進(jìn)人才《居住證》子女可根據(jù)當(dāng)年招生政策的有關(guān)規(guī)定，申請報考本市普通高中，其中境外引進(jìn)人才子女，在語言適應(yīng)期（3年）內(nèi)報考本市普通高中的，可以適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線。已在外省市就讀高中的，本市普通高中學(xué)校在有學(xué)額的前提下，由學(xué)校對其進(jìn)行測試，經(jīng)測試合格后，由學(xué)校報所屬區(qū)縣教育行政部門同意，可接受其借讀。
第二十二條（港澳臺地區(qū)居民、海外華僑子女及外籍中小學(xué)生就讀）
香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)居民，臺灣地區(qū)居民、海外華僑的子女及外籍中小學(xué)生在本市就讀，按有關(guān)規(guī)定辦理。
第六章考核與評價
第二十三條（考核評價要求）
學(xué)生應(yīng)參加學(xué)校課程計劃所規(guī)定的課程和社會實踐等各項教育教學(xué)活動的考核，考核情況記入學(xué)生成長記錄冊。
評價要體現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性評價的導(dǎo)向和要求，要有利于切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和身心健康發(fā)展。
第二十四條（考核評價內(nèi)容）
根據(jù)《*市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），考核評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的思想品德與行為規(guī)范，社會實踐表現(xiàn)，基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程學(xué)習(xí)及擔(dān)任社會工作等方面的情況。
第二十五條（考核評價方法）
考核評價要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中變化、進(jìn)步，重視對學(xué)生的日常評價，全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的評價學(xué)生。評價結(jié)果不張榜、不排名次。
學(xué)業(yè)考核分為考試和考查兩種。小學(xué)階段學(xué)生不進(jìn)行期中考試。期末除三、四、五年級語文、數(shù)學(xué)考試外，其他學(xué)科可根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求進(jìn)行形式靈活多樣的考查。
中學(xué)階段學(xué)生的期中學(xué)業(yè)考核，學(xué)?？筛鶕?jù)本校實際，確定需考試或考查的學(xué)科。期末評價具有階段總結(jié)性評價功能，每個學(xué)科都要進(jìn)行，考試或考查科目按《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定執(zhí)行。
學(xué)期總評按日常評價、期中評價和期末評價綜合評定。
學(xué)年總評按兩個學(xué)期考核評價綜合評定。
學(xué)生學(xué)年總評不及格學(xué)科在4門及以下的，應(yīng)準(zhǔn)予補(bǔ)考。補(bǔ)考時間應(yīng)事先書面通知學(xué)生本人及家長。
學(xué)生思想品德與行為規(guī)范評價每學(xué)期進(jìn)行一次，采用學(xué)生自評、互評和教師、家長、社會評價相結(jié)合的方式。
第二十六條（記錄方式）
學(xué)業(yè)評價結(jié)果根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定和《*市學(xué)生成長記錄冊》中的具體要求進(jìn)行記錄，日常評價、期中評價和期末評價的記錄方式要一致，便于學(xué)期、學(xué)年總評。
第七章升級留級
第二十七條（升級）
1、各科成績學(xué)年總評全部及格。
2、小學(xué)生學(xué)年總評語文、數(shù)學(xué)及格外有1門學(xué)科不及格。
3、中學(xué)生學(xué)年總評語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科和其他學(xué)科中各有1門不及格。
第二十八條（留級）
1、學(xué)年總評不及格學(xué)科達(dá)5門及以上。
2、小學(xué)生學(xué)年總評不及格學(xué)科在4門及以下的，經(jīng)補(bǔ)考后，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科中有1門及以上不及格；或語文、數(shù)學(xué)及格，其他學(xué)科有2門及以上不及格。
3、中學(xué)生學(xué)年總評不及格學(xué)科在4門及以下的，經(jīng)補(bǔ)考后，語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科中有2門不及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語中有1門不及格，其他學(xué)科有2門不及格；或不及格學(xué)科達(dá)4門的。
4、高中學(xué)生自主拓展（選修）課程學(xué)習(xí)未達(dá)到規(guī)定學(xué)分；或社會實踐活動一學(xué)年無故缺席三分之一及以上的。
5、小學(xué)一、二年級和小學(xué)、初中、高中的畢業(yè)年級不設(shè)留級。
第二十九條（隨班學(xué)習(xí)）
義務(wù)教育階段學(xué)生，在同一年級連續(xù)留級兩次（即在同一年級讀完3年）仍不能升級的，可繼續(xù)隨班學(xué)習(xí)。
第八章跳級免修
第三十條（跳級）
學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，已提前達(dá)到更高年級學(xué)力程度，由學(xué)生和家長提出書面申請，經(jīng)學(xué)校全面考核同意，并報區(qū)縣教育行政部門備案后，可提前升入相應(yīng)年級學(xué)習(xí)。
跨學(xué)段跳級的學(xué)生須參加畢業(yè)考試和高一學(xué)段的統(tǒng)一招生考試，并達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。
第三十一條（免修）
學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。某一學(xué)科已達(dá)到更高年級的學(xué)力程度，由學(xué)生和家長提出單科免修申請，經(jīng)班主任、任科老師和教導(dǎo)處審核，報校長批準(zhǔn)，可以單科免修。
第九章畢業(yè)結(jié)業(yè)肄業(yè)
第三十二條（畢業(yè)）
1、小學(xué)生修業(yè)期滿，各科總評及格（包括補(bǔ)考后及格，下同）；或語文、數(shù)學(xué)及格，其他不及格學(xué)科在2門以下（含2門，下同）；且思想品德與行為規(guī)范綜合評價合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。
2、初中學(xué)生修業(yè)期滿，各科學(xué)業(yè)水平考試及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語3門及格，其他不及格學(xué)科在2門以下；且思想品德與行為規(guī)范綜合評價合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。
3、高中學(xué)生修業(yè)期滿，各科總評及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語3門及格，其他學(xué)科有1門不及格；且思想品德與行為規(guī)范綜合評價合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。
4、實施學(xué)分制學(xué)校的學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分，且思想品德與行為規(guī)范綜合評價合格的，即可畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。
5、應(yīng)屆高中畢業(yè)生名單由學(xué)校所屬區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)后，統(tǒng)一頒發(fā)高中畢業(yè)證書，并報市教育行政職能部門備案和上網(wǎng)公示。
第三十三條（結(jié)業(yè)）
小學(xué)、初中、高中學(xué)生修業(yè)期滿，不符合畢業(yè)要求的，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)發(fā)給結(jié)業(yè)證書。
第三十四條（肄業(yè)）
高中學(xué)生學(xué)完三分之二以上課程中途退學(xué)或休學(xué)期滿未復(fù)學(xué)的，發(fā)給肄業(yè)證書。
第三十五條（證書遺失）
學(xué)生證書遺失，可向原證書頒發(fā)學(xué)校提出書面申請，學(xué)校經(jīng)核實后可為其出具學(xué)歷證明。
第十章休學(xué)復(fù)學(xué)
第三十六條（休學(xué)適用對象）
1、學(xué)生因傷病無法繼續(xù)學(xué)習(xí)或連續(xù)病假3個月以上的；
2、學(xué)生因出國探親或自費(fèi)留學(xué)等原因需暫時中斷學(xué)習(xí)的。
第三十七條（休學(xué)申請）
由學(xué)生和監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明（區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明、出國護(hù)照等）向?qū)W校提出書面申請，學(xué)校核準(zhǔn)后發(fā)給休學(xué)證明。
第三十八條（休學(xué)時限）
因傷病休學(xué)的，小學(xué)、初中學(xué)生一般不超過16周歲，高中學(xué)生一般不超過3年。
因出國探親等原因休學(xué)的，小學(xué)、初中學(xué)生保留學(xué)籍2年，高中學(xué)生保留學(xué)籍1年。
第三十九條（復(fù)學(xué)手續(xù)）
學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)或提前復(fù)學(xué)的，由其監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出書面申請（因傷病休學(xué)的須附區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明），經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，即可復(fù)學(xué)。
學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)，或經(jīng)核準(zhǔn)提前復(fù)學(xué)的，學(xué)校可根據(jù)其實際學(xué)業(yè)程度，編入相應(yīng)年級學(xué)習(xí)。
第四十條（休學(xué)延期手續(xù)）
學(xué)生因病休學(xué)期滿仍不能復(fù)學(xué)的，須在休學(xué)期滿前半個月由其監(jiān)護(hù)人向?qū)W校申請辦理繼續(xù)休學(xué)手續(xù)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可繼續(xù)休學(xué)。
第十一章退學(xué)
第四十一條（適用對象）
1、學(xué)生因患不能治愈的重癥或患慢性疾病長期休學(xué)，不能堅持正常學(xué)習(xí)（須附區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明）。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)期間因意外傷害性事故導(dǎo)致嚴(yán)重的智力缺陷或生活不能自理（須有市二級甲等以上醫(yī)療單位證明）。
3、學(xué)生出國定居（須憑學(xué)生本人護(hù)照復(fù)印件，戶口簿復(fù)印件）。
4、年滿16周歲，并已受完九年義務(wù)教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)確有困難的義務(wù)教育階段學(xué)生。
5、經(jīng)司法部門判刑或送勞動管教的義務(wù)教育階段學(xué)生。
第四十二條（退學(xué)手續(xù)）
學(xué)生及監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明向?qū)W校提出書面退學(xué)申請，學(xué)校審核同意并報區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)后，由學(xué)校發(fā)給肄業(yè)證書。
第四十三條（自動退學(xué)）
高中學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)連續(xù)曠課超過8周或累計曠課10周及以上，經(jīng)學(xué)校與家長多次聯(lián)系幫助教育無效者；或休學(xué)期滿，經(jīng)學(xué)校與家長聯(lián)系仍未復(fù)學(xué)或不按期辦理繼續(xù)休學(xué)手續(xù)的，經(jīng)學(xué)校報請區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，可按自動退學(xué)處理，由學(xué)校發(fā)給學(xué)歷證明，證明上要注明“自動退學(xué)”字樣。
第十二章獎勵處分
第四十四條（獎勵對象和形式）
市、區(qū)縣、學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對德、智、體、美、勞等全面發(fā)展或在思想品德、學(xué)業(yè)成績、鍛煉身體及參加社會服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表彰和獎勵。
獎勵可采取當(dāng)眾表揚(yáng)、通報表揚(yáng)、發(fā)給獎狀（章）、授予榮譽(yù)稱號等形式。
第四十五條（獎勵程序）
凡授予各級“優(yōu)秀少先隊員”、“優(yōu)秀少先隊隊長”和各級“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等稱號者，均需學(xué)生民主評議推選，校務(wù)會議或行政擴(kuò)大會議討論通過，并在學(xué)校和社區(qū)張榜公示。
對學(xué)生的獎勵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)真實完整地歸入學(xué)校檔案和本人檔案。
第四十六條（處分類別）
處分一般分為警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看。
高中學(xué)生在校期間被司法部門判刑、勞動管教，或在留校察看期間，有嚴(yán)重違法犯罪行為，可給予開除學(xué)籍的處分。
第四十七條（處分程序）
學(xué)校對犯錯誤的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教育，促其認(rèn)錯悔改；必須處分的，要堅持實事求是的原則，做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、處分適當(dāng)。
學(xué)校對學(xué)生作出處分決定前，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，處分結(jié)論要同學(xué)生本人及家長見面。
學(xué)生對學(xué)校給予的處分不服，可向?qū)W?；?qū)W校所屬行政主管部門提出申訴。
警告、嚴(yán)重警告和記過處分，須經(jīng)校務(wù)會議或行政擴(kuò)大會議討論通過。留校察看和開除學(xué)籍處分，除上述手續(xù)外，還須報區(qū)、縣教育行政部門確認(rèn)。
第四十八條（教育幫助）
學(xué)校要加強(qiáng)對受處分學(xué)生的幫助教育。受警告、嚴(yán)重警告、記過處分的學(xué)生在1學(xué)期后，受留校察看處分的學(xué)生在1年后，確有悔改表現(xiàn)的，可撤銷其處分。撤銷處分的權(quán)限和決定處分的權(quán)限相同。
已撤銷的處分不進(jìn)入學(xué)生檔案。留校察看處分未撤銷者，不予畢業(yè)。
解除勞教或刑滿后需恢復(fù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，由家長及學(xué)生本人提出書面申請。屬義務(wù)教育階段的，學(xué)校不得拒收。高中學(xué)生在十八周歲以內(nèi)的，學(xué)校可同意其試讀一學(xué)期，試讀期間表現(xiàn)好，未重犯錯誤，由學(xué)校報區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，恢復(fù)其學(xué)籍。
第十三章學(xué)籍管理
第四十九條（學(xué)校學(xué)籍管理工作）
學(xué)校要建立健全各項學(xué)籍管理制度，確定專門機(jī)構(gòu)和人員具體實施學(xué)籍管理工作，及時將學(xué)生各學(xué)段德、智、體諸方面的情況（包括入學(xué)注冊、學(xué)科學(xué)習(xí)評價，拓展型探究型學(xué)習(xí)成果，社會實踐鑒定，社會工作表現(xiàn)，紅領(lǐng)巾爭章活動，獎懲記錄，體質(zhì)健康狀況和學(xué)籍變更等）完整、正確的分類歸檔，并要落實信息安全措施。
學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生查閱本人的學(xué)籍檔案，保障學(xué)生對自己學(xué)籍信息的知情權(quán)。
第五十條（學(xué)生社保學(xué)籍卡）
小學(xué)、初中、高中新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)協(xié)助有關(guān)部門做好學(xué)生信息采集，指導(dǎo)學(xué)生按時申領(lǐng)社保學(xué)籍卡。
第五十一條（學(xué)生成長記錄冊）
《*市學(xué)生成長記錄冊》是學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的依據(jù)之一，學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)實施，具體記載工作由班主任牽頭管理，每學(xué)期分若干次組織有關(guān)教師、班級同學(xué)對有關(guān)的欄目作出評價并記載，定期（一般四至五周）發(fā)給學(xué)生、家長交流，每學(xué)年結(jié)束，發(fā)還學(xué)生保管。
第五十二條（區(qū)縣學(xué)籍管理工作）
區(qū)縣教育行政部門要建立學(xué)籍管理制度，確定責(zé)任部門和專職或兼職干部負(fù)責(zé)根據(jù)本辦法精神，制定本地區(qū)的實施細(xì)則。并具體實施對本地區(qū)中小學(xué)學(xué)籍的管理工作，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和處理相關(guān)事務(wù)。
第十四章附則
第五十三條（教育改革試點(diǎn)學(xué)校）
一、申報資質(zhì)
申報單位（包括學(xué)?；蛐ｋH聯(lián)合體）目前暫時限定在**市實驗性示范性高中范圍之內(nèi)，區(qū)縣牽頭的校際聯(lián)合體必須有2所及以上的**市實驗性示范性高中組成。參與的學(xué)校必須具有強(qiáng)烈的實驗愿望和教育改革創(chuàng)新意識，相關(guān)的實施經(jīng)驗，較為成熟的培養(yǎng)方案，志愿積極參與實驗的管理和師資隊伍。
二、培養(yǎng)方案
申報單位要制訂完整的、具有可操作性的“普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目”（以下簡稱“實驗項目”）方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生遴選辦法、課程計劃、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)程安排、學(xué)業(yè)管理、成效評價等內(nèi)容。
1.培養(yǎng)目標(biāo)。對準(zhǔn)備實施的“實驗項目”需有明確的培養(yǎng)目標(biāo)表述，包括學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展領(lǐng)域，有否與高校、科研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)的約定，后續(xù)發(fā)展的方向、空間等。
2.遴選辦法。根據(jù)實驗培養(yǎng)目標(biāo)，制定參與“實驗項目”學(xué)生的準(zhǔn)入條件標(biāo)準(zhǔn)，有明確的可操作的遴選辦法，并形成面向社會公開的規(guī)范制度和程序。
3.課程計劃。圍繞“實驗項目”，制定詳細(xì)的課程計劃。課程計劃除國家規(guī)定課程外，要有與“實驗項目”目標(biāo)相匹配的課目設(shè)置及相應(yīng)的說明（如目標(biāo)、模塊、課時、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、結(jié)果評價等）。國家課程與學(xué)校自創(chuàng)課程比例應(yīng)達(dá)到1：1。自創(chuàng)課程可引進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)者專家開設(shè)，也可由學(xué)校教師自行開設(shè)。
4.學(xué)習(xí)經(jīng)歷。參加“實驗項目”的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需有多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，除根據(jù)一般要求所實施的高中學(xué)科教學(xué)外，應(yīng)包括參與課題研究或創(chuàng)意項目開發(fā)的經(jīng)歷，相關(guān)的社會實踐體驗經(jīng)歷，到相關(guān)高校、科研機(jī)構(gòu)或國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校訪學(xué)的經(jīng)歷等。
5.學(xué)程安排。對參加“實驗項目”的學(xué)生三年在校期間的學(xué)程應(yīng)有詳細(xì)安排，既要保證上述課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷完成，又不能給學(xué)生增加過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)程內(nèi)容是學(xué)生有興趣、愿意投入且能夠完成的。
6.學(xué)業(yè)管理。對參加“實驗項目”的學(xué)生學(xué)業(yè)管理應(yīng)作出明確安排。除《**市學(xué)生成長記錄冊》記錄學(xué)生成長和發(fā)展情況外，還要有學(xué)生在創(chuàng)新素養(yǎng)方面成長的專門跟蹤性記錄，并保持經(jīng)常與任課教師、家長、學(xué)生本人的反饋和溝通。
7.成效評價。項目單位需形成結(jié)合學(xué)業(yè)管理跟蹤記錄，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)成長性評價方案，并認(rèn)真實施，作為總結(jié)學(xué)校實驗成效和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)資料。
三、保障措施
申報單位需具備優(yōu)秀的帶教導(dǎo)師團(tuán)隊、充足的教學(xué)資源、相應(yīng)的條件設(shè)備和面向社會的專題網(wǎng)頁，以保證計劃順利實施。
1.導(dǎo)師團(tuán)隊。有高校、科研機(jī)構(gòu)的專家、教授與學(xué)校教師共同構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)隊。其中，課題研究或創(chuàng)意項目開發(fā)的領(lǐng)銜人要由高校、科研機(jī)構(gòu)知名教授與高中學(xué)校特級教師共同組成，在“實驗項目”中起實質(zhì)性領(lǐng)銜作用。與高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)合作的課題研究或開發(fā)項目中涉及的指導(dǎo)教師，來自高校和研究機(jī)構(gòu)的比例不低于50%。參與該計劃的高中學(xué)校教師中應(yīng)具備相應(yīng)的能力。
2.教學(xué)資源。具備開設(shè)自創(chuàng)課程和學(xué)生參與課題研究或創(chuàng)意項目開發(fā)所需要的各種教學(xué)資源，包括與國家重點(diǎn)實驗室、國家人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地、國家重點(diǎn)一級學(xué)科或高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)博士后流動站等機(jī)構(gòu)三年以上合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的項目與協(xié)議。有來自高中學(xué)校與高校、科研機(jī)構(gòu)可供學(xué)生使用的圖書館、研究文獻(xiàn)和文獻(xiàn)檢索手段。有較為豐富的相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)資源。
一、基本情況：
我縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校所，其中中小學(xué)所，職高所，普通高中所，初中所，幼兒園所，教師進(jìn)修學(xué)校和聾啞學(xué)校各所,在校學(xué)生人。其中高中在校學(xué)生人;初中在校學(xué)生人;小學(xué)在校學(xué)生人;幼兒教育入園幼兒人;職業(yè)學(xué)校學(xué)生人。全縣現(xiàn)有教職工人,其中高中教師人;初中教師人;小學(xué)教師人;幼兒教師人;職業(yè)學(xué)校教職工人;教師進(jìn)修學(xué)校人,其它教育機(jī)構(gòu)人。面對名的高中學(xué)生的隊伍,軍事訓(xùn)練工作十分重要,工作難度逐年加大,我們始終把高中學(xué)校軍事訓(xùn)練工作放在各項工作的首位去抓。目前,全縣所高中學(xué)校均設(shè)有軍事訓(xùn)練課,聘請有兼職教師,校園周邊環(huán)境、校內(nèi)綜治安全管理得到進(jìn)一步強(qiáng)化,“高中學(xué)生軍事訓(xùn)練”活動得到深入開展并取得了較好成果！
二、主要作法：
1、局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，明確職責(zé)。專門成立“縣教體局高級中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，每年都下發(fā)通知，切實落實好了縣高級中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練的時間、內(nèi)容和要求，全面推動了縣高級中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練向制度化和規(guī)范化發(fā)展。使軍訓(xùn)工作在我縣安全、有序、高質(zhì)量運(yùn)行，同時特別明確全縣高中學(xué)生軍事訓(xùn)練工作由教體局體衛(wèi)藝股負(fù)責(zé)。
2、制訂教學(xué)目標(biāo)，落實課時分配。我們認(rèn)為，軍事訓(xùn)練是高級中學(xué)學(xué)生的必修內(nèi)容，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要措施?！洞缶V》是高級中學(xué)組織和實施學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)、評估軍事訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和督導(dǎo)軍事訓(xùn)練教學(xué)工作的依據(jù)。因此，我們依據(jù)大綱，落實了教學(xué)目標(biāo)：高級中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)，要全面貫徹黨的教育方針，按照教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的要求，適應(yīng)我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的需要。通過學(xué)生軍事訓(xùn)練與教學(xué)使學(xué)生掌握基本軍事知識和技能，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義和革命英雄主義觀念；加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性，培養(yǎng)吃苦耐勞和艱苦樸素的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民培養(yǎng)后備兵員，為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。同時按照大綱要求對教學(xué)課時進(jìn)行分配：我縣高級中學(xué)學(xué)生軍訓(xùn)包括集中軍事訓(xùn)練和軍事知識講座兩部分，時間為7至14天。課時分配表（略）。
3、落實教學(xué)內(nèi)容，提出嚴(yán)格要求
（一） 集中訓(xùn)練：
科目一 國防法規(guī)；
科目二 中國人民的性質(zhì)、宗旨和光榮傳統(tǒng)；
科目三 共同條令；
科目四 輕武器射擊；
科目五 單兵戰(zhàn)術(shù)；
科目六 識圖用圖。
（二）知識講座
科目一軍事思想
教學(xué)要求：了解軍事思想的形成與發(fā)展過程及對軍事實踐的指導(dǎo)作用，樹立科學(xué)的戰(zhàn)爭觀和方法論?？颇慷娛驴萍?，教學(xué)要求：了解軍事技術(shù)的分類，發(fā)展趨勢及對現(xiàn)代作戰(zhàn)的影響，樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情?？颇咳F(xiàn)代國防；科目四 國際戰(zhàn)略環(huán)境；科目五高技術(shù)戰(zhàn)爭
考核方法：課堂提問，檢查筆記
4、作好了教學(xué)考核與評估。學(xué)生軍事訓(xùn)練與教學(xué)的成績分為優(yōu)、良、合格、不合格四個等級。考核的具體方法如下：
（一）學(xué)校建立健全了學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)的各項規(guī)章制度，并把學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況和參加訓(xùn)練時態(tài)度與表現(xiàn)，作為對學(xué)生軍事訓(xùn)練成績進(jìn)行評定的重要依據(jù)。
（二）學(xué)生軍事訓(xùn)練成績根據(jù)提問、筆試和觀察學(xué)生的訓(xùn)練狀況，以及參考學(xué)生自我評價和同學(xué)間互相評價的意見來綜合評定學(xué)生軍訓(xùn)成績。學(xué)生軍事訓(xùn)練成績要記入本人學(xué)籍檔案，作為報考高一級學(xué)校的重要依據(jù)。
（三）軍事訓(xùn)練教學(xué)的評估由教育行政部門會同有關(guān)軍事部門組織進(jìn)行。我們教育行政部門和軍事部門還根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定制定評估方案，適時表彰和獎勵有突出貢獻(xiàn)的個人和成績優(yōu)秀的單位，充分發(fā)揮教育評估的導(dǎo)向和激勵作用。
5、教學(xué)要求規(guī)范有序。
（一）加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校重視軍事教師隊伍建設(shè)，并充分利用軍民共建，請部隊派人員幫訓(xùn)等形式，不斷充實和加強(qiáng)教學(xué)力量。搞好了軍事訓(xùn)練教學(xué)保障，落實訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)費(fèi)，切實完善訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施，要定期分析訓(xùn)練教學(xué)形勢，及時解決訓(xùn)練教學(xué)中遇到的實際問題。要認(rèn)真總結(jié)交流訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。
（二）重視訓(xùn)練教學(xué)改革。各學(xué)校都能緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，研究課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合的有效教學(xué)手段。還根據(jù)學(xué)生的實際和軍事訓(xùn)練的具體內(nèi)容，不斷研究改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)方法。提倡由淺入深，啟發(fā)式，誘導(dǎo)式、示范式的教學(xué)形式。廣泛運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)效果。要積極開展訓(xùn)練教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和交流，不斷推進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)改革的深化。
（三）堅持科學(xué)施教。學(xué)校按照《大綱》的要求組織訓(xùn)練教學(xué)，不得隨意變動訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和時間。能夠貫徹循序漸進(jìn)、精講多練的訓(xùn)練教學(xué)原則。并注意搞好了各科目之間的銜接，室內(nèi)室外課、訓(xùn)練課與理論講解課穿行，合理搭配。能夠針對不同對象合理編組，因人施教，努力提高了整體訓(xùn)練教學(xué)水平，通過組織軍事知識競賽、參觀軍營等活動，豐富學(xué)生軍訓(xùn)生活，增強(qiáng)軍訓(xùn)效果。
（四）建立訓(xùn)練教學(xué)安全保障制度。學(xué)校能夠從實際出發(fā)，建立有效的訓(xùn)練教學(xué)安全制度。對訓(xùn)練教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做出規(guī)定；對訓(xùn)練槍支、器材、場地使用管理問題予以明確；對參訓(xùn)學(xué)生需要注意的問題提出要求。在訓(xùn)練教學(xué)中，能夠嚴(yán)格執(zhí)行安全制度，嚴(yán)防了人員傷亡和器材丟失、損壞等訓(xùn)練事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；中學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)
思維能力，簡單的說就是我們平常所形容的“聰明”、“反應(yīng)力強(qiáng)”“有新的、好的想法”。以上也可以稱之為“思維品質(zhì)”思維能力最明顯的是其思考的內(nèi)容有足夠的深刻性，其思維有足夠的靈活性。如今隨著中國社會與經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展，實施全面的素質(zhì)教育早已成為歷史的必然。素質(zhì)教育的具體開展首先要以提高中學(xué)生的思維素質(zhì)為首要前提，使中學(xué)生學(xué)會從多個角度，由淺入深的研究與分析，學(xué)會探究事物的本質(zhì)與規(guī)律，這也是高中政治教學(xué)的思想教學(xué)核心。
一、目前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的開展與普及，高中政治教學(xué)需要改變以往的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新型的教學(xué)模式來充分引導(dǎo)中學(xué)生、培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的思維能力。拓寬教學(xué)的深度。
而目前高中政治教學(xué)內(nèi)容仍舊過于枯燥死板，老師進(jìn)行單方面的知識講述，中學(xué)生只是被動的接受知識的灌輸。這種填鴨式的教學(xué)模式使得中學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的空間受到了極大的限制，也束縛了中學(xué)生思維靈活性、深刻性和批判性的發(fā)展，這種教學(xué)模式只能使中學(xué)生無論是思想上還是行動上，都成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，顯然也背離了素質(zhì)教育的初衷。再者中學(xué)生由于涉世不深，缺乏社會實踐與社會經(jīng)驗，對于政治方面內(nèi)容也了解甚少，再者許多中學(xué)生對高中思想政治這門課程重視力度不夠。對于許多知識的認(rèn)知也甚淺，只是局限在背一些相關(guān)概念以此來應(yīng)付一些閉卷考試。這使得學(xué)生缺乏相關(guān)的思維意識。對思維分析能力與創(chuàng)新能力的掌握也比較薄弱。故而需要通過高中政治教學(xué)模式的改革來切實的培養(yǎng)中中學(xué)生的思維能力。
二、提升中學(xué)生思維能力的幾種策略
思維能力具有的兩個最為顯著的特點(diǎn)是，靈活性與深刻性。靈活性能直接反應(yīng)一個人的思維靈活程度，從多個角度、多個側(cè)面，從局部到整體，從整體到局部進(jìn)行思維分析。深刻性一般指對所發(fā)生的想象由淺入深的考慮，能通過事物的抽象程度來分析事物發(fā)展的規(guī)則與背后所包含的本質(zhì)現(xiàn)象。思維能力還體現(xiàn)在對事物分析具有敏捷性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力對于促進(jìn)素質(zhì)教育的開展、提高高中政治課堂的課堂效率有著顯著的積極作用。筆者結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出以下幾條培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的具體策略：
1.激發(fā)學(xué)生的探索精神與求知欲。學(xué)生應(yīng)學(xué)會主動的思考問題、對問題的答案有強(qiáng)大的求知欲。如此才能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提高。故而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師需要營造一個新的教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探索精神。教師在授課的過程中，需要給予學(xué)生更多的思考空間。比如在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，政治老師每當(dāng)引入一個新的知識點(diǎn)，都要想方法讓同學(xué)對于這個新的知識點(diǎn)有一個感性的認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生的感性思維，給學(xué)生對知識點(diǎn)有一個想象的空間，之后再一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題，主動的去探究問題。
在高中思想政治課堂上，為了避免因單一的教學(xué)模式，使中學(xué)生出現(xiàn)厭煩、厭學(xué)心理，所以教師應(yīng)該敏銳的觀察到中學(xué)生的情緒變化，從而根據(jù)學(xué)生的各方面反映來調(diào)節(jié)課堂內(nèi)容與進(jìn)度，或者在教學(xué)內(nèi)容中，通過多媒體的課件為同學(xué)播放一些相關(guān)的影音資料，保證學(xué)生在課堂上不分散注意力，使學(xué)生在課堂上每時每刻都有新奇的體驗，保持學(xué)生的課堂積極性，從而保證高中政治教學(xué)效率的提高與學(xué)生注意力的高度集中。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神與創(chuàng)新能力。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該敢于質(zhì)疑，敢于問為什么，有一定的獨(dú)創(chuàng)性。而不是像以往一樣，教師將自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生，過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而限制學(xué)生在課上的自由發(fā)揮。教師需要鼓舞、提倡學(xué)生在課堂上敢于提出新想法，任何假設(shè)都是可成立的。尤其是對于高中政治教育這門強(qiáng)調(diào)思維能力分析的學(xué)科。
教師在課堂上可以設(shè)置一些問題，讓同學(xué)們判斷一些假設(shè)的命題正誤。比如教師在講授“內(nèi)外因辯證關(guān)系”這一知識點(diǎn)時，可以先給同學(xué)拋出一個假設(shè)命題，“近朱者赤，近墨者黑”這句話是真理。這句話說出之后，學(xué)生會在片刻的思考之后進(jìn)行反駁，對老師所說的“真理”，學(xué)生根據(jù)自己的理解和所學(xué)知識提出自己的看法，這種設(shè)置很容易鍛煉學(xué)生的思維能力，并且能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的了解。教師在這一過程中更多的是傾聽學(xué)生的想法，在學(xué)生發(fā)表想法之后，首先肯定學(xué)生的想法具有合理性，之后再進(jìn)行一步步引導(dǎo)學(xué)生到正確的方向。這樣不僅能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和獨(dú)立思考的能力。
3.考試題型設(shè)立具有開放性。原先高中政治的考試題型具有一定的封閉性，學(xué)生只是通過簡單的背誦知識點(diǎn)，按固定答題套路答題就能得高分。這種考試模式很容易造成中學(xué)生的思維僵化，所以需要在考試中增添開放式的題型，考察學(xué)生解決實際問題的相關(guān)分析能力，這就考驗了學(xué)生思維能力的深刻性與靈活性、如何將所學(xué)知識系統(tǒng)的結(jié)合，應(yīng)用于現(xiàn)實社會生活。
【摘要】在構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)改革中,如何使高中思想政治課更加有針對性,有效率,必需進(jìn)行民主寬松和諧的教學(xué)方式和方法的改革,大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
【關(guān)鍵詞】高效課堂，探究合作，創(chuàng)設(shè)情景
在新課程實施中,什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,是廣大教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問題。筆者就此對教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。
1.努力建立民主、寬松、和諧的師生關(guān)系
課堂教學(xué)不僅是師生之間知識信息的傳遞,更是師生之間情感的交流。心理學(xué)研究表明:明朗的、樂觀的心情會激發(fā)人的思想火花;而郁郁寡歡的苦悶心情,則抑制人的思維活動。一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,將給學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,使學(xué)生求知欲強(qiáng),思想活躍,充分發(fā)揮自己的想象力。從這一點(diǎn)來說,政治教師要充分利用情感力量,建立民主、平等、相互促進(jìn)的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個愉悅自信、寬松自如的氛圍,珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性,傾聽學(xué)生的聲音,把課堂還給學(xué)生,讓他們有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手,從而迸射出智慧的火花。
2.積極嘗試教學(xué)方式和方法的改革
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來,而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者相輔相成。理念不變,方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式、方法不變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。因此,新課改條件下，高中政治教學(xué)方式必須改革。
在新課程改革過程中，必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,必須徹底打破以教師為主體的教學(xué)模式。所以,高中政治教師要努力做到:第一,要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容,有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識結(jié)合起來。第二,在政治課教學(xué)過程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位,要想方設(shè)法讓他們動起來。第三,政治教師還要結(jié)合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。
3.大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
長期以來,政治教師往往只重視研究教法,忽視學(xué)法。其實學(xué)法是教法的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國順利推進(jìn),通過課程改革既促使教師教學(xué)方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,又迫切需要學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。盡管學(xué)習(xí)方法多種多樣,但能產(chǎn)生實踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法。
政治教師在教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點(diǎn),遵循思想政治學(xué)科發(fā)展規(guī)律,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自學(xué)能力;要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突出出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和社會實踐能力,為未來的社會實踐作好充分準(zhǔn)備。
在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師還要培養(yǎng)學(xué)生“三會”:一是學(xué)會傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對別人的發(fā)言作出評價;二是學(xué)會質(zhì)疑,聽不懂時,請求對方作進(jìn)一步的解釋;三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。這樣,合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種具有實際意義的扎實、有效的學(xué)習(xí)方式。
4.注重創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，有效的處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個性化作業(yè)；設(shè)計；應(yīng)用
近幾年，隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入實施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，許多的專家、學(xué)者和一線教師對數(shù)學(xué)教學(xué)改革尤其是個性化的課堂教學(xué)改革關(guān)注多、實踐豐富，成果豐碩，但對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的改革卻沒有數(shù)學(xué)教學(xué)改革那樣的成果. 備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價是教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié). 作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)常常表現(xiàn)為再現(xiàn)式，作業(yè)內(nèi)容大多是反復(fù)套用，缺少思維訓(xùn)練的價值，更談不上實踐能力、創(chuàng)新能力與人文精神的培養(yǎng)，應(yīng)試色彩濃厚. 這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展. 而在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，高中還劣于初中，這與應(yīng)試教育有很大的關(guān)系. 為了讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展，與課堂教學(xué)改革同步；為了能使不同智力的學(xué)生有不同的程度的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育各環(huán)節(jié)更好的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的有效性；為了滿足數(shù)學(xué)課程改革實施中重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的需要，拓寬師生的作業(yè)觀，對一些低效、短淺的做法提出改進(jìn)措施，構(gòu)建可操作的高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的新模式，供師生參考和利用，提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性.
[?] 高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的比較
由于高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)是相對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)而言的. 作為一個新的高中數(shù)學(xué)作業(yè)形式，它是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)形式的基礎(chǔ)上繼承其優(yōu)點(diǎn)、克服其缺點(diǎn)發(fā)展而來的，并沒有為了強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)而完全否定傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的意思. 不過，既然是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，就有必要先了解傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的利弊.
傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的積極作用：鞏固所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)對所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識的理解；充實數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力；促進(jìn)學(xué)生更好地安排時間；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力.
傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的消極作用：容易給學(xué)生帶來厭煩、倦怠情緒；容易造成學(xué)生身心方面的疲憊，從而給學(xué)生帶來競爭壓力； 參加課外活動激情的喪失；給自覺性不強(qiáng)的學(xué)生養(yǎng)成抄襲作業(yè)的習(xí)慣；進(jìn)一步拉開優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的差距.
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用務(wù)必保持傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，力求克服傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端，達(dá)到發(fā)展高中學(xué)生個性的目的，這就必須將高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)教材外的數(shù)學(xué)知識實踐活動提供機(jī)會，同時兼顧高中學(xué)生的層次和個體差異性. 基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識，將高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)界定為：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了有效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，針對不同高中學(xué)生的個體差異，有目的設(shè)計的供高中學(xué)生課外完成的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容. 補(bǔ)充說明一點(diǎn)，有的教師對高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)有所誤解，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)就是各個高中生都可以自由挑選的適合自己個性的作業(yè). 這樣理解有片面性，高中生可以根據(jù)自身個性自由挑選的數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)然是高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)，但高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)不止這一類，還包括每個人都需要做的同一項數(shù)學(xué)作業(yè)，不過這一項數(shù)學(xué)作業(yè)可以從不同角度去做，在做的過程中學(xué)生有發(fā)揮個性的自由. 這一類型的高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，但實質(zhì)是高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè).
切實關(guān)注每一個學(xué)生個體的發(fā)展，讓他們通過完成高中數(shù)學(xué)個性化的作業(yè)鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展自己的個性特長. 高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)與傳統(tǒng)高中作業(yè)一樣，都關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固和數(shù)學(xué)能力的提高，不同的是：高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計盡可能采用新穎活潑的形式，將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實踐和社會實踐聯(lián)系起來，高中學(xué)生有自己的主觀能動性，可以選擇適合自己的作業(yè)形式，還可以選擇自己喜歡的內(nèi)容，因此，高中學(xué)生的特長和興趣就進(jìn)一步提高了.
通過高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用，改變高中數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)形式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神. 時代在發(fā)展，對人才的要求也在改變，作為培養(yǎng)人才的高中教師，首先要意識到自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)了時代的需要. 這個時代不僅需要有知識的人才，更需要有思想有創(chuàng)新的人才，在高中階段的教育中，確立高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵高中學(xué)生自由發(fā)展個性，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識探索未知事物，就會從根本上改變他們的思維方式，成為新的時代的弄潮兒. 反之，如果高中學(xué)生都是以聽話為榮，自覺按要求完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，努力向標(biāo)準(zhǔn)答案靠近，那我們最多也就是復(fù)制了一批標(biāo)準(zhǔn)的有知識的庸才.
尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，使班級授課制中的每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都獲得最大限度的發(fā)展. 無數(shù)的事實證明，教育對人的發(fā)展有重要作用，但不是起絕對的決定作用. 在班級教學(xué)中，教師一般針對整體或大部分人設(shè)計教學(xué)方案，那些特別拔尖或者相對比較落后的學(xué)生就沒有得到充分的發(fā)展，好的上不去，差的更差. 高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用中可以靈活運(yùn)用分層作業(yè)的形式，大家選擇適合自己的或難度略高于自己的，這樣可以達(dá)到班級教學(xué)最優(yōu)化的效果，
[?] 高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用必須遵守的基本原則
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抽取事物的數(shù)、形屬性的敏銳意識，利用抽象模式、結(jié)構(gòu)研究事物的思維方式，借助符號和邏輯系統(tǒng)進(jìn)行嚴(yán)密演繹的探索習(xí)性；可以對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識；為學(xué)生的終生發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要作用. 要達(dá)到這個目的，個性化作業(yè)應(yīng)用和設(shè)計時必須遵循以下原則：
1. 開放原則
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計時，不應(yīng)拘泥于課本本身，要積極鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、數(shù)學(xué)基本方法、數(shù)學(xué)基本思維應(yīng)用到生活中，以促進(jìn)其用數(shù)學(xué)的眼光和思維主動參與各種形式的社會活動，并通過多樣的社會活動鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 布置作業(yè)一般應(yīng)留有余地，可以只規(guī)定范圍和格式要求，由學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)自定內(nèi)容，自選方法，按時完成. 設(shè)計數(shù)學(xué)個性化作業(yè)時既要關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用，又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)探究，讓學(xué)生將教材中的知識與實踐緊密結(jié)合起來. 同時，還應(yīng)尊重學(xué)生的個性理解和具體運(yùn)用能力，把廣闊的空間留給學(xué)生，作業(yè)的答案也可以根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求以達(dá)到突出其個性的目的.
2. 自主原則
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用要從學(xué)生角度出發(fā)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，努力使學(xué)生主動地完成作業(yè)；應(yīng)注意到學(xué)生的個性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的自主選擇，從而使學(xué)生變被動為主動，變“要我做”為“我喜歡做”，真正成為作業(yè)的主人.
3. 人文原則
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科人文性的功能，設(shè)計時除了注重掌握數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本方法、基本思維外，還應(yīng)圍繞學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中得到情感的熏陶、思想的啟迪與心靈的感悟. 個性化作業(yè)應(yīng)用和設(shè)計應(yīng)融培養(yǎng)技能與人文性為一體，讓學(xué)生的個性在作業(yè)中得到充分和諧的發(fā)展.
4. 差異原則
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用根據(jù)不同階段的學(xué)生的差異與不同個體之間的差異區(qū)別對待，提倡多樣化的作業(yè)類型和自由化的作業(yè)方式，真正落實因材施教原則. 自由化不是讓學(xué)生漫無目的地胡亂選擇，而是著眼于在個性化作業(yè)中讓不同階段、不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮個性特長. 因此，教師在設(shè)計個性化作業(yè)時就應(yīng)關(guān)注個體的差異，因材施教，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同層次的作業(yè).
5. 目標(biāo)原則
不同的高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本方法、基本思維，提高分析問題、解決問題的能力，端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度（主動參與、勤于動手和樂于探究），轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法（自主、合作、探究），培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和能力（學(xué)習(xí)能力、搜集信息和處理信息的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等）等方面的功能是不一樣的. 因此，教師在設(shè)計個性化作業(yè)時，必須結(jié)合學(xué)生的實際，明確設(shè)計的目標(biāo)，使設(shè)計具有針對性.
6. 系統(tǒng)原則
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用時，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的差異性，要有計劃、有步驟的設(shè)計與應(yīng)用，并且由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計與應(yīng)用. 進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，可以使學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本方法、基本思維系統(tǒng)化與綜合化，使學(xué)生融會貫通地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本方法、基本思維，發(fā)展系統(tǒng)思考數(shù)學(xué)問題的能力.
[?] 高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用的內(nèi)容與形式
1. 為了能夠調(diào)動學(xué)生積極的思維習(xí)慣，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)
數(shù)學(xué)課教學(xué)組織得好，有利于學(xué)生知識的動態(tài)生成，對數(shù)學(xué)知識的理解容易到位. 新授課的引入是每節(jié)數(shù)學(xué)課的一個“序幕”，是數(shù)學(xué)課教學(xué)活動中一個的重要教學(xué)環(huán)節(jié). 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新穎、富有趣味的導(dǎo)入很容易吸引學(xué)生的注意力，能夠在短時間內(nèi)使學(xué)生投入到新授課教學(xué)活動中. 例如在新授課之前設(shè)計一個預(yù)習(xí)性練習(xí)，把作業(yè)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生的思路上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到順利的遷移，以此減緩學(xué)生的思維的坡度，從而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到新知識與自己以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有關(guān).
2. 為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)計自主作業(yè)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了分析問題，解決問題，從而得到新的數(shù)學(xué)知識. 這個過程不僅在課堂上能實現(xiàn)，在日常生活中也能實現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的. 日常生活有多豐富，數(shù)學(xué)作業(yè)就有多生動.
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是說從書本得來的知識比較淺薄，只有經(jīng)過親身實踐，才能變成自己的東西. 作者從書本知識和社會實踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)實踐的重要性. 實踐型作業(yè)是讓學(xué)生在實踐中能夠創(chuàng)造出知識，而獲取知識必須親身體驗. 因而數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)設(shè)計學(xué)生生活的每一個方面，可以與學(xué)生的社會、家庭及其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來. 通過學(xué)生的動手實踐、自主探索與其他學(xué)生的合作交流，使以往枯燥單一的數(shù)學(xué)變得更有趣. 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的娛樂中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識源于生活，又用于生活的道理.
調(diào)查型作業(yè)是讓學(xué)生進(jìn)行日常生活小調(diào)查，通過小組組員間的探究、討論來分析調(diào)查的結(jié)果，得出自己所需要的結(jié)論的一個實踐過程，再運(yùn)用己有的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題. 讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)意識. 如學(xué)習(xí)了解三角形知識后，就讓學(xué)生到日常生活中進(jìn)行調(diào)查，看看哪些問題需要應(yīng)用到解三角形的知識，并將其結(jié)果記錄下來. 這些有趣又緊密聯(lián)系日常生活實際的數(shù)學(xué)問題不僅激發(fā)了學(xué)生探索的意識，還將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.
3. 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)計趣味作業(yè)
興趣是力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是開啟數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的鑰匙. 在興趣的引導(dǎo)下，教師教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松. 因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，最好把數(shù)學(xué)知識以日常生活中的故事或游戲等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生看到作業(yè)的內(nèi)容就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”.
4. 為了尊重學(xué)生個體差異，設(shè)計分層作業(yè)
數(shù)學(xué)能力不同的學(xué)生掌握知識的程度各不相同. 因此，在高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)應(yīng)用與設(shè)計時，不能所有學(xué)生一樣，要考慮到學(xué)生之間的個性差異設(shè)計不同層次的作業(yè)，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、練習(xí)、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會，使每個學(xué)生都在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，獲得成功的體驗. 分層作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容要呈梯度上升，可以將數(shù)學(xué)作業(yè)分成三個層次：基礎(chǔ)題針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，布置一些淺顯易懂的作業(yè)，這有利于學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；變式題針對班級中大部分學(xué)生，緊扣課堂所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的思考來解決問題，有利于鞏固新知，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；綜合題滿足善于動腦的學(xué)生的需要，讓學(xué)生在解答問題時實現(xiàn)自己的能力價值與心理需求，使不同層次的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性.
5. 為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，設(shè)計開放探究作業(yè)
一些數(shù)學(xué)問題的解決方法往往并不是唯一的，這就需要教師研究教材，善于挖掘教材中數(shù)學(xué)知識的潛在價值，合理巧妙地設(shè)計開放探究型作業(yè)，讓學(xué)生從不同方面、不同層次、不同角度去發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新、靈活地解決數(shù)學(xué)問題. 例如學(xué)習(xí)直線與圓后，給學(xué)生一條直線和一個圓讓學(xué)生自己設(shè)計一個數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧思考，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生各種智力. 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用到其他學(xué)科中去. 教師要用開放的思維教學(xué)，遠(yuǎn)離封閉式課堂教學(xué)，拓展數(shù)學(xué)作業(yè)的廣義空間，加強(qiáng)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識融為一體，從而充分調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力.
[?] 高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的評價
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)評價形式一般都以答案為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與答案的異同來確定等級. 高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)就完全打破了這一框框，當(dāng)然也給數(shù)學(xué)教師帶來了很多新的問題. 如何處理大量的內(nèi)容迥異的數(shù)學(xué)作業(yè)，這是很多研究高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)應(yīng)用與設(shè)計的教師深感頭痛的問題. 根據(jù)經(jīng)驗，高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的評價要注意三點(diǎn)：一要放寬尺度，改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)；二要加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)互評，尊重學(xué)生個性，以欣賞的眼光去評價同伴的數(shù)學(xué)作業(yè)；三要及時總結(jié)，集中指導(dǎo)，以免高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)有量無質(zhì)，流于形式.
1. 考慮到學(xué)生的差異性，實行分層評價，善于鼓勵
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)應(yīng)用與設(shè)計將鞏固數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力與發(fā)展學(xué)生個性結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)作業(yè)評價時也就要充分考慮到學(xué)生的個體的差異性. 對不同層次的學(xué)生要根據(jù)實際情況進(jìn)行不同的評價，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要指出數(shù)學(xué)作業(yè)中的知識錯誤，還要對他們的數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題給出建議；對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生肯定學(xué)習(xí)的成績，同時提出更高的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn). 只要是完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生，都要給予充分的肯定和鼓勵，只有每個層次的學(xué)生都有進(jìn)步，才會促進(jìn)整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效益提高. 許多教師認(rèn)識到了鼓勵的作用，可是要正確運(yùn)用鼓勵的手段也不容易. 假如是一種不分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量甚至不分是非的鼓勵，只會讓學(xué)生覺得老師是不負(fù)責(zé)任的. 分層評價高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的時候，一定要正確合理地看待作業(yè)問題和成績， 提出合理的學(xué)習(xí)建議，在這個基礎(chǔ)上的鼓勵才會成為學(xué)生下一次做作業(yè)的動力.
2. 考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實行多向評價，拓展思維
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用要求學(xué)生張揚(yáng)個性，鼓勵不同的答案，在數(shù)學(xué)作業(yè)評價時，教師一定要有一顆寬容的心，只要學(xué)生言之成理就可以給他的數(shù)學(xué)作業(yè)較高的評價.
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)應(yīng)用與設(shè)計強(qiáng)調(diào)求異思維，這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)不同，在查看的時候需要更有耐心. 當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高之后，認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的要求之后，教師可以放手讓學(xué)生相互評改，然后推薦最佳數(shù)學(xué)作業(yè)在班上進(jìn)行展示.
3. 考慮到學(xué)生的思維習(xí)慣，實行多次評價，臻于完美
高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用有很多內(nèi)容是開放型或探究型的，不一定要求學(xué)生一次完成，學(xué)生在取得一定的成果后，教師給予階段性的評價，然后指出其中的問題，提出下一階段的要求，學(xué)生實施后再次得到評價. 這種評價方式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的單一形式，不只是批閱之后參照答案更正就完事. 從認(rèn)識事物的規(guī)律上來說，這種作業(yè)――評價――作業(yè)――評價的方式有利于把學(xué)生的思維引向更深的層次，通過多次評價，可以使學(xué)生的作業(yè)臻于完美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì).
4. 考慮到教育的本質(zhì)，在評價過程中回歸自我，發(fā)展學(xué)生個性
關(guān)鍵詞 高中 物理教學(xué) 終身學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G633.7
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-7661（2011）08-0028-02
高中物理教學(xué)是一門基礎(chǔ)理論廣泛、實踐性突出的綜合學(xué)科，在教育改革全面深化的今天，高中物理教學(xué)唯有強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)、注重知識技能培訓(xùn)，來源于生活的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)物理公式、物理知識與生動的生活場景的緊密融合，才能使學(xué)生真正體味物理教育的魅力。
一、終身學(xué)習(xí)觀念及自主學(xué)習(xí)能力的深刻內(nèi)涵
終身教育觀念是一種貫穿于人們生活始終的、與人們生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)提升理念。將終身學(xué)習(xí)觀念引入高中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為一種科學(xué)的教育方式則有利于學(xué)生在今后走向工作崗位時繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識與技能，并體驗科學(xué)研究帶來的快樂。在終身學(xué)習(xí)觀念的支配下他們更能充分掌握相關(guān)專業(yè)科學(xué)的實踐方法，強(qiáng)化創(chuàng)新精神與實踐能力的形成，在自主的探索中形成學(xué)習(xí)的熱情，理解物理科學(xué)的文化精髓、科技內(nèi)涵及其對經(jīng)濟(jì)社會的深刻影響力，并促進(jìn)了自我發(fā)展。
形成自如的運(yùn)用知識解決實際問題的特殊學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)實踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成主要包括對物理知識、物理技能、專業(yè)語言與智慧的融合貫通，是一種全身心學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合架構(gòu)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中順利并成功的完成了物理實踐活動，實現(xiàn)了自我的逐步提升，在積極參與中、共享探究中、實踐思考中、勤奮探索中掌握了全方位的學(xué)習(xí)方式。同時教師的教學(xué)方式也依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求發(fā)生了創(chuàng)新的改變，教師們更注重來源于生活情境的教學(xué)方式運(yùn)用，并科學(xué)的幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成自主的探究實力、綜合的物理技能、忘我的鉆研精神，為其的終身發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、在高中物理教學(xué)實踐中全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1.貼近生活、創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性
物理學(xué)科的高度實踐性與貼近生活性決定，高中物理教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)、實踐教學(xué)的完美結(jié)合，用來源于生活的教學(xué)實例、教學(xué)情境，科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生加深對物理公式的印象，深刻理解物理的定律及公理，從而在熱愛物理、愿意學(xué)習(xí)物理，善于聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，形成強(qiáng)勁的自主學(xué)習(xí)動力。例如在重力加速度、牛頓定律、萬有引力等知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)將這些理性的知識用實驗的方式、生活的教學(xué)情境加強(qiáng)其與學(xué)生感性認(rèn)識的溝通，并通過合理、深入淺出的教學(xué)推理、科學(xué)的課堂討論等環(huán)節(jié)使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性的物理結(jié)論層面，從而進(jìn)一步加深對物理定律的深刻理解。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)引導(dǎo)作用，在終身教育觀念之下注重自身的主導(dǎo)作用、啟迪規(guī)范作用，重在培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、愿意學(xué)、積極學(xué)的態(tài)度，使他們學(xué)會用物理思維思考問題，找到物理學(xué)習(xí)的捷徑。
2.強(qiáng)化實驗教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的科學(xué)鉆研能力
實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中是不可忽視的重要部分，是塑造學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力、激發(fā)研究動力、增強(qiáng)自主獲取物理信息、強(qiáng)化處理問題能力及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師只有注重強(qiáng)化實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在自主驗證、自主實驗中形成良好的探究思維并促進(jìn)物理綜合素養(yǎng)的全面提升。例如在教授牛頓第一定律的知識點(diǎn)時，教師為了讓學(xué)生深刻掌握該定律的精髓，可通過實驗教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)有設(shè)備制定實驗方案，選擇相應(yīng)的實驗器材并按照方案步驟進(jìn)行演示操作，令學(xué)生配合教師記錄實驗數(shù)據(jù)并組織學(xué)生在實驗結(jié)束后對數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，使他們通過不斷的嘗試與驗算得出科學(xué)的結(jié)論。接著教師還可將學(xué)生分為幾組展開自主實驗及記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的實驗動手能力。同時，教師可在實驗教學(xué)前先引入假設(shè)教學(xué)法，使學(xué)生全面展開對假設(shè)結(jié)論的實驗驗證，在不斷的實驗失敗與經(jīng)驗總結(jié)中自主創(chuàng)立科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方式，并獨(dú)立完成實驗報告的撰寫，從而形成綜合的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
3.引入多元化評價方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
為了充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，高中物理教師應(yīng)引入多元化的教學(xué)評價方式，不僅對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開科學(xué)、全面與合理的評價，主要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果及學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度等環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用一定的評價技巧與多樣性、有針對性的評價方式多給學(xué)生一些鼓勵與贊揚(yáng)，少給學(xué)生一些批評與指責(zé)，從而使他們在教師的關(guān)愛與支持下、科學(xué)引導(dǎo)與正面激勵中提高自主學(xué)習(xí)物理的熱情，并最終強(qiáng)化以終身學(xué)習(xí)觀念帶動的自主學(xué)習(xí)能力的形成。
終身學(xué)習(xí)觀念是高中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、塑造綜合競爭力的必要保證，高中物理教師只有充分樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展觀念，才能使他們在浩瀚的知識海洋中暢游自如，形成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的綜合學(xué)習(xí)能力，并在未來的社會實踐中貢獻(xiàn)最大化的服務(wù)價值。
參考文獻(xiàn)
