發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:14:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育見習(xí)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在接到教育見習(xí)通知后，我給自己這個(gè)剛邁出校園不久的新教師一個(gè)詳細(xì)的見習(xí)工作計(jì)劃，了解完班級(jí)情況，具體個(gè)人工作計(jì)劃如下：
根據(jù)師范學(xué)院《特殊教育專業(yè)培養(yǎng)方案》，本學(xué)期將組織級(jí)特殊教育專業(yè)班28人，到師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)基地學(xué)校進(jìn)行為期一周的教育見習(xí)。
一、教育見習(xí)目的
1、通過教育見習(xí)了解見習(xí)學(xué)校、教師以及小學(xué)生的基本情況。
2、通過教育見習(xí)觀摩學(xué)習(xí)見習(xí)學(xué)校的課堂教學(xué)以及各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)。
3、通過教育見習(xí)加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，不斷開闊視野，增進(jìn)對(duì)各類小學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富感性認(rèn)識(shí)。
4、通過教育見習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童、熱愛小學(xué)教育工作的良好情感，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生教育科學(xué)研究的良好意識(shí)，為學(xué)科課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。
二、教育見習(xí)要求
1、通過邀請(qǐng)見習(xí)基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作介紹，了解見習(xí)學(xué)校的有關(guān)情況。主要包括學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色以及組織機(jī)構(gòu)，以及學(xué)校的校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、教學(xué)工作計(jì)劃、規(guī)章制度和行為規(guī)范等。
2、通過觀摩見習(xí)基地學(xué)校的教學(xué)工作，了解學(xué)校的日常教學(xué)工作的基本狀況。主要包括教學(xué)計(jì)劃、教研活動(dòng)，參與新課改的基本情況，以及教師的備課和上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、成績(jī)的考核與評(píng)定等情況。教學(xué)工作的見習(xí)主要以觀摩課堂教學(xué)為主。
3、通過觀察與個(gè)別訪談交流，了解小學(xué)生的基本情況。主要包括興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異等。
三、教育見習(xí)活動(dòng)的實(shí)施
1、教育見習(xí)之前事先安排好見習(xí)周的各項(xiàng)活動(dòng)事宜。了解見習(xí)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真做好分組、備課與研討的工作。
2、教育見習(xí)期間首先邀請(qǐng)基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作專題發(fā)言。介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等基本情況。
3、教育見習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，在教育見習(xí)工作指導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)下，由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)組織開展學(xué)生教育見習(xí)成績(jī)的考評(píng)工作。
4、教育見習(xí)期間主要考察學(xué)生《教育實(shí)踐手冊(cè)（見習(xí)分冊(cè)）》的填寫情況以及見習(xí)期間的具體表現(xiàn)。
5、教育見習(xí)的具體活動(dòng)，可以結(jié)合基地學(xué)校的集體工作，根據(jù)基地學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)過協(xié)商適當(dāng)調(diào)整教育見習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。
（二則）
在畢業(yè)之后，我的第一件事要進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，為確保實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，首先要制定好詳細(xì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。我詳細(xì)的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃是這樣的：
我系級(jí)共有134人。其中旅管專業(yè)34人，招商管理專業(yè)35人，采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)30人，酒店管理專業(yè)35人。為保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，特制定本計(jì)劃。
實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文：
一、專業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)思想
遵循就業(yè)是民生之本原則，實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才的需求。
二、專業(yè)實(shí)習(xí)工作的目的
使學(xué)生受到深刻的專業(yè)思想教育，增強(qiáng)其對(duì)未來所從事職業(yè)的適應(yīng)性和光榮感與責(zé)任感；使學(xué)生將所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能綜合運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生從事工作的初步實(shí)踐能力；全面檢驗(yàn)系的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)工作；使學(xué)生找到一份好的工作。
三、專業(yè)實(shí)習(xí)工作的方式、時(shí)間和地點(diǎn)
學(xué)生根據(jù)自身的就業(yè)原景、專業(yè)特點(diǎn)和興趣自行聯(lián)系實(shí)習(xí)就業(yè)單位，進(jìn)行分散實(shí)習(xí)就業(yè)。同時(shí)，對(duì)于少數(shù)企業(yè)需要一定人數(shù)的實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生，則由系統(tǒng)一聯(lián)系安排。實(shí)習(xí)時(shí)間為年月到月日，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為區(qū)內(nèi)外相關(guān)企業(yè)。
四、專業(yè)實(shí)習(xí)工作的措施
（一）成立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
（二）做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
1．對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育。特別是加強(qiáng)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹立從生產(chǎn)服務(wù)一線做起，從基層做起穩(wěn)步發(fā)展的職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、忠于職守的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。
2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，縮短其實(shí)習(xí)期間熟練上手操作的周期，樹立我系和學(xué)院良好的辦學(xué)形象。
3．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，把實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合起來。
（三）學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)要求
學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)安排，服從實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和崗位安排，在部門領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下，主動(dòng)積極地完成實(shí)習(xí)單位交付的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)期間，要注意調(diào)查研究，積累有關(guān)資料，了解實(shí)習(xí)單位的基層工作方法及內(nèi)部業(yè)務(wù)聯(lián)系，及時(shí)予以總結(jié)，將感性認(rèn)識(shí)提高到理論高度，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。愿意在實(shí)習(xí)單位工作，實(shí)習(xí)單位同意就業(yè)的，及時(shí)簽訂就業(yè)協(xié)書。
（四）加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)過程的跟蹤監(jiān)控和指導(dǎo)工作
專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師為五位教師。
五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助：134人×120元/人=16080元
帶隊(duì)老師差費(fèi)：路費(fèi)4人×500元/人=2000元
住宿及差旅補(bǔ)助按5天計(jì)（4人）
關(guān)鍵詞：師范生；教育見習(xí)；任務(wù)；目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G652
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
收稿日期：2015-12-15
一、教育見習(xí)的意義
教育見習(xí)可幫助師范生形成職業(yè)意識(shí)和明確職業(yè)要求，使學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及所開設(shè)的各類專業(yè)課程的意義有所認(rèn)識(shí)。通過教育見習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，親歷教學(xué)過程，處在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生可親眼目睹師生的交流方式，切身感受不同教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，實(shí)地吸收教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，積累感性知識(shí)，從而掌握常規(guī)教學(xué)程序，了解教學(xué)改革情況及教師的素質(zhì)要求，了解班主任工作程序、班級(jí)管理的內(nèi)容及班主任的能力要求，了解相關(guān)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀以及該校的教學(xué)改革任務(wù)和進(jìn)展情況，提升學(xué)生的教育教學(xué)調(diào)查研究能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教育見習(xí)的四大任務(wù)
1.自主研修相關(guān)文獻(xiàn)
認(rèn)真研讀《新課程的理念與創(chuàng)新――師范生讀本》《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)（中學(xué)，幼兒園）教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）征求意見稿》三份材料，并結(jié)合見習(xí)學(xué)校實(shí)際情況了解基礎(chǔ)教育課程改革情況。
2.熟悉見習(xí)學(xué)校基本情況
通過參加實(shí)習(xí)學(xué)校的見面會(huì)和細(xì)心觀察、誠(chéng)心走訪等手段，熟悉學(xué)校外部環(huán)境、發(fā)展歷史、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)條件、辦學(xué)特色、規(guī)章制度等。
3.課堂教學(xué)觀摩
全程隨堂跟班聽課，做好聽課筆記，對(duì)其中一門課程的課堂教學(xué)觀摩內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，總結(jié)出這門課程這一階段（或某一單元）的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)流程、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式等方面的特點(diǎn)等。
4.班主任工作觀摩
通過細(xì)心觀察、誠(chéng)心求教等手段，隨班見習(xí)班主任每日工作內(nèi)容和工作方法，重點(diǎn)觀察班主任在晨讀、升旗、課間操、放學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)及突發(fā)事件處理等環(huán)節(jié)的工作，了解班主任的角色定位、基本任務(wù)、工作職責(zé)等。
三、教育見習(xí)的五個(gè)具體目標(biāo)
1.認(rèn)知教師職業(yè)
職業(yè)認(rèn)知是指導(dǎo)個(gè)體從自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合環(huán)境因素對(duì)目前所從事或即將從事職業(yè)的評(píng)價(jià)和評(píng)判，是個(gè)人職業(yè)情感和職業(yè)行為的基礎(chǔ)，在個(gè)人職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要的作用。教育見習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的良好時(shí)機(jī)，因?yàn)樗菐煼渡呓處熉殬I(yè)的第一環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)職前教師的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)和能力的初始環(huán)節(jié)。雖然教師職業(yè)對(duì)于大學(xué)生而言并不陌生，但一般來說對(duì)這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)只是停留在自己做學(xué)生的印象、停留在旁觀者的視角下的認(rèn)識(shí)。而教育見習(xí)則應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)事者身份、從專業(yè)角度來認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，包括了解自己所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及課程價(jià)值，領(lǐng)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)需要的關(guān)系，認(rèn)知教師職業(yè)特點(diǎn)，了解教師的工作內(nèi)容，了解教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及社會(huì)價(jià)值，還要理智地認(rèn)知自我，分析自己的興趣愛好、性格特征、知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平與教師職業(yè)需求的差異性，以達(dá)到使學(xué)生明確目標(biāo)、內(nèi)化學(xué)習(xí)需求、科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的目的。
2.學(xué)會(huì)觀察教育環(huán)境
教育環(huán)境是指以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的幾維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。它包括校園建筑、雕塑、樓道標(biāo)識(shí)、班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)、區(qū)角的使用等物質(zhì)環(huán)境，也包括學(xué)校校風(fēng)狀態(tài)、學(xué)校管理特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)風(fēng)情況等文化環(huán)境。教育見習(xí)中師范生應(yīng)細(xì)致觀察這些內(nèi)容，并思考這些因素與教育的關(guān)系，考察見習(xí)學(xué)校是如何選擇其環(huán)境有利因素并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教育發(fā)展的能量的。
3.學(xué)會(huì)觀察分析學(xué)生
在見習(xí)過程中要通過細(xì)心觀察、跟蹤訪談等方式，有意識(shí)地觀察學(xué)生的喜怒哀樂等各種表情，分析其產(chǎn)生的原因，了解學(xué)生的性格特征、行為特征、交往范圍、交往習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。
4.學(xué)會(huì)觀察課堂教學(xué)效果
“觀課功”被排在教師“五課功” 之首。 觀課是一項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最常見的專業(yè)活動(dòng)，作為專業(yè)活動(dòng)的觀課與一般的觀察活動(dòng)相比，要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，從真實(shí)的課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。觀課是師范生習(xí)得課堂教學(xué)技能最初級(jí)的過程，是教育見習(xí)最核心的任務(wù)。之所以叫觀課而不是傳統(tǒng)的聽課，一是為了明確身份，即師范生進(jìn)入課堂是以準(zhǔn)教師的身份而不是中小學(xué)生的身份，關(guān)注的不應(yīng)該只是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，如教學(xué)策略是否正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是否有效，學(xué)生有何反應(yīng)等。二是因?yàn)榕c聽課對(duì)“聽”的強(qiáng)調(diào)不同，要求觀課要帶著問題進(jìn)課堂，不僅關(guān)注教師的教學(xué)行為，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)見習(xí)師范生而言，可關(guān)注的問題很多，包括教師是如何使用教材的，課堂教學(xué)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成，怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，怎樣講解，講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡(jiǎn)潔/語速/音量/節(jié)奏），怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)），是否有效，學(xué)困生的參與情況怎樣。在觀察教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí)，必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系。只有這樣，才能夠真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
5.學(xué)會(huì)做好觀課記錄
觀課記錄是師范生觀課的第一手資料，是師范生有效觀察課堂教學(xué)效果和思考相關(guān)問題的具體表現(xiàn)，是課后進(jìn)行小組交流討論的重要依據(jù)，也是日后自己開展教學(xué)活動(dòng)的重要參考，還是促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)極其寶貴的財(cái)富。觀課記錄是觀課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的觀念、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)。剛開始見習(xí)時(shí)，師范生往往不會(huì)寫觀課記錄，或者記下的只是教師板書的東西，關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻處煱鍟蒙?，師范生在課堂上常常就會(huì)覺得無所事事。事實(shí)上規(guī)范的觀課記錄對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行全面記錄，包括課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，方法的選擇，提出的問題，學(xué)生的見解、困惑與疑問，還要記錄自己在現(xiàn)場(chǎng)的感受和思考。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行整理總結(jié)，歸納出共性的東西（如語文的閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)）等，以便在實(shí)際應(yīng)用時(shí)能舉一反三。
總之，教育見習(xí)從本質(zhì)上來說是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，短短一周的時(shí)間，見習(xí)生不需要備課、試教這樣明確的操作性任務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)以觀察他人的教學(xué)行為為主，重視對(duì)他人的教學(xué)行為的體驗(yàn)。如何開展實(shí)踐性學(xué)有學(xué)問，這一周的學(xué)習(xí)情況如何對(duì)師范生專業(yè)發(fā)展的影響非常重要。無論是管理者、教師還是師范生，都不能輕看這一周的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬學(xué)名.對(duì)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力的思考[J].青春歲月，2013，（5）.
[2]李 娟，王 燕，崔 鴻.對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的思考與建議[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）.
關(guān)鍵詞：臨床見習(xí)；問題；解決途徑
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0006-03
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教育質(zhì)量直接關(guān)系著廣大人民群眾的生命安全。而臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的必要途徑。醫(yī)學(xué)生的教育質(zhì)量不僅與理論課的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，更與臨床實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系密切[1]。但臨床見習(xí)的過程中仍然存在一些亟待解決的問題，本文通過臨床見習(xí)管理的實(shí)踐，提出解決的辦法，以期更好地提高醫(yī)學(xué)生的教育質(zhì)量。
一、臨床見習(xí)現(xiàn)狀
1.臨床科室對(duì)見習(xí)教學(xué)重視不夠。臨床見習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的重要環(huán)節(jié)，臨床帶教老師應(yīng)具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)、豐富的語言表達(dá)能力和溝通能力。但實(shí)際帶教過程中卻常常出現(xiàn)對(duì)見習(xí)教學(xué)重視不夠的現(xiàn)象。（1）帶教老師安排不合理。由于帶教老師均有較為繁重的臨床工作和科研任務(wù)，對(duì)于臨床見習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足[2]。在對(duì)臨床見習(xí)課的檢查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別臨床科室?guī)Ы處熧Y良莠不齊，甚至安排年輕老師帶教。而這部分老師臨床經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力較差，甚至個(gè)別教師自身知識(shí)不豐富，在帶教過程中講授臨床基本知識(shí)層次不清，無法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床病史采集和基本的臨床診斷。（2）教學(xué)準(zhǔn)備不充分。在檢查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別臨床科室在帶教中，沒有統(tǒng)一的見習(xí)教案、CBL教學(xué)未提前發(fā)放給教學(xué)內(nèi)容，病案問題設(shè)計(jì)不規(guī)范，各組老師帶教內(nèi)容不一致，不能保證教學(xué)的同質(zhì)性[3]。
2.見習(xí)教學(xué)理念不正確。帶教老師對(duì)學(xué)生完成見習(xí)起著重要的主導(dǎo)作用，見習(xí)教學(xué)應(yīng)以老師示教為主，學(xué)生問診查體為輔。教師應(yīng)該帶著學(xué)生在病員床旁按照臨床見習(xí)教學(xué)規(guī)范演示完整的病史采集過程，然后再選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行問診，在選擇學(xué)生問診時(shí)，應(yīng)該每次選擇不同學(xué)生，以便讓所有學(xué)生都有直接操作的機(jī)會(huì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生問診技巧及操作能力、病史采集能力及與病人溝通的能力。（1）個(gè)別科室在臨床帶教過程中，個(gè)別教師認(rèn)為臨床見習(xí)是學(xué)生自己的事，教師只要在學(xué)生采集完病史后于他們一起討論就行了。于是將學(xué)生帶到病人床旁，讓學(xué)生根據(jù)理論課上教授的內(nèi)容自行采集病史資料。（2）個(gè)別教師在帶教過程中，雖然也在病員床旁觀察學(xué)生詢問病史，但基本不糾正和引導(dǎo)學(xué)生正確采集病史。而學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)臨床理論課程，從未接觸過臨床病人，根本沒有臨床思維能力，直接問診會(huì)處于無序狀態(tài)，導(dǎo)致病人焦慮和反感。不僅不能讓學(xué)生建立正確臨床思維能力，反而會(huì)導(dǎo)致病員反感學(xué)生見習(xí)，因而不愿再讓學(xué)生見習(xí)。
3.見習(xí)教學(xué)病員資源不足。（1）高等教育在國(guó)家政府的大力支持下得到了跨越性發(fā)展，全國(guó)各地高等院校實(shí)行擴(kuò)招政策，目前高等醫(yī)學(xué)院校特別是地方性高等醫(yī)學(xué)院校的招生數(shù)量大幅增加，教學(xué)資源尤其是臨床教學(xué)資源的增加跟不上擴(kuò)招所致的醫(yī)學(xué)生增加速度，致使臨床教學(xué)資源相對(duì)不足，因此出現(xiàn)教學(xué)用房、師資、教學(xué)病例的相對(duì)缺乏。因此教學(xué)醫(yī)院部分科室存在見習(xí)時(shí)無患者的現(xiàn)象，從而影響臨床見習(xí)無法正常進(jìn)行。（2）因?yàn)槟壳搬t(yī)療環(huán)境變化，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張，患者的自我保護(hù)意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)務(wù)人員的要求也越來越高，認(rèn)為自己沒有義務(wù)成為學(xué)生的見習(xí)對(duì)象，因此不愿配合示教工作。因此選擇示教病例難度增大，也容易引起醫(yī)療糾紛。而學(xué)生缺乏溝通技巧的訓(xùn)練和缺乏信心使得學(xué)生與患者溝通方面存在障礙。在此情況下，取而代之的是在學(xué)習(xí)室或教室討論病例。將大課便小課現(xiàn)象，無法培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，不能有效地拓展學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。（3）部分疾病的發(fā)生具有季節(jié)性、偶發(fā)性等，譬如皮膚科的疾病中典型的大皰疹，一年難得見到幾例，無法在上課期間讓學(xué)生見習(xí)。
臨床見習(xí)教學(xué)過程中，某些科室存在其特殊性[6]。例如，創(chuàng)傷外科教學(xué)涉及到外科學(xué)的所有學(xué)科，其患者具有危、重、急的特點(diǎn)，擇期手術(shù)病人少，術(shù)前體征難以見到，就診時(shí)間無規(guī)律[4]。兒科學(xué)教學(xué)中患兒解剖結(jié)構(gòu)、疾病種類、臨床表現(xiàn)、診斷和治療等方面與成人有很大的差別，加上患兒不會(huì)用語言表達(dá)自己的病痛[5]。婦產(chǎn)科學(xué)在診療過程中，患者心理上不可避免地表現(xiàn)出過分自尊和敏感，患者往往拒絕在學(xué)生面前面前展示自己的私密部位，特別是會(huì)拒絕有異性在場(chǎng)。因此，科室的特殊性也會(huì)導(dǎo)致見習(xí)存在不同程度的困難。
4.學(xué)生積極性不高。（1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)出于喜歡而自愿報(bào)考的學(xué)生只有37.5%，這說明大部分學(xué)生并非對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)感興趣[6]，可能這部分學(xué)生對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)了解不夠深刻，并未做好準(zhǔn)備面對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)可能存在的困難。（2）學(xué)生們從小學(xué)到高中畢業(yè)經(jīng)過了十二年的緊張學(xué)習(xí)，且中小學(xué)教學(xué)基本是“填鴨式”的應(yīng)試教育，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)校的管理模式發(fā)生完全的改變，部分學(xué)生放任自流，因此可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在基礎(chǔ)理論階段的知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在臨床學(xué)習(xí)階段因?qū)W習(xí)吃力而出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)在見習(xí)期間遲到、早退甚至缺席現(xiàn)象。
二、提高臨床見習(xí)質(zhì)量的解決途徑
針對(duì)臨床見習(xí)存在的普遍問題和特殊性問題，為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求，發(fā)揮醫(yī)院臨床教育實(shí)踐基地功能以及提高臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量提出解決途徑，包括以下幾個(gè)方面。
1.制度建設(shè)。提高臨床見習(xí)質(zhì)量，必須要有一套完整可行的見習(xí)制度，學(xué)生見習(xí)考勤、考核制度，包括見習(xí)過程隨機(jī)抽查、學(xué)生見習(xí)日志查閱、教學(xué)聯(lián)席會(huì)獲取信息、收集學(xué)生日常意見和建議、學(xué)生評(píng)教等。另外，督導(dǎo)專家監(jiān)督指導(dǎo)制度及帶教質(zhì)量考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度也必不可少，例如見習(xí)效果等與個(gè)人業(yè)績(jī)掛鉤；成績(jī)突出者，在評(píng)優(yōu)、工資晉級(jí)、職稱晉升等方面優(yōu)先考慮，從而有效調(diào)動(dòng)各級(jí)人員的積極性[7、8]。通過制度建設(shè)，推動(dòng)臨床教學(xué)工作，提高臨床教學(xué)的管理水平，量化學(xué)生的見習(xí)質(zhì)量。
2.提高臨床見習(xí)重視度。首先，學(xué)校和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視臨床見習(xí)，認(rèn)識(shí)到臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分及臨床理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，強(qiáng)化帶教教師教學(xué)意識(shí)，讓帶教教師認(rèn)識(shí)到自身的言傳身教的重要性，引導(dǎo)臨床醫(yī)生積極參與教學(xué)工作，使醫(yī)療、教育相互促進(jìn)、共同提高。給帶教教師更多時(shí)間熟悉臨床帶教計(jì)劃、鉆研帶教方案和研習(xí)帶教內(nèi)容，保證帶教質(zhì)量。學(xué)校方面應(yīng)做好學(xué)生的思想動(dòng)員，多部門多層次、多角度監(jiān)管。要求學(xué)生組和班主任加強(qiáng)學(xué)生教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到臨床見習(xí)對(duì)今后的臨床工作的重要性，提高學(xué)生的見習(xí)積極性。
3.加強(qiáng)臨床見習(xí)監(jiān)督管理。監(jiān)督管理是提高臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量，保證臨床見習(xí)的常規(guī)性開展的必要條件，在整個(gè)見習(xí)過程中的作用不容忽視[3]。包括領(lǐng)導(dǎo)的不定期抽查管理，督導(dǎo)組專家有序的監(jiān)督管理，教學(xué)管理組的隨時(shí)監(jiān)督管理，以及各教研室之間相互的監(jiān)督管理。只有這樣才能及時(shí)提出相應(yīng)的建議或意見，并對(duì)見習(xí)不夠重視、帶教質(zhì)量較差的科室，限期整改并監(jiān)督整改過程。同時(shí)也督促了學(xué)生認(rèn)真聽課，以確保學(xué)生臨床見習(xí)的有序開展，達(dá)到較為滿意的教學(xué)效果。
4.協(xié)調(diào)部分科室困難。對(duì)承擔(dān)見習(xí)教學(xué)任務(wù)的科室，臨時(shí)出現(xiàn)臨床病例不足的情況，學(xué)校相關(guān)部應(yīng)積極協(xié)助帶教科室與其他科室聯(lián)系，盡力解決病員不足的問題，確保見習(xí)工作的順利進(jìn)行和帶教質(zhì)量。
5.加強(qiáng)臨床帶教師資教育與培訓(xùn)。在臨床教學(xué)過程中起主導(dǎo)地位的帶教教師的責(zé)任感、積極性及對(duì)教學(xué)的投入程度均直接影響臨床教學(xué)質(zhì)量。（1）加強(qiáng)帶教老師培訓(xùn)，保證臨床教學(xué)質(zhì)量。首先應(yīng)提高帶教教師的教學(xué)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到臨床教學(xué)的重要性，提高教師的責(zé)任感。其次，加強(qiáng)帶教教師的教學(xué)技能，對(duì)帶教教師進(jìn)行一系列的崗前培訓(xùn)，通過老教師帶新教師，課前試講、觀摩教學(xué)、集體備課、說課等多項(xiàng)培訓(xùn)，以提高教學(xué)水平，提高帶教效果，促進(jìn)整體教學(xué)水平[9]。（2）見習(xí)內(nèi)容集體備課，以保證見習(xí)教學(xué)的同質(zhì)性。參與集體備課的老師應(yīng)包括：教研室主任、具有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)的老師、理論課教師及其他參加帶教的臨床老師，并可邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)專家、教務(wù)管理人員參與，根據(jù)理論課內(nèi)容和科室現(xiàn)有病人現(xiàn)狀，討論帶教的內(nèi)容、方法和技巧。
6.充分利用現(xiàn)代技術(shù)及資源，確保見習(xí)教學(xué)質(zhì)量。（1）充分利用多媒體實(shí)施教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)是其中的重要形式之一，其形象生動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要體征的記憶和理解[10]。（2）充分利用臨床技能中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生臨床基本技能。一是臨床技能中心擁有較大數(shù)量的仿真模擬人，可充分利用仿真模擬人見習(xí)臨床基本技能，以解決臨床見習(xí)資源的不足，例如仿真模擬人體模型可以模仿人體脈搏、血壓、心跳等重要體征，更可以通過后臺(tái)的控制人員發(fā)聲和醫(yī)生進(jìn)行對(duì)話，并可用相應(yīng)的模擬人進(jìn)行心肺復(fù)蘇等等，提高醫(yī)療質(zhì)量。二是臨床技能中心擁有一套完整的“臨床思維培訓(xùn)系統(tǒng)”，可提供臨床需要的各種數(shù)據(jù)包括檢驗(yàn)、檢查工具，同時(shí)可根據(jù)各帶教科室的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)病員、病情等[11]。因此，可充分利用臨床思維培訓(xùn)系統(tǒng)，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生臨床思維能力和解決問題的能力，提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。再采用多樣化的臨床教學(xué)病例虛擬病人進(jìn)行病癥診斷工作，逐步訓(xùn)練學(xué)生正確的臨床思維能力。（3）手術(shù)示教系統(tǒng)的運(yùn)用。不論內(nèi)科的手術(shù)還是外科的手術(shù)，均能在現(xiàn)場(chǎng)外進(jìn)行觀看，教師可以通過正在實(shí)施手術(shù)與場(chǎng)外帶教老師實(shí)施對(duì)話，讓學(xué)生身臨其境觀看手術(shù)過程。或進(jìn)行手術(shù)視頻保存，經(jīng)過剪輯后讓學(xué)生觀看，以達(dá)到見習(xí)的目的，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）靈活機(jī)動(dòng)示教。對(duì)于難見疾病，可以采用先留住病人，及時(shí)組織學(xué)生先見習(xí)，然后再上理論課的辦法?；蛘咄ㄟ^制作微視頻錄制難見病例，理論課后讓學(xué)生觀看。
7.多種教學(xué)方法和手段結(jié)合。臨床見習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)、吸收、應(yīng)用、再學(xué)習(xí)、再吸收、再應(yīng)用的過程。因此，教學(xué)方法的靈活多樣，是提高學(xué)生積極主動(dòng)探索的重要手段。（1）PBL教學(xué)模式。結(jié)合以教師為中心的示教方法與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，PBL以及病案討論等方法是有效地開拓學(xué)生思維的重要方法[12]。同時(shí)，可以將失敗案例寫成病案，讓學(xué)生討論失敗的原因，以教育學(xué)生在以后的工作中盡量避免以挽救病人生命。（2）情景教學(xué)模式。部分學(xué)科可以充分利用情景課教學(xué)，老師給出知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容上自編自演，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。（3）標(biāo)準(zhǔn)化病人演示，以補(bǔ)充病員不足。經(jīng)過培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化病人能比較準(zhǔn)確地演示某些疾病的臨床表現(xiàn)和病情變化，對(duì)于病種不齊的科室，充分利用標(biāo)準(zhǔn)化病人（sp）解決部分疾病的模擬診斷[13]，以克服臨床教學(xué)中或測(cè)驗(yàn)中難以找到具有針對(duì)性的病例的問題。（4）加強(qiáng)外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能和人文關(guān)懷意識(shí)。外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要以實(shí)際操作為主。讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，并有老師進(jìn)行解說，而后進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為對(duì)象進(jìn)行外科常見的手術(shù)。既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和強(qiáng)化無菌觀念，又能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的關(guān)懷，教導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
8.思想教育的重要性。臨床見習(xí)中除了基本知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)外，思想教育也是非常關(guān)鍵的教育內(nèi)容之一。學(xué)生必須要有良好的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅要尊重教師，也要尊重患者。因此，必須重視學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。在見習(xí)過程中可以組織醫(yī)學(xué)生觀看有關(guān)醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)建設(shè)的宣傳片[14]，或者讓具有優(yōu)良作風(fēng)的老教授談?wù)勧t(yī)德醫(yī)風(fēng)重要性，還可以組織醫(yī)學(xué)生討論。具體的要做到愛護(hù)病人，保守患者的秘密，處處體現(xiàn)為患者考慮的醫(yī)學(xué)人文理念。
三、總結(jié)
臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床的開始，它是醫(yī)學(xué)教育中促進(jìn)醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。臨床見習(xí)既加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解與強(qiáng)化，也促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際的牢固結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。在臨床見習(xí)中會(huì)存在這樣那樣的問題，但是，針對(duì)這些問題，只要有良好的管理體制并采取多樣化的臨床教學(xué)模式，就能保證臨床見習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李振想，孟燕，高小虎，等，臨床見習(xí)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（2）：159-160.
[2]張焰，馬虹，董吁剛，等.以醫(yī)學(xué)教育新理念指導(dǎo)臨床見習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（10）：1088-1089.
[3]孫士波.臨床見習(xí)中帶教師存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（15）：2386-2387.
[4]劉朝普，張連陽，黃顯凱，等.創(chuàng)傷外科學(xué)見習(xí)帶教的實(shí)踐與探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008，28（2）：87-88.
[5]曾超，李亞蕊.兒科臨床見習(xí)中存在的問題及對(duì)策探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（5）：532-533.
[6]張丹嘩，孫冬英.臨床見習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2009，（4）：57-59.
[7]喻萍，鐘臨鋒，蔣立量，等.醫(yī)學(xué)本科生臨床見習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2012，14（6）：24-26.
[8]陸定，袁方，厲有名，等.加強(qiáng)臨床見習(xí)教學(xué)改革提高臨床帶教質(zhì)量[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011，（2）：10-11，27.
[9]王琪，毛榮，劉晨.見習(xí)環(huán)節(jié)管理對(duì)臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量影響的研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（1）：18-20.
[10]韋煥能.新形勢(shì)下臨床見習(xí)的困惑及相應(yīng)對(duì)策[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007，23（7）：1102.
[11]王娜，蔡定彬，孫麗，等.醫(yī)學(xué)模擬教育與臨床見習(xí)的改革研究現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2008，8（1）：96-97.
[12]趙彬梅，王金平，向國(guó)春，等.軍醫(yī)大學(xué)五年制本科生臨床見習(xí)管理的思考與實(shí)踐[J].重慶醫(yī)學(xué)，2012，41（18）：1881-1896
一、留學(xué)生在兒科臨床見習(xí)教學(xué)中存在的問題
(一)漢語能力差，與患兒及家長(zhǎng)不能進(jìn)行正常的溝通交流
留學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)階段，與患者或醫(yī)務(wù)人員溝通能力很重要，我院的留學(xué)生大多非英語國(guó)家，英語是他們的官方語言，留學(xué)生聽說能力強(qiáng)，但說時(shí)有嚴(yán)重的地方方言，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)后雖有三年的中文學(xué)習(xí)，但僅有極少數(shù)同學(xué)可以進(jìn)行流暢的漢語溝通交流，大部分學(xué)生僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢語溝通交流。而兒科素有“啞科”之稱，兒童年齡小(尤其是嬰兒)，不能正確的訴述病情，只有通過家長(zhǎng)向醫(yī)師表達(dá)所觀察到的現(xiàn)象，兒童對(duì)外籍留學(xué)生普遍有恐懼心理，這就要求在兒科見習(xí)問診和查體時(shí)進(jìn)行更多的溝通交流，故在兒科臨床見習(xí)中，必須應(yīng)用全英文教學(xué)，雖帶教老師給予翻譯，但留學(xué)生仍不能完成簡(jiǎn)單的問診，查體，及病例書寫等常規(guī)工作。
(二)留學(xué)生生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力參差不齊
留學(xué)生在兒科見習(xí)中思維活躍，勇于發(fā)現(xiàn)探索問題，自學(xué)能力強(qiáng)，但留學(xué)生沒有嚴(yán)格的入學(xué)考試，生源質(zhì)量參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)同我國(guó)同期醫(yī)學(xué)生相比也有很大差異，個(gè)人對(duì)自己的期望值和學(xué)習(xí)態(tài)度差距較大，有些留學(xué)生自律性差，自由散漫，上課遲到，不穿白大衣，未經(jīng)患兒家長(zhǎng)同意隨意給患兒拍照或觸摸兒童。原因可能與留學(xué)生所在國(guó)家的文化背景及教育體制等多方面有關(guān)。
(三)留學(xué)生與帶教老師溝通亦存在障礙
我國(guó)目前醫(yī)學(xué)師資普遍存在“聽、說”能力差的問題，專業(yè)英語聽說能力均精通的老師比較少，而我院留學(xué)生來自印度、尼泊爾、巴基斯坦等多個(gè)國(guó)家，英語的地方口音對(duì)老師“聽”帶來較大困難。許多同學(xué)地方方言較重，語音不規(guī)范，比如“t”“d”不分，“b”“P”不分，很大程度上限制了師生正常交流。
(四)我院兒科病種不全，對(duì)某些章節(jié)知識(shí)掌握困難我院兒科為兒內(nèi)綜合科，但無新生兒病房，無兒童ICU，病房床位少，故收治患兒主要以呼吸系統(tǒng)疾病為主，其他系統(tǒng)疾病相對(duì)較少，而留學(xué)生見習(xí)教學(xué)按章節(jié)系統(tǒng)疾病教學(xué)，如本次課講新生兒，而我院我新生兒病房，這就給見習(xí)教學(xué)帶來較大困難，只能通過儀器設(shè)備等向留學(xué)生講述，這樣就導(dǎo)致留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，而且我科帶教老師也比較匱乏，往往是一名帶教老師負(fù)責(zé)所有見習(xí)課程，這樣見習(xí)效果也會(huì)下降。
二、留學(xué)生兒科見習(xí)中的思考與改進(jìn)方法
(一)提高帶教老師英文素質(zhì)
兒科醫(yī)學(xué)全英語教學(xué)不僅要求老師有過硬的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還要求老師有較高的英語表達(dá)能力以及較高的聽力水平。首先，老師需具備較高的聽力水平。老師在授課過程中必須要能聽得懂留學(xué)生的問題，避免因聽不懂留學(xué)生的問題而無法解釋回答，造成留學(xué)生領(lǐng)悟和理解困難的現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)英語培訓(xùn)至關(guān)重要，鼓勵(lì)帶教老師進(jìn)修或脫產(chǎn)培訓(xùn)英文授課內(nèi)容。其次，老師必須具備較高的英語表達(dá)能力，才能給留學(xué)生滿意的回答和解釋，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間組織與帶教老師進(jìn)行文化、國(guó)情、民族、宗教等溝通交流會(huì)，拉近老師與留學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生更好的適應(yīng)各種不同的語言習(xí)慣。再次，加強(qiáng)帶教老師自身的英語修養(yǎng)，必須利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，可通過互聯(lián)網(wǎng)或英文專業(yè)資料，學(xué)習(xí)各自鄰域的先進(jìn)知識(shí)。
(二)加強(qiáng)課前備課，準(zhǔn)備充分
老師在上課前應(yīng)進(jìn)行充分備課，廣泛閱讀國(guó)內(nèi)、外教材，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，視頻等，備好見習(xí)教案，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提前瀏覽患兒的病例資料，做到心中有數(shù)，并留出問題給留學(xué)生思考。
(三)多種教學(xué)方法模式的運(yùn)用
1．實(shí)踐技能操作平臺(tái)的應(yīng)用。實(shí)踐技能操作平臺(tái)是我科留學(xué)生見習(xí)的重要組成部分，我科技能中心有兒童急救復(fù)蘇模擬系統(tǒng)，兒童穿刺(胸、腰、骨、腰穿)模擬人系統(tǒng)，新生兒氣管插管操作模型，兒童查體模擬人操作系統(tǒng)，嬰幼兒喂養(yǎng)模擬人系統(tǒng)，可以讓留學(xué)生直觀的，深刻的理解和掌握所學(xué)知識(shí)的操作規(guī)范，并大大的提高了留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手能力。2．PBL教學(xué)法的應(yīng)用。PBL(Problem－BasedLearn-ing)是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，正適合留學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)留學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力，病例分析法的應(yīng)用:選擇典型配合較好患兒病例，進(jìn)行互動(dòng)討論式教學(xué)。以兒童哮喘為例，具體方法:1)提出問題:以見習(xí)中遇到的具體問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)提問，根據(jù)兒科見綱及兒科教材有步驟的提出若干問題，如哮喘患兒，上課前1周讓留學(xué)生預(yù)習(xí)兒童哮喘的理論知識(shí)，重點(diǎn)是兒童哮喘的診斷。2)提出假設(shè)并建立信息收集系統(tǒng):哮喘患兒，帶教過程中讓留學(xué)生根據(jù)病史、查體，提供相應(yīng)的輔助檢查結(jié)果，根據(jù)現(xiàn)有資料，讓學(xué)生給予可能的診斷，學(xué)生可以通過查閱資料，小組討論等方式解決問題。3)病例討論:讓留學(xué)生通過小組討論，對(duì)此患兒給予正確的診斷，兒童哮喘相關(guān)的鑒別診斷，并提出治療方案。4)總結(jié)和討論:所有步驟完成后，帶教老師對(duì)兒童哮喘病例進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。3．CBL教學(xué)法的應(yīng)用，CBL(case－basedLearn-ing)是以病例為先導(dǎo)，根據(jù)醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱的要求和臨床學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行病例導(dǎo)入，該教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)帶教老師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)模式對(duì)帶教老師有更高的要求，帶教老師必須具有豐富的臨床知識(shí)，學(xué)生會(huì)在教學(xué)中提出各種各樣的問題，帶教老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，并提高英語聽說和交流的能力。
三、展望
我院醫(yī)學(xué)留學(xué)生兒科見習(xí)教育還處于起步階段，教育模式仍處于不斷探索之中，但從大體趨勢(shì)來看，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的討論式學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)反映著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的主流。同時(shí)，我們深刻的體會(huì)到，加強(qiáng)兒科帶教老師教學(xué)方法培訓(xùn)，提高帶教教師隊(duì)伍的英文帶教能力，使更多的兒科醫(yī)師能勝任留學(xué)生帶教也是目前留學(xué)生見習(xí)教學(xué)的重要的因素，見習(xí)教學(xué)的探索需要我們共同的努力。
參考文獻(xiàn):
［1］婁珊，郭艷．留學(xué)生兒科見習(xí)教學(xué)模式初探［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2010，(05):1046－1047．
［2］黃東生，張誼，張偉令等．留學(xué)生兒科實(shí)習(xí)的教學(xué)模式初探［J］．中國(guó)醫(yī)藥指南，2014，(24):375－376．
［3］韓蘊(yùn)麗．兒科見習(xí)的體會(huì)［J］．廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(25):194－195．
在功能社會(huì)里，行業(yè)的生存需要具備必要的社會(huì)功能，才能獲得社會(huì)空間和社會(huì)地位；事業(yè)的發(fā)展，不但需要依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，還要有社會(huì)需求和從業(yè)人員的適應(yīng)能力，才能獲得社會(huì)的認(rèn)可與回報(bào)。為此，我們可以從探討測(cè)繪行業(yè)的社會(huì)功能中發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，從而獲得測(cè)繪師滿足社會(huì)需求的能力準(zhǔn)則，依此探求測(cè)繪師的職業(yè)素養(yǎng)。測(cè)繪的社會(huì)功能主要有：1）社會(huì)統(tǒng)一功能。確定社會(huì)活動(dòng)統(tǒng)一的時(shí)空基準(zhǔn)，使社會(huì)的一切活動(dòng)能在社會(huì)成員都能遵守的時(shí)空標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。對(duì)領(lǐng)土、領(lǐng)海、屬地、轄地等基本社會(huì)地理信息資源進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的定位定量測(cè)繪。2）社會(huì)監(jiān)測(cè)功能。對(duì)地理空間信息進(jìn)行國(guó)情、省情、市情監(jiān)測(cè)，提供有關(guān)地理信息的空間位置、面積、長(zhǎng)度等數(shù)據(jù)。這些監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)是社會(huì)決策的重要依據(jù)，也是各種工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收和維護(hù)的重要依據(jù)。3）社會(huì)公信功能。由于測(cè)繪師提供的測(cè)繪數(shù)據(jù)是以專業(yè)手段、科學(xué)方法獲取的，不受意識(shí)形態(tài)和人為干擾，具有客觀、公正和無可辯駁的權(quán)威性，因此合法的測(cè)繪成果具有公信資格。4）社會(huì)安全功能。測(cè)繪成果為社會(huì)治安服務(wù)，為國(guó)防、軍事服務(wù)，為保密服務(wù)，為財(cái)產(chǎn)保護(hù)服務(wù)，為防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)服務(wù)。5）社會(huì)記憶功能。測(cè)繪真實(shí)準(zhǔn)確地測(cè)定并記錄各個(gè)時(shí)期的地理空間信息，并以各種形式長(zhǎng)期保存這些信息，為社會(huì)提供了珍貴的“非物質(zhì)”歷史財(cái)富。6）社會(huì)承諾功能。測(cè)繪師不但要對(duì)自己的成果質(zhì)量進(jìn)行承諾；社會(huì)管理層也要對(duì)的地理信息數(shù)據(jù)向全社會(huì)進(jìn)行承諾。承諾體現(xiàn)信任和責(zé)任。這些功能決定了社會(huì)對(duì)測(cè)繪的需求；體現(xiàn)了作為社會(huì)功能業(yè)界的測(cè)繪行業(yè)的責(zé)任。按照“需求決定供給”的原則，也確定了測(cè)繪行業(yè)對(duì)社會(huì)的供給。
測(cè)繪行業(yè)的社會(huì)功能體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)測(cè)繪行業(yè)的需求，測(cè)繪行業(yè)必須根據(jù)需求向社會(huì)提供合格的測(cè)繪地理信息產(chǎn)品。測(cè)繪師作為測(cè)繪產(chǎn)品的生產(chǎn)者和管理者應(yīng)該具備合格的職業(yè)素養(yǎng)，其主要包括：1）測(cè)繪師的思想品德是熱愛地球、熱愛國(guó)土、熱愛祖國(guó)。這種基本思想來源于他們對(duì)地球環(huán)境、國(guó)家、國(guó)土的深切了解。心中裝著祖國(guó)的每一寸土地。2）測(cè)繪師的工作準(zhǔn)則是實(shí)事求是。尊重客觀事實(shí)，一切以科學(xué)儀器、科學(xué)方法得來的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，交出的測(cè)繪成果以權(quán)威嚴(yán)密的數(shù)據(jù)保證其質(zhì)量。3）測(cè)繪行業(yè)在社會(huì)中的角色是服務(wù)。測(cè)繪為人類社會(huì)服務(wù)，為國(guó)家安全服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為保護(hù)國(guó)家、集體和個(gè)人不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)，為社會(huì)公正、公平實(shí)現(xiàn)和諧服務(wù)。測(cè)繪師在為社會(huì)和公眾服務(wù)時(shí),經(jīng)常起著“證人”或“中間人”的角色。4）測(cè)繪師的職業(yè)習(xí)慣是安全。測(cè)繪工作經(jīng)常在野外和條件比較復(fù)雜的環(huán)境下進(jìn)行，測(cè)繪數(shù)據(jù)是關(guān)系到國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要信息資源。所以，測(cè)繪師要自覺養(yǎng)成安全生產(chǎn)、生活和保守國(guó)家秘密的習(xí)慣。5）測(cè)繪師的權(quán)威代言者是測(cè)繪產(chǎn)品。測(cè)繪成果的所有權(quán)非測(cè)繪師本人所有，但是測(cè)繪師對(duì)其完成的產(chǎn)品成果質(zhì)量終生負(fù)責(zé)。測(cè)繪產(chǎn)品體現(xiàn)測(cè)繪師的水平、能力和品德。他的簽名和他的產(chǎn)品并存于世，永遠(yuǎn)聯(lián)系在一起。所以，合格測(cè)繪師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。注冊(cè)測(cè)繪師的成長(zhǎng)可分為3個(gè)階段。第一階段是學(xué)習(xí)，即接受前期學(xué)校專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)；第二階段是見習(xí)，即就業(yè)并進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和取得經(jīng)驗(yàn)；第三階段是執(zhí)業(yè)，即正式成為注冊(cè)測(cè)繪師，執(zhí)證上崗，依法開展業(yè)務(wù)，并不斷接受再教育，進(jìn)行再學(xué)習(xí)。
測(cè)繪師早期的學(xué)校教育與基礎(chǔ)培訓(xùn)
一個(gè)未來的注冊(cè)測(cè)繪師必須接受大學(xué)專科以上的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，時(shí)間是4年左右，這就是前期教育與基礎(chǔ)培訓(xùn)階段。教育部門面臨的問題是培養(yǎng)什么人，培養(yǎng)多少人和怎么培養(yǎng)人。測(cè)繪教育也一樣，我國(guó)的測(cè)繪類大專院校的院、系、專業(yè)培養(yǎng)的人才大部分將走向測(cè)繪生產(chǎn)第一線，因此在學(xué)校是注冊(cè)測(cè)繪師的“搖籃”，培養(yǎng)內(nèi)容主要包括3個(gè)方面。
1職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
測(cè)繪師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。對(duì)于未來的測(cè)繪師，從進(jìn)入學(xué)校開始就要接受職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這不是普通意義的政治思想教育，而是實(shí)實(shí)在在的影響職業(yè)人生的教育。這些內(nèi)容包括：1）對(duì)地球、祖國(guó)、國(guó)土的情感培養(yǎng)。只有熱愛地球，才能有志趣研究地球，測(cè)繪地球，自覺學(xué)習(xí)測(cè)繪知識(shí)，自覺保護(hù)地球資源。測(cè)繪師要測(cè)繪每一寸國(guó)土(包括藍(lán)色國(guó)土---海洋)，他們的職業(yè)本能就是熟悉每一寸國(guó)土，珍惜每一寸國(guó)土。2）職業(yè)情操培養(yǎng)。對(duì)于執(zhí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度行業(yè)的從業(yè)人員來說，維護(hù)其行業(yè)的社會(huì)誠(chéng)信是至關(guān)重要的。沒有社會(huì)誠(chéng)信，就沒有行業(yè)的地位，也就沒有行業(yè)存在的空間。未來的測(cè)繪師必須有法定的嚴(yán)格的測(cè)繪職業(yè)操守和準(zhǔn)則，對(duì)測(cè)繪事業(yè)有高度的敬業(yè)精神。這不是一般的所謂“專業(yè)思想”教育所能取代的。3）實(shí)事求是作風(fēng)的培養(yǎng)。一切以科學(xué)儀器、科學(xué)方法得來的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)則，尊重客觀事實(shí)，保證學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。測(cè)繪師要細(xì)心維護(hù)測(cè)繪儀器，確保儀器的精密度；要珍惜測(cè)繪成果，確保向社會(huì)提供精準(zhǔn)的測(cè)繪數(shù)據(jù)。當(dāng)然，這些并不是測(cè)繪職業(yè)道德教育和培養(yǎng)的全部。進(jìn)行測(cè)繪職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)，并不需要開設(shè)專門的課程，而是要將這些思想貫穿到每一門課程和每一次實(shí)習(xí)、每一項(xiàng)活動(dòng)中去。
2基礎(chǔ)課和測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)
我國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師考試設(shè)為《測(cè)繪綜合能力》《測(cè)繪管理與法規(guī)》和《測(cè)繪案例分析》3個(gè)科目?！稖y(cè)繪綜合能力》考核測(cè)繪科學(xué)技術(shù)知識(shí)，《測(cè)繪管理與法規(guī)》考核測(cè)繪行政管理能力，《測(cè)繪案例分析》測(cè)試測(cè)繪項(xiàng)目的技術(shù)管理的能力，它們反映了對(duì)注冊(cè)測(cè)繪師基本專業(yè)知識(shí)、技能和資歷經(jīng)驗(yàn)的要求。其中的科技基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)校完成。1）對(duì)數(shù)學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)等科技基礎(chǔ)課進(jìn)行較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對(duì)測(cè)繪師來說，這3門課學(xué)好了，可以享用一生，在學(xué)校期間這些知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的年齡優(yōu)勢(shì)，離開高校進(jìn)入社會(huì)再學(xué)習(xí)就會(huì)增加難度。2）專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)“通才”。對(duì)測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)要求內(nèi)容經(jīng)典（盡管測(cè)繪技術(shù)發(fā)展很快，但是測(cè)繪的經(jīng)典理論變化不大）、扎實(shí)，不一定要求程度太深、太細(xì)，使學(xué)生對(duì)測(cè)繪行業(yè)有全面認(rèn)識(shí)，能舉一反三，融會(huì)貫通，具備深入學(xué)習(xí)研究的前提條件。在學(xué)校期間，也有必要開設(shè)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)等與測(cè)繪結(jié)合的課程和講座，以擴(kuò)大知識(shí)面，增加學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
3專業(yè)課程學(xué)習(xí)
測(cè)繪專業(yè)課程的學(xué)習(xí)最能反映學(xué)校的特色。我國(guó)目前較多的測(cè)繪專業(yè)是測(cè)量工程和地理信息系統(tǒng)等。學(xué)校當(dāng)然可以根據(jù)社會(huì)的需要和自身的優(yōu)勢(shì)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，如大地測(cè)量、遙感、地圖制圖、產(chǎn)權(quán)測(cè)量、工程測(cè)量、礦山測(cè)量、海洋測(cè)量等深入學(xué)習(xí)相關(guān)測(cè)繪知識(shí)。專業(yè)性很強(qiáng)的一些課程還可以在研究生期間學(xué)習(xí)和攻讀。學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，要在注重研讀經(jīng)典理論的同時(shí)，及時(shí)淘汰過時(shí)的技術(shù)方法和更新引進(jìn)當(dāng)代的技術(shù)方法。
測(cè)繪師在“見習(xí)”鍛煉階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)
從學(xué)校畢業(yè)到取得注冊(cè)測(cè)繪師資格進(jìn)行執(zhí)業(yè)一般需要有4~10年的時(shí)間。這段時(shí)間可以理解為測(cè)繪師執(zhí)業(yè)前的“見習(xí)期”，這些人也可以理解為“見習(xí)測(cè)繪師”。1）“見習(xí)”對(duì)測(cè)繪師職業(yè)人生的影響。測(cè)繪院校畢業(yè)生在測(cè)繪生產(chǎn)崗位進(jìn)行“見習(xí)”的這段時(shí)間將基本決定所學(xué)的測(cè)繪專業(yè)是否能成為人生的職業(yè)。測(cè)繪師在“見習(xí)”期間，主要是體會(huì)、適應(yīng)測(cè)繪生產(chǎn)環(huán)境，掌握測(cè)繪生產(chǎn)技能，完成測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)。要成為一個(gè)合格的測(cè)繪師，生產(chǎn)“見習(xí)”階段是必不可少的。以測(cè)繪為終生職業(yè)者，“見習(xí)期”的收獲，將享用一生。2）測(cè)繪師在“見習(xí)期”的主要學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容。測(cè)繪師在“見習(xí)”期間將重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)繪生產(chǎn)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)繪及相關(guān)法律法規(guī)、測(cè)繪安全生產(chǎn)和項(xiàng)目管理等；掌握測(cè)繪生產(chǎn)技能、保障產(chǎn)品質(zhì)量措施與方法；熟悉項(xiàng)目完成過程及其質(zhì)量控制過程；學(xué)會(huì)做設(shè)計(jì)、寫報(bào)告、寫總結(jié)；參與檢查驗(yàn)收；熟悉行規(guī)行約，踐行職業(yè)道德，適應(yīng)測(cè)繪生產(chǎn)生活環(huán)境；參加業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，完成繼續(xù)教育課程，取得3項(xiàng)以上的測(cè)繪專業(yè)技能上崗證書，準(zhǔn)備注冊(cè)測(cè)繪師資格考試等。3）學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式。測(cè)繪師在“見習(xí)”期間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是自學(xué)和自我總結(jié)?！耙娏?xí)”的方式最好是“師傅帶徒弟”，即一個(gè)畢業(yè)生剛參加工作，由注冊(cè)測(cè)繪師指導(dǎo)完成生產(chǎn)任務(wù)，直至完成項(xiàng)目全過程，最后成果由師傅把關(guān)簽字。年終或在項(xiàng)目完成以后由本人做出總結(jié)，由師傅做出評(píng)價(jià)，逐步形成測(cè)繪師成長(zhǎng)檔案。一個(gè)見習(xí)者至少需要有2個(gè)以上的師傅帶領(lǐng)完成2個(gè)以上不同測(cè)繪專業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。鼓勵(lì)見習(xí)者在多個(gè)測(cè)繪單位、不同測(cè)繪專業(yè)和不同師傅指導(dǎo)下工作，有利于業(yè)務(wù)交流、人才交流和熟悉市場(chǎng)，并積極參加注冊(cè)測(cè)繪師團(tuán)體的活動(dòng)。“見習(xí)測(cè)繪師”經(jīng)過全國(guó)統(tǒng)一考試取得注冊(cè)測(cè)繪師資格以后，由2個(gè)注冊(cè)測(cè)繪師作為“介紹人”向資質(zhì)單位推薦，才可以注冊(cè)為測(cè)繪師。
執(zhí)業(yè)階段的注冊(cè)測(cè)繪師
通過考試，取得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師資格證書》的人員，獲得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師注冊(cè)證》和執(zhí)業(yè)印章以后，可以以注冊(cè)測(cè)繪師名義執(zhí)業(yè)。我國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師的人生執(zhí)業(yè)時(shí)間約在25~35年。1）開展注冊(cè)測(cè)繪師業(yè)務(wù)，履行注冊(cè)測(cè)繪師的權(quán)利和義務(wù)。根據(jù)注冊(cè)測(cè)繪師制度的規(guī)定，注冊(cè)測(cè)繪師在執(zhí)業(yè)階段按照“職業(yè)操守”運(yùn)用“執(zhí)業(yè)能力”開展測(cè)繪項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)，測(cè)繪項(xiàng)目技術(shù)咨詢和技術(shù)評(píng)估，測(cè)繪項(xiàng)目技術(shù)管理、指導(dǎo)與監(jiān)督，測(cè)繪成果質(zhì)量檢驗(yàn)、審查、鑒定，以及國(guó)務(wù)院有關(guān)部門規(guī)定的其他測(cè)繪業(yè)務(wù)；履行法定的注冊(cè)測(cè)繪師的權(quán)利和義務(wù)；組織測(cè)繪工程項(xiàng)目、管理測(cè)繪項(xiàng)目過程；生產(chǎn)合格的測(cè)繪地理信息產(chǎn)品；業(yè)績(jī)和獎(jiǎng)懲記錄進(jìn)入注冊(cè)測(cè)繪師檔案。2）完成繼續(xù)教育課程，不斷更新知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力和水平。繼續(xù)教育是注冊(cè)測(cè)繪師延續(xù)注冊(cè)、重新申請(qǐng)注冊(cè)和逾期初始注冊(cè)的必要條件。在1個(gè)注冊(cè)期內(nèi)（3年）按規(guī)定至少需要完成60個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)必修課和60個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。繼續(xù)教育的課程包括測(cè)繪法律、規(guī)章、政策，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及測(cè)繪科技新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等。3）參加注冊(cè)測(cè)繪師的團(tuán)體活動(dòng)，指導(dǎo)和培養(yǎng)見習(xí)測(cè)繪師和技術(shù)員。參加專業(yè)學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，開展業(yè)務(wù)項(xiàng)目合作；維護(hù)行業(yè)團(tuán)體利益，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)；言傳身教測(cè)繪職工，做好“師傅”精心帶“徒弟”，為他們申請(qǐng)測(cè)繪師注冊(cè)當(dāng)“介紹人”。
為解決教育學(xué)課程實(shí)施過程中存在的以上問題，需要教師由表及里，注重教育學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。由增加教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法和手段的教學(xué)改革變?yōu)榻處煾陆逃砟顏斫M織教學(xué)活動(dòng)，用科學(xué)的教學(xué)理念來促使教育學(xué)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
混合式學(xué)習(xí)理論就是要求有機(jī)地將面對(duì)面學(xué)習(xí)（傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式）和在線學(xué)習(xí)（數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以有效地解決教育學(xué)課程實(shí)施過程中存在的問題?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的形式是在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合，是教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生主體參與活動(dòng)的混合；是課堂教學(xué)與學(xué)生在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)空間的混合；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的混合；是多主體評(píng)價(jià)方式的混合等。
一混合式學(xué)習(xí)理念下的教育學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)踐
本研究積極嘗試?yán)没旌鲜綄W(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，結(jié)合新疆教育學(xué)院的實(shí)際情況，教育學(xué)授課教師充分利用班級(jí)QQ群和多媒體教學(xué)設(shè)備等，從以下四個(gè)方面進(jìn)行了教育學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。
（一）混合式學(xué)習(xí)理念下的教師主導(dǎo)教學(xué)―――面對(duì)面教學(xué)與學(xué)生在線學(xué)習(xí)的混合，突破教學(xué)時(shí)空以增加教學(xué)時(shí)間
為了保證混合式學(xué)習(xí)理論的操作效果，需要充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性。面對(duì)沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師范生，教育學(xué)授課教師在課程開始之前，將教育學(xué)課程一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃等課程資源公布給學(xué)生，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)安排以及教育教學(xué)視頻、案例等課程資源。根據(jù)學(xué)校提供的教學(xué)條件，向?qū)W生公布教學(xué)計(jì)劃可以公布在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上，也可以放在教學(xué)班級(jí)的QQ群共享中，也可以利用相應(yīng)的課時(shí)來完成。在學(xué)期初，教育學(xué)授課教師利用相應(yīng)課時(shí)完成教育學(xué)課程導(dǎo)入是很重要的，這一環(huán)節(jié)要解決的問題是讓學(xué)生理解教育學(xué)課程的性質(zhì)，如何學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么要求和活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育學(xué)課程需要利用哪些資源等；在小組學(xué)習(xí)研討后完成小組匯報(bào)，教師要概括總結(jié)，介紹教育學(xué)課程的基本定位、重難點(diǎn)、與其他課程之間的關(guān)系以及混合式理念的課程教學(xué)方式等。目的是讓學(xué)生了解教育學(xué)課程整個(gè)教學(xué)過程，以便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力提供條件。同時(shí)可以有效解決教育學(xué)課程課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限的問題，將課堂教學(xué)與學(xué)生課余學(xué)習(xí)和思考有機(jī)結(jié)合在一起。
（二）混合式學(xué)習(xí)理念下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)―――面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的混合，提高學(xué)生分析和思考能力
1面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的混合
面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的混合可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)課程的興趣，這是對(duì)教育學(xué)課程深入學(xué)習(xí)和思考的重要基礎(chǔ)，也是師范生樹立從教意向的重要基礎(chǔ)。
首先，利用多媒體教室進(jìn)行教育學(xué)課程教學(xué)，可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供教育教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題。以組織課堂討論為例，在混合式學(xué)習(xí)理念下的課堂教學(xué)可以是課后在線討論的延續(xù)，也可以是在線討論的開始。教師可以參與和引導(dǎo)學(xué)生在線交流和討論，比課堂教學(xué)中的面對(duì)面交流更有針對(duì)性，可以在一定程度上解決大班集中授課無法兼顧個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的問題，解決無法延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間的問題；同時(shí)可以增進(jìn)師生情感，教育學(xué)授課教師有效參與的交流可以促進(jìn)師范生從教意向的確立。
其次，教育學(xué)授課教師可以根據(jù)課堂教學(xué)和在線討論的情況，及時(shí)更新在網(wǎng)絡(luò)上提供給學(xué)生的教學(xué)材料，可以向?qū)W生提供與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源。這樣操作可以促使學(xué)生提高對(duì)教育學(xué)課程的深入思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
調(diào)查顯示，94%的學(xué)生反映教育學(xué)授課教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此項(xiàng)調(diào)查的比例高于“教育學(xué)授課教師的操作有助于理解書本知識(shí)”，兩項(xiàng)比較說明在混合式學(xué)習(xí)理念的影響下，教育學(xué)授課教師的課堂教學(xué)不僅僅止于幫助學(xué)生理解書本知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。
2個(gè)人自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的混合
在操作過程中，要充分利用研究性學(xué)習(xí)模式，即授課教師要根據(jù)教育學(xué)課程內(nèi)容積極拓展、延伸和更新在線學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成課余的小組學(xué)習(xí)和研討，在課堂教學(xué)中主要是參與小組合作的學(xué)習(xí)和匯報(bào)；授課教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和小組合作的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。由于研究性學(xué)習(xí)要借助大量學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，所以將課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)和教師提供教學(xué)資源與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生搜集資料的效率，也可以拓展教學(xué)空間，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。授課教師努力將課堂教學(xué)升華為小組學(xué)習(xí)結(jié)果的討論，有效地鍛煉和提高學(xué)生對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的分析和思考的能力，為形成教育教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，91%的學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。其中有92%的學(xué)生認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)和交流中，對(duì)理解和教育學(xué)課程有幫助，可以提高自身的概括歸納能力，可以提高口頭表達(dá)能力。還有81%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)和交流可以獲得啟發(fā)，80%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)間的交流可以幫助自己拓展思路。
3師生之間和學(xué)生之間交流的混合
由于大班集中授課致使教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的啟發(fā)、交流、協(xié)作的機(jī)會(huì)有限，那么教育學(xué)授課教師可以充分利用學(xué)生在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將教育學(xué)課程的課堂教學(xué)和課后的在線交流有機(jī)地結(jié)合在一起。教師與學(xué)生之間不再是單向地交流，學(xué)生與學(xué)生之間也不再是各自為陣的封閉學(xué)習(xí)。總之，混合式學(xué)習(xí)理念促使教學(xué)主體多元化，在增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面效果明顯；并且能引起學(xué)生間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和及時(shí)的自我反思，這些能力的培養(yǎng)對(duì)于沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師范生來說還是很有必要的。
4課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)見習(xí)的混合
在教育學(xué)課程進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)踐過程中，正好有103個(gè)學(xué)生（涉及兩個(gè)專業(yè)的三個(gè)教學(xué)班）到小學(xué)進(jìn)行為期兩周的教育見習(xí)。教育學(xué)授課教師可以作為學(xué)生教育見習(xí)的指導(dǎo)教師，有針對(duì)性地結(jié)合教育學(xué)課程給予學(xué)生理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo)，學(xué)生普遍反映由教育學(xué)授課教師擔(dān)任見習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生收獲的信息量更大。
教育學(xué)課程的內(nèi)容包括教學(xué)論、課程論、德育論、學(xué)校管理、班級(jí)管理等內(nèi)容。在為期一到兩周的教育見習(xí)中，教育學(xué)授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)和安排學(xué)生教育見習(xí)的觀察內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，既能高效地完成教育見習(xí)的任務(wù)，也能完成教育學(xué)課程理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的任務(wù)。將教育學(xué)課堂教學(xué)與教育見習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以使教育見習(xí)的功能更加多元，使教育見習(xí)不流于形式；在教育學(xué)課程實(shí)施過程中進(jìn)行教育見習(xí)和在教育學(xué)授課教師的指導(dǎo)下完成教育見習(xí)，使師范生樂于參與見習(xí)活動(dòng)，并能積極思考教育教學(xué)問題。
（三）混合式學(xué)習(xí)理念下的評(píng)價(jià)方式
在混合式學(xué)習(xí)理念中，教育學(xué)考核方式應(yīng)該采取筆試+教學(xué)能力測(cè)試（教案設(shè)計(jì)+課堂教學(xué)+見習(xí)或?qū)嵙?xí)）的形式進(jìn)行，既可以考核學(xué)生理論知識(shí)掌握的情況，也可以考核出學(xué)生教育教學(xué)能力。筆試和教學(xué)能力測(cè)試所占比例可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)決定，以區(qū)分本科生和?？粕膶哟尾町?。
其中，教學(xué)能力測(cè)試部分可以采取自評(píng)和他評(píng)兩種方式進(jìn)行，評(píng)價(jià)內(nèi)容為教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、見習(xí)或?qū)嵙?xí)三部分；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由教師和學(xué)生討論制定；評(píng)價(jià)結(jié)果量化。自評(píng)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在這三方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；之后教育學(xué)授課教師要根據(jù)教育學(xué)課程實(shí)施過程中存在的一些問題進(jìn)行學(xué)生訪談，既可以了解學(xué)生自評(píng)方面存在的問題，也可以幫助授課教師及時(shí)進(jìn)行下一輪教育學(xué)課程實(shí)施的調(diào)整和改進(jìn)。他評(píng)的主體是小組成員和教師，目的是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)和參與小組合作方面的實(shí)際情況；小組成員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)各占7.5%。
根據(jù)教育學(xué)院的實(shí)際情況，學(xué)生總評(píng)成績(jī)=期末筆試70%+自評(píng)的教學(xué)能力測(cè)試15%+他評(píng)的教學(xué)能力測(cè)試15%。
二混合式學(xué)習(xí)理念下高師教育學(xué)的課程結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐研究反思
混合式學(xué)習(xí)理念下高師教育學(xué)的課程結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐研究為期兩個(gè)學(xué)年，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，將成為后續(xù)研究的主要內(nèi)容。
（一）部分學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力欠缺
教育學(xué)授課教師將教育學(xué)課程所需的資料通過課堂教學(xué)和QQ群公布給學(xué)生，部分學(xué)生疏于關(guān)注。調(diào)查顯示84%的學(xué)生“偶爾看教育學(xué)類書籍或網(wǎng)站”，體現(xiàn)出相當(dāng)多的學(xué)生不會(huì)課后主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。引起這一現(xiàn)象的原因有很多，比如學(xué)校缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)條件有限，不是所有的學(xué)生都有個(gè)人電腦等。
（二）部分學(xué)生沒有真正參與小組合作學(xué)習(xí)交流
通過教育學(xué)授課教師觀察，有少部分學(xué)生沒有參與到小組學(xué)習(xí)中來，在小組合作中沒有承擔(dān)任何任務(wù)和角色。小組其他成員完成了小組學(xué)習(xí)任務(wù)，致使沒有承擔(dān)任何學(xué)習(xí)任務(wù)的小組成員濫竽充數(shù)，從而使這部分偷懶的學(xué)生喪失了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如何使全部學(xué)生都能有效投入到小組合作學(xué)習(xí)和交流中，將是下一步研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)
通過調(diào)查顯示，雖然93%的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集教育學(xué)課程資料，但搜集的內(nèi)容僅限于老師公布的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)主題，很少有學(xué)生深入搜集學(xué)習(xí)資料和登錄專業(yè)網(wǎng)站，使在線學(xué)習(xí)的過程頗為被動(dòng)。觀察顯示更多的學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間很少、頻率很低，還是交友聊天與關(guān)注娛樂網(wǎng)站和信息。引起這一現(xiàn)象的主要原因是教育學(xué)課程傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式難以考量學(xué)生的知識(shí)面和思考能力。
（四）理論學(xué)習(xí)與教育見習(xí)難以有機(jī)混合
教育學(xué)院的實(shí)際情況是在學(xué)校公布的教學(xué)計(jì)劃中允許的時(shí)間范圍內(nèi)，由各教研室自行安排學(xué)生的教育見習(xí)，這樣會(huì)使不同專業(yè)的學(xué)生見習(xí)時(shí)間不一致。有可能教育學(xué)課程還沒有進(jìn)行，教育見習(xí)就已經(jīng)完成；這樣倒也可以使師范生以較少而感性的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)教育學(xué)課程。也有可能是教育學(xué)課程實(shí)施完之后，教育見習(xí)才進(jìn)行；這樣致使學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)缺乏問題引領(lǐng)而削弱學(xué)習(xí)興趣和積極性。還有可能是教育學(xué)課程實(shí)施過程中，學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)；這要求教育學(xué)授課教師積極主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生見習(xí)的情況來及時(shí)調(diào)整教育學(xué)課程實(shí)施的內(nèi)容和進(jìn)度，以幫助學(xué)生既能完成教育見習(xí)的任務(wù)，也能很好理解教育學(xué)課程內(nèi)容和問題。
如果學(xué)校創(chuàng)造條件，將教育學(xué)課程實(shí)施與學(xué)生教育見習(xí)有機(jī)結(jié)合起來；將集中時(shí)間的教育見習(xí)轉(zhuǎn)化為分散時(shí)間的教育見習(xí)；將教育學(xué)授課教師的角色立體化―――既是授課教師又是見習(xí)指導(dǎo)老師，同時(shí)指導(dǎo)教師樹立正確的課程資源觀，認(rèn)識(shí)到教育學(xué)課程資源的豐富性、開放性和多樣性，積極進(jìn)行教材資源、學(xué)生資源、教師資源、教育實(shí)踐資源的開發(fā)和利用。為期兩個(gè)學(xué)年的教育學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)踐證明，這樣操作可以為教育學(xué)課程實(shí)施進(jìn)行積極而有效的課程資源開發(fā)，從而幫助學(xué)生有效的理解教育學(xué)知識(shí)和踐行教育學(xué)知識(shí)。
（五）混合式評(píng)價(jià)難以落實(shí)
論文關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)模式 教育實(shí)踐活動(dòng) 從教能力
本文為2002年安徽省教育廳科研立項(xiàng)課題
目前，三年制高中起點(diǎn)和五年制初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)同時(shí)并存，它是在師范學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展起來的，主要面對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)和農(nóng)業(yè)地區(qū)縣級(jí)小學(xué)開展教學(xué)，培養(yǎng)師資。
初中起點(diǎn)五年制?？茖W(xué)歷層次美術(shù)教育在全國(guó)一定范圍普遍存在，且具有發(fā)展空間和意義。就此而進(jìn)行研究很有必要。這里，就我們課題組近年來研究的情況和成果與各位同行交流，愿有所益。
一、初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)生源特點(diǎn)（概要）
1.入口的生源質(zhì)量較低
我們對(duì)03、04、05、06、07級(jí)548名新生進(jìn)行接受美術(shù)教育狀況的調(diào)查，結(jié)果表明： 33％的小學(xué)和23％的中學(xué)沒開過美術(shù)課；43．4％的小學(xué)和39．4％的中學(xué)開課不正常；96．2％的小學(xué)和58．1％的中學(xué)沒有專業(yè)或?qū)ｉT美術(shù)教師。只有2﹪的入校新生進(jìn)校前接受過初步的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練（考前訓(xùn)練）。
2.對(duì)自己前途不明朗
在對(duì)入學(xué)后美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想狀況調(diào)查中，90％以上的同學(xué)為自己的前途擔(dān)憂，其中學(xué)歷問題，就業(yè)問題是最為焦慮的事；80﹪以上的同學(xué)沒有考慮過將來要當(dāng)一名教師。其中一個(gè)班30名學(xué)生，表示愿意做美術(shù)教師的8人，不愿意的9人，處在兩可之中的13人。
二、課題組的研究方向及主要課題
1.改革美術(shù)教學(xué)，確立美術(shù)課堂教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的從教能力；
2.進(jìn)一步完善課程體系，實(shí)現(xiàn)必修課，選修課、活動(dòng)課，實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合；
3.加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，探討全程實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施。
三、課題研究實(shí)施方案及主要做法概要
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，“四大模塊’交會(huì)融通
專科層次師范學(xué)校的美術(shù)教育專業(yè)的任務(wù)就是要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)適應(yīng)、勝任課程改革需要的美術(shù)教師，為此，我們將課程設(shè)置為“四大模塊”，即通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、教育實(shí)踐課程；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：1、五年制課程模式采用2+3，即前兩年完成高中課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，后三年完成高師?？茖哟握n程的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、提高教育專業(yè)課程的比例，約占總課時(shí)數(shù)的15％，同時(shí)降低理論難度，加強(qiáng)教學(xué)技法的訓(xùn)練，設(shè)想學(xué)生“出口”時(shí)，既要美術(shù)專業(yè)學(xué)歷合格，又要教師資格合格。3、增設(shè)選修課，使課程更加適應(yīng)學(xué)生。4、加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，教學(xué)時(shí)間由過去的6周提高到14周，占總課時(shí)的15％，并且明確了課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了全程、有序、科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)制度。加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)生活方式的熏陶、演練，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，產(chǎn)生職業(yè)情感，熱愛兒童，熱愛教育。
2.學(xué)科專業(yè)課程，突出教育性
首先，要求教師的教學(xué)行為，教學(xué)方法要具有示范性，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)教。
在素描、色彩等繪畫教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異分為若干個(gè)小組，為其提供交流、研討的機(jī)會(huì)，并促使其形成探究、互動(dòng)的習(xí)慣。成績(jī)好的同學(xué)有義務(wù)，幫助后進(jìn)生；成績(jī)差的學(xué)生有壓力，主動(dòng)鉆研。每次寫生或?qū)I(yè)課結(jié)束前，要求學(xué)生談個(gè)人體會(huì)，總結(jié)自己本階段或本次活動(dòng)中的收獲，并提出未能解決的問題。問題提出之后，引起全體同學(xué)的思考，引起教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，合力解決問題。問題解決之后還要求學(xué)生寫繪畫學(xué)習(xí)日記，談自己學(xué)習(xí)的感受，談自己的想法和未來目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成繪畫作業(yè)之后，我們又開展評(píng)畫活動(dòng)，學(xué)生互評(píng)，教師參評(píng)，鼓勵(lì)推出不同觀點(diǎn)和個(gè)性的評(píng)論。在繪畫、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
專業(yè)課上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技法、技巧的訓(xùn)練過程中，我們指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，使其學(xué)能為了教。如色彩課，我們?cè)诩挤ㄓ?xùn)練上更趨向服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更傾向適應(yīng)兒童繪畫的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)的特點(diǎn)，充分理解兒童審美心理。比如，不過分強(qiáng)調(diào)比例、結(jié)構(gòu)、透視，而提倡個(gè)性的張揚(yáng)，色彩的夸張。
其次，把教育實(shí)踐活動(dòng)直接引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在觀摩、評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教育理論知識(shí)，運(yùn)用教育理論知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)教。主要做法是：1、觀摩、評(píng)價(jià)成功與失敗的教學(xué)案例；2、模擬教學(xué)；3、請(qǐng)小學(xué)特級(jí)教師上示范課，了解課改的新理念、新方法。
3.活動(dòng)課程，苦練基本功
基本功分教師基本功和專業(yè)基本功兩類：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖制作等活動(dòng)；后者包括速寫、素描、色彩等。各項(xiàng)基本功都要在第二課堂上由教師指導(dǎo)，自主訓(xùn)練，學(xué)期考核，計(jì)核學(xué)分。學(xué)生掌握了基本功，還要鼓勵(lì)他們美化校園、美化教室和寢室，為學(xué)校及其他系科設(shè)計(jì)、布置墻報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗、海報(bào)等，鍛煉其美化校園和生活環(huán)境的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)系列競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高運(yùn)用美術(shù)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)的能力。
4.教育實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)
我們認(rèn)為，教育實(shí)踐活動(dòng)是在先進(jìn)的教育理念的觀照下進(jìn)行的旨在促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。就活動(dòng)范圍說，有校外校內(nèi)之分；就活動(dòng)內(nèi)容說，有教育、教學(xué)之分；就活動(dòng)形式說，有參觀訪問、教育調(diào)查、教師基本功訓(xùn)練、模擬教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)；既有個(gè)體獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，也有以小組、班級(jí)為單位的集體性實(shí)踐活動(dòng)。
教育實(shí)踐活動(dòng)全程化，分三個(gè)步驟進(jìn)行，即：校內(nèi)實(shí)踐、階段見習(xí)、集中實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐的整體構(gòu)思、布局貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。經(jīng)過“實(shí)踐一體會(huì)一再實(shí)踐一再體會(huì)”這樣一個(gè)不斷實(shí)踐和反饋的過程，使學(xué)生更加明確作為一名未來教師將過一種怎樣的職業(yè)生活。校內(nèi)教育實(shí)踐是職業(yè)生活的積累階段。通過入學(xué)教育，教材演習(xí)、觀摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資料、模擬教學(xué)、舉辦學(xué)生的教學(xué)技能競(jìng)賽（書畫比賽），組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)生座談會(huì)等活動(dòng)，起到“先入為主”的作用。
教育觀摩、教育見習(xí)。教育觀摩的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，了解小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際，在觀摩中學(xué)生可進(jìn)行參觀、考察、訪談等個(gè)體活動(dòng)并初步驗(yàn)證教育理論。
具體操作：每學(xué)期進(jìn)行一次“一日見習(xí)（教育觀摩）”，分散到各學(xué)期中。要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，寫出體會(huì)、反思。
教育見習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重要過度和準(zhǔn)備。見習(xí)時(shí)間大于4周，分階段進(jìn)行，貫穿于職前教育的全過程。學(xué)生見習(xí)的主要任務(wù)：協(xié)助教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)、課外藝術(shù)活動(dòng)、批改作業(yè)、班級(jí)日常管理和組織工作、聽見習(xí)指導(dǎo)老師的課等。通過教育見習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。
課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)工作的主要內(nèi)容有備課、上課、聽課、評(píng)課， 以及繪制教學(xué)掛圖、幻燈片、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等等，使實(shí)習(xí)生得到全面、嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使其具備小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能及教學(xué)能力。
關(guān)于課堂教學(xué)，我們的做法是分階段進(jìn)行，抓問題解決，穩(wěn)步推進(jìn)。
第一階段的主要課程內(nèi)容：1、組織實(shí)習(xí)生聽示范課(示范教師主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校同科教師擔(dān)任)、觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象資料：2、模擬教學(xué)，試講、試教，聽課、評(píng)課；3、進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)。
第二階段進(jìn)入實(shí)地上課階段。我們的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是地開展問題研究。如，針對(duì)實(shí)習(xí)教師面臨的第一個(gè)障礙----心理障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺(tái)，引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生。這個(gè)問題三周后基本解決。又如，小學(xué)生班級(jí)人數(shù)多，課堂秩序混亂，而實(shí)習(xí)教師又年輕、沒經(jīng)驗(yàn)，往往上課無法進(jìn)行。我們把這個(gè)問題當(dāng)作一個(gè)課題來研究。具體做法是：1、請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助尋找內(nèi)在原因，2、樹立教師形象，外嚴(yán)內(nèi)溫，3、精練課堂導(dǎo)入方式，精彩課堂內(nèi)容，吸引小學(xué)生注意力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學(xué)法；研究教學(xué)掛圖制作和教具的使用；研究教師語言表達(dá)技巧；研究板畫和板書設(shè)計(jì)。同時(shí)有計(jì)劃地集中聽課、評(píng)課，開展案例研究。
第四階段：集中總結(jié)，個(gè)體反思。集體診斷教學(xué)疾病，個(gè)體反思教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐中的體察、體會(huì)、體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華為個(gè)體化的理論知識(shí)。
四、在反思中成長(zhǎng)
一、旅游管理專業(yè)崗位見習(xí)內(nèi)容和組織實(shí)施模式
依據(jù)崗位見習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)大三學(xué)生已具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和校內(nèi)實(shí)踐知識(shí)，但缺乏親身實(shí)踐的實(shí)際，選擇旅行社、酒店、旅游購(gòu)物企業(yè)和旅游景區(qū)作為主要見習(xí)企業(yè)，將探索崗位勝任能力和旅游企業(yè)運(yùn)營(yíng)和服務(wù)管理中的問題調(diào)研作為重點(diǎn)，最終確定以下見習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。
1.第一階段：校內(nèi)準(zhǔn)備動(dòng)員階段
采用課堂教學(xué)形式，內(nèi)容針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，結(jié)合具體崗位要求，引入案例進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行見習(xí)前綜合培訓(xùn)。（1）專業(yè)崗位見習(xí)課程說明（2學(xué)時(shí)）：①課程性質(zhì)、目的和任務(wù)介紹。②見習(xí)過程要求：選擇好相關(guān)旅游企業(yè)；復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)、網(wǎng)上查閱資料；采取恰當(dāng)?shù)囊娏?xí)和調(diào)查方法；準(zhǔn)備訪談提綱；組建見習(xí)小組；強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。③課程考核要求。④以往優(yōu)秀見習(xí)案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說明（2學(xué)時(shí)）：①了解見習(xí)具體崗位情況：崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、職責(zé)、工作條件和環(huán)境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對(duì)比分析：自我探索工具：MBIT、360度評(píng)價(jià)等；職業(yè)市場(chǎng)探索：了解旅游就業(yè)市場(chǎng)概況、就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境SWOT分析等；勝任能力對(duì)比工具：冰山模型等。3.撰寫調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的方法和要求說明（2學(xué)時(shí)）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文；案例編寫；企業(yè)診斷報(bào)告；調(diào)查研究報(bào)告。③資料、文獻(xiàn)查詢和寫作方法講解。在安全保障上，與學(xué)生簽訂《外出實(shí)踐安全責(zé)任書》；強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，要求：①加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；②遵守學(xué)院和見習(xí)單位的規(guī)章制度；③積極參加見習(xí)活動(dòng)。
2.第二階段校外自主見習(xí)
見習(xí)前，學(xué)生以小組為單位，復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷；見習(xí)中，以自主尋找見習(xí)單位為主，要求至少參與企業(yè)相關(guān)崗位工作一周，對(duì)與相關(guān)工作人員進(jìn)行有效訪談，獲取信息，填寫《崗位見習(xí)》手冊(cè)，完成調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫的基礎(chǔ)調(diào)研工作。
3.第三階段校內(nèi)總結(jié)提高
采用課堂教學(xué)形式，學(xué)生將見習(xí)后的感悟進(jìn)行自我總結(jié)+小組總結(jié)和小組比賽，最后教師點(diǎn)評(píng)。（1）見習(xí)收獲、感悟分享（3學(xué)時(shí)）：①個(gè)人和小組通過總結(jié)見習(xí)過程，將收獲和感悟進(jìn)行分享。②小組內(nèi)部頭腦風(fēng)暴，形成可行的職業(yè)發(fā)展路徑。③個(gè)人通過總結(jié)，對(duì)未來職業(yè)與學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行反思。（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文答辯或總結(jié)（3學(xué)時(shí)）：①對(duì)論文撰寫團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行面談和答辯。③總結(jié)調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文寫作過程中的問題。
二、旅游管理專業(yè)頂崗見習(xí)實(shí)施過程中存在的問題
1.見習(xí)目標(biāo)企業(yè)的確定
目前崗位見習(xí)主要以學(xué)生自主尋找為主，確有困難的學(xué)生由學(xué)院提供見習(xí)機(jī)會(huì)，其中暴露出兩個(gè)問題。
（1）見習(xí)企業(yè)檔次參差不齊，甚至部分見習(xí)單位與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)。學(xué)生通常自我定位為管理人才，而一般企業(yè)提供的崗位多是基層服務(wù)類崗位。例如，旅行社見習(xí)崗位80%以上是銷售接待、計(jì)調(diào)助理、導(dǎo)游助理等；酒店見習(xí)崗位則90%集中于酒店前臺(tái)接待員、餐廳、客房服務(wù)員等。不少學(xué)生反映這樣的見習(xí)過程較難了解企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)狀況和管理模式。
（2）見習(xí)時(shí)間的限制使深入度有待加強(qiáng)，且部分企業(yè)出于短期利益考慮，只接受實(shí)習(xí)生或工作人員，不接受短期見習(xí)活動(dòng)，即使接受也只是讓學(xué)生走馬觀花似地參觀感受一下，未提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)或培養(yǎng)，不允許串崗或換崗，這些均影響見習(xí)目的實(shí)施效果。
2.見習(xí)過程的控制
由于見習(xí)主要是在假期進(jìn)行，可控程度不強(qiáng)。不少同學(xué)反映實(shí)際去見習(xí)企業(yè)聯(lián)系見習(xí)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)碰壁，就算找到見習(xí)單位，但過程更多流于形式，甚至被片面地當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力。于是部分同學(xué)出于主客觀原因?qū)徫灰娏?xí)過程形式化甚至弄虛作假。因此，在見習(xí)前，如何讓學(xué)生帶著問題去，有效提高見習(xí)過程的監(jiān)督就是重中之重。目前見習(xí)要求中雖明確規(guī)定學(xué)生需對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，并檢查其設(shè)計(jì)內(nèi)容和規(guī)范，要求定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，但還需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。
3.見習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
由于大三學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)，欠缺親身實(shí)踐，同時(shí)也為大四階段實(shí)習(xí)、就業(yè)和畢業(yè)論文建立有效地銜接，因此，需對(duì)相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，特別是能真正實(shí)現(xiàn)論文“真題真做”。從2012級(jí)同學(xué)見習(xí)后撰寫的論文內(nèi)容來看，雖然多數(shù)是根據(jù)見習(xí)單位情況選擇某一問題來加以調(diào)查和分析，但分析數(shù)據(jù)明顯不足，對(duì)實(shí)際情況調(diào)查了解程度有限，對(duì)問題的分析不能聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)，大多數(shù)論文內(nèi)容較空泛。從論文格式規(guī)范來看，因?yàn)樵谝娏?xí)前已進(jìn)行指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能按照本科畢業(yè)論文的格式來撰寫，但部分細(xì)節(jié)方面還有所欠缺。
三、完善旅游管理專業(yè)崗位見習(xí)課程的措施
1.深化校外專業(yè)見習(xí)基地建設(shè)
崗位見習(xí)主要環(huán)節(jié)是在校外企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境等的選擇均會(huì)對(duì)見習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。因此，需對(duì)學(xué)生自主尋找企業(yè)做出可操作性的要求，并隨學(xué)校旅游類企業(yè)學(xué)院的進(jìn)一步建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。就我院目前校企合作情況而言，已有48家條件好、師資相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)學(xué)院作為見習(xí)、實(shí)踐基地。其中，旅游相關(guān)企業(yè)學(xué)院如格蘭特、云安會(huì)都、導(dǎo)游協(xié)會(huì)、海埂高爾夫等主要采取企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合的管理模式，企業(yè)委派專人負(fù)責(zé)基地管理。但也有部分企業(yè)學(xué)院只簽訂了合作協(xié)議，未涉及實(shí)質(zhì)性合作。為此，需進(jìn)一步深化校企合作模式，爭(zhēng)取在雙方協(xié)商和企業(yè)有能力的條件下，企業(yè)學(xué)院為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地必需的場(chǎng)地、設(shè)備及其他條件，雙方協(xié)調(diào)共同制定見習(xí)方案，使學(xué)生、見習(xí)基地、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師三方理解專業(yè)見習(xí)的特點(diǎn)、目的及要求，完善見習(xí)考核方法，建立一整套符合專業(yè)見習(xí)要求的指導(dǎo)和管理模式。
2.加強(qiáng)見習(xí)過程的控制
見習(xí)前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)指導(dǎo)，開展心理知識(shí)講座，特別是模擬挫折訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確地解脫壓力，面對(duì)挑戰(zhàn)。對(duì)在見習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，特別是理想與現(xiàn)實(shí)的差距提前說明；教授學(xué)生交際溝通技巧，以便處理見習(xí)中出現(xiàn)的問題；嚴(yán)格要求學(xué)生帶著問題和調(diào)查問卷去到企業(yè)。見習(xí)過程除與指導(dǎo)教師定期聯(lián)系外，需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。探索學(xué)生在線學(xué)習(xí)與咨詢、線下輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等符合課程的個(gè)性化教學(xué)方式。
3.見習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
（1）崗位勝任能力探索。在動(dòng)員指導(dǎo)階段加入素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)用方法的內(nèi)容，以便學(xué)生自我剖析，做好實(shí)習(xí)和擇業(yè)的準(zhǔn)備。在現(xiàn)有《見習(xí)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出工作崗位的詳細(xì)情況（包括崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作條件和工作環(huán)境、崗位的任職資格要求、崗位的薪酬待遇情況等），要求學(xué)生靈活運(yùn)用素質(zhì)測(cè)評(píng)工具做出自我分析：要求有基本情況的文字描述和自我崗位勝任能力的對(duì)比，還要求能從崗位知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我認(rèn)知、個(gè)性特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等方面入手進(jìn)行自我分析、調(diào)整以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。
（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫。調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的撰寫，突出選題“真題真做”和為畢業(yè)論文進(jìn)行練筆的要求，還應(yīng)加強(qiáng)：①對(duì)細(xì)節(jié)規(guī)范的要求；②對(duì)文獻(xiàn)、資料的查找和綜述能力的培養(yǎng)；③實(shí)際調(diào)查研究方法的應(yīng)用；④撰寫能力的鍛煉。當(dāng)然，這些內(nèi)容不是專業(yè)崗位見習(xí)課程單獨(dú)能實(shí)現(xiàn)的，而需融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?zhí)熘?高職院校旅游管理專業(yè)專業(yè)見習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].高職研究，2012
[2]劉芳.高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012
[3]胡曙光.淺議旅游職業(yè)教育中校企合作的意義和模式[J].科技資訊，2014
