發(fā)布時間：2023-02-27 11:12:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學練習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：新課程；初中化學；課堂教學；興趣
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0152-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.098
隨著新課改的實施，初中化學教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設高效的課堂教學情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學教學過分關注學生的成績，缺乏對學生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學教師以自我為中心，打消了學生的學習興趣，讓初中生對化學課堂感到厭煩。在新時期，初中化學教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學目標，運用多種教學手段，讓學生成為課堂教學的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動性，構建高效的化學課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學的策略，希望給初中化學教學提供參考。
一、 營造輕松的學習氛圍，調動初中生的學習興趣
初中化學教師在日常教學中應該掌握多種教學手段，善于營造輕松愉悅的化學學習氛圍，讓初中生在化學課堂既能夠學到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調動學生的學習興趣，創(chuàng)設學習情境，提高學生對初中化學的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實現(xiàn)新的課程教學模式。比如，在講初中化學“氧氣”時，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質和氧氣的化學反應兩部分，在教課時需要介紹化學反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。因此，我進行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。這樣可以讓初中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然后，我讓學生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區(qū)別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進而啟發(fā)和引導學生通過對信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學生如何區(qū)別。
二、 借助多媒體輔助教學，實現(xiàn)化學知識的多元化
社會在進步，科技在發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)在初中教學中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效率，也真正實現(xiàn)了化學教學的目標。在初中化學課堂教學中運用多媒體技術，一方面可以有效拓寬教學范圍，促進化學知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現(xiàn)代化的化學課堂。在運用多媒體技術時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實際學情選擇教學方案，以全面提高初中生的化學素養(yǎng)。比如在講初中化學“愛護水資源”時，教學目標是讓學生了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締幔窟@時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。
三、 結合初中生日常生活，注重化學實驗的重要性
初中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導作用。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學教學中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導學生認識物質世界的變化規(guī)律，還要為學生更好地適應現(xiàn)代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養(yǎng)和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。教學難點是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們?nèi)祟惱萌紵姆磻延袔资f年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，并讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災，所以我們要學會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學方式鍛煉了學生總結歸納的能力，對學生成長具有至關重要的作用。
四、 設計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎
課堂練習是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學新課程的關鍵。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎，還能夠優(yōu)化師生關系，提高初中生對化學的喜愛程度。在設計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發(fā)學生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內(nèi)容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學“溶解度”，我根據(jù)學生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度（SA和SB）的關系是什么？對于化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質的溶解度？
總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學，達到統(tǒng)籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標。
參考文獻：
【關鍵詞】初中化學；解題思維；邏輯推理；探究性思維；發(fā)散性思維；討論
一、聯(lián)想拓寬思路，培養(yǎng)學生的比較歸納思維能力
對相似或相近事物的特征進行聯(lián)想可以有效地鍛煉學生的比較歸納思維能力，是拓寬初中生化學解題思路的重要方法，一般可以通過以下幾種方法來開展聯(lián)想，首先是對所學到的新知識與以前接收的舊知識進行相似聯(lián)想，尋找新舊知識點之間的相似或相同之處，以便于在對舊知識點加深記憶和理解的基礎上更加容易消化和吸收新學到的化學知識；其次是對相關知識進行整理提煉，分析比較其知識點之間的關聯(lián)性，從而對相關聯(lián)新舊知識點進行歸納總結和理解鞏固；最后是通過新舊知識點的差異性來比較和加深對新學到的化學知識的理解，總之，利用聯(lián)想學習方法可以有效拓寬學生的化學解題思路，幫助學生更加容易找到化學解題方式和方法，同時對于培養(yǎng)學生的比較歸納思維能力十分有效。例如：由氧化聯(lián)想到碳化、風化等相關知識點，由一氧化碳的可燃性和還原性聯(lián)想到具有相似現(xiàn)象的氫氣還原性及可燃性；通過氧化反應與還原反應、分解反應與化合反應等相反化學機理來加深相關知識的記憶和理解。加強學生比較歸納思維鍛煉，將有利于提高學生的初中化學解題能力。
二、定性加定量，培養(yǎng)學生的邏輯推理思維能力
化學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，需要學生在解答化學試題時，運用較強的邏輯推理思維能力來對化學問題進行定性分析和定量試驗研究，教師在初中化學教學過程中就需要正確引導學生的邏輯思維，根據(jù)問題的已知相關信息來推斷問題的設計目的和命題方向，最終尋找到正確的解題思路和方法，這樣不斷進行定性推理和定量推理的分析和訓練，將較大程度上提高學生的邏輯推理能力。初中化學解題中的定性推理主要是通過對問題現(xiàn)象、特征變化、反應過程等進行細致的觀察，進行層層分析和推理，最終得到較為完整的所需結論，然后通過相關試驗來進一步驗證推理所得到的結論，確定相關結論的科學性、嚴謹性及正確性。定性推理分析主要是通過化學實驗來開展的，在對試驗現(xiàn)象和特征抽象、分析的基礎上來提取出事務的本質，很多化學推斷題、圖框題、實驗題、數(shù)據(jù)分析題都是運用定性推理思維模式進行解答的。定量推理區(qū)別于定性推理的地方在于它是由已知具體數(shù)量的信息來進行運算和推理，并聯(lián)系各信息量與命題的聯(lián)系，結合定性推理對問題的要求進行綜合判斷，尋找解決問題的切入點，最終得出正確的結論?；瘜W試題的計算題和判斷題形式主要應用的就是定量推理思維能力。
三、遵循科學，轉換思維角度，加強學生的有序思維和逆向思維能力訓練
初中化學試題都是遵循客觀存在的科學原理來設置的，符合科學發(fā)展客觀規(guī)律，學生在思考和解決初中化學問題的時候需要注意遵循科學規(guī)律，按照特定的線索以及一定的解題順序和步驟來探究試題的本質，積極應用有序思維能力考慮問題，并遵照常規(guī)的具有普遍規(guī)律的解題思維順序來進行問題的解答，同時練習并強化學生的有序思維能力，幫助學生熟悉掌握基本的解題思路和方法。教師在初中化學教學過程中要注重對學生逆向思維能力的訓練，這樣有利于學生的全面能力的提高，并且?guī)椭鷮W生建立轉換思維角度考慮問題的意識，因為有些化學問題通過正向思維雖然可以得到最終結果，但是過程繁瑣并且復雜，影響初中化學解題效率，引導學生靈活改變思維方式從逆向角度來看待和分析問題常會起到事半功倍、柳暗花明的效果，同時對于打破傳統(tǒng)思維束縛和加強思維靈活性具有重要的意義。
四、通過開放性習題的練習，訓練學生的發(fā)散性思維能力
為進一步提高同學們初中化學的解題思路和解題能力，并有效推進初中化學課堂的教學質量和教學成效，化學教師必須向學生們布置大量的開放性化學習題，通過開放性習題的練習，訓練學生的發(fā)散性思維能力。大家都知道，開放性習題具備材料新穎性、解題方式靈活性與答案多樣性等諸多特點，這就要求學生必須摒棄循規(guī)蹈矩、人云亦云的學習習慣和解題思路，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，積極探索出創(chuàng)新性的解題方法。每一個學生的能力不同，思考問題的角度也存在一定的差異性，那么，每一位學生的初中化學解題思路也必然存在迥異性，化學教師必須及時認可并鼓勵學生在化學解題過程中的多樣性和創(chuàng)新性，進一步激發(fā)同學們的創(chuàng)新精神和求知欲，進而大大拓展學生的知識面，全面提高學生的思維能力。
五、創(chuàng)設新穎、有效的化學教學實境，激發(fā)學生的探究性思維
眾所周知，初中化學是一門具有較強探究性的實驗學科，化學教師在課堂授課過程中需要立足于學生已有的知識水平，精心設計新穎、有效的化學教學實境，進一步激發(fā)學生的探究性思維，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與廣闊性。一方面，化學教師在課堂授課過程中，必須一切從生活實際出發(fā)，尋找化學教學的探究點?；瘜W教師可以引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中顯而易見的化學實例，將生活中的化學實例真正引入到課堂教學過程中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生對于化學的探究興趣?；瘜W教師可以引用現(xiàn)實生活中常見的制作松花蛋的實例，極大地激發(fā)學生的活躍思維和認知欲望。另一方面，化學教師還可以創(chuàng)設懸疑、新穎的化學教學情境，運用提出問題的課堂授課導入方式，進一步激發(fā)學生的學習興趣和欲望。化學教師可以導入“松花蛋蘸醋吃鮮美可口”這樣的化學情境，讓每一位同學真正參與到化學課堂問題情境的過程中，從而展開一系列激烈的課堂討論，促使同學們產(chǎn)生強烈的探究望，進一步激發(fā)學生的探究性思維。
參考文獻：
[1]葉永珍.初中化學解題能力訓練方法[J].內(nèi)江師范學院學報，2005，（S1）.
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[3]羅小敏.初中化學思維訓練中問題設計的策略[J].成都教育學院學報，2009，（06）.
一、分解化學概念幫助學生理解
一般情況下，化學概念比較精練，抽象、涉及的知識多。教師在教學過程中可以對含義比較深刻，內(nèi)容比較復雜，學生理解起來難度比較大。因此，教師必須對化學概念進行分解和講解，找出關鍵詞，幫助學生加深對概念的理解和記憶。如“溶解度”的概念，因為句子比較長，涉及知識面比較廣。教師在講解時可以將其分解開，找出關鍵詞。首先強調在一定溫度下；其次說明溶劑的量；再次，強調一定要達到飽和狀態(tài)；最后，指出在滿足以上條件時，需要溶質的量。這是四個限制條件，必須在滿足這四個限制條件的情況下理解“溶解度”的概念。
二、用實驗法進行化學概念教學
教師用語言表述化學概念可能對學生來說接受和理解起來比較困難。因此，教師可以用實驗教學法讓學生加深對概念的體驗和理解。如關于制氧器的實驗，要引入催化劑的概念。教師在實驗前，可以先讓學生預習課本內(nèi)容，再進行實驗。通過實驗得出結論：二氧化錳在化學反應前后質量和化學性質沒有改變，但二氧化錳能改變其他物質的化學反應速率。這就是二氧化錳的特性，是一種催化劑，此時教師可以引出催化劑的概念，從而使學生對催化劑有更透徹的理解。
三、注意歸納和總結化學概念
教師在初中化學概念教學過程中要善于歸納和總結。例如：在一章講完之后，教師可以對這一章所有化學概念進行歸納和總結，分析他們之間的聯(lián)系，幫助學生理解和記憶。例如：教師在講完原子、分子、元素、單質、化合物等概念之后，可以總結這些概念之間的聯(lián)系，突出元素在這些概念中的主導地位，揭示這幾個概念的關系。同時，教師可以針對這些概念出一些相關習題，讓學生練習和鞏固，啟發(fā)學生的化學思維，提高用化學概念解決化學問題的能力。
四、注意化學概念內(nèi)涵和外延的理解
教師在初中化學教學過程中，要重視概念的內(nèi)涵和外延的講解。學生在理解初中化學概念時，是從感性上升到理性的過程。但是因為學生知識面有限，所以對概念的理解不可能特別深入和全面。例如：燃燒的概念必須強調兩點。首先是有可燃物，其次是溫度達到著火點溫度，最后是必須有氧氣，三個條件缺一不可，這就是燃燒這一概念的內(nèi)涵。又如在講氧化還原反應時，要考慮知識的連貫性，再設計試驗進行操作，最后得出凡是氧化還原反應中，元素的化合價一定會改變”這一結論，同時可以指出這個概念在高中化學學習時將進一步深入化。
五、利用圖表和多媒體分解化學概念
化學概念的語言表述比較抽象，概括性比較強，有的概念中還有一些隱含條件。因此，對初中化學概念教學可以設計一些圖表和多媒體課件幫助學生理解化學概念。例如：教師在講分子、原子、元素等概念時，可以利用多媒體課件進行教學。教師可以制作多媒體動畫，通過形象的聲音，色彩和形狀幫助學生從感性層面認識這些概念，再通過分析幫助學生理解這些抽象的化學概念。
六、教學生學會理解記憶
很多學生對化學概念的理解是一種死記硬背的狀態(tài)，這種記憶不是長期記憶，而且記憶效率比較差，理解記憶是一種非常有效的概念記憶方法，可以防止死記硬背，容易遺忘，不會運用概念的情況。因此，教師進行化學概念教學時，要注重理解記憶，分析化學概念，發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律，明確各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，記憶起來更容易一些，這種理解性記憶，一旦記住就不容易忘記，而且可以更好地運用。
七、理解化學概念的實質
關鍵詞:高中化學 過渡 復習 學法指導
新學年快開始了,有些同學即將升入高中,進行新一階段的學習。高一新生在開學后渴望學習新知識,為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能,順利地學好高中化學,筆者認為:在講授高中新知識之前,應將初中化學知識加以復習。復習實質上是初步完成初、高中化學知識的銜接,扎實邁好從初中到高中化學學習的第一步。
一、搞好初高中化學過渡的學習方法
1.集中復習法。新學期開始,集中用兩到三周時間復習與高中化學密切聯(lián)系的初中雙基內(nèi)容。2.穿插復習法。高、初中化學有著密切聯(lián)系,在高一化學的學習中要注意新舊知識的聯(lián)想對比,以舊知識作“鋪墊”去探究獲取新知識,使高、初中知識得到合理銜接與過渡。3.專題復習法。在章節(jié)復習時,應以專題知識形式整合以往所學內(nèi)容,使高、初中知識內(nèi)容有機地融為一體。
二、注重知識的理解和運用,勤加練習
初三同學在學習《溶液》、《酸堿鹽》知識時,會感到對知識理解能力的要求提高了。高中化學知識相對于初中,內(nèi)容加多,難度加大了。所以,同學們在平時的學習中,要注意知識的形成過程,體會知識建立的思路,逐漸體會高中化學知識的特點和學習方法。通過必要的練習,鞏固對知識的理解,進而內(nèi)化為自己的東西。初中我們已經(jīng)有了分子、原子、離子等微觀認識,高中也希望同學們多從微觀角度理解化學知識的本質,在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。
三、開設高中化學學法指導課
既可以在上高中化學課伊始時,結合講解初高中化學的區(qū)別:如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強,理論性知識的比重增大,對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高;介紹學習高中化學應采用的正確方法:如重視實驗,抓好課前的預習與課后的復習,及時進行各種知識技能的總結歸納,要用理解記憶法識記知識等等,使學生能正確認識初中化學和高中化學學習方法的不同,指導學生養(yǎng)成良好的學習方法。
四、強化實驗特色,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
化學是以實驗為基礎的一門自然學科,無論課堂演示實驗、精心設計的啟發(fā)性實驗或是學生分組實驗,都具有直觀、形象、趣味、生動的學科特點,能夠不斷激發(fā)出創(chuàng)設懸念引人入勝,既增強求知欲望、探究精神,又有利于形成正確的化學概念和化學知識,養(yǎng)成實事求是、嚴謹認真的科學學習態(tài)度。通過典型演示實驗和分組探究實驗,學會抓住關鍵、尋找規(guī)律、觸類旁通。
五、及時查漏補缺,適當拓寬延伸
關鍵詞：初中化學；自主分層教學模式；構建策略
在新時期，如何更好地開展教學活動是我們探討的重點課
題，學生的基礎存在差異，綜合素質也有所不同，如何更加全面地做好初中化學教學工作，是值得我們進行深入探討的。自主分層教學模式的實施對于提升初中化學的教學效果有著良好的意義。在新形勢下，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各類新型教學手段出現(xiàn)，這些新型的教學手段為初中化學教學活動的順利開展有十分積極的作用。本文主要針對初中化學自主分層教學模式的構建進行
分析。
一、在初中化學中應用自主分層教學模式的意義
分層教學模式建立在布魯姆學習理論的基礎上，這一觀點強調，在必要情況下予以學生幫助，讓學生可以更好地完成教師所布置的學習任務。分層教學法集多種教學方法于一體，將其與教學評價模式相結合可以有效解決學生學習中存在的各類問題。分層教學思想可以將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式有機結合起來，是新形勢下教學改革的重要方向?？鬃右苍?jīng)提出，教學要遵循“因材施教”“因人而異”的原則，如果教學活動可以考慮到學生的差異性，實施分層教學，就可以促進學生的全面發(fā)展。可以看出，分層教學模式的核心原則就是根據(jù)因材施教來開展教學活動。
二、初中化學自主分層教學模式的構建策略分析
在開展自主分層教學模式時，需要先對學生來分層，學生基礎知識不同，個人能力和學習態(tài)度也具有一定的差異。在教學初期，為了弄清楚學生的情況，教師可以先對學生進行摸底，這不僅可以分析出學生存在的個性差異，還可以為后續(xù)的分層奠定良好的基礎。在分析清楚學生的情況之后，即可根據(jù)他們的基礎能力劃分為A、B、C、D四個不同的層次，每一個層次的學生安排一名小組長，盡可能提升學生參與學習的積極性和主動性，保護好學生的個性和學習熱情。一般情況下，A層教學目標不僅需要幫助學生掌握所學的理論知識，還需要熟練歸納和總結，在學習完成后，要求學生可以將其應用在實際生活中，以此來解決自己遇到的各類問題；B層教學目標要求學生掌握大綱內(nèi)容，提高學生的個人能力；C層教學目標即讓學生掌握基本知識，要求把握好教學大綱，在學習完成之后可以及時歸納和總結，有所進步；D層教學目標則要求學生理解和掌握課堂的基礎知識，應用知識來完成作業(yè)與課本知識。
每堂課結束之后，可以大約用35～40分鐘的時間完成基本教學目標，余下的時間可用于課堂知識的拓展和對基礎薄弱學生的輔導。對基礎薄弱學生的輔導可以采用個別化指導的方法，有目的地對學生進行指導，幫助他們達到一類教學目標。同時，為要求達到二類教學目標的學生提供訓練題，通過訓練鞏固所學知識。知識的拓展一般采用討論的方式，結合本節(jié)內(nèi)容提出討論題或者提供必要的資料供學生思考和討論。最后，對本節(jié)課內(nèi)容達標情況進行當堂檢測，及時掌握達標情況，以備課后分層指導。再根據(jù)要求分三個層次布置每節(jié)課的作業(yè)。
三、初中化學自主分層模式的評估方式
在初中化學中，應用自主分層模式可以促進學生的進步，更好地提升教學效果。在完成教學后，教師可以針對學生進行個別輔導，對分層效果進行系統(tǒng)的評價。教師設計練習作業(yè)分兩個層次：基礎過關題要求全體學生都要完成，并且達到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學生完成，A層的要求達到優(yōu)秀，B 層學生要求完成情況良好，鼓勵C、D兩層的學生有能力的可以去完成。由于時間倉促，對于初中化學分層教學法的構建還需要進一步的研究。主要需要解決的問題包括以下幾個方面：首先，課堂教學設計該如何更好地進行，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行改進，形成有獨特特點的初中化學分層教學模式。其次，如何更好地進行課堂教學安排，實現(xiàn)教學的合理化，實現(xiàn)一個更好的教學效果，是初中化學分層教學需要考慮的一個問題。再次，分層教學需要結合實際情況進行，要有一個動態(tài)的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進行分層，科學合理地實現(xiàn)層次的調整，需要繼續(xù)改進。最后，對于初中化學分層教學模式后的教學效果的評價，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式，需要一個科學的評價方法。
初中化學分層教學模式的實施，對于提高初中化學的教學效果，有很好的實際意義。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學分層教學模式會做得更好，對于學生的進步和教學方法的發(fā)展有更為有益的價值。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學分層教學模式會做得更好，對于學生的進步和教學方法的發(fā)展有更為有益的
價值。
參考文獻：
關鍵詞： 教學模式 初中化學 操作原則 合作交流 自主探究
引言
初中化學是初中課程體系中不可缺失的重要組成部分，對于學生掌握基礎的自然科學知識，掌握基本的科學研究方法具有重要作用。目前初中化學教學由于教學理念陳舊、教學模式落后、教學方法滯后等原因，存在很多亟待解決的現(xiàn)實問題，學校目前倡導的積極課堂教學模式對于有效激發(fā)學生的學習興趣、增強學生學習初中化學的效果具有重要作用和積極意義。
一、積極課堂在教育學方面的理論基礎
作為我校進行教學改革的重要成果，積極課堂教學模式是在對先進教育理論的學習探索及對學生的認知規(guī)律進行充分調研的基礎上發(fā)展起來的。積極課堂的重要理論基礎之一就是由馬斯洛（A.Maslow）、羅杰斯（C.R.Rogers）、凱利等心理學家提出的人本主義教育理論。其理論主要包含人的生長與發(fā)展是人的本能；人具有主動地、創(chuàng)造性地做出選擇的權利及人本性中的情感體驗是非常重要的內(nèi)容等方面的觀點。在進行教育的時候，人本主義教育者認為人自身的行為不取決于外部因素，而是個人基于情感及意愿做出的綜合性及自主性選擇。人的學習是人的潛能充分發(fā)展的必要前提，因此學習的本質是在需要的基礎上，強調學習者自我實現(xiàn)的需要。人本主義者強調，在教學的過程中要重點幫助學習明確學習目的及優(yōu)化學習內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，保證學生學習的滿足感及成功感，使得學生能夠發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容的價值意義，自主積極地進行課程內(nèi)容的學習。教師在教學過程中尤其要重視學生的情感體驗，設身處地地從學生的角度理解學習過程和學習內(nèi)容，幫助學生了解學習的意義，建立學習內(nèi)容與學習者個人之間的聯(lián)系，指導學生在一定范圍內(nèi)自行選擇學習材料，激發(fā)學生從自我的傾向性中產(chǎn)生學習傾向，培養(yǎng)學生自發(fā)、自覺的學習習慣，實現(xiàn)真正意義上的有意義學習。
二、積極課堂的組織原則及操作方案
在積極課堂的教學模式下，教師與學生都能充分理解并遵循教學模式的原則及實際操作。積極課堂的組織實施原則主要是貫徹“四少四多”的原則。即教師在教學組織過程中要減少對于教學內(nèi)容的直接講解，而要鼓勵學生多進行自主學習；多對學生進行任務明確下的指導，減少對于知識的直接講授；教學過程中教師要多與學生進行教學互動，減少單一的直接講授，最后要求少對知識進行直接教學，而要多倡導學生進行情感體驗，營造主動學習的氛圍，讓學生體會到學習的快樂。學生能夠在教師根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設的教學情境中自主學習。在這樣的學習過程中，學生首先要能夠在教師的引導下理解學習情境、學習任務及學習目標，在此基礎上學生以學習小組的形式進行知識的自主探究，學習體驗及合作學習，積極課堂的教學模式同時還要求學生獨立進行知識體系的構建，并通過最后的實踐練習達到完成學習任務的目的。經(jīng)過近年來的教學實踐，我校的積極課堂教學已經(jīng)形成了明確任務，個人學習—同伴互助，小組學習—班級交流，知識構建—總結提升，檢測反饋的基本結構，取得了良好的辦學效果。
三、積極課堂教學模式在初中化學課程教學中的應用
在人教版初中化學的物質構成的奧秘的教學內(nèi)容中，學生對于不可見的分子及分子構成物質的基本原理這樣的抽象知識理解難度較大。按照傳統(tǒng)的教學模式難以取得良好的學習效果。在積極課堂的教學模式下，教師要能夠充分理解本部分教學內(nèi)容的素質教育目標，也就是在知識目標方面要求學生能夠理解分子的基本概念，掌握混合物及純凈物的判別方案，在能力訓練目標上通過對物質及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。最后在德育目標方面要能夠通過對分子可分性與不可分性的認識，對學生進行科學態(tài)度教育和辯證看問題的思想方法教育。在此基礎上教師創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生對分子的概念進行探究，教師提出：我們走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)晾曬會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等問題，引導學生對于分子的基本特征之一：分子是永恒運動的，進行初步的認識及理解，通過100毫升酒精和100毫升水混合在一起的體積變化，引導學生對分子的基本特征之二：分子間有一定的間隔，進行自主研究，讓學生閱讀圖和對比一組數(shù)據(jù)，小組內(nèi)談感悟感知分子的體積和質量之小。這樣不斷進行小組合作研究，并得出初步結論。教師要能夠恰如其分地引導學生對情境內(nèi)容進行小結，使得學生能夠獲得學習的快樂及自主進行知識探析的成功感。最后為了讓學生初步理解分子是保持物質化學性質的一種微粒，分子改變，化學性質改變，變成其他物質的分子；分子不變，物質的化學性質也不變。物質在化學變化中，分子分解，形成新的分子，也就形成了新的物質；在物理變化中分子不變，也就沒有新物質生成?？梢酝ㄟ^動畫演示某個反應過程，或借助拆分并組合分子模型詮釋反應實質突破這一難點。為了使學習效果得到充分的鞏固，在教學過程中要提高達成度，教師要精心設計適量適度的習題讓學生進行充分的練習，錯誤診斷，知識消化，方法提煉。
結語
初中化學對于培養(yǎng)學生的基本自然科學知識，養(yǎng)成良好的科學研究思維習慣具有重要作用。在化學教學過程中采用的教學方式要能夠適應學生的認知規(guī)律，并足以增強學生的學習效果。我校推行的積極教學模式符合教育教學發(fā)展的基本規(guī)律，對于有效提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生進行問題研究的習慣能力，形成良好的科學研究方法及增強初中化學的學習效果具有重要作用。
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關鍵詞：初中化學 教學策略 教學方法 探討
化學教育是科學教育，理想的科學教育應該是科學理性與人文精神協(xié)調的教育，在初中化學教學中，應該做好化學教學情境設計、推行多感官表征學習、根據(jù)首因—近因效應調節(jié)學生的學習和復習時間、做好化學知識的深加工和實驗教學的科學思維引導。只有不斷摸索出一條適合本學校的化學教學方法，積極采用好的教學策略，才能提高教學質量。
一、化學教學情境設計
1.運用新穎性來創(chuàng)造相關聯(lián)的、社會的、愉快的學習環(huán)境。鼓勵學生接觸感興趣的事物，對應化學中的實驗，學生一般都會表現(xiàn)出來比較感興趣。
2.情境的設計要符合學科邏輯，要重視學生能力的培養(yǎng)和知識體系網(wǎng)絡的要求。情境的設計應該符合科學的邏輯，注意情境設計的一貫性，有梯度和層次，考慮問題能夠全面。
3.情境的設計要符合知識類型的特點?；瘜W新教材的各部分內(nèi)容都可以是創(chuàng)設教學情境的重要素材。但是情境的設計要符合知識類型的特點，不是任何情況都要使用情境的教學。如元素符號、化學式等化學用語知識的學習就不需要學生花時間去探究僅靠理解、記憶方式就可掌握。
4.情境的設計不僅要能激發(fā)學習動機，還要能體現(xiàn)教育的價值、目標。一個好的教學設計，體現(xiàn)的是教學的價值，對學生各方面素質能力的培養(yǎng)，新的學習理念的推廣有著積極的意義。
5.情境的設計要結合學生的共同經(jīng)驗。要在學生已有的知識層面上去找到新舊知識的結合點，從而讓學生感受到問題所帶來的興趣，素材的選擇應貼近學生生活、貼近社會，與學生已有的知識經(jīng)驗相結合，能激化學生的好奇心和求知欲，使學生積極主動地投入到化學學習中。
6.設計的情境要能激活課堂氣氛，調動學生的學習內(nèi)驅力。注重學生情感、學習態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，注重科學探究活動的體驗，是初中化學教學中不可缺少的教學。好的教學設計，豐富課題的氣氛，而且能促進學生對新事物的求知欲，能使學生具有強烈而持久的探究欲望，從而將探究學習進行下去。
7.學習活動的設計要有效。學習活動的設計要充分利用經(jīng)驗的連續(xù)性與互動性。對應課堂中，小組討論是否有效，學生發(fā)言的貢獻是否大，都得充分考慮，任何活動都必須奠基于兒童經(jīng)驗生長的邏輯，不能隨意安排。
8.將知識內(nèi)容從單一的書本和黑板上分散或以其它的方式復制到其它地方。在教學中通過設置合理的情境，將教學知識嵌入具體的問題情境。從而為每個學生提供了足夠的探索、學習、研究和發(fā)展的空間。
二、多感官表征學習
即動手、動口、動腦、動筆多表征學習模式。即實驗操作中學生不僅動手，而且還要向同學說出自己操作的步驟及注意事項，下面同學要觀察、思考、糾錯，同時每一個步驟結束要求學生馬上進行隨堂練習。多感官表征學習高效地集中了學生注意力，滿足了不同智力水平的學生的需求。對豐富課堂內(nèi)容，推動學生多參入到課堂實際教學中有著積極的意義。
三、首因一近因效應安排
教師在進行示范實驗時要讓不同的學生都有事可干，才能造就高效的課堂。有效的時間要用在重點、難點知識上，要注意時間的合理分配。根據(jù)首因—近因效應調節(jié)學生的學習和復習時間。將復習內(nèi)容放在課程中間穿行，提高課堂的效率。復習還要及時，化學知識需要記憶的東西較多，因此要及時的進行總結，一般一周進行一次總結，及時復習本周學習到的知識，能有效的提高教學質量。
四、化學知識的深加工
教師對教材知識要結合自己的教學風格與知識特點進行再加工，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
①教師要教會學生學習方法，注重智力訓練。教師對知識進行深加工后，教會學生使用什么樣的方法進行學習，從而更快的提取知識。
②要讓學生對知識進行意義理解加工的基礎上進行記憶。記憶方法的適當與否直接影響學習的效果，良好的記憶方法是建立在符合記憶規(guī)律的基礎之上的。
③.讓學生學會對知識的梳理歸納，培養(yǎng)對科學問題完善的思考方法?？偨Y知識既是學習策略、方法的學習，也是一種科學素養(yǎng)的練習，這種技能與習慣能讓學生受益終身。
④重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們的教學應該除注重知識的學習不斷更新教材內(nèi)容外，還要擴大學習范圍，強調知識的綜合與相互滲透。
五、實驗教學的科學思維引導
在化學實驗教學中創(chuàng)設探究的教學情境，能引導學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等活動，促使學生進行探究性學習，形成初步的探究能力、培養(yǎng)科學思維。一是有一個以學為中心的探究學習環(huán)境，二是教師給學生提供必要的幫助和指導，使學生在探究中能明確方向。利用科學探究問題的基本流程是：情境導入—明確問題—提出假設—驗證假設—總結歸納—綜合與應用。
六、結束語
化學教育是科學教育，初中化學教育是基礎科學教育，初中化學教學的質量提高與教師的教學方法有著緊密的聯(lián)系，只有不斷摸索，積極采用新的教學方法，結合自身教學的特點，才能提高教學質量。
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關鍵詞：初中化學；教育理念；興趣；提高成績
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0093-02
我們每天都置身于充滿色彩的世界里，每天會看到一些各種各樣的現(xiàn)象，例如煤炭的燃燒、鐵的生銹，等等，在這些現(xiàn)象中我們知道一些物質變成了另一些物質。還會看到各種物品，它們是怎么得到的？例如各種顏色的塑料袋子、發(fā)出各種顏色的燈管，等等。這些都在我們的生活中出現(xiàn)的，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是要用化學來解釋的。要想理解這個世界，就要學會去探索化學里面的東西，化學世界里的種種在等待著我們?nèi)ヌ剿?。而我們只有通過學習化學，掌握化學的基本知識，才能夠理解到這個充滿色彩的化學世界。
一、初中化學學科的特點
化學是一門直到我們初三才開始學習的新課程，它是一門以實驗為基礎的學科。對于大多數(shù)學生來說，這門學科帶著神秘的面紗，給學生帶來了濃厚的好奇心，使他們迫切的想了解這門學科要帶來怎樣的內(nèi)容。由于剛開始的內(nèi)容會相對比較簡單易懂，再加上學生的學習興趣在此時比較高漲，因此在開始的學習中學生的成績是相當?shù)摹５请S著后面內(nèi)容的出現(xiàn)，學會們接觸到一些比較抽象的知識，例如元素符號、化學式、化學反應式等等，還會出現(xiàn)一些抽象的概念，例如，元素、原子、分子、化合態(tài)等等。這些知識對學生來說不僅是要牢記的，還要對其有著深刻的理解，這樣才能夠掌握一些最基本的東西之間的聯(lián)系和不同，才能夠使自己應用一些化學語言。這門學科的系統(tǒng)性和連貫性也是比較強的，需要掌握前面的一些基礎，才能夠保障后面的學習，要學會推理、聯(lián)系知識。
二、初中化學學習中存在的問題
化學教學上存在的問題。第一，有的教師沒有很好地掌握教育的理念。作為教師，教育學、學科教學法和心理學是必須要掌握的一些知識，經(jīng)常會存在這樣的教師，自己掌握了很多的知識，但是在課堂上教授不出來，讓學生難以理解。第二，有的教師所做的就只是把課本上的知識原封不動的教授給學生，不管學生是否能夠接受理解，講完就算完成任務，并不懂得用一些比較生動的教學方法讓學生去接受知識。忽視了學生的自主性。第三，對學生缺乏了解。教學是要面對每一個學生的，爭取讓每一個學生都能夠得到發(fā)展。而如今教師對學生缺乏深刻的了解，只會用一種方法去教授不同的個體，結果只能是事倍功半。學生自身存在的問題。第一，缺乏興趣。很多學生進入初三以后，剛開始對于化學的學習還是充滿好奇心，但是時間久了新鮮感就不存在了，又面對許多學科造成的學習困難以及升學的壓力，還有化學學科的分數(shù)不是很高，繼而對于化學的學習缺乏了興趣，沒有了學習的動力相反的是，他們只會被動地、形式化地去學習所學的知識，一遇到困難就挺直不進，喪失信心，因而學習得不到堅持。第二，學習方法不正確。學生在學習中用功的同時，也要掌握科學有效的學習方法。但是在初三學生學習化學的過程中，恰恰缺乏了正確的學習方法。首先，缺少預習。其次，缺乏練習。俗話說溫故而知新，有的學生只會完成教師布置的練習，而不會主動的去練習一些自己不會的題目。再次，由于初三課程多，學生不會合理地安排學習時間，往往用在化學上的時間會很少。最后，沒有解析題目、總結題目、吸取經(jīng)驗的習慣，缺乏了邏輯性的鍛煉。第三，自己的自控能力很差，缺乏刻苦學習的意志。學習注定是一個潛移默化的過程，有的學生渴望在短時間內(nèi)見到收效，如果沒有得到相應的效果就會放棄學習，堅持的意志蕩然無存。
三、提高初中生化學成績的方法
第一，提高教學質量。首先要提高教師的教學能力。要深入掌握教育學、學科教學法和心理學的知識，這些知識是一名教師應該具備的最基本的，用來指導自己的教學，對優(yōu)化自己的教學方法是很有幫助的。教師還要有較強的課堂應變力，這就需要教師有著認真細致的備課工作，對所有可能出現(xiàn)的問題進行縝密的思考。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法。讓學生和自己能夠互動，加強學生的注意力，讓其在課堂上活躍起來，創(chuàng)造機會讓學生有發(fā)揮自己能力的空間，體現(xiàn)學生的自主性。再次，了解學生。每個學生都有自己的優(yōu)缺點，教師要善于觀察學生，了解他們的心理，然后通過不同的途徑了解學生的愛好、興趣、學習能力等各個關于學生的方面，對其進行選擇性的教育培養(yǎng)，然后正確的去引導學生學習化學知識。第二，學生自身方面。首先，培養(yǎng)自己學習化學的興趣。給自己一些積極的提示，遇到難題的時候不要氣餒，凡事都有難有易，出現(xiàn)困難是很正常的。要多做一些自己會分析解決的問題，給自己一些成就感，然后慢慢的過渡到自己不太懂的知識點上，逐漸的去剖析然后解決，興趣也就逐漸的被培養(yǎng)起來了。其次，要注意自己的學習方法。進行課前預習，預習是學習的基礎，在教師講課之前要有計劃地將要學習的內(nèi)容自學一遍，標記處自己不懂得地方，上課著重聽講一下這些部分，做到心中有數(shù)，提高自己聽課的效率；多做練習，練習的過程是培養(yǎng)學生分析題目、解析題目能力的一個過程，只有在練習中才可以察覺到自己的不足，以及在解題中存在的問題，然后要有目的性的去進行知識的溫習；要有自控能力，對自己要有心理暗示，學習是主要任務，要讓自己培養(yǎng)起刻苦學習的毅力和品質，只有好的學習方法，而沒有堅持的毅力那么一些都是空談?？傊?，根據(jù)初中化學這門學科的特點，身為教師及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后改掉不良的一些現(xiàn)狀，做好教學工作，以提高學生的學習成績。而身為學生，就要做好自己的本職工作，用正確的學習方法，以刻苦學習的意志提高自己的成績。
參考文獻：
[1]潘仁情.初中化學學困生產(chǎn)生原因及對策[J].福建教育學院學報，2002，（9）.
