發(fā)布時(shí)間：2023-01-05 22:45:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電腦學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1 現(xiàn)有電腦桌椅使用問(wèn)題分析
當(dāng)前市場(chǎng)上電腦桌椅品種繁多，款式新穎，顏色豐富，但真正從人因?qū)W角度設(shè)計(jì)的卻比較少見(jiàn)，針對(duì)大學(xué)生需求設(shè)計(jì)的健康型電腦桌椅更是寥寥無(wú)幾。國(guó)內(nèi)學(xué)者[3-6]針對(duì)課桌椅、電腦桌椅的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有電腦桌椅在設(shè)計(jì)上存在如下問(wèn)題：
（1）大部分電腦桌缺少必要的支撐，使用者手腕、手臂處于懸空狀態(tài)，極易使手腕、手臂處的肌肉群疲勞。
（2）對(duì)電腦桌桌面的研究不足，傳統(tǒng)的桌面形狀無(wú)較大變化。從人因?qū)W的角度分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的桌面形狀（尤其是最常見(jiàn)的矩形桌面）存在極大的缺陷。由于桌面形狀不合理，人體支撐方式不適，導(dǎo)致人的坐姿不正。
（3）桌面放置顯示器的位置偏高或偏低。位置偏高時(shí)，人仰著脖子看屏幕，引起頸部肌肉疲勞；位置偏低時(shí)，人低頭或不自覺(jué)地身體前傾看屏幕，保證不了視距和良好的坐姿。
（4）電腦桌面設(shè)計(jì)過(guò)窄，不能保證操作者看顯示屏的視距，導(dǎo)致眼睛過(guò)度疲勞，引起或加重近視。
（5）作業(yè)面（鍵盤(pán)托盤(pán)板面）和桌面邊緣處垂直，夏日長(zhǎng)時(shí)間操作電腦將損傷使用者前臀支撐處的皮膚。對(duì)女性使用者而言，前臀支撐處的皮膚容易變粗糙。
（6）電腦桌的鍵盤(pán)托板高度不合理，易造成使用者疲勞，且托板幅面尺寸偏小，使用不便。
（7）電腦椅的設(shè)計(jì)沒(méi)有綜合運(yùn)用人因?qū)W分析人體坐姿曲線模型，椅面、靠背等尺寸和傾角不能隨坐姿的不同進(jìn)行全方位調(diào)節(jié)。
電腦桌椅存在的常見(jiàn)問(wèn)題，在大學(xué)生群體使用電腦桌椅的過(guò)程中同樣存在。而且大學(xué)生群體對(duì)電腦桌椅有特殊需求：在操作電腦的同時(shí)需要伏案書(shū)寫(xiě)和記錄；長(zhǎng)時(shí)間在電腦前學(xué)習(xí)，有緩減背部和頸部疲勞的需求。
2 電腦桌椅對(duì)人體頸部、腰部支撐分析
電腦顯示器的輕薄化為電腦桌留出更多空間，在一定程度上滿足了大學(xué)生群體伏案書(shū)寫(xiě)、記錄的需求。而要減輕使用者的背部和頸部疲勞，則需對(duì)電腦椅進(jìn)行人體頸部和腰部支撐分析。
2.1 頸部支撐分析
2.2 腰部支撐分析
3 基于人因?qū)W的大學(xué)生電腦桌椅優(yōu)化設(shè)計(jì)
電腦桌的設(shè)計(jì)一般要考慮桌面寬、桌面深、桌面高、鍵盤(pán)托板寬、鍵盤(pán)托板高、鍵盤(pán)托板前段凹槽口寬和鍵盤(pán)托板前段凹槽深。而電腦椅，作為專用椅，其設(shè)計(jì)一般要考慮椅面高度、椅面寬度、椅面深度、椅面傾角、椅背高和寬、椅背傾角和扶手高度七個(gè)方面。根據(jù)常見(jiàn)電腦桌椅存在的問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)生的特殊需求以及相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T3326-1997，GB10000-88等）的要求，筆者基于人因?qū)W的設(shè)計(jì)原理，提出了對(duì)電腦桌椅進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議。在進(jìn)行電腦桌設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到用戶操作電腦時(shí)會(huì)抬起手臂，離開(kāi)扶手，手腕和肩部容易產(chǎn)生疲勞。根據(jù)人因?qū)W原理作業(yè)面（鍵盤(pán)、鼠標(biāo)操作平面）高度應(yīng)低于肘高50 mm，取5～95人體百分位數(shù)，男性取值范圍為561～696 mm，女性取值范圍為507～639 mm[2]。此外，隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，顯示器的“瘦身”，桌面的深度也隨之“瘦身”[2]。但是，考慮大學(xué)生群體的特殊需求，設(shè)計(jì)時(shí)，在滿足視距要求的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮留出一部分空間作為學(xué)生伏案記錄的空間。電腦椅設(shè)計(jì)尺寸，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合坐姿理論和5～95人體百分位進(jìn)行取值，對(duì)大學(xué)生群體而言，設(shè)計(jì)別強(qiáng)化椅子對(duì)頸部和腰部支撐的需求。
4 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)代大學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，還是生活，都離不開(kāi)電腦，而且使用電腦的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。因此，電腦桌椅在設(shè)計(jì)時(shí)，除了要考慮其功能外，還應(yīng)確保大學(xué)生能夠健康、舒適地使用電腦。筆者提出的電腦桌椅設(shè)計(jì)方案，充分考慮了大學(xué)生對(duì)電腦桌椅的使用需求，有助于減輕大學(xué)生在電腦操作過(guò)程中產(chǎn)生的疲勞感，防止由于長(zhǎng)期使用電腦造成“肩頸腕”綜合征。本研究目前的設(shè)計(jì)方案是以頸部、腰部支撐的力學(xué)分析和相關(guān)人因設(shè)計(jì)原理為依據(jù)，對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏必要的實(shí)驗(yàn)和仿真，將在今后的研究中進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)
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一、指導(dǎo)思想
廠機(jī)關(guān)分會(huì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科室的指導(dǎo)思想是：全面貫徹落實(shí)廠兩會(huì)精神，在機(jī)關(guān)確立人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的機(jī)制，努力轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、思想作風(fēng)和工作作風(fēng)，促進(jìn)機(jī)關(guān)干部不斷提高理論政策水平、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和工作能力，努力創(chuàng)建更加高效、廉潔的職工滿意的機(jī)關(guān)，為我廠改革、發(fā)展和穩(wěn)定提供有力保障。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)是一種新型的管理模式，關(guān)鍵在于確立全新的學(xué)習(xí)體制和學(xué)習(xí)機(jī)制。要把學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”。學(xué)習(xí)的目的是以提高工作能力、科學(xué)決策能力和領(lǐng)導(dǎo)水平為出發(fā)點(diǎn)，從轉(zhuǎn)變職能、改進(jìn)作風(fēng)、搞好服務(wù)、提高效率入手，加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。能力素質(zhì)教育是學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的重要特色，是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)要因人而宜，使學(xué)習(xí)內(nèi)容突出各科室特點(diǎn)，要從我廠機(jī)關(guān)實(shí)際出發(fā)，從而引導(dǎo)各個(gè)層面的人根據(jù)工作需要選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科室，要堅(jiān)持整體部署，抓點(diǎn)帶面，分類(lèi)指導(dǎo)，逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)在年內(nèi)全部建成學(xué)習(xí)型科室。
二、總體目標(biāo)
采取“明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)習(xí)機(jī)制”等措施，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科室過(guò)程中力求一個(gè)“高”字，即按照政治上高標(biāo)準(zhǔn)、思想上高境界、業(yè)務(wù)上高水平、工作上高效率的目標(biāo)，加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部的學(xué)習(xí)教育，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍，使廠機(jī)關(guān)成為全廠學(xué)習(xí)型組織的典范。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容、措施和要求
（一）學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：
一是抓好十六大和廠兩會(huì)精神的學(xué)習(xí)。緊緊圍繞我廠改革和發(fā)展的實(shí)際。重點(diǎn)抓好十六大及十六屆四中全會(huì)精神的學(xué)習(xí)、“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)、《》的學(xué)習(xí)和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的學(xué)習(xí)。
二是抓好市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。組織廣大干部職工學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。組織廣大干部職工學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，提高探索和把握現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的能力。突出抓好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解營(yíng)銷(xiāo)規(guī)則、程序和操作方式，加快與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌步伐，提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力和水平。
三是抓好“五學(xué)”教育，即“學(xué)電腦、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)科技、學(xué)經(jīng)濟(jì)、學(xué)法律”知識(shí)。第一是電腦學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取用三年左右的時(shí)間，通過(guò)培訓(xùn)教育，使45周歲以下機(jī)關(guān)干部職工的電腦應(yīng)用水平達(dá)到初級(jí)以上，其中30%達(dá)到中級(jí)以上，能夠熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟練掌握辦公自動(dòng)化的技能。單位之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化辦公達(dá)到一定程度。第二是外語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)教育，爭(zhēng)取用三年左右的時(shí)間，使機(jī)關(guān)大部分干部職工掌握基本的、簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。第三是科技知識(shí)學(xué)習(xí)。達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。
四是抓好法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)普法教育，組織和動(dòng)員機(jī)關(guān)干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律法規(guī)，全面完成干部法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)任務(wù)，增強(qiáng)干部法制觀念和法律意識(shí)，提高機(jī)關(guān)干部依法辦事、依法管理的水平。
五是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，本部門(mén)專業(yè)知識(shí)。根據(jù)本單位、本行業(yè)和本崗位的工作特點(diǎn)和要求，組織干部結(jié)合本單位的工作實(shí)際，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，開(kāi)展專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)教育，促使機(jī)關(guān)干部職工鉆研本職業(yè)務(wù)，提高專業(yè)水平和工作能力。
（二）學(xué)習(xí)的措施和要求
一是深入搞好思想發(fā)動(dòng)和學(xué)習(xí)動(dòng)員。要層層開(kāi)會(huì)，研究布署，認(rèn)真搞好創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科室的思想發(fā)動(dòng)工作和學(xué)習(xí)動(dòng)員，提高每個(gè)機(jī)關(guān)干部職工對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科室的認(rèn)識(shí)，把思想統(tǒng)一起來(lái)。要增強(qiáng)使命感、緊迫感和責(zé)任感，自覺(jué)地投身于學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)科室的創(chuàng)建工作中來(lái)，促進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)轉(zhuǎn)變，提高機(jī)關(guān)工作郊率、服務(wù)質(zhì)量，建設(shè)高效的學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)。
二是制定切實(shí)可行的方案。各科室要結(jié)合各自實(shí)際，按照全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的要求，制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，制定創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和季度、年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)的要求不斷地加以充實(shí)和完善。每個(gè)干部職工要根據(jù)教育教學(xué)需要訂出自身學(xué)習(xí)計(jì)劃，既要有學(xué)歷培訓(xùn)的計(jì)劃，也要有專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作、外語(yǔ)、普通話等基本技能的學(xué)習(xí)計(jì)劃。保證學(xué)習(xí)時(shí)間，單位集中學(xué)習(xí)每月不少于1次，黨員干部職工的政治理論學(xué)習(xí)每周不少于1次，自學(xué)時(shí)間每月不少于20小時(shí)。要嚴(yán)格考勤請(qǐng)假制度，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，及時(shí)檢查集體、個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)習(xí)效果。領(lǐng)導(dǎo)干部每人每年至少撰寫(xiě)3篇高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告或體會(huì)文章，普通黨員干部每人每年至少撰寫(xiě)2篇調(diào)研報(bào)告或體會(huì)文章。機(jī)關(guān)黨支部對(duì)學(xué)習(xí)情況每季通報(bào)一次。
三是因地制宜、注重實(shí)效。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)要采用多種方式和形式。主要采取集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的方式。充分發(fā)揮機(jī)關(guān)黨小組、工會(huì)活動(dòng)室、信息網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊、廣播電視等各種媒體的作用，廣泛利用輔導(dǎo)報(bào)告、短期培訓(xùn)、開(kāi)辦講座、電化教育、參觀考察、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、體會(huì)（經(jīng)驗(yàn)）交流和理論研討會(huì)等各種學(xué)習(xí)形式，廣開(kāi)思路，拓展新的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)載體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與性、吸引性和實(shí)效性，保證創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)科室各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的完成。
四是領(lǐng)導(dǎo)帶頭、率先垂范。要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種修養(yǎng)、一種覺(jué)悟、一種境界，自覺(jué)地帶頭參加各種學(xué)習(xí)并首先成為學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部。要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)論文，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要充分發(fā)揮黨委（黨組）理論學(xué)習(xí)中心組在建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)科室工作中的示范和導(dǎo)向作用，使學(xué)習(xí)型科室創(chuàng)建工作搞得扎扎實(shí)實(shí)、富有成效。
從現(xiàn)在起，各科室部門(mén)要把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)科室列入重要工作議事日程，要統(tǒng)籌安排，分段實(shí)施，秩序漸進(jìn)，典型引路，整體推進(jìn)。要妥善處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，緊密結(jié)合本職工作實(shí)際，創(chuàng)造性地抓好學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)科室的創(chuàng)建工作，切忌形式主義。要積極支持和有效組織機(jī)關(guān)干部職工參加各類(lèi)有助于提高思想素質(zhì)、有利于提高工作技能和工作水平的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及參觀考察，為機(jī)關(guān)干部職工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。要加大對(duì)學(xué)習(xí)的投入，加快辦公自動(dòng)化建設(shè)步伐。
四、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法
（一）學(xué)習(xí)型科室基本標(biāo)準(zhǔn)：
1、學(xué)習(xí)型科室機(jī)構(gòu)健全。學(xué)習(xí)活動(dòng)責(zé)任明確，動(dòng)員及時(shí)，有切實(shí)可行的實(shí)施方案，措施有力，各種學(xué)習(xí)材料、記錄齊全，要求每人有學(xué)習(xí)筆記本。
2、各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度比較健全。做到機(jī)關(guān)集體學(xué)習(xí)有規(guī)劃、個(gè)人學(xué)習(xí)有計(jì)劃，執(zhí)行學(xué)習(xí)制度能持之以恒。
3、有學(xué)習(xí)教育的設(shè)施和場(chǎng)所。重視學(xué)習(xí)陣地建設(shè)，能結(jié)合實(shí)際充分利用廠現(xiàn)有的閱覽室、宣傳窗、電腦網(wǎng)絡(luò)等開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)教育。
4、學(xué)習(xí)載體比較實(shí)在。堅(jiān)持自學(xué)與“團(tuán)隊(duì)學(xué)”相結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)與全面學(xué)相結(jié)合，崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合，創(chuàng)新1—2項(xiàng)學(xué)習(xí)載體，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效果。
5、學(xué)習(xí)氛圍濃厚。終身學(xué)習(xí)理念基本確定，形成互幫互學(xué)共同提高、和諧向上的新風(fēng)尚。
6、學(xué)習(xí)效果明顯。完成年度創(chuàng)建目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)明顯提高。35周歲以下干部一般要達(dá)到大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷。
（二）學(xué)習(xí)型先進(jìn)科室考評(píng)方法。版權(quán)所有
1、自評(píng)申報(bào)。各科室結(jié)合年終工作總結(jié)，按照建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)實(shí)施意見(jiàn)要求，對(duì)照建設(shè)學(xué)習(xí)型科室基本標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，形成書(shū)面材料，提出申報(bào)意見(jiàn)，上報(bào)機(jī)關(guān)工會(huì)。
2、考評(píng)檢查。由機(jī)關(guān)工會(huì)組成考評(píng)小組，對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科室的單位進(jìn)行達(dá)標(biāo)考評(píng)。（1）在各單位自評(píng)申報(bào)基礎(chǔ)上，對(duì)照評(píng)選條件進(jìn)行材料審核。（2）自評(píng)申報(bào)材料經(jīng)審核后，考評(píng)組采取聽(tīng)匯報(bào)、查學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)陣地，召開(kāi)座談會(huì)等形式進(jìn)行考核檢查和評(píng)估，并對(duì)考評(píng)情況進(jìn)行整理、匯總。
3、綜合審定。由機(jī)關(guān)工會(huì)在考評(píng)檢查基礎(chǔ)上綜合各方面意見(jiàn)，向機(jī)關(guān)黨支部和廠“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)辦公室匯報(bào)考評(píng)情況，考核分在90分以上，評(píng)定為優(yōu)秀單位；80—90分的，評(píng)定為良好單位；60—80分的，評(píng)定為合格單位；60分以下為不合格單位。考核結(jié)果予以通報(bào)。
4、命名表彰。對(duì)優(yōu)秀單位由廠“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組命名為“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)先進(jìn)科室”，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不合格單位進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。對(duì)表彰獎(jiǎng)勵(lì)的部門(mén)、單位實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題或者一票否決的問(wèn)題，視情節(jié)分別予以限期整改、通報(bào)批評(píng)或撤銷(xiāo)其先進(jìn)單位稱號(hào)處理。
如何評(píng)價(jià)“電子書(shū)包”項(xiàng)目的成敗
我們不得不證明用“電子書(shū)包”技術(shù)替代傳統(tǒng)技術(shù)之后，在對(duì)教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升方面有明確的“增值”，否則“電子書(shū)包”作為一項(xiàng)高成本、高投入的技術(shù)就難以自圓其說(shuō)了。
就形式而言，成功的“電子書(shū)包”必須能讓學(xué)生使用電腦“常態(tài)化”，如果定量地來(lái)衡量的話，那么學(xué)生平均每天使用電腦學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)低于1小時(shí)。學(xué)生每天從早上8點(diǎn)到晚上10點(diǎn)，累計(jì)學(xué)習(xí)的時(shí)間超過(guò)10小時(shí)，如果說(shuō)“電子書(shū)包”是一項(xiàng)有用的技術(shù)的話，不要說(shuō)1個(gè)小時(shí)，學(xué)生每天使用3個(gè)小時(shí)都不為過(guò)。當(dāng)然這僅僅是從“電子書(shū)包”技術(shù)的有效性來(lái)談，至于長(zhǎng)期使用電腦對(duì)學(xué)生身體有沒(méi)有不良影響，那是另外一個(gè)值得研究的課題。那么從目前應(yīng)用的情況看，前面提出的標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。比如在課堂上老師拋出一個(gè)選擇題，讓學(xué)生在電腦上做，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于選擇題信息量少、綜合性差和教學(xué)效率低，所以老師很少在課堂上把選擇題作為例題來(lái)講，而大量采用的是計(jì)算題、證明題和綜合分析題等主觀題型作為例題。有的軟件允許學(xué)生在電腦屏幕上書(shū)寫(xiě)推演步驟或計(jì)算結(jié)果，然后通過(guò)無(wú)限網(wǎng)絡(luò)把結(jié)果提交給教師。問(wèn)題是教師上課收齊全班學(xué)生的答案之后來(lái)干什么？是要在上課的時(shí)候批改學(xué)生的答案嗎，還是要把學(xué)生一個(gè)個(gè)的答案依次展示給全班學(xué)生看呢？這都不可能！所以我們經(jīng)常看到有關(guān)“電子書(shū)包”的很多應(yīng)用和很多場(chǎng)景都是預(yù)先設(shè)計(jì)好了之后，在領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜襾?lái)考察時(shí)的公開(kāi)課或示范課上秀一下，完了之后就再也不用了。這就是所謂的無(wú)法“常態(tài)化”，這就說(shuō)明“電子書(shū)包”技術(shù)的應(yīng)用策略與教學(xué)實(shí)踐中的有效需求之間還有很大的距離，還是兩張皮。所以考察一項(xiàng)“電子書(shū)包”技術(shù)，聽(tīng)一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，至少要連續(xù)跟蹤一天、一周，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。
就內(nèi)容而言，我們不得不證明用“電子書(shū)包”技術(shù)替代傳統(tǒng)技術(shù)之后，在對(duì)教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升方面有明確的“增值”，否則“電子書(shū)包”作為一項(xiàng)高成本、高投入的技術(shù)就難以自圓其說(shuō)了。現(xiàn)在有的老師在課堂上讓學(xué)生看著每個(gè)人自己的電腦朗讀課文，這與看著課本朗讀有多大區(qū)別？有的“電子書(shū)包”項(xiàng)目想到的就是往電腦中裝資源，裝入海量的題庫(kù)，裝入各種導(dǎo)學(xué)資料和重難點(diǎn)評(píng)析，這與買(mǎi)書(shū)來(lái)看又有什么區(qū)別？這樣的技術(shù)運(yùn)用就沒(méi)有產(chǎn)生“增值”效果。有人認(rèn)為，有了“電子書(shū)包”之后，可以在教學(xué)過(guò)程中大量使用多媒體教學(xué)資源，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師更喜歡讓學(xué)生向前看，看老師、看黑板、看電子白板，通過(guò)觀察學(xué)生的眼神和表情，教師可以了解學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)和理解的程度。另外還要考慮到，學(xué)生手里有了電腦之后的課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序很難掌控。所以，新技術(shù)在運(yùn)用的時(shí)候，還需要考慮它可能帶來(lái)的“負(fù)增值”。
目前很多試點(diǎn)項(xiàng)目的“電子書(shū)包”是政府和學(xué)校買(mǎi)單，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看“電子書(shū)包”更多的應(yīng)該是家長(zhǎng)掏腰包，如果我們無(wú)法證明“電子書(shū)包”能帶來(lái)超高價(jià)值的教學(xué)應(yīng)用的話，那么“電子書(shū)包”恐怕走不到那一天。
“電子書(shū)包”應(yīng)該干些什么
“電子書(shū)包”是做給學(xué)生用的，無(wú)論從“電子書(shū)包”的技術(shù)特點(diǎn)來(lái)看，還是就學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)容而言，“電子書(shū)包”最適宜介入的就是“評(píng)測(cè)”這件事情。
什么樣的事情學(xué)生需要每天使用電腦1個(gè)小時(shí)、甚至3個(gè)小時(shí)以上呢？這就需要分析學(xué)生每天做的事情。學(xué)生每天只做兩件事情，一是“聽(tīng)講”，就是老師講學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，電腦和網(wǎng)絡(luò)介入學(xué)生角色的空間非常有限。雖然我們提倡讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展自主性和探究式的學(xué)習(xí)，但在國(guó)內(nèi)目前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，最多只是一些松散的和零星的改革嘗試，很難成為一種主流的教學(xué)模式。如果主要面對(duì)這些偶發(fā)性質(zhì)的教學(xué)應(yīng)用，“電子書(shū)包”技術(shù)顯然是無(wú)法成立的。學(xué)生做的第二件事情就是“評(píng)測(cè)”（或稱為體檢），包括隨堂練習(xí)、家庭作業(yè)、各種考試、周末試卷和假期作業(yè)等等。這件事情就不是一種偶發(fā)事件了，學(xué)生天天做，除了“聽(tīng)講”每時(shí)每刻都在做，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種“常態(tài)”。另外我們還注意到，學(xué)生在“評(píng)測(cè)”環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)行為是分散的和獨(dú)立進(jìn)行的，這種工作方式與分布式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有著天然的聯(lián)系。因此問(wèn)題的脈絡(luò)就非常清晰了，“電子書(shū)包”是做給學(xué)生用的，無(wú)論從“電子書(shū)包”的技術(shù)特點(diǎn)來(lái)看，還是就學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)容而言，“電子書(shū)包”最適宜介入的就是“評(píng)測(cè)”這件事情。
“電子書(shū)包”催生教學(xué)信息化的新時(shí)代
由于手段落后，評(píng)測(cè)過(guò)程中的重要信息大量流失，使得教學(xué)工作處于一種“乏信息”的狀態(tài)，學(xué)生和教師都處于一種超負(fù)荷的狀態(tài)。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)“評(píng)測(cè)”手段進(jìn)行改革，讓電腦和網(wǎng)絡(luò)參與到“評(píng)測(cè)”過(guò)程中來(lái)。
有人說(shuō)你全部是作業(yè)和考試，這不是應(yīng)試教育嗎？其實(shí)不然，我們來(lái)證明一下“評(píng)測(cè)”環(huán)節(jié)的意義和作用。為此，我們首先分析一下一個(gè)醫(yī)生看病的過(guò)程。病人到醫(yī)院看病首先要做體檢，化驗(yàn)、B超和CT等等，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果醫(yī)生判斷病人的病情，然后對(duì)癥下藥，藥到病除；病人還需要多次復(fù)診和復(fù)檢，所有的信息都記錄在案，形成病人的病歷本。醫(yī)生根據(jù)復(fù)診和復(fù)檢的結(jié)果來(lái)了解病人病情的變化，調(diào)整治療方案，所以說(shuō)醫(yī)生看病是一種“信息化”的過(guò)程。醫(yī)生看病每次只看一個(gè)病人，因此醫(yī)生看病的過(guò)程明顯帶有“個(gè)別化”和“差異化”的特點(diǎn)。如果不管病人是血壓高還是血糖高，先全部都吃降壓藥，然后再全部都吃降糖藥，那是什么后果！可以這么說(shuō)，如果沒(méi)有“體檢”這個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)就根本不成立。
學(xué)校的教學(xué)工作恰恰相反，采用的是“群體教學(xué)”模式。雖然也有“評(píng)測(cè)”（體檢）的環(huán)節(jié)，但是由于手段落后，評(píng)測(cè)過(guò)程中的重要信息大量流失，使得教學(xué)工作處于一種“乏信息”的狀態(tài)，教師的教帶有大量的計(jì)劃性和經(jīng)驗(yàn)性的成分，給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)含有大量多余的和無(wú)效的成分，學(xué)生和教師都處于一種超負(fù)荷的狀態(tài)。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)“評(píng)測(cè)”手段進(jìn)行改革，讓電腦和網(wǎng)絡(luò)參與到“評(píng)測(cè)”過(guò)程中來(lái)。在電腦批閱學(xué)生的作業(yè)和試卷的過(guò)程中，自動(dòng)獲取信息，并據(jù)此分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，形成教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師接下來(lái)如何教、學(xué)生如何學(xué)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化教學(xué)”和“因材施教”。教師課余的工作不再是埋頭批改作業(yè)和試卷，而是通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱學(xué)生學(xué)習(xí)的“病歷本”，調(diào)整和制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并且更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行督促和指導(dǎo)。學(xué)生不再執(zhí)行教師統(tǒng)一布置的作業(yè)指令，而是在電腦自動(dòng)設(shè)置的學(xué)習(xí)計(jì)劃下，完成電腦為其自動(dòng)生成的作業(yè)任務(wù)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性，更為高效。這樣，教學(xué)工作就和醫(yī)療工作一樣，“信息化了”。
一方面“電子書(shū)包”最適宜介入“評(píng)測(cè)”環(huán)節(jié)，另一方面“評(píng)測(cè)”環(huán)節(jié)又必須依靠“電子書(shū)包”才能完成相應(yīng)的技術(shù)改造，兩者可以說(shuō)是一拍即合，結(jié)合得天衣無(wú)縫。因此我們可以得出一個(gè)重要結(jié)論，“評(píng)測(cè)”是“電子書(shū)包”的核心功能。當(dāng)然，“電子書(shū)包”還應(yīng)該有很多的應(yīng)用，但從目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境看來(lái)，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，“評(píng)測(cè)”將是“電子書(shū)包”最有價(jià)值、最具可操作性、最有說(shuō)服力和最能為各方當(dāng)事人共同接受的教學(xué)應(yīng)用。認(rèn)識(shí)和接受這個(gè)事實(shí)可能會(huì)是很困難的，而“電子書(shū)包”的命運(yùn)就取決于大家在遺忘“電子書(shū)包”之前，能否認(rèn)識(shí)和接受這個(gè)事實(shí)。
現(xiàn)在“電子書(shū)包”項(xiàng)目一啟動(dòng)，就想到選購(gòu)各種教學(xué)資源裝滿“電子書(shū)包”，這種做法肯定會(huì)造成很大的隱患。根據(jù)筆者的判斷，就目前而言，能夠支持“電子書(shū)包”常態(tài)化應(yīng)用的教學(xué)資源根本就不存在?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在前，“電子書(shū)包”在后，因此現(xiàn)有的資源根本就不是為“電子書(shū)包”技術(shù)設(shè)計(jì)的，否則在“電子書(shū)包”出現(xiàn)之前這些資源就應(yīng)該有豐富和厚實(shí)的教學(xué)應(yīng)用，難道過(guò)去一直沒(méi)有用起來(lái)是因?yàn)閷W(xué)生的電腦不夠輕和不夠薄嗎！
“電子書(shū)包”的技術(shù)核心是網(wǎng)上作業(yè)和教學(xué)評(píng)價(jià)
最關(guān)鍵的是在改的過(guò)程中挖掘和獲取作業(yè)和試卷中的教學(xué)信息，診斷學(xué)生的各種錯(cuò)誤、缺陷和問(wèn)題，記入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“病歷本”中，據(jù)此對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“電子書(shū)包”還有另外一個(gè)傾向，就是想得很雜、很多，想把凡是與學(xué)校、學(xué)生、教師和電腦有關(guān)的事情全部加到“電子書(shū)包”的頭上。一件事情該不該讓“電子書(shū)包”來(lái)做，從邏輯上來(lái)講，應(yīng)該看看傳統(tǒng)書(shū)包中有沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容。當(dāng)然，讓“電子書(shū)包”技術(shù)多做一些事情本無(wú)可厚非，但是要分清楚輕重緩急，分清楚什么是主干、什么是枝葉，什么是皮、什么是毛，否則“電子書(shū)包”技術(shù)的主體功能還沒(méi)有建構(gòu)起來(lái)，眉毛胡子一把抓就會(huì)分散精力。皮之不存毛將焉附？所以就現(xiàn)階段而言，“電子書(shū)包”必須面向教學(xué)工作的主體，面向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的主體，只有這樣“電子書(shū)包”才能落地生根，才能為廣大的學(xué)生和家長(zhǎng)所接受，家長(zhǎng)才會(huì)心甘情愿地掏腰包。
以上探討的是“電子書(shū)包”的應(yīng)用策略，接下來(lái)就必須找到與之相配套的技術(shù)平臺(tái)。要用電腦和網(wǎng)絡(luò)來(lái)改造“評(píng)測(cè)”技術(shù)，就意味著要讓學(xué)生用“電子書(shū)包”來(lái)做練習(xí)、做作業(yè)和考試，特別是必須能讓“電子書(shū)包”來(lái)批改作業(yè)和試卷，否則只做不改，或者學(xué)生做了老師改，那毫無(wú)意義。不僅僅要改，最關(guān)鍵的是在改的過(guò)程中挖掘和獲取作業(yè)和試卷中的教學(xué)信息，診斷學(xué)生的各種錯(cuò)誤、缺陷和問(wèn)題，記入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“病歷本”中，據(jù)此對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的評(píng)價(jià)。要想達(dá)到這樣的目的，作業(yè)和試卷光改ABCD選擇題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要能自動(dòng)批改包括計(jì)算題、證明題、作圖題和表格題等在內(nèi)的各種題型。目前這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)獲得了突破，筆者所在的西南交通大學(xué)已經(jīng)研制成功了國(guó)內(nèi)唯一的一套“智能型遠(yuǎn)程作業(yè)和考試系統(tǒng)工具平臺(tái)”（DIGS），又稱“智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)”。該平臺(tái)已成功運(yùn)行了8年，在“評(píng)測(cè)”手段的整體性改造和推進(jìn)教學(xué)信息化的進(jìn)程中，取得了十分突出的成效。
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)；數(shù)控教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用；分析和闡述
計(jì)算技術(shù)、虛擬技術(shù)是數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的理論依據(jù)。計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)在數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作和操控，這一操作現(xiàn)象就被叫做數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，具有較好的操作性，其模擬較為真實(shí)、操作安全性較好、可以進(jìn)行不同類(lèi)型的技能訓(xùn)練，在當(dāng)下數(shù)控教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)，提高學(xué)生觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
1數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
1.1保證教學(xué)財(cái)務(wù)支出的合理性
在以往的數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，教師主要是利用真實(shí)的數(shù)控機(jī)床設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此，院校需要投入較多的財(cái)務(wù)，帶來(lái)了教學(xué)成本壓力。其次，對(duì)于教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床教學(xué)方法存在自身的教學(xué)弊端，無(wú)法在有效時(shí)間內(nèi)，保證每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行再操作，降低了數(shù)控教學(xué)的積極性，無(wú)法保障數(shù)控教學(xué)的有效性。教師利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行數(shù)控教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其可以完善傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備不足的弊端，節(jié)省了教學(xué)設(shè)備的損耗，降低了教學(xué)成本，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2具有較好的安全性
對(duì)于一些剛剛接觸數(shù)控學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)控設(shè)備，存在操作難題。因此，學(xué)生利用數(shù)控設(shè)備來(lái)進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)和操作，具有安全風(fēng)險(xiǎn)存在。包括在對(duì)數(shù)控機(jī)床和不同設(shè)備、刀具等等操作時(shí)，容易帶來(lái)自身的誤傷。利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，即使會(huì)出現(xiàn)操作失誤，只會(huì)帶來(lái)程序上的混亂，給出警告和提醒，并不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)安全危害,消除學(xué)生的緊張情緒，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。學(xué)生僅僅需要在下一次操作過(guò)程中，完善上次的操作不足便可，操作較為靈活和安全。其次，利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生可以清晰的對(duì)操作過(guò)程和走刀的線路進(jìn)行直觀的觀察，增加學(xué)生對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)知識(shí)和操作技巧的印象，具有較好的教學(xué)意義[1]。
1.3提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)學(xué)習(xí)積極性
虛擬仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，學(xué)生可以在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)不同工件的加工環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，對(duì)不同加工現(xiàn)象和會(huì)產(chǎn)生的狀況進(jìn)行觀察，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床加工環(huán)節(jié)的記憶和能力的掌握。其次，學(xué)生也可以利用虛擬仿真系統(tǒng)，來(lái)對(duì)加工完畢的機(jī)床設(shè)備進(jìn)行參數(shù)的研究，了解數(shù)控機(jī)床的加工技巧，掌握不同數(shù)控機(jī)床的參數(shù)特點(diǎn)，在實(shí)際觀察和操作過(guò)程中，提高對(duì)數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的操作誤區(qū)進(jìn)行改正，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力[2]。
1.4多樣化技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練
在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，教師利用虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于虛擬仿真系統(tǒng)自身的優(yōu)勢(shì)和操作靈活性，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較好的教學(xué)意義。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師利用虛擬仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行數(shù)控教學(xué)，允許學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，存在操作失誤現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于學(xué)生不同操作問(wèn)題的發(fā)生，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查閱，增加學(xué)生和教師的溝通，增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流，增加對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的了解，提高自身的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。
2數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)實(shí)踐中的選擇
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具有多樣性的特點(diǎn)，具有不同的軟件類(lèi)型，因此在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)時(shí)，要注重?cái)?shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的選擇合理性。例如：北京洛克的VNUC這一數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，南京宇航的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的等等，都是當(dāng)下較為火熱的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，在現(xiàn)階段數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛[4]。本文主要對(duì)北京洛克的VNUC這一數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行闡述，北京洛克的VNUC這一數(shù)控加工仿真系統(tǒng)其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以把數(shù)控、車(chē)床、銑床、數(shù)控加工不同環(huán)節(jié)、數(shù)控加工不同零件進(jìn)行仿真，具有自身的實(shí)際教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是對(duì)于數(shù)控教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的選擇，要依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，來(lái)選擇具有實(shí)際教學(xué)意義的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)的有效性、合理性[5]。
3虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用
3.1合理應(yīng)用，發(fā)揮虛擬仿真系統(tǒng)的意義作用
為了保證數(shù)控教學(xué)的實(shí)際意義，發(fā)揮虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)的最大作用，在利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要保證應(yīng)用的合理性。虛擬仿真系統(tǒng)軟件在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，其主要是在數(shù)控的編制程序環(huán)節(jié)和操作環(huán)節(jié)積極性運(yùn)用，保證虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用方法合理性。首先，在實(shí)際應(yīng)用中，可以利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件來(lái)進(jìn)行前期的感性化培訓(xùn)，利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件類(lèi)對(duì)編制程序和指令代碼進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，切記不要把整個(gè)數(shù)控教學(xué)與虛擬仿真系統(tǒng)聯(lián)系在一起，要保證實(shí)際操作和虛擬仿真系統(tǒng)操作的整合應(yīng)用。在提高學(xué)生虛擬仿真系統(tǒng)操作能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，保證其建立在科學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)控學(xué)習(xí)效率[6]。
3.2保證教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建合理性，間接性的掌握虛擬仿真系統(tǒng)操作
在實(shí)際數(shù)控教學(xué)中，利用虛擬仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先要保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性，循序漸進(jìn)的來(lái)提高學(xué)生的虛擬仿真系統(tǒng)的操作能力和編程能力。首先，教師在教學(xué)講授中，要進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的FANUC教學(xué)，掌握虛擬仿真系統(tǒng)的操作程序和編程技巧。虛擬仿真系統(tǒng)的操作和編程基礎(chǔ)教學(xué)，是虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用靈活性。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行SUMENS的編程和操作教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)不同形式的虛擬仿真系統(tǒng)的掌握和理解，提高學(xué)生對(duì)虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸性教學(xué)，建立在虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)點(diǎn)外的延伸教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)的最大目標(biāo)。
3.3建立合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行數(shù)控教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)的有效性，教師首先要對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自我的教學(xué)效果和教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到自身的教學(xué)弊端，完善自身的教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真系統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的最大目標(biāo)。其次，教師也要對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)的信心和積極性。站在評(píng)價(jià)方法角度來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)除了對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師課余時(shí)間可以利用考試的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括對(duì)學(xué)生的機(jī)床零件的操作考試，對(duì)刀具認(rèn)知的考試，對(duì)機(jī)床實(shí)際加工環(huán)節(jié)的測(cè)試，對(duì)數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)編程的測(cè)試，對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐動(dòng)手能力測(cè)試等等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意的是避免較為直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要直觀的指責(zé)學(xué)生，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，來(lái)告知學(xué)生的弊端和操作劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4結(jié)論
虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)際應(yīng)用性，其改變了傳統(tǒng)數(shù)控機(jī)床教學(xué)的弊端，減少了院校對(duì)數(shù)控機(jī)床的財(cái)務(wù)支出，保證教學(xué)財(cái)務(wù)支出的合理性。提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，學(xué)生可以利用虛擬仿真系統(tǒng)來(lái)對(duì)數(shù)控機(jī)床加工的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察和分析，增加學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。其次，虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)也具有較好的安全性，避免了刀具和其它機(jī)床器具實(shí)際操作的安全隱患，保證學(xué)生的人身安全。
作者:段建國(guó) 單位:冷水江市高級(jí)技工學(xué)校
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