發(fā)布時(shí)間：2022-11-20 22:45:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理教學(xué)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、提高思想認(rèn)識(shí)，物理生活密不可分
新的《物理課標(biāo)》指出："義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。"有課標(biāo)，明方向，知重點(diǎn)，物理與生活的密不可分注定物理教學(xué)的特殊性，"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"。
1.1、從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。"許多人都看過(guò)蘋果落地，但只有牛頓問(wèn)了為什么。"牛頓因?yàn)樘O果落地而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。阿基米德在洗澡時(shí)來(lái)了靈感，很輕松的解決了困惑很緊的驗(yàn)證黃金王冠真假的問(wèn)題。由此不難看出物理來(lái)自于生活。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生多觀察身邊的事物和規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如；塑料瓶蓋上為什么會(huì)有一些豎紋；爬山是走s形為什么省力；夜間行駛的汽車為什么車內(nèi)不開燈；刀磨得越鋒利切東西為什么越快等等。然后引導(dǎo)學(xué)生自然解釋這些"為什么"的理由，這種教學(xué)設(shè)計(jì)雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂效果好，理解物理知識(shí)透徹。
1.2、用物理解決生活實(shí)際問(wèn)題。阿基米德說(shuō)過(guò)，給他一根足夠長(zhǎng)的杠桿，他能把地球翹起來(lái)，這可能嗎？學(xué)完"杠桿"之后這個(gè)問(wèn)題就可以迎刃而解了。在我們生活中處處都有物理問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實(shí)際問(wèn)題。例如：在講解"慣性"時(shí)候，我讓學(xué)生解釋"我們?cè)陂_車和剎車時(shí)為什么會(huì)有向后倒和向前傾的現(xiàn)象。"然后讓學(xué)生再談一些身邊可以用慣性解釋的現(xiàn)象，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正把物理知識(shí)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。但是社會(huì)實(shí)際問(wèn)題只給出了具體情境，而沒有給出與其聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。這樣學(xué)生通過(guò)從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能更好的掌握物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系生活
課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的陣地，是發(fā)展能力的場(chǎng)所。物理教師若能聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實(shí)例展開教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，專注投入到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。融知識(shí)性、趣味性于一體，營(yíng)造豐富多彩的物理課堂，會(huì)讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)；點(diǎn)燃智慧的火花；綻放理性的光輝。
2.1、巧妙結(jié)合生活實(shí)例，導(dǎo)入新課。心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)："一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件"?？梢娕d趣是最好的老師。生活離不開物理知識(shí)，教師若能以學(xué)生感興趣的"趣題"、"趣事"導(dǎo)入新課，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。在講"電路"問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入：我想在我家車庫(kù)內(nèi)安裝一個(gè)防盜報(bào)警裝置，只要有人打開我家車庫(kù)的房門，裝在室里的燈和電鈴?fù)瑫r(shí)發(fā)出警報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)電路，同學(xué)們興趣十足，課堂討論異常激烈。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可創(chuàng)設(shè)趣味、奇特的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，例如，用紙鍋燒開水，水燒開了而"紙鍋"卻安然無(wú)恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來(lái)。讓學(xué)生在預(yù)料之外，體會(huì)到物理的奇與趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。實(shí)踐證明：良好的開端是成功的一半。物理教學(xué)重視每節(jié)課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上物理課就有一種有趣、震驚、興奮的期盼，從而保持整堂課的注意力和良好的思索狀態(tài)，并自主地發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，汲取更多的物理營(yíng)養(yǎng)。
2.2、理論聯(lián)系生活實(shí)際，淺化知識(shí)點(diǎn)。很多初中物理概念、原理較難理解，教師雖然經(jīng)過(guò)了透徹的分析和反復(fù)的訓(xùn)練，但學(xué)生們由于不了解其實(shí)質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套、邏輯混亂等問(wèn)題。那么我們的教師就要理論聯(lián)系生活實(shí)際，使抽象知識(shí)具體化；深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化；枯燥的知識(shí)趣味化。想方設(shè)法地將物理知識(shí)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解了。例如在講影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，帶學(xué)生到室外，把濕毛巾分別放在不同條件下的環(huán)境，觀察蒸發(fā)的快慢，同學(xué)們自行歸納出影響蒸發(fā)快慢的因素。這些都能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，讓他們輕輕松松的來(lái)學(xué)習(xí)物理。
1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的滯后，當(dāng)前在初中物理教學(xué)中還存在不少漠視物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.如有的老師認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也沒有多大關(guān)系，只要學(xué)生能用腦思考、會(huì)用筆考試就可以，甚至出現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的做法；有的學(xué)校由實(shí)驗(yàn)員包辦物理實(shí)驗(yàn)，老師沒有參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使實(shí)驗(yàn)員不了解實(shí)際的教學(xué)情況，同教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)；有的老師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課成了放羊課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析，萬(wàn)一發(fā)生實(shí)驗(yàn)故障也難以得到妥當(dāng)處理；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也存在應(yīng)付老師布置的任務(wù)，一些實(shí)驗(yàn)的分析和數(shù)據(jù)處理由老師包辦或者請(qǐng)同學(xué)代勞，拼湊數(shù)據(jù)應(yīng)付了事等.這些問(wèn)題的出現(xiàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的求知態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思考、素養(yǎng)提升帶來(lái)不少負(fù)面影響.
2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)優(yōu)化
2.1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可依據(jù)“活動(dòng)單元”為框架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)式的引導(dǎo)，有計(jì)劃、有層次、有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、問(wèn)題提出和思考、實(shí)驗(yàn)器材選用設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析、課堂交流與反饋、教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié).這樣的設(shè)計(jì)同新課標(biāo)要求相吻合，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力促使學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我總結(jié)、自我提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的.
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單元”設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容
2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的
從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)掌握的操作步驟、技能方法、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)要求等進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一.
2.2.2問(wèn)題提出和思考
針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行模擬和假設(shè)，通過(guò)自身的認(rèn)知水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，列出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，并在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理清重難點(diǎn)，達(dá)到因材施教的效果.
2.2.3實(shí)驗(yàn)器材選用設(shè)計(jì)
在這一環(huán)節(jié)中，也要突出實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)方案選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等步驟，老師在這一過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生操作步驟、實(shí)驗(yàn)方法選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用的指導(dǎo).
2.2.4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析
教師在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生明確操作步驟和實(shí)驗(yàn)規(guī)范準(zhǔn)則，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的表格，方便學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偏差的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出數(shù)據(jù)偏差的原因.
2.2.5課堂交流與反饋
教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分工完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，輪流發(fā)言，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成“信息輸入、儲(chǔ)存、加工、轉(zhuǎn)換”的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在他人的實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā).
2.2.6教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)
教師在民主、平等、和諧的氛圍中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)操作步驟過(guò)程出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中普遍存在的不足加以改正，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再思考，獲取實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以便更好的掌握物理知識(shí).
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單元”應(yīng)遵循的原則
教學(xué)中要突出“以人為本”的原則，學(xué)生是主體，圍繞“教師引領(lǐng)―學(xué)生實(shí)驗(yàn)―交流討論―總結(jié)評(píng)價(jià)―課后鞏固”，這一主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和自我提高.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)該在教師問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)入上下功夫，轉(zhuǎn)化為具體化的問(wèn)題，并延伸為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題設(shè)置上大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用.另外，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生“方法化”的指導(dǎo)，不僅是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，也要在實(shí)驗(yàn)探究方法、實(shí)驗(yàn)分類、實(shí)驗(yàn)類型、探究結(jié)果中予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生融入教學(xué)場(chǎng)景，課后還可以自己搜索相關(guān)資料，達(dá)到溫故知新、自主學(xué)習(xí)的目的.
3新形勢(shì)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略的實(shí)施途徑
3.1利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣
實(shí)驗(yàn)中通過(guò)教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)處理似乎很深?yuàn)W的道理.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒕唧w的知識(shí)形象化，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)由于課時(shí)緊張，學(xué)生較多，可能在演示中不一定能取得良好的效果，教師在實(shí)驗(yàn)室也可以借助多媒體來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些缺陷.有些實(shí)驗(yàn)或微觀、或宏觀、或變化過(guò)程極為快速，或極為緩慢，多媒體則可以打破時(shí)空限制，利用“圖、文、聲、電、視頻”等方式得以展示，向?qū)W生全方位展示場(chǎng)景，可以把物理過(guò)程更好的呈現(xiàn)給學(xué)生.比如摩擦起電、原子結(jié)構(gòu)、螺線管磁場(chǎng)、托里拆利實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，都可以將微觀抽象的問(wèn)題變成直觀形象的展示.
3.2培養(yǎng)興趣小組，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)
教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際心理需求，在班級(jí)成立若干物理興趣小組，幫助學(xué)生靜心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，將呆板的課堂變得更為生動(dòng)活潑.也可以開展物理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具、物理小發(fā)明小創(chuàng)作，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.新課程改革后，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的比例要求越來(lái)越多，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備不足的情況發(fā)生，教師要設(shè)法就地取材讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn).也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，如如何讓雞蛋在桌子上立起來(lái)？發(fā)散學(xué)生思維，展開想象，其實(shí)只要輕輕一磕便可立起.也可以讓學(xué)生吹氣球、吹乒乓球等小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“流體的壓強(qiáng)與流速”之間的關(guān)系.初中物理教材中也有不少課外小實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，不可忽視，教師也可以對(duì)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查.
3.3科學(xué)處理教材，明確實(shí)驗(yàn)要求
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)驗(yàn)為中心，科學(xué)處理好教材，利用課文中的實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)題、隨堂小實(shí)驗(yàn)、課后小制作形成實(shí)驗(yàn)整體系統(tǒng).教師要幫助學(xué)生提高操作技能，及時(shí)拓寬物理實(shí)驗(yàn)課外讀物的知識(shí)面，對(duì)教材中延伸的實(shí)驗(yàn)可加以優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)驗(yàn)探究，在動(dòng)手實(shí)踐中提高自我思考、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的目的.教師要幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，不同的階段所提出來(lái)的要求也應(yīng)該是不同，當(dāng)然所有的實(shí)驗(yàn)要求都離不開一些固定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、填寫數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，在剛開始的實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)行，在學(xué)生具有一定的獨(dú)立動(dòng)手能力后再引入“開放式”實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)問(wèn)，自行列舉實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格、自寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有更深的認(rèn)識(shí).
【關(guān)鍵詞】物理；課堂；教學(xué)
一、農(nóng)村初中物理教學(xué)的基本模式
在“應(yīng)試教育”條件下，農(nóng)村初中物理教學(xué)主要有兩種模式：一是“分化淘汰”型的教學(xué)模式，以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣低下。二是“封閉灌輸”型教學(xué)模式，以“應(yīng)試”為目標(biāo)，重教輕學(xué)、重關(guān)門讀書輕社會(huì)實(shí)踐，剝奪了學(xué)生發(fā)展的自由，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
為改變這種狀況，新課程改革在理論思考的基礎(chǔ)上，提出了新的農(nóng)村初中物理教學(xué)的基本模式，即提出問(wèn)題、觀察實(shí)驗(yàn)、探究知識(shí)、歸納結(jié)論、知識(shí)運(yùn)用。
初中物理教學(xué)的本質(zhì)是要完成物理知識(shí)的兩次轉(zhuǎn)化：一是把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知；二是創(chuàng)造條件把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中必須突出強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、運(yùn)用，這正是初中物理教學(xué)模式應(yīng)具備的特點(diǎn)。
二、優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)
依據(jù)“全面發(fā)展的基礎(chǔ)上最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能”的發(fā)展觀點(diǎn)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有下列四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.優(yōu)化物理課堂教學(xué)目標(biāo)
初中學(xué)生掌握物理知識(shí)能力的差異性是客觀存在，但是可以改變的。在物理課堂教學(xué)中教師不能以部分學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，而忽視整體發(fā)展的重要性，課堂教學(xué)要有利于開發(fā)和挖掘所有學(xué)生的潛能。如果制定“一刀切”的物理教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的極端現(xiàn)象。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的差異，有針對(duì)性地制定分層目標(biāo)，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)一步具體明確各自的目標(biāo)，不斷進(jìn)取，逐漸提高自身的素質(zhì)和能力。
2.物理課堂教學(xué)的優(yōu)化導(dǎo)入
物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。因此在物理課堂教學(xué)時(shí)要以新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生興趣激發(fā)疑難的設(shè)置，切入教學(xué)的重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，形成導(dǎo)入藝術(shù)。
導(dǎo)入新課時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）特別注意設(shè)疑引入，懸念激趣。
在設(shè)置疑惑和懸念引入新課時(shí)要注意所設(shè)置的疑惑和懸念的度，不“懸”學(xué)生不思而解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情的目的，過(guò)“懸”則學(xué)生望而生畏，百思不得其解，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
（2）注意創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)“思維的最近發(fā)展區(qū)”。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)思維最近區(qū)是促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。
3.物理課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂提問(wèn)
教師在課堂教學(xué)前要精心設(shè)計(jì)各種類型的問(wèn)題，以趣味性、靈活性、促思性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題類型可以是實(shí)用性問(wèn)題、開放性問(wèn)題、創(chuàng)新型問(wèn)題等等。
4.物理課堂教學(xué)中要優(yōu)化練習(xí)
精心設(shè)計(jì)物理練習(xí)的內(nèi)容、形式、方法，以及練習(xí)在課堂教學(xué)中的穿插安排。練習(xí)應(yīng)該達(dá)到下列要求：具有目的性，即練習(xí)要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為鞏固所學(xué)的物理知識(shí)服務(wù)；具有整體性，即練習(xí)要從整體教材體系、整個(gè)單元、整堂課的高度去設(shè)計(jì)；具有多樣性，即練習(xí)要多樣化，有多種形式，有多個(gè)角度，有多種結(jié)構(gòu)；具有典型性，即練習(xí)做到題量適當(dāng)，具備舉一反三、觸類旁通、啟迪思維的功效；具有針對(duì)性，即練習(xí)要從物理教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的接受能力，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)識(shí)水平；具有趣味性，即練習(xí)要有新的形式，新的題材，新的因素，新穎有趣；具有創(chuàng)造性，即練習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力而設(shè)計(jì)。
三、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)注意的問(wèn)題
盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，切忌目標(biāo)大而且空。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)物理教材和學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致地分析，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，按《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
嘗試自己設(shè)計(jì)教學(xué)，走自己的課堂教學(xué)之路，要有自己的課堂教學(xué)特色，不斷完善和規(guī)范課堂教學(xué)“前設(shè)計(jì)”。要在例題、練習(xí)題和作業(yè)題的設(shè)計(jì)上下功夫，每節(jié)課都要力爭(zhēng)設(shè)計(jì)一兩道開放題，這樣既有利于開放課堂教學(xué)，又能開放學(xué)生的思維。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理，學(xué)習(xí)身邊的物理，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);學(xué)困生;差異類型;轉(zhuǎn)化途徑
初中物理，作為九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是初中考試的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一種有效途徑。物理是來(lái)源于生活的，又是作用于生活，學(xué)習(xí)物理知識(shí)有助于學(xué)生用物理知識(shí)去解釋生活各種現(xiàn)象，并且能夠運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)物理知識(shí)也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生探索未知領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。
一、初中物理教學(xué)中學(xué)困生的形成原因
由于學(xué)生的家庭環(huán)境以及后天成長(zhǎng)的環(huán)境的不同，造成每位學(xué)生的個(gè)性化的差異非常明顯。在這種情況下，教師過(guò)于注重教學(xué)氛圍的良好性和教學(xué)方式的統(tǒng)籌性，而忽視學(xué)生個(gè)性化的差異，學(xué)困生的產(chǎn)生是必不可免的。學(xué)困生的產(chǎn)生的緣由，教師的因素是一方面，學(xué)生的自身問(wèn)題是另一方面，學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)物理沒有興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、意志薄弱、基礎(chǔ)差等因素，造成學(xué)習(xí)物理知識(shí)的灰心喪氣的心態(tài)，久而久之就形成了物理教學(xué)中的學(xué)困生。
二、初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及其轉(zhuǎn)化方式和方法
學(xué)困生產(chǎn)生的緣由是多種多樣的，自然學(xué)困生類型也有所不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的綜合能力的劃分，可以劃分為整體型、能力不足型、動(dòng)力不足型等類型。下面將逐個(gè)介紹：
1.整體困難型。整體困難型的學(xué)生人數(shù)并不高，這類學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，思維能力不強(qiáng)，數(shù)理分析、求知欲、意志力相對(duì)比較弱。產(chǎn)生這類學(xué)生原因主要是溝通能力較弱，不主動(dòng)與人進(jìn)行溝通交流，思想相對(duì)比較封閉，學(xué)習(xí)注重自我完成，不會(huì)主動(dòng)向教師提問(wèn)，這就導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法單一，久而久之就形成了學(xué)習(xí)困難的局面，最終導(dǎo)致這類學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和愛好。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該注重應(yīng)在良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，注重關(guān)心該類學(xué)生，幫助該類學(xué)生解決相應(yīng)的物理問(wèn)題，實(shí)施較為長(zhǎng)期的個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好。例如，教師可以通過(guò)物理學(xué)家的故事激發(fā)該類學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及轉(zhuǎn)化途徑分析遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校/王恩辰物理知識(shí)，也可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)或物理游戲調(diào)動(dòng)該類學(xué)生的積極和主動(dòng)性，還可以豐富和完善這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的重要條件是個(gè)別輔導(dǎo)，所以在教學(xué)中要重點(diǎn)照顧，多給這類學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓這類學(xué)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅，幫助這類學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和愛好，鞏固這類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證這類學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
2.能力不足型。這類學(xué)生主要的特點(diǎn)是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志力也比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力比較薄弱。主要原因是這類學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生思維比較僵化，對(duì)相應(yīng)的物理問(wèn)題缺乏相應(yīng)的想象，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。針對(duì)這類學(xué)生的情況，教師應(yīng)該充分根據(jù)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，鼓勵(lì)這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主分析物理知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助這類學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)該類學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》這一章節(jié)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)該類學(xué)生在家中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課本知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，劃出自身對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)，便于認(rèn)真聽課，解決相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)。
3.動(dòng)力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力較好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)意志相對(duì)比較薄弱，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這類學(xué)困生的情況，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)教育等思想工作，幫助學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要充分與家長(zhǎng)配合，做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)幫助該類學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的形成原因很多，但歸根結(jié)底主要是學(xué)生因素和教師因素因素，要幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師就應(yīng)改變以往的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，采用素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)思想，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)有所偏向，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和愛好，完善和糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效果。
作者:王恩辰 單位:遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理；生活實(shí)際；物理教學(xué)情境
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“生活化”的物理教學(xué)模式做出了詳細(xì)的詮釋：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；促使學(xué)生將所學(xué)的物理規(guī)律廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，以此實(shí)現(xiàn)‘從生活走向物理，從物理走向社會(huì)’的最終教學(xué)目的?！?/p>
在此背景下，“結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展初中物理教學(xué)活動(dòng)”就成為諸多初中物理教育工作者一致追求的教育理念以及課堂教學(xué)模式。那么，如何將物理學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際形成密切的聯(lián)系呢？以下，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)上述問(wèn)題的分析與探討。
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的物理教學(xué)情境
所謂教學(xué)情境，其廣義是指能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的外部客觀環(huán)境；狹義則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好影響、促使其積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“既然物理知識(shí)與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，初中物理教師就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的物理教學(xué)情境，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、啟發(fā)思維、開發(fā)智力、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的重要途徑?！?/p>
經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了日常的教學(xué)實(shí)踐之中。例如，講到“摩擦起電”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)神秘的小道具――一把塑料材質(zhì)的梳子，并邀請(qǐng)一名頭發(fā)較長(zhǎng)的女學(xué)生到講臺(tái)上配合我一起完成下面的實(shí)驗(yàn)：首先，女生用這把塑料梳子反復(fù)梳理頭發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)經(jīng)常吸住梳子；之后將這把塑料梳子跟一些細(xì)小的碎紙屑做接觸，發(fā)現(xiàn)不少碎紙屑也都紛紛依附于梳子之上。這是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，可是部分學(xué)生卻知其然，不知其所以然，并不是特別清楚這些常見生活現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理原理。因此，通過(guò)這一情景，不但最大限度上集中了學(xué)生的思維以及注意力，有效激發(fā)了其積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及熱情；而且通過(guò)這一真實(shí)的物理教學(xué)情景，很容易使學(xué)生聯(lián)想到日常生活中其他類似的物理現(xiàn)象，這對(duì)于他們加深對(duì)于“摩擦起電”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解都產(chǎn)生了極大的幫助。
二、將日常生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，促使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化
實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，許多物理定義、規(guī)律、公式等都是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)反思、升華、總結(jié)形成的。“物理學(xué)習(xí)若離開了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，紙上談兵”。實(shí)驗(yàn)之于物理學(xué)的必要性以及重要意義不難看出這一點(diǎn)。因此，從這層意義展開來(lái)講，將日常生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，既是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用性的必要措施，更是落實(shí)“生活化”教學(xué)理念、構(gòu)建“生活化”物理課堂的重要補(bǔ)充。
例如，對(duì)于思維尚未發(fā)展成熟的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“大氣壓”這部分內(nèi)容不但知識(shí)點(diǎn)稍顯抽象，就連實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為籠統(tǒng)，與他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)缺乏明顯的聯(lián)系。因此，學(xué)生普遍反應(yīng)這部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)難，不容易理解。鑒于這種情況，我在課堂之上做了“覆杯實(shí)驗(yàn)”以及“礦泉水瓶變扁”兩個(gè)足以證明大氣壓存在性的演示實(shí)驗(yàn)。
覆杯實(shí)驗(yàn)：首先在玻璃杯中注滿水，再將薄紙片蓋在玻璃杯口之上；用手按著紙片將玻璃杯整個(gè)倒置，慢慢移開托著薄紙片的手。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不但玻璃杯中的水不流出，而且紙片也同樣掉不下來(lái)。
“礦泉水瓶變扁”實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)完好無(wú)損的礦泉水瓶子之中倒入熱水，稍停幾秒之后，將瓶中的熱水全部倒掉，之后再將冷水淋到礦泉水瓶之上。這時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)伴隨著“啪”“啪”的聲音，礦泉水瓶迅速癟下去。
這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所使用的器材都是日常生活中常見的事物，而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都簡(jiǎn)單、清晰、易操作，有利于學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，積極思考之所以產(chǎn)生上述“奇怪”現(xiàn)象的物理原因。如此一來(lái)，教師不但得以巧妙地將“大氣壓”這部分知識(shí)順利導(dǎo)入，而且通過(guò)演示這些日常生活中常見的物理現(xiàn)象又切實(shí)幫助學(xué)生加深了對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，為切實(shí)提高當(dāng)節(jié)物理課的教學(xué)效率以及質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
物理源于生活，并最終回歸生活，走向社會(huì)。面對(duì)新一輪的課程教育改革，初中物理教育工作者必須想方設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)與理解，并進(jìn)一步升華到社會(huì)生活實(shí)踐的運(yùn)用之中。唯有如此，方能真正實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙提高、雙進(jìn)步的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃凱.緊抓課本鏈接生活：初中物理教學(xué)與生活的有效聯(lián)系[J].讀與寫，2013（06）.
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，有效的運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)中，大大的優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。以下是本人運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)的一些做法：
1 創(chuàng)設(shè)情景 ，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，自古有之，但多以語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)物來(lái)烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形、圖象、音頻、動(dòng)畫、視頻，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在講解液化現(xiàn)象時(shí)，可首先播放一段生活錄像：揭開沸水鍋的鍋蓋，可以看到水從鍋蓋上滴下：北方的冬天，戶外的人不斷呼出“白氣”，帶眼鏡的人從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，鏡片上會(huì)立刻蒙上一層水珠。其次再利用投影器演示乙醚的液化過(guò)程。最后讓學(xué)生根據(jù)積累的感性知識(shí)總結(jié)氣體液化的條件。這樣開講與實(shí)際生活聯(lián)系密切，感染力強(qiáng)，可以很好地把“事物和現(xiàn)象”和“概念、定律、法則、理論”等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。在 “浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景導(dǎo)課：配以和諧的音樂解說(shuō)，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實(shí)際的畫面，學(xué)生立刻被吸引了。然后啟發(fā)思考，這些飛行物是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，輕松引入新課。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會(huì)有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了物理課堂的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，愉悅，合諧的教學(xué)情境，使師生之間的信息交流環(huán)境變得順暢，豐富而生動(dòng)，達(dá)到 “寓教于樂”的目的
2 加工處理， 優(yōu)化教材內(nèi)容
教材里有很多抽象的物理事物和復(fù)雜的物理規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生比較難以掌握。如果利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)輔助教學(xué)，問(wèn)題就會(huì)化繁為簡(jiǎn)，變難為易。例如在教學(xué)《平面鏡》時(shí)，運(yùn)用多媒體手段播放視頻，把課本上的湖邊倒影和舞蹈演員對(duì)鏡練舞的圖畫，變?yōu)橐曨l，場(chǎng)景馬上變得生動(dòng)真實(shí)吸引眼球。興趣產(chǎn)生了，然后在老師的引導(dǎo)下導(dǎo)思考、歸納，便能容易地總結(jié)出概念和規(guī)律。再如：講“慣性”概念時(shí)，把教材里“乘車慣性”的思考題運(yùn)用多媒體以圖片或視頻的形式展示出來(lái)：當(dāng)汽車突然前行時(shí)，乘客身體會(huì)后仰；當(dāng)運(yùn)行中突然停止時(shí)，乘客身體會(huì)前傾。直觀的把乘客身體的變化展現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合教師分析、講解，學(xué)生很容易加深對(duì)“慣性”的認(rèn)識(shí)和理解。
通過(guò)多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教材內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生會(huì)學(xué)易學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3 “媒體替人”， 優(yōu)化課堂容量
初中物理有許多知識(shí)需要課上理解掌握，傳統(tǒng)課堂由于時(shí)間原因，往往是分兩三課時(shí)完成，第一課時(shí)先做淺顯了解認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)第二、三課時(shí)去理解鞏固.對(duì)于這種課型，如果利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果將會(huì)明顯提高.一方面原因是物理概念、例題解答等可以用課件展示， 節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性。另一方面物理事物和理論源于生活，認(rèn)識(shí)理解它們就需要大量的鮮活事例來(lái)舉證，傳統(tǒng)做法是利用書本上有限資源口頭舉例講解，而現(xiàn)今如果能巧用多媒體，利用圖片、音視頻形象生動(dòng)直觀的事例展示，這些物理事物就更容易被學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受，物理規(guī)律也更容易理解、認(rèn)可和信服.以上做法就能為學(xué)生做題鞏固新知節(jié)約很多時(shí)間，無(wú)形中就增加了課堂容量.使得兩三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)里完成。更重要是的作為教學(xué)主體的學(xué)生，他們能夠在短時(shí)間里掌握所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)鞏固新知，大大改善了傳統(tǒng)的長(zhǎng)戰(zhàn)線教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘.這樣的課堂不就是一節(jié)高效課堂嗎？
4 模擬演示 ，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)、物理規(guī)律來(lái)源于生活實(shí)踐和物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)習(xí)常常通過(guò)豐富多彩、有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但在現(xiàn)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到一些棘手的實(shí)驗(yàn)，比如不具備實(shí)驗(yàn)條件要求的實(shí)驗(yàn)，可視性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，操作程序繁雜耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開展，即使勉強(qiáng)而為之，效果也是不盡人意，達(dá)不到預(yù)期的目的.而通過(guò)多媒體技術(shù)可以模擬完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如教學(xué)生怎樣連接電路時(shí)，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機(jī)上連接，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清連接過(guò)程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可以達(dá)到良好的效果。把電教媒體和物理實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)亟M合起來(lái)，可揚(yáng)長(zhǎng)避短，擴(kuò)大演示效果；又如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、萬(wàn)用表等儀器原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)非常吃力。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析；利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果；再如電流的形成，電磁感應(yīng)，失重狀態(tài)等實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生由現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)。教師如果利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模型模擬、情景模擬，教學(xué)的效果性、趣味性和應(yīng)用性將得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果
5 制造渲染 ，優(yōu)化情感體驗(yàn)
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，還可以觀看優(yōu)質(zhì)視頻資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，感受一場(chǎng)場(chǎng)視覺盛宴，觸發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。比如
在講噪音時(shí)，先用多媒體播放錄音胡琴獨(dú)奏曲《空前鳥語(yǔ)》，在學(xué)生陶醉美妙樂音中時(shí)，突然改放極具夸張的噪音（多媒體技術(shù)處理），學(xué)生馬上會(huì)厭惡的捂起耳朵。兩段錄音，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生不僅感受到兩種聲音的不同，而且會(huì)陶冶學(xué)生音樂品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生預(yù)防噪音，保護(hù)環(huán)境的高尚情操。又如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河，然后參觀水的巨大能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的場(chǎng)景，使沒有見過(guò)大型水電站的學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化，了解水力發(fā)電過(guò)程，而且激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生知道水資源的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣的教學(xué)才是符合新教學(xué)理念的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。
6 擴(kuò)充延伸，拓展學(xué)生視野
初中階段的學(xué)生依然保持有強(qiáng)烈的“獵奇”心理，對(duì)未知充滿了好奇，特別是那些新事物、新知識(shí)， 他們比較敏感，反應(yīng)激烈 ，能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容時(shí)，不妨借助多媒體，把知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，這樣不僅鞏固了新知，而且拓展了學(xué)生視野，是學(xué)生學(xué)到了課本以外的知識(shí)。比如在教學(xué)“升華和凝華”時(shí)，搜集相關(guān)課外知識(shí)――水循環(huán)，用多媒體先出示閱讀材料，插播畫外音介紹水循環(huán)的過(guò)程。讓學(xué)生不僅知道水循環(huán)時(shí)會(huì)發(fā)生升華和凝華，而且認(rèn)識(shí)了雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象的形成過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生知道我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。然后用多媒體技術(shù)動(dòng)畫模擬水循環(huán)加深印象。
教師可以根據(jù)課時(shí)安排，教材內(nèi)容，目標(biāo)需求，通過(guò)多媒體手段適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)，開闊視野大有裨益。
7 巧于設(shè)計(jì)， 優(yōu)化教法學(xué)法
在物理教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，化難為易，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，變抽象為形象的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教法，充分展示認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生從直觀中理解知識(shí)是怎樣形成的，知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，做到知其然且知其所以然，使教法和學(xué)法都得到優(yōu)化。
7.1 化靜為動(dòng)，有助于概念的形成。
傳統(tǒng)的教學(xué)，向?qū)W生展示的都是孤立靜止的概念，利用電腦多媒體，可化靜為動(dòng)，有利于學(xué)生概念的形成。例如在教學(xué)《滑輪》時(shí)，通過(guò)多媒體將教材上胖子和瘦子用滑輪提升物體的漫畫做成動(dòng)畫視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以將原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)清晰，容易突出概念的本質(zhì)，找出事物間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于相關(guān)概念的溝通。
7.2 生動(dòng)演示，有助于現(xiàn)象的觀察。
許多現(xiàn)象用多媒體演示便于學(xué)生觀察，例如日食、月食的形成用多媒體演示，畫面形象逼真，對(duì)于形成原因?qū)W生認(rèn)識(shí)深刻，易于理解。例如：在講《聲音的傳播》時(shí)，為說(shuō)明液體傳聲制作了聲音捕魚的視頻，讓學(xué)生真切感受魚群游過(guò)發(fā)出的聲音，通過(guò)水被聲吶系統(tǒng)接收到而捕魚的過(guò)程，進(jìn)而證實(shí)了液體可以傳聲。這樣的教法比傳統(tǒng)的教法效果了好了很多。學(xué)生也通過(guò)觀察圖片和觀看視頻學(xué)到了知識(shí)。
7.3 形象對(duì)比，有助于特征的掌握。
在日常操作過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)物或?qū)嶒?yàn)對(duì)比有一定的局限性，運(yùn)用多媒體彩色閃爍，移動(dòng)功能，形象對(duì)比，讓人有身臨其境的感覺，有利于特征的掌握。例如教學(xué)《光的折射與反射》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、作圖認(rèn)識(shí)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師再采用多媒體課件演示，運(yùn)用多媒體奪目的色彩，配上動(dòng)聽的音樂，有條理地印在學(xué)生的腦海中，形成一個(gè)鮮明的表象。
7.4 化難為易，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對(duì)于那些學(xué)生感到難于理解的教學(xué)內(nèi)容，或用傳統(tǒng)的教學(xué)難于講清的，可發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。將復(fù)雜的抽象的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，便于學(xué)生理解掌握。例如，在講《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于液體擴(kuò)散、固體擴(kuò)散比較慢，不便于實(shí)驗(yàn)；而利用多媒體課件可以超越時(shí)空，能形象直觀的讓學(xué)生觀察固體、液體的擴(kuò)散，這就突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)固體、液體擴(kuò)散的難點(diǎn).分子動(dòng)理論是這節(jié)課的重點(diǎn)我們可以用多媒體進(jìn)行多次重現(xiàn)（逐條講，小結(jié)講，鞏固練習(xí)講），加深學(xué)生印象，便于記憶；還可以用藝術(shù)字體，閃爍，填充顏色，聲效，畫外音等多媒體手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意和重視，進(jìn)而攻克重點(diǎn)。
綜上所述，利用現(xiàn)代教育媒體，可以最大限度地向?qū)W生提供充分的感知面，加深感知度，再現(xiàn)客觀事物現(xiàn)象，縮短學(xué)生與感知客體之間的距離，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)程，使教和學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《教育心理學(xué)》 北京人民教育出版社
【關(guān)鍵詞】高中物理 可視化教學(xué) 原則
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0128-02
在物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何提升學(xué)生的抽象思維能力是不少學(xué)者一直在研究的課題，這也是物理教師所迫切希望掌握的基本手段。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的成熟與進(jìn)步，高中物理可視化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日漸顯現(xiàn)。將抽象知識(shí)可視化，把隱性知識(shí)顯性化，可以使復(fù)雜的物理知識(shí)得以簡(jiǎn)化，使學(xué)生能夠容易接受和掌握知識(shí)。
具體來(lái)說(shuō)，高中物理可視化教學(xué)是運(yùn)用視覺表現(xiàn)手段和物理實(shí)驗(yàn)等教學(xué)元素，促進(jìn)高中物理知識(shí)的傳授、傳播與學(xué)習(xí)。它通過(guò)繪制過(guò)程草圖和知識(shí)圖表以及借助圖形、音視頻等視聽形式來(lái)體現(xiàn)各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，導(dǎo)引學(xué)生主動(dòng)理解圖形、圖表的意義，進(jìn)而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶、掌握和應(yīng)用新的知識(shí)。從過(guò)程與方法、文化情感層面上將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。高中物理可視化教學(xué)將文本形象化，使文圖并茂、色聲皆佳，增大課堂的“容量”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。
可視化教學(xué)對(duì)于高中的物理教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義，然而如果可視化教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用中存有不當(dāng)，則會(huì)違背教育和科學(xué)的原理和本意，誤導(dǎo)學(xué)生，弄巧成拙。鑒于此，作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)探討高中物理可視化教學(xué)的原則，為高中物理教師提供參考。
一、科學(xué)性原則
對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的客觀規(guī)律，并了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及自然觀，培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。物理教學(xué)是追求真理、提高素養(yǎng)和培養(yǎng)能力的一個(gè)過(guò)程，不但要注意其教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，而且要重視教學(xué)的方法、技術(shù)和手段。相對(duì)而言，科學(xué)性就是物理可視化教學(xué)的第一原則。
比如，教師在教授回旋加速器的時(shí)候，有的教師為了使得學(xué)生更好地了解帶電粒子的回旋加速過(guò)程而使用圖1所示的運(yùn)動(dòng)軌跡，這是有問(wèn)題的。因?yàn)榛匦铀倨鞯奶攸c(diǎn)是帶電粒子每次通過(guò)兩個(gè)半圓的金屬盒之間的縫隙時(shí)，其加速增加的動(dòng)能是一樣的，回旋半徑并非是線性增加，現(xiàn)作如下分析。
正如圖2所示，在半圓的金屬盒D1的中心O有一離子源，其產(chǎn)生的質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子經(jīng)過(guò)兩金屬盒之間縫隙的電場(chǎng)加速器后進(jìn)入金屬盒D2。若兩金屬盒之間的加速電壓為U，與金屬盒水平的強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，則離子經(jīng)過(guò)電場(chǎng)加速后，第一次在金屬盒D2中的速率v1與軌道半徑r1分別由下面兩式子確定。
帶電粒子在回旋加速器D2內(nèi)任何兩個(gè)相鄰的圓形軌道半徑的比為，由此表明帶電粒子在金屬盒內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)軌跡之間的距離并不相等，越是靠近金屬盒邊緣，其間距就越小。
由上述的案例可以得出，在高中物理的可視化的教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的圖片應(yīng)該準(zhǔn)確、細(xì)致，不可以憑空想象，猜測(cè)其現(xiàn)象和過(guò)程。
二、生本性原則
生本性原則，指的是以學(xué)生為本的原則，學(xué)生是高中物理學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)上的生本原則就是以尊重學(xué)生個(gè)體為本，以呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造天賦和靈性為基本，以促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展為宗旨，盡力保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。認(rèn)同學(xué)生掌握知識(shí)是一個(gè)探究的、創(chuàng)造的和選擇的過(guò)程，是科學(xué)精神和創(chuàng)造精神的形成過(guò)程的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為重要的就是學(xué)會(huì)探究知識(shí)，能夠?yàn)槠浣K身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此，高中物理可視化教學(xué)要以學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，踐行一切為了學(xué)生的理念。
三、圖表優(yōu)先性原則
擁有形態(tài)與色彩等多種特點(diǎn)的圖表和圖示信息相比于單一的語(yǔ)言文字更加具有魅力，人們對(duì)圖片、圖表信息的整合能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字信息的整合能力。實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，在高中物理的可視化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中“圖”優(yōu)于“表”，“表”優(yōu)于“文字”，也就是說(shuō)，圖表相比于文字更容易讓學(xué)生記住，更加能夠凸顯事物之間的聯(lián)系，使得信息的表達(dá)更加鮮明生動(dòng)。因此圖表的科學(xué)合理利用在高中物理的可視化教學(xué)中處于極其重要的位置，圖表優(yōu)先性原則是高中物理可視化教學(xué)的基本技術(shù)原則之一。其原則具有以下特點(diǎn)：
1.借助圖表減少文字量，將需要展現(xiàn)的文字轉(zhuǎn)化為更加簡(jiǎn)潔直觀的圖形；
2.利用圖表去闡述文字難以表達(dá)的關(guān)系，將復(fù)雜難懂的數(shù)據(jù)變得簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生認(rèn)知、理解和掌握；
3.在圖表優(yōu)先和科學(xué)性原則的前提下，優(yōu)化圖表，將必要的文字和圖像、圖表巧妙地結(jié)合起來(lái)，使其圖文并茂，引人入勝。
四、整體性原則
整體性原則體現(xiàn)著高中物理可視化教學(xué)的系統(tǒng)化原理，經(jīng)典物理學(xué)包含電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子核理論等知識(shí)，這些知識(shí)構(gòu)成了整個(gè)物理學(xué)的大廈，由此，高中物理中的每一個(gè)部分的教學(xué)都不是孤立存在的，而是整個(gè)知識(shí)體系不可分割的有機(jī)組成部分，與其他部分的知識(shí)之間存在密切的聯(lián)系。高中物理的可視化教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)該從教材的整體出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，明確每一個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)架構(gòu)中的地位和作用。在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)之上，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用可視化的方法和實(shí)驗(yàn)抓住關(guān)鍵問(wèn)題，凸出重點(diǎn)，使教師、學(xué)生和教學(xué)媒體等要素之間相互統(tǒng)一，促進(jìn)整體性邁進(jìn)。
高中物理可視化教學(xué)在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，要利用好這些原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們知道，物理是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。物理中的很多現(xiàn)象、原理等難以用單純的文字或語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)卻能夠很明顯地將物理現(xiàn)象充分地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感知到其中的道理。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，這在其他的學(xué)科是很難做到的。因此，高中物理可視化教學(xué)要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位，通過(guò)可視化教學(xué)來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
另外，物理教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)化的體系，由教師、學(xué)生、儀器、教材和教學(xué)方法等基本的元素所構(gòu)成。由此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在高中物理可視化教學(xué)中要確保反饋渠道的順暢。也就是說(shuō)，通過(guò)建立一條順暢的反饋渠道來(lái)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生能夠通過(guò)反饋信息渠道更好地掌握知識(shí)與方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)發(fā)展；使教師能夠通過(guò)反饋信息渠道及時(shí)了解和掌握教學(xué)情況，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高度統(tǒng)一和步調(diào)協(xié)調(diào)性，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
隨著技術(shù)的進(jìn)步，物理可視化教學(xué)能夠利用技術(shù)進(jìn)步和科學(xué)手段來(lái)更新教學(xué)形式，并使其內(nèi)涵得到進(jìn)一步擴(kuò)展。高中物理的可視化教學(xué)在新科技不斷發(fā)展的背景下迎來(lái)了自己的春天，教師可以通過(guò)各種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，拓展課堂的“空間”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜互換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得很強(qiáng)的視覺和聽覺感染，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]吳小兵.知識(shí)可視化在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐[J].湖南中學(xué)物理，2015（10）
關(guān)鍵詞：初中物理 差異化教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有機(jī)結(jié)合
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0144-01
相較于以往使用的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更符合新課改要求，即以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，合理的組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想使差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)采用正確的方式將兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入到物理教學(xué)中，并激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、思考、探索，逐步提升學(xué)生物理知識(shí)水平。所以，初中物理教學(xué)中將差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮兩者作用對(duì)于提供物理教學(xué)水平有很大促進(jìn)作用。
1 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原理及原則
1.1 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原理
差異化教學(xué)是以開發(fā)利用學(xué)生潛能為基礎(chǔ)，客觀地針對(duì)學(xué)生個(gè)體見的差異，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)差異化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，展開教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)則是在異質(zhì)小組之中，培養(yǎng)學(xué)生間建立積極、互信的相互依存、相互依賴的關(guān)系，通過(guò)彼此合作共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)?；谝陨蠈?duì)兩種教學(xué)模式的了解，將差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，主要是遵循同步發(fā)展的原則，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生間共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)及能力，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
1.2 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則
當(dāng)然，要想使差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)能夠有機(jī)結(jié)合，在實(shí)施差異化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
（1）提升合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)驅(qū)力。出于提高差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)效果的考慮，應(yīng)當(dāng)注意提升合作小組內(nèi)驅(qū)力，即根據(jù)學(xué)生的情況，積極強(qiáng)化學(xué)生的集體感、認(rèn)同感，使合作小組成員能夠重視小組榮譽(yù)，為了獲得榮譽(yù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極的參與學(xué)習(xí)，并吸取成員的建議，同時(shí)也能傾囊相授，使彼此相互幫助、共同學(xué)習(xí)，最終獲得新知，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的相互依賴。在實(shí)施差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要注意促進(jìn)小組成員彼此依賴，強(qiáng)化成員同舟共濟(jì)、榮辱與共的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中都付出全力，參與教學(xué)。為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些需要成員共同參與、公共努力才能完成的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)成員之間溝通、交流、互助，增進(jìn)成員之間的感情，使成員之間更加信賴、依賴[1]。
2 初中物理差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的有效措施
2.1 合理進(jìn)行差異互補(bǔ)化分組
差異互補(bǔ)化分組，是實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的必要條件。只有合理的進(jìn)行差異互補(bǔ)化分組，才能使成員之間優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，使其在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)于差異互補(bǔ)化分組，需要教師在日常教學(xué)的過(guò)程中多注意觀察學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對(duì)物理課程的興趣點(diǎn)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生不足、學(xué)生性格特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合比對(duì)，合理分組，保證組內(nèi)成員差異互補(bǔ)。
2.2 增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的合作意識(shí)
良好的合作關(guān)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；反之，將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了使合作小組成員之間關(guān)系和諧、感情很好，應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠重視合作學(xué)習(xí)，與組內(nèi)成員良好配合，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。為此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法，如做游戲法、知識(shí)問(wèn)答比賽等，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)合作小組成員互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.3 提升學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)的興趣
針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃落實(shí)的差異教學(xué)活動(dòng)中需要合作小組成員具有較高的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同探討知識(shí)，如此才能使學(xué)生掌握物理知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。由此確定，學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)興趣的提升是非常必要的。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)興趣，使合作小組成員真正投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)[2]。例如，某物理教師為了提升學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)了能夠發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)的小學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行執(zhí)行任務(wù)，學(xué)生很快、高質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生信息倍增，提升了學(xué)生的成就感，在此之后循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)任務(wù)難度，讓合作小組執(zhí)行任務(wù)，并適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，最終使學(xué)生收獲了新知，并增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
3 結(jié)語(yǔ)
新課改要求之下，初中物理教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)有效地進(jìn)行差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生真正投入到物理教學(xué)中學(xué)習(xí)、思考、探索知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)水平，更利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
