發(fā)布時間：2022-03-25 11:10:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工技能實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實操；練習(xí)；專題
眾所周知，職業(yè)院校是為社會培育一線技工人才，所學(xué)的課程具有很強的實踐性，因此，實訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點和難點。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗，立足職業(yè)院校學(xué)生的實際知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對電子電工實訓(xùn)課進行如下分析與探討。
一、激發(fā)興趣
1.結(jié)合生活實例
電子電工在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用武之地，因此在實訓(xùn)課上我們可以通過現(xiàn)實生活中的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實訓(xùn)時，筆者要求同學(xué)們動手設(shè)計門口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設(shè)計，興趣陡然而起，紛紛通過實踐和探索畫出如圖雙控?zé)綦娐罚瑫r完成了聲光控路燈的制作，積極主動地完成了實訓(xùn)項目。
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這樣設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過講解，許多學(xué)生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。
2.通過故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理
許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有養(yǎng)成，因此，在實訓(xùn)過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進行典型事故分析和解決來激發(fā)興趣，促進動手學(xué)習(xí)。
例如，針對比較簡單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時，有些學(xué)生認為連接導(dǎo)線這么簡單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實驗故障讓學(xué)生分組競賽現(xiàn)場檢修。
這樣的實訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這個實訓(xùn)案例，學(xué)生認識到導(dǎo)線連接的嚴肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實際操作技能，可謂一舉兩得。
二、革新教法
技能型學(xué)科都離不開實驗和實訓(xùn)等重點實訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實驗與實訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實訓(xùn)與理論知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。
1.理論與實踐相結(jié)合
電工技術(shù)是一門很具體的操作性很強的學(xué)科，但是如果我們離開實踐在課堂上照本宣科的話，學(xué)生肯定會如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實踐和實訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實行理論實踐相結(jié)合的課程。
這里還以在家用電器安裝及故障排除的實訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實踐分開，那么學(xué)生不對照實物，可能對線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識直接動手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。
2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合
學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來進行檢驗和提升。專題操作就是將個實習(xí)課分解成若干個小課所進行的實訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強化知識點的理解和技能細節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們在熟練靈活掌握知識和技能后進行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。譬如，在進行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時，讓學(xué)生首先了解并畫出對應(yīng)的電路圖，然后對各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類似故障排除時都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過程中，我們結(jié)合電子裝配知識，在學(xué)生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開發(fā)的能力。
本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗對電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的幾點心得體會?？傊灰覀冇行?，實訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認知能力和認知傾向，然后設(shè)置符合他們認知發(fā)展的特點，用興趣引導(dǎo)同時教學(xué)跟進，這樣才能對癥下藥，有效提升實訓(xùn)效率。
參考文獻：
摘要：實習(xí)教學(xué)是教師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動，將教材、設(shè)備、器材等有機地結(jié)合起來對學(xué)生施加影響的活動。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電氣及自動化專業(yè)課程的要求，電工實訓(xùn)是是學(xué)生一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實訓(xùn)中也應(yīng)采用多種指導(dǎo)的教學(xué)方式，尤其是以引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實踐動手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學(xué)生，滿足當(dāng)今社會的需要。
關(guān)鍵詞：電工實習(xí)；教學(xué)指導(dǎo)；實訓(xùn)；技能
中圖分類號：G70 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0138-01
一、電工實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題 筆者擔(dān)任電氣專業(yè)理論課程及實訓(xùn)課程的教學(xué)，期間擔(dān)任了學(xué)生維修電工中級及初級的培訓(xùn)，在電工實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1.教師隊伍中存在著一些教師電工實習(xí)前未做好充分的備課準(zhǔn)備,實習(xí)指導(dǎo)中理論與實訓(xùn)的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實習(xí)過程中一些學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，不積極參與思考，把電工實習(xí)看做學(xué)習(xí)中的“放松時間”。 3.大部分學(xué)生在電工實習(xí)過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務(wù)，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動。通過幾周的實習(xí)，學(xué)生的技能并沒有提高。 二、對策思考與實踐 （一）理論與實際結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備,提高自己教學(xué)能力 中等職業(yè)技術(shù)教育要求教師具有更高的素質(zhì)，對于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識并擅長理論知識的教學(xué),又有較強的實踐能力且善于實訓(xùn)技能的指導(dǎo)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，知識的應(yīng)用機會越來越多。我們教師只要用心學(xué)、勤奮練，才會掌握電工方面的基本操作技能,指導(dǎo)學(xué)生起來也是游刃有余。在實訓(xùn)過程中，要能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證實習(xí)順利進行。學(xué)校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實習(xí)效果的好壞，它是教學(xué)過程中實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學(xué)生、實習(xí)操作的各種方法，而且要事先想好教學(xué)形式以及教學(xué)方法。力求從各個方面入手，扣緊本課題的內(nèi)容,突出講解重點和難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學(xué)大綱和教學(xué)計劃要求全面考慮，在實習(xí)教學(xué)過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導(dǎo)學(xué)生的電工實習(xí)，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強實踐能力，有利于培養(yǎng)實用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開展實訓(xùn)教學(xué)。 （二）加強學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有利于電工實習(xí)效果的明顯提高。通過使學(xué)生了解電工技術(shù)前景以及電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力對國民經(jīng)濟的巨大影響，從而把電工實習(xí)和現(xiàn)代化建設(shè)實踐以及個人前途和理想的實現(xiàn)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。在實訓(xùn)初期，作為老師我們應(yīng)當(dāng)非常重視第一堂課，學(xué)生初次上電工實習(xí)課時，對電工實習(xí)教學(xué)知之甚少，好奇心和學(xué)習(xí)興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關(guān)重要的。第一堂課要讓學(xué)生認識到電工實習(xí)的重要性，明確電工實習(xí)課在社會生產(chǎn)中的重要地位，誘發(fā)學(xué)生對電工實習(xí)課產(chǎn)生興趣并重視實習(xí)課；同時要始終貫徹實習(xí)紀律和安全用電問題，以保證學(xué)生生命和學(xué)校財產(chǎn)安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學(xué)生在電工實習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識。其次，可能以往的實訓(xùn)老師會非常嚴肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實訓(xùn)的學(xué)生聽起來心生畏懼，覺得電隨時會帶走自己生命似的。所以參與實習(xí)時總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導(dǎo)致自己的電工實習(xí)任務(wù)不能順利完成。針對此現(xiàn)象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識，不僅讓學(xué)生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學(xué)生的胡思亂想以及對電產(chǎn)生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學(xué)，注重電工技能考核 “愛提問的同學(xué)愛動腦，愛動腦的同學(xué)成績好”，提倡學(xué)生多提問，有利于學(xué)生積極開動腦筋，并能學(xué)以致用解決許多實際問題，以前填鴨式教學(xué)的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會按部就班，不會創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實習(xí)中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學(xué)生跟著做，像教舞蹈一般，所學(xué)的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學(xué)生有問題呢？首先教師可以先提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生帶著這個問題時才會一邊做一邊加入自己的思考。當(dāng)學(xué)生完成后再重提這個問題，這時學(xué)生就會根據(jù)自己的實驗過程中加入的思考來回答問題。當(dāng)有學(xué)主動提出一個比較好的問題時，作為老師的我們在回答他提出的問題時還要給予這個同學(xué)贊揚與鼓勵，讓學(xué)生無形中向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。在電工實習(xí)中有些問題往往出現(xiàn)多種解法，因為每個人的設(shè)思路不同，所以有些學(xué)生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，這樣才不會被學(xué)生的問題所難倒。嚴格的電工技能考核能夠使我們電工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量進一步提高。每個項目在學(xué)生進行完畢后，老師要按照電工技能等級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考核，這樣，在電工考核前的電工實習(xí)過程中，學(xué)生在完成達標(biāo)欲望的驅(qū)動下，就會嚴格要求自己，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會主動的找老師或同學(xué)解決，使得學(xué)到的知識更扎實，實習(xí)目標(biāo)更容易接近。電工技能考核，既能促使學(xué)生的操作技能得到提高；又能使教師總結(jié)出實習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進一步改進電工實習(xí)教學(xué)、提高實習(xí)成效提供有力依據(jù)。 參考文獻 [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實踐[J].教學(xué)研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報.2008(3).
【關(guān)鍵詞】電工技能訓(xùn)練 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 理實一體化教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0076-02
中職學(xué)校工科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的中級技術(shù)工人。為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，各中職學(xué)校開展了教學(xué)模式改革實踐活動。大量的中職學(xué)校通過強化實訓(xùn)課程，提高學(xué)生的操作水平，提高了辦學(xué)質(zhì)量。而基于行動導(dǎo)向理論的理實一體化教學(xué)模式成為職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)教學(xué)改革的熱點，其實施能有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
理實一體化教學(xué)模式的理論依據(jù)是行動導(dǎo)向理論，其最初的教學(xué)模式是師徒制的學(xué)習(xí)模式。中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱，喜歡動手操作，因此，探索有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式來提高學(xué)生的專業(yè)技能是中職教師必須解決的問題。
在理實一體化教學(xué)中，我們首先要把教師想教給學(xué)生的東西一一細分，即把大項目分成一個個小任務(wù)。采用“師帶徒”，最先是教師帶學(xué)生做，學(xué)生模仿著做，邊操作邊講理論，這樣既解決了單純學(xué)理論的枯燥乏味的說教，又更加實際地解決了學(xué)生不知怎么做的困惑。其次，當(dāng)學(xué)生能力達到一定程度時，由學(xué)生獨立完成工作項目或工作任務(wù)，最后由學(xué)生完成校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)。筆者在電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)中探索與實踐了理實一體化教學(xué)模式，取得了一定的成效，獲得一些可借鑒的經(jīng)驗。
一、課程內(nèi)容改革
以電工技能訓(xùn)練課程為例，其課程內(nèi)容主要包括如下七個方面：（1）安全用電常識；（2）常用電工儀表的使用；（3）常用電工工具和電工基本操作技能；（4）照明與動力線路的安裝；（5）常用電動機的拆裝與檢修；（6）常用低壓電器。我們需要把傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，然后細分為若干個子任務(wù)。下面以最簡單的照明電路安裝項目為例。
二、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備的原則是項目必須細化，目標(biāo)明確。教師課前要充分備課：備知識、備技能、備學(xué)生、備過程。教師通過分解項目知識點，學(xué)情分析，明確任務(wù)要求，撰寫教學(xué)設(shè)計，并準(zhǔn)備好項目教學(xué)材料：導(dǎo)線、開關(guān)、燈泡；工具是測電筆、一字螺絲刀、十字螺絲刀、尖嘴鉗、電工刀等電工工具一套。
教師依據(jù)理論知識與實訓(xùn)操作的教學(xué)目標(biāo)，確定理實一體化的教學(xué)組織實施方法，分析出7個知識與技能點的學(xué)習(xí)步驟：分辨火線零線；開關(guān)裝在火線上；認識簡單的電路圖；認識工具；正確使用有關(guān)工具；能正確剖削導(dǎo)線；能正確連接導(dǎo)線；會安全用電（先安裝、檢查后無誤再通電測試）。
三、課堂組織實施
在實訓(xùn)課中如何解決“教”、“學(xué)”、“用”三者之間的關(guān)系，筆者認為學(xué)生的“用”是教學(xué)的最終目的，下面就有關(guān)學(xué)生實訓(xùn)方面談一下個人淺見。
首先，教師邊示范邊講理論（解決為什么這樣做的問題）；其次，學(xué)生練習(xí)（教師指正學(xué)生實習(xí)期間出現(xiàn)的錯誤），待每個學(xué)生都操作完畢，教師再抽出做得較規(guī)范的代表和有典型操作錯誤的代表展示，師生共同觀摩并共同歸納成功的經(jīng)驗和錯誤之所在，最后由教師和學(xué)生進行評價與總結(jié)，這個實習(xí)項目就完成了。
四、理實一體化教學(xué)的教學(xué)情境建設(shè)
理實一體項目教學(xué)法，不可能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣在教室完成，學(xué)校應(yīng)為教師提供理實一體化教學(xué)場所或理實一體化實訓(xùn)室，其既能方便教師進行理論講授，又有利于教師進行實訓(xùn)演示，還需為學(xué)生實訓(xùn)操作提供具體操作的設(shè)備。
五、靈活運用任務(wù)驅(qū)動法，提高教學(xué)效果
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是探索式教學(xué)方法，以“任務(wù)”為線索，驅(qū)動教學(xué)活動的開展，學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論的氛圍中進行學(xué)習(xí)活動，它讓學(xué)生討論、感悟，教學(xué)過程主要有三個階段：一是明確任務(wù)，二是完成任務(wù)，三是評價任務(wù)。
以“導(dǎo)線連接與絕緣”項目為例，可分解為三個子任務(wù)：導(dǎo)線線頭絕緣層的剖削；導(dǎo)線的連接；導(dǎo)線絕緣層的恢復(fù)。在教師的引導(dǎo)下查閱資料和討論，學(xué)生要完成好上述三個工作任務(wù)，就要分析理論與實操的學(xué)習(xí)步驟，完成理論與實踐一體化的教學(xué)任務(wù)。如該項目細分后成為以下幾個學(xué)習(xí)步驟。
1.塑料硬線絕緣層的剖削。塑料硬線絕緣層可用鋼絲鉗進行剝離，也可用剝線鉗或電工刀進行剖削。芯線截面積不大于4平方米的塑料硬線，一般可用鋼絲鉗進行剖削，步驟如下：（1）用左手捏導(dǎo)線，根據(jù)線頭所需長短用鋼絲鉗口切割絕緣層，但不可切入線芯。（2）用手握住鋼絲鉗頭用力向外勒出塑料絕緣層。（3）剖削出的芯線應(yīng)保持完整無損，如損傷較大應(yīng)重新剖削。
芯線截面積大于4 平方毫米的塑料導(dǎo)線，可用電工刀來剖削絕緣層。（1）根據(jù)所需的長度用電工刀以傾斜45度角切入塑料層。（2）刀面與芯線徑保持25度左右，用力向線端推削，但不可切入芯線，削去上面一層塑料絕緣層。（3）將下面塑料絕緣層向后扳翻，最后用電工刀齊根切去。
2.塑料軟線絕緣層的剖削。塑料軟線絕緣層只能用剝線鉗或鋼絲鉗剖削，不可用電工刀剖削，其剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。
3.塑料護套線絕緣層的剖削。用電工刀來剖削。（1）按所需長度用刀尖對準(zhǔn)芯線縫隙劃開護套層。（2）向后扳翻護套，用刀齊根切去，在距離護套層5～10 mm處，用電工刀以傾斜45度角切入絕緣層。其他剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。
4.花線絕緣層的剖削。（1）在所需長度處用電工刀在棉紗紡織物保護層四周切割一圈后拉去。（2）距棉紗紡織物保護層末端10 mm處，用鋼絲鉗刀口切割橡膠絕緣層，不能損傷芯線。然后右手握住鉗頭，在手將花線用力抽拉，鉗口勒出橡膠絕緣層。（3）最后把包裹芯線的棉紗層松散開來，用電工刀割去。
5.導(dǎo)線的連接。導(dǎo)線連接的基本要求是：電接觸良好，機械強度足夠，接頭美觀。由于鋁極易氧化，且鋁氧化膜的電阻率很高，所以鋁芯導(dǎo)線不宜采用銅芯導(dǎo)線的方法進行連接，鋁芯導(dǎo)線常采用螺釘壓接法連接和管壓接法連接。
6.導(dǎo)線絕緣層的恢復(fù)。導(dǎo)線絕緣層破損后必須恢復(fù)絕緣，導(dǎo)線連接后，也必須恢復(fù)絕緣?；謴?fù)后絕緣強度不應(yīng)低于原來的絕緣層。通常用黃蠟帶、滌綸薄膜帶和黑膠布作為恢復(fù)絕緣層的材料，黃蠟帶和黑膠布一般寬為20 mm較適中，包扎也方便。
總之，電工技能訓(xùn)練教學(xué)中充分體現(xiàn)了理實一體化教學(xué)模式，把學(xué)生理論知識與實踐知識有機地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生更進一步理解和掌握書本的理論知識，更能讓學(xué)生懂得如何靈活應(yīng)用所學(xué)的知識與技能去解決實際問題。
【參考文獻】
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[2]曾祥富.電工技能與訓(xùn)練（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006
關(guān)鍵詞 維修電工技能實訓(xùn)；電路檢查；萬用表檢查；電阻檔
在維修電工技能實訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生按照電路圖接好某一電路時，都要先進行電路檢查，以判別所接電路的正確性，然后進行通電試驗。通電試驗，是檢驗學(xué)生勞動成果成功與否的必要步驟，是對學(xué)生勞動成果的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必不可少的重要環(huán)節(jié)。通電前如果不進行電路檢查，通電試驗時有可能不成功，嚴重的會產(chǎn)生短路故障，所以電路檢查就顯得尤為重要。如何快速有效地進行電路檢查，就需要我們實訓(xùn)教師平時多積累多思考，對所接電路的工作原理爛熟于心。本文現(xiàn)將本人的一些工作經(jīng)驗總結(jié)歸納如下，供廣大同仁參考學(xué)習(xí)。
一、目測檢查
學(xué)生按電路圖接好線后，實訓(xùn)老師可以通過目測來檢查學(xué)生所接電路的大致情況：熔體的進出線是否正確；是否接熱繼電器的主觸頭；電動機的六根出線是否連接到端子排；導(dǎo)線的連接是否規(guī)范，是否露銅過長，是否壓絕緣層等等。
二、萬用表檢查
檢查前，先選擇萬用表合適的電阻檔。
1.主電路檢查
三、注意事項
（1）用旋具按下接觸器動觸頭時，應(yīng)按下中間的橋式動觸頭，否則會產(chǎn)生動靜觸頭接觸不良。由于接觸器觸頭的磨損，有時需往復(fù)多按幾下。
（2）用萬用表檢查時，應(yīng)首先選擇合適的檔位，并進行調(diào)零。特別是檢查控制電路時，應(yīng)選擇R×100檔。
（3）用旋具按下接觸器動觸頭時，應(yīng)先輕輕的按下，然后再用力按到底，即先使常閉觸頭斷開，然后使常開觸頭閉合，中間間隔的時間盡量長點，以便萬用表的指針有一個明顯的變化。
（一）依據(jù)典型職業(yè)活動調(diào)研分析，確立課程目標(biāo)
根據(jù)調(diào)研分析，明確電氣運行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術(shù)專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)專門化和電梯電氣技術(shù)專門化。通過開展企業(yè)專題調(diào)研，確定這三個專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動。針對典型職業(yè)活動的職業(yè)特征，工作過程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等八個方面對職業(yè)活動進行系統(tǒng)分析和描述。依據(jù)典型職業(yè)活動分析和描述，將職業(yè)必備知識和技能進行整合，確立《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程的目標(biāo)要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；能識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；會正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡單故障；掌握電工技能實訓(xùn)的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團隊合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識。
（二）依據(jù)課程目標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容
根據(jù)課程目標(biāo)規(guī)劃課程內(nèi)容，包括：電工實訓(xùn)室的認識與安全用電；直流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；單相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；三相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練。上述四部分中的每項訓(xùn)練都是由若干個學(xué)習(xí)任務(wù)組成。
（三）依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，依據(jù)典型職業(yè)活動的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)：正確識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；正確計算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調(diào)試常用電工實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備；會依據(jù)電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡單故障；會調(diào)試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數(shù)；按要求獨立寫出實驗實訓(xùn)報告，正確處理數(shù)據(jù)，分析實驗實訓(xùn)結(jié)果，得出結(jié)論；遵守安全操作規(guī)程，愛護實驗實訓(xùn)設(shè)備；工作現(xiàn)場達到5S標(biāo)準(zhǔn)。
二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)設(shè)計
（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計與編排學(xué)習(xí)單元
1.設(shè)計思路
遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位所需的知識、技能以及課程性質(zhì)，選擇實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為若干個學(xué)習(xí)單元，以工作過程為導(dǎo)向重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和知識序列。
2.載體的選擇
載體的選擇應(yīng)該能承載該工作過程所需要的全部知識、技能和情感態(tài)度價值觀。對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程進行學(xué)習(xí)單元設(shè)計時，選擇實現(xiàn)課程目標(biāo)的三個載體，即MF-47型萬用表、熒光燈電路和三相異步電動機，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為三個學(xué)習(xí)單元：MF-47型萬用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動機的連接、檢測與運行。每個學(xué)習(xí)單元都包含一個完整的工作過程，具有可見的工作成果。各學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容編排與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系。
3.各個學(xué)習(xí)單元之間的關(guān)系
從知識層面來講，學(xué)習(xí)單元1、2、3之間是從易到難，由簡單到復(fù)雜的遞進關(guān)系。從知識的關(guān)聯(lián)性來講，學(xué)習(xí)單元1是整個課程的基礎(chǔ)，要為學(xué)習(xí)單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內(nèi)容，單元2也涵蓋了單元1的內(nèi)容，因此三個學(xué)習(xí)單元之間具有包容關(guān)系。從三個學(xué)習(xí)單元完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，三個任務(wù)相互獨立，沒有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此三個學(xué)習(xí)單元又具有并列關(guān)系。在進行學(xué)習(xí)單元設(shè)計的同時，還要依據(jù)課程目標(biāo)制定各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的分解和細化，通過各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，實現(xiàn)課程整體目標(biāo)。
（二）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計工作項目與任務(wù)
在進行教學(xué)實施前要將每個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容按照“理實一體化”的課程理念進行設(shè)計。如MF-47型萬用表的組裝學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計，首先按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計工作項目，再將每個工作項目按照由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律分解成若干個工作任務(wù)，并將知識和技能融入每項任務(wù)之中，使學(xué)生通過具體項目或任務(wù)的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識、技能、情感和態(tài)度等。按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計的工作項目流程為：參觀電工實訓(xùn)室安全用電操作識讀萬用表的原理電路材料的領(lǐng)取、清點與檢測繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測、調(diào)試，具體內(nèi)容見表4所示。
（三）以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)教學(xué)資源
教學(xué)資源是根據(jù)學(xué)習(xí)單元教學(xué)需求提出的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實訓(xùn)室的實訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)配置，這些資源大部分是教師和學(xué)生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學(xué)生使用資源，教師使用資源又稱教學(xué)項目實施方案，主要內(nèi)容包括教學(xué)項目實施方案首頁、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識及實施、工作實踐內(nèi)容及實施和評價內(nèi)容及要求。學(xué)生使用資源又稱學(xué)習(xí)集，包括專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)頁、工作頁和評價表?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實訓(xùn)室配置14個實訓(xùn)臺，每個實訓(xùn)臺兩個工位，每個學(xué)生一個工位。為確保安全，每個實訓(xùn)臺臺面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實訓(xùn)室還配備有儀表柜、設(shè)備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，結(jié)合學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，注重引進企業(yè)文化。在實訓(xùn)室的墻面上，分別有實訓(xùn)室規(guī)則、實驗實訓(xùn)須知、學(xué)習(xí)單元一覽表、學(xué)習(xí)單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學(xué)環(huán)境及實訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)的工作場景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實踐一體化的職業(yè)情境。
（四）以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┬袆訉?dǎo)向教學(xué)法
采用以學(xué)生為主體的行動導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)過程由體現(xiàn)生產(chǎn)或工作過程特征的“明確任務(wù)收集信息制訂計劃進行決策組織實施過程檢查結(jié)果評價”7個環(huán)節(jié)組成。7個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：第一，明確任務(wù)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；學(xué)生理解任務(wù)，把握任務(wù)完成的滿意度指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，收集信息。教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識、技能做必要的補充；學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解企業(yè)工作任務(wù)的現(xiàn)場實施與管理，補充必要的知識和技能。第三，制訂計劃。學(xué)生之間交流對工作任務(wù)的認識，討論任務(wù)及分析相關(guān)知識、技能和態(tài)度，初步制訂工作計劃。第四，進行決策。教師參與、指導(dǎo)學(xué)生對工作計劃進行修訂，及時并作出相應(yīng)的調(diào)整。第五，組織實施。學(xué)生按照工作計劃完成任務(wù)；教師負責(zé)組織、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)等。第六，過程檢查。學(xué)生按照工作計劃階段擬定的檢查項目逐一進行檢查。第七，結(jié)果評價。學(xué)生匯報總結(jié)，上交任務(wù)實施報告，進行匯報等；教師對學(xué)生、團隊進行評價，學(xué)生自評與互評，指出任務(wù)實施過程中存在的問題與改進措施。
一、對當(dāng)前電工技能課教學(xué)的反思
1. 教學(xué)方法單一。當(dāng)前，我校電工技能課的教學(xué)方法單一、手段單調(diào)，沒有課程的實際內(nèi)容進行靈活選擇。學(xué)生的主體性體現(xiàn)不足。加之，每堂課后的理論性作業(yè)較多，學(xué)生普遍感到作業(yè)負擔(dān)過重。
2. 課堂教學(xué)重理論。當(dāng)前，我校電工技能課的教學(xué)課堂氛圍沉重有余、活力不足。并且理論教學(xué)時，脫離了實際，遠離行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，不符合當(dāng)代制造行業(yè)的發(fā)展需要。另外，電工技能課教學(xué)沒有及時把握行業(yè)的前沿信息，對新的技術(shù)、操作方法涉及少，課堂氛圍顯得比較乏味。
3. 實踐教學(xué)和實訓(xùn)不足。相對而言，實踐教學(xué)的方法不到位，開展的實訓(xùn)項目還比較單一，與市場和企業(yè)的實際需求距離較遠。
二、提高電工技能課教學(xué)的有效性策略
1. 著眼實際，做到理論與實際結(jié)合。電工技能課教學(xué)時，也要緊密聯(lián)系生活實際，用生活中的案例來輔助教學(xué)。例如，教學(xué)“熒光燈電路”這節(jié)知識時，就可以以“生活中熒光燈電路”為例，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境進行教學(xué)。開課前，教師與學(xué)生討論熒光燈如何廣泛應(yīng)用于我們的生活之中。此時，再借助多媒體播放各種各樣的熒光燈款式，以及“燈火通明的城市夜晚”圖片等，給學(xué)生們營造出一個五光十色的熒光燈世界。這樣熟知的生活情境，將會瞬間點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2. 實施創(chuàng)新，采取多元化教學(xué)方法。（1）示范操作教學(xué)法。例如教學(xué)“熒光燈電路”知識時，就可以采取示范操作教學(xué)法。首先，一邊講解理論知識，如構(gòu)成熒光燈的三個元器件等，一邊用向?qū)W生們展示實物（包括熒光燈、及其構(gòu)成部件），演示如何進行電路連接，各個步驟的先后順序及注意事項等。然后，學(xué)生一邊觀看教師演示，一邊親自動手操作，這樣能夠更深刻地理解和記憶本課知識。（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。比如，學(xué)習(xí)《熒光燈電路安裝》這課，教師首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即正確安裝各元器件、連接熒光燈電路；然后鼓勵學(xué)生嘗試著練習(xí)連接元器件，遇到問題及時提出并找到解決方法；接著，鼓勵同學(xué)之間相互交流和討論，尋找到最優(yōu)方法；同時，教師要對學(xué)生的自主練習(xí)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥；最后當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，師生進行總結(jié)、評價，鞏固技能學(xué)習(xí)。此外，在通電前還要對熒光燈電路進行檢測，確保電路安全，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
3. 立足實踐，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化模式。首先，結(jié)合課本，了解熒光燈電路的常見故障現(xiàn)象，如燈管不亮、燈管兩端發(fā)光中間不亮、燈管閃爍但不亮、燈管兩端發(fā)黑、燈光忽明忽暗、鎮(zhèn)流器聲音過大、鎮(zhèn)流器過熱等等。然后，鼓勵學(xué)生自主思考和探索，分析各種故障現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這時，學(xué)生們就會結(jié)合所學(xué)的電工基礎(chǔ)理論，分析這些故障原因。比如，熒光燈燈光忽明忽暗可能是鎮(zhèn)流器質(zhì)量不好，或燈管質(zhì)量差，或者是線路接觸不良，還有可能是起輝器損壞。具體是什么原因?qū)е碌?，就需要學(xué)生們動手檢查線路，排除故障。這時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，運用所學(xué)的電路檢查方法去檢測熒光燈的線路?！皠邮植僮鳌敝?，學(xué)生必須要清楚地知道熒光燈的工作原理、其電路的基本連接、檢測時所需要的工具、檢查時需要注意的安全事項、檢查的先后順序等等。接著，在教師的指導(dǎo)下順利完成對線路的檢查工作，排除故障可能，最終找到了故障的原因，并成功解決了熒光燈故障問題。此次教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，通過有效溝通與合作，師生成為“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)過程中，采用“理論與實踐相結(jié)合”，做到“教中做、學(xué)中做、做中思”的一體化教學(xué)；并采用“小步子教學(xué)法”，由簡到繁，步步深入，化難為易，讓學(xué)生受益非淺。
4. 加強小組合作與集體研討。生活中雙管日光燈如何連接的進行小組合作競賽PK，進一步檢驗學(xué)生掌握知識、技能的情況，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。讓學(xué)生在小組合作獲得成功喜悅。
關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實訓(xùn)
中圖分類號：G4
文獻標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077
0前言
《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實際能力。同時幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓(xùn)、實習(xí)等實踐中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。
依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對現(xiàn)場施工專用電動設(shè)備設(shè)施認知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學(xué)校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設(shè)。
1開發(fā)教學(xué)資源，實現(xiàn)理實一體
北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計劃、制作課件、編制實訓(xùn)任務(wù)書，同時整合動畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個高效的教學(xué)資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃，按章節(jié)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點與難點，每次實驗課的實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗實施步驟設(shè)計。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃制定、實訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫建設(shè)等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。
教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實訓(xùn)課程分為十個工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識點結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進實訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運用講授法、演示法、實訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中主要通過任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強建筑電工教學(xué)實效。
2建設(shè)實訓(xùn)基地，強化實訓(xùn)組織
近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機電技術(shù)實訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識，實訓(xùn)場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設(shè)計劃，推動建筑電工實訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)校《建筑電工》課程實訓(xùn)開展情況，了解現(xiàn)有實訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實訓(xùn)室事宜，進行聯(lián)合培訓(xùn)考核。
通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實訓(xùn)室。同時積極制定實訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際情況，以精品課程建設(shè)推動建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)，完善實訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)項目建立建筑電工實訓(xùn)室，與機電學(xué)部現(xiàn)有的機電技術(shù)實訓(xùn)中心形成互補關(guān)系，搭建教學(xué)實訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時加強實訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀實習(xí)，積累建筑電工實踐經(jīng)驗。
不斷完善《建筑電工》實訓(xùn)教學(xué)體系，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備的建筑電工實訓(xùn)室，改善實訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計與實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。
3建立評價體系，推動教學(xué)改革
對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評價、設(shè)備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應(yīng)用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評價。
參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標(biāo)價標(biāo)準(zhǔn)、評價表、評價報告等，科學(xué)、公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實施情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。
4形成教研機制，助力教師成長
《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊伍。加強教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個相互聽課、評課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。
教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結(jié)項目完成進度，確保項目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學(xué)研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關(guān)經(jīng)費制定一個經(jīng)費預(yù)算、經(jīng)費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設(shè)經(jīng)費規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時足額投入，提高經(jīng)費使用效率。
2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點建設(shè)專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點內(nèi)容，目標(biāo)是推進“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過重點專業(yè)、重點實訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動機制，從而促進教學(xué)與教研的相互融合。
《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進學(xué)校機電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實訓(xùn)室運用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。
通過建設(shè)建立起教學(xué)資源庫，在教學(xué)實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中職；電工技術(shù)；項目教學(xué)法
《電工技術(shù)》是中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，該學(xué)科教學(xué)中有大量的實訓(xùn)項目，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認為采用項目教學(xué)法進行實訓(xùn)教學(xué)，可以取得顯著的教學(xué)效果。
一、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法是將一個相對獨立的實訓(xùn)項目，交由學(xué)生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終的評價都由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
項目教學(xué)法一般按以下五個步驟進行：
（一）確定項目任務(wù)。
教師提出一個或幾個項目，與學(xué)生一起討論，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。
（二）制定項目計劃。
根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學(xué)生分組，以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。
（三）組織項目實施。
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學(xué)生需要完成的項目內(nèi)容，還要提醒學(xué)生每個步驟的細節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。
（四）檢查評估、總結(jié)。
在項目完成后要及時進行評價總結(jié)，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的實訓(xùn)表現(xiàn)進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓(xùn)報告。
（五）成果展示。
項目實施工作結(jié)束后，對優(yōu)秀作品進行展示。
三、項目教學(xué)法實施舉例
以典型項目“機床電機控制線路實訓(xùn)”為例，該項目要求能實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設(shè)計并安裝。具體過程如下：
（一）實訓(xùn)前的準(zhǔn)備和注意事項。
實訓(xùn)前應(yīng)充分學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結(jié)構(gòu)及原理。實訓(xùn)注意事項包括：
（1）實訓(xùn)前準(zhǔn)備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓(xùn)器材、實訓(xùn)報告等。
（2）在實訓(xùn)前先將學(xué)生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生合理搭配，以利學(xué)生之間取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。
（3）每組成員認真參與設(shè)計，在充分審題、分析基礎(chǔ)上設(shè)計出一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)教師認可后，方可實施。
（4）學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓(xùn)指導(dǎo)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。
（5）實訓(xùn)應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成。
（二）實訓(xùn)過程任務(wù)。
（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內(nèi)完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓(xùn)方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可安裝。
（2）小組成員按組內(nèi)所繪電氣原理圖在給定的時間內(nèi)完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。
（三）實訓(xùn)報告撰寫。
從實訓(xùn)開始時學(xué)生應(yīng)將設(shè)計草圖、內(nèi)容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成后，將草稿本的內(nèi)容整理歸納撰寫成正式的實訓(xùn)報告。
（四）考核方式、成績評定及成果展示。
教師根據(jù)每個小組完成該項目的質(zhì)量和時間，按“設(shè)計、安裝試車、實訓(xùn)報告”幾個環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進行成果展示?？己朔绞綄嵭腥壙己?，首先是學(xué)生本人根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進行自評，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內(nèi)的貢獻進行互評，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的實訓(xùn)評價。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。
四、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題
（一）項目確立要恰當(dāng)實用。
項目的確立首先要包含教材中的教學(xué)內(nèi)容，并能結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感。
（二）項目實施要重視基礎(chǔ)。
項目教學(xué)法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）項目教學(xué)要人人參與。
引入項目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強的學(xué)生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)要明確，要求組內(nèi)每個學(xué)生有自己的設(shè)計結(jié)果，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
（四）項目總結(jié)要突出精髓。
項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
