發(fā)布時(shí)間：2022-08-08 00:53:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)有機(jī)知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)方法
現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)事業(yè)發(fā)展較快，社會(huì)以及相關(guān)教育部門更加重視各個(gè)階段的教育工作。當(dāng)前高中化學(xué)教中有機(jī)化學(xué)是重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，做好有機(jī)化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也是當(dāng)前高中化學(xué)教師研究的重點(diǎn)教學(xué)方向。
一、掌握有機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是進(jìn)行教學(xué)的前提
當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中要做好有機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，首先需要讓學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)有明確的認(rèn)知理解。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的實(shí)際發(fā)展。目前階段的有機(jī)化學(xué)分為三個(gè)時(shí)期，分別是提取時(shí)期、創(chuàng)立時(shí)期以及后期的發(fā)展階段。提取時(shí)期主要是人們通過(guò)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)對(duì)要去進(jìn)行研究提取。創(chuàng)立時(shí)期主要指的是化合物的基本合成，比如乙酸和油脂等化合物的創(chuàng)立。后期發(fā)展是目前有機(jī)化學(xué)主要的發(fā)展趨勢(shì)，以量子力學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論體系，合成了較多復(fù)雜的天然物，以上這些就是有機(jī)化學(xué)的基本概述。
二、了解有機(jī)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)與高考命題特點(diǎn)的聯(lián)系
現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)去教學(xué)大綱之間的目標(biāo)存在著相應(yīng)的差異性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要更嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容來(lái)把握教學(xué)的范圍。比如現(xiàn)階段化學(xué)教材中增加了“溴乙烷”而刪減了“乙二醇、甲醛和乙二酸”等。
起初大多數(shù)學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，都表現(xiàn)了極高的興趣。但是隨著課程學(xué)習(xí)難度不斷深入，大多學(xué)生會(huì)感受到有機(jī)反應(yīng)方程式較為難寫，在化學(xué)式同分異構(gòu)體的書寫中表F能力較差，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的程度較差，知識(shí)遷移能力較差等情況。當(dāng)前新課標(biāo)理念下的理科綜合卷中的有機(jī)化學(xué)部分仍舊對(duì)傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)熱點(diǎn)內(nèi)容較為關(guān)注，其中以社會(huì)生活、醫(yī)藥以及新材料等內(nèi)容為教學(xué)背景材料，來(lái)綜合考查學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解掌握程度。既測(cè)驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握程度，又能以實(shí)驗(yàn)題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察判斷學(xué)生的綜合能力。
三、高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法探析
1.以教材內(nèi)容為引導(dǎo)，落實(shí)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)
目前高中化學(xué)教材中包含許多有效的教學(xué)框架欄目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向引導(dǎo)。教材中的“交流與討論”、“拓展視野”等欄目，教師要充分發(fā)揮出其實(shí)際作用，以此對(duì)學(xué)生開展積極性的引導(dǎo)。教材中所包含的此類知識(shí)點(diǎn)能夠有效提升師生之間良好的互動(dòng)性，為高中化學(xué)教師的教學(xué)提供有效的教學(xué)空間，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去探究教材中教學(xué)內(nèi)容所包含的教學(xué)價(jià)值。
例如在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)教材中的“回顧與總結(jié)”的內(nèi)容，為學(xué)生梳理教學(xué)的主體以及知識(shí)內(nèi)容的細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面有效的思維探究，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，探究性的活動(dòng)讓學(xué)生完全自主化學(xué)習(xí)。教師再通過(guò)的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行全面總結(jié)，創(chuàng)設(shè)更為有有效的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效地解決問(wèn)題。
2.以課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力
通過(guò)化學(xué)教材中所設(shè)置的“活動(dòng)與探究”環(huán)節(jié)，教師要在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，從而有效提升有機(jī)化學(xué)的教學(xué)成果。教材中的內(nèi)容都是根據(jù)現(xiàn)階段高中學(xué)生自身的實(shí)際情況而制定的，內(nèi)容難易度都有明確的層次劃分，教師要在有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提升。比如在驗(yàn)證該反應(yīng)為取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)重鹵代烴中的鹵素，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)試劑，讓學(xué)生進(jìn)行試劑添加觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出有效實(shí)驗(yàn)證明。
3.建立有機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系
教師要在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)價(jià)值進(jìn)行深度探究，逐步輔助形成有機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系。比如在教學(xué)鹵代烴時(shí)，教師可以通過(guò)探究性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如溴乙烷在NaOH溶液中進(jìn)行充分的水解過(guò)程。教師在探究性實(shí)驗(yàn)開始之前為學(xué)生提出相關(guān)的探究性問(wèn)題，如果在實(shí)驗(yàn)中沒有各類添加試劑，能夠判斷出溴乙烷在加熱過(guò)程中在NaOH溶液中的化學(xué)反應(yīng)情況嗎？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)水解現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，以此來(lái)提升高中生的創(chuàng)新探究性思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)，從而有效提升有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)與多個(gè)學(xué)科之間也有著密切的聯(lián)系。有機(jī)化學(xué)與生活中各類實(shí)際應(yīng)用較為明顯，所以當(dāng)前加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：TP14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）30-0228-01
引言
高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理性思維，升入高中后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)與初中化學(xué)之間有著一定聯(lián)系，但存在著巨大的差異，知識(shí)點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的概念，需要思考原理才能真正掌握，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系涉及的點(diǎn)和面越來(lái)越寬、越來(lái)越細(xì)，很容易對(duì)高中化學(xué)造成抵觸心理。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)還需要另一個(gè)支撐――學(xué)習(xí)興趣。
一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，主要掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)性的，簡(jiǎn)單易懂，難點(diǎn)比較少；學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)是原理性的，需要多個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)組成，由于沒有直觀的具體的印象，很多知識(shí)點(diǎn)即便是記住了，也存在很多誤區(qū)、不易理解。在高中各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是典型的理科學(xué)科，特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)豐富、細(xì)化，需要理性思維、靈活運(yùn)用。
作為一個(gè)高中生，我在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)課本內(nèi)講授的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)有一定難度，很多知識(shí)點(diǎn)雖然初中涉及到了，但是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更重視探究原理、細(xì)化環(huán)節(jié)，由于很多基礎(chǔ)知識(shí)在初中已經(jīng)講過(guò)，考慮到課時(shí)安排，教師不會(huì)再重復(fù)，這就需要我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)功課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與待學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起；另外，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，意識(shí)到高中化學(xué)不是簡(jiǎn)單的概念，死記硬背不再適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是要進(jìn)行理解、探究。
當(dāng)學(xué)習(xí)難度增加時(shí)，很多同學(xué)就感到學(xué)習(xí)吃力，這時(shí)候?qū)W習(xí)興趣就成了救命稻草，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即便是在錯(cuò)誤頻發(fā)的狀況下，也愿意主動(dòng)改錯(cuò)、探索錯(cuò)因，心理負(fù)擔(dān)減輕。
總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的概念學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了需要學(xué)生主動(dòng)思考，還要求學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下建立一定的思維模式和理論框架。
二、學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)
1、明確的學(xué)習(xí)目的才是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
考上理想的大學(xué)找份好工作并不是學(xué)習(xí)的目的，只是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良好效果。作為高中生我們應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的真正目的是掌握知識(shí)、豐富個(gè)人涵養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己向理想中的“自己”靠攏，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。只要有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到興趣。
2、利用好奇心，產(chǎn)生求知欲
好奇心是激勵(lì)人類社會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，求知欲是如今很多同學(xué)都缺少的寶貴精神。缺少了好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)就是“被學(xué)習(xí)”、應(yīng)試學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式就不會(huì)有好的結(jié)果。好奇心就是引導(dǎo)我們產(chǎn)生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，利用求知欲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，作為女生喜歡照鏡子，我從小就對(duì)鏡子產(chǎn)生了濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的“銀鏡反應(yīng)”后，我終于知道鏡子是怎么制造的了，因而對(duì)“銀鏡反應(yīng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得很牢固。當(dāng)然，出于成本的考慮，近年來(lái)又出現(xiàn)了“鋁鏡”，它是在玻璃上用蒸騰的方法鍍上一層極薄的鋁而做成的！
3、把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓我們成為課堂主體
我們接觸過(guò)的課堂學(xué)習(xí)方式中，主要是老師在課堂上進(jìn)行授課，我們跟隨老師的思路積極思考、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式雖然是我們一直接觸的，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，由于同學(xué)之間的差異很大，很多同學(xué)能夠快速接收老師的信息，能跟上課堂進(jìn)度，但是也有同學(xué)理解力與老師有偏差，跟不上老師的節(jié)奏，然后造成脫節(jié)、走神、落課的情況。老師可以考慮讓我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給我們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如，利用課堂小組、競(jìng)賽的形式，同學(xué)之間通過(guò)小組學(xué)習(xí)主動(dòng)掌握知識(shí)，用自己的思維方式學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們成為課堂的主體。
4、在教的引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，雖然老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是我們并不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)該如何下手，很多同學(xué)沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有系統(tǒng)性的認(rèn)知。高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)比較困難，即便是預(yù)習(xí)，只看書本反而沒有學(xué)習(xí)頭緒，如果老師能夠根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)我們預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果事半功倍。對(duì)于復(fù)習(xí)，同學(xué)們主要就是完成課堂作業(yè)，其余的復(fù)習(xí)內(nèi)容很少，希望老師能夠多給我們一些啟發(fā)，讓我們把高中化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，在生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常瀏覽以前建立的錯(cuò)題本，在使用化學(xué)知識(shí)時(shí)減少出錯(cuò)率，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高也有幫助。
5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中課程中主要的實(shí)踐操作課程，考察同學(xué)們的手眼結(jié)合能力、實(shí)踐操作能力和反應(yīng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該得到重視和珍惜，因?yàn)樵诤芏嗥h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校里，和我們同齡的孩子也許還沒有機(jī)會(huì)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能直觀的感受化學(xué)的神奇；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們能夠了解和掌握化學(xué)原理、加深學(xué)習(xí)印象，提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既要膽大又要心細(xì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中既能激發(fā)又能培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取CO2，可以用有趣的多種途徑實(shí)現(xiàn)，但最優(yōu)途徑只有一種。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。
6、將生活現(xiàn)實(shí)與高中化學(xué)聯(lián)系在一起，在生活中感受化學(xué)的神奇
在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)限制于書本，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)也停留在書本，但是我們知道化學(xué)知識(shí)與生活有些密切的聯(lián)系。同學(xué)們要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，利用好互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書館的書籍學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。生活中要多問(wèn)多看，處處留心皆學(xué)問(wèn)。我在瀏覽某網(wǎng)站時(shí)，曾經(jīng)觀看了一個(gè)制造“泡沫”的化學(xué)小視頻，實(shí)驗(yàn)者利用加熱制造了一些外觀并不好看，但快速產(chǎn)生的泡沫；在觀看某動(dòng)畫時(shí)也發(fā)現(xiàn)了兩種清潔劑產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后，會(huì)生成有毒氣體，危害生命安全的現(xiàn)象。8.12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故說(shuō)明，在沒弄清著火物品的情況下就倉(cāng)促用水滅火，結(jié)果適得其反。因?yàn)橛行┪镔|(zhì)遇水會(huì)生成有毒物質(zhì)和易燃、易爆氣體。
7、積極參加化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和其他課外知識(shí)活動(dòng)
雖然學(xué)習(xí)了很多高中化學(xué)知識(shí)，但是由于我們的學(xué)習(xí)能力和生活范圍有限，因而需要一個(gè)能夠和其他同學(xué)一同切磋、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們希望學(xué)校和教育部門能夠給我們提供一個(gè)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，舉辦一些化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和興趣交流活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的化學(xué)愛好者。大家能夠匯集在一起，交流學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)層次、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，利用自己的奇思妙想進(jìn)行化學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)，能夠讓我們提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并認(rèn)識(shí)到更廣闊的世界。
總結(jié)
學(xué)習(xí)興趣能夠幫助我們快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下正確學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)科都有著自己的奇妙世界，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，才能打開那扇奇妙的大門。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要依靠我們自己的意識(shí)，只有主動(dòng)發(fā)掘、感受，利用各種途徑豐富化學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在恒心和興趣的感染下自然而然的就會(huì)愛上化學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略
在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)工作效率的現(xiàn)代社會(huì)，教育工作的效率問(wèn)題也越來(lái)越受到重視。在倡導(dǎo)“減壓提速”教育理念的前提下，學(xué)生綜合能力的提高，不能再像以前那樣通過(guò)不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高，如今要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，要通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)水平。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂授課、情景和探究的有效性來(lái)談?wù)動(dòng)行нM(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的策略。
一、提高課堂授課有效性的策略
自古以來(lái)，教育的主要實(shí)施模式就是課堂授課，即使我們所處的社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但這中教育模式仍然流行，由此可以看出課堂授課的重要性，提高課堂授課的有效性對(duì)提高化學(xué)教學(xué)有效性的作用不言而喻。在化學(xué)課堂中應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來(lái)提高其效率。
一方面是，要注重課堂知識(shí)的聯(lián)系性。在整個(gè)中學(xué)化學(xué)的知識(shí)體系內(nèi)，高中階段所涉及的知識(shí)點(diǎn)之間有著非常強(qiáng)的聯(lián)系，在授課中應(yīng)該凸顯這種聯(lián)系，來(lái)提高學(xué)生記憶知識(shí)的有效性。例如，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)有關(guān)“糖類”的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解。遵循“分子式結(jié)構(gòu)式化學(xué)性質(zhì)”的思路，學(xué)習(xí)完葡萄糖的分子式和結(jié)構(gòu)后，引導(dǎo)學(xué)生從和的性質(zhì)推導(dǎo)出葡萄糖的性質(zhì)，增強(qiáng)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，板書如下圖：
另一方面是，突出重點(diǎn)授課內(nèi)容。學(xué)生在課堂中的注意力是有限的，不可能一節(jié)課都集中注意力在課堂上，因此，教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)放在突出位置，引起學(xué)生的注意，力求學(xué)生能把握住課堂的核心內(nèi)容，這樣課堂的教學(xué)效率就高了。例如，在學(xué)習(xí)葡萄糖時(shí)，其分子式是，當(dāng)學(xué)生掌握了分子式后，如何讓學(xué)生理解葡萄糖的結(jié)構(gòu)式，并由結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)就是課堂的重點(diǎn)了，教師應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。
二、提高課堂情景有效性的策略
“化學(xué)源于生活，又高于生活”，生活中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，這些都是很好的教學(xué)素材，教師通過(guò)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼n堂情景能讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂情景方法有很多，可以參考以下兩種：
一種是創(chuàng)建趣味性強(qiáng)的情景。有趣，好玩，生動(dòng)的事情總能快速的吸引學(xué)生的眼球，富有趣味性的實(shí)驗(yàn)情景是課堂的點(diǎn)睛之筆。教師應(yīng)該善于將枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，挖掘其中的亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生注意力，引起其思考。例如，講解“油脂水解”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上組織學(xué)生玩“洗刷刷”的游戲，讓學(xué)生分別用不同的方法來(lái)清洗沾滿油脂的碗碟，通過(guò)對(duì)比來(lái)總結(jié)出不同方法清洗的快慢，其背后受到什么因素影響，為進(jìn)一步探討油脂水解做鋪墊。
另一種是借助生活場(chǎng)景來(lái)場(chǎng)景課堂情景。生活中的許多場(chǎng)景都或多或少的涉及化學(xué)變化，學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景很熟悉，但卻很少思考過(guò)其背后的化學(xué)原理，教師借助這些場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)建課堂情景，能使學(xué)生投入到情景中，積極思考，并在課下也能主動(dòng)思考生活中的化學(xué)問(wèn)題。例如，生活中很多地方都會(huì)跟“油”有關(guān)，炒菜要加食用油，機(jī)器要加油，汽車要加汽油等等，這些“油”有什么異同點(diǎn)呢？家里的食用油暴露在空氣中時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生異味，這是為什么？為什么冬天更加難清洗有油的盆？
三、提高課堂探究有效性的策略
化學(xué)課堂探究已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。在課堂探究中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到最大的釋放，他們能按照自己的意愿去探索未知的領(lǐng)域，不但能獲取到深層的知識(shí)，更能增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的自信心。做好課堂探究是提高化學(xué)課堂有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著手：
一是注重探究的過(guò)程。化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證，再到結(jié)論的各個(gè)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀。因此，教師要結(jié)合課程的實(shí)際需求，安排適合學(xué)生能力的探究實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，由難及易。同時(shí)，要為學(xué)生指明方向，不可干預(yù)過(guò)度，也不可完全任由學(xué)生發(fā)揮，把握好度的原則。
二是改進(jìn)探究的模式。高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，需要經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才能推廣為普遍規(guī)律。從蘇教版的化學(xué)教材安排中，我們也可以看出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要，其中的選修課“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”就是最好的體現(xiàn)。但在實(shí)際應(yīng)用中，卻沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，大部分的過(guò)程如下圖：
這種模式不利于學(xué)生能力的提高，僅僅局限于知識(shí)的傳授，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高效課堂的要求。而筆者認(rèn)為改進(jìn)后的探究模式如下：
經(jīng)過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，后者是圍繞學(xué)生展開的一種模式，而不是以教師的講解為主，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)手欲望，提高參與積極性，達(dá)到提高課堂效率的目的。
總而言之，高中化學(xué)的“教學(xué)”與“效率”是密不可分的，“效率”是為“教學(xué)”服務(wù)，“教學(xué)”的目的是“效率”。作為高中化學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈的去提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性教學(xué)；學(xué)習(xí)方式
在我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生受應(yīng)試教育影響較為嚴(yán)重，使他們一心沉醉于知識(shí)的記憶當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的時(shí)候，就是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間影響學(xué)習(xí)效率的時(shí)候?；瘜W(xué)是一門靈活多變的理工類學(xué)科，教師要結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)，認(rèn)真地設(shè)計(jì)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，打造輕松活躍的化學(xué)課堂，從而帶動(dòng)學(xué)生取得更多的收獲。
一、以興趣為中心，打造輕松活躍的化學(xué)課堂
教師是學(xué)生前進(jìn)道路的領(lǐng)航者，教師每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都是為學(xué)生今后的成長(zhǎng)做鋪墊。因此，教師在課堂上要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生理解和吸收作為教學(xué)的首要前提，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以興趣為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為高效的化學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，教師要改變自身教學(xué)理念，放棄以成績(jī)決定學(xué)生優(yōu)劣的思維方式，用自己飽滿的精神狀態(tài)感染學(xué)生，帶動(dòng)他們積極地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自身意見的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的言語(yǔ)當(dāng)中探究他們遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的解答，為基礎(chǔ)不好的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的希望。并且教學(xué)之前教師可以先從學(xué)生的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀和理解，挖掘?qū)W生個(gè)人可能遇到的問(wèn)題，課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，為學(xué)生扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)做出積極的影響。
其次，教師要把新的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，生活是高中生熟悉并且感到輕松的場(chǎng)所，教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，利用生活素材進(jìn)行教學(xué)可以更好地提升教學(xué)有效性，逐漸地激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)探究的熱情。比如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提問(wèn)他們對(duì)生活中不同金屬的印象，讓他們通過(guò)自己的聯(lián)想說(shuō)出對(duì)金屬材料的了解。接著教師和學(xué)生一起對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)性地說(shuō)出金屬的各種化學(xué)性質(zhì)。采用對(duì)比教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)金屬的探究欲望。然后教師讓學(xué)生對(duì)不同金屬化學(xué)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及應(yīng)用進(jìn)行猜測(cè)，拓展他們的化學(xué)思維，使學(xué)生可以全身心地參與到生活化學(xué)課堂的探究當(dāng)中，間接地提升高中化學(xué)的有效性。在生活化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了更加形象地教學(xué)，可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行積極的利用，把金屬材料的化學(xué)變化動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)到學(xué)生面前，用這種較為新奇的教學(xué)方式讓他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生新鮮感，從而使高中化學(xué)課堂的發(fā)展更上一層樓。
二、以成長(zhǎng)為中心，打造自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂
高中生已經(jīng)具備較為成熟的思想和學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)時(shí)候教師就要給予學(xué)生充足的自由發(fā)展的時(shí)間，讓學(xué)生在寬廣的化學(xué)課堂上更好地成長(zhǎng)。
首先，化學(xué)是一門包含實(shí)驗(yàn)的理工類學(xué)科，這些新奇多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的目光，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)自己腦海中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生靈活地使用化學(xué)知識(shí)，對(duì)他們知識(shí)的吸收和利用有積極的推動(dòng)作用。
比如，在“過(guò)濾”的教學(xué)過(guò)程中，教師把用到的實(shí)驗(yàn)儀器帶到課堂中，讓學(xué)生幾個(gè)人一組進(jìn)行自由組裝，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己組裝的儀器進(jìn)行過(guò)濾操作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，在學(xué)生求助的時(shí)候教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行組內(nèi)探究，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己解決遇到的問(wèn)題，讓他們擺脫心中對(duì)教師的依賴，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造空間。然后教師對(duì)學(xué)生組裝的儀器和學(xué)生過(guò)濾后的液體進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，在班級(jí)形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，接著教師對(duì)正確的儀器組裝及過(guò)濾注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)之后，他們對(duì)于教師講解的注意力會(huì)更加的集中，有助于學(xué)生更好地吸收新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最后教師再讓學(xué)生按照正確的做法重新進(jìn)行過(guò)濾，進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心中的印象，促使其取得更多的收獲。
其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，把留課后習(xí)題的作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生探究生活中的化學(xué)知識(shí)，第二天他們?cè)V說(shuō)這一開放性化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)并進(jìn)行記錄，在拓展學(xué)生化學(xué)思維的同時(shí)提升他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生更加熱愛化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且教師還要把學(xué)生的課上表現(xiàn)、課后習(xí)題的完成及測(cè)試成績(jī)綜合到一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從根本上緩解應(yīng)試教育為學(xué)生帶來(lái)的思想負(fù)擔(dān)，為他們打造更加輕松開放的高中化學(xué)課堂，促使其更好地參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而更好地提升高中化學(xué)課堂的有效性。
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)，教師也要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，積極地改善自身的教學(xué)模式，采用多樣化的方法為學(xué)生打造輕松活躍的高中化學(xué)課堂，為他們今后的發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：教材分析；初高中知識(shí)銜接；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；自學(xué)能力
一、初高中化學(xué)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。教材難度小，趣味性濃，化學(xué)現(xiàn)象一般都取自實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中，大多是“看得見，摸得著”的。主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。
高中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教材，高中化學(xué)必修模塊提出的六個(gè)學(xué)習(xí)主題（認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)；選修模塊（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)與生活）以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。因此，知識(shí)總量大，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性的知識(shí)比重增大，對(duì)學(xué)生各種能力的要求較高。相當(dāng)一部分知識(shí)不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。
二、認(rèn)真鉆研教材，注重初高中知識(shí)的合理銜接
由于本人對(duì)初中教材非常熟悉，通過(guò)認(rèn)真鉆研高中教材，明
確了哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)在初三教材中出現(xiàn)，但中考不做要求，而在高中教材中沒有出現(xiàn)卻做了要求（如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件）；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深（如核外電子排布、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式等）。我做到心中有數(shù)并把它們羅列出來(lái)，銜接時(shí)注意把握時(shí)機(jī)和尺
度，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的銜接讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助，起到水到渠成的作用。
例如，化學(xué)用語(yǔ)作為一種化學(xué)專業(yè)的特殊符號(hào)系統(tǒng)，能正確而熟練地掌握是必須的。初中化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)啟蒙教育，只要求掌握一些常見物質(zhì)的化學(xué)式和主要化學(xué)方程式。但高中必修1所涉及的化學(xué)方程式不管從數(shù)量上還是從難度上都要比初中多出好幾倍。所以在銜接時(shí)，只能在初中化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些重要的原子團(tuán)，離子符號(hào)，以及電離方程式的書寫等，讓學(xué)生逐步提高。這樣學(xué)生就不會(huì)突然覺得難度太大，學(xué)起來(lái)也比較有信心。所以為了順利銜接，初中化學(xué)、高中必修和選修模塊有必要比較明確地從定性、定量?jī)蓚€(gè)方面規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的最低要求。
學(xué)生要知道物質(zhì)不僅可以從組成上進(jìn)行分類，還可以從性質(zhì)上進(jìn)行分類。于是我先復(fù)習(xí)初中物質(zhì)分類的框架，再慢慢引入從性質(zhì)上把氧化物又分為酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物和不成鹽氧化物，并要求從概念上理解記憶，這樣就從初中粗淺地認(rèn)識(shí)氧化物自然地過(guò)渡到高中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)幾類氧化物及其轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)內(nèi)容編寫順序和教學(xué)方法處理上應(yīng)盡量做到周密的考慮和安排。
三、改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和能力的提高
從教學(xué)實(shí)踐中獲知，能力較強(qiáng)的學(xué)生從初中升入高中后，能迅速進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，銜接是不成問(wèn)題的。而那些在初中靠死記硬背而取得較好成績(jī)的學(xué)生，進(jìn)入高中后成績(jī)一直掉隊(duì)。由此可見，解決“銜接”問(wèn)題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我從下列三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教學(xué)，就是教學(xué)生如何學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是教師的教法，二是學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生如何能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？主要是靠教師的導(dǎo)：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。所以高中教學(xué)要從一開始就大膽放手，不能像對(duì)待初中生那樣幫學(xué)生完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。因此我一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)并且及時(shí)對(duì)答案的習(xí)慣；養(yǎng)成及時(shí)對(duì)各種知識(shí)技能進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣。在課堂上推行以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。古人說(shuō)，授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。所以只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。
2.剛邁入高一的學(xué)生，由于心理發(fā)展不成熟，依賴性較大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，重記憶、模仿，理解相對(duì)膚淺。但他們剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有很強(qiáng)的好奇心和新鮮感，所以，教師要抓住學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外這個(gè)年齡的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，如果能適當(dāng)補(bǔ)充一些容易接受的高中新知識(shí)，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心是很有幫助的。對(duì)那些本來(lái)化學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式可以幫助他們找回信心；較快提高成績(jī)。
3.自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、
逐漸提高的過(guò)程。不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同自學(xué)能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
自學(xué)能力的培養(yǎng)重在兩方面，一是課前預(yù)習(xí)，主要通過(guò)學(xué)案來(lái)完成，這樣課堂上根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師只要精講，便可大大提高學(xué)習(xí)效率。二是課堂指導(dǎo)閱讀。高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，涵蓋的內(nèi)容也很廣，有時(shí)需要補(bǔ)充課外的延伸內(nèi)容，但是課堂時(shí)間是有限的，所以課外延伸需要學(xué)生去自學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)化學(xué)的科普書籍，使學(xué)生進(jìn)一步了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且逐漸形成自學(xué)的能力。
俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！比绻芎芎玫劂暯雍贸醺咧械慕虒W(xué)工作，就可以讓學(xué)生不但在心理上不害怕高中學(xué)習(xí)，而且在行為上能很快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法。高一為起始年級(jí)，千萬(wàn)不要讓學(xué)生輸在起點(diǎn)上，千萬(wàn)不可小視初中和高中的銜接。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中化學(xué) 課程資源 開發(fā) 策略
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0151-01
化學(xué)作為一門生活性學(xué)科，課程資源豐富多彩，除了教材這一基本的課程資源之外，教學(xué)參考書、掛圖、練習(xí)冊(cè)、儀器、模型、音像資料等都可以被納入到高中化學(xué)課程資源的范圍中來(lái)。不言而喻，除上述資源外，還有其他資源有待開發(fā)。筆者結(jié)合農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)際，分析了幾點(diǎn)新型的農(nóng)村高中化學(xué)課程資源開發(fā)點(diǎn)。
一 初高中教材的銜接點(diǎn)
高中化學(xué)教材是建立在初中教材的基礎(chǔ)上的，是對(duì)初中教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)延伸和深化。很多高中學(xué)生對(duì)于初中的化學(xué)知識(shí)早已經(jīng)遺忘，或者在初中階段沒有好好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)等原因，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的掌握并不是很好，這與高中化學(xué)教學(xué)的需要產(chǎn)生了矛盾。但是，只有當(dāng)學(xué)生深入理解初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)才行之有效，否則初高中化學(xué)知識(shí)的脫節(jié)，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初高中化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)正是高中化學(xué)教學(xué)的重要資源，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該積極開發(fā)與利用。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化內(nèi)容時(shí)，可將初中化學(xué)的一些內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，如初中化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型與物質(zhì)轉(zhuǎn)化的實(shí)例；為了讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)分類轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)知識(shí)，教師也可以根據(jù)需要復(fù)習(xí)和補(bǔ)充初中化合價(jià)與化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生也可以了解更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為高中階段后面的鈉鎂鋁碳?xì)涞鹊仍匦再|(zhì)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)
興趣是最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，支持學(xué)生克服困難，積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)試升學(xué)的需要，課堂中大量地灌輸知識(shí)，形式死板單一，學(xué)生難免心理疲勞，注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。為了有效地避免這些情況，豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量，要積極地在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究，利用多媒體教學(xué)制作仿真智能課件等，通過(guò)這些有價(jià)值的課程資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)有效性的目的。例如，在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體制作成氯氣制備與性質(zhì)課件，讓學(xué)生通過(guò)自主操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用動(dòng)畫的形式強(qiáng)調(diào)一些錯(cuò)誤的操作方法，通過(guò)學(xué)生分析討論，得出一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。
三 生活中的結(jié)合點(diǎn)
化學(xué)是一門生活性學(xué)科，教師應(yīng)充分關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系與結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)在課堂教學(xué)中適時(shí)引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象或知識(shí)，深入挖掘這一課程資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的良好心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。如在學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生調(diào)查河水和市區(qū)污染的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解淤積、垃圾、排污、油污、酸雨等污染的方面，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)水體，創(chuàng)建良好的水資源環(huán)境。這樣一來(lái)，學(xué)生帶著熟悉的心情走入學(xué)習(xí)中，探究也就變得更主動(dòng)。
四 課堂教學(xué)的反思點(diǎn)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)秀的教師都應(yīng)重視在課堂教學(xué)中審視與反思自己的教學(xué)方法、策略、教學(xué)內(nèi)容、意外事件處理等，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，不斷改進(jìn)，同時(shí)也可以有效地減少教學(xué)的盲目性、隨機(jī)性，提高針對(duì)性和有效性。而教師在課堂教學(xué)中反思得到的信息正是有效的教學(xué)資源，可以促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)內(nèi)容的時(shí)候，教師提出讓學(xué)生思考某芳香族化合物可能出現(xiàn)的官能團(tuán)和結(jié)構(gòu)問(wèn)題。結(jié)果大半節(jié)課的時(shí)間里教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)亂七八糟、沒有條理，課后教師通過(guò)思考可以先讓學(xué)生探索交流，總結(jié)同分異構(gòu)體的方法及規(guī)律，提煉解題途徑和步驟，通過(guò)確定不飽和度、確定官能團(tuán)種類及異構(gòu)、碳鏈異構(gòu)及官能團(tuán)位置異構(gòu)這幾個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
五 社會(huì)中的熱點(diǎn)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，報(bào)紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體中報(bào)道了與化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如綠色食品、神舟七號(hào)、環(huán)保、營(yíng)養(yǎng)健康問(wèn)題等。教師可以將這些資源充分運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，巧妙設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，做好一定的補(bǔ)充與整理，讓其成為反映化學(xué)學(xué)科的重要信息，讓課外知識(shí)與學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)有效融入起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，感受化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合世博會(huì)萬(wàn)科館、燃料電池觀光車、環(huán)保巴士、生態(tài)綠墻、中國(guó)館等社會(huì)熱點(diǎn)，了解環(huán)保節(jié)能低碳的世博主題，懂得保護(hù)家園的重要性，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，如何利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的條件更好地實(shí)施高中化學(xué)新課程的教學(xué)，給教師們提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)深度探索并嘗試踐行化學(xué)新課改的方法和策略，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用，滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；環(huán)保教育
當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，各種教學(xué)弊端開始凸顯，如教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握有所欠缺，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段枯燥，教學(xué)氣氛沉悶缺乏活力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，等等，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)一直處于低下的效果。而隨著新課改在我國(guó)的深入推進(jìn)，積極遵循新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新課改下高中化學(xué)的有效教學(xué)，是每位高中化學(xué)教師當(dāng)前都應(yīng)該重點(diǎn)思考和熱點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，筆者就結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略談幾點(diǎn)個(gè)人看法和意見。
一、將化學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教師只是單純地進(jìn)行抽象的書本知識(shí)的灌輸，脫離了其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得化學(xué)知識(shí)枯燥呆板，沒有學(xué)習(xí)的興趣。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系?！彼裕覀?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中可以將一些生活元素加進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而使學(xué)生更好更快地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，為高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高奠定基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)“氧化劑和還原劑”這一節(jié)時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“有一句俗語(yǔ)‘一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我’，由這句話可知蘋果中含有很多對(duì)人體健康有益的成分，那么你們能不能從化學(xué)的角度談一談蘋果中都含有哪些對(duì)人體有益的物質(zhì)？還有，在生活中我們有一個(gè)常識(shí)，即瓜果蔬菜應(yīng)該吃新鮮的，那么，如果果蔬長(zhǎng)期放置，它里面的營(yíng)養(yǎng)成分會(huì)發(fā)生哪些變化呢？”這樣，我從學(xué)生熟悉的生活情境引入，拉近了化學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而興致勃勃地對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
又如，在學(xué)習(xí)“硫的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)時(shí)，對(duì)于二氧化硫這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，我就給學(xué)生講述了早年一位老人賣包子的事例：老人在包子出籠之前，會(huì)在勺子內(nèi)放些硫粉，用紅熱的碳點(diǎn)燃，放入蒸籠內(nèi)，結(jié)果，白花花的包子就出籠了。這樣，我就將課本上的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快更好地掌握二氧化硫的性質(zhì)。
二、實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教師采用的是以自身為主體的灌輸式教學(xué)模式，即將化學(xué)知識(shí)平鋪直敘地教授給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行死板接受和記憶，學(xué)習(xí)主體性被忽視，這導(dǎo)致的后果是學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴性越來(lái)越大，如果沒有教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，就不會(huì)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生以自主探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。”所以，我們應(yīng)改變以往一言堂的教學(xué)方式，實(shí)施以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，從而為高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高提供充足的保障。
比如，在學(xué)習(xí)“元素與物質(zhì)的分類”這一節(jié)時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容大致為：（1）元素與物質(zhì)的關(guān)系；（2）物質(zhì)的分類；（3）思考：金屬、廢金屬、堿性氧化物、酸性氧化物、酸、鹽、堿分別可能與哪些類別的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？并分別用化學(xué)方程式舉例；硫元素有多種價(jià)態(tài)，分別列出各種價(jià)態(tài)的物質(zhì)并注意物質(zhì)的種類。然后，要求學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)課本教材進(jìn)行自主閱讀和探究，并和其他學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)的感悟和心得。這樣，我通過(guò)實(shí)施讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究，能使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有深刻的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。
又如，在學(xué)習(xí)“碳的多樣性（上）”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生對(duì)廣泛存在的含碳化合物進(jìn)行了初步了解之后，我就要求學(xué)生自制一份碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)比較的表格，表格中性質(zhì)比較的內(nèi)容為俗名、色態(tài)、溶解性、穩(wěn)定性、與鹽酸反應(yīng)、與氫氧化鈉反應(yīng)、與氯化鈣反應(yīng)、轉(zhuǎn)化、用途等等，并且，由我們提出問(wèn)題：如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？（列出三種方法）；將足量的CO2通入到裝有飽和的NaCO3溶液的試管中將會(huì)觀察到有何現(xiàn)象？分析其中的原因；NaOH和NaHCO3固體混合加熱，有哪些相關(guān)的反應(yīng)？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主分析和探究，這樣，既讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
三、滲透環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”“幫助學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！彼?，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們不要總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸，還要將環(huán)保教育滲透其中，而且化學(xué)教材中本身就涵蓋了很多具有環(huán)保教育意義的知識(shí)點(diǎn)，作為化學(xué)教師的我們，在日常教學(xué)中要注重對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，從而使學(xué)生不僅掌握全面的化學(xué)理論知識(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀上也能獲得良好的發(fā)展，以為新課改下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性提供保障。
比如，還是以“二氧化硫”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例，在向?qū)W生講解了二氧化硫物理、化學(xué)性質(zhì)及用途后，我們可以向?qū)W生介紹酸雨，酸雨中包含二氧化硫，對(duì)人類的生產(chǎn)生活影響甚大，如會(huì)導(dǎo)致土壤酸化，抑制林木的生長(zhǎng)，抑制某些土壤微生物的繁殖，對(duì)森林植物產(chǎn)生很大的危害，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，會(huì)使廢金屬建筑材料表面硬化水泥溶解，出現(xiàn)空洞和裂縫，使人類的居住場(chǎng)所產(chǎn)生不安全因素，影響城市市容質(zhì)量和城市景觀……然后，在學(xué)生了解了酸雨的種種危害后，向?qū)W生傳授酸雨的防治措施。這樣，通過(guò)向?qū)W生講授這一部分知識(shí)，讓學(xué)生知道了化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類生活的重要影響，進(jìn)而深刻地明白，若想讓人類的生活不受威脅，就必須學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)，用科學(xué)文化保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。
綜上所述，作為一名高中化學(xué)教師，我們要及時(shí)更新教學(xué)理念，改變以往傳統(tǒng)以教師為中心的講授型教學(xué)模式，積極探究符合新課改教學(xué)理念的和高中生認(rèn)知水平的化學(xué)教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)投入飽滿的熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改變以往低下的學(xué)習(xí)效果，促使高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性得到最大的提高。
以上為筆者對(duì)新課改下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性策略的幾點(diǎn)感悟和看法，在這里分享給諸位同仁，希望可以給他們?cè)谙嚓P(guān)主題的研究上起到幫助作用，從而一起為我國(guó)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫明燕.剖析高中化學(xué)新課改，努力提高課堂教學(xué)效果[J].生物技術(shù)世界，2013（11）.
【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中化學(xué) 有效教學(xué) 策略 目標(biāo)
一、高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的因素
1.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理
（1）在講課之前，部分教師對(duì)現(xiàn)有教材沒有精確地解讀，設(shè)定了過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，使高中化學(xué)的教學(xué)沒有明顯的效果。在新課程理念的引導(dǎo)下，高中化學(xué)教師必須將明確的教學(xué)目標(biāo)與課程意識(shí)包含在設(shè)計(jì)過(guò)程中，從整體的角度進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)審視。
（2）在設(shè)置目標(biāo)時(shí)脫離相關(guān)要求，使教學(xué)目標(biāo)變得盲目。作為教師要能分清通用目標(biāo)與化學(xué)專項(xiàng)目標(biāo)，將學(xué)生的現(xiàn)有水平與新課程的標(biāo)準(zhǔn)合理地結(jié)合起來(lái)才是最有效果的，無(wú)效的教學(xué)只會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間。
2.教學(xué)方法的不恰當(dāng)使用。教師要有符合新課程理念的教學(xué)方法，并要與時(shí)俱進(jìn)，不能單純地追求完美，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的濫用，達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。
二、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略
1.領(lǐng)會(huì)新課程的要求，充分利用現(xiàn)有化學(xué)教學(xué)資源。高中化學(xué)教師在備課過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)待教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，充分領(lǐng)會(huì)新課程的要求，并進(jìn)行深入研究，對(duì)高中化學(xué)教材上的有限知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。新課程理念提出了各個(gè)方面的要求，并對(duì)教師的教學(xué)提供了許多有建設(shè)性的意見。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源，更好地展現(xiàn)教材上的化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好的理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。但是任課教師必須要謹(jǐn)記多媒體只是輔助教學(xué)手段，要將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮作用。
2.教師有效的備課策略可以更好地滿足學(xué)生的需求。教師在備課過(guò)程要全面把握高中化學(xué)的知識(shí)與所要求的教學(xué)目標(biāo)，有效地研究、融合知識(shí)點(diǎn)。在課程改革初期要注重不同表現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)、技能、方法與應(yīng)用的理解與鞏固，為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)。要滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，重視個(gè)體之間的差異，尤其是一些特別有困難的學(xué)生，選取資料及整合要滿足不同學(xué)生的認(rèn)知，體現(xiàn)不同的需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生對(duì)高一化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)框架。教師要加強(qiáng)重視的還有課后的反思過(guò)程，這有利于改進(jìn)教學(xué)的方法和有效性，促進(jìn)高中化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師也要有效地利用教案來(lái)認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)過(guò)程提供幫助。
3.加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)與教學(xué)的激情。在教學(xué)過(guò)程中要保證教師與學(xué)生的平等，消除學(xué)生與教師之間的隔閡，有效改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的成績(jī)。進(jìn)行分組時(shí)，要從整體角度進(jìn)行考慮，并將不同學(xué)生之間的互補(bǔ)性考慮在內(nèi)；教師的選擇要有創(chuàng)造性與趣味性，只有具有挑戰(zhàn)性的課題才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高教師的教學(xué)熱情；教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要客觀公正，充滿鼓勵(lì)性，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生樹立牢固的自信，提高課堂的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲。
4.盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中探究體會(huì)，獲得感悟?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)分析來(lái)增強(qiáng)，教師要盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的反思與感悟，真正地開動(dòng)學(xué)生的思維，更好地感悟本質(zhì)知識(shí)，形成一個(gè)整體的思維，進(jìn)行升華，使學(xué)生由感到悟，獲得更深的體會(huì)。
5.合理布置作業(yè)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是通過(guò)多做題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過(guò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，鞏固難點(diǎn)，這顯然不符合新課程理念的要求。新課程要求促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固化學(xué)知識(shí)，通過(guò)探究化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。在布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，并要求學(xué)生能舉一反三。布置不同類型的作業(yè)可以從不同的方面提高學(xué)生的不同能力；教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)，看到學(xué)生的長(zhǎng)處要及時(shí)表?yè)P(yáng)。合理有效地布置作業(yè)，將課內(nèi)、課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ)
有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)的有效性是我們努力的目標(biāo)。作為教學(xué)者，一定要將新課程與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，吸收傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生更加主動(dòng)，更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課程下高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳春相.多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教縱橫.2012（17）.
