發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 22:32:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語高效課堂論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)是由教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)完成的，只有彼此互信互助，心往一處想，勁往一處使，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)?！秾W(xué)記》中早就提出“親其師，信其道”之說，意思是：學(xué)生只有在情感上接納自己的師長，人格上尊敬自己的師長時(shí),才會(huì)相信并接受師長所傳授的知識和道理，模仿他的言行。要讓學(xué)生親近自己，親近課堂，教師就應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的位置上，因?yàn)闆]有一個(gè)學(xué)生喜歡手揚(yáng)教鞭、居高臨下、盛氣凌人的教師。教師要學(xué)會(huì)敞開心扉，讓學(xué)生感受到一個(gè)真實(shí)而和藹可親的自己。課堂上，教師的專業(yè)素養(yǎng)、肢體及語言表達(dá)能力和敬業(yè)精神都對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用，也會(huì)影響他們對教師的評價(jià)和態(tài)度。課外，教師也應(yīng)多與學(xué)生真誠地溝通交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，在他們彷徨和遇到困難的時(shí)候，及時(shí)伸出溫暖之手，這樣學(xué)生自然會(huì)信任和親近教師。和諧融洽的師生關(guān)系可以使彼此身心愉悅，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、實(shí)施教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識的單邊傳輸，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，無法激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。新課改要求還學(xué)生課堂的主體地位，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探究和總結(jié)。教師在其中扮演引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和幫助的角色。這一過程，教師看似是放手了，但實(shí)質(zhì)上對教師的要求更高了。教師應(yīng)該精心地、全方位地備好課，不僅要備所教內(nèi)容，更要備學(xué)生。一堂課中需要解決哪些問題，采取什么樣的方法和活動(dòng)，怎樣評估，教師都應(yīng)該做到胸有成竹，確保一堂課的實(shí)效。
另外，教師要充分掌握和利用好情境教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)兩種方法。情境教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把所教內(nèi)容放在特定的語境里，讓學(xué)生帶著情感體驗(yàn)習(xí)得知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得有樂趣。比如在上定語從句的時(shí)候，對關(guān)系代詞“who”的講解，我并沒有直接講語法規(guī)則，而是給學(xué)生播放《母親》這首歌，并引導(dǎo)他們把其中的一些歌詞用“who”引導(dǎo)的定語從句改編，然后讓學(xué)生討論總結(jié)規(guī)律，這樣不僅讓學(xué)生在語境中掌握了定語從句的知識，而且讓他們重溫了母親的愛，很多學(xué)生都深受感動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)要求教師能夠布置切實(shí)可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去思考、探討，找出最佳的解決方案，保證一堂課的實(shí)效性。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，訓(xùn)練其思維，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。
三、挖掘并合理運(yùn)用教學(xué)資源
課本和工具書只是我們學(xué)習(xí)和教學(xué)的一個(gè)載體。教學(xué)的最終目標(biāo)是知識而不是書本，所以如何挖掘并合理運(yùn)用教學(xué)資源是創(chuàng)建高效課堂需要考慮的問題?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)和其認(rèn)知水平，我們對于教材應(yīng)該合理地組合與取舍，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，教師要學(xué)會(huì)集思廣益，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷豐富和提高自己的教學(xué)水平。其實(shí)，只要做有心人，生活之中處處可以發(fā)掘教學(xué)資源。比如看過的某個(gè)哲理故事，聽到的某個(gè)笑話，都可以用來啟發(fā)學(xué)生心靈，活躍課堂氛圍，使得課堂有張有弛，提高聽課效率。
四、改善評價(jià)方式
在高考的模式下，許多教師在對學(xué)生評價(jià)的時(shí)候只重視最終的考試成績，忽視了其綜合語言能力及平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這種評價(jià)方式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，有的學(xué)生就產(chǎn)生了焦慮、自卑和放棄的心理。新課程改革倡導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評價(jià)，在這一過程中，學(xué)生能看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功，教師也能依此獲得及時(shí)的教學(xué)反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促和激勵(lì)的作用。在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，教師要善于運(yùn)用眼神、微笑等肢體語言對學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示，對學(xué)生的口頭評價(jià)要客觀、具體，能讓他們在此次評價(jià)中獲得積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如“Your idea is very interesting, I like it verymuch.” “Your answer is not correct this time,but I believe you can do better next time,thanks.”另外，教師也可以制定平時(shí)成績表格，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并讓組長記錄好每個(gè)小組成員平時(shí)背書、提問、回答問題、聽寫甚至違紀(jì)扣分等情況，一段時(shí)間之后進(jìn)行總結(jié)評比。這樣便于學(xué)生自查平時(shí)學(xué)習(xí)情況，教師也能對班級情況心中有數(shù)。
“情感教育強(qiáng)調(diào)的是教育中的情緒—情感向度，關(guān)注的是人的情感狀態(tài)中的生命存在與表現(xiàn)。”就其內(nèi)涵而言，國內(nèi)外并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。從教學(xué)層面來說，課堂內(nèi)外情感教育的實(shí)施應(yīng)該以幫助學(xué)習(xí)者全面認(rèn)識世界為目標(biāo)，重點(diǎn)在于幫助他們正確認(rèn)識并有效掌握處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然、個(gè)人與他人及自身內(nèi)部存在的各種矛盾關(guān)系的方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己積極向上的人生觀、世界觀，挖掘工作、生活中的情趣及意義，享受人生幸福。就其在具體教學(xué)過程中的作用而言，情感教育是指通過培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極、健康的情感從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，克服外界不良的干擾和學(xué)習(xí)上所遇到的困難，使得學(xué)生的智力因素得到最大效度的提高。研究發(fā)現(xiàn)，情感因素在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，正確有效的實(shí)施情感教學(xué)策略能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，并能幫助學(xué)生有效應(yīng)對緊張、焦慮等多種不良情感，提高其自信心，使其以樂觀心態(tài)全面投入到語言學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最佳化，從另一個(gè)角度完成高效課堂的有效構(gòu)建。整體而言，情感策略教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用主要體現(xiàn)在:提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)記憶效果;培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和能力。
二、有關(guān)高效課堂
高效課堂，是指教育教學(xué)效率高、教學(xué)成效顯著的課堂，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等要素方面的有效突破。就教師層面而言，指完成教學(xué)任務(wù)的有效完成、教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)及教學(xué)方法的高效運(yùn)用;而就學(xué)生層面而言，則指學(xué)習(xí)預(yù)期的有效突破，其中包括語言學(xué)習(xí)預(yù)期和有效學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維能力及其社會(huì)性情的有效培養(yǎng)等;而就社會(huì)層面而言，則強(qiáng)調(diào)該課堂的社會(huì)影響力及其產(chǎn)生的社會(huì)效益。簡言之，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。
三、大學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略
大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)的教學(xué)體系。作為英語教學(xué)的主要陣地和學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞一方面影響學(xué)生的成長，也影響教師自身的成長與發(fā)展。因此，構(gòu)建高效大學(xué)英語課堂勢在必行。首先，樹立正確的英語課堂觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式方法。教師的課堂觀和教育教學(xué)的具體方式方法直接影響課堂教學(xué)的作用和效果。當(dāng)前，在實(shí)行素質(zhì)教育和著力構(gòu)建高效課堂的大背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)方式、方法上下狠功夫，努力改變現(xiàn)有狀態(tài)，積極主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)策略以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言學(xué)習(xí)與情操陶冶共生的情境，幫助學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中充分展示其主體角色，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，我們應(yīng)該跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，擁有更高的視野，了解到語言教學(xué)的流派，了解英語課堂的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，關(guān)注國內(nèi)外外語教學(xué)理論的最新成果與研究的前沿?zé)狳c(diǎn)問題等，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)英語教育的要求。其次，充分詮釋教材內(nèi)容，為高效課堂的生成注入情感因素。第斯多惠曾說過:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感。”因此，“怎樣使自己預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)最接近學(xué)生的認(rèn)知水平”、“搭建什么樣的平臺(tái)最容易激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)”、“針對課堂中可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)怎樣調(diào)整教學(xué)進(jìn)程以引導(dǎo)學(xué)生走出困境”……這一系列問題應(yīng)該成為廣大教師在準(zhǔn)備授課內(nèi)容過程中思考的重大問題。實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不論是外研社出版的《新視野大學(xué)英語》、外教社的《大學(xué)英語》還是高教社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語》或者清華社出版的《新時(shí)代交互英語》等大學(xué)英語教材，其內(nèi)容基本按主題進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑越處熢诮虒W(xué)時(shí)可以充分挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素。也就是說，課堂教學(xué)中，大學(xué)英語教師不僅僅要完成語言知識的傳授，同時(shí)還要將情感分析滲透到對教材內(nèi)容的講解分析中，以更有效的方式促進(jìn)學(xué)生展開創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，充分、全面地掌握課文的主旨要義，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂的育人功能。最后，注重師生間的情感交流，實(shí)現(xiàn)高效課堂氛圍創(chuàng)設(shè)。教學(xué)工作不僅僅是單純的“教”與“學(xué)”，也包括情感教育，即師生間在思想、情感方面的交流。通過近十年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過高三題海戰(zhàn)術(shù)的熏陶，許多學(xué)生對于大學(xué)英語的預(yù)期存在一種誤區(qū)，要不希望在大學(xué)英語課堂繼續(xù)接受語言點(diǎn)講解，要不希望大學(xué)英語完全跳離語言知識講解而達(dá)到一個(gè)“未曾有”的高度，當(dāng)然也存在不少對英語完全不感興趣的學(xué)生。但絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是以過級為目標(biāo)。特別是地方本科院校中的特殊群體———職高生，更是對大學(xué)英語教師和課堂有一種為難情緒，逃課、缺課、課堂睡覺成為他們應(yīng)付大學(xué)英語的首選。這就要求我們大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立自信，消除焦略，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，形成正確的歸因方式。加強(qiáng)大學(xué)英語課的互動(dòng)性和交流性，充分尊重學(xué)生，在課堂上保持與學(xué)生進(jìn)行有效情感交流，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，確保大學(xué)英語教學(xué)的高效進(jìn)行。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：英語課堂 問題 藝術(shù)
一、課堂提問的作用
課堂提問是高校英語教學(xué)的主要手段，更是維系教學(xué)質(zhì)量的重要保障。藝術(shù)化的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，活躍英語課堂氣氛，對大學(xué)生綜合英語能力的提高起到關(guān)鍵性的作用。
經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于將藝術(shù)化的提問融入一節(jié)英語課的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一個(gè)熱門的問題就可以立刻吸引學(xué)生的注意力；課文講解環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的精彩提問就能時(shí)刻抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，加深對文章的理解，使學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
總之，一節(jié)高效、生動(dòng)、有趣的英語課上，藝術(shù)化的課堂提問應(yīng)該貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！?學(xué)起于思，思源于疑 ”，一節(jié)課就是在提問中開始，繼而在提問中發(fā)展，最后在提問中結(jié)束的。藝術(shù)化的提問不僅可以幫助教師精彩地導(dǎo)入新課，深刻地講授課文，高效地復(fù)習(xí)鞏固，還可以反饋教學(xué)中存在的問題，使英語教師及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，事半功倍的針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)活動(dòng)。
二、問題內(nèi)容的藝術(shù)性原則
1針對性原則
首先，課堂問題的設(shè)計(jì)必須以英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為中心。這就要求英語教師深入鉆研教材，詳細(xì)研究適合學(xué)生的教法和學(xué)法，準(zhǔn)確把握日常教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考試熱點(diǎn)。這樣，我們就可以根據(jù)不同英語課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際生活，提出一些可以引起共鳴和熱烈討論的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；英語語法課上，教師可以根據(jù)不同語法項(xiàng)目的考查情況，精心選擇一些具有代表性的試題讓學(xué)生廣泛參與討論，鞏固所學(xué)語法知識。
針對同一節(jié)課的不同階段，教師的提問內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。通常在一節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的問題來引起學(xué)生興趣，如prereading，warmingup等。在課堂的組織實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出一些針對性的問題加深學(xué)生對教材的理解程度。在課堂的鞏固提高環(huán)節(jié)，教師一般會(huì)根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生接受情況，提出一些復(fù)習(xí)式或綜合性的問題，檢查學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，以及知識的綜合運(yùn)用能力。
其次，課堂提問的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生基礎(chǔ)知識和實(shí)際語言能力為基礎(chǔ)。課堂提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，將感性認(rèn)識主動(dòng)上升為理性認(rèn)識，產(chǎn)生共鳴，最終指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。如果教師提問內(nèi)容過易，則無助于學(xué)生知識的獲得和能力的提高；相反，如果教師提問內(nèi)容過難，超過學(xué)生實(shí)際能力，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。這就要求教師在提問前必須做好充分的準(zhǔn)備，既要備教材，更要備學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，教師既要注意問題的深度，也要注意問題的廣度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。難易適中、生動(dòng)有趣的問題常常能調(diào)動(dòng)最廣大的學(xué)生積極參與、大膽探索，避免學(xué)生出現(xiàn)“問而不答”，“啟而不發(fā)”的尷尬現(xiàn)象。
2趣味性原則
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力源泉，也是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。教師在英語課上提出的富有趣味性的問題，常常立刻能吸引學(xué)生注意力，將所學(xué)知識和自己的興趣相結(jié)合，迸發(fā)出智慧的火花。這就要求英語教師在日常提問中，不僅要時(shí)刻關(guān)注提問形式的多樣化，內(nèi)容的趣味性，而且還要準(zhǔn)確把握所面向?qū)W生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
3啟發(fā)性原則
英語教師在設(shè)計(jì)課堂提問之初，首先就要弄明白學(xué)生對這節(jié)課最感興趣的是什么內(nèi)容，最難以理解的難點(diǎn)有哪些，學(xué)生根據(jù)自身能力，能夠獨(dú)立解決的問題又是什么。對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要巧妙設(shè)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生無法全面準(zhǔn)確掌握時(shí)，教師設(shè)問要層層深入，逐漸展開，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去探索、發(fā)掘；對于學(xué)生依靠自己討論、研究可以解決的問題，教師設(shè)問須注意深度和方式，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立展示自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。
其次，英語教師在提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答問題的困難情況給予適當(dāng)?shù)奶崾净騿l(fā)，但一定要把握好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生努力思考仍然無法給出準(zhǔn)確答案時(shí)，當(dāng)學(xué)生無法用準(zhǔn)確語言表達(dá)時(shí)，教師首先要給以肯定和鼓勵(lì)，接著給予一個(gè)溫馨的暗示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，最后將學(xué)生給出的答案升華拔高，揭示出問題的實(shí)質(zhì)。對于學(xué)生回答的錯(cuò)誤答案和選項(xiàng)，教師必須迅速指出錯(cuò)誤的內(nèi)容，以及導(dǎo)致錯(cuò)誤答案的原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路思考。堅(jiān)決杜絕教師在課堂提問中諷刺、挖苦學(xué)生。這樣
，教師不但不能把學(xué)生教明白，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至放棄英語。
三、提問時(shí)機(jī)的藝術(shù)性原則
1根據(jù)學(xué)生實(shí)際適時(shí)提問
在英語課堂上如果教師提問過早，學(xué)生沒有做好思想準(zhǔn)備和必要的知識儲(chǔ)備，無法跟上教師的思路，就會(huì)感到茫然無措；如果教師提問過晚，學(xué)生就會(huì)覺得問題多余味同嚼蠟，無法引起興趣，提問變得毫無意義，畫蛇添足。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾個(gè)提問的最佳時(shí)機(jī)：（1）當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容似懂非懂又苦思冥想時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生思維受阻，誤入歧途時(shí)；（3）當(dāng)學(xué)生疲憊倦怠，精力分散時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成，心有所悟時(shí)。教師如果選擇以上時(shí)機(jī)適時(shí)提問，就會(huì)集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而大大提高英語課堂的教學(xué)效率。
2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提問
在課堂提問中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教材的重難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心選擇既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又有助于學(xué)生理解掌握知識的問題。當(dāng)然，提問的設(shè)計(jì)也不要面面俱到，主次不分，畢竟一節(jié)英語課的時(shí)間是有限的。那么，怎樣才能做到在有限的時(shí)間里，將教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂提問有機(jī)結(jié)合呢？筆者認(rèn)為英語教師要抓住以下幾種最佳時(shí)機(jī)：（1）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時(shí)；（2）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的處時(shí)；（3）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的混淆處時(shí)；（4）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的發(fā)散處時(shí)。這樣一環(huán)扣一環(huán)的提問，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，抓住教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高，喚起對所學(xué)內(nèi)容較深層次的思索。
四、提問方式的藝術(shù)性原則
在實(shí)際英語教學(xué)中教師提問的方式是靈活多變且富有創(chuàng)造性的。教師既可以是面向全體同學(xué)提問，也可以是針對個(gè)別同學(xué)提問；既可以讓同桌同學(xué)互問互答，也可以讓小組討論后再給出答案。當(dāng)然教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課堂情境，靈活地運(yùn)用直問與曲問，正問與反問，重問與輕問，追問與聯(lián)問等。總之，英語課堂提問的方式應(yīng)該是多種多樣，教師應(yīng)著力避免單一化、重復(fù)化的提問。
五、結(jié)語
藝術(shù)化的課堂提問是一門科學(xué)，更是提高英語課堂教學(xué)效率的一把金鑰匙。英語教師應(yīng)始終樹立藝術(shù)化提問的核心觀念，并根據(jù)提問的藝術(shù)性原則切實(shí)將藝術(shù)化提問貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使提問真正成為教師的好助手，學(xué)生的領(lǐng)路人。
參考文獻(xiàn)
1徐紅梅大學(xué)英語課堂提問與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）
2王詠梅英語課堂提問模式研究[j].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）
3王虹良新教學(xué)模式下高校英語教師的角色探討[j].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（s1）
心理學(xué)家布朗通過實(shí)驗(yàn)對反饋效應(yīng)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，結(jié)果表明，自己進(jìn)行的主動(dòng)反饋要優(yōu)于別人的反饋。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績。具體說來：有反饋比沒有反饋，學(xué)習(xí)效果要好得多；而即時(shí)反饋（每天知道測驗(yàn)成績）比遠(yuǎn)時(shí)反饋（測驗(yàn)成績要一周后才知道）所產(chǎn)生的效應(yīng)（激勵(lì)作用）更大。
如果能巧妙地以這一心理效應(yīng)指導(dǎo)中學(xué)生寫作教學(xué)，甚至結(jié)合更多經(jīng)典的心理定式，使技巧性的激勵(lì)化為學(xué)生內(nèi)心的寫作熱情；讓寫作教學(xué)不僅富含詩意朦朧的體味感悟式交流，也兼具審慎明晰的理性之美，也許，會(huì)不失為一項(xiàng)有益的嘗試吧。
（一）
一次作文立意指導(dǎo)課上，我先宣布了兩大立意要求：健康、新穎，然后公布作文題：
《 也是一種美》。要求學(xué)生先用三分鐘思考------不準(zhǔn)動(dòng)筆，然后用三分鐘時(shí)間記下自己想到的題目；下一步是四人小組交流，每個(gè)小組推薦一個(gè)題目寫到黑板上。
凝思苦想的三分鐘、埋頭疾書的三分鐘，熱烈討論的三分鐘，踴躍板書的三分鐘。
黑板上很快精彩紛呈：《成長也是一種美》、《枯葉也是一種美》、《眼淚也是一種美》、《失敗也是一種美》、《嘆息也是一種美》、《告別也是一種美》……..
短短的十幾分鐘，學(xué)生高度參與，積極思考并且成效喜人，究其原因，各項(xiàng)心理效應(yīng)的應(yīng)用在其中功不可沒：
及時(shí)反饋+禁果效應(yīng)+霍桑效應(yīng)
學(xué)生剛剛停筆，小組交流的開始，也就是成果反饋的開始了：第七分鐘就可以看到別人的命題，十分鐘后就可以比較一番黑板上的作品哪個(gè)更卓有意趣、更別出心裁；十五分鐘后老師開始點(diǎn)評……這樣的反饋，不可謂不及時(shí)了。
越是被禁止，越是吸引人——這就是禁止效應(yīng)。學(xué)生們聽?wèi)T了：“打開書”、“拿起筆”，我們?nèi)绻屗麄兒掀饡鴣恚蛟谝?guī)定時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)提筆，規(guī)定時(shí)間過后，呵呵，所有學(xué)生都會(huì)一把搶過筆來奮筆疾書呢！在這次活動(dòng)中，前的三分鐘停筆，不妨理解為后三分鐘記錄的蓄勢；正是有了前三分鐘的沉思，才會(huì)有后三分鐘的揮灑自如。
近一個(gè)世紀(jì)前在霍桑工廠里，那些聆聽工人傾訴的心理學(xué)家們極大地提高了工人的生產(chǎn)效率，于是對話理論興起，交流、傾聽、尊重……一度成了語文課堂的主旋律。在上文的教學(xué)片段中，后半部分實(shí)際上就是學(xué)生在進(jìn)行生——生對話、生——本對話。
其中尤為有價(jià)值的，不僅是讓學(xué)生的構(gòu)思立刻有了讀者，還讓他們有了進(jìn)行自我反饋，自我對話的空間——通過對本組和全班比較出色的命題的比較，能及時(shí)反省自己的命題存在哪些不足。
課堂是活潑明朗的，但此刻學(xué)生們的內(nèi)心深處，被激發(fā)起的創(chuàng)造的熱情和求知的快樂，才更讓老師覺得溫暖而自豪。
（二）
有時(shí)候，我會(huì)這樣要求學(xué)生：如果讓你選四種聲音來代表四季，你會(huì)怎么選？用風(fēng)景呢？
在學(xué)生練筆后，我再出示史鐵生的地壇絕唱：“春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲?！薄按禾焓且粡綍r(shí)而蒼白時(shí)而黑潤的小路，時(shí)而明朗時(shí)而陰晦的天上搖蕩著串串揚(yáng)花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報(bào)紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀(jì)，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀?！?/p>
至此，學(xué)生們已不再跟同學(xué)中的佳作對話了，小練筆開啟了他們通向另一個(gè)瑰麗的世界的大門，他們開始跟大師對話，跟更精美崇高的精神對話。而其中，也應(yīng)用了一定的的心理技巧呢：
及時(shí)反饋+門坎效應(yīng)+齊加尼克效應(yīng)
作為片段練習(xí)甚至篇章練習(xí)，如果等全批全改后才反饋結(jié)果，通常要等到第二天了。于是我在布置練筆內(nèi)容之前，都會(huì)事先準(zhǔn)備好一些美文佳作，在學(xué)生剛寫完自己的文章（文段）時(shí)就展示給他們看。甚至有時(shí)就是根據(jù)一些經(jīng)典名篇來設(shè)計(jì)練習(xí)：把《窗外》的故事三言兩語講給他們聽，讓學(xué)生用倒敘的方法把故事說出來，還要多用用心理和語言描寫……正是最好奇地想知道該怎么說的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)恍然大悟、茅塞頓開的機(jī)會(huì)。所以，趁熱打鐵才是高效的專業(yè)手段啊。
一個(gè)人接受了較低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。這就是“門坎效應(yīng)”對人的影響。如果一開始就讓學(xué)生寫出個(gè)短篇名著來當(dāng)然不可能，還會(huì)把很多人嚇得不敢動(dòng)筆。但你不過讓他寫幾句話，或把個(gè)現(xiàn)成的故事講詳細(xì)點(diǎn)，看上去完全是個(gè)挺簡單的任務(wù)，學(xué)生就有信心去完成了；等他上到山腰，引領(lǐng)他遙望一番遠(yuǎn)峰的勝景，此后再讓他們一級一級地往更高處走，學(xué)生就更容易主動(dòng)配合，努力達(dá)到要求了。
在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合英語作為語言課程的特殊性，進(jìn)一步開展自主的探索研究，旨在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。靈活的課程體系，多元、開放的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)結(jié)奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊(duì)伍。
二、工作思路
1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2、教研目標(biāo)：
（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。
（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實(shí)集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，形成較完整的備課教案。同一個(gè)備課組同一層次的班級要求統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級具體目標(biāo)如下：
七年級：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重口語的訓(xùn)練，切實(shí)做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。
八年級：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。
九年級：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實(shí)現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
三、教研活動(dòng)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評價(jià)理念和評價(jià)模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長，有效提高教學(xué)效率。
3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次組內(nèi)公開課，要求集體備課，及時(shí)評課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來實(shí)現(xiàn)高效課堂。
4、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，做到活動(dòng)有充實(shí)內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個(gè)較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個(gè)統(tǒng)一”，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)及通過各種方式對學(xué)生做出統(tǒng)一的評價(jià)，及時(shí)了解反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以提高集體備課的質(zhì)量。通過集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
5、規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動(dòng)和競賽活動(dòng)。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績跟蹤，加強(qiáng)考試命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級英語教師及全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2011年連云港市中考說明》，加強(qiáng)對中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動(dòng)化考試成功。扎扎實(shí)實(shí)做好
一、
二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識到位的同時(shí)，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫英語教育教學(xué)論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學(xué)論文比賽。
一、指導(dǎo)思想。
積極響應(yīng)和貫徹素質(zhì)教育鉆研素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。“減負(fù)”的內(nèi)在，并以此指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，遵循教育教學(xué)規(guī)律，緊扣大綱，把我教學(xué)層次，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、基本情況。
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初一（1，2）班的英語教學(xué)工作。這兩個(gè)班級，每班各有學(xué)生三十五人左右，但是，基礎(chǔ)卻不盡人意。初一、1班的學(xué)生基礎(chǔ)還可以，但是2班的基礎(chǔ)卻相差很遠(yuǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，沒有學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)工作開展的相當(dāng)困難。
三、教材特點(diǎn)。
初中英語第一冊（下）主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學(xué)生基本能用英語進(jìn)行簡單的交流。
四、教學(xué)目標(biāo)。
力爭在期末考試中優(yōu)秀率打到30%左右，及格率達(dá)到60%左右?？s小學(xué)生間的差距。為下一學(xué)期的英語教育教學(xué)工作打下以良好的基礎(chǔ)。
五、具體措施。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評價(jià)制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。
6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10、認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。
總之，新的學(xué)期已經(jīng)開始了，我要以上一學(xué)期的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，樹立信心，全身心的投入到新學(xué)期的教育教學(xué)工作中去。爭取在新的一年里，把教育教學(xué)工作推向一新的層次。
初中英語教師的工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：
圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行教研室、學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，加強(qiáng)英語學(xué)科與信息技術(shù)的整合，聚焦常態(tài)課堂，關(guān)注教師成長，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)抓好校本科研、校本培訓(xùn)，從而促進(jìn)全體英語教師的業(yè)務(wù)水平。
二、基本思路：
1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2、教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。
三、具體工作：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長，有效提高教學(xué)效率。
3、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效，不走形式，各備課組每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要緊緊圍繞教研組活動(dòng)的主題，并有活動(dòng)記錄。以集體力量、集體智慧來提高英語組全體教師的業(yè)務(wù)水平。
4、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次公開課，要求集體備課，及時(shí)評課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來實(shí)現(xiàn)高效課堂。
5、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。組織所有教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等，達(dá)到能將多媒體高效運(yùn)用于英語教學(xué)中。
6、加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率，組織全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》、《中考說明》，加強(qiáng)對中考動(dòng)向的信息收集和試題研究。抓好聽、說、讀、寫綜合技能的培養(yǎng)，特別注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，另外所有英語教師要協(xié)助九年級教師搞好中考復(fù)習(xí)和模擬考試，力爭中考第一仗順利。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語翻譯；理論滲透；職業(yè)勝任力
引言
針對翻譯理論是否是高校翻譯課程必要內(nèi)容的相關(guān)討論，學(xué)者們一直存在明顯的意見分歧：一部分學(xué)者認(rèn)為翻譯理論研究是學(xué)科專家的科研工作，對于尚在課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生不必過多講授；另一部分認(rèn)為理論是指導(dǎo)實(shí)踐工作的有力工具，只有掌握了翻譯理論，才能更好的進(jìn)行翻譯實(shí)際工作。翻譯理論如何有效滲透在翻譯課堂教學(xué)中，讓理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐工作，將影響日后學(xué)生在商務(wù)翻譯活動(dòng)中的職業(yè)勝任力，也反過來證明了翻譯課堂上教授翻譯理論的必要性。有效滲入的翻譯理論，能被學(xué)生順利理解，能很好的指導(dǎo)翻譯工作。而無效強(qiáng)加的翻譯理論，學(xué)生會(huì)覺得艱澀難懂，也無法開展翻譯工作。本論文擬在證明，在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中采取科學(xué)的理論滲入方式，開展有效的教學(xué)改革和優(yōu)化創(chuàng)新，是非常必要的。
1.研究背景
中國入世以來，國際經(jīng)貿(mào)不斷發(fā)展。伴隨著我國“中國文化走出去”戰(zhàn)略的順利實(shí)施，高校外語人才培養(yǎng)方案對增加經(jīng)貿(mào)、金融等方面知識的要求非常迫切，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。從改革開放初期到20世紀(jì)90年代，我國外語教學(xué)重視基本語言知識的傳授，全國高校大多采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教材，采用單一的培養(yǎng)模式。21世紀(jì)初開始，應(yīng)對用人市場的新要求和新挑戰(zhàn)，外語人才被要求具備復(fù)合應(yīng)用能力。也就是說，英語專業(yè)的學(xué)生，不僅需要扎實(shí)的外語基本功，還應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、電子商務(wù)、金融財(cái)會(huì)、媒體廣告、酒店餐飲、全球化品牌等豐富的國際商務(wù)知識，以滿足就業(yè)及市場需要。由此，商務(wù)英語專業(yè)課程近來成為英語專業(yè)學(xué)生主修課程，各應(yīng)用型本科院校更是新增商務(wù)英語專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型涉外商務(wù)人才。然而，受中國傳統(tǒng)文化、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場矛盾、商務(wù)翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺、商務(wù)背景知識缺乏等方面影響，商務(wù)英語畢業(yè)生很難適應(yīng)就業(yè)市場，職業(yè)勝任力不強(qiáng)。因此需要通過適宜的教改探索和優(yōu)化研究，來提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯實(shí)戰(zhàn)能力。
2.研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
2.1商務(wù)英語翻譯課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)對商務(wù)英語翻譯人才需求的不斷增加，與商務(wù)英語相關(guān)的翻譯教學(xué)與研究也日益得到學(xué)界的重視，相關(guān)研究報(bào)告和新編課程教材也不斷涌現(xiàn)。根據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)可得，僅本世紀(jì)初在國內(nèi)出版的商務(wù)英語翻譯方面教材就高達(dá)幾十余本。從論文方面看，本世紀(jì)初期在國內(nèi)翻譯類期刊《中國翻譯》、《上海翻譯》及《中國科技翻譯》的達(dá)到了百余篇。這些論文作者多以北上廣的高校外語教師為主，范圍集中在商務(wù)活動(dòng)較為活躍的大城市及江浙東南沿海地區(qū)。以研究內(nèi)容方面看，以上三種期刊中，論文以金融，經(jīng)貿(mào)，財(cái)會(huì)英語及商標(biāo)廣告英語為主。從理論依托方面看，論文中理論接入的角度與深度有著明顯差異。論文多數(shù)運(yùn)用語用學(xué)及語言學(xué)相關(guān)理論。對翻譯理論中較新的譬如翻譯目的論，譯者主體性及生態(tài)翻譯學(xué)理論等涉及的不多。如果在商務(wù)英語翻譯課程中，翻譯理論僅以補(bǔ)充的形式簡單帶入，教師不能將理論與教學(xué)滲透，則翻譯理論學(xué)習(xí)將收效甚微，無法高效指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。正如翻譯學(xué)家穆雷所言：“在對待方法論的態(tài)度上，雖然大家都認(rèn)識到方法論對任何一個(gè)學(xué)科和專業(yè)都非常重要，但在從翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀來看，能真正關(guān)注并有效建立相關(guān)方法論的翻譯學(xué)者還是少之又少?！?/p>
2.2現(xiàn)有商英教材中理論滲入概況
穆雷總結(jié)與翻譯課程教師的交流和研究后發(fā)現(xiàn)，“教師們的意見相對統(tǒng)一，到達(dá)本科高年級階段，此時(shí)翻譯教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為主。對于高年級階段的學(xué)生來說，了解了翻譯的定義與分類、翻譯標(biāo)準(zhǔn)與翻譯方法，并通過相互聯(lián)系和比較掌握基本翻譯技巧，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)字?jǐn)?shù)的漢英互譯，就達(dá)到了教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求?！倍F(xiàn)實(shí)中，關(guān)于翻譯理論在翻譯教學(xué)中的滲透已在高校翻譯教學(xué)中逐步開展。相當(dāng)一部分英語教師已開始應(yīng)用部分翻譯理論來指導(dǎo)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)。盡管一些高校翻譯教材的編纂者已認(rèn)識到翻譯理論指導(dǎo)教學(xué)的重要性，并不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)模式使得理論和實(shí)踐能更好結(jié)合，但目前的商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教材更多專注于語用學(xué)和語言學(xué)層面的翻譯，而較少有靈活程度較高、實(shí)踐性較強(qiáng)的翻譯理論指導(dǎo)，因此應(yīng)該對商務(wù)英語翻譯進(jìn)行課程優(yōu)化創(chuàng)新研究。
3.商務(wù)英語翻譯課程創(chuàng)新及優(yōu)化方案
3.1三維翻譯教學(xué)
清華大學(xué)教授胡庚申提出“翻譯的實(shí)質(zhì)是譯者適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境的選擇活動(dòng)”。三維即翻譯生態(tài)環(huán)境中的語言維、文化維及交際維。從事商英翻譯教學(xué)的教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“三維”翻譯意識，明確滲入翻譯理論的教學(xué)方案。教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，從單純的語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉g理論和翻譯能力并重。要認(rèn)識到翻譯教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的文化和語法（語言維），更多的是要熟悉翻譯理論，掌握翻譯技巧，了解文化差異（文化維），熟練交際運(yùn)用（交際維），從而實(shí)現(xiàn)理論知識、翻譯技巧及翻譯背景的三維相互滲透、相互促進(jìn)。培養(yǎng)重心由過去培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)型人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)知識廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、反應(yīng)快的復(fù)合型翻譯人才。
3.2提高翻譯意識
在現(xiàn)有翻譯專業(yè)單一課堂教學(xué)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，引入先進(jìn)的多媒體工具模擬翻譯現(xiàn)場，增加現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，即在商務(wù)英語翻譯課堂模擬商務(wù)翻譯現(xiàn)場，進(jìn)行相關(guān)翻譯難點(diǎn)講解，讓學(xué)生深切體會(huì)翻譯現(xiàn)場實(shí)際，結(jié)合翻譯理論指導(dǎo)工具，更好的進(jìn)行針對性的現(xiàn)場英文表達(dá)。通過讓學(xué)生角色扮演各角色進(jìn)行翻譯實(shí)戰(zhàn)，加強(qiáng)翻譯課堂實(shí)訓(xùn)，增加聽說練習(xí)，模擬商務(wù)交流及其他相應(yīng)的翻譯活動(dòng)，可使學(xué)生熟悉原本陌生的商務(wù)交流細(xì)節(jié)，提高學(xué)生商務(wù)翻譯意識和能力。
3.3拓展講義課件
教師應(yīng)適時(shí)增加理論滲透，編寫針對性更強(qiáng)的課堂講義。即商務(wù)英語課堂講義要更好的針對學(xué)生翻譯雙重能力加強(qiáng)鍛煉：一是鍛煉學(xué)生翻譯實(shí)踐能力；二是鍛煉學(xué)生掌握翻譯理論并靈活使用翻譯理論的能力。因此，應(yīng)在現(xiàn)有翻譯教材的基礎(chǔ)上，在課堂講義中增加與實(shí)戰(zhàn)商務(wù)翻譯相關(guān)性更強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容。并針對不同商務(wù)情景，設(shè)計(jì)商務(wù)角色扮演，逐步滲透商務(wù)背景知識，增加適應(yīng)多媒體教學(xué)的課件，并拓展相應(yīng)的情景教學(xué)翻譯講義。通過以上的實(shí)踐課程，完善商英課程講義，增加學(xué)生翻譯理論和翻譯實(shí)踐雙重能力，從而實(shí)現(xiàn)翻譯技能和語言綜合素質(zhì)共同提升的目的。
3.4創(chuàng)新課堂內(nèi)容
教師可采取多手段、多場景、多角色的多維度教學(xué)方式進(jìn)行翻譯課堂創(chuàng)新。理論的滲透不僅可以從課堂上獲得，還可以通過翻譯實(shí)踐活動(dòng)加深對翻譯的認(rèn)識。課堂內(nèi)容應(yīng)該增加更多的商務(wù)翻譯實(shí)例，強(qiáng)調(diào)商務(wù)場景翻譯實(shí)踐，拓寬基于商務(wù)背景下的延展性知識。從而更好的培養(yǎng)實(shí)踐知識、能力、素質(zhì)三位一體的復(fù)合人才，融理論傳輸、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體。積極滲透以譯者主體，文化交際，關(guān)聯(lián)功能為主導(dǎo)的翻譯理論，探索潛移默化的理論滲透方式。3.5優(yōu)化教學(xué)方法改變傳統(tǒng)填鴨式或單一教學(xué)方法，采取更加具有參與性合作性的教學(xué)方法，根據(jù)翻譯文本需要，滲透不同的翻譯理論技巧，逐步激發(fā)學(xué)生興趣及翻譯潛能。教師可采取討論型教學(xué)模式，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)角色扮演演練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與商務(wù)情景討論，以及必要的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)等。
3.6電子資源使用
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校內(nèi)外圖書館資源，電子閱覽室，語音室模擬平臺(tái)及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，積極幫助學(xué)生查閱最新理論文獻(xiàn)及電子期刊書籍，了解商務(wù)英語翻譯方向最新研究內(nèi)容及方向，不斷提升學(xué)生翻譯知識和技巧。3.7深化校企合作一方面，積極謀求與校外企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)做到理論與實(shí)踐對接，從實(shí)戰(zhàn)的角度實(shí)現(xiàn)翻譯知識和技能服務(wù)加以配套。另一方面，成功的教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，因此，培養(yǎng)商務(wù)型翻譯人才，對師資隊(duì)伍也提出新的要求與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)職教師可利用假期進(jìn)入相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行短期在職培訓(xùn)，學(xué)校也可邀請相關(guān)商務(wù)英語優(yōu)秀翻譯人才來校進(jìn)行課堂交流及示范教學(xué)等校企合作活動(dòng)，提升師資隊(duì)伍自身的商務(wù)知識能力，并增加商務(wù)英語翻譯鍛煉。自發(fā)組建翻譯團(tuán)隊(duì)，利用學(xué)生課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外翻譯比賽及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。3.8多元考核標(biāo)準(zhǔn)摒棄以筆譯考試為主的考核模式，從多角度進(jìn)行學(xué)生課程考核，即建立包括針對性筆譯考核、情景口譯考核和模擬現(xiàn)場實(shí)踐考核三個(gè)角度的三維立體考核模式，從而更加全面的考察學(xué)生商務(wù)翻譯能力，督促學(xué)生加強(qiáng)商務(wù)翻譯練習(xí)，從而從根本上提升學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力水平。弱化單純而死板的理論考核，強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)踐能力，綜合設(shè)計(jì)平時(shí)分及期末總評。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；英語高效課堂；小組合作；
【中圖分類號】G632
此論文為“甘肅省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”
要打造精彩高效的英語課堂，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，我個(gè)人認(rèn)為必須進(jìn)行“課堂改革”。課程改革的關(guān)鍵是如何構(gòu)建高效課堂；構(gòu)建高效課堂最基本的學(xué)習(xí)模式是小組合作學(xué)習(xí)。在此過程中我深刻體會(huì)到，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的積極性和創(chuàng)造性，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。實(shí)施高效課堂以來，我一直致力于高效課堂的探索和實(shí)踐，經(jīng)過摸索，我感到學(xué)習(xí)了、成長了，也有了許多收獲。下面談?wù)勎以诟咝дn堂小組合作學(xué)習(xí)中的一些感悟。
一、科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組
1.不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，合理搭配，讓不同性別、性格、成績、能力、智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。
2.平均分組，每組6人。平均分組有利于形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，平均分組本身就是一種競爭，使組與組之間的競爭更公平，激發(fā)了學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在，我們看到的是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗(yàn)證，自己展示；看到的是“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的自主互助式學(xué)習(xí)的場景。
3.小組成員之間要建立平等的關(guān)系
在一個(gè)班里，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、習(xí)慣、家庭環(huán)境等會(huì)存有差異，尤其是學(xué)困生，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，再加上受到教師和同學(xué)的忽視，缺乏對學(xué)習(xí)的熱情和信心。而優(yōu)等生具備各方面的優(yōu)越條件，受到其他組員的擁戴，所以他們往往是小組中的“代言人”，扼殺了其他成員的意見和想法。為此，教師應(yīng)消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，根據(jù)他們的能力給以不同的任務(wù)，促使他們參與合作。
二、精挑組長人選，為自己培養(yǎng)得力助手
在小組合作學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，但有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步步維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，小組成員的學(xué)習(xí)成績也會(huì)有不同程度的提高。相反，如果小組長不負(fù)責(zé)任，得不到小組成員的認(rèn)可，小組成績也往往處于下降趨勢。由此可見，小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，挑好組長人選至關(guān)重要。對于小組長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。
三、小組文化創(chuàng)建
小組組建之初為了增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，打造向心力和戰(zhàn)斗力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)等項(xiàng)內(nèi)容，而我只簡單的要求他們給自己組起一個(gè)組名和制定一個(gè)口號。這是他們小組合作完成的第一個(gè)任務(wù)。這不需要老師參與，相信他們的能力。我班有幾個(gè)組的組名和口號就很好，有一組組名“KingBack”組，口號是“六人齊心，其力斷金”，有一組組名叫“夢想遠(yuǎn)航”，口號是“可以不偉大，但不能太渺小”。這些響亮且富有新意的名字和口號都是他們共同協(xié)商，集思廣益的結(jié)果，更體現(xiàn)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。
四、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)
1.思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生明確思考什么、怎樣思考、思考答案的印證等習(xí)慣獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。
2.質(zhì)疑和探究的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生敢于想象、打破常規(guī)、追根求源等勇于質(zhì)疑和善于探究習(xí)慣
3.發(fā)言和討論的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表觀點(diǎn)積極討論、如何發(fā)表觀點(diǎn)參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)參與討論中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)等良好習(xí)慣。我要求學(xué)生展示時(shí)能熟練用這樣的語言：我代表本小組進(jìn)行某某部分的展示、謝謝老師點(diǎn)評、我同意或不同意你的看法等規(guī)范性用語。
4.傾聽和評價(jià)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程還是一個(gè)交往與審美的過程，在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會(huì)說、善辯，而且還要學(xué)會(huì)尊重他人，“學(xué)會(huì)傾聽”。如不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言、要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)并友好地作出合理評價(jià)等。
5.善于總結(jié)、積極實(shí)踐的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的目的是讓我們在參與中增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，獲得生活的體驗(yàn)。為了使合作學(xué)習(xí)更好地凸顯生命的靈動(dòng)，合作學(xué)習(xí)后，我們應(yīng)注意總結(jié)、體會(huì)、體驗(yàn)。如寫成小論文或?qū)ｎ}報(bào)告，在同學(xué)間進(jìn)行交流。
五、小組評價(jià)要公平、公正、多元化
評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評價(jià)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣和享受成功帶來的喜悅。評價(jià)除了教師的評價(jià)之外，有學(xué)生的自我評價(jià)、小組內(nèi)的評價(jià)和小組間的評價(jià)。評價(jià)主體更加多元化，學(xué)生的評價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評價(jià)。這種多元評價(jià)正在成為學(xué)生自主成長的催化劑。對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)；不應(yīng)該偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對學(xué)習(xí)的評價(jià)，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價(jià)。
六、小組合作探究中教師應(yīng)點(diǎn)撥適時(shí)、準(zhǔn)確到位
