發(fā)布時(shí)間：2023-01-06 17:59:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高三地理 地理復(fù)習(xí) 策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0058-01
高三地理復(fù)習(xí)旨在為學(xué)生們梳理知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、提升解題能力，因此，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該把握地理考試的關(guān)鍵所在。在此，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三地理復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)策略。
一、學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)是高三地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
（一）整理歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)
高三復(fù)習(xí)三個(gè)階段是一個(gè)讓學(xué)生們把書由厚讀薄的過程，因此，在這個(gè)過程中，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生再來學(xué)習(xí)一遍知識(shí)點(diǎn)，那么不僅浪費(fèi)時(shí)間還不能起到復(fù)習(xí)的效果，甚至還會(huì)得不償失，相反，教師應(yīng)該重在和學(xué)生們一起整理和歸納知識(shí)點(diǎn)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也不能把重點(diǎn)知識(shí)落下，這樣的復(fù)習(xí)才有利于學(xué)生們知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而在高考時(shí)迅速抓取題干中的有用信息調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，取得高分。
（二）提升學(xué)生讀圖、析圖的能力
圖像的認(rèn)知作為高中地理一個(gè)重點(diǎn)考察對(duì)象，頻頻出現(xiàn)在最近幾年的高考題目中，因此，高中地理教學(xué)不僅從高一就開始訓(xùn)練學(xué)生們的讀圖析圖能力，而且在高三地理復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生們讀圖析圖能力的提升。例如，在高三地理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生們的圖形空間概念以及地圖基本技能等進(jìn)行板塊化的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生們?cè)趫D文之間靈活轉(zhuǎn)換的能力。例如，在復(fù)習(xí)光照?qǐng)D這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我在課堂上交換師生角色，讓學(xué)生們自己講解如何從光照?qǐng)D中判斷南北極以及節(jié)氣、確定地方時(shí)、計(jì)算太陽(yáng)高度等重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谑崂磉^去已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提升讀圖析圖能力。
（三）回歸教材，熟悉地理文字
新課程課程改革強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生們回歸教材、熟悉教材，從教材中學(xué)到知識(shí)點(diǎn)并提升能力，因此，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重回歸教材，讓學(xué)生們熟悉地理文字，避免在高考時(shí)出現(xiàn)看不懂地理題目的現(xiàn)象，從而在高考中抓住關(guān)鍵詞，答案既全面又準(zhǔn)確，進(jìn)而取得好成績(jī)。例如，在《地球的大氣》這一章節(jié)的講解時(shí)，對(duì)流層作為一個(gè)關(guān)鍵詞，是高考重點(diǎn)考查的對(duì)象，教師就應(yīng)該著重講解，讓學(xué)生們進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)這個(gè)地理關(guān)鍵詞的理解。
（四）查缺補(bǔ)漏，把握重點(diǎn)
幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的主要目的，因?yàn)樵谇皟赡甑膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)有知識(shí)的漏洞，也會(huì)有掌握比較弱的板塊，所以，學(xué)生們要想在高考這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上打一場(chǎng)勝仗，就必須做好補(bǔ)短這個(gè)工作，作為老師，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也要有針對(duì)性，比如，針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)章節(jié)詳細(xì)講解或者針對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，以確保大部分的學(xué)生都已經(jīng)做好了查漏補(bǔ)缺這個(gè)工作。
二、學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)是高三地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)
高三復(fù)習(xí)就是為了讓學(xué)生們能夠應(yīng)付好高考這場(chǎng)考試，因此，學(xué)生們應(yīng)試能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
（一）認(rèn)真審題是前提條件
地理高考試題中，信息量大往往會(huì)設(shè)置很多陷阱，很少有學(xué)生能夠巧妙地避開陷阱找到關(guān)鍵字詞，當(dāng)然，要想讓學(xué)生們迅速抓住題干，必須要求學(xué)生們有清晰的知識(shí)網(wǎng)，但是，考試時(shí)審題的認(rèn)真程度也很關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中，教師不要一味追求速度，而應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候放慢審題的速度，加快解答速度，從而做到把題做得又快又好。
（二）訓(xùn)練過程要有針對(duì)性
復(fù)習(xí)中的題型訓(xùn)練不再像初次學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣讓學(xué)生們陷入題海之中，應(yīng)該具有針對(duì)性地做題、練題以及總結(jié)規(guī)律，所以說，教師不僅要讓學(xué)生們勤思、多做，還要帶著學(xué)生們找到這些題的規(guī)律，畢竟高考試題千變?nèi)f化，因此，復(fù)習(xí)時(shí)的做題加歸納總結(jié)二者不可少。
（三）規(guī)范學(xué)生們答題的模式
高考是在有限的時(shí)間內(nèi)做出最規(guī)范、最正確、最恰當(dāng)?shù)幕卮?，如何做到答案的正確恰當(dāng)，在前文已經(jīng)提到過，那么，接下來復(fù)習(xí)的最后一關(guān)則是規(guī)范答題。
如何才能做到規(guī)范答題呢？首先，學(xué)生們要完全熟悉教材、熟悉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其次，學(xué)生們?cè)诖痤}的過程中要用地理語(yǔ)言，萬不可以讓閱卷老師覺得考生是門外漢，最后，在答題的格式上也要規(guī)范，一定搞清楚題目是需要定性描述還是定量描述。因此，教師在對(duì)規(guī)范學(xué)生答題這方面教學(xué)的時(shí)候，一定要注意這三方面問題，這樣才能保證學(xué)生們?cè)诟呖紩r(shí)減少因答題不規(guī)范而丟分的意外。
綜上所述，我們知道高三地理復(fù)習(xí)工作量很大，不僅要讓學(xué)生們回歸教材，理清所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)，還要提高學(xué)生們答題速度規(guī)范答題模式。高三地理的復(fù)習(xí)目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生們真正掌握高中地理知識(shí)，在高考中發(fā)揮水平，取得好成績(jī)。因此，在這一過程中，教師和學(xué)生們要共同努力，學(xué)生們對(duì)自己的復(fù)習(xí)不放松，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們更好地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；復(fù)習(xí)課
一、教師必須深度把握《高考說明》
《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
二、教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
三、教師必須引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)一二三輪基礎(chǔ)與知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練
高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識(shí)大多是教材中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)一定要講透、落實(shí)。在復(fù)習(xí)自然地理時(shí)，我將自然地理的四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程（大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)）、四大地理規(guī)律（太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)、洋流的分布、整體性和差異性規(guī)律等）讓學(xué)生逐一畫出圖來，有些學(xué)生說得明白，落實(shí)到筆頭上就錯(cuò)誤百出，也正好將學(xué)生平時(shí)模糊的概念加以糾正，從而加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與應(yīng)用。
二輪復(fù)了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽(yáng)的文綜卷，總體從地理試卷來看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯(cuò)。但選用一種練習(xí)還是有點(diǎn)單薄，老師應(yīng)該多見一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見到各種題型，高考時(shí)不會(huì)見到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時(shí)間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會(huì)失分過多，對(duì)于地理綜合題一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。
四、教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，知識(shí)遷移，觸類旁通
在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個(gè)方面：①地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；②地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。④地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。
五、教師必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
六、教師必須注重學(xué)生空間思維的訓(xùn)練
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解。
要搞好高三地理復(fù)習(xí)工作絕不是一件輕松的事，教師是一個(gè)永遠(yuǎn)有遺憾的職業(yè)。為此，我們一定要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能做新課改的主人，才能成為一位優(yōu)秀的乃至專家型的把關(guān)教師，才會(huì)無悔于家長(zhǎng)，無悔于學(xué)校，無悔于教師這個(gè)職業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)高三學(xué)生具體的學(xué)法建議是：堅(jiān)持以基本知識(shí)、基本概念、基本方法、以及基本思想為核心的專題復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以貼近學(xué)生的實(shí)際情況的分層訓(xùn)練為主線，突出以下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、 突出基本內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練
部分學(xué)生考分不高的主要原因在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，特別是對(duì)一些自然地理知識(shí)的基本原理的理解和把握不夠準(zhǔn)確，不注重知識(shí)之間的聯(lián)系，記憶多、聯(lián)系少、缺少拓展性的思維。二輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生注意把握考點(diǎn)本身的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)根據(jù)知識(shí)體系來組織答案。做到主干知識(shí)系統(tǒng)完整、脈絡(luò)清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能完整明確的提取，才能夠應(yīng)對(duì)試題的變化。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)訓(xùn)練，從地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上輔導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確。
二、 突出空間判斷能力的分層訓(xùn)練
專題復(fù)習(xí)要注重學(xué)生空間概念的構(gòu)建，以專題復(fù)習(xí)來引領(lǐng)區(qū)域地理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)分析區(qū)域特征和區(qū)域差異，注重地理環(huán)境多個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)區(qū)域地理知識(shí)要做到適當(dāng)?shù)耐卣?，選擇不同能力水平層次的訓(xùn)練題，進(jìn)行地理空間判斷能力的分層訓(xùn)練。訓(xùn)練要有計(jì)劃，訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練時(shí)間、彌補(bǔ)措施等都要周密安排。
三、 突出學(xué)生獲取地理信息、解讀地理信息能力的強(qiáng)化
地理信息的獲取與解讀能力的提高是高三學(xué)生復(fù)習(xí)階段最主要的目標(biāo)，此項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)各種地理圖表解讀方法的掌握，更重要的是對(duì)本學(xué)科知識(shí)的整體把握。不同的知識(shí)內(nèi)容，涉及的地理圖像不同，獲取和解讀信息的方法也不相同，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配合學(xué)生對(duì)特殊的地理圖像的學(xué)習(xí)，進(jìn)行輔助教學(xué)和相應(yīng)的訓(xùn)練。在教學(xué)訓(xùn)練中，要加強(qiáng)對(duì)訓(xùn)練難度的把握和控制，教尤其要對(duì)地理圖像、能力要求以及知識(shí)點(diǎn)與難度之間的關(guān)系要有良好的調(diào)控能力，因此教師應(yīng)該注意將地理信息難度從小到大，有梯次的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生逐步掌握和熟悉，以配合達(dá)成獲取與解讀地理信息能力的各個(gè)步驟。同一類型的地理圖像在同一學(xué)習(xí)步驟中，涉及不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)呈現(xiàn)不同的地理信息的難度層次，教師就要在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)內(nèi)容的初期、中期、后期階段，采用同一知識(shí)點(diǎn)、不同類別的地理圖像，利用不同難度的地理信息配合訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，對(duì)地理信息的綜合性加以控制，有針對(duì)性地展開學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師可以采取各種有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生獲取與解讀地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取地理知識(shí)的能力。
四、 突出學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：地理；一輪復(fù)習(xí)；夯實(shí)基礎(chǔ)；構(gòu)建結(jié)構(gòu)
回望高三復(fù)習(xí)歷程，我不得不說第一輪復(fù)習(xí)極其重要，它涵蓋了所有的知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)整個(gè)高中階段所學(xué)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的最好機(jī)
會(huì)，是整個(gè)高考復(fù)習(xí)歷程的基石。第一輪復(fù)習(xí)是否到位，是否扎實(shí)，直接決定著高考成績(jī)的好壞。通過我這幾年對(duì)高考地理試題的研究和分析，并結(jié)合自己在高三地理復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)幾點(diǎn)對(duì)高考地理第一輪復(fù)習(xí)的思考。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
高考地理一輪復(fù)習(xí)要以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行，其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)不得投機(jī)，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。在高考第一輪復(fù)習(xí)中，該背的還得要背，該畫的還得要畫，不能有投機(jī)取巧的心理。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)中，要落實(shí)基礎(chǔ)，切不可囫圇吞棗，走馬觀花。
1.教學(xué)要有廣度和深度
從近幾年文科綜合試卷的地理試題來看，高考考查的主干知識(shí)有：地球運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間計(jì)算、日照?qǐng)D的判讀、大氣環(huán)境中的大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、陸地環(huán)境中的地形地貌成因、河流、海洋環(huán)境中的洋流分布及影響、人文地理中的農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位因素、交通、人口、城市、區(qū)域國(guó)土整治、環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)這些主干知識(shí)的教學(xué)，第一輪復(fù)習(xí)要按單元知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理知識(shí)要點(diǎn)，由點(diǎn)連成線，由線連成面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，在一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，提煉考點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)體系，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問。要深入挖掘，深入鉆研，準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。
2.教學(xué)要有策略
要想使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師就要在教學(xué)中講究教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场寣W(xué)生“要學(xué)要問、能學(xué)能問、會(huì)學(xué)會(huì)問”，力求“舉一”，讓學(xué)生做到“反三”，觸類旁通?，F(xiàn)在許多新題，新就新在切入點(diǎn)新，設(shè)問開放。因此，教師要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題。要引導(dǎo)學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)講究學(xué)習(xí)方法，是科學(xué)記憶，而不是死記硬背；是整理加工，而不是機(jī)械照搬；是選擇做題，而不是題海戰(zhàn)術(shù)；是重視技能和探究，而不是單純追求知識(shí)積累的數(shù)量。
二、構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成體系
“授之以魚，不如授之以漁”應(yīng)成為我們遵循的教學(xué)原則。如，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)較完整的知識(shí)體系，因?yàn)橹挥薪?jīng)過整理存儲(chǔ)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)，才能及時(shí)、充分地調(diào)用。教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。
1.構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成體系的意義
（1）有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的深入理解和整體性的把握
學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)對(duì)于整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容具有統(tǒng)帥作用。學(xué)生掌握了基本概念和基本原理，就可理解許多特殊的現(xiàn)象。如，學(xué)習(xí)了地形的概念、分類和分析地形特征的一般方法，就能分析理解不同區(qū)域的地形特征。
（2）有利于學(xué)生更好地記憶學(xué)科知識(shí)
布魯納說：“關(guān)于人類的記憶，經(jīng)過與實(shí)際的充分研究，我們能夠說的最基本的東西，也許就是，除非把一件件事情放進(jìn)結(jié)構(gòu)很好的筐子里面，否則很快就會(huì)忘記?！睂W(xué)科的基本結(jié)構(gòu)具有極簡(jiǎn)單又強(qiáng)有力的適用性，因而具有在記憶中的強(qiáng)大再生力量。
（3）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移
知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、體系的形成，即把知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生舉一反三，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。
2.如何構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成體系
地理知識(shí)最突出的特點(diǎn)是：組成要素復(fù)雜多樣，時(shí)空結(jié)構(gòu)跨度很大，地域性明顯，綜合性強(qiáng)，構(gòu)成了一個(gè)完整的邏輯知識(shí)體系。單個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著縱向的歸納、演繹、遞進(jìn)聯(lián)系。因此，構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系可按以下方式進(jìn)行。
（1）在過程中獲得單個(gè)地理知識(shí)
單個(gè)知識(shí)的獲得具有動(dòng)態(tài)生成性。在獲得某個(gè)地理知識(shí)前，學(xué)生查閱相關(guān)的背景資料，增加自己的感性認(rèn)識(shí)；在知識(shí)的接受過程中，聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移、理解、掌握這一知識(shí)。
（2）在過程中建立、擴(kuò)展地理知識(shí)體系
地理知識(shí)體系的建立與擴(kuò)展是一個(gè)緩慢的發(fā)展過程。學(xué)生逐漸積累單個(gè)地理知識(shí)，分析知識(shí)間的相互關(guān)系，進(jìn)而建立起地理知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)體系。
三、精選精練，發(fā)揮高考試題的導(dǎo)向作用
教學(xué)大綱和高考考綱每年都有，每年的變化都不多，但是每年出的高考試題都難住了不少人，這說明什么問題？也就是說大綱畢竟很籠統(tǒng)、很概括，考綱也僅僅是列舉一下考試范圍，那些高考的具體要求是如何體現(xiàn)的呢？能力要求如何考查？還是通過歷年的高考試題來體現(xiàn)。所以，我們也只有通過做高考試題來理解和感悟，通過高考試題的正確引導(dǎo)才能在千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考之戰(zhàn)中取勝。
從本屆高三開始，我校就將采用學(xué)案教學(xué)。學(xué)案教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)除了能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理外，還有一大優(yōu)點(diǎn)，即針對(duì)本節(jié)的內(nèi)容我們收集了近幾年的相關(guān)高考試題，以“感悟高考”的方式呈現(xiàn)。這樣既可達(dá)到應(yīng)試能力，又可為明年的高考指明方向。
一、整合知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
高考地理試題往往不以教材知識(shí)為切入點(diǎn)，而是使用新材料，營(yíng)造新情境，設(shè)計(jì)新問題。盡管這些材料涉及了區(qū)域重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，但其知識(shí)和原理仍源于課本，且要求考生解答的專業(yè)術(shù)語(yǔ)也要依據(jù)課本。所考查的知識(shí)點(diǎn)均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查學(xué)科的主干知識(shí)、原理和規(guī)律。試題通過引用課本內(nèi)外的知識(shí)素材，形成新的問題情境，構(gòu)成新的設(shè)問角度。因此，在學(xué)習(xí)中熟悉教材、夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。通過精讀教材，多層次、多角度、多方位梳理知識(shí)，掌握基本概念和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確把握主干知識(shí)體系，避免出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。要全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，不留死角。對(duì)已考過的知識(shí)點(diǎn)，不能麻痹大意，在復(fù)習(xí)時(shí)可以轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行思考。
二、正確解析讀圖題，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
圖像是地理的第二語(yǔ)言。地理圖像中提供了比文字描述更為豐富的地理信息。要正確解答讀圖題，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，扣準(zhǔn)圖名和圖例，不放過圖中任何信息（如經(jīng)緯度、箭頭、注記等）。坐標(biāo)圖注意縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)，最高點(diǎn)、最低點(diǎn)，轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并通過描點(diǎn)來理解其地理含義，多軸坐標(biāo)圖要準(zhǔn)確尋找與變化曲線相對(duì)應(yīng)的橫、縱軸；等值線圖從形態(tài)、疏密、彎曲方向、極值等方面入手；區(qū)域圖、地形剖面圖要根據(jù)經(jīng)緯度、海拔高度、參照物、比例尺等判斷地理位置；無圖考圖題，先將文字轉(zhuǎn)換成圖形；若是區(qū)域圖，要確定其所在的位置；若是統(tǒng)計(jì)圖，要弄清楚它所反映的是什么地理事物之間的關(guān)系。第二，觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。第三，圖文轉(zhuǎn)換，這是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，思維能力的反映，也就是學(xué)生根據(jù)圖中的地理信息，結(jié)合題目的要求進(jìn)行論證和陳述的過程，即答題過程。應(yīng)做到多見多看、多畫多練、多思考，在自己的大腦內(nèi)多羅列儲(chǔ)存大量的圖像信息，掌握分析問題的思路。
三、對(duì)練習(xí)題精心取舍，不搞題海戰(zhàn)術(shù)
我們平時(shí)做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏題和難題，對(duì)同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師。我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”培養(yǎng)，做到精講精練。教師必須改革教學(xué)方法，做到講解少而精，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)，各個(gè)擊破，特別注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)練習(xí)題處理要有的放矢，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要有選擇地征訂復(fù)習(xí)資料，精選習(xí)題。針對(duì)地理既文又理的特點(diǎn)，同學(xué)們一定要在理性思維分析上下工夫，突破文科學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，諸如在地圖的延伸和經(jīng)緯網(wǎng)地圖與區(qū)域的全面結(jié)合、等值線系列圖整體訓(xùn)練、文字材料中的隱含條件上挖掘等，并在試題的精選上巧安排，提升學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，進(jìn)而開拓學(xué)生的綜合能力。
四、加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力
地理學(xué)科的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會(huì)把地理學(xué)科的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上。通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，鞏固積累地理知識(shí)，完成知識(shí)的“積少成多，厚積薄發(fā)”。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際回歸課本，對(duì)過去的錯(cuò)題進(jìn)行溫習(xí)和重作，做到步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣。在做練習(xí)時(shí)切忌僅僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融會(huì)貫通，并在有限的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)量，以適應(yīng)高考的要求。
五、規(guī)范答題訓(xùn)練，提高答題的準(zhǔn)確性
語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生的一種基本能力，地理學(xué)科考試中的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)符合科學(xué)性、全面性、針對(duì)性、有序性等要求?？茖W(xué)性要求對(duì)問題的回答要正確，達(dá)到準(zhǔn)確無誤，不能進(jìn)行錯(cuò)誤判斷或錯(cuò)誤定位。全面性要求回答問題要完整，不能有要點(diǎn)的缺漏。針對(duì)性指在回答問題、組織答案時(shí)，不是寫得越多越好。因?yàn)?，在有限的考試時(shí)間內(nèi)，考生需要有足夠的時(shí)間思考問題，如果抓不住重點(diǎn)，將不相干的答案寫得過多，就會(huì)影響整個(gè)試卷的完成速度與質(zhì)量。有序性要求考生要對(duì)答案內(nèi)容進(jìn)行梳理，使其規(guī)范、整潔、清晰。同時(shí)，還要注意減少錯(cuò)別字?！把鄣?、心到、手到”，用語(yǔ)言或文字表達(dá)形成過程，概括基本原理，提高理解能力和文字說明能力，緊扣課本，提高答題的準(zhǔn)確性。否則在答題過程中就會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”或“茶壺里的餃子――倒不出來”的情況。
六、聚焦地理重點(diǎn)問題和時(shí)事熱點(diǎn)問題，突出綜合能力訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：淺談；高三地理；備考策略
中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0146-01
首先作為老師應(yīng)該對(duì)地理學(xué)有一個(gè)整體的把握，尤其是高考地理的內(nèi)容。地理學(xué)是研究人類賴以生存的地理環(huán)境及人與地理環(huán)境之間的關(guān)系的一門科學(xué)。它包羅萬象，涉及范圍極為廣泛。比如：地形，地貌，水文，植被，土壤，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)，交通，旅游，人口，城市，經(jīng)濟(jì)，文化等等。但可以歸納為三大部分，自然地理，人文地理，和區(qū)域地理。自然地理是基礎(chǔ)，人文地理是發(fā)展，區(qū)域地理是歸宿。總結(jié)歷屆高考地理題，基本都是給出材料和地圖，給定一定的區(qū)域來呈現(xiàn)該區(qū)域的自然狀況，進(jìn)而歸納區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，即以區(qū)域地理為平臺(tái)，展現(xiàn)區(qū)域的自然特征，在此基礎(chǔ)上該區(qū)域如何發(fā)展。例如我國(guó)東部位于亞歐大陸東部，太平洋的西側(cè)，季風(fēng)氣候顯著，夏季高溫多雨，適合種植業(yè)的發(fā)展，所以，我國(guó)種植業(yè)主要集中在東部季風(fēng)區(qū)。
其次，再談?wù)劦乩碓嚲淼目键c(diǎn)。近年來高考地理一直貫穿了以“能力立意”的這一主線，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中注重學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的能力，學(xué)科素養(yǎng)的專項(xiàng)目標(biāo)與要求，盡量避免死記硬背式的試題。所以我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，獲取信息能力，分析問題的能力，解決問題的能力。
再次，高三復(fù)習(xí)可分為三個(gè)階段。第一階段，基礎(chǔ)知識(shí)開始。盡量做到全面細(xì)致，但也要在復(fù)習(xí)中注意知識(shí)層次的難易，分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。重點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)盡量多講，而簡(jiǎn)單的盡量節(jié)約時(shí)間少講。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中盡量讓學(xué)生畫圖，填圖，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和建立空間概念。因?yàn)榈貓D是地理的第二語(yǔ)言，并且，高考題現(xiàn)在的呈現(xiàn)方式基本都是各種圖表材料的呈現(xiàn)方式。依據(jù)大綱，回歸材料，注重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生必須帶上課本，吃透課本。地理能力的培養(yǎng)必須建立在基礎(chǔ)地理原理，地理現(xiàn)象，地理規(guī)律，地理技能掌握的基礎(chǔ)之上。
第二階段。第一，地理知識(shí)的聯(lián)系與整合。培養(yǎng)分析問題的能力，從大的方面說自然地理是基礎(chǔ)，人文地理是發(fā)展，區(qū)域地理是歸宿。一個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都要建立在一定的自然要素基礎(chǔ)上而不管是自然地理還是人文地理都是以區(qū)域地理作為載體來呈現(xiàn)的。所以我們應(yīng)注意地理規(guī)律、地理知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如：地球運(yùn)動(dòng)影響大氣環(huán)流，形成三圈環(huán)流，近地面形成六風(fēng)帶七氣壓帶，在此影響下形成不同的氣候類型，西歐屬于溫帶海洋性氣候，溫和濕潤(rùn)，適合牧草的生長(zhǎng)，乳畜業(yè)發(fā)達(dá)。
第二，強(qiáng)化文字表達(dá)能力及規(guī)范性要求。學(xué)生的科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也是能力測(cè)試的一項(xiàng)內(nèi)容?？茖W(xué)合理的表達(dá)是影響得分的一個(gè)重要因素。從近幾年高考題中我們可以提煉幾個(gè)關(guān)鍵詞：形成原因，主要因素，影響（有利和不利），區(qū)位條件，發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)等。
答題技巧：一般從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面出發(fā)，提煉有用的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)具體地區(qū)的具體特點(diǎn)作答。
例如，形成原因，主要考慮海陸位置，所處的緯度，受什么風(fēng)帶和氣壓帶的影響，附近有沒有洋流的經(jīng)過，地形、地勢(shì)高低，附近有沒有大山的阻隔。
影響，從兩方面考慮（有利、不利）以某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展為例，自然因素（地形、地貌、氣候、土壤、自然災(zāi)害等），社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面（勞動(dòng)力數(shù)量、素質(zhì)、交通通達(dá)度、政策、科技、工業(yè)基礎(chǔ)、市場(chǎng)需求）。
第三，研究高考命題趨勢(shì)，把握高考發(fā)展方向。從自地理和人文地理的比重來看，08,09,10年自然地理比重很大，11年應(yīng)仍以自然地理為主。以圖表為信息載體，考查學(xué)生獲取、分析、判斷信息能力是一貫的手段，且對(duì)能力的要求越來越高。區(qū)域定位、區(qū)域特征分析、區(qū)域差異、基本地理原理、技能仍然是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。地球運(yùn)動(dòng)，氣候，氣象災(zāi)害，河流，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，等值線圖的考查仍然是一大重點(diǎn)。高考的發(fā)展方向更貼近實(shí)際的生活，生產(chǎn)，環(huán)保，和可持續(xù)發(fā)展。所以，我們的復(fù)習(xí)應(yīng)該有所側(cè)重。
一、設(shè)置專題復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)較為全面的專題復(fù)習(xí)，從整體上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)一定要能夠突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并要有系統(tǒng)的概括，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要全面覆蓋。專題復(fù)習(xí)要依據(jù)課本，也要突破課本的局限，設(shè)計(jì)出更加全面更加具有應(yīng)用性的復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過某個(gè)案例串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；可以運(yùn)用時(shí)下熱點(diǎn)問題，從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)；還可以針對(duì)同一問題，從不同的角度、不同知識(shí)點(diǎn)出發(fā)開展多角度多層次的分析。專題復(fù)習(xí)應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)有更深入的分析，使學(xué)生對(duì)各個(gè)地理規(guī)律、特征有更全面的了解。
在復(fù)習(xí)中最重要的還是結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，許多實(shí)事新聞都會(huì)與地理知識(shí)相關(guān)聯(lián)。例如，從日本大地震中核電站泄漏的新聞引入能源問題、地質(zhì)災(zāi)害問題、全球氣候變化問題等。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
二、注重知識(shí)的講練結(jié)合
教師要在注重提高學(xué)生知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的解題能力，使學(xué)生能夠更加自如地應(yīng)對(duì)高考。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，要從難到易都有涉及。練習(xí)的安排應(yīng)與教師的講解穿行，使學(xué)生能夠最大程度消化教師的講解。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也不應(yīng)拘泥于課本上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，而應(yīng)該使學(xué)生全面地掌握知識(shí)，并能夠通過練習(xí)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師要對(duì)練習(xí)內(nèi)容做全面的講解，進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，使學(xué)生能夠通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便有重點(diǎn)地開展復(fù)習(xí)。
三、提高學(xué)生的讀圖能力
地圖在高中地理學(xué)習(xí)中隨處可見，高考中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些圖文結(jié)合的題，考察學(xué)生的讀圖能力。因此，我們?cè)诳倧?fù)習(xí)中也應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的讀圖能力。地理學(xué)習(xí)是建立在空間的基礎(chǔ)上的，任何知識(shí)點(diǎn)都涉及地圖，不管是物質(zhì)分布、地理現(xiàn)象、氣候變化還是人口分布、糧食生產(chǎn)，都會(huì)應(yīng)用到地圖。提高學(xué)生的地圖能力實(shí)際上就是提高學(xué)生的空間定位能力。具有良好的讀圖能力，熟悉各種圖表中的符號(hào)語(yǔ)言，掌握各種地理事物在地理上的分布是地理學(xué)習(xí)的必備技能。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，掌握解答各種涉及地圖題型的技巧。我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手。
1.激發(fā)學(xué)生看地圖的興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧岣吲d趣是學(xué)習(xí)的前提條件，地圖教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)地圖的運(yùn)用和講解，提高地圖講解在課堂教學(xué)中的比例。當(dāng)然，地圖的運(yùn)用應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以配合教學(xué)內(nèi)容為主，切忌漫無章法地亂用、濫用地圖。這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地使用地圖會(huì)使學(xué)生感到乏味。教學(xué)過程中可以使用圖文結(jié)合、一圖多問、地圖臨摹等方式，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉學(xué)生的讀圖能力。
2.提高學(xué)生讀圖的準(zhǔn)確性
學(xué)生除了有讀圖的興趣，還要有讀圖的準(zhǔn)確性，要能準(zhǔn)確地從地圖中發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，獲取其有效信息是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我總是按“看圖—提問—質(zhì)疑—提示—析疑”的順序進(jìn)行，由于學(xué)生能力的限制，他們?cè)诳磮D中總是不能很好地把握突破口，這就需要教師及時(shí)給予提示。如在講授《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，面對(duì)運(yùn)動(dòng)俯視圖，很多學(xué)生感到棘手。此時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將其有效信息，即地球轉(zhuǎn)動(dòng)方向的箭頭作為一個(gè)突破口，那么其他問題也就迎刃而解了。
3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手參與繪圖
在時(shí)間、條件許可的情況下，教師要適當(dāng)組織學(xué)生畫地理略圖，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)過程。動(dòng)手繪圖增強(qiáng)了學(xué)生地理技能的訓(xùn)練，也利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶以及空間概念的形成。
四、注重重難點(diǎn)的把握
在總復(fù)習(xí)的過程中，教學(xué)中涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，設(shè)計(jì)出難易適中、適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度。例如，在復(fù)習(xí)氣候時(shí)，季風(fēng)是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。季風(fēng)知識(shí)的講解應(yīng)有全面的把握，要詳細(xì)地對(duì)比幾種季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，還要涉及季風(fēng)的特點(diǎn)、與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系、空間上的分布、各個(gè)地區(qū)季風(fēng)氣候的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)……通過全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地了解、掌握季風(fēng)知識(shí)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)這些重難點(diǎn)的過程，也是學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)的過程。
【關(guān)鍵詞】地理；一輪復(fù)習(xí)；對(duì)策
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，歷年高考試題都離不開“以能力立意”這一主題。高三地理一輪復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，第一輪復(fù)習(xí)的扎實(shí)程度，是決定高考成敗的關(guān)鍵。我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主。
一、緊抓課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉，一輪復(fù)習(xí)的主要對(duì)象是基礎(chǔ)知識(shí)。近幾年高考試題突出了對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本技能的考查，高考地理總共八本教材，地理內(nèi)容繁雜，考試范圍廣，復(fù)習(xí)時(shí)間緊。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃、有目標(biāo)，并且要突出重點(diǎn)，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、遺忘程度來自主閱讀，查漏補(bǔ)缺。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活處理教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，將已經(jīng)復(fù)習(xí)過的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并要注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，以便于理解性記憶和回顧。比如：學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)首先必須形成這么一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：高考內(nèi)容共三大部分――自然地理、人文地理和區(qū)域地理。自然地理的核心是“運(yùn)動(dòng)”，主要包括地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等；人文地理的核心是“區(qū)位”，主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游等區(qū)位；區(qū)域地理的核心就是“區(qū)域”，主要指初中四本教材，包括世界地理（2本）和中國(guó)地理（2本）兩大部分。而這三大塊內(nèi)容，是相互聯(lián)系、相互滲透的。其中，區(qū)域是基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)、區(qū)位是核心，選修教材是拓展延伸。因此，在教學(xué)中，我們的整體教學(xué)策略是：夯實(shí)基礎(chǔ)，圍繞核心，適當(dāng)拓展延伸。高考試題源于教材，又高于教材，因此緊抓課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，是高考一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
二、重視歸納，形成固定答題模式，以不變應(yīng)萬變
地理作為文科中的理科，其規(guī)律性、原理性較強(qiáng)，通過歸納總結(jié)，我們就會(huì)掌握一定的分析方法，以不變的套路來應(yīng)對(duì)萬變的試題，從而取得事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)完自然地理環(huán)境要素之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各地理要素做了以下歸納：①地形特征主要從地形類型、地勢(shì)起伏、主要地形區(qū)分布等方面概括；②氣候特征主要從氣溫、降水及水熱組合等方面概括；③河流水文特征主要從徑流量的大小、水位的變化、含沙量的多少、有無結(jié)冰期等方面概括。同樣，在復(fù)習(xí)完人文地理之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)位因素做了歸納對(duì)比：①農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：包括地形、氣候、水源、土壤、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、科技、政策；②工業(yè)區(qū)位因素：地形、水源、原料、能源、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通、科技、政策；③城市區(qū)位因素：氣候、地形、河流（湖泊）、自然資源、交通、政治、軍事、宗教、科技、旅游；除此之外，還有交通區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、旅游區(qū)位等等。再比如，通過對(duì)“魯爾工業(yè)區(qū)”的學(xué)習(xí)，我們知道了如何分析傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位條件、存在問題、衰落原因及整治措施。這樣通過歸納，形成固定的答題模式，要求學(xué)生在做題時(shí)一一對(duì)應(yīng)各因素，找出共性，并結(jié)合題中信息，突出個(gè)性，從而順利的完成考試題目。例如，在2010年新課標(biāo)全國(guó)卷中有這樣一道題：“讀圖分析，圖中所示島嶼成為世界著名旅游目的地的優(yōu)勢(shì)條件?！苯獯鹪擃}可以分兩步走，一是明確旅游資源評(píng)價(jià)的思路，即從旅游資源的游覽價(jià)值、市場(chǎng)距離、交通通達(dá)性、地區(qū)接待能力及環(huán)境承載量等方面進(jìn)行分析，也就是從我們歸納出來的套路著手；二是結(jié)合圖中有效信息，把圖中信息與思路相對(duì)接，這樣，完成本題就輕而易舉了。
三、適量練習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)
前面我們要求學(xué)生緊抓課本，同時(shí)，還需進(jìn)行適量練習(xí)，由題及類，做到觸類旁通。一般情況下，對(duì)于文科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得復(fù)習(xí)過程中重點(diǎn)是看、背、記，而動(dòng)筆的行為似乎不多，其實(shí)，越基礎(chǔ)的東西越容易出錯(cuò)，我們覺得背熟了理解了的知識(shí)，事實(shí)上只是記了個(gè)大概，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中邊看書邊動(dòng)手，邊背邊寫，運(yùn)用各種感官來接受信息，效果會(huì)更好。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定有這樣的感受，覺得自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)背的很熟了，但是拿起筆來，卻發(fā)現(xiàn)什么也寫不出來，或者覺得某道題的答案要點(diǎn)都知道，但未必能得到滿分。我們往往還會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象，如果學(xué)生遇見一道自己曾做過的題，一般會(huì)認(rèn)為自己做過而放過不管，但結(jié)果是，他也不一定能做出來。因此，我們?cè)谡n堂上復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后一定要及時(shí)練習(xí)，而且每天要留足時(shí)間回憶當(dāng)天復(fù)習(xí)要點(diǎn)，不時(shí)翻看，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。
四、及時(shí)總結(jié)，樂于反思，穩(wěn)步提高成績(jī)
總結(jié)、反思不僅是教師的事，也是學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常做的。我們每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，每做完一道題，都應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，并不斷的反思，做題不能只追求答案，關(guān)鍵是要總結(jié)其解題思路、方法、技巧和規(guī)律。只有不斷地總結(jié)得失，才能提升自我發(fā)展能力。做題中要總結(jié)的是一些具有代表性的，對(duì)自己有啟發(fā)的，考試經(jīng)?？级约航?jīng)常出錯(cuò)的題型，總結(jié)解題技巧、方法、規(guī)律等。比如，通過總結(jié)就會(huì)知道典型區(qū)域圖分析問題的基本思路：首先根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)、海陸位置、輪廓形狀或重要地理事物確定區(qū)域的地理位置，然后分析該區(qū)域地形、氣候、水文等自然地理特征和農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市等人文地理特征，進(jìn)而解決問題。
